DIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN DE AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LA JOYA
I.E. N° 40062 – LA JOYA

PLAN ANUAL DE
TRABAJO

AÑO 2024
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA IE N° 40062 – LA JOYA

A.- DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la 40062
IE:

Nivel(es) o Primario Modalidad(es): Educación Básica Regular

ciclo(s):

Turnos: Mañana Dirección de la Av. Paz Soldán N° 107

IE:

Departamento: Arequipa Provincia: Arequipa Distrito: La Joya

Teléfon 054492128 Correo: 40062@lajoya.arequipa.edu.pe

o:

Nombre de la Director Prof. Juana Ines Livisi Astrulla

Resolución Directoral: RD.127-2024-GREA-UGEL L J-IE N° 40062 EV.

Año de ejecución con respecto al PEI: 4

Tipo de gestión: Privada x Pública de gestión directa Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número

Código Modular 0218685

Código de local 060782

Integrantes Número

Estudiantes 504

Directivos 01

Docentes 20

Administrativos 03
 PRESENTACIÓN
El presente Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa N.º 40062 ubicado en la

Estación Vítor del distrito de La Joya, se ha formulado en el marco de la normatividad

vigente, ha sido elaborado con la participación de la comunidad educativa de nuestra

institución educativa y se constituye com la principal herramienta de gestión operativa

para lograr las metas anuales definidas en el presente año.

Luego de las reuniones de coordinación y trabajo de actualización y reformulación de

actividades con el propósito de viabilizar la organización y funcionamiento de la entidad

educativa, de conformidad con los alcances de la Ley 28044 General de Educación y

todas las Normas Educativas emanadas del Ministerio de Educación sobre el sistema de

planificación que orienta el trabajo educativo, caracterizado por ser vigente, cotidiano y

trascendente permitiéndonos definir estrategias para desarrollar procesos que

evolucionan constantemente hacia la mejora educativa, logrando nuevas y cada vez

mejores situaciones en el entorno por lo que ponemos a consideración de ustedes este

trabajo en equipo.

Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestión debe ser asumido

como una propuesta que está sujeta a cambios en la medida que constantemente se

estará evaluando, mejorando, por lo que constituye un instrumento de planificación

estratégica.

Este Plan Anual se basa en el estudio de la realidad educativa de la Institución Educativa.

Las actividades programadas para el presente año escolar tienen entre sus objetivos:

“Propiciar las prácticas de gestión escolar consideradas sustanciales por el Ministerio de

Educación para asegurar que los estudiantes aprendan”, por lo que el presente

documento se basa en los compromisos de gestión escolar que viabilizan las metas

trazadas.

En concordancia con la R.M. N° 587- 2023 MINEDU y en las metas anualizadas en el PEI,

se ha formulado el presente Plan Anual de Trabajo 2024, que ponemos a consideración

de las autoridades respectivas.

 IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Reseña histórica.

La historia de la creación de la Institución Educativa, pues en los archivos no existen

documentos que sustenten su creación. Pero se sabe que un grupo de pobladores de la

Estación Vítor en la necesidad de contar con una escuela de mujeres deciden en el año

1942 gestionar el funcionamiento de una ESCUELA DE MUJERES, dicho plantel funciona

en una casa familiar con un aula de preparatoria.

Posteriormente, por el año 1950 se trasladó a su local actual que está ubicado en la Av.

Paz Soldán 107.Al inicio se labora en cuatro ambientes amplios con secciones completas.

En el año 1960 funciona como escuela Pre-Vocacional de Mujeres N° 997. A partir del

año 1971 con la Reforma Educativa, funciona como Centro Educativo N° 40062 de

Educación Primaria Mixta, en reconocimiento de la Resolución Ministerial N° 1003 del 03

de marzo de 1971.

En cuanto a su infraestructura se describe que en el año 2004 se construyó 03 Aulas

Nuevas por convenio con la institución Fundación “PAZ PERU” y la Municipalidad Distrital

de La Joya y por el año 2010, se construyeron 03 aulas más por gestión de la

Municipalidad de La Joya.

El Gobierno Regional de Arequipa, en el año 2015, ejecuta la construcción integral de la

Institución por más 2 millones de soles, proyecto esperado por más de 12 años por toda

la comunidad educativa. En la actualidad se cuenta con una moderna Infraestructura.

La Institución Educativa en el presente año alberga más de 520 estudiantes, su plana

docente conformada por 20 docentes, el personal directivo y el personal administrativo.

Nuestra Institución Educativa siempre ha destacado formando profesionales reconocidos

con méritos a nivel local, regional y nacional.

MISIÓN:
“Somos una institución educativa del nivel primario que formamos niños y niñas que
afiancen los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y alcancen su
desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de
violencia. Que contribuya al desarrollo del distrito, región y nuestra patria. Con
docentes comprometidos con actitud profesional positiva y comprometida para así
mejorar la calidad educativa”.

“VISIÓN COMPARTIDA” ( aquella que comunicada y entendida con todos sus

integrantes, de manera tal que se sientan identificados y comprometidos con la misma.)
Ser una Institución Educativa al 2024 que brinda una educación integral e inclusiva
con docentes comprometidos y actualizados acorde con las exigencias del CNEB,
que contribuyen a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades y sean
competitivos y autónomos para asumir retos de la sociedad actual y el contexto en
que se desarrollan; practiquen valores que permitan una adecuada convivencia
escolar, y sepan seguir aprendiendo como ciudadanos con derechos y deberes que
contribuyan al desarrollo de sus familias, comunidades y del país, combinando su
riqueza intercultural y natural con los avances mundiales, de manera sostenible, en
concordancia con el perfil de egreso del CNEB; con padres de familia comprometidos
e involucrados en los logros de aprendizajes de sus hijos.
 VALORES QUE DIFERENCIAN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VALORES ACTITUDES TRABAJO EN EL

OBSERVABL CURRÍCULO
ES PRIMARIA
- Es puntual en
el trabajo
PUNTUALIDAD establecido por la
I.E. y en el aula. I TRIMESTRE
- Entrega
puntualmente sus
trabajos, tareas y
material educativo.
- Llega
puntualmente a las
actividades
programadas por la
I.E.

- Cumple las
normas de
convivencia de la
RESPETO I.E. y del Aula I TRIMESTRE
- Brinda un II TRIMESTRE
saludo cordial y III TRIMESTRE
afectuoso a todos
los integrantes de
la comunidad
educativa.
- Cuida la
integridad física,
moral y afectiva
entre sus
compañeros.
- Cuida la
infraestructura,
material,
mobiliario, áreas
verdes y otros
espacios de la I.E.
- Respeta los
HONRADEZ bienes ajenos III TRIMESTRE
- Entrega
objetos
extraviados a las
personas
encargadas.
- Es veraz en
sus
expresiones y
acciones
 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADOS EN LOS
APRENDIZAJES

● Fortalecer las habilidades tecnológicas y las capacidades de los

docentes en el desarrollo de la programación curricular de manera
eficiente y efectiva.

