PLAN CURRICULAR DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AÑO LECTIVO - 2025

I. OBJETIVO
Planificar experiencias de aprendizaje que permitan el logro de las competencias, tomando en cuenta las características y necesidades del estudiante,
mejorando el desarrollo de la comprensión lectora, desarrollo de habilidades de autocontrol personal y elevar la cultura de investigación haciéndolo a
través del uso de herramientas digitales.

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2025

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

08 semanas 11 semanas 8 semanas 11 semanas

01 de marzo 05 de 11 de agosto 06 de octubre

al 02 de mayo mayo al 26 al 03 de al 23 de
de julio octubre diciembre
Vacaciones para los estudiantes Clausura
26 julio al 10 de agosto 29 de diciembre
I. CALENDARIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TEMPORALIZACIÓN
PERIODOS N° de
ENFOQUES TRANSVERSALES DURACIÓN UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD semanas
Igualdad de género De 03 al 07 de marzo. “Acogiéndose con alegría”
Proyecto
*Evaluación diagnóstica
de 1
Inclusivo y atención a la Diversidad
Del 10 de marzo al 28 de Bienvenida
Experiencia de “Regreso a mi escuela con esperanza y
I BIMESTRE Orientación al bien común marzo.
Aprendizaje nº1 alegría” 3
*Evaluación diagnóstica
Interculturalidad Igualdad de Practicamos hábitos de higiene con mis
género Del 01 de abril al 02 Experiencia de
nuevos amigos para conservar nuestra salud 4
Inclusivo y atención a la Diversidad
de mayo. Aprendizaje nº2

Interculturalidad De derechos Del 05 de mayo al 31 “

Igualdad de género de mayo. Experiencia de
Valoramos el rol de nuestra madre con buen 4
Aprendizaje nº3 trato y amabilidad
Inclusivo y atención a la Diversidad
II BIMESTRE Del 02 de junio al 27 Experiencia de Promovemos el cuidado de nuestro
Orientación al bien común de junio. Aprendizaje nº4 medio ambiente junto con 4
nuestro papa
Experiencia de “Construyamos un Perú con igualdad y
Del 30 de junio al 26 de julio aprendizaje N° 5 3
respeto para todos y todas”

Experiencia de
De derechos Igualdad de género Del 11 de agosto al 05 “Si te cuidas, nos cuidamos todos” 4
Aprendizaje nº6
de setiembre.
Inclusivo y atención a la “
III Del 08 de setiembre al Experiencia de Fortalecemos nuestra convivencia
BIMESTRE Diversidad Ambiental familiar para valorar a cada uno de 4
03 de octubre Aprendizaje nº7
sus integrantes de nuestra familia

De derechos “Celebramos nuestro aniversario

Del 06 de octubre hasta el Experiencia de
descubriendo nuevas formas de 5
31 de octubre Aprendizaje nº8 disfrutar y divertirnos en familia “
Búsqueda de la excelencia
 Inclusivo y atención a la Diversidad
Difundamos nuestros derechos y asumimos
IV BIMESTRE DEL 03 de noviembre al 28 de Experiencia de
Orientación al bien común nuestros deberes para lograr una convivencia 4
noviembre Aprendizaje nº9 democrática

Del 24 de noviembre al 19 Experiencia de “Navidad tiempo de reflexión y de amor al

de diciembre aprendizaje N° 10 prójimo”
Evaluación Final
TOTAL DE SEMANAS 37
II. MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Área: Comunicación
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Recupera información explícita de los textos orales
que escucha, seleccionando datos específicos X X X X
Obtiene información (nombres de  Participo en una conversación
del texto oral. personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de uso  Relato un viaje
frecuente y sinónimos.
Explica el tema, el propósito comunicativo, la  Presento una audioguía
emociones y los estados de ánimo de las personas y X X X X
los personajes, así como las enseñanzas que se  Participo en un debate
desprenden del texto; para ello, recurre a la
información relevante del mismo  Presento tradición familiar
Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas de
texto oral, como las secuencias temporales, causa  Presento un anuncio
efecto o semejanza diferencia, así como la informativo
X X X X
características de personas, personajes, animale
 Participo en un recital poético
Se comunica oralmente objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
en su lengua materna. Infiere e interpreta según el contexto y expresiones con sentido figurado
 Promociono las bases de
información del (adivinanzas, refranes), a partir de la información
un concurso
texto oral. explícita e
implícita del texto
Explica las acciones y motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de adjetivaciones y X X X X
personificaciones; para ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y paraverbales, a partir
del texto oral y de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
Adecúa, organiza y acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
desarrolla las ideas X X X X
características más comunes del género discursivo.
de forma coherente Distingue el registro formal del informal
y recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada. información complementaria.
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con X X X X
paraverbales de sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su
forma voz
 estratégica. para transmitir emociones, caracterizar personajes
o dar claridad a lo que dice.

Participa en diversos intercambios orales

Interactúa alternando roles de hablante y oyente, formulando X X X X
estratégicamente con preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
distintos interlocutores comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
Reflexiona y evalúa la y temas de los textos orales, del ámbito escolar, X X X X
forma, el contenido y social o de medios de
contexto del texto oral comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve
Lee diversos tipos Identifica información explícita que se encuentra en  Cuento problema solución
distintas X X X X
de textos escritos  Deducir secuencias
en su lengua partes del texto. Distingue información de otra
materna próxima y semejante, en la que selecciona datos  Texto expositivo
específicos  Cuento con diálogos
 Reconocer datos precisos
en un texto
 El folleto
 Texto narrativo descriptivo
 Encontrar ideas principales
Obtiene información del  El Comunicado
texto escrito
 Cuento de otra cultura
 Inferir causa y
consecuencia de un hecho
 La carta formal
 La tradición
 Distinguir hechos de
opiniones
 Informe de lectura
 Texto teatral
  Explicar motivaciones de
los personajes
 El cartel
 El poema
 Interpretar el lenguaje
figurado
 La biografía
 El cuento popular
 Comparar dos textos de
un mismo tema
 Bases de un concurso

el lugar de un hecho en una noticia), en diversos

tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con
Infiere e interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
Información del texto. abordadas.
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y hace X X X X
comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases, X X X X
colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta la información
del texto que lee
Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto- X X X X
ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
 Reflexiona y evalúa Opina acerca del contenido del texto, explica el
la forma, el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
contenido y contexto tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias
del texto. X X X
cuando elige o recomienda textos a partir de su X
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

