“2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”

Nombre de la escuela: “Lic. Benito Juárez” C.C.T. 15DPR0316X Zona 21 Sector XII
Nombre del docente PAZ ELOISA ROBLES Grado y grupo 4º B Turno Matutino
GONZÁLEZ

Fase
Nombre del proyecto
“No pierdas el tino”
Ética
Saberes y De lo Humano
Naturaleza y
Lenguajes Pensamiento y lo
A.P.C. Sociedades
científico Comunitario
(Aprendizaje A.B.P.
Indagación A.S
Metodología basado en (Aprendizaje Campo
enfoque (Aprendizaje
sociocrítica proyectos basado en formativo
S.T.E.A.M. en Servicio)
comunitarios) problemas)

LIBRO DE nuestros Saberes Uso de los

signos de puntuación
Escenario ESCOLAR Vinculación L.T.G. Páginas 20 y 25 Clasificación de los tipos de
texto La página 29 y 30
Verbos en infinitivo e imperativo Página 31
Periodo 2º TRIMESTRE Temporalidad 20 al 31 enero 2025
Los alumnos presentan dificultad para comprender y producir textos e instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos
Problemática
Pensamiento Apropiación de la Artes y experiencias
Inclusión Crítico Vida Interculturalidad artísticas
cultura a través de Igualdad de género
Saludable Crítica la lectura y
escritura
Ejes articuladores

Propósito
Aprender la diferencia entre un reglamento, una receta y un instructivo. Conocer las formas verbales que comúnmente se utilizan en el en este tipo de texto valorar su utilidad
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Analiza las características de
diversos textos instructivos,
como reglamentos, recetas
médicas y de cocina,
indicaciones para participar en
un juego de mesa o de patio, e
interpreta la información que
Comprensión y producción presentan.
de textos instructivos para Emplea verbos en infinitivo o
realizar actividades imperativo, así como términos
escolares y participar en secuenciales, para escribir
diversos juegos. instrucciones.
Describe el orden secuencial de
un procedimiento. Reflexiona
sobre la ortografía de palabras
homónimas.
Emplea signos de puntuación
como el punto, la coma y los dos
puntos.
Identifica y usa los números
ordinales, en español para
Estudio de los números. ordenar objetos, o para indicar el
lugar que ocupan dentro de una
colección.
Comprende que una mezcla está
Formación de mezclas y sus
formada por diversos materiales
propiedades.
en diferentes proporciones.
Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere una
Metodología
proyectos comunitarios. aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 De manera individual, leer y observar las imágenes de -Libro Proyectos
la página 44 del libro Proyectos Escolares, en las Escolares.
cuáles se observan diversos tipos de instrumentos:
receta para plan de rompope, la elaboración de una
piñata, las instrucciones para jugar memorama. -Cuaderno.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
 ¿Cómo son los textos de las imágenes?
 ¿Cuáles diferencias y semejanzas encuentras en
su escritura?
 ¿Qué tipo de texto utilizarías para organizar la
convivencia del día del niño? ¿por qué?
 ¿Qué tipo de texto utilizarías para decir cómo se
preparan los alimentos y bebidas para el convivio
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
del día del niño?
 En comunidad comentar sus respuestas a las
preguntas anteriores.

 En comunidad, por turnos y en voz alta, leer el texto -Libro Proyectos

de la página 46 del libro de Proyectos Escolares, en el de Escolares.
que se narra una situación en la que una familia
organiza una convivencia decembrina en la colonia
donde vive, y se menciona qué le toca a cada
miembro, por ejemplo: la decoración, la comida, la
bebida, etc. Al final se menciona que cada miembro
necesita de un texto para realizar lo que les tocó, pero
primero es necesario conocer las características de
esos textos.
 Con base en el texto que leyeron, comentar a las y los
estudiantes que los textos que necesitan la familia
para cumplir con sus comisiones para la convivencia
son instructivos; en este proyecto aprenderán:
 Qué son los instructivos.
 Cómo se redactan este tipo de textos.
 Las características de este tipo de textos.
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar a lo
largo del proyecto.
 De manera colectiva planear acciones para hacer los
instructivos para su convivencia del día del niño.
 En el cuaderno organizar las actividades que harán -Libro Proyectos
tomando como base la tabla que viene en la página Escolares.
47 del libro de Proyectos Escolares: -Cuaderno.
¿Quién ¿Qué ¿En dónde ¿Qué materiales
participará? investigarán? investigarán? necesitarán?

Fase #2. Acción

Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento
implicaciones
– Concreción)
 De manera individual, imaginar que ya son personas
adultas y deberán seleccionar a cuál de las siguientes
profesiones u oficios se quieren dedicar:
 Médica o médico
 Chef
 Artesana o artesano
 Maestra o maestro
 A partir de la profesión u oficio que eligieron, deberán -Cuaderno.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
escribir en el cuaderno un texto tipo instructivo
relacionado con esa actividad:
 Las médicas o médicos escribirán recetas para los
pacientes que pudieran necesitar atención médica
durante las fiestas.
 Los chefs anotarán recetas de los platillos típicos
de las fiestas.
 Las artesanas o los artesanos presentarán las
instrucciones para crear piñatas.
 Las maestras o maestros realizarán un -Libro Proyectos
reglamento para la convivencia del grupo. Escolares.
 Registrar en la página 48 del libro Proyectos
Escolares, el tipo de texto que escribirán de acuerdo a
su profesión, los materiales necesarios y el
procedimiento o pasos.

