HOJA DE TRABAJO 6

Y SU INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD INTEGRADORA

Equipo Integrantes:

3 Gabriela Cuellar Badillo

Pablo Alvarez Maria Isabel
Dione Montes de Oca Camacho

INSTRUCCIONES: Desagreguen el proyecto de la fase que elijan y desarrollen una secuencia

didáctica en el formato que se les indica.

Atiendan a los indicadores con los cuales el trabajo será evaluado

SUFICIENTE INSUFICIENTE NO
INDICADORES
2 puntos 1 punto 0 puntos
1. Registra la información solicitada de forma clara y
congruente, en el formato que se le indica
2. Registra los ejes articuladores vinculados con el
proyecto
3. Registra los contenidos y los campos formativos
vinculados con el proyecto
4. La secuencia didáctica expresa de manera completa y
con claridad su inicio
5. La secuencia didáctica expresa de manera completa y
con claridad su desarrollo
6. La secuencia didáctica expresa de manera completa y
con claridad su cierre
7. La secuencia didáctica distribuye de forma coherente
la información que le proporciona el proyecto
8. Aplica una evaluación formativa pertinente en cada una
de las tres Fases
9. Aplica por lo menos 3 Criterios de evaluación diferentes
10. Señala los recursos que se requieren en su secuencia
didáctica para la realización del proyecto.

SECUENCIA DIDÁCTICA

− Seleccionen un libro de texto de la familia de libros, según el grado que imparten o

acuerden. https://libros.conaliteg.gob.mx/primaria.html
− Seleccionen un proyecto, recuperen la información que se solicita y regístrenla en el
formato que se les proporciona. Inserten el cursor en el apartado y agreguen el
espacio que consideren necesario.
− Realicen las adecuaciones pertinentes a la información registrada, recuperando la
información de la Hoja de trabajo 4 Apartado I: Condiciones escolares (lo que es
importante saber).
Maestro: Nombre del
Pablo Proyecto:Acordamos
Alvarez normas y acuerdos de
Maria convivencia.
Isabel Libro de texto:
Grupo: Proyectos de Aula.
5° Páginas: 64 a la 81
Grado: Escenario
A Aprendizaje
basado en
proyectos
comunitarios.
Temporalidad
semanal.
Número de clases 3 sesiones
Descripción Propósito del proyecto: Que los alumnos y
Situación- Problema: alumnas generen acuerdos para garantizar la
Reconocer la
importancia de tener sana convivencia y mantener una buena
acuerdos para organización dentro del salón de clases.
mantener una sana
convivencia dentro y
fuera del salón de
clases.
Ejes Campos formativos Contenidos Procesos de desarrollo
articuladores de aprendizaje (PDA)
Inclusión. Lenguajes. •Comparación y Analiza varios
Ética, Naturaleza y producción de reglamentos escolares, e
Pensamiento documentos que identifica características
crítico. Sociedades. como brevedad o
regulan la
De lo humano y lo concisión y uso de
convivencia. verbos y numerales.
Interculturalidad
crítica. comunitario. •Construcción de la Comprende y
cultura de paz: explica la función de los
análisis de conflictos reglamentos.
vecinales y/o Participa en la
elaboración del
territoriales del reglamento del aula.
pasado y del Revisa y corrige
presente entre errores de concordancia
personas, grupos, y ortografía en el texto.
comunidades y
Identifica la
pueblos para negociación, la
identificar sus mediación, el diálogo y
causas, cómo se la empatía, como formas
desarrollaron y cómo pacíficas para resolver
conflictos, y las aplica
se resolvieron, en algunos ejemplos de
destacando el conflictos cotidianos de
diálogo, la su escuela o comunidad.
negociación y la Argumenta por
qué es necesario
tolerancia. resolver los conflictos,
•Cultura privilegiando el diálogo,
democrática: la empatía, la
Principios éticos que negociación y la
mediación para erradicar
subyacen en los la violencia y promover
acuerdos, normas y la cultura de paz.
leyes democráticas, Comprende que la
cultura democrática se
 importancia de su sustenta en acuerdos,
cumplimiento y normas y leyes que
expresan los principios
evaluación de su éticos de igualdad,
aplicación justa, respeto,
equitativa e responsabilidad,
igualitaria en la vida libertad, justicia,
honestidad, legalidad,
cotidiana. interculturalidad,
•Alternativas ante inclusión, entre otros.
conflictos y Reflexiona sobre
problemas de la vida los conflictos que tiene
en la escuela y la
en la comunidad. familia, para valorar las
posibles alternativas de
solución.
Valora la
pertinencia del diálogo,
para solucionar los
conflictos
interpersonales.