Adecua el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo,  El tema y subtema
destinatario y las características más comunes del X X X X
 Sustantivo, artículo y adjetivo
Adecúa el texto a la
tipo textual. Distingue el registro formal del  Clases de puntos
situación comunicativa.
informal; para ello, recurre a su experiencia y a  Producción de
algunas fuentes de información complementaria cuento problema
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. solución
Ordena las ideas en torno a un tema y las  Los prefijos y los sufijos
desarrolla para ampliar la información, sin  Los posesivos y demostrativos X X X X
contradicciones, reiteraciones innecesarias o  Diptongo y triptongo
Organiza y desarrolla las
digresiones. Establece relaciones entre las ideas,  Conectores de tiempo
ideas de forma
como causa- efecto y secuencia, a través de y espacio
coherente y
algunos referentes y conectores. Incorpora un  Los numerales e indefinidos
cohesionada.
vocabulario que incluye sinónimos y  El hiato
Escribe diversos tipos algunos términos propios de los campos del saber.
 Palabras polisémicas
de textos en su lengua Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por  Pronombres personales y
materna. ejemplo, el punto seguido y los signos de relativos
admiración) que contribuyen a dar sentido a su  Acentuación en X X X X
texto. Emplea algunas figuras retóricas palabras agudas, graves
Utiliza convenciones del
(porejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar y llanas
lenguaje escrito de
personas y escenarios, y elabora rimas y juegos  Precisión léxica
forma pertinente.
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las  Formas verbales simples y
palabras, con el fin de expresar sus compuestos
experiencias y emociones  Esquema de comparación
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la y contraste
situación a la situación comunicativa, si existen  El verbo: número y persona
contradicciones innecesarias que afectan la  Mapa semántico X X X X
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores  La oración y sus clases
y referentes asegura la cohesión entre ellas.  Uso de b-v-h-y en los verbos
También revisa el uso de los recursos ortográficos  El sujeto y predicado en
empleados en su texto y verifica si falta alguno la oración
(como los signos de  Producción de un folleto
interrogación), con el fin de mejorarlo
 Producción de un resumen
 Paréntesis y
puntos suspensivos
 Producción de
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego
textos narrativo X X X X
Reflexiona y evalúa la de compartirlo con otros. También, revisa el uso de
descriptivo
forma, el contenido y el los recursos ortográficos empleados en su texto y
contexto del texto  Producción de una
algunos aspectos gramaticales
escrito. carta formal
 Producción de una
tradición familiar
 Producción de un cartel
 Producción de un poema
 Producción de bases de
un concurso
 Área: Matemática
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Traduce una o más acciones de agregar, quitar, - Números de cuatro y cinco cifras:
igualar, - Unidad de millar
repetir o repartir cantidades, combinar - Decena de millar
colecciones; así - Comparación y relación de orden
como de partir y repartir una unidad en partes - Aproximación por redondeo
iguales, - Adición. Propiedades
identificadas en problemas; a expresiones de - Sustracción
Traduce cantidades a adición, sustracción, multiplicación, división y - Problemas aritméticos X X X X
expresiones numéricas. potencia, con - Operaciones combinadas
números naturales y expresiones de adición y - Multiplicación. Propiedades
sustracción,
con fracciones usuales (homogéneas - Problemas aritméticos
heterogéneas); al - Potenciación
plantear y resolver problemas, así como adición y - División exacta e inexacta
sustracción de números decimales - División entre números de una cifra.
Expresa su comprensión del valor de posición de - Criterios de divisibilidad por 2; 3; 5 y
un 10
dígito
en números de hasta cinco cifras y los representa - Representación de fracciones
mediante - Fracciones propias e impropias.
equivalencias; asi también representa expresiones
Comunica su decimales hasta los décimos expresa mediante - Números mixtos
comprensión sobre los representaciones, la comprensión de las nocione - Fracciones equivalentes
de X X X X
- Comparación de fracciones
números y las multiplicación, sus propiedades conmutativa y
Resuelve problemas - Adición y sustracción
fracciones homogéneas de
operaciones. asociativa y la potencia de un número , y la
de cantidad - Operaciones combinadas
nociones de la división (como reparto y
agrupación), Representa de diversas formas su - Adición y sustracción
fracciones de
heterogéneas
comprensión de la noción de fracción como parte - Operaciones combinadas
de la
unidad y las equivalencias entre fracciones usuales. - Fracciones decimales. Los décimos
Para - Expresión decimal
esto usa lenguaje numérico. - Comparación y relación de orden
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo mental - Adición y sustracción
como el uso de las propiedades de las - Operaciones combinadas. problemas
operaciones,
 descomposiciones aditivas y multiplicativas
Usa estrategias y completar
procedimientos de centenas, el redondeo a múltiplos de 10 X X X X
equivalencias entre fracciones, así como el cálculo
escrito y otros
estimación y cálculo procedimientos, además operaciones con
expresiones
decimales Mide de manera exacta o aproximada
la
masa y el
tiempo, seleccionando unidades convencionales
(kilogramo,
gramo, año, hora, media hora y cuarto de hora, L,
m,L).
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas
con
sobre las relaciones números naturales, y sobre relaciones entre
naturales, X X X
numéricas y las fracciones y números decimales; las justifica en
base a ejemplos concretos y sus conocimientos
matemáticos. Así
operaciones. también, justifica sus procesos de resolución.

