UNIVERSIDAD DEL SALVADOR II JORNADAS DE EDUCACIN A DISTANCIA. Desafos de la capacitacin 2.0: paradigma del futuro?

5 al 9 de mayo de 2008

Indagacin sobre construccin del conocimiento en contextos de relacin, asncronos Graciela Lima Silvain glima@unsl.edu.ar

Curriculum abreviado Profesora titular grado y postgrado en Universidad Nacional de San Luis. Directora Proyecto de Investigacin Educacin a Distancia". Directora Departamento de Educacin Abierta y a Distancia. Prof.y Lic. en Pedagoga. Master en NTICs.

Palabras clave: enseanza y aprendizaje en lnea comunidad de investigacin herramientas sociales comunicacin asncrona; discurso textual.

Presentacin La investigacin aplicada que se est realizando se desarrolla desde el Proyecto consolidado "Educacin a Distancia. Enseanza y aprendizaje en lnea" (20082010), de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis.

Son integrantes del Proyecto, Mariela Monthelier, Ivana Hodara, Patricia Olgun, Cecilia Bellina. Son pasantes Mara Jos Porta y Silvia Correch. Es becaria, Anala Prez. Es codirectora Mara Eugenia Larice. Es directora Graciela Lima Silvain. El grupo inici de manera sistemtica e ininterrupida sus indagaciones en Educacin a Distancia, a partir del ao 1998, habindose interesado sucesivamente sobre temas como la interactividad, la evaluacin y los medios, los materiales de estudio y las herramientas de comunicacin, y los criterios de calidad. Comparte lneas tericas y espacios de dilogo con el Proyecto 652000 "Categorizando la presencia cognitiva en la no presencialidad", dirigido por la Mg. E.R. Waisman, del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin -IDICE-, de la Universidad Nacional de San Juan. La indagacin procura observar, describir y reflexionar sobre espacios electrnicos concretos de interaccin, que han tenido cierta permanencia (cuatro a seis meses, con modalidad e-y b-learning) y han sido diseados con un contenido pautado por un programa de estudios y conformados como un contexto de relacin que se cree produjo repercusiones en el aprendizaje de quienes participaron. Los asentamientos virtuales de referencia, (weblogs y foros de discusin) agruparon a estudiantes universitarios que establecieron vnculos sociales facilitadores de la negociacin de significados a travs del dilogo.

Marco terico Se reconoce como principal antecedente del tema los trabajos iniciados en el ao 2001 por el grupo de D.R.Garrison, T. Anderson, W.Archer y L. Rourque, profesores de las Universidades de Alberta y Athabasca, Canad.

El modelo terico constructivista claramente social de estos autores -que slo ser considerado superficialmente en esta presentacin-, denota la influencia del pensamiento de J. Dewey, C. Rogers y J. Habermas. El pragmatismo de Dewey se ve reflejado en el rechazo del dualismo individuo/sociedad (el individuo slo aprende en contacto con otros) y del conocimiento/accin (la accin sin reflexin es catica y el conocimiento puro sin prctica, estril). El modelo adopta tambin de Dewey su concepcin sobre el pensamiento reflexivo, en la comprensin de que toda experiencia lleva en s misma pensamiento, en tanto implica percepcin conciente de las relaciones de reciprocidad entre el individuo y su entorno. La influencia de C.Rogers se manifiesta en el reconocimiento de sus conceptos de autonoma e iniciativa por parte del estudiante como sujeto activo de su aprendizaje, y del rol que debe cumplir el docente como facilitador de los procesos de exploracin y bsqueda de significados por parte de los estudiantes. La presencia del pensamiento de Habermas se percibe en sus enunciados de emancipacin a travs de una comunicacin racional, de un dilogo intersubjetivo en condiciones de horizontalidad, y en el rechazo de un modelo didctico en el que asuma preponderancia la transmisin de informacin por encima de la comprensin. Garrison se interes en aplicar las tecnologas de las telecomunicaciones y de la informtica no slo a la educacin a distancia, sino a la educacin en general y a la educacin superior particularmente, tecnologas a las que ve como mediadoras en el proceso de comunicacin. Valora en M. Moore sus planteos sobre la autonoma y el contacto social de los estudiantes y su concepcin de la educacin a distancia como un fenmeno pedaggico (distancia transaccional); y considera fundamental, como l, la importancia de alcanzar un acuerdo sobre el grado de control del que disponen los profesores y los estudiantes. En cuanto a los fundamentos pedaggicos del modelo, enfatizan los procesos internos de formacin y organizacin de significados, a partir de los conocimientos previos y del conflicto de estos con las experiencia del entorno, afirmando que se aprende siendo parte de una comunidad (comunidad de investigacin posibilitada por la comunicacin asncrona basada en el texto), y

desarrollando una identidad como miembro participante activo de esa comunidad, al interior de la cual se logran habilidades de pensamiento crtico.