● Realizar monitoreo y acompañamiento de manera pertinente al personal

docente de acuerdo a la modalidad de trabajo de la I.E.

● Mejorar la elaboración de la planificación de las experiencias de

aprendizaje, actividades y/o sesiones mediante el trabajo colegiado para
alcanzar los niveles de logros de aprendizaje satisfactorio de los
estudiantes en las diferentes áreas.

● Promover el cumplimiento de las normas de convivencia armoniosa para

el bienestar de los integrantes de la comunidad educativa.

● Cumplir con la práctica de normas de convivencia y valores,

relacionados al cuidado de la infraestructura y ambientes reconociendo
y cuidando los ambientes de su entorno para conservar la
infraestructura y servicios básicos de la I.E.
B.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES: 🔼
Actividades vinculadas a las metas anualizadas 2024 para los Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5
Cronograma (meses)
Metas 2024 Actividades para el año Fuentes de verificación Responsable
E F M A M J J A S O N D
El 100% de Matrícula oportuna y sin ● Nómina de Directivo
Matrículas de condicionamientos. matrícula x x x x x x x x x x x x
todos los ● Matrícula Digital (1°) regular y
estudiantes de ● Matricula Regular adicional
la IE. ● Matricula excepcional ● Reporte de
SIAGIE
Ejecutar El Bienvenida a los estudiantes de la ● Informe x
Plan de Buen I.E.
● Fotografías Directiv
inicio del año
Implementación de espacios o,
escolar 2024 ● Filmaciones.
inspiradores en el marco de la docent
en un 95%
jornada familiar “Juntos por el es y
buen inicio del año lectivo” padres
Desarrollar las fases de la jornada de
familiar de bienvenida familia
Realizar al 100% ● Fichas técnicas. Directivo
la programación Mantenimiento preventivo de ● Fotos. Comité de x x x x x x x
y ejecución del local escolar. ● Informe mantenimi
mantenimiento s de ento
de veedurí
infraestructura. a
Ejecutar al Limpieza y organización de ● Fotos Directivo, x x x x x x x x x X
100% las espacios educativos. docentes,
condiciones en ● Desinfección de Municipalid
Bioseguridad en materiales ad de la
cada aula educativos. Joya
● Fumigación de los espacios y padres de
de la IE. familia
Elaborar los Talleres de elaboración de ● PEI, PAT, PCI, RI Directiv x x x X
documentos de documentos de gestión os y
gestión en un docente
100% s
Participar en un Semanas de Gestión ● Hojas de rutas. Directivo y x x x X
100% de las ● Jornadas de Reflexión ● Fotos docentes
semanas de ● Trabajo colegiado ● Actas.
Gestión Institucional.
● Elaboración de Unidades
 Didácticas y actividades de
Aprendizaje.
Participar en un ● Hojas de rutas. X X
● Primer día del logro
100% de los días ● Fotos
de logro ● Segundo día del ● Informes.
logro
Al 90% trabajo Trabajo colegiado a nivel ● Plan de trabajo Directivo y x x x x x x x x x x
colegiado por institucional sobre acciones Hoja de ruta, docentes
ciclos y a nivel pedagógicas. acta
de I.E.
● Fotos, videos,
● Planificación de
Unidades de ● Planificación
Aprendizaje. Anual

● Acciones para la ● Unidades

continuidad y de
consolidación del Aprendiz
refuerzo escolar durante aje
el año. ● Sesiones
y/o
Actividade
∙ s de
Aprendizaj
e
Ejecutar en un Distribución de material educativo ● Firma de cargos Dirección x x
100% la entregado por el Minedu. ● PECOSAS Comisión de
distribución de Distribución de Material educativo ● Actas Gestión de
material entregado por la UGEL. Condiciones
educativo del Operativas
MINEDU
Al 90% trabajo Trabajo colegiado a nivel ● Plan de trabajo Directivo y x x x x x x x x x X
colegiado por institucional sobre acciones Hoja de ruta, docentes
ciclos y a nivel pedagógicas. acta
de I.E. ● Fotos, videos,
● Planificación de ● Planificación
Unidades de Anual
Aprendizaje. ● Unidades
de
 Aprendiz
aje
● Actividade
s de
Aprendizaj
e
Planificar y Planificación de Actividades de ● Matriz Directivo y x x x x x x x x x
ejecutar la Aprendizaje brindando un soporte de docentes
Evaluación del Bienestar Emocional de los Evaluaci
Diagnostica en educandos y la retroalimentación ón
un 100%. permanente para el Diagnós
Logro de los Aprendizajes. tica
Planificar y Socialización de la estrategia de ● Planes Directivo y x x x x x x x x x x
ejecutar la Refuerzo Escolar. docentes
Estrategia de
Refuerzo Escolar
en un 100%. Elaboración de Planes de Refuerzo ● Kit de
por Ciclos evaluación.
Implementación de Etapas
● Matriz
Diagnóstico: de
Identificación de necesidades de Evaluaci
aprendizaje. ón
Organización y Horarios Diagnós
Comunicación a las familias. tica
Desarrollo:
● Actividade
Análisis de resultados s yo
Desarrollo de Actividades sesiones
Reuniones y jornadas con padres. de
Cierre: Aprendizaj
Evaluación de salida e
Informar a padres
● Actas
Sistematizar información y
comunicar al IGD ● Informes de
Logro
●
Desarrollar y Elaboración del Plan lector a nivel ● Plan Lector a Comité de x x x x x x x x x x
ejecutar el Plan de aula dentro del marco de una nivel Gestión
Lector a nivel Educación Inclusiva institucional y Pedagógi
de la de aula. ca y
I.E en un 95% ● Aplicación de estrategias ● Fichas de Docente
pertinentes de acuerdo lectura,
al Plan de Mejora. ● Monitoreo
● Verificación y ● Rúbricas.
● Fotos.
acompañamiento en la ● Audios.
hora del plan lector. ● Compendio ECE.

Mejorar la Plan de Tutoría y Orientación ● Plan de Comité x x x x x

x x x x x
Tutoría y Educativa a nivel institucional y Trabajo del de
Orientación de aula en el marco del Bienestar Comité de Gestión
Educativa en Emocional del Educando. Tutoría, de de
un 95% en la ● Elaboración y ejecución ● Planes de Bienest
I.E. del Plan de Soporte trabajo por ar
Emocional y buena aula.
convivencia escolar ● Normas
de de
la comunidad conviven
educativa que cia.
 incluyan estrategias de ● Monitoreo.
acompañamiento ● Ficha de
socioafectivo de los y las entrevista o
estudiantes por aula. formularios
● Tarjetas
● Entrevista a padres de asistencia de
familia de los estudiantes padres de
de la I.E. para el recojo de Familia de
información sobre su acuerdo al
estado emocional. contexto
● Celebración por el Día de
la Discapacidad y de la
Educación
Inclusiva.
Ejecutar al Elaboración, aprobación e Comité de x x x x x x x x X
● Planes de
100% el Plan implementación del plan de Gestión gestión de
Trabajo. x
de Gestión de de Riesgos relacionados a las condiciones
Riesgos condiciones de gestión y protocolos ● Resoluciones operativas.
de Bioseguridad.
Directorales.
Comité
● Fotos. Gestión de
● Elaboración del proyecto de
Riesgos.
Centro de Operaciones de ● Informes,
Emergencia. (Sismo)
● Fichas de
monitoreo.
● Formación de Brigadas de EA
y GDR
-Brgadista Lider.
-Brigadistas responsables
(docentes)
-Brigadista escolares