Traduce equivalencias(dos relacionadas), - Aproximación por redondeo

regularidades y el cambio de una magnitud con Monedas y billetes. Canjes
Traduce datos y respecto de otra, identificadas en problemas; a
(cambios)
condiciones a igualdades que contienen adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o divisiones; a - Igualdades numéricas X X X X
expresiones algebraicas y
tablas o dibujos; a patrones de repetición (que
gráficas combinan criterios perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o a patrones aditivos y - Patrones gráficos.
patrones aditivos o multiplicativos (con números
de hasta cinco cifras); al plantear y resolver - Patrones aditivos
problemas. Así también la
- Patrones multiplicativos
comprensión de conjuntos clases, relaciones de
pertenencia y la operación de unión
e
intersección.
Comunica su Expresa su comprensión de la regla de formación
comprensión sobre las
 relaciones algebraicas de un patrón, de la igualdad (con un término
Resuelve X X X X
problemas de desconocido) y del signo igual, distinguiéndose
- Tiempo en horas y minutos
regularidad, de su uso en el resultado de una operación; así - Igualdades numéricas
equivalencia y también describe la relación de cambio de una - Unidades de medida de masa
cambio magnitud con respecto de otra. Para esto, usa
lenguaje algebraico (íconos y operaciones) y
diversas representaciones.
Usa estrategias y
Emplea estrategias heurísticas o estrategias de - Tablas de proporcionalidad
procedimientos para
cálculo, para encontrar equivalencias, completar, - Unidades de medida de capacidad X X X X
encontrar equivalencias y crear o continuar patrones o para encontrar - Patrones numéricos
reglas generales relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de Hace afirmaciones sobre la equivalencia entr
expresiones
cambio y equivalencia (propiedades de la igualdad, aditiva y
multiplicativa) y regularidades en sus X X X X
variaciones, las relaciones de cambio entre
magnitudes, así como sobre los números o
elementos que siguen en un patrón,
justificándolas con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de
resolución.
Modela características geométricas de los - Localización de puntos en
Modela objetos con formas objetos identificados en problemas; con formas el plano cartesiano
Resuelve problemas geométricas y sus bidimensionales (polígonos) y tridimensionales X X X X
de forma, (cubos y prismas de base cuadrangular) y sus - Líneas paralelas y secantes
transformaciones
movimiento y elementos. Así como datos de ubicación y - Ángulos
localización desplazamientos de objetos a posiciones a
cuadriculas y croquis y ejes de simetría - Polígonos
Comunica su Describe la comprensión de cubo, prisma de bas
cuadrangular y polígono a partir de reconoce - Simetría X X
comprensión sobre
elementos (caras, vértices y aristas), y línea - Traslación
las
paralelas)

formas y relaciones perpendiculares. Así mismo describe posiciones - Unidades de medida de longitud
geométricas de objetos en el cuadriculado usando puntos de
referencia, los representa en croquis. También
representa de diversas formas, la traslación de
 una figura plana en el plano cartesiano. Todo
ello
lo hace usando lenguaje geométrico.

Emplea estrategias y procedimientos como la

- Perímetro
composición y descomposición, así como el uso
de las cuadrículas; para construir formas - Medida del área X X X X
simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
Usa estrategias y usandorecursos. Así también, usa diversas
procedimientos para estrategias para medir, de manera exacta o
orientarse en el espacio aproximada (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro,
metro y centímetro), la superficie (unidades
patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los
objetos y haceconversiones de unidades de
longitud.
Emplea la unidad de medida, convencional o
no convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).
Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones - Cuerpos geométricos
Argumenta afirmaciones entre elementos de las formas, su desarrollo en - Construcción de prismas
el plano y sobre sus atributos medibles. Así y pirámides
sobre relaciones X X X X
geométricas mismo explica sus semejanzas y diferencias con
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido.
Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas - Tabla de frecuencias
Representa datos
verticales y horizontales (cada símbolo
con gráficos y representa más de una unidad) gráficos de barras - Gráfico de barras
X X X X
medidas estadísticas con escala dada (múltiplos de 10). Para esto - Pictogramas
o probabilísticas clasifica datos cualitativos y cuantitativos
discretos relacionados con un tema de estudio y
con experimentos aleatorios. Así también elabora
tablas de frecuencia simple y
gráfico de barras verticales y horizontales, barras
agrupadas
 Interpreta información contenida en gráficos de
Resuelve problemas Comunica su barras simples y dobles, tablas de doble entrada - Moda y media aritmética
de gestión de datos y pictogramas, comparando frecuencias y usando - Gráfico de barras agrupadas
comprensión de los
e incertidumbre el significado de la moda de un conjunto de X X X X
conceptos estadísticos y
datos. Expresa la ocurrencia de sucesos
probabilísticos
cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable. Así también elabora
tablas de frecuencia simple y gráfico de barras
verticales y horizontales, barras
agrupadas
Usa estrategias y - Ocurrencia de un suceso
Recolecta datos con encuestas sencillas y
procedimientos para entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las X X X
recopilar y procesar datos registra en tablas de frecuencia simples, para
resolver problemas estadísticos.

Sustenta conclusiones o - Experimentos aleatorios

decisiones con base en Toma decisiones y elabora algunas conclusiones X X X
la información obtenida a partir de la información obtenida en el análisis
de datos

