REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADMICO TCHIRA

INTEGRACION DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC DE LA ESCUELA ESTADAL DR. JOS ALBERTO VELANDIA MICHELENA EDO. TCHIRAFASE DE EEJCUCION DE UN PROYECTO EDUCATIVO

AUTORA: AGNY SEPULVEDA TUTOR: MARIA EUFEMIA

SAN CRISTOBA, FEBRERO 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

INTEGRACION DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC DE LA ESCUELA ESTADAL DR. JOS ALBERTO VELANDIA MICHELENA EDO. TCHIRA

Autoras: Seplveda Agny Tutora: Rosales Mara Eufemia Resumen La investigacin tuvo como objetivo crear un aula virtual que permita la integracin de los docentes en el uso de las TIC de la Escuela Estadal Doctor Jos Alberto Velandia, Municipio Michelena, Estado Tchira. El estudio se enfoco en una investigacin de no experimental de campo, mediante la recoleccin de informacin de los datos obtenidos se utilizo como instrumento la entrevista donde se le formularon varias preguntas a los docentes de esta casa de estudio. En el anlisis de los datos analizados se localizaron varios hallazgos como fueron: un alto porcentaje de los entrevistados no conocen sobre el manejo de las TIC, mucho menos como llevarlo a las aulas de clases y tampoco como utilizar las aulas virtuales razn por el cual indica que la gran mayora no estn preparados tecnolgicamente pero tiene la disposicin de prepararse en este fascnate mundo de la avance tecnolgico. De acuerdo a ello se hace necesario dictar talleres que permitan a estos docentes tener el mayor de los aprendizajes e integrarlos en el uso de las TIC, mediante una serie de estrategias y herramientas que permitirn el fcil maneja de estos recursos actualizados, donde podrn interactuar en tiempo real y a distancia que conduzcan a un proceso de enseanza y aprendizaje distinto al tradicional.

INTRODUCCION

La computadora se ha convertido en un factor importante para la humanidad, es indispensable ir creciendo junto con ellas, desarrollando nuevas aplicaciones que gracias a la tecnologa, permita a todos los usuarios desenvolverse fcilmente dentro de sus labores. A nivel educativo, hay que crear aplicaciones que ayuden a los estudiantes a comprender este fascinante mundo de la computacin y as poderse enfrentarse al reto de conocer la tecnologa que tiene que utilizarse para poder obtener una educacin a distancia, y a la vez obtener ms beneficios de su materia de estudios. Las exigencias de docentes actuales, se traducen en nuevas competencias para que sean capaces de responder a los tiempos de la sociedad de la informacin. Debido al crecimiento continuo se han generado diversas

transformaciones en los distintos procesos polticos, econmicos y educativos. Esto hace necesario que los docentes mejoren sus habilidades actitudes y conocimientos que le permitan su adaptacin a la sociedad tecnolgica y su preparacin para enfrentar nuevos desafos. Las tecnologas de informacin y comunicacin han introducido nuevos retos y posibilidades en los sistemas educacionales, en la investigacin se pude dar cuenta de como un Aula Virtual ayuda enormemente a que la enseanza sea ms atractiva y menos aburrida tanto para docentes, estudiantes y personas en general; siempre y cuando los procesos de enseanza sean los correctos y estn bien. Es por ello que el uso de las computadoras en el aula y las herramientas tecnolgicas educativas deben convertirse en una realidad del sistema

educativo actual. Que su utilizacin lleve tanto a docentes como a estudiantes a descubrir los beneficios que ofrecen estas tecnologas. Siendo una puesta innovadora que busca potenciar de manera ms actual el concepto de aprendizaje enseanza.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Hoy en da, la sociedad exige que el individuo adquiera en el mbito educativo una formacin integral, que le permita ser un ente activo, pensante, con criterios y capaz de aportar ideas y soluciones a los problemas o situaciones que puedan presentarse en la convivencia e interaccin con las personas que forman parte de una sociedad, y hacer de sta un entorno dinmico y productivo para lograr el progreso de los pases. Campos (2007) los pases sub-desarrollados, de algunas instituciones educativas, ya se

vislumbran los avances en el uso de la tecnologa como herramienta de enseanza aprendizaje utilizando los conceptos de las teoras

constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construccin de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos. Segn Noguera, (2007) las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la creacin de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se est desarrollando en el rea de educacin, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisin del conocimiento a travs de las redes modernas de comunicaciones.