Antecedentes Los primeros estudios sobre anlisis de contenidos mediados por computadora, han sido las investigaciones realizadas por F. Henri en 1992, (Marcelo Garca, C.:2007) cuyo propsito fue la exploracin de la comunicacin asncrona, en contextos apropiados para la promocin de conocimiento y aprendizaje. Esas primeras indagaciones se centraban en la descripcin de los mensajes, la extensin del dilogo electrnico, los apoyos ofrecidos por los docentes y los propios compaeros, el grado de colaboracin establecido entre los participantes, las formas de intersubjetividad. Desde hace unos aos, se acrecienta el nmero de investigaciones que analizan la forma en que las tecnologas -posibilitadoras de la comunicacin asncronapueden apoyar el desarrollo de funciones cognitivas de orden superior: articulacin, reflexin, negociacin, aplicacin. S.Rafaeli y F. Sudweks (:1997) consideraron que era la interactividad (comunicacin ms all de la reaccin), la variable clave para analizar la comunicacin a travs de las computadoras. Investigadores de diferentes lugares, recuperando transcripciones de debates electrnicos y utilizando el anlisis de contenido, exploraron la construccin de conocimiento en contextos asncronos, creando sistemas y mtodos de codificacin. Como se dijo, desde el ao 2001, D.R.Garrison y su equipo de investigacin, plantearon un modelo para el anlisis de las interacciones y procesos de aprendizaje en foros en lnea, conformando un sistema a partir de tres dimensiones bsicas: presencia social (declaraciones de estudiantes y tutores en las que se fomenta la creacin de una dinmica grupal), presencia didctica (reconociendo que los espacios asncronos son oportunos para que los docentes faciliten el aprendizaje de los estudiantes) y presencia cognitiva (grado en que los

estudiantes son capaces de construir y confirmar significados). Este modelo ha sido tomado como aporte por el grupo de investigacin de la Universidad de Sevilla, que dirige C. Marcelo Garca. Retoman las tres dimensiones enunciadas y trabajando inductivamente, proponen un nuevo sistema de categoras para el anlisis de la interaccin en contextos de formacin a travs de Internet. El grupo de investigacin que representamos, se nutre tambin con aportes de los mencionados investigadores de la Universidad de Sevilla. A partir del ao 2000 docentes del grupo de investigacin en EaD de la FCHUNSL, hemos realizado prcticas docentes universitarias mediatizadas por foros y weblogs y producido ponencias aceptadas en eventos nacionales e internacionales -no mencionadas en las referencias de esta presentacin-, que se ofrecen para consulta de quienes se sientan interesados.

Objetivo de la investigacin Es objetivo general el explorar y describir procesos y resultados de aprendizaje en lnea en entornos educativos de base textual y comunicacin asncrona, indagando acerca del discurso, situaciones de comunicacin y significados que se construyen desde la perspectiva de los participantes, utilizando herramientas web sociales. Se estima que la indagacin coadyuvar al diseo de propuestas docentes en la universidad, que amplen las oportunidades de aprendizaje en los ambientes de referencia.

Metodologa La indagacin se inscribe en principios constructivistas/cualitativos,

complementada con procedimientos cuantitativos al momento del anlisis de datos. Adoptar como criterios regulativos la credibilidad, transferibilidad,