Área: Personal Social

DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Usa de manera responsable los recursos,
dado que estos se agotan, y realiza acciones  Somos personas valiosas
Se valora a sí mismo cotidianas de ahorro del uso de bienes y  Autoconocimiento X X X X
servicios que se consumen en su  Autoestima
hogar y su institución educativa.
 Autoconcepto
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y  Todos tenemos habilidades
costumbres propias de su familia que hacen  Expresamos
que se sienta orgulloso de su origen nuestras emociones
Construye su identidad Describe sus emociones en situaciones  Las emociones
Autorregula sus emociones cotidianas; reconoce sus causas y  La regulación de emociones X X X X
consecuencias. Aplica estrategias de  Me cuido y prevengo riesgos
autorregulación (ponerse en el lugar  La prevención
del otro, respiración y relajación).
Identifica situaciones y comportamientos que  Normas de seguridad en
Reflexiona y argumenta le el hogar X X X X
éticamente causan agrado o desagrado, y explica de  Normas de seguridad en
manera sencilla por qué. la calle
Vive su sexualidad de manera Explica que los niños y las niñas pueden  Nos protegemos de
asumir las mismas responsabilidades y los extraños
integral y responsable de acuerdo
tareas, y que pueden  Crecer trae responsabilidades
con su etapa de desarrollo y establecer lazos de amistad basados en e X X X X
 Las responsabilidades
madurez respeto.
de niños y niñas
Reconoce a qué personas puede recurrir en
situaciones de riesgo o en situaciones
donde se
vulnera su privacidad.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
 Acuerdos para
sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de maltrato en una convivencia
Convive y participa Interactúa con todas las personas su institución educativa. feliz
democráticamente en X X X X
Cumple con sus deberes.
 Convivencia familiar
la búsqueda del bien Describe algunas manifestaciones culturales
común. de su localidad o de su pueblo de origen. Se  Funciones de la familia
refiere a sí mismo como integrante de una
 Las familias cambian con
localidad específica o
de un pueblo originario el tiempo
Construye normas y asume Participa en la elaboración de acuerdos y  Los valores en la familia
normas de convivencia en el aula, teniendo X X X
acuerdos y leyes X
en cuenta los  Orgulloso de mis tradiciones
deberes y derechos del niño, y escucha la y costumbres
propuestas
 Normas y estilos de crianza
 Desarrollo de
habilidades sociales
 Manejo de conflictos
 Los derechos son para todos
 Derechos y deberes de
los niños
  Organización del distrito
 Gobierno local
 Espacios y servicios públicos
 Nuestros deberes
como ciudadanos

de sus compañeros; explica la importancia

 La solidaridad en
de la participación de todos en dicha
elaboración. nuestra comunidad

Maneja conflictos de manera Interviene al observar un conflicto entre  El nuevo papel de

compañeros: recurre al diálogo o a un la solidaridad X X X X
constructiva
adulto cercano para que
intervenga si es necesario  El boom pesquero de
Interviene al observar un conflicto entre la anchoveta
Participa en acciones
compañeros: recurre al diálogo o a un X X X X
 Prevención de desastres
que promueven el bien común adulto cercano para que intervenga si es
necesario.  Desastres naturales
Delibera sobre asuntos de interés público  Defensa civil y la prevención
para proponer y participar en actividades
Delibera sobre asuntos públicos X X X X
colectivas orientadas al bien común  Contaminación ambiental
(seguridad vial, entre otras), a partir de y seguridad vial
situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.

Obtiene información acerca del proceso de  La historia y el estudio

Interpreta críticamente fuentes poblamiento americano y de las primera del pasado
X
diversas versas bandas a las primeras aldeas en el Perú, en  Fuentes de la historia
textos cortos, así como en edificios antiguos  La línea de tiempo
conjuntos arqueológicos de la  Etapas de la historia del Perú
localidad.
 Culturas del Perú antiguo
Construye Explica la importancia de fuentes históricas,
 Moche – Lima – Nazca
interpretaciones s como textos, edificios antiguos o conjuntos X
 Chavín - Paracas
históricas arqueológicos
de la localidad; identifica al autor o colectivo  Tiahuanaco – Wari
humano que las produjo.  Chimú – Chachapoyas -
 Comprende el tiempo histórico. Secuencia imágenes, objetos o hechos Chincha – Aimaras
utilizando categorías temporales (antes,  El origen y expansión
ahora y después; años, décadas y siglos); del Tahuantinsuyo X X X
describe algunas características que  Surgimiento del
muestran los cambios en diversos aspectos Tahuantinsuyo
de la vida cotidiana y de la historia del  Administración del
poblamiento americano Tahuantinsuyo
hasta el proceso de sedentarización.  Organización social y
Elabora explicaciones sobre Narra procesos históricos, como económica del Tahuantinsuyo
poblamiento americano y el de X X X
procesos históricos  La sociedad, la economía,
l sedentarización; reconoce más de la religión y el arte
una causa y algunas consecuencias  Llegada de los españoles
a América
 Expediciones europeas
 Conquista del Tahuantinsuyo
 Factores que favorecen
la conquista

Comprende las relaciones entre los Distingue los elementos naturales y sociales  Espacio físico
de su localidad y región; asocia recursos X X X
elementos naturales y sociales.
naturales con  El paisaje geográfico y
actividades económicas sus elementos
Identifica los elementos cartográficos que  El espacio rural
Gestiona están presentes en planos y mapas, y los X X X X
responsablemente el Maneja fuentes de información utiliza para ubicar elementos del espacio  El espacio urbano
espacio y el ambiente para comprender el espacio geográfico de su localidad.  Actividades que deterioran
geográfico y el ambiente. Describe los problemas ambientales de su el paisaje
localidad y región; propone y realiza  El territorio peruano X X X X
actividades orientadas a solucionarlos y a
mejorar la conservación del ambiente desde  Tipos de relieve
su es-cuela, evaluando su efectividad  La cordillera de los andes
a fin de llevarlas a cabo
Identifica en su hogar los lugares seguros y  Los ríos y vertientes del Perú
Genera acciones para conservar el vulnerables ante desastres de diversos  Nuestra biodiversidad X X
ambiente local y global tipos, y
 Biodiversidad y
participa en actividades para la prevención
(simulacros, señalización, etc.). áreas protegidas
 Amenazas a la biodiversidad
  Los recursos naturales
del Perú
 Aprovechamiento de
nuestros recursos naturales
 Actividades económicas
primarias, secundarias y
terciarias
 Actividades extractivas,
productivas y transformativas
 Los servicios
 Impactos de las actividades
económicas

Identifica en su escuela los lugares seguros

X X X X
y vulnerables ante desastres, y participa en
actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.).