Este entorno cada da adquiere ms importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrn de ser aprendidos en los procesos educativos, adems para adaptar las instituciones educativas al nuevo espacio social requiere crear nuevos escenarios, instrumentos y mtodos para los procesos educativos, por muchas

razones bsicas, hay que replantearse profundamente la organizacin de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. La Educacin virtual es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologas, estructuras operativas flexibles y mtodos pedaggico eficientes en el proceso enseanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje. En la educacin virtual el aprendizaje est centrado en los estudiantes, docentes y la participacin activa en la construccin de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autnomo, posibilitando un espacio para que los estudiantes puedan prepararse a su propio ritmo y para ello uno de los componentes ms importantes son las aulas virtuales. Si bien es cierto inicialmente se estableci una diferencia marcada entre educacin presencial y educacin virtual, hoy en da se habla de Elearning o blended learning, que no es ms que la integracin de estas dos modalidades. El advenimiento de esta modalidad ha causado un gran nivel de resistencia entre los docentes, pues muchos de ellos creen que su trabajo se ver amenazado, pues al colocar las aulas virtuales suponen desaparecern las aulas presnciales, pero nada de esto es cierto, pues integrar las aulas virtuales como un nuevo recurso dentro de la alcanzar grandes xitos en el proceso educativo. La gran mayora de los docentes en nuestro pas pueden acceder de forma fcil a estas tecnologas pero no estn lo suficientemente preparados ni conocen las distintas estrategias didcticas para integrar curricularmente la tecnologa, desaprovechando un recurso que podra ser muy til en el proceso prctica docente permitir

de enseanza y aprendizaje , los docentes de la Escuela Estadal Doctor Jos Alberto Velandia del turno de la tarde no manejan las TIC, no estn lo suficientemente capacitados, la tecnologa los arropa cada vez mas y muchos menos las llevan a sus aulas. Partiendo de estas premisas surgen algunas interrogantes para orientar la investigacin que durante el desarrollo del trabajo se intentar dar

respuesta a ellas: Cmo integrar a los docentes en el uso de las TIC? Cmo ve el docente el impacto de las TIC para la educacin? Qu hacer para que los docentes participen en estas aulas? Llevaran los docentes estas estrategias tecnolgicas a sus aulas? Basndonos en todo esto podemos observar que los docentes no estn educados tecnolgicamente y que carecen de conocimientos en cuanto a las TIC. La investigacin es de campo y documental.

Objetivos de la investigacin

Objetivo General Crear un curso a travs de un entorno virtual de aprendizaje que permita la integracin de los docentes en el uso de las TIC de la Escuela Estadal Dr. Jos Alberto Velandia.

Objetivos Especficos Identificar las fortalezas y debilidades de los docentes en cuanto al uso de las TIC por medio de los recursos del aula virtual.

Actualizar a los docentes mediante estrategias en el uso de la TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Integrar a los docentes en el uso y participacin por medio de las aulas virtuales para que ellos puedan llevarlos a sus aulas.

Justificacin En este trabajo, se decidi realizar una investigacin de campo esta investigacin es de suma importancia en el mbito educativo como

posibilitadora de construccin de conocimiento se convierte en instrumento para develar el mundo complejo de la escuela. La investigacin como base de la enseanza y de formacin permite al docente, desde la reflexin crtica, la construccin de saber dejando de lado el rol de mediador pasivo entre teora y prctica , sin embargo como bien lo ha sealado el profesor Porln (1995) solo una reflexin que incorpore la critica ideolgica Carr y Kemmis: (1986) puede revelar a los profesores "como sus creencias y actitudes quiz sean ilusiones ideolgicas que ayudan a preservar un orden social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas". Asumiendo desde teoras crticas puede dirigir procesos reales de transformacin no solo de las prcticas pedaggicas sino de las prcticas sociales inmersas en la Escuela, favoreciendo a los docentes de la escuela Estadal Doctor Jos Alberto Velandia ubicada en Michelena Estado Tchira para captar la atencin de dicho profesorado para que identifique las ventajas y desventajas y estrategias que ofrecen estas herramientas e incursionarlos en este apasionante y extenso mundo virtual que se encuentra ganando terreno en todos los aspectos de la vida profesional, se pretende cautivar a los docentes para que comiencen a participar de manera activa en realizacin y creacin de esta aula llamada INTEGRANDO LOS

DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC para que logren el uso y manejo de los recursos que all se expondrn. Esta se hizo bajo un nivel meso por lo que se estudio no a los docentes sino todas las condiciones y disposiciones que ellos tuvieran para involucrarse en este mundo de las TIC tambin podemos decir que es una investigacin original.