Tipo de Materiale Actividade

instructivo s s
 Pedir la participación de las y los estudiantes para que
lean los pasos o procedimiento que escribieron.
 Cuestionar acerca a de las palabras que utilizaron -Libro Nuestros
para indicar la acción, por ejemplo -tomar una saberes: Libro
pastilla-, -mezclar los ingredientes-, etc. ¿Cómo se para alumnos,
llaman ese tipo de palabras? maestros y
 En comunidad, leer por turnos y en voz alta la página familia.
31 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, -Ejercicio “Las
maestros y familia, en la que conocerán qué son los acciones son
verbos y el modo imperativo e infinitivo. verbos”.
 Realizar el ejercicio de “Las acciones son verbos” en
las que identificarán verbos dentro de un texto y
además escribirán verbos en infinitivo e imperativo.
(Anexo al final del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce e identifica los modos infinitivo e imperativo de
los verbos.
-Instructivo que
lleven de tarea.
TAREA:
Llevar a la clase un instructivo, lo puedes encontrar en algún
empaque de un producto, por ejemplo: harina para hot cakes,
sopa, gelatina, etc. o en los manuales que vienen con -Cuaderno.
productos electrónicos como celulares, bocinas, audífonos,
etc. o en juegos de mesa.
-Libro Nuestros
saberes: Libro
 Organizar las pequeñas comunidades, reunir los para alumnos,
instructivos que trajeron de casa, leer y observar sus maestros y
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
características, partes que los conforman y forma de familia.
redacción. -Ejercicio “Los
 En comunidad, comentar lo que encontraron en las instructivos”.
pequeñas comunidades al momento de revisar los
instructivos que trajeron.
 Escribir en el pintarrón una lista de las características
y partes del instructivo que las y los estudiantes
mencionen, para después pasarla al cuaderno.
 Leer por turnos y en voz alta el apartado a) textos
generales de la página 29 del libro Nuestros saberes: -Libro Proyectos
Libro para alumnos, maestros y familia, en la cual se Escolares.
mencionan algunas características de los instructivos.
 Realizar de forma individual, el ejercicio de “Los
instructivos” en el que se ordenará un instructivo y se
responderán preguntan acerca de este. (Anexo al final
del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica las características de los instructivos. -Cuaderno.
 Analiza diversos textos instructivos. -Libro Proyectos
 Describe el orden secuencial de un procedimiento Escolares.

-Ejercicio
 De manera individual, leer y analizar los textos de la “Mezclas”.
página 49 del libro de Proyectos Escolares, los cuáles
son:
a. El reglamento que Emma elaboró para todos los
vecinos que asistirán a la convivencia navideña.
b. La receta secreta de don Daniel y Raúl para preparar
unos deliciosos buñuelos.
c. El instructivo que utilizarán don Jaime, Jaimito y
Sandra para hacer los aguinaldos o dulceros en
forma de piñatas pequeñas, las cuales también
serán parte de la decoración.
 Organizados en las pequeñas comunidades, cada
equipo reescribirá en el cuaderno, alguno de los
textos que leyeron en la página 50 del libro de
Proyectos Escolares, pero cambiando los verbos de
infinitivo a imperativo o viceversa, según sea el caso.
 Leer su instructivo reescrito, a sus compañeros y
comentar sugerencias o recomendaciones para
mejorarlo.
 Comentar con los estudiantes que las comidas,
bebidas o postres que se elaboran con las recetas
también son mezclas.
 Realizar la actividad de “Mezclas” en la cual
identificarán lo que son las mezclas. (Anexo al final
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce lo que son las mezclas.
 Identifica mezclas en su vida diaria.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que cada
una prepare alguno de los siguientes textos:
 El instructivo para elaborar una piñata para la
convivencia del día del niño.
 La receta para preparar un postre para la
convivencia.
 El reglamento para llevar de forma pacífica la
convivencia. -Cuaderno con el
 El instructivo para jugar un juego el día de la cuadro de la
convivencia. planificación de
 Retomar el cuadro de planificación que se elaboró al actividades.
inicio, para realizar los ajustes que sean necesarios. -Cuaderno.
 En las pequeñas comunidades organizar en su
cuaderno la información que necesitan para elaborar
el instructivo que les tocó, pueden utilizar una tabla
como la siguiente:

Instructivo que les tocó

Título
Definir el postre, el juego, la forma de la piñata y las
reglas.
Elementos que se necesitan (materiales,
ingredientes, etc.)
 En las pequeñas comunidades responder las -Cuaderno.
siguientes preguntas en su cuaderno:
a. ¿Cuál es la importancia de utilizar verbos en
infinitivo en la redacción de este tipo de textos?
b. ¿Cómo y dónde utilizan los verbos en modo
imperativo durante su vida cotidiana?
 Comentar sus respuestas y reflexionar acerca de otras
reglas para escribir instructivos, por ejemplo, debe
incluirse sus dos partes los materiales y el desarrollo
de pasos o tareas.
 Explicar que los textos instructivos siguen un orden
para lograr un objetivo y que otra forma ordenar
pasos u objetos son con los números ordinales.
 De manera individual realizar el ejercicio de “¿Cuál -Ejercicio “¿Cuál
sigue?” en el cual utilizarán números ordinales para sigue?”
ordenar pasos de un instructivo. (Anexo al final del
documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Identifica los números ordinales.
 Usa los números ordinales para ordenar y para indicar la
posición en una colección.

 En pequeñas comunidades leer la receta secreta de la -Libro Proyectos

familia Domínguez Bonilla que se encuentra en la Escolares.
página 53 del libro de Proyectos Escolares, la cual es
una receta para convivir en paz y alegría.
 Transcribir al cuaderno la receta de la página 53 del -Cuaderno.
libro de Proyectos Escolares, e identificar las palabras
que se escriben y pronuncian igual, pero tienen un
significado diferente, dar el ejemplo de:
 Cariño: ternura
 Cariño: apellido
 Explicar que este tipo de palabras que se escriben y
pronuncian igual, pero tienen diferente significado, se
llaman homónimas.
-Ejercicio
 De forma individual realizar el ejercicio de “Iguales
“Iguales, pero
pero diferentes” en las que identificarán más palabras
diferentes”.
homónimas. (Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno tres palabras homónimas que
hasta este momento hayan encontrado en las
actividades que han estado realizando u otras que
conozcan, escribir la definición para cada una y un
breve ejemplo. -Cuaderno.
 Contestar la siguiente pregunta en el cuaderno:
 ¿Por qué es importante conocer este tipo de
palabras?
 En plenaria, compartir sus ejemplos de palabras
homónimas y sus respuestas a la pregunta.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce las palabras homónimas y reflexiona sobre la
ortografía.