Comprende las relaciones entre Explica que el trabajo que realizan sus  Las necesidades del mercado
los elementos del sistema familiares y demás personas permite la X X X X
Gestiona económico y financiero. obtención de dinero para la adquisición de  Necesidades humanas
responsablemente los ciertos bienes y servicios con la finalidad de
recursos económicos. satisfacer las necesidades de consumo  Agentes económicos

 El mercado: oferta y
demanda

 El dinero y el ahorro

 El presupuesto

 El valor del ahorro

 Consumidores responsables
  El consumo y la publicidad

 Derechos y deberes de
los consumidores

 Cultura de ahorro y
sostenibilidad ambiental

 El consumo responsable
Usa de manera responsable los recursos,
Toma decisiones económicas y dado que estos se agotan, y realiza acciones  El pago de X X X
financieras cotidianas de ahorro del uso de bienes y impuestos:
servicios que se consumen en su hogar y su obligación ciudadana
institución educativa.
 Área: Ciencia y Tecnología
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Hace preguntas acerca de un hecho, • Función de Relación:
Problematiza situaciones para
fenómeno u objeto natural o tecnológico que X X X X
hacer indagación - El sistema nervioso
observa y elabora una posible respuesta
evidenciando la relación causa – efecto
Propone un plan de acción donde describe las - Los sentidos
Diseña estrategias para hacer estrategias que le permitan, comprobar la
posible respuesta, y que evidencian la relación Estímulos – Respuestas
indagación
entre los factores relacionados al problema,
Indaga mediante selecciona herramientas, materiales y fuentes • Los animales vertebrados
de información. e invertebrados:

-La nutrición

- La reproducción
métodos científicos para Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer
Genera y registra datos e • Las plantas:
construir sus mediciones con instrumentos de medidas X X X X
conocimientos información convencionales, - La nutrición
los registra y representa en organizadores de
acuerdo a diferentes criterios. Considera
instrucciones de seguridad.

Establece relaciones de causalidad entre su

posible - Reproducción
Analiza datos e información respuesta con la interpretación de los datos X X X X
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones
y elabora sus conclusiones. - Utilidad
Comunica al describir el procedimiento, logros y
Evalúa y comunica el proceso
dificultades que tuvo durante el desarrollo de la X X X X
y resultados de su indagación indagación, propone mejoras y comunica lo
aprendido en • Ecosistemas:
forma oral y escrita, usando conocimiento
científicos.
• Establece relaciones, en base a fuentes
documentadas con respaldo científico, entre - Tipos de hábitats
los órganos y sistemas con las funciones vitales
en plantas y animales y aplica estos - Cadenas alimentarias
Explica el mundo físico conocimientos a situaciones cotidianas.
• Describe, en base a fuentes documentadas Adaptaciones de animales y
basándose en
Comprende y usa conocimientos con respaldo científico, que los individuos se
conocimientos sobre plantas
sobre los seres vivos, materia y reproducen solo con otro de su misma especie
los seres vivos, materia X X X
energía, biodiversidad, Tierra y y aplica estos conocimientos a situaciones • El Sistema planetario solar X
y energía,
universo cotidianas.
biodiversidad, Tierra y • Describe, en base a fuentes documentadas con
• El planeta Tierra
universo respaldo científico, que los cuerpos pueden
sufrir cambios reversibles o irreversibles por • Movimientos de la Tierra
acción de la energía y aplica estos - El tiempo y el Clima
conocimientos a situaciones cotidianas.
• Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que las diferentes fuerzas
pueden modificar la forma, el equilibrio o
posición de los objetos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
• Describe, en base a fuentes documentadas
con respaldo científico, que la energía puede
cambiar a otras formas y
que esta sirve para diferentes propósitos y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.

• Describe, en base a fuentes documentadas con - Los climas de la Tierra

respaldo científico, que las diferentes zonas
climáticas se forman por la distribución de la • La materia
energía del sol sobre la Tierra y su relieve y
- Cambios de la materia.
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. - Clases de materia.
• Describe, en base a fuentes documentadas con • Energía:
respaldo científico, que las plantas y animales
poseen estructuras y comportamientos - Fuentes de energía
adecuados al medio donde habitan y aplica - Manifestaciones y usos
estos conocimientos a situaciones cotidianas. de la energía
Evalúa las implicancias del saber • Explica que los diversos objetos tecnológicos
son creados para satisfacer las necesidades
y del quehacer científico y X X X X
personales y colectivas. • La fuerza:
tecnológico • Opina, a partir de una situación los
- Efectos de la fuerza
cambios que la tecnología ha generado
en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente
 Determina el problema tecnológico, las causas
Determina una alternativa de - Clases de fuerza
que lo generan, propone alternativas de
- Las máquinas
X X X
solución tecnológica solución en base a conocimientos científicos o
prácticas locales, los requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
Representa gráficamente su alternativa de
Diseña la alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus
Diseña y construye X X X
soluciones tecnológicas solución tecnológica partes o etapas, la secuencia de pasos y
para resolver problemas características de forma, estructura y función
de su entorno de
la misma. Selecciona los materiales por sus
características físicas.
Ejecuta el procedimiento para
Implementa y valida la laimplementación de su alternativa de solución
alternativa de solución y realiza cambios o ajustes para cumplir los X X X
tecnológica requerimientos o mejorar el funcionamiento.
Usa unidades de medida convencionales
ymanipula materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones, cumpliendo normas de seguridad.
Evalúa y comunica el Verifica si la solución tecnológica cumple con
funcionamiento y los impactos los requerimientos establecidos y propone
cómo mejorar su funcionamiento, explicando X X X
de su alternativa de solución
cómo construyó su solución tecnológica, su
tecnológica funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y
los beneficios e inconvenientes de su uso.
 Área: Arte y Cultura
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
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• Mi cruz es mi fortaleza.
Describe y analiza los elementos del arte que • Saludo a las Hermanas MSC
Percibe manifestaciones artístico-
identifica en el entorno y en • Técnica del Puntillismo X X X X
culturales
manifestaciones artístico- culturales, e • Técnica del coloreado
identifica los medios (Eucaristía)
• Armado de la palma
utilizados. Y relaciona elementos con ideas, de papel.
mensajes y
sentimientos. • Elaboración de títeres.
• Dramatización con títeres.
Aprecia de manera Investiga el significado de los símbolos y
crítica manifestaciones • Cuidemos la Tierra
Contextualiza manifestaciones características principales de
artístico- culturales • Trabajo para mamá X X X X
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales de • Flores para María
diferentes lugares y tiempos, y comprende • Figuras con plastilina.
que cumplen diversos propósitos y • Trabajo para papá.
comunican ideas sobre la cultura en la que • Figuras con arcilla.
fueron creados. • Presentación creativa
de alimentos
Reflexiona creativa y críticamente Comenta sobre la manera en que los
sobre manifestaciones artístico- elementos, los procesos, los medios y las • Origami. X X X X
culturales técnicas han sido usadas., comunicando sus • Maquetas de ecosistemas
ideas, y generando hipótesis sobre el • Banderas del Perú con
significado y la intención del artista. sus escudos.
Combina y busca alternativas para usar • Repertorio de arte peruano.
Explora y experimenta los elementos de los lenguajes artísticos, • Maqueta del sistema
medios, materiales, herramientas, técnicas, planetario. Con X X X X
lenguajes del arte recursos tecnológicos a su alcance, así como plastilina.
prácticas tradicionales de su comunidad,
expresando de diferentes maneras sus • Publicidad para
ideas.
promover la
Ejecuta sus ideas a partir de observaciones igualdad.
Crea proyectos experiencias y el trabajo artístico de otros
Aplica procesos creativos • Mosaicos en cuadrillados X X X X
desde los lenguajes seleccionando elementos y materiales para • Elaboramos un individual
artístico componer en yute.
una imagen de acuerdo a sus intenciones. • Declamamos poesías.
• San Lucas tiene talentos
 • Trabajo manual con soguilla.
• Arte escénico:
Evalúa y comunica sus procesos Planifica maneras de presentar sus trabajos Teatro navideño X X X X
y proyectos para comunicar sus ideas efectivamente, • Talentos navideños.
donde asume un rol específico • Trabajo manual para navidad
 Área: Educación Religiosa
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4