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

En cuanto al contenido que se ha investigado sobre el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) y la creacin de aula virtual se puede considerar que desde las partes tericas se plantear antecedentes concernientes a trabajos ejecutados por distintos autores con el propsito de saber objetivamente la situacin, en que esta indagacin fue realizada. Marquina, (2007) Estrategias didcticas para la enseanza en entornos virtuales (Venezuela Estado Tchira Mrida), para optar al grado de Magster en Educacin mencin Informtica y Diseo instruccional; El propsito del presente trabajo fue elaborar una propuesta para el desarrollo de un curso de capacitacin de docentes universitarios en el diseo, planificacin y uso de estrategias didcticas para la enseanza en entornos virtuales. El trabajo se inscribi en la modalidad de proyecto Factible, ya que se aspir a la elaboracin de un modelo operativo viable para dar respuesta a las necesidades de un grupo social, en este caso los docentes universitarios con intenciones de formarse como tutores virtuales. El trabajo muestra la importancia de una adecuada y constante capacitacin en el uso educativo de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de informacin y comunicacin, especialmente en el diseo, planificacin y uso de estrategias didcticas soportadas en las herramientas y recursos de los cuales disponen los sistemas de gestin de aprendizaje, como Moodle.

Fernndez, Bermdez, (2009) La plataforma virtual como estrategia para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos en la (C.J.I.P) Coronel Jos Joaqun Incln de Piura, (Argentina); este trabajo fue realiza por dos especialista en TIC para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes integrando las TIC al proceso educativo sirviendo como apoyo a la docencia y proporciona al proceso de enseanza aprendizaje las herramientas necesarias en la cual los estudiantes no solo trabaja a travs de la tecnologa, sino que tambin se fomenta el trabajo colaborativo que proporciona los entornos virtuales de aprendizaje. Estos especialistas llegaron a la conclusin de que se implementara el aula y se preparar a cada docente, para desarrollar las habilidades y destrezas en el uso de las TIC y ellos se encargaran de llevarlos a las aulas. Rodrguez, Escalante, Pea (2010) Las TIC Aplicadas en la Educacin Bsica (Venezuela Estado Tchira Rubio); en lo que concierne a este proyecto se vio la necesidad de investigar sobre la integracin de las TIC para la educacin y todo lo concerniente a el plan Canaima pues con esto se piensa que fue un paso a la integracin de las TIC para la educacin venezolana este trabajo pretende preparar a los docentes para que mediante las Canaima que es un gran aporte por parte del gobierno permita interactuar a los docentes y estudiantes e implementar otro mtodo de enseanza mas dinmico, interactivo y tecnolgico para poder obtener con mayor facilidad el aprendizaje. Los trabajos antes mencionados sirvieron de ayuda a la elaboracin y sustentacin de este proyecto ya que permiti ver la problemtica de lo que se ha venido implantando en otros estudios y la importancia de la tic en el mbito educativo razn por la cual permite saber que la educacin en Venezuela y otros pases ha reconocido la relevancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un recurso importante para el mejoramiento de la capacitacin y formacin de sus, docentes, estudiantes e investigadores; el incremento de la oferta de estudios de pregrado, postgrado y extensin; la agilizacin de procesos administrativos, la democratizacin de la

informacin y la disminucin de costos, todo ello dentro del marco de la necesidad de incrementar y mejorar la oferta y la calidad de la formacin profesional.