dependencia y confirmacin, triangulando, contrastando intersubjetivamente, acudiendo a jurado de iguales y comprobacin con los participantes, realizando una descripcin densa. De enfoque idiogrfico y holstico, la principal estrategia de investigacin es la etnografa virtualizada. El objeto de estudio es el aprendizaje y la enseanza en lnea. El muestreo es intencional, apoyado en criterios internos. La unidad de anlisis es el mensaje. Los datos sern obtenidos en registros digitales originados en situaciones de enseanza y aprendizaje naturales, empleando estrategias interactivas como la observacin participante en contextos electrnicos (blogs y foros), entrevistas en lnea, cuestionarios electrnicos y notas de campo. El anlisis de los mensajes se realizar utilizando categoras, descriptores e indicadores desarrollados por Garrison y Anderson (: 2005). El proceso de codificacin estar a cargo de miembros del equipo acompaados por pasantes y becarios y ser apoyado por el programa ATLAS-TI. La consistencia de la codificacin estar dada por la concordancia entre codificadores, realizada de forma independiente para cada dimensin. El anlisis consistir en comentar los resultados obtenidos en cada una de las dimensiones, determinando frecuencias (de estudiantes y profesores), presentando expresiones textuales de los participantes, a modo de ejemplificacin y confirmacin del proceso.

Impacto esperado Puesto que la investigacin orientada a la comprensin de procesos cognitivos y metacognitivos en contextos virtuales es relativamente reciente, se cree que la propuesta contribuir al avance del conocimiento cientfico y tecnolgico. Aunque no generalizables, los resultados podrn obrar proactivamente en otras investigaciones que vean en sta posibilidades de transferencia. No descartando adems que podrn influir de alguna manera, en las prcticas pedaggico didcticas de colegas interesados en la enseanza en red en el nivel universitario.

Los participantes, a travs de las devoluciones que se realicen, podrn identificar comportamientos individuales y grupales, que contribuirn al pensamiento crtico.

Referencias Anderson, T., Rourke, L., Garrison, D.R.y Archer, W. "Assessing teaching presence in a computer conferencing context" [En lnea] JALN. Volume5, Issue 2 (2001). http://www.sloan-c.org/publication/jaln/v5n2/v5n2_anderson.asp [Consulta: 7 de mayo 2006] Garrison, D.R. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Barcelona, Octaedro. Garrison, D.R, Anderson, T. y Archer,W. "Critical Thinking, Cognitive Presence, and Computer Conferencing in Distance Education" [En lnea]. Community of Inquiry. Papers (2004). http://communityofinquiryofinquiry.com/files/CogPres_Final.pdf [Consulta:3 de febrero 2007] Larice, M.E. "La Bitcora (o Weblog). Una experiencia con estudiantes universitarios" [En cd-rom], III Congreso Internacional Virtual de Educacin -CIVE 2003-, Universidad de las Islas Baleares/CiberEduca.com (2003). Lima Silvain, G. "Etnografa en una investigacin de procesos de aprendizaje en lnea" [En cd-rom]. 4to Encuentro de Investigadores en Ciencias Sociales de la Regin Centro Oeste y 1er Binacional con IV Regin Chile. Universidad Nacional de San Juan, Argentina (2007)

______________ "Comunicacin en un grupo de aprendizaje mediado electrnicamente" [En lnea]. IX Encuentro AIESAD. Cartagena de Indias. Colombia. Carpeta Bibliogrfica. Universidad de Tolima, Colombia (2001). <http//216.226.222.235/webct/homearea/homearea> [Consulta: 8 febrero 2008] Marcelo Garca, C. y Perera Rodrguez, V.H. "Comunicacin y aprendizaje electrnico: la interaccin didctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje" [En lnea]. Revista de Educacin, 343, pp381-429 (2007) <http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf > [Consulta: 20 diciembre 2007] Rourke, L., Anderson, T., Garrison, D.R., Archer, W. "Assessing Social Presence In Asynchronous Text-based computer Conferencing" [En lnea]. Journal of Distance Education/Revue de l'enseignement a distance. Canadian Network for Innovation in Education (CNIE), Vol 11, 4.2 (2001). http://cade.athabascau-ca/vo14.2/rourke_et_al-html [Consulta: 8 febrero2007] Silva, J. y Gros, B. "Una propuesta para el anlisis de las interacciones en un espacio virtual de aprendizaje para la formacin continua de los docentes" [En lnea]. Sanchez, M. y Revuelta Domnguez, F.I. (Coords.) Estudio de los comportamientos emocionales en red (monogrfico en lnea) . Revista Electrnica Teora de la Educacin: Educacin y Cultura en la sociedad de la Informacin. Universidad de Salamanca. Vol.8 N1 (2007). http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_01_silva_gros-pdf [Consulta: 10 junio 2007]