Conoce a Dios y asume su identidad Relaciona sus experiencias de vida con los ● Cuaresma X
religiosa como persona digna, libre y acontecimientos de la Historia de la ● Semana Santa
trascendente. Salvación como manifestación del amor de ● Nos alejamos de Dios
Dios. ● La promesa de Dios.
● El pecado y
sus
consecuencias.
● El perdón nos da
la felicidad.
Construye su
● Dios nos perdona a
identidad como
través de Jesús.
persona humana,
● El gran amor de Dios
amada por Dios, Conoce a Dios Padre y se reconoce como nos reconcilia.
digna, libre y hijo amado según las Sagradas Escrituras ● La vida de los Santos. X X X X
trascendente,
para vivir en armonía con su entorno. ● María, Madre de Dios
comprendiendo
● Proyecto 1
la
● Historia de la Salvación.
doctrina de su propia
● Todos necesitamos
religión, abierto al
la Salvación. X
diálogo con las que le Cultiva y valora las ● Jesús es nuestro Salvador.
son cercanas manifestaciones religiosas de su Participa en la Iglesia como comunidad de ● La fe nos acerca y
entorno argumentando su fe de fe y amor, y respeta la integridad de las reconcilia con
manera comprensible y respetuosa. personas y las diversas manifestaciones Dios.
religiosas. ● La Buena Noticia.
● El Reino de Dios.
Promueve la convivencia cristiana basada ● Jesús nos deja un mensaje X X X X
en el diálogo, el respeto, la comprensión y ● Jesús nos habla
el amor fraterno. del Perdón
● Jesús está siempre con
los desamparados.
● Padres Fundadores.
Orden MSC.Proyecto
2
 Expresa su fe mediante acciones concretas
en la convivencia diaria; para ello, aplica ● Nos comprometemos con X X X X
las enseñanzas bíblicas y de los santos. la Iglesia por los más
necesitados.
Transforma su entorno desde el ● Celebración del Año Jubilar: X
Reconoce el amor de Dios asumiendo 60 Aniversario Institucional
encuentro personal y comunitario
acciones para mejorar la relación con s ● La mayor prueba de amor. X
con Dios y desde la fe que profesa.
Asume la experiencia familia, institución educativa y comunidad. ● Jesús hizo la voluntad de
Dios.
del encuentro
● Jesús nos dio una lección
personal y de amor.
comunitario con Dios Interioriza la acción de Dios en su vida ● El reencuentro con Dios. X
en su proyecto de personal y en su entorno, y celebra su fe ● El Sacramento de
vida en coherencia Actúa coherentemente en razón de con confianza y gratitud. la Reconciliación.
con su creencia su fe según los principios de su ● El rito del perdón
conciencia moral en situaciones Participa activamente y motiva a los demás nos reconcilia.
religiosa
concretas de su vida. en el respeto y cuidado de sí mismos, del ● La última cena del Señor.
prójimo y de la naturaleza como creación ● La gran fiesta de X
de Dios. la Eucaristía.
● La Eucaristía nos une
a Jesús.
● Adviento y Navidad

Área: Educación Física

DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
• Regula la posición del cuerpo en •Habilidades motrices básicas.
situaciones de equilibrio, con modificación X X
del espacio, teniendo como referencia la X
Se desenvuelve de X
trayectoria de objetos, los otros y sus
manera autónoma a
Comprende sucuerpo propios desplazamientos, para afianzar sus
través de su
habilidades motrices básicas. •Orientación tiempo y espacio.
motricidad.
 • Alterna sus lados corporales de acuerdo a •Lateralidad X X
su utilidad y/o necesidad y se orienta en el

espacio y en el tiempo, con relación a sí

mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y predeportivas.
•Expresión corporal.
• Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
mímica) y diferentes movimientos para
expresar formas, ideas, emociones, X
sentimientos y pensamientos en la actividad
física.
Se expresacorporalmente Ritmo
• Utiliza lenguaje corporal para expresar
su forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimientos X X
relacionados con el ritmo, la música de su
cultura y la historia de su región.
• Selecciona actividades para la activación *Activación corporal.
corporal (calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y motivación) *Frecuencia cardiaca
antes de la actividad, e identifica en sí y respiratoria. X X X X
mismo las variaciones en la frecuencia
Comprende las relaciones entre cardiaca y respiratoria con relación a los
la actividad física, alimentación, diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
postura e higiene corporal y la de actividades lúdicas.
salud • Selecciona e incorpora en su dieta *Alimentación Saludable.
personal y familiar los alimentos nutritivos y X
energéticos de la región que contribuyen a
Asume una vida
su bienestar.
saludable
 • Incorpora el autocuidado relacionado con
X X
los ritmos de actividad-descanso, *Hábitos saludable.
hidratación y exposición a los rayos solares, (actividad. descanso).
para mejorar el funcionamiento de su *Hidratación.
Incorpora prácticasque organismo, y sustenta las razones de su
mejoran sucalidad de vida importancia.
• Adopta posturas adecuadas para prevenir
problemas musculares y óseos e incorpora el *Postura corporal. X X
autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.