Aspectos Tericos Las integracin de las TIC en el mbito educativo son de suma importancia tanto para los docentes como estudiantes ya que nos permite utilizar distintas herramientas de aprendizaje mas avanzadas, interactivas, dinmicas y salir de esas clases convencionales de papel, lpiz, pizarra, libros para utilizar recursos como Internet, software, aulas virtuales entre otros. Definicin de las TIC Segn (Rosario, 2006) Un aula virtual es una nueva forma viable de enseanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educacin y la tecnologa educativa". (Pg. 23) En cuanto a esta definicin podemos decir que las tecnologas de la comunicacin (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utilizacin de hardware y software como medio de sistema informtico para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin o procesos de formacin educativa. El avance cientfico que est ocurriendo en nuestra sociedad conlleva cambios que afectan a toda la actividad humana y, por supuesto, a la actividad educativa. Los efectos de estos cambios se aprecian en la forma de ensear y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los medios y herramientas En este sentido, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TICS y al nuevo contexto cultural: Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital"

de los estudiantes en el currculo para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la informacin (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de informacin y proveedor de materiales didcticos (aprender de las TIC). Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Martn, Llera y Prez (2003): los dos anteriores (aprender sobre las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas. Llera (2006) "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformacin (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Pg. 34). Escenario holstico: los centros llevan a cabo una profunda

reestructuracin de todos sus elementos. Como indica Maj (2003) la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.

Es por ello que las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad. En consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar

al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. El aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa. No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. El Aula Virtual Navarro y Soto (2006) sostienen que la educacin Virtual, necesita un soporte tecnolgico, pedaggico y social el cual lo constituye el Aula virtual. El concepto de aula virtual se ha venido desarrollando a partir de la dcada de los 80, trmino que se le atribuye a Roxanne Hiltz (2004), quin la define como el empleo de sistemas comunicacionales mediadas por ordenadores para crear un ambiente anlogo electrnico de las formas de comunicacin que normalmente se producen en un aula convencional. Entonces el Aula Virtual es un entorno de Enseanza-Aprendizaje, basado en aplicaciones telemticas, en la cul interacta la informtica y los sistemas de comunicacin. Dicho entorno soporta el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares dispersos, mediante una red de ordenadores. Este aprendizaje colaborativo, es un proceso de aprendizaje donde se resalta el esfuerzo grupal entre los diversos integrantes, que forman la comunidad educativa.

Los elementos esenciales que componen el aula virtual segn Scagnoli (2000) Cabaas y Ojeda (2007), sealan que los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a la mayora de los usuarios, y en la que se reemplazarn factores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos. Bsicamente el aula virtual debe contener las Herramientas que permitan: Distribucin de la informacin, intercambio de ideas y experiencias, aplicacin y experimentacin de lo aprendido, evaluacin de los conocimientos y, seguridad y confiabilidad en el sistema. A continuacin se presenta una sntesis de los aportes de estos autores. a) Distribucin de la Informacin: El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los alumnos en formatos estndar para que puedan ser impresos, editados o guardados. Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW deben ser especialmente diseados para tal fin. Los autores deben adecuar el contenido para un medio donde se integran diferentes posibilidades de interaccin de herramientas multimedia y adonde la lectura lineal no es la norma. El usuario que lee pginas de Internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es ms impaciente, busca ttulos, texto enfatizado en negrita, enlaces a otras pginas, e imgenes o demostraciones. Si la informacin en la primera pgina implica "scrolling" o moverse hacia abajo o hacia los lados dentro de la pgina, porque no cabe en una pantalla, o si las primeras pginas no capturan la atencin, es muy probable que el usuario se sienta desilusionado desde el comienzo del curso. Por ello es que uno de los principios fundamentales para la organizacin del contenido para clases en la WWW sea la divisin de la informacin en piezas, que permitan a los alumnos recibir informacin, chequear recursos, realizar actividades, autoevaluarse, compartir experiencias, y comunicarse. Caractersticas del aula virtual:

Segn las investigaciones de Barbera y Badia, (2005) las caractersticas ms relevantes que han puesto en evidencia los estudios con relacin al proceso de aprendizaje en las "aulas virtuales" son: una organizacin menos definida del espacio y el tiempo educativos, uso ms amplio e intensivo de las TIC, planificacin y organizacin del aprendizaje ms guiados en sus aspectos globales, contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnolgica, forma telemtica de llevar a cabo la interaccin social y desarrollo de las actividades de aprendizaje ms centrado en los estudiantes. Basndonos en estas podemos agregar algunas otras como: entorno privado que permite administrar procesos educativos, sistema de comunicacin mediado por computadoras, espacio simblico en el cual se produce relacin entre los participantes para interactuar entre si, disminucin de horas de contacto presencial entre el profesor y el estudiante, reduce notablemente los costos de la formacin, no requiere de un espacio fsico y evita los desplazamientos, ampla notablemente su alcance dando mayores

posibilidades a los que se encuentran ms alejados de los Centros de formacin, permite el acceso a los cursos con total libertad de horarios, proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativo. Importancia del aula virtual para la educacin a distancia La educacin a distancia el aula virtual toma un rol central ya que ser el espacio donde se centrara el proceso de aprendizaje, puesto que es el medio de intercambio donde la clase tendr lugar. Es importante que el diseo del aula quede claro que se espera que los estudiantes logren su aprendizaje a distancia y que elementos deber contener esta herramienta para permitir que la experiencia de aprendizaje sea productiva. Las aulas virtuales generan algunas ventajas que permiten el acceso a los cursos con total libertad, proporciona un trabajo de aprendizaje y trabajo cooperativo, distribuye la formacin de forma rpida y precisa a todos los participantes, prepara al educando para competir en el mercado de manera

ms gil, rpida y eficiente, se complementa, sin lugar a dudas, con la formacin presencial y con los soportes didcticos ya conocidos

CAPITULO III

EL METODO

Diseo de la investigacin

En este avance se presenta la metodologa que permiti desarrollar el presente proyecto. Se muestran aspectos como el tipo de investigacin, las tcnicas y procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo dicha investigacin. El estudio propuesto se adecu a los propsitos de la investigacin de campo segn Vera (2006) Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. La investigacin de campo, documental es la bsqueda en la que el cientfico posee control directo de las variables independientes campo se realiz a travs de visitas hechas a la institucin, y la informacin se obtuvo por medio de un cuestionario conformado con preguntas abiertas y cerradas que fue dirigido a los docentes de la institucin en estudio. En funcin de los objetivos definidos en el presente estudio, donde se plante la incorporacin de las TIC y como tema principal creacin deL aula virtual la cual lleva por nombre Integracin de los docentes en el uso de las TIC de la escuela Estadal Doctor Jos Alberto Velandia situada en el Municipio Michelena Estado Tchira. Ubicado dentro de la modalidad de la creacin del aula virtual se emplearon una serie de instrumentos y tcnicas de recoleccin de informacin. Se cumpli con tres etapas, la primera est referida con la delimitacin del objeto de estudio y la elaboracin del marco terico, la segunda etapa implic

la realizacin de la evaluacin de los docentes en el manejo, uso de las computadoras y la tercera etapa correspondi a proponer la creacin del aula virtual para interactuar entre docentes realizar actividades de otra forma tecnolgica, dinmica, creativas.

Poblacin y Muestra La poblacin asociada a los docentes de la institucin que representan un total de dieciocho (46) docentes. Debido a que el tamao de las poblaciones en el presente estudio 24 docentes, estos fueron encuestados en su totalidad.

Tcnica e instrumentos para la recoleccin de datos Para el desarrollo de esta investigacin fue necesario utilizar herramientas que permitieron recolectar el mayor nmero de informacin necesaria a travs de la entrevista Martins (2003) definen la entrevista como una tcnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se realiza entre dos personas, y mediante la observacin segn Martins (2003) la observacin consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que se estudia todo esto con el fin de obtener un conocimiento ms amplio de la realidad de la problemtica. Por naturaleza del estudio se requiri la recopilacin documental, que se trata del acopio de los antecedentes relacionados con la investigacin, para tal fin se consultaron documentos escritos, formales e informales, de la observacin que consiste en lo que observamos de forma directa y la entrevista donde utilizamos una serie de preguntas para determinar que saben cada docente sobre el manejo y uso de las TIC.

CAPITULO IV

RESULTADOS

Graficas de las encuestas Mediante la entrevista de preguntas abiertas realizadas a 24 docentes de la escuela estadal doctos Jos Alberto Velandia se pudieron obtener los siguientes resultados plateados en las siguientes graficas que a continuacin se presentaran.