● Elaboración de planes de
trabajo por brigadas de
●
acuerdo a los roles que les
corresponde (Docentes
responsables y Brigadista
 Líder)

● Socialización del cronograma

de los simulacros.
- Miércoles 31 de mayo
(simulacro de
multipeligro)
- Martes 15 de agosto
(simulacro de
multipeligro)
- 06 de noviembre
(simulacro de
multipeligro)

● Implementación del comité

de GRD
-Botiquín de Primeros
Auxilios
-Colchonetas
-Carteles e seguridad o
señaléticas de evacuación,
de equipamiento contra
incendios y otros.
Promover en un Fortalecimiento en la información Monitoreos de MINSA Direcc X X
95% la sobre las medidas generales de Fichas con resultados ión
prevención de prevención y protección de la de exámenes. Docen
enfermedades comunidad educativa para hacer tes
de la frente a las IRAS y EDAS con la MINSA
comunidad participación de MINSA-MICRO
RED LA JOYA.
100 % de Monitoreo de la Elaboración de Planificación Anual Dirección x x x x x x x x x x
Monitoreo y Planificación Anual y a la práctica
Carpeta Pedagógica Comité de
retroalimentaci curricular.
Gestión
ón a los Experiencia
Monitoreo y Pedagógica
docentes a s de
acompañamiento a docentes
nivel Aprendizaje
institucional. Monitoreo de Experiencias
Actividades de
de Aprendizaje
Aprendizaje o
Monitoreo de Sesiones de Sesiones de
Aprendizaje Aprendizaje.
● Elaboración del Plan. Fichas de monitoreo
● Validación de las Fichas.
● Aplicación de Fichas de
Monitoreo en el Aula
Utilizar en un ● Actas de Directiv x x x x x x x x x
80% recursos del ● Utilización de Tablet reuniones de
coordinación o
TIC- Educación (4to., 5to y 6to)
Digital Docent
● Participación en cursos ● Informes
sobre TIC en PERU EDUCA. e

Constituir Formar las Organizaciones ● Planes de Directivo x x x

organizaciones estudiantiles: Policía Escolar, trabajo de Comité de
estudiantiles en municipio escolar. comité. Gestión de
un 100% ● Elecciones estudiantiles ● Fotos. Condicione
● Oficios y otros s
Operativas
y
Bienestar
Participar en Organización de las ● Informes. Directivo x x x x
un 80% en la olimpiadas escolares de la ● Videos. Docentes
Olimpiadas IE. de
deportivas ● Elaboración del Plan Educacion
propuestas por Trabajo sobre la Fisica
el Olimpiadas Escolares Docentes
MINEDU
Participar Organización y participación en los ● Informes. x x x x x
en un 100% concursos del MINEDU, UGEL e I.E.
Comité de
en los Gestión
concursos ⮚ Premio Nacional de ● Fotos. Pedagógica
del Narrativa y Ensayo “José ● Fichas
MINEDU- María Arguedas” (marzo- de
UGEL agosto) evaluac
ión.
 ⮚
● Bases de
Juegos Florales
los
Escolares Nacionales concursos
(marzo-setiembre) .

⮚ Juegos Escolares ● Videos.

Deportivos y Para
deportivos (Etapas: I.E. –
UGEL- Regional-Macro
Regional- Nacional) (marzo-
octubre)

⮚ Feria Nacional Escolar de

Ciencia y Tecnología
EURECA (Etapas: I.E. –
UGEL- Regional-Nacional)
(marzo-noviembre)

⮚ Estrategias de participación
estudiantil “Somos Pares”
(Si la haces, >Ideas en
acción y Elección de
Municipios Escolares)
(marzo-noviembre)

⮚ Concurso Nacional de
Comprensión Lectora
(Etapas: I.E. – UGEL- Macro
Regional- Nacional) (abril-
diciembre)

⮚ Evaluación Nacional de
Logros de Aprendizaje
(noviembre)
Juegos Florales 2024 I.E. 40062
Participar en un I Día del Logro ● Informe x x
100% en el
primer y
segundo día del II Día del Logro ● Foto
logro. ● Videos
Realizar Reuniones de coordinación para ● Fotos, videos. Directivo, x x x x x x
actividades establecer las actividades ● Actas. docentes y
Cívico correspondientes ● Solicitudes personal
Culturales, en ● Formación de Comisiones administrati
un 90% vo.
relacionadas
con la
I.E. enmarcadas
a
las
disposicione
s emitidas
por el
MINEDU.

Ejecutar en ● Entrega de reportes ● Informes de Directivo x x x

100% la de información sobre Logros de Docentes de
entrega de logros de aprendizaje. Aprendizaje aula.
reportes de ● Reuniones con los ● Actas
Información Padres de Familia sobre
sobre los los avances de Logros e
Logros de Aprendizajes de los
Aprendizaje. estudiantes
Ejecutar la Actualización del inventario 2024 ● Data en Directivo x
actualización del ● Elaboración del Plan de Excel del Comité de
Inventario 2024 Inventario y Material inventario. Gestión de
en Educativo 2024 ● Fotos. Condicione
un 98% s
Operativas
Participar en la ● Informe y rendición de ● Actas. Directivo x
rendición del manejo económico de ● Fotos. Comité de
Informe los recursos propios de Gestión de
Económico de la comunidad educativa. Condicione
Recursos s
Propios en un Operativas
100%
Participar en la Clausura de Año Escolar ● Registro de Directivo y x
clausura del Año ● Actualización de los Evaluación docentes
Escolar en un Instrumentos de Gestión. SIAGIE
100% ● Entrega y revisión de
Registros de Evaluación
● Entrega del Informe de
Gestión Anual y otros
documentos que
solicite la UGEL-LA JOYA
●
ANEXOS
 Comité de Gestión de Condiciones Operativas para el año
escolar 2024
CARGO APELLIDOS Y N° DNI N° CORREO
NOMBRES CELULAR ELECTRÓNICO
Director de la IE CARDENAS MANRIQUE, 923073
Mario 950
Representante de las RUBY YESSY RAMOS 636993 923156 Alcalde del
y los CHACON 58 774 Municipio Escolar
estudiantes
Representante del HELBER ANGEL 2971827 942982 migueldelgut253@g
8 723 mail.com
CONEI SILVESTRE
DELGADO DELGADO
Representante de los SRA. NELIDA 469725 958594 Mantenimiento
padres y madres de VILCAHAMANI 63 286
familia, tutores COLLATUPA
legales o
apoderados/as
El/la presidente de CARMEN MERMA MESCCO 464079 989472 APAFA
APAFA 10 980
1er representante VALVERDE 805029 959060 huvaga35@gmail
del personal GALLEGOS HUGO 14 752 .com
administrativo JACINTO
2do representante del ZARATE YANA JOHN johnzarateyana@g
personal RENE 410568 921325 mail.com
administrativo 32 305
Representante del MARTAHA BEATRIZ RISCO 296885 martaharisco@gm
Personal docente BERROCAL 81 ail.co m