TAREA:
Investiga en libros, internet o pregunta a algún familiar una
receta de postre que se pueda elaborar en el aula.
 Preguntar la receta de postre que investigaron, hacer
una lista en el pintarrón con las opciones que tienen y
votar por la que quisieran realizar.
 La pequeña comunidad que le haya tocado redactar la -Libro Nuestros
receta del postre, podrá redactar la receta con mayor saberes: Libro
cantidad de votos o la que ellos crean más para alumnos,
conveniente. maestros y
 Recordar los usos del punto para utilizarlo en la familia.
escritura del instructivo, pueden leer las páginas 24 y -Cuaderno.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
25 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, para recodarlos.
 Organizados en las pequeñas comunidades redactar
en su cuaderno, los instructivos que previamente les
había tocado:
- El instructivo para elaborar una piñata para la
convivencia del día del niño.
- La receta para preparar un postre para la
convivencia.
- El reglamento para llevar de forma pacífica la
convivencia.
- El instructivo para jugar un juego el día de la
convivencia.
 Indicar que el instructivo debe llevar lo siguiente:
 Título
 Ingredientes o materiales en el caso de ser -Hojas blancas.
necesarios.
 Procesos, pasos o reglas en el caso de ser
necesarios.
 Uso de verbos en infinitivos o imperativo.
 Palabras homónimas subrayadas.
 Uso del punto y la coma.
 Imágenes para que las instrucciones sean más
claras.
 Intercambiar sus instructivos entre las pequeñas
comunidades para revisar que cumple con las
características de este tipo de textos, hacerles
observaciones y sugerencias y regresarlas al equipo
que lo escribió.
 Corregir lo que sea necesario y pasar su instructivo a
hojas blancas.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Emplea verbos en infinitivo o imperativo en instrucciones.
 Describe un proceso en orden.
 Emplea el punto y la coma.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Reunir los instructivos que cada -Instructivos
pequeña comunidad hizo en las hojas en las hojas
blancas, para elaborar un libro, puede blancas.
ser engrapando las hojas o con un -
broche, para que pueda ser consultado Engrapadora
previo a la convivencia del día del niño. o
perforadora
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Organizar a las pequeñas comunidades y broche.
para que en la convivencia del día del
niño se pongan en práctica algunos de
los instructivos como el del postre, el
juego y el reglamento.
 En asamblea, tomar acuerdos para la
organización de la convivencia del día
del niño, se puede tomar en cuenta
quienes llevarán los ingredientes para el -Cuaderno.
postre, los materiales para el juego, etc.
 Anotar en el cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que se lleguen.

Productos y evidencias de aprendizaje

 Ejercicios complementarios
 Las acciones son verbos.
 Los instructivos.
 Mezclas.
 ¿Cuál sigue?
 Iguales pero diferentes.
 Preguntas sobre la organización de un convivio.
 Tabla como organizador para organizar actividades del
proyecto.
 Instructivo relacionado con la profesión u oficio que
seleccionaron, página 48 del libro Proyectos Escolares.
 Lista con las características de los instructivos.
 Instructivos de la página 50 del libro Proyectos
Escolares reescritos con verbos en infinitivo o
imperativo.
 Organizador para el instructivo.
 Preguntas acerca del modo de verbos en los
instructivos.
 Transcripción del instructivo de la página 53 del libro
Proyectos Escolares con palabras homónimas
subrayadas.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Palabras homónimas en su cuaderno con significado y
oraciones.
 Acuerdos para la convivencia.
 Acuerdos asamblearios.
 Producto final: instructivos para la convivencia:
recetas, reglamentos, instructivo de juegos y de
elaboración de piñata.

Aspectos a evaluar
 Conoce e identifica los modos infinitivo e imperativo de
los verbos.
 Identifica las características de los instructivos.
 Analiza diversos textos instructivos.
 Describe el orden secuencial de un procedimiento
 Conoce lo que son las mezclas.
 Identifica mezclas en su vida diaria.
 Identifica los números ordinales.
 Usa los números ordinales para ordenar y para indicar
la posición en una colección.
 Conoce las palabras homónimas y reflexiona sobre la
ortografía.
 Emplea verbos en infinitivo o imperativo en
instrucciones.
 Describe un proceso en orden.
 Emplea el punto y la coma.

Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma
simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto
y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación
directa o indirectamente.
DIRECCIÓ
PROFA. GRUPO N
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
PAZ ELOISA ROBLES
GONZÁLEZ

Nombre de la escuela: “Lic. Benito Juárez” C.C.T. 15DPR0316X Zona 21 Sector XII
Nombre del docente PAZ ELOISA ROBLES Grado y grupo 4º B Turno Matutino
GONZÁLEZ

Fase
Nombre del proyecto

“DE LA CARTOGRAFÍA A LA RIQUEZA DE MÉXICO”

Ética Naturaleza y
Saberes y Pensamiento De lo Humano y lo
Lenguajes Sociedades
científico Comunitario
A.P.C.
Metodología (Aprendizaje basado en
proyectos
Indagación enfoque
A.B.P.
(Aprendizaje basado
A.S
(Aprendizaje en
Campo
S.T.E.A.M.
sociocrítica comunitarios) en problemas) Servicio) formativo

Vinculación L.T.G. Libro de nuestros

ecosistema , desastres y ayuda solidaria Principales ríos lagos lagunas y presas de
páginas 156 a la 159 libro de múltiples México Pág a 75 México antiguo y sus 3

AULA
lenguajes busquemos un tesoro página súper áreas culturales página 152
120 a las 1:23 fronteras vivo en una división antigua de México provincias y
Escenario reinos de 1550 a 1776 en la página 154
nación pluricultural y en paz página 162
a la 167 cartografía de México y el división territorial de México de 1843 a
mundo régimen naturales de México 1846 página 155
página 97 clima de México página 85
relieve de México página 66
Periodo 2º TRIMESTRE Temporalidad 20 al 31 enero 2025
Los alumnos muestran dificultad para identificar suelo, clima, vegetación, cuerpos de aguas como ríos lagos cenotes, humedales, no
Problemática reconocen aún las formas culturales que estén vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región.

Inclusión Pensamiento Vida Interculturalidad Apropiación de la cultura Igualdad de género Artes y experiencias
Ejes
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
Crítico artísticas
Saludable Crítica a través de la lectura y
escritura

articuladores

Propósito
Crear en colectivo mapas y postales para reunirlos en un pasaporte de viajeros a fin de reconocer las características del territorio nacional.
Fase 4 Grado 4° Campo Ética, naturaleza y sociedades
Ejes articuladores
De la cartografía a la riqueza de Aula.
Proyecto Escenario
México Páginas de la 206 a la 217
Crear en colectivo mapas y postales para reunirlos en un “Pasaporte de viajeros”, a fin de reconocer las
características del territorio nacional.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Localiza y reconoce características del territorio de México,
como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de
Caracterización y localización del territorio
agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así
donde vive, la entidad y México;
como las entidades federativas que lo integran.
identificación de los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos,
Elabora representaciones cartográficas del territorio
lagos, cenotes, humedales), así como las
nacional y su diversidad natural.
formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
entidad y región; reconocimiento de su
México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así
organización política y cambios históricos,
como continuidades de pueblos originarios, más allá de las
hasta su conformación actual.
fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y
mapas).
Representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el
localidad y/o comunidad; su ubicación territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
dentro de la entidad y del país, con relación
al conocimiento, función y cuidados de los Indaga sobre los componentes del ecosistema (suelo,
ecosistemas como sustento de la vida. agua, aire y seres vivos, entre otros).
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”