Cuadro 1 Sabes utilizar la computadora? SI NO Grafica 1

SABE UTILIZAR LA COMPUTADORA?
70% 60% 60% 50% 40% 40% 30% 20% 10% 0% DOCENTES SI NO

60% 40%

Segn los resultados se puede denotar que un 60% conoce el uso de estas herramientas pero es preocupante que un 40% que es gran parte no las sepa utilizar.

Cuadro 2 Qu programas de office manejas? Word 20% Excel 10% Publisher 5% Todos 25% Ninguno 40%

Grafica 2
QUE PROGRAMAS DE OFFICCE MANEJA?
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 10% 5% 20% WORD 25% EXCEL PUBLISHER TODOS NINGUNO

40%

Se puede denotar que un 25% conoce todos los programas pero los dems resultados reflejados en la grafica conocen sobre Word 20%, Excel 10%, Publisher5% y un 40% de los docentes no manejan los programas de office solo un porcentaje mnimo los manejan o conocen.

Cuadro 3 Sabe utilizar el Internet? Si No Mas o menos

30% 40% 30%

Grafica 3

SABE UTILIZAR EL INTERNET?

45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 SI NO MAS O MENOS 30% 30%

40%

Aqu se demuestra que un 40% no sabe manejar el Internet, un 30% si lo maneja y el otro 30% lo hace mas o menos es decir, que se debe encaminar a este profesorado sobre como manejar las principales herramientas para el uso del Internet.

Cuadro 4 Qu cree que son las TIC? Programas de un computador Herramientas tecnolgicas Un software Otros

20% 30% 10% 40%

Grafica 4
QUE CREE QUE SON LAS TIC`S?
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 10% 20% 30% PROGRAMAS DE UN COMPUTADOR HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS UN SOFTWARE OTROS

40%

Este resultado permiti

saber que un 30% entiende por TIC como

herramientas tecnolgicas, un 20% dice que son programas de computacin y un 10% que son software razn por el cual preocupa y nos lleva a implementarlas con mas inters ya que un gran porcentaje no sabe en si que son las TIC pero por medio de esta aula virtual se incorporar a todos los dems a este conocimiento tecnolgico.

Cuadro 6 Con que frecuencia usas las TIC? Siempre 20% Casi siempre 10% Algunas veces 30% Nunca 40%

Grafica 6
CON QUE FRECUENCIA USAS LAS TIC`S?
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 10% 20% 30% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

40%

Se logro saber que un 20% usa las TIC, un 10% casi siempre, un 30% algunas veces y un nmero elevado de un 40% nunca la usa, nos permite determinar que se debe buscar que estos docentes logren incorporarse y llevarlas a sus aulas y que la gran mayora las use con mayor frecuencia. Cuadro 7 Cmo considera las TIC? Excelente Bueno Regular Mala No se

20% 20% 0% 40%

Grafica 7

COMO CONSIDERA LAS TIC`S

45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 0% 20% 20% 20% EXCELENTE BUENO REGULAR MALA NO SE

40%

De acuerdo con el resultado podemos darnos cuenta de que solo un 20% le da la importancia que ellas tiene en la actualidad, un 20% les parece buenas, un 20% regular y un 40% le es indiferente por no tener conocimiento sobre estas razn por el cual nos lleva a tratar de mejorar estos resultados. Cuadro 8 Sabes que son las aulas virtuales? SI 20% NO 80%

Grafica 8 Un 20% de SABES QUE SON LAS AULASque son aulas virtuales pero un 80% no los docentes saben VIRTUALES?
90% tienen ni idea, esto nos permite llevar este aprendizaje a todos para contribuir a 80% 80% 70% mejorar los conocimientos tecnolgicos de estos profesorados 60% 50% SI NO 20%

Cuadro 9 40%
30% 20% Haz manejado o participado en aulas virtuales? SI 10% 2% 0% NO 98% 1

Grafica 9
HAZ MANEJADO O PARTICIPADO EN AULAS VIRTUALES?
120% 100% 80% 60% 40% 20% 2% 0% 1 SI NO 98%

En esta grafica un 98% que equivale a la gran mayora o por decirlo casi todos no saben manejar ni han participado en las aulas virtuales y 2% si, de aqu que debemos ayudar mediante esta aula a que todos participen y logren manejarla con facilidad. Cuadro 10 Haz manejado o participado en aulas virtuales? SI 100% NO 0%