Fase 1. Actividades y organización de los alumnos Estrategia, técnica o

Planeación instrumento de
evaluación
Sesión: 1
Tiempo: 50
minutos
Momento 1. Leer de manera grupal, el texto de la página 64 a la 65 Rúbrica
Identificamos del libro Proyectos de Aula sobre las normas y reglas y
en equipos responder las preguntas en la página 66,
Proponer normas o reglas para mejorar la convivencia,
compartir las respuestas y analizar las normas o reglas
que propusieron para mejorar la convivencia.

Momento 2. Elaborar en el cuaderno un listado de diez reglas a Monitoreo en la elaboración del

Recuperamos seguir en el aula, las anotaremos en el pizarrón. listado y situaciones del aula
Elaborar en el cuaderno una lista de situaciones del aula
que consideren molestas o injustas, y elaborar
propuestas para cambiar esa situación.
Responder las preguntas en la página 68 del libro
Proyecto de Aula.
Reflexionar sobre la importancia de los acuerdos para
vivir en una sociedad respetuosa y libre de violencia y
escribir las conclusiones en el cuaderno.

Momento 3. Contestar la actividad “Analizo reglamentos” en donde Retroalimentación

Planificamos deben identificar los verbos de un reglamento, función
de los numerales e identificar derechos y deberes que se
mencionan. (Anexo).
Consultar la página 29 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.
Leer sobre los conflictos surgidos en la escuela y casa,
y alternativas de solución de la página 195 a la 196 del
Libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y
familia.
 Comentar que los conflictos son desacuerdos generados
por diversos intereses. Platicar sobre formas pacíficas
para solucionar conflictos que conozcan.
Reflexionar junto con el grupo lo siguiente: ¿De qué
manera los acuerdos de convivencia favorecen una sana
interacción dentro y/o fuera del aula?, ¿de qué manera
el diálogo, la empatía, negociación o mediación nos
ayudan a resolver conflictos?
Comentar que es momento de organizar las actividades
que llevarán a cabo para explorar y proponer un
acuerdo de convivencia para una interacción libre de
violencia en el aula.
Observar el esquema de la página 72 del libro
Proyectos de Aula sobre las actividades que pueden
implementar durante el desarrollo del proyecto.
Comentar cómo pueden organizar las actividades para
realizar cada uno de los pasos sugeridos en el esquema.

Fase 2. Actividades y organización de los alumnos Estrategia, técnica o

Acción instrumento de
evaluación
Sesión: 2
Tiempo: 50
minutos
Momento 4. Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo te comunicarías si Observación participativa:
Acercamiento no sabes hablar?, ¿qué es la mímica?, ¿has visto alguna observar cómo interactúan los
vez un mimo? estudiantes, evaluar su
Leer el texto “Dilo sin palabras” de la página 60 a la 63 participación y toma de notas
del libro Múltiples Lenguajes y comentar qué fue lo que sobre sus habilidades de
más les llamó la atención de la lectura. comunicación y colaboración.

Momento 5. Por medio de mímicas, representa comportamientos que Debate en clase: Organizar un
Vamos y se suelen considerar incorrectos (ruido, desorden, faltas debate pequeño donde los
volvemos de respeto, entre otros). alumnos argumenten puntos de
Comentar por qué son considerados inapropiados vista
dichos comportamientos. En el cuaderno escribir
acciones que permitan corregirlas por medio del
diálogo.
Leer el texto “Juchitán de todo el mundo” de
Guadalupe Ríos en la página 73 a la 74 del libro
Proyectos de Aula y contestar las preguntas en la
página 75.
Ver el siguiente video en donde se explican derechos y
obligaciones de los niños y niñas.
Betito - Derechos y Obligaciones de los Niños y …
(3:07)

Momento 6. Leer la página 165 del libro Nuestros saberes: Libro Escucha activa a las respuestas
Reorientamos para alumnos, maestros y familia y comentar lo de los alumnos.
siguiente: Creación de mapas mentales en
¿Qué son los derechos humanos? ¿Con qué fin se su cuaderno y/o pizarrón.
crearon? ¿A quiénes se les otorgan estos derechos?
 Cierre: Leer dos ejemplos de cómo se puede redactar un
acuerdo de convivencia escolar en la página 75 del libro
Proyectos de Aula y encerrar de color verde los verbos
de cada acuerdo. Analizar la forma en la que están
redactados los verbos.
Comentar que la redacción de los verbos en un acuerdo
de convivencia, son en infinitivo, por lo que terminan
en ar, er, ir.