Reflexiona sobre el uso de los mapas para organizar

Comprensión y producción de textos
información.
discontinuos para organizar actividades y
Produce textos discontinuos para organizar información
ordenar información.
que expone a otras personas.
Como presentador o presentadora:
Exposición sobre temas diversos. Realiza apuntes para usar como guía.
Responde dudas y atiende inquietudes.
Indagación sobre la diversidad lingüística Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
en su comunidad y el país. entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Uso de croquis y mapas para describir Observa mapas e identifica sus características y función.
trayectos o localizar lugares. Elabora mapas para representar lugares.
Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas
Relaciones entre los factores físicos y
de México, a partir de la diversidad de seres vivos que
biológicos que conforman los ecosistemas y
habitan en ellos y las características de los factores físicos
favorecen la preservación de la vida.
que los conforman.
Tiempo
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) de Se sugiere semana y media
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Plantear a los estudiantes lo siguiente: Si voy a un lugar que no conozco
¿qué me puede servir para orientarme y ubicar los lugares que quiero
visitar?, ¿para qué sirven los mapas?, ¿qué elementos contienen?
 Explicar que en este proyecto van a realizar mapas y postales para
conocer las características del territorio nacional.
 Individualmente leer el texto de la página 206 del libro Proyectos de
Aula sobre el Códice Xólotl. -Libro Proyectos de Aula.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué función piensas que tuvo el Códice Xólotl?
- ¿Qué opinas de que un documento tan antiguo como el Códice Xólotl no
se encuentre en México?
- ¿Qué pasaría si no existieran los mapas?
 Compartir las respuestas de sus preguntas.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones
 Comentar que, para localizar y descubrir territorios desconocidos, se
emplean los mapas, los cuales son representaciones cartográficas de la
superficie terrestre que tienen los siguientes elementos: límites
(territoriales, aéreos y marítimos), características de la naturaleza
(mares, ríos, lagos, montañas, etc.), y dimensiones (localidades,
regiones, países, continentes o todo el mundo).
 Observar los mapas de la página 207 del libro Proyectos de Aula y
comentar sobre la información que proporciona cada uno y en qué
situaciones los usarían. -Libro Proyectos de Aula.
 En colectivo, observar el mapa de la página 208 del libro Proyectos de
Aula y comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué forma tiene México?, ¿a qué se parece?
- ¿Qué estados de México conocen?
- ¿Qué países comparten frontera con México?
- ¿Qué río, lago, océano, volcán o montaña conocen del lugar donde
viven?
-Cuaderno.
 Tomar nota en el cuaderno de lo comentado, lo cual servirá para
elaborar su bitácora de viaje.
 Individualmente elaborar una bitácora de viaje, en donde registren el
recorrido de la expedición que realizarán para conocer las características
del territorio mexicano, para esto, contestar la siguiente tabla en el -Cuaderno.
cuaderno:
Bitácora de viaje
Lo que sabemos
Lo que
investigamos
Lo que aprendimos
-Internet y diversas fuentes de
 Pedir que contesten la primera fila, con las anotaciones que hicieron de información.
las preguntas comentadas anteriormente. El resto de las filas serán
contestadas conforme se avance en el proyecto.
TAREA:
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
Investigar en libros, internet, en el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, información que responda las siguientes preguntas:
- ¿Qué es una representación cartográfica?, ¿qué elementos tiene?
- ¿Cuáles son los límites y fronteras de México?
- ¿Cómo es la organización política de México? -Ejercicios “Representaciones
- ¿Cuántas entidades componen el país? cartográficas”, “División política de
- ¿Qué cambios han ocurrido en la extensión del territorio nacional? México” y “Cambios en el territorio
mexicano”.

 En equipos compartir la información que obtuvieron.

 Contestar el ejercicio “Representaciones cartográficas” en donde
identificarán los elementos de los mapas. (Anexo al final del documento)
 Contestar los ejercicios “División política de México” y “Cambios en el
territorio mexicano” en donde escribirán los nombres de cada uno de los
estados de la República Mexicana y los pintarán del color indicado, e
identificarán los cambios en la extensión del territorio mexicano. (Anexo
al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica qué son los mapas y sus elementos.
 Reflexiona sobre los cambios en la extensión del territorio mexicano, su
organización política.
 Ubica en un mapa las entidades que integran a nuestro país.

 Con las respuestas de los ejercicios y la información investigada,

contestar la fila dos de la tabla de la bitácora de viaje.
 Organizar al grupo en cinco equipos e indicar que realicen las siguientes
actividades:
1.- Elegir un nombre creativo para denominar a su comunidad o equipo.
2.- A cada equipo, asignarle uno de los siguientes temas para que lo
investiguen.
- Regiones naturales: definición y tipos; distribución dentro del territorio
nacional (selva húmeda, selva seca, pastizal, matorral, bosque,
desierto, costas y mares).
- Relieve: tipos y distribución dentro del territorio nacional (montaña,
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
meseta, valle y llanura costera).
- Cuerpos de agua: los más importantes y su ubicación (ríos, lagos,
océanos y mares). -Libro Cartografía de México y el
- Clima: tipos y distribución del territorio nacional (cálido húmedo, mundo.
cálido semihúmedo, templado húmedo, semihúmedo y seco).
- Pueblos originarios: prácticas lingüísticas, distribución y ubicación
dentro del territorio nacional (regiones norte, occidental, sur y
oriental).
 En colectivo, revisar los mapas correspondientes a su expedición en el
libro en las páginas 97, 66, 75, 85 y 45 del libro Cartografía de México y
el mundo, escribir en la segunda fila de su bitácora de viaje, la
información que encontraron.
TAREA:
Investigar en libros o internet información sobre el tema que se asignó al
equipo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interpreta mapas para obtener información sobre diversos temas.
 Indaga sobre los cambios en el territorio de México, ecosistemas, climas,
lenguas y cuerpos de agua.

Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones

 En asamblea, compartir la información que investigaron, pueden utilizar -Libro Cartografía de México y el
los mapas del libro Cartografía de México y el mundo. Conforme vayan mundo.
exponiendo los equipos, indicar a los niños y niñas que vayan -Ejercicio “Características del
contestando el ejercicio “Características del territorio mexicano” con la territorio mexicano”.
información. (Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas de los ejercicios, si es necesario, pueden -Libros o internet.
consultar libros o internet para enriquecer sus respuestas. Se sugiere ver -Internet y dispositivos multimedia
los siguientes videos sobre las características del territorio mexicano: para reproducir los videos.
Regiones naturales de México [Link] (4:47)
El relieve de México [Link] (1:58)
Climas de México [Link] (3:23)
Diversidad lingüística y cultural [Link] (6:05)
Ver los videos hasta donde se considere necesario.
 Comentar las siguientes preguntas:
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
- ¿Qué descubrieron sobre las características del territorio del país?
- ¿Por qué es importante conocer la diversidad natural y cultural de
México?
- ¿Cómo pueden conocer las características del territorio mexicano desde -Cuaderno.
su salón de clases?
 Tomar nota en el cuaderno de lo comentado.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce las características del territorio mexicano: clima, regiones
naturales, cuerpos de agua, extensión, límites y entidades federativas que
lo integran.

Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones

 Comentar que es momento de realizar el Pasaporte de viajeros, para
esto organizar al grupo en equipos.
 En equipos, asignar las siguientes tareas entre sus integrantes:
1.- Cartógrafos, tendrán la función de elaborar los mapas.
2.- Documentar, por medio de dibujos y postales, las características de lo
que ya investigaron.
 Ayudar a los y las estudiantes a determinar el tamaño y material que se -Si no se cuenta con el material o el
usará para elaborar el Pasaporte de viajeros. espacio para el desarrollo de la
actividad, adaptarla al contexto.
TAREA:
Por equipos traer los siguientes materiales: un mapa de la República Mexicana
con división política sin nombres, hojas de reúso, plumones, lápices de colores,
cartón, perforadora de hojas y estambre.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 En comunidades, retomar la información que registraron en su bitácora -Información de su bitácora de
de viaje y determinar por medio del diálogo, lo que representarán de las viaje.
principales características que investigaron.
 Los integrantes del equipo que están encargados de trazar el mapa, -Mapa de la República Mexicana
realizar lo siguiente: con división política sin nombres.
1.- Con lápices de colores o marcadores, representar en el mapa las -Plumones.
características del tema que se les asignó. -Colores.
2.- Escribir los siguientes elementos en el mapa: título, simbología,
escala, leyenda y rosa de los vientos.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Selecciona y organiza información para representarla por medio de un
mapa. -Hojas de reúso.
 Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional. -Colores.

 Los integrantes que tienen la tarea de documentar deben realizar las

siguientes actividades:
1.- Dibujar las características del territorio nacional (tipos de relieve,
regiones naturales, etc.)
2.- Elaborar postales de las entidades que identificaron con sus
características más importantes.
 Comentar que es momento de exponer sus trabajos al resto de sus
compañeros y compañeras, para esto solicitar que hagan notas o
apuntes que puedan usar como guías al momento de explicar sus mapas
y postales.
 Realizar las exposiciones de los trabajos.
 De acuerdo con lo que aprendieron, llenar la tercera fila de su bitácora
de viaje.
 Al concluir las exposiciones intercambiar los mapas y postales para que
puedan observarlos con mayor detalle.
-Mapas y postales elaborados.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cartón.
 Expone con ayuda de mapas y postales, las características y localización del -Perforadora.
territorio mexicano. -Estambre.

 Reunir los mapas y postales para integrarlos en solo Pasaporte de

viajeros.
 Hacer una portada en donde incluyan todos los nombres de las
comunidades o equipos que participaron. Pueden usar cartones para
elaborar las cubiertas (delantera y trasera) y pedir que la decoren.
 Con la perforadora hacer orificios a las hojas del pasaporte y cubiertas
para unirlas con estambre.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 Individualmente escribir en el cuaderno un cuento en donde integren -Cuaderno.
todo lo que aprendieron considerando lo siguiente:
- Ponerle un título.
- Incluir el nombre de la comunidad y de los integrantes para crear a los
personajes.
 Revisar el cuento y hacer sugerencias de mejora.
 Hacer las correcciones indicadas y pasar en limpio el cuento.
 Programar visitas a otros salones para que compartan el Pasaporte de -Solicitar el permiso con los y las
viajeros y lean en voz alta los cuentos que hicieron. docentes de otros grupos para
 Después de realizar las exposiciones en otros grupos, comentar los exponer el Pasaporte de Viajeros y
siguiente: los cuentos.
- ¿Cuál es la importancia de conocer las características de México? -Cuaderno.
- ¿Cómo pueden colaborar con la preservación de la diversidad natural y
cultural del país?
 Tomar nota en el cuaderno de los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para seguir conociendo, valorando y preservando
las características de México.

Productos y evidencias de aprendizaje

 Ejercicios impresos:
 Representaciones cartográficas.
 División política de México.
 Cambios en el territorio mexicano.
 Características del territorio mexicano.
 Preguntas y notas del cuaderno.
 Investigaciones.
 Bitácora de viaje.
 Mapa del tema asignado.
 Dibujos y postales.
 Exposición de sus productos.
 Cuento.
 Producto final: Pasaporte de viajeros.

Aspectos a evaluar
 Identifica qué son los mapas y sus elementos.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Reflexiona sobre los cambios en la extensión del territorio mexicano, su organización política.
 Ubica en un mapa las entidades que integran a nuestro país.
 Interpreta mapas para obtener información sobre diversos temas.
 Indaga sobre los cambios en el territorio de México, ecosistemas, climas, lenguas y cuerpos de agua.
 Reconoce las características del territorio mexicano: clima, regiones naturales, cuerpos de agua, extensión,
límites y entidades federativas que lo integran.
 Selecciona y organiza información para representarla por medio de un mapa.
 Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional.
 Expone con ayuda de mapas y postales, las características y localización del territorio mexicano.