*Reglas y normas en las

actividades lúdicas.
*Propone normas y reglas en las actividades
lúdicas y las modifica de acuerdo a las X X X X
necesidades, el contexto y los intereses, con
adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo, para favorecer la inclusión;
muestra una actitud responsable y de
respeto por el cumplimiento de los acuerdos
Se relacionautilizando sus establecidos. *Juegos tradicionales
habilidades sociomotrices *Juegos adaptados.
Interactúa a travésde • Propone actividades lúdicas, como *Juegos motores.
sus habilidades socio juegos populares y/o tradicionales, con
motrices adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a consensos
X X X X
sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse
 • Propone reglas y las modifica de acuerdo
a las necesidades; adapta la estrategia de
Crea y aplica estrategias y táctica
juego cuando prevé las intenciones de sus *Estrategias en los juegos. X X X X
del juego
compañeros de equipo y oponentes, para
cumplir con los objetivos planteados.
 Área: Inglés como segunda lengua
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
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Recupera información explícita en los textos orales que - Clima / Weather: foggy, snowy,
escucha en inglés, en situaciones comunicativas cold, rainy, warm, sunny, hot,
Obtiene
específicas, con vocabulario conocido; para ello, se windy, cool, cloudy. X X X X
información apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
detextos orales corporales del emisor. - Estaciones y meses del año /
Deduce información y señala las características de seasons and months of the
Infiere e interpreta personas y objetos, así como el significado de palabras year.
información deltexto y expresiones básicas en textos orales de estructura X X X X
oral. simple en inglés. - Cursos / School subjects:
science, PE, ICT, geography,
Adapta el texto oral a una situación comunicativa music, maths, history, English,
Se comunica cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre art.
oralmente en inglés la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las
como lengua Adecúa, organiza y partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo;
- Días de la semana /Days of the
extranjera desarrolla las ideas de describir a las personas de su familia, hablar de
formacoherente y relaciones familiares, preguntar y responder acerca de week. X
cohesionada. información personal sobre los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la ubicación de las personas en - Adjetivos / Adjectives: excellent
la casa y describir actividades realizadas en el art (very) good at, not very
momento). good at.
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice
verbales y paraverbales usando pronunciación clara; se apoya en material - Rutinas / Daily routines: get up, X X X X
deforma estratégica. concreto. have a shower, get dressed,
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en have breakfast, go to school,
Interactúa las que alterna los roles de hablante y oyente, para have lunch, go home, do sport,
estratégicamente con X
preguntar y responder en inglés con vocabulario have dinner, go to bed.
distintos interlocutores
conocido; recurre a normas de cortesía.
Identifica información explícita que es claramente - Partes del día / Parts of the day.
Lee diversos tiposde Obtiene distinguible de otra porque la relaciona con palabras
textos escritos en información del conocidas o porque conoce el contenido del texto y - Adverbios de frecuencia / X X X X
inglés comolengua texto escrito en que se encuentra en lugares evidentes como el Adverbs of frequency.
inglés título,
extranjera subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. - Descripciones físicas / Physical
descriptions: bald, freckles,
 Deduce características de personajes, animales, wavy hair, spiky hair, straight
Infiere e interpreta
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa- hair, fringe, beard, ponytail,
Información del texto X X
efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de curly hair, glasses.
escrito en inglés
información explícita del texto.
- Adjetivos descriptivos
Adecúa el texto a la situación comunicativa Descriptive adjectives: Young,
Adecúa el texto a la
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el old, plump, slim, short, tall X X X X
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.

Escribe diversostipos Organiza y desarrolla las Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
de textos en inglés ideas de forma
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora X X
comolengua coherente y
cohesionada. vocabulario de uso frecuente.
extranjera
Utiliza convenciones del Utiliza estructuras gramaticales y recursos ortográficos
lenguaje escrito en
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que X X X X
inglés de forma
pertinente. contribuyen a dar sentido a su texto.
 Área: Computación
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
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Personaliza entornos virtuales
Configura aplicaciones y herramientas - Navega y aprende con X X
seguridad digitales en las actividades de aprendizaje
- El Internet y las recomendaciones

Gestiona información del entorno Realiza diversas búsquedas de información, para el uso saludable X X X
virtual selecciona y utiliza lo más importante según
su aprendizaje - La computadora en la comunidad

- Elementos, funcionamiento
Interactúa en entornos virtuales Emplea plataformas digitales para organizar X X X X
la información obtenida y manejo básico

Configura aplicaciones y herramientas - El programa procesador de texto

digitales en las actividades de aprendizaje
Se desenvuelve en - Insertar y manejar imágenes
entornos virtuales
generados por las TIC - Componiendo y editando textos
Crea objetos virtuales en diversos Realiza procedimientos para organizar los X X X X
formatos documentos digitales utilizando las - Elabora diversos
aplicaciones de su entorno virtual documentos (dipticos,
tripticos, afiches, infografías,
imágen parlante)
- Interfaz del
Presentador
multimedia
- Diseño de diapositivas
- Manejo de objetos artísticos
III. ACOMPAÑAMIENTO EN TUTORÍA
En la institución parroquial San Lucas consideramos a la Tutoría como una propuesta educativa que nos permite el desarrollo de las competencias transversales y las
demás competencias de aprendizaje, pues brinda un espacio que permite interactuar al docente con el estudiante atendiendo sus necesidades en mejora de sus
aprendizajes, dichos lineamientos responden RD 212-2021.
La tutoría tiene como finalidad contribuir al desarrollo del estudiante o de un grupo de ellos, a partir de situaciones o necesidades del estudiante. Este
acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo, orientándolos en la toma de
decisiones autónomas, a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socio-afectivas y cognitivas, entre otros.