Responsable de QUENTA CHURA CARMEN 296958 917358 doyda1000@hotm

Gestión del riesgo de AIDA 63 354 ail.com
desastres
Docente de aula LEIZETH MAMANI LÓPEZ 419096 987058 leizethmamani@g
95 151 mail.com
Docente de aula MARIA DOLORES 293745 988839 marita-
HUAYTA PACORI 97 275 6420@hotmail.co
m
Docente de aula YOVANA GRACIELA 292123 968755 yovanadelrey@gm
77 147 ail.com
DELGADO MURGUIA
Docente de Aula YOVANNA MERCEDES 2944651 9587860 yovannavenn@g
8 08
VILLASANTE mail. com
ENRIQUEZ
Docente de aula VICTORIA CALSINA CRUZ- 247002 993563 ccvictoria89@gma
QALIWARMA 69 676 il.com

Docente de aula PROF. JUANA SAN MARTIN 295908 958108 clavesmb@hotmail.c

01 970 om
BUSTINZA
 Integrante del Comité de Gestión Pedagógica
Comité de Gestión Pedagógica 2024
N° INTEGRANTE FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA
1 PROF. MARIO CARDENAS MANRIQUE DIRECTOR DE LA IIEE
2 RUBY YESSY RAMOS CHACON ALCALDE DEL
MUNICIPIO
ESCOLAR
3 SR. JOHN RENE ZARATE YANA DOCENTE CONEI DE LA IIEE
4 SONIA CACYA CALCINA CONEI REPRESENTANTE DE
PPFF
5 SR. JOHN RENE ZARATE YANA PERSONAL
ADMINISTRATIVO
TS II
6 PROF. GIOVANA ESTHER TEJADA VELARDE DOCENTE COORDINADOR III
CICLO
7 PROF. MARILUZ PAUCAR RAMOS DOCENTE COORDINADOR
IV
CICLO
8 PROF. MARTAHA BEATRIZ RISCO BERROCAL DOCENTE COORDINADOR V
CICLO
9 PROF. ISIDORA HILARI QUISPE DOCENTE DE AULA
10 PROF. LIZETH MAMANI LÓPEZ DOCENTE DE AULA

COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR

N° INTEGRANTE FUNCIÓN QUE
DESEMPEÑA
1 PROF. MARIO CARDENAS MANRIQUE DIRECTOR DE LA IIEE

2 PROF. RENATO GUERREROS GUERREROS DOCENTE RESPONSABLE

DE TUTORÍA
3 PROF. MARIA DOLORES HUAYTA PACORI DOCENTE RESPONSABLE
DE CONVIVENCIA
4 PROF. VILMA HAYDEE PERALTA CCALLO DOCENTE RESPONSABLE
DE INCLUSIÓN
5 SRA. EVANGELINA FIDELIA RESPONSABLE DE PADRES
Y MADRES DE FAMILIA
6 RUBY YESSY RAMOS CHACON ALCALDE DEL MUNICIPIO
ESCOLAR
7 PROF. FAUSTINA FAVIANA QUISPE CONDORI DOCENTE DE AULA
(INCLUSIÓN)
8 PROF. YOVANA DELGADO MURGUIA DOCENTE DE AULA
 SUB COMISIONES DE TRABAJO DE INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN DE LA IIEE - 40062-2024
COMISIÓN DEL PEI
N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE
DESEMPEÑA
1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS DIRECTOR DE LA IIEE
MANRIQUE
2 DOCENTE ROSA MARIA AROTAYPE LIMA DOCENTE DE LA IIEE

3 DOCENTE RENATO GUERRERO GUERREROS DOCENTE DE LA IIEE

4 DOCEN LEIZETH MAMANI DOCENTE DE LA

TE LÓPEZ MARILUZ IIEE DOCENTE DE
DOCEN PAUCAR RAMOS LA IIEE DOCENTE
TE VICTORIA CALCINA DE LA IIEE
DOCEN CRUZ
TE
5 RESPONSABLE SRA. CARMEN MERMA MESCCO REPRESENTANTE DE
DE PADRES Y LOS PPFF
MADRES DE
FAMILIA
6 ALCALDE DEL RUBY YESSY RAMOS CHACON ALCALDE DEL
MUNICIPIO MUNICIPIO
ESCOLAR ESCOLAR

COMISIÓN DEL RI
N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE
DESEMPEÑA
1 PRESIDENTE PROF. MARIO DIRECTOR DE
CARDENAS LA IIEE
MANRIQUE
2 DOCENTE PROF. DIANA MADELEYNE DOCENTE
PACHO ADUVIRE COORDINADOR
3 DOCENTE PROF. HELBERT BARREDA SECRETARIO
HERRERA
4 DOCENTE PROF. HELBER ANGEL 1° VOCAL
DELGADO DELGADO
5 DOCENTE PROF. YOVANA GRACIELA 2° VOCAL
DELGADO MURGUIA
6 DOCENTE PROF. VILMA HAYDEE PERALTA 3° VOCAL
CCALLO
7 PADRE DE FAMILIA SRA. CARMEN MERMA MESCCO 4° VOCAL

8 REPRESENTANTE PROF. RUBY YESY RAMOS 5° VOCAL

DEL MUNICIPIO CHACON
ESCOLAR
COMISIÓN DEL PAT RATIFICA SUS INTEGRANTES SOLO CAMBIARON
FUNCIONES
N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE
DESEMPEÑA
1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS MANRIQUE DIRECTOR DE
LA IIEE
2 DOCENTE PROF. FAUSTINA FAVIANA QUISPE DOCENTE
CONDORI COORDINADOR
3 DOCENTE PROF. ISIDORA HILARI QUISPE SECRETARIO

4 DOCENTE PROF. JUANA BERTHA SAN MARTIN 1° VOCAL

BUSTINZA
5 DOCENTE PROF. JESUS ESTEBAN REYES 2° VOCAL
MORALES
6 DOCENTE PROF. CARMEN AIDA QUENTA CHURA 3°VOCAL

8 PADRE DE FAMILIA SRA. CARMEN MERMA MESCCO 4° VOCAL

9 REPRESENTANTE RUBY YESSY RAMOS CHACON

DEL MUNICIPIO
ESCOLAR

COMISIÓN DEL PCI SE RATIFICA SUS INTEGRANTES SOLO CAMBIARON

FUNCIONES
N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA

1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS DIRECTOR DE LA IIEE

MANRIQUE
2 DOCENTE PROF. GIOVANNA ESTHER DOCENTE COORDINADOR
TEJADA VELARDE
3 DOCENTE PROF. MARTAHA BEATRIZ SECRETARIO
RISCO BERROCAL
4 DOCENTE PROF. MARIA DOLORES 1° VOCAL
HUAYTA PACORI
5 DOCENTE PROF. ROCÍO ELVIRA 2° VOCAL
RAMOS SARATI
6 DOCENTE PROF. YOVANA MERCEDES 3° VOCAL
VILLASANTE ENRIQUEZ
7 PADRE DE SRA. CARMEN MERMA 4° VOCAL
FAMILIA MESCCO
8 REPRESENTAN RUBY YESSY RAMOS 5° VOCAL
TE DEL CHACON
MUNICIPIO
ESCOLAR
 COMITÉ DE CULTURA, DEPORTES Y PASTORAL
N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA

1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS DIRECTOR DE LA IIEE

MANRIQUE
2 DOCENTE PROF. MERCEDES DOCENTE COORDINADOR
VILLASANTE ENRIQUEZ
3 DOCENTE PROF. RENATO SECRETARIO
GUERREROS
GUERRERO
4 DOCENTE PROF. ROSA MARIA INTEGRANTE
AROTAYPE
5 DOCENTE PROF. DIANA MADELEYNE INTEGRANTE
PACHO ADUVIRE
6 PERSONAL SR. HUGO VALVERDE INTEGRANTE
ADMINISTRATI GALLEGOS
VO TS III
7 PERSONAL SR. JOHN RENE ZARATE INTEGRANTE
ADMINISTRATI YANA
VO TS II
8 PERSONAL SRA. CYNTHIA GUADALUPE INTEGRANTE
ADMINISTR CHICLLA OFICINISTA I
ATI
VO
9 TALLER PROF. HECTOR ALVAREZ INTEGRANTE
DE MANUELO
INGLÉS
1 TALLER DE PROF. BERNARDINA INTEGRANTE
0 COMPUTO QUISPE
BENAVENTE
1 PERSONAL DE SRA. JOANN MARIE APAZA INTEGRANTE
1 APOYO - ROMAN TS II
LIMPIEZA
COMITÉ DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR 2024
N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA

1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS DIRECTOR DE LA IIEE

MANRIQUE
2 DOCENTE PROF. VICTORIA CRUZ SECRETARIA
CALCINA
3 DOCENTE PROF. MARYLUZ PAUCAR APOYO

4 DOCENTE SRA. DOMINGA ERNESTINA 1° VOCAL

HUAYHUA KANA
5 DOCENTE SRA. MARY LEDITH SOLIS 2° VOCAL
AREVALO
6 DOCENTE SRA. ZENTENO LANDA 3° VOCAL
NORMA NILDA

COMITÉ DE MANTENIMIENTO 2024

N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA

1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS DIRECTOR DE LA IIEE

MANRIQUE
2 INTEGRANTE PROF. MARTAHA BEATRIZ REPRESENTANTE DE
RISCO BERROCAL DOCENTES
3 INTEGRANTE SRA. NELIDA VILCAHAMANI TITULAR REPRESENTANTE
COLLATUPA DE PADRES DE
FAMILIA
INTEGRANTE VIANEY MARLES TITO SUPLENTE
COAQUIRA REPRESENTANTES DE
PADRES DE FAMILIA

CONCEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2024

N° INTEGRANTE NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA

1 PRESIDENTE PROF. MARIO CARDENAS DIRECTOR DE LA IIEE

MANRIQUE
2 DOCENTE PROF. HELBER ANGEL REPRESENTANTE CONEI
SILVESTRE DELGADO DOCENTE
DELGADO
3 MADRE SRA. SONIA DIANET TITULAR REPRESENTANTE DE
DE CACYA CALCINA 3 PADRES DE FAMILIA
FAMILI C
A
4 MADRE SRA. NEYLI SANCHEZ PAZ SUPLENTE
DE 2B REPRESENTANTE DE
FAMILI PADRES DE FAMILIA
A
Cronograma de visitas observación del aula
Fichas detalladas de actividades planificadas
Horarios de clases, aula de innovación, talleres de Inglés,
Directorio de instituciones u organizaciones aliadas.
 PLANES DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES:

PLAN LECTOR INSTITUCIONAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRE: AREQUIPA
UGEL: LA JOYA
INSTITUCION EDUCATIVA: 40062 “Estación Vitor”
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACION PRIMARIA
DIRECTOR(A): Lic. Juana Inés Livisi Astrulla
DIRECCION DE LA IE Av. Paz Soldán La Joya - Arequipa

II. BASES LEGALES:

■ R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su

modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU
■ Resolución Viceministerial N.° 094-2020-MINEDU "Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
■ Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la
Educación Básica”
■ Resolución ministerial N° 587 – 2023 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año
2024.

III. ETAPA: DIAGNOSTICO:

3.1. Comportamiento lector de las y los estudiantes:

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Tipo y frecuencia de lectura Algunos estudiantes
■ Carencia de
prefieren leer por placer
textos narrativos cortos material
con mayor cantidad de bibliográfico.
imágenes. ■ Escaso hábitos de
lectura en la
escuela y familia.
■ Carencia de
espacios de
lecturas
convencionales y
no
convencionales.
Motivos para leer o no leer
■ Por el impacto de ■ El aburrimiento en
las imágenes y leer textos
títulos del texto extensos.
escrito.
■ Poca motivación
■ Por la motivación por la
de los docentes. lectura en las
familias.
■ Escaso material
bibliográfico en la
IE, aula y hogar.
 Uso del tiempo libre
■ La aplicación del ■ El mal uso del
Plan Lector tiempo libre por
Institucional acceder la
durante una hora tecnología.
pedagógica.
■ Falta de
organización del
tiempo en el hogar.
Acceso a la lectura
■ Cuadernillo de ■ Falta implementar
trabajo – la biblioteca
Minedu institucional y de
■ Textos escolares. aula.
■ Desinterés por la
■ Fichas de lectura.
lectura en la
comunidad
educativa.

3.2. Las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Cuánto leen los
docentes ■ Lectura de textos ■ Falta de tiempo.
escolares
■ Desinterés por la
de apoyo para el
desarrollo de la lectura.
actividad
pedagógica.
 Qué leen y con qué
■ Lecturas ■ Escaso tiempo libre
propósito
relacionadas a su para la lectura.
labor pedagógica
con la finalidad de
organizar la
información
referente a su
actividad
pedagógica.
■ Lectura de las
normas y
orientaciones
pedagógicas.
Qué escriben y con qué
■ La planificación de ■ Falta de tiempo.
propósito:
sesiones de ■ Falta de motivación
aprendizaje.
por parte de las
■ Las entidades públicas
y
orientaciones, privadas por la
indicaciones, producción
anécdotas, intelectual.
incidencias, etc.
Cómo leen
■ Algunos leen ■
por placer
respetando los
signos
ortográficos para
luego hacer el
análisis.
Cuánto tiempo leen
■ Una hora diaria. ■ Falta de
disponibilidad de
tiempo.
Qué estrategias de lectura
■ La lectura ■ Escasa
y escritura emplean
silenciosa. disponibilidad de
■ La lectura por tiempo para
participar de los
parafraseo. cursos virtuales
organizado por el
MINEDU.
■ Desconocimiento
en el uso de las
páginas y
aplicativos del
MINEDU por
constantes
actualizaciones.
Habitualmente tiene Para el desarrollo de la
■ La organización de
prácticas práctica pedagógica.
de lectura y tiempo.
escritura