Momento 7. Contestar el ejercicio “Derechos y obligaciones” en Realizar en el cuaderno un

Seguimos donde debe explicar algunos de sus derechos y las mapa conceptual del tema y
obligaciones que implican. (Anexo) En asamblea, tomar anexar un ejemplo práctico.
acuerdos que les permitan redactar reglas de
convivencia que favorezcan el diálogo, el respeto a los
derechos humanos y la dignidad. Redactar sus
propuestas en el cuaderno. Después clasificarlas en la
siguiente tabla:
Acuerdos que regulan la convivencia. Acuerdos que
se refieren a los derechos. Acuerdos que
especifican los deberes.
Elaborar en cartulinas carteles que representen los
acuerdos redactados en donde se mencionan los temas o
aspectos que deben ser atendidos en grupo (violencia,
higiene, valores, etc.) y agregar imágenes. Contestar las
preguntas en la página 78 del libro Proyectos de Aula y
compartir sus respuestas con el grupo.
 Fase 3. Actividades y organización de los alumnos Estrategia, técnica o
Intervención instrumento de
evaluación
Sesión: 3
Tiempo: 50
minutos
Momento 8. Con apoyo de sus notas, las investigaciones y las reglas Lluvia de ideas colectiva
Integramos de convivencia que redactaron, comenzar con la
creación de un acuerdo de convivencia para el aula,
usar el siguiente cuadro para anotar en el cuaderno sus
propuestas:
Regla Medida disciplinaria o recomendación
Responsable del cumplimiento

Momento 9. Hacer la versión final del reglamento en hojas de Brindar retroalimentación sobre
Difundimos rehúso. Después validarlo y cada niño y niña deberá la estructura, claridad y
firmarlo para aceptar el compromiso de seguir las relevancia de las reglas o
normas. Colocarlo en un lugar visible del aula. normas mientras los alumnos
Contestar las preguntas en el cuaderno o en la página 80 elaboran el reglamento.
del Libro Proyectos de Aula. Compartir sus respuestas Producto colectivo: Reglamento
con el grupo y obtener conclusiones.
Comentar sobre lo aprendido en el proyecto, en donde
los reglamentos son útiles y necesarios en distintos
ámbitos de nuestra vida.

Momento 10. Proponer llevar a la práctica en casa las reglas que Realizar un debate
Consideramos diseñaron durante el proyecto y escribir en el cuaderno argumentativo en función de las
los acuerdos asamblearios a los que llegaron para la reglas propuestas previamente.
realización del acuerdo de convivencia.
Momento 11. En el cuaderno responder las siguientes preguntas: Exponer las respuestas basadas
Avanzamos - ¿En qué otro lugar, las reglas o acuerdos que en tu opinión en plenaria.
elaboraste para tu aula podrían ser útiles, en mayor o
menor medida, si se adaptan?
- ¿De qué factor crees que dependa más la observancia
de un reglamento: del lugar en donde deben cumplirse o
de las personas?
RECURSOS:
Diversas fuentes de información.
Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Libro Múltiples Lenguajes.
Internet y dispositivos multimedia para reproducir el video.
https://youtu.be/OHGp4AFwvu4
Anexos
Colores, Regla, Cartulina, Cinta, Hojas de reúso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 FLEXIBILIDAD CURRICULAR:

Fomentar el respeto y la

valoración de la diversidad

social, cultural y económica

del salón. Desarrollar

habilidades de empatía y

convivencia en un entorno

inclusivo.

AJUSTES RAZONABLES:

Fomentar la interculturalidad

crítica en el alumnado.

Nombre del alumno:

DX:
OBSERVACIONES:

Elaboró Vo.Bo. Director

Gabriela Cuellar Badillo Anónimo
Pablo Alvarez Maria Isabel
Dione Montes de Oca Camacho
Lopez Aguilar Agustin

Formato para Secuencia Didáctica. Propuesta elaborada por Martha Edith Pérez Osorio para
uso del Módulo I. El Currículo Integrado en la Educación Básica, junio 2023