IV. METODOLOGÍA
Nuestra institución Educativa San Lucas asume una enseñanza impartida que estimule y motive la atención de las estudiantes utilizando diferentes métodos,
estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades orientándose de manera que se incentive la interacción entre las
actividades de aprendizaje y los materiales; así como con la interacción entre compañeros fomentando la creación de espacios donde puedan plantearse preguntas
que los hagan pensar y opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías y manejo de datos que nuestros docentes proponen, además, de
guiarlos tanto en la retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los nuevos conocimientos adquiridos.

V. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Para nuestra Institución educativa es importante poner énfasis en la evaluación formativa que se encuentra estipulada según la norma R.V.M. Nº 094- 2020-MINEDU,
pues de esa manera desarrollamos en nuestros estudiantes de Inicial y Primaria el logro de los aprendizajes de manera integral y holística, teniendo en cuenta que toda
dificultad es una oportunidad de mejora y progreso para el logro de la competencia.
La evaluación formativa, tiene como centro al estudiante, y por lo tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen
positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia. Motivarlo a seguir aprendiendo. E l foco se encuentra en la mejora continua de los aprendizajes
de nuestros estudiantes. En ese sentido, pone el énfasis en la generación de información que permita conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes
para seguir desarrollando las competencias
Buscamos que la evaluación contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, los aprendizajes del perfil de egreso de la educación
Básica, por ello todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo largo del año lectivo. La evaluación es un proceso permanente
y sistemático a través del cual se recopila y analiza la información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las
competencias; sobre esta base se tomas decisiones de manera oportuna, pertinente y continua.
VI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PASTORAL (*)
EJES
ACTIVIDAD DE DESARROLLO DESEMPE
PASTORALES
Ñ O
Vivenciar la fe en un Dios amor que está ● Saluda a la Virgen en el rezo del Santo Rosario para niños.
EXPERIENCIA
presente en cada momento de nuestra ● Participa en familia de las actividades de Semana Santa.
VITAL
vida, especialmente cuando más lo ● Participa en familia de las misas dominicales.
necesitamos
Demostrar acciones misericordia (Acogida, ● Muestra deseos de parecerse a Jesús, practicando acciones sencillas que
EVANGELIZACIÓN
solidaridad y perdón) evidencien el cuidado de su prójimo.
● Se consagra diariamente al Sagrado Corazón de Jesús
Vivenciar la espiritualidad de las ● Practica la oración del Acuérdate.
IDENTIDAD MSC Misioneras del Sagrado Corazón de Jesús. ● Conoce al Padre Humberto Linckens y pone en práctica su ejemplo de
vida como amigo y modelo de los que aman al Sagrado Corazón de Jesús.

(*) Estas actividades de pastoral no podrán ser verificadas a cabalidad, puesto que depende mucho del contexto familiar y su cercanía a
las prácticas espirituales que acostumbran realizar.

VII. ACOMPAÑAMIENTO A LOS PADRES DE FAMILIA (**)

(**) MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 7: “Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad u otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados”.

ORIENTACIONES PARA...
ACCIONES
● Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias
Promover un clima socioemocional ● Ser empático, conservar y transmitir la calma.
positivo y de cuidado en los ambientes ● Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
familiares ● Promover medidas de prevención y cuidado.
● Promover la comunicación entre los padres de familia.
● Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y sus contextos.
Promover el involucramiento de
● Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de aprendizaje
las familias en el desarrollo de ● Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y estrategias que se emplearan.
aprendizajes ● Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o WhatsApp para resolver
sus inquietudes.
El trabajo con los
enfoques transversales en la familia ● Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local
X.- RECURSOS DIDÁCTICOS

La I.E. Parroquial San Lucas, asume el sistema de recursos didácticos como una herramienta eficaz que puede ser de gran ayuda en nuestros procesos de enseñanza –
aprendizaje. Los recursos didácticos ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. Despiertan la motivación, la impulsan y crean un
interés porel contenido a estudiar. Además, ayudan a sintetizar el tema y reforzar los puntos claves. Son muy útiles para sensibilizar y despertar el interés en los
participantes, ilustrar los puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros sinópticos. Son importantes para favorecer el aprendizaje de los participantes por medio de la
asociación de imágenes y esquemas, también para hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación del grupo.
Finalmente permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre lo que se quiere que el
alumnado reflexione.
Los recursos didácticos utilizados en nuestra Institución Educativa los clasificamos en 3 grandes grupos:
Recursos Convencionales: Son aquellos materiales utilizados comúnmente y están constituidos por materiales impresos (libros de texto, cuadernos de trabajo,
revistas, guías didácticas, separatas), pizarra tradicional, juegos y materiales concretos estructurados y no estructurados, mapas, maquetas, etc. Materiales que
brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar y analizar, aprendiendo a través del juego y del trabajo.
a. Recursos Audiovisuales: Son aquellos constituidos por todo material visual –auditivo o audiovisual como: Imágenes fijas, videos, audios. Materiales que permiten la
facilitación del aprendizaje a través de la estimulación de los sentidos de la vista y del oído.
b. Recursos Tecnológicos: Son aquellos que hacen uso de la tecnología, éstos pueden ser tangibles ejemplo de ellos son los proyectores, computadoras, laptops, y
también pueden ser intangibles como las aplicaciones interactivas para clases virtuales tales como , zoom, moddle, entre otros. Todos estos materiales otorgan
dinamismo a la hora de impartir las distintas áreas y también facilitan enormemente el aprendizaje de nuestros estudiantes, quienes consiguen aprender de una
manera mucho más atractiva, divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados académicos.

Sechura 03 de marzo 2025