3.3. Las producciones orales y escritas de la comunidad

PRODUCCIONES QUE LA CULTURA HA GENERADO
Tradiciones Tradiciones orales y escritas como la agricultura,
pelea de toros, otros.
Mitos Mitos orales.
Leyendas
Anécdotas Publicación de anécdotas de antiguos joyinos.
Historias de Biografía de personajes ilustre de la Joya
vida
 Letras de Letras del Himno de La Joya
canciones
Rezos Canticos religiosos.
Grafitis Existen dibujos en el Estadio Municipal, coliseo y
complejos deportivos

3.4. Situación de los materiales de lectura, recursos y del espacio destinado para leer:

3.4.1. Listado/Inventario de materiales educativos

3.4.2. Situación de los espacios y mobiliario disponible para la lectura:

ESPACIO FÍSICO DESTINADO MOBILIARIO DISPONIBLE PARA LA

PARA LA LECTURA LECTURA
Espacios convencionales y no Mesas, sillas, televisor, cañón
convencionales como: aula, patios, multimedia.
áreas verdes, espacios de la
comunidad.

IV. ETAPA: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

4.1 JUSTIFICACION:
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la
consecución de una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los
niños realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la
sociedad como adultos se consiguen a través de la lectura. Así pues, el Plan de fomento de la
lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestra institución
educativa.
El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo
del pensamiento abstracto.
En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la
comunidad. Además las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos
niveles de comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha
 llevado al ministerio de educación del Perú en el rol normativo y orientador implementar un
conjunto de estrategias dirig idas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha
situación para lograr , cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN LECTOR en nuestras
I.E. es importante brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras. Permitiendo a los
estudiante s acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente hacia la
lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la
vida cotidiana esto facilitara la adquisición de las capacidades comunic ativas para la
comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con
autonomía durante toda su vida En este proceso es muy importante la labor del mediador.
Esta tarea recae tanto en el equipo docente como en las familias.

4.2 OBJETIVO GENERAL:

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la

trayectoria lectora de las y los estudiantes de la IE, en el desarrollo de competencias
comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social.

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

■ Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través
de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en
variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
■ Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que
forman parte de la biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que
todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del
horario de clases.

■ Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias

comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los
diversos propósitos de lectura.

■ Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a

través de diversas experiencias de lectura.
■ Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus
prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la
escuela.

■ Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de la IE y de aula, y otros

textos, físicos y digitales proporcionados por el docente.

■ Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones

a favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

4.4. CONSIDERACIONES SOBRE LAS Y LOS LECTORES:

✔ Las y los estudiantes interactúan con diversos tipos de textos presentados en variados
formatos, adaptaciones y soportes en castellano y/o LO, que respondan a las necesidades
y características de todas y todos los estudiantes.

✔ La cantidad de textos que leerán las y los estudiantes se establece en relación a las
experiencias de lectura que son propuestas por el docente a nivel de aula, en las cuales se
pueden considerar textos de distinta extensión y complejidad, de acuerdo a la edad,
grado o ciclo.

✔ Para el desarrollo de las experiencias de lectura, se implementarán diversas estrategias de

mediación por parte de quien acompañe la lectura, puede ser el docente u otro adulto.
 Estas estrategias deben fomentar la lectura individual, en parejas, grupal, entre otras, y
deben considerar las características, necesidades e intereses propios de las y los
estudiantes.

✔ En el caso de la lectura individual, en el aula, casa o en el periodo de vacaciones, cada

estudiante podrá seleccionar los textos que leerá de acuerdo a sus intereses o
necesidades o el docente puede proponer el texto que se leerá, dependiendo del
propósito de lectura previsto, además de los intereses y necesidades de las y los
estudiantes.

✔ Para la lectura en pares o grupal, cada par o grupo podrá seleccionar los textos que leerán
de acuerdo a sus intereses o necesidades o, por otro lado, la o el docente o persona a
cargo de la lectura, podrá proponer el texto que se leerá, atendiendo a los intereses y
características de las y los estudiantes, así como al propósito de lectura previsto. Para
este tipo de lectura, se puede optar por hacer una lectura en voz alta, con el objetivo de
que todas y todos puedan escuchar, participar y compartir en torno al mismo texto,
además, considerando los tiempos para la interpretación.

✔ Tanto para la lectura individual, como para la lectura en pares y grupal, se pueden
considerar textos completos o fragmentos de ellos en castellano y/o LO, siempre y cuando
esta selección responda a un propósito de lectura establecido.
 ✔ Cuando se recomiende lectura para el hogar, el docente tutor proporcionar algunos textos
a través de fichas para compartir las reflexiones (apreciaciones, comentarios, opiniones,
entre otros) que surgieron a partir de la lectura.

✔ La biblioteca escolar, debe coordinar y complementar con la biblioteca de aula, que

permita organizar los roles entre los actores que van a desenvolverse en ellas para
potenciar el uso de los textos y otros recursos pedagógicos.

4.5. Materiales de lectura:

Los textos que se emplean para el desarrollo del Plan Lector pueden ser los siguientes:

✔ Materiales de lectura (físicos y digitales) dotados por el MINEDU, como, por ejemplo, los
módulos de biblioteca de aula o de IE que contienen diversidad de textos que responden
a distintas temáticas en castellano y/o LO, según contexto lingüístico.
✔ Materiales de lectura que adquiere la IE a través de donaciones o alianzas estratégicas
con distintas organizaciones públicas, privadas o de la sociedad civil, que cuenten con la
opinión favorable y autorización de la UGEL, DRE o GRE. (Resolución Vice Ministerial N°
053-2019-MINEDU).
✔ Otros materiales de lectura que son de uso cotidiano del hogar y propios de cada
comunidad, como: catálogos, recibos de agua, recetas, envases de productos,
manuscritos, entre otros. También se considerará las producciones orales propias de la
comunidad recopiladas y transcritas, en concordancia con el literal b) de numeral 7.1.4.3
✔ Se pueden incorporar, como material de lectura para la IE, los materiales producidos por
las y los estudiantes o docentes, ya sea de forma individual o en procesos de construcción
colectiva, de tal forma que se vincule y enriquezca la experiencia lectora con la
producción escrita de textos y la producción de textos literarios.
✔ Para hacer de la lectura una experiencia significativa, las y los docentes de aula, deben
seleccionar textos, teniendo en cuenta lo siguiente:
✔ Variedad de textos que amplíen el universo lector de las y los estudiantes, considerando
los intereses, gustos, necesidades y diferentes contextos socioculturales.
✔ Diversidad de géneros textuales, de variada extensión, temáticas, autores nacionales y
extranjeros, clásicos y contemporáneos, en castellano y/o LO. Para la selección de textos
que se leerán en las experiencias de lectura, los docentes pueden hacer partícipes a las y
los estudiantes.
✔ Incentivar a las familias y estudiantes en la recopilación de diversos tipos y formatos de
textos.