Grafica 10
TE GUSTARIA PARTICIPAR Y APRENDER SOBRE EL AULA VIRUAL?
120% 100% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 0% 1 SI NO

La totalidad es decir un 100% de los docentes se mostraron interesados en participar y aprender el manejo o uso de esta aula virtual Cuadro 11 Qu disposicin tendras para participar en las aulas virtuales? Seis horas semanales 20% Cuatro horas semanales 20% Dos horas semanales 0% Ningn momento 40%

Cuadro 11

QUE DISPOSICION TENDRIAS PARA PARTICIPAR EN LAS AULAS VIRTUALES

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 20% 10% 0% 1 10% 0% SEIS HORAS SEMANALES CUATRO HORAS SEMANALES DOS HORAS SEMANALES NINGUN MOMENTO

70%

Este resultado nos permite saber la disposicin que tiene los docente para participar en esta aula un 70% nos dice que disponen de cuatro horas semanales, un 20% de seis horas semanales, un 10% de dos horas semanales por lo que podemos denotar que todos disponen de un a tiempo para dedicarle, este nos permitir cuadrar un horario acorde con este resultado. Articulando los datos recabados en la encuesta con el anlisis de las entrevistas, se identifican algunos hallazgos que dan pautas para el desarrollo de la propuesta formativa orientada al aprendizaje de conocimientos tecnolgicos es decir a la incorporacin de las TIC. Un alto porcentaje de los docentes (60%) tienen algunos conocimientos sobre las computadoras, pero se considera que el (40%) restante no posee ningn conocimiento por lo que siendo un porcetanje no muy bajo es necesario realizar una propuesta en busca de ayudar a enriquecer ese aprendizaje y un alto porcentaje no a utilizado las aulas virtuales. Tambin debemos resaltar que es importante que los docentes tomen en prctica las TIC y las lleven a las aulas de clases.

Segn estos resultados se pudo saber que la mayora de docentes estn de acuerdo en enriquecer esos conocimientos y mayora se mostraron muy interesados por aprender y poder relacionarse con las TIC y sobre todo participar en el aula virtual.

Conclusiones Se puede describir y precisar que un alto porcentaje de los docentes tienes ciertas debilidades en cuanto al uso de las TIC razn por el cual permite creara un aula virtual utilizando varios recursos donde se involucre dicho profesorado, para lograr que ellos superen ese miedo o debilidad que la gran mayora de los encuestados presentan en la actualidad. A travs de estrategias tecnolgicas en el aula virtual se actualizara a los docentes para el uso de las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje, con estos recursos se busca salir de lo convencional de cuadernos, lpiz, pizarra y libros para convertirse en docentes tecnolgicos innovadores llenos de retos. Con la participacin y uso de las aulas virtuales se lograra la integracin de todos los docentes para que as ellos puedan implantar esta herramienta tecnolgica para beneficiarse ellos y beneficiar a los estudiantes de esta institucin.

Recomendaciones

Despus de haber analizado el estudio, segn los resultados obtenidos de la Escuela Estadal Doctor Jos Alberto Velandia se busca promover el uso de las TIC a travs de la participacin del aula virtual, se procede a formalizar las siguientes recomendaciones:

Los docentes deben disponer del tiempo requerido y necesario para que logren el aprendizaje en cuanto al uso de las TIC. Participar constantemente en el aula virtual para que puedan revisar y resolver las actividades o recursos que all se expondrn. Incentivarlos al uso de las distintas estrategias tecnolgicas que se pueden aplicar en el mbito educativo. Al finalizar el curso es importante que lo lleven a sus prcticas pedaggicas es decir a sus aulas de clases, la idea es que no se queden con ese aprendizaje sino que se expanda a los dems colegas de la institucin y estudiantes. Es por esto que se busca promover el uso de las TIC en el proceso educativo a travs de la participacin activa de las aulas virtuales, ya que por medio de estas herramientas los docentes podrn desarrollar un gran potencial

tecnolgico que permitir el logro fructfero de las actividades de forma avanzada, dinmica, creativa.