DIRECCIÓ
PROFA. GRUPO N

PAZ ELOISA ROBLES

GONZÁLEZ
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”

Nombre de la escuela: “Lic. Benito Juárez” C.C.T. 15DPR0316X Zona 21 Sector XII
Nombre del docente PAZ ELOISA ROBLES Grado y grupo 4º B Turno Matutino
GONZÁLEZ

Fase
Nombre del proyecto
“YO EN EL MUNDO DE COLORES”
Ética Naturaleza y
Saberes y Pensamiento De lo Humano y lo
Lenguajes Sociedades
científico Comunitario
A.P.C.
A.S
Metodología (Aprendizaje basado en
proyectos
Indagación enfoque
A.B.P.
(Aprendizaje basado
(Aprendizaje Campo
S.T.E.A.M. basado en
sociocrítica comunitarios) en problemas)
Servicio) formativo

Libro de nuestros saberes:

Reacciones emocionales página 228 a
la 229.
Actuación asertiva página 230
Escenario AULA Vinculación L.T.G. autoconocimiento página 231
formas de expresar el carácter página
232 y 233
Toma de decisiones página 234 y
235
Periodo 2º TRIMESTRE Temporalidad 20 al 31 enero 2025
Problemática Los alumnos Necesitan comprender que los efectos y su influencia producen bienestar así como nuestra forma de ser, actuar y relacionarnos.
Pensamiento Artes y experiencias
Inclusión Crítico Vida Interculturalidad Apropiación de la cultura artísticas
Saludable a través de la lectura y Igualdad de género
Crítica
escritura
Ejes
articuladores

Propósito
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
Valorar las emociones cualidades virtudes y defectos que los hacen una persona única.
para ello elaborar un buzón de cualidades por medio del cual expresen a los demás lo valioso que son.

Proy Yo en el mundo de Escenar

Aula
ecto colores io
Valorar las emociones, cualidades, virtudes y defectos que los hacen una
persona única. Para ello, elaborar un buzón de cualidades, por medio del
cual expresen a los demás lo valioso que son. Esto les ayudará a mejorar
sus relaciones personales en el salón de clases y la escuela.
Cam Proceso de desarrollo de
Contenidos
po aprendizajes
Utiliza conocimientos previos sobre
las diferentes expresiones
emocionales para aprovechar su
función en situaciones cotidianas.
Los afectos y su influencia
Considera las reacciones
en el bienestar.
emocionales ante situaciones
comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y
el bien común.
Comunicación a distancia
Lee y analiza cartas reales y/o
con interlocutores y
literarias.
propósitos diversos.
Comprensión y Emplea verbos en infinitivo o
producción de textos imperativo, así como términos
instructivos para realizar secuenciales, para escribir
actividades escolares y instrucciones.
participar en diversos Describe el orden secuencial de un
juegos. procedimiento.
Situaciones de Conoce y analiza críticamente
discriminación en la situaciones de discriminación y
escuela, la comunidad, la exclusión por género, física,
entidad y el país, sobre la sensorial, intelectual, mental,
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
cultural, étnica, lingüística o social.
social, así como sobre
Analiza las causas de la
rasgos físicos, desarrollo
discriminación y exclusión, y
cognitivo y barreras de
propone acciones para promover
aprendizaje, y participación
ambientes igualitarios, de respeto
en ámbitos de convivencia,
a la dignidad humana, a las
para la promoción de
diversidades y a los derechos de
ambientes igualitarios, de
todas las personas, en la
respeto a la dignidad
comunidad, entidad y en el país.
humana y a los derechos de
todas las personas.
Tiempo
Aprendizaje de Se sugiere para
Metodología Servicio (AS) aplicaci seis a ocho días.
ón
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Qué es la
diversidad? ¿Cómo se expresa la diversidad en
la vida cotidiana? ¿Por qué es importante que
exista diversidad entre las personas?
 Comentar las opiniones que externe el
alumnado y explicar que:
La diversidad que nos rodea se expresa de
muchas formas: al intercambiar opiniones,
ideas, compartir tradiciones y cultura, así
como expresar sus emociones. Gracias a esta
diversidad es posible intercambiar e identificar
qué tienen en común las personas y qué nos
hace diferente a los demás. Asimismo, - Cuaderno.
reconocer la diversidad implica saber que no
siempre vamos a coincidir con otros en la
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
forma de pensar y por ello, el respeto es un
valor necesario para la convivencia en
sociedad. - Cuaderno.
 Solicitar a los niños y niñas escriban y
respondan las siguientes preguntas en el
cuaderno.
 ¿Qué pasa cuando una persona no está de
acuerdo con alguna actividad? ¿Cómo se - Ejercicio “Me
puede llegar a acuerdos con los demás? acepto y respeto a
 De manera individual, escribir en el cuaderno, los demás”.
una lista de palabras que asocien con los
siguientes conceptos: autocuidado,
aceptación, autoestima y respeto.
 Socializar los listados de palabras que hicieron
para elaborar.
 Reunidos en pequeñas comunidades y con
apoyo en los listados de apalabras, elaborar
una definición para cada uno de los siguientes
conceptos: autocuidado, aceptación,
autoestima y respeto. Registrarlos en el
ejercicio “Me acepto y respeto a los demás”.
(Anexo al final del documento).
 En asamblea, dialogar con base a los
siguientes cuestionamientos y registrar sus
respuestas en el cuaderno.
 ¿Por qué es importante que una persona se
acepte tal como es al verse ante un espejo?
 ¿Cómo creen que se sentiría una persona - Cuaderno.
extranjera si llega a su salón de clases y
gran parte de la comunidad no la acepta?,
¿qué harían para incluirla o hacerla sentir
mejor?
 ¿Consideran que una persona debe
respetarse a sí misma?, ¿por qué?
 Explicar que la forma como se reacciona ante - Ejercicio “Me
los demás está determinada por las amo a mí mismo”.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
costumbres familiares y tradiciones del lugar
donde viven las personas. Por ejemplo: En
Francia se saludan con dos besos en la mejilla,
mientras que en países como Corea no es bien
visto el mantener contacto físico en público,
así sea con un conocido.
 Reflexionar en torno a la siguiente cuestión y
escribir su respuesta en el cuaderno: ¿Qué
costumbres y hábitos de tipo afectivos
identificas que son exclusivos de tu comunidad
o país?
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es
el amor propio?, ¿habían escuchado - Ejercicio
anteriormente este término?, ¿qué implica? “Superando las
 Elaborar una definición grupal de amor propio dificultades con
y registrarla el ejercicio “Me amo a mí mismo”. talento”.
(Anexo al final del documento).
 Explicar que el amor propio significa:
Aceptarse tal cual eres, quererte y sentirte
feliz por cómo te ves, así como estar orgulloso
de tus propias raíces, porque todo eso es lo
que nos hace un ser único e irrepetible.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones
emocionales ante situaciones comunes e identifica - Espacio cómodo
las más adecuadas para lograr sus metas y el bien y agradable.
común. - Espejo.

TAREA: - Cuaderno.
Traer individualmente un espejo de tamaño - Lápiz.
pequeño.