4.6. Organización de experiencias de lectura

✔ Las y los docentes son responsables de asegurar el acceso a la diversidad de textos y la

participación de las y los estudiantes en las experiencias de lectura dentro de su
planificación anual, por lo menos una vez por semana, considerando sus preferencias,
necesidades e intereses, así como su lengua materna, indígena u originaria.
✔ Las y los docentes, que conformen el Equipo de Trabajo para la Implementación del Plan
Lector (ETIPL), determinarán de qué manera se van a organizar y en qué momento se van
a realizar las experiencias de lectura, de tal manera que se asegure la lectura de diversos
tipos de textos acompañados de diferentes estrategias de mediación.
✔ La relación de textos que se leerán en las experiencias de lectura deberán estar
considerados dentro del Plan Lector del Aula.
✔ Las y los docentes promueven que las familias compartan lecturas con sus hijos e hijas en
casa, a partir de lecturas proporcionadas por el docente o textos que tengan en casa para
realzar la importancia de lectura.

4.7. Espacios de lectura:

 ✔ El Plan Lector promueve el uso de la biblioteca escolar y/o de aula, así como de diversos
espacios no convencionales (patio, jardín, entre otros), para el desarrollo de experiencias
de lectura en el contexto escolar.
✔ Para desarrollar experiencias de lectura, se debe prever el espacio, dependiendo del
propósito de lectura, y cautelando que este se encuentre con condiciones favorables para
que las y los estudiantes puedan desarrollar la experiencia de lectura sin poner en riesgo
su integridad.

4.8. Experiencias de lectura

✔ Las experiencias son mediadas por el docente, padre de familia o algún miembro de la
comunidad educativa invitado para compartir la lectura, o por el mismo estudiante
cuando así se requiera.
✔ Las y los docentes planifican y desarrollan experiencias de lectura teniendo en cuenta los
tiempos establecidos institucionalmente como parte del Plan Lector, los textos
seleccionados y las producciones que elaboren las y los estudiantes como parte de estas
experiencias.
✔ A partir de las experiencias de lectura, se pueden generar producciones orales o escritas,
individuales o grupales, vinculadas al propósito de lectura, en el marco del Plan Lector, las
cuales son consideradas evidencias que permiten recoger información sobre el progreso
de la competencia y trayectoria de la lectora o lector. Sobre la base de estas evidencias,
el docente brinda retroalimentación oportuna a los estudiantes, sin estar sujetas a
calificación.
✔ Con el objetivo de ir visibilizando la progresión de las experiencias del lector, a partir del
III ciclo de primaria, las y los estudiantes pueden escribir comentarios, vivencias, dibujos,
entre otros, que dan cuenta de sus reflexiones, significados y apreciaciones de los textos
que han leído a través del uso de un diario o bitácora de lectura.
4.9. Planificación y cronograma:
 CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES M A M J J A S O N D RESPONSAB
LES
1 Reunión de coordinación y X Director
organización Comité de
Gestión
Pedagógica
2 Recojo de información (Línea de X Docente de
base y/o Diagnóstico) aula
3 Sistematización del diagnóstico Director
Comité de
Gestión
Pedagógica
Docente de
aula
4 Elaboración del Plan Lector X Director
Comité de
Gestión
Pedagógica
5 Revisión y aprobación del Plan X Director
Lector Comité de
Gestión
Pedagógica
6 Sensibilización a los PPFF X X X X X X X X Director
Docente
de aula
7 Implementación Ejecución del X X X X X X X X X Docente de
Plan Lector aula con
apoyo

de
estudiantes
y padres de
familia
8 Monitoreo a la organización, X X X X X X X X Dirección
ejecución y evaluación del Plan Comité de
Gestión
Pedagógica
9 Evaluación del Plan Lector en X Dirección
función de la línea de base Comité de
Gestión
Pedagógica
Docente de
aula
1 Informe y rendición de cuentas de X X Dirección
0 avances y resultados a los PPFF y Comité de
dirección Gestión
Pedagógica
Docente de
aula

V. ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN:

✔ Se realizará el seguimiento de la implementación del Plan Lector en la IE, en coordinación
constante con el Comité de Gestión Pedagógica.
✔ Se elaborará reportes mínimamente dos veces al año.
✔ Los resultados de monitoreo se socializarán con la comunidad educativa.
✔ Se remitirá los resultados a la dirección de la institución educativa.

Atentamente,
 Giovanna E. Tejada Maryluz Paucar Ramos Martaha B. Risco
Velarde Berrocal
Coordinadora III Ciclo Coordinadora IV Coordinadora V
Ciclo Ciclo

Leyzeth Mamani Isidora Hilari Quispe Jesús Reyes Morales

López
Docente III Ciclo Docente IV Ciclo Docente V Ciclo
 PLAN DE TUTORÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40062 LA JOYA - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Arequipa
1.2. UGEL : La Joya
1.3. I.E. 40062
1.4. DISTRITO : La Joya
1.5. PROVINCIA : Arequipa
1.6. REGIÓN : Arequipa
1.7. DIRECTORA ( E) : Mario Cárdenas Manrique
1.8. DOCENTE RESPONSABLE DE TUTORIA : Renato Guerreros
1.9. NÚMERO DE ESTUDINTES : 505 Estudiantes

II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de tutoría a nivel de la Institución
Educativa 40062 La Joya estación Vitor.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en todo momento por el buen
comportamiento y aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en todo instante los
valores humanos, principalmente el respeto a la dignidad de la persona humana y la igualdad, la
democracia y la justicia social y a su vez velar por el buen ejercicio de sus deberes y obligaciones de
los padres de familia para con sus hijos y la educación.
3.2. ESPECÍFICOS
a) Velar por la formación integral de los alumnos.
b) Promover un clima de paz y armonía entre los actores educativos: profesores, alumnos y padres de
familia.
c) Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institución educativa.

IV. LA HORA DE TUTORÍA

Es un espacio de encuentro entre el/la docente tutor y sus estudiantes, en el que se desarrollan asuntos
relacionados con las necesidades e intereses del grupo de estudiantes. Es un momento exclusivo para la
orientación, que se realiza de manera regular y sostenida, y se planifica sobre la base de criterios y propuestas
concretas y la experiencia personal del/la docente tutor. Proponemos usar los minutos establecidos de acuerdo a
las normas vigentes a la semana para que sea posible generar un espacio adecuado de reflexión y conversación
en el aula. Se debe considerar que, en el marco de la tutoría, los estudiantes no están sujetos a calificación; sin
embargo, se evalúan los procesos desarrollados durante la hora de tutoría, como la participación, motivación,
interés, expresión de sentimientos, etc. En ese sentido, debemos privilegiar la intervención de las y los
estudiantes mediante el diálogo, debates e intercambio de opiniones .

V. CAMPAÑAS NACIONALES, LOCALES E INSTITUCIONALES:

CAMPAÑA ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

Elaborar normas de convivencia en el DESNA

aula. Tutores de
Implementación de espacios primaria
de participación estudiantil
(DESNA, MUNICIPIO Y
TENGO DERECHO AL
POLICIA ESCOLAR)
BUEN TRATO
Desarrollar actividades de
prevención ante el abuso físico,
psicológico y sexual, bullying
Elaborar el periódico mural.
Realizar un pasacalle de
sensibilización. Trata de personas
(mes de octubre)
Trabajar el tema en la hora de Tutores de
tutoría. Charlas a cargo de la PNP primaria
ESTUDIANTES SANOS Y
LIBRE DE DROGAS Realizar un Festicanto
Tratar el tema del Día Mundial
contra el trabajo infantil
EDUCACION SEXUAL Tratar el tema en la hora de tutoría Tutores de
primaria
 INTEGRAL Responsabilidades, toma de
decisiones y planes de vida
Elaboran banderolas
Tratar el tema en la hora de tutoría Tutore
Debate acerca de la lucha contra la s de
trata de personas primari
SEGURIDAD VIAL
Pasacalle de sensibilización a
Teatro(mimo)

YO SE CUIDAR MI Cuidado del cuerpo Tutores de

CUERPO primaria

VI. OBJETIVOS POR GRADO:

1. PRIMARIA:

Grado Objetivos Breve descripción de acciones a desarrollar

1º Lograr en los estudiantes su formación - Sesiones de tutoría
integral ( orden. Hábitos de higiene y - Habilidades sociales
disciplina).
2º Promover actitudes positivas hacia la - Motivación
autodisciplina y responsabilidad en el aula - Sesiones, talleres, charlas
contribuyendo a favorecer un ambiente de informativas, interacción de
trabajo en clase grupos y trabajo individual.
3º Lograr en los estudiantes actitudes de - Talleres de liderazgo
cambio y superación y capacidad de - Habilidades sociales
enfrentamiento y fortalecer su amistad.
- Sesiones de tutoría
4º Promover actitudes positivas para que los - Sesiones de tutoría.
estudiantes potencialicen sus habilidades, - Talleres de trabajo en habilidades
capacidades, actitudes que se demuestren sociales y religiosas.
en su formación integral y su entorno
- Visitas extracurriculares
donde se desenvuelve
- Desarrollo de tutoría
permanente con involucración
de PPFF.
5º Promover actitudes positivas para que los - Sesiones de tutoría
estudiantes aprendan a valorar y - Habilidades sociales
reconocer la amistad entre compañeros(a)
- Relaciones Humanas
6º Lograr en las estudiantes actitudes - Sesiones de tutoría
positivas y promover la práctica de valores - Sensibilización a las estudiantes en
en la IE y en sus hogares. campañas
- Proyectos participativos.
VII. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TAREAS PRIORIDAS ( Breve descripción) FECHA(Opciona
l)
Tutoría grupal: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita Abril - Mayo
Consiste en el encuentro grupal de las y los estudiantes y la tutora de actuar con plenitud y eficacia en el entorno Social......
aula, dentro de un clima de confianza y respeto que propicie el El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas Junio - Julio
crecimiento personal y grupal, así como el desarrollo de actitudes y en el aula y la escuela..
valores que favorezcan el interés por el otro y el trabajo colaborativo.
La tutoría grupal constituye un espacio de orientación y La construcción de su proyecto de vida, de acuerdo con sus Agosto - Setiembre
acompañamiento flexible, puesto que debe responder y adaptarse a aspiraciones y características personales...sociales.
las necesidades de las y los estudiantes. Se realiza mediante La organización y el uso adecuado del tiempo para mejorar Octubre -
actividades interactivas, las que estarán organizadas en una y optimizar su rendimiento escolar. Noviembre
programación básica que el tutor/a podrá modificar cuando así lo
exijan las necesidades del grupo. Se desarrolla principalmente a El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así Noviembre -
través de la hora de tutoría, en la que se trabaja con las y los como la reflexión sobre temas de actualidad........ Diciembre
estudiantes en el aula. Esta modalidad les ofrece la posibilidad de
expresar sentimientos, explorar dudas, examinar valores, aprender a
comunicarse mejor, tomar conciencia de sus metas comunes,
reconocer que sus compañeros y compañeras comparten experiencias
similares, apoyar el desarrollo personal de sus pares, etc.
Tutoría individual: Orientación socio afectiva en forma individual.
Esta modalidad de la tutoría se desarrolla en los casos en que las y Confianza en el tutor.
los estudiantes requieren apoyo en función de sus necesidades Abordaje de aspectos de índole personal con empatía, Abril a Diciembre
particulares, por lo cual no es conveniente un abordaje grupal. En ese capacidad de escucha, interés y otras características que
sentido, el tutor se constituye como un soporte esencial para cada favorezcan la construcción de vínculos afectivos con sus
niño y niña. Para ello, se implementa un espacio de diálogo en el que estudiantes.
la tutora o el tutor puede conocer y orientar al estudiante en aspectos
de índole más personal. Posibilita que la o el estudiante sepa y sienta Trabajo coordinado con las familias para realizar una labor
que cuenta con una persona dispuesta a apoyarlo, a reforzar su conjunta entre padres y madres de familia con la tutora.
autoestima y seguridad personal. Ello requiere que los tutores tengan Generar un compromiso activo de las familias en el proceso Abril - Diciembre
conocimientos básicos sobre consejería, apoyo emocional y pautas de aprendizaje de sus hijos e hijas.
para la detección de eventuales problemas que pueden afectar a la o Orientación a las familias para la buena convivencia familiar.
el estudiante.

VIII. RECURSOS:
❖ Guías de tutoría.

❖ Cuadernos de trabajo de tutoría para estudiantes.

8.1 Humanos:
✔ Estudiantes

✔ Padres de familia

✔ Docente de aula.
8.2. Materiales:
✔ Cuadernos de trabajo de tutoría.
 ✔ Proyector multimedia.

✔ Videos.

✔ Laptop

IX. EVALUACIÓN:
La Evaluación la realizarán a los estudiantes a través de los instrumentos de evaluación los mismos
que serán elevados a dirección periódicamente para comprobar la efectividad de este plan, dichas
reuniones se realizarán al finalizar los trimestres. (dos reuniones con tutores al año).

a) Bibliografía:

- Código de los Niños y Adolescentes Decreto Ley N° 27337 – 07-08-2000

- Aprendiendo a Resolver Conflictos en las Instituciones Educativas, MINEDU
- Tutoría y Orientación Educativa, sesiones de educación sexual integral, MINEDU
- Tutoría y Orientación Educativa, prevención de trastornos de conducta alimentaria, MINEDU
- Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas, MINEDU
- Guía de Educación en Seguridad Vial, MINEDU
- Queremos Ser Niños y Niñas Felices – Derechos del Niño y Adolescente – Ediciones. PEISA
- Guía de sesiones.

Renato Guerreros Mario Cárdenas Manrique

Docente Responsable de tutoría DIRECTOR