 Leer la historia sobre la matemática Katherine

Johnson en el ejercicio “Superando las
dificultades con talento” y responder
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
preguntas de reflexión con base en el tema de - Hoja blanca.
la lectura. (Anexo al final del documento). - Cinta adhesiva.
- Lapicera.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Conoce y analiza
críticamente situaciones de discriminación por
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural,
étnica, lingüística o social.
 Hacer hincapié en el alumnado sobre el hecho
de que, aunque existan circunstancias difíciles,
ellos pueden lograr lo que se propongan,
porque lo que decidan hacer debe partir de
quiénes son, no de lo que los demás digan.
 Realizar la siguiente dinámica de forma
individual:
1. Buscar un lugar cómodo donde colocarse y
tener a la mano su cuaderno, lápiz y un
espejo.
2. Mirarse al espejo y escribir lo que ven en el
reflejo, notar que sus características son - Cuaderno.
únicas.
3. Escribir todo lo que les gusta. Deben
enfocarse en cómo se ven. Tratar de no
pensar en lo que quisieran cambiar; - Texto “Paco en
recordarles que cada uno de sus rasgos los su mundo feliz”.
hacen únicos.
4. Anotar sus logros hasta el día de hoy,
incluyendo todo lo que pensaban que era - Cuaderno.
imposible, como: andar en bicicleta, pasar
un examen que creías difícil, aprender las
tablas de multiplicar.
 En comunidad, llevar a cabo la siguiente
actividad:
1. Formarse en fila, acomodándose por
número de lista.
2. Proporcionar una hoja en blanco a cada
alumno (a) y pegarla en la espalda de quien
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
esté adelante.
3. Anotar en la hoja una cualidad de la
persona que tengan enfrente.
Recordándoles siempre escribir cosas que - Cuaderno.
hagan sentir bien al otro. Traten de no
repetir lo que ya tiene escrito su compañera
o compañero.
4. Terminar hasta que toda la comunidad de
aula tenga el mismo número de cualidades.
5. Escribir también una a cada estudiante.
6. Una vez que tengan su lista, leerla en
silencio, pero si alguien quiere compartir lo
que tiene escrito en su hoja, puede hacerlo. - Cuaderno.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Te das cuenta - Colores.
de que eres una persona con muchas
cualidades?
 Conversar acerca de la importancia de sentirse
orgullosa u orgulloso, al reconocerse a sí
mismo como un ser único, y percibir que los
demás también nos reconocen por lo que
somos. Además de siempre recordar quererse
mucho.
 Reflexionar de manera individual sobre las
siguientes cuestiones que responderán en el
cuaderno:
 ¿Cómo te sientes cuando no te incluyen en
un juego?
 ¿Crees que podrías hacer tus actividades
diarias si tuvieras alguna lesión?
 Proporcionar a los estudiantes el texto de
“Paco en su mundo feliz”. Pedir que lo lean en
silencio, para después reflexionar sobre su
contenido. (Anexo al final del documento)
 En asamblea, reflexionar sobre el contenido de
este relato y contestar en el cuaderno ¿Cuáles
son las características de Paco? Escribir lo que
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
sintieron con la historia de Paco.
 Comentar que es común encontrar a personas
que les digan a otros que no pueden lograr
alguna meta por su color de piel, su estatura,
su sexo o porque tienen alguna discapacidad.
Sin embargo, cualquiera puede lograr lo que se
proponga.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo
podemos evitar situaciones donde se excluyan
a las personas por sus características?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza las causas de la
discriminación, y propone acciones para promover
ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad
humana, a las diversidades y a los derechos de todas
las personas, en la entidad y en el país.
 Analizar en plenaria el significado de la palabra
inclusión y registrar en su cuaderno dicho
concepto:
La inclusión significa que todas las personas
tienen derecho a las mismas oportunidades y a
ser reconocidas por lo que son, sin importar
origen, discapacidad, género o condición.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Identifican
algún ejemplo o caso de inclusión en su
comunidad, escuela o familia? ¿Cómo en esos
ejemplos logran las personas superar las
adversidades que enfrentan?
 Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo
de inclusión que identifiquen de su entorno
inmediato.

Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero Recursos e

saber implicaciones
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿En qué
consiste el autoconocimiento?
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Socializar las respuestas y registrar en el - Pizarrón.
cuaderno la siguiente definición de - Gises/Plumones.
autoconocimiento escrita en el pizarrón. - Cuaderno.
El autoconocimiento implica conocer de
manera plena los propios pensamientos y
sentimientos, lo cual permite saber en qué se
es bueno y en qué es necesario trabajar más.
Cuando alguien se conoce a sí mismo, sus - Texto “El
acciones se encaminan a lograr lo que se cumpleaños de
propone y no están en función de lo que Alicia”.
opinan los demás.
 Pedir a los niños y niñas el texto de “El - Cuaderno.
cumpleaños de Alicia”, el cual tiene por
intención el favorecer el autoconocimiento, la
validez de sus emociones y su regulación para
un mayor bienestar. (Anexo al final del
documento)
 Posterior a la lectura, solicitar respondan en el
cuaderno:
 ¿Qué situación permitió que Alicia notara la
emoción de disgusto de Juan?
 ¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera
preguntado a Juan la razón de su enfado?
 ¿Cómo hubieras resuelto la situación?

PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones

emocionales ante situaciones comunes e identifica
las más adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.
 Reflexionar acerca de lo importante que es
conocer los gustos de las personas con quienes
nos relacionamos para así actuar mejor y
lograr una convivencia más adecuada.
 Explicar al grupo que harán un Buzón de
cualidades, a través del cual van a expresar
con respeto y empatía, por medio de sus
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
emociones, su reconocimiento a los demás
como personas únicas y diferentes.

Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Han escrito
alguna vez una carta? ¿Cómo se envían a la
persona a quien va dirigida? ¿Qué es un buzón
y para qué sirve? ¿Qué son las cualidades?
 Explicar que, en comunidad de aula, van a
elaborar un Buzón de cualidades para que - Pizarrón.
incluyan algunas cartas. - Gises/Plumones.
 Definir en colectivo los materiales que deseen
utilizar para su buzón, como: caja de cartón
(conforme el tamaño de su comunidad de
aula), plumones, papel de envoltura, hojas de
colores, calcomanías o algún otro. Hacer una - Materiales para
lista de ellos en el pizarrón y repartirlos. diseñar su buzón.

TAREA:
Traer los materiales asignados para crear el Buzón
de cualidades.

 Hacer un buzón original decorándolo a su

gusto, pues dentro estarán guardadas palabras
muy importantes.

Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Reflexionar en plenaria acerca de lo siguiente:
El intercambio de opiniones e ideas ayuda a
conocer el mundo desde otra perspectiva.
Saber cómo nos ven los demás nos ayuda a
cambiar o reforzar la imagen que las personas
tienen de nosotros.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Realizar la siguiente actividad para conocer
cómo sus compañeros y compañeras los
perciben:
 Escribir el nombre de cada alumno (a) en - Formato
pequeños pedazos de hoja, doblarlos y “Mensaje para
meterlos en una bolsa. alguien especial”.
 Por turnos, cada uno sacará un papel de la
bolsa. Si sale su propio nombre, deberán tomar - Apoyar en la
otro. revisión de cartas.
 Escribir una carta a la persona que les tocó. Se
puede utilizar el formato “Mensaje para - Internet y
alguien especial”, en el cual le expresen todo dispositivos
lo que piensan que la hace una persona única multimedia para
e irrepetible. (Anexo al final del documento). visualizar el video.
 Cuidar que el texto no tenga faltas de
ortografía y esté escrito con buena redacción. -Buzón de cartas.
 Tomar el tiempo que necesiten para elaborar
la carta. - Guiar el
 Reproducir el siguiente video para elaborar un reconocimiento y
sobre con papiroflexia. [Link] expresión de
V0nmHfs (2:44). sentimientos.
 Al terminar, colocarla en el buzón.
 Repartir las cartas y cuando todos las tengan, -Hojas blancas.
leer en silencio al mismo tiempo.
 Compartir su carta en asamblea de aula, si
alguien lo desea. - Instructivo
“Origami de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones cerdito”.
emocionales ante situaciones comunes e identifica - Hojas rosas con
las más adecuadas para lograr sus metas y el bien blanco.
común. Lee y analiza cartas reales. - Tijeras.
 Preguntar a las niñas y niños qué figuras saben - Marcador o
hacer con papel, tales como un avión, un barco plumón negro.
u otra figura. Solicitar que expliquen de forma
verbal el procedimiento al resto de los - Ejercicio “Verbos
compañeros y compañeras del grupo. Realizar en infinitivo e
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
algunos ejemplos e intentos usando hojas imperativo”.
blancas. - Cuaderno.
 Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”,
así como una hoja de color rosa de un lado y
blanco del otro. Solicitar que lean el instructivo
de manera individual e intenten armar la figura
de papel que se detalla. (Anexo al final del
documento)
 Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a - Internet y
los niños y niñas que lograron armar la figura, dispositivos
apoyen al resto de sus compañeros. multimedia para
 Posteriormente, proporcionar el ejercicio visualizar el video.
“Verbos en infinitivo e imperativo”, para que
analicen las características y uso de estos dos
modos verbales. (Anexo al final del
documento)
 En comunidad de aula, en el pizarrón realizar - Hojas blancas.
algunos ejemplos del uso de verbos en
infinitivo e imperativo.
- Cuaderno.
 Enseguida, solicitar que conviertan el
instructivo “Origami de cerdito” del modo
infinitivo al modo imperativo. Escribir las
instrucciones en su cuaderno.
 Reproducir algunos videos sugeridos para
armar otras figuras de papiroflexia. - Hojas de colores.
“Cómo hacer un corazón de papel fácil y rápido
(Origami)”: - Pabilo y tijeras.
[Link] (1:54)
“Cómo hacer un Pez de papel fácil y rápido”:
[Link] (3:22)
“Cómo hacer un barquito de papel”
[Link] (3:13)
“Cómo hacer un zorro de papel”
[Link] (1:29)
 Solicitar a los niños y niñas que elijan una
figura de papel y practiquen cuantas veces sea
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
necesario hasta lograr aprenderse los pasos y
poder construir su figura.
 Enseguida, en su cuaderno, redactar el
instructivo de su “origami” utilizando verbos
en infinitivo o imperativo, acompañar las
indicaciones con ilustraciones que faciliten su
comprensión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea verbos en
infinitivo o imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el
orden secuencial de un procedimiento.
 En una hoja de color, hacer otra carta para
agradecer a quien les escribió; pero en esta
ocasión, van a armar con su carta una figura
de papiroflexia.
 Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia
en un espacio del aula.
 Conversar con las y los estudiantes acerca de
cómo se sienten con esas cartas donde está
escrito lo especiales que son cada uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones
emocionales ante situaciones comunes e identifica
las más adecuadas para lograr sus metas y el bien
común. Lee y analiza cartas reales.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo Recursos e
aprendido implicaciones
 Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el - Ejercicio “Yo en
mundo de colores”, para recordar los el mundo de
conceptos estudiados durante el proyecto. colores”.
 Reflexionar con respecto a las siguientes
cuestiones: - El o la docente
 ¿Qué aprendiste de los demás? guía la reflexión.
 ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus
compañeras y compañeros sobre ti?
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar
para mejorar tu relación con los demás?
 ¿De qué manera las interacciones familiares
o comunitarias moldean las relaciones con
otras personas?
 ¿La diversidad es un factor que influye en la
convivencia?
 ¿Cómo podemos orientar esa influencia de
forma positiva? - Gestionar el
 Puntualizar la importancia de conocerse a sí permiso para
mismo y de reconocer la diversidad en las visitar otros
demás personas, para mejorar las relaciones grupos de la
en comunidad. escuela.
 Compartir su experiencia en comunidad con
otros grupos de su escuela e invitarlos a - Cuaderno.
elaborar sus propios buzones y así, entre
todos, mejorar las relaciones en sus
respectivos salones de clases.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad
de aula para conocer sus cualidades y las de
quienes conviven con ustedes.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones
emocionales ante situaciones comunes e identifica
las más adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Ejercicios impresos:
 “Me acepto y respeto a los demás”.
 “Me amo a mí mismo”.
 “Superando las dificultades con talento”.
 “Verbos en infinitivo e imperativo”.
 “Yo en el mundo de colores”.
 Notas en el cuaderno.
 Instructivos elaborados.
 “2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”
 Carta en papiroflexia.
 Participación en la elaboración del producto en comunidad “Buzón
de cualidades”.
 Producto: Cartas elaboradas.
 Producto: Buzón de cualidades.

Aspectos a evaluar
 Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
 Lee y analiza cartas reales.
 Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
lingüística o social.
 Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para
promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana,
a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la
entidad y en el país.
 Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden
secuencial de un procedimiento.

Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es
decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada
con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. PAZ ELOISA ROBLES GONZALEZ

“2025 Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”