FATLA

Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin Proyecto: PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE EL USO CORRECTO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN A LOS DOCENTE DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD BETA, PANAM. Equipo de Asesora Tecnopedaggica:

Grupo Exvisur Expertos Virtuales del Sur

Slogan:

Asesores Tecnolgico y Formadores de Profesionales en el mbito del Mundo Virtual

Miembros del grupo:

Vernica Funes Cajas - Participante 3

Palabras Claves: FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitacin, Educacin Virtual, Exvisur.

Contenido
1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.4 3. 3.1. INTRODUCCION ................................................................................................................. 3 CAPTULO I......................................................................................................................... 5 EL PROBLEMA ................................................................................................................ 5 Justificacin ................................................................................................................... 8 Objetivos de la Investigacin ........................................................................................ 8 Objetivo General ....................................................................................................... 8 Objetivos Especficos ................................................................................................. 9 Poblacin Beneficiada ................................................................................................... 9 CAPTULO II...................................................................................................................... 10 MARCO TERICO ......................................................................................................... 10

La Educacin A Distancia ............................................................................................................. 10 Caractersticas de la Educacin a Distancia ................................................................................ 11 Ventajas y Desventajas de la educacin a distancia ................................................................... 11 Las Tic en la Educacin ................................................................................................................ 12 Metodologa PACIE...................................................................................................................... 13 Matriz DOFA ................................................................................................................................ 15 4. 4.1. CAPTULO III..................................................................................................................... 16 MARCO METODOLGICO............................................................................................ 16

Diseo de la Investigacin ....................................................................................................... 16 4.2. Desarrollo de la Investigacin ..................................................................................... 17

Anlisis de la Matriz FODA .......................................................................................................... 17 5. CAPTULO IV .................................................................................................................... 19

PROPUESTA ............................................................................................................................. 19 Especificaciones del Diseo..................................................................................................... 19 Estipulaciones Generales del Curso ........................................................................................ 20 6. CAPTULO V ..................................................................................................................... 21

CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 21

1. INTRODUCCION
Uno de los retos y desafos de la educacin superior del Siglo XXI es articular los procesos de enseanza y aprendizaje con el recurso tecnolgico, pues este permite presentar a los estudiantes procesos educativos innovadores con la posibilidad de formarse en un tiempo real o asincrnico. Las nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin han evolucionado espectacularmente en los ltimos aos, debido especialmente a su capacidad de interconexin a travs de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organizacin de la enseanza y el proceso de aprendizaje. La acomodacin del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilizacin didctica del mismo supone un reto sin precedentes. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. En las sociedades modernas, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, adquieren un significado preponderante. La abundancia de informacin es casi infinita e imposible de asimilar, la complejidad del conocimiento es cada vez ms grande, el cambio vertiginoso en los aspectos de la sociedad vuelve caducos los conocimientos y hbitos con gran celeridad, el tiempo de los individuos se convierte en recurso escaso y costoso, los valores y actitudes de las nuevas generaciones cambian con las tendencias de la internacionalizacin, de los saberes y la globalizacin de la economa. Las formas tradicionales de la docencia presencial, utilizada en la mayora de nuestras instituciones, no permiten atender en forma satisfactoria este nuevo tipo de demanda, debido a la rigidez de sus currculos y programas de estudio, a las exigencias de su reglamentacin institucional, al aislamiento en que se encuentran respecto a la sociedad, y a las estrategias pedaggicas utilizadas en los procesos docentes. En este sentido la Universidad Beta de Panam, donde se imparten cursos de postgrado en diversas especialidades con una plantilla de 160 docentes distribuidos en sus 3 ncleos, desea migrar sus programas de enseanza hacia esta nueva tecnologa. Por tal motivo, el grupo Exvisur disea diferentes mdulos que permiten capacitar de forma integral a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam.

Las temticas por abordar en cada uno de los mdulos consideran una parte terica y con un porcentaje mayor de construccin individual y colectiva que permite a cada participante aprender haciendo, con lo cual se lograra nivelar las habilidades y destrezas de los docentes de esta institucin en el uso y manejo de las TICs, permitiendo as su ingreso exitosos al mudo de la educacin virtual. El presente trabajo se encuentra dividido en cinco captulos: Captulo I: Describe el planteamiento del problema, la formulacin del mismo. Las interrogantes de la investigacin, los objetivos generales y especficos, la justificacin e importancia, y el alcance del estudio. Captulo II: Comprende las bases tericas relacionadas con el problema en estudio. Captulo III: especifica el tipo de investigacin, se describe la unidad de investigacin, las tcnicas de recoleccin y anlisis de la informacin para analizar la situacin que presenta la institucin, se presenta el procedimiento, el anlisis de la matriz FODA, as como las alternativas derivadas de dicho anlisis. Captulo IV: Se presentan los resultados obtenidos desde las perspectiva del la metodologa PACIE, as como descripcin de las distintas fases en las que se dividi la propuesta que permiti dar cumplimiento aros objetivos especficos y respuesta a las interrogantes planteadas.de la aplicacin de cada objetivo especifico y las tcnicas de recoleccin y anlisis de la informacin. El Capitulo V: Recoge las conclusiones obtenidas como resultado de la aplicacin de la metodologa seleccionada en la solucin del problema presentado por la institucin sujeta a estudio.

2. CAPTULO I
2.1.EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga en cuenta esta realidad; debido a que sus posibilidades educativas deben ser consideradas tomando en cuenta dos aspectos, el conocimiento que se tenga de ellas, as como su uso. En ese sentido, al considerar el primer aspecto, hay que tener claro que ste es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, debido a que no se puede entender el mundo actual sin un poseer un mnimo de cultura informtica; por lo que hay que entender cmo se genera, almacena, transforma, transmite y se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos); todo ello sino se quiere estar al margen de las corrientes culturales y los avances tecnolgicos. En este mismo orden de ideas, hay que intentar participar en la generacin de esa cultura, que a su vez presenta dos facetas: La primera integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza, a la vez que permite que el conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida. El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa. Asimismo, tomando como punto de partida los aspectos mencionados anteriormente, se hace cada vez notoria la presencia de las TIC dentro de los mbitos educativos en todo sus niveles como un mecanismo que facilita y permite un proceso de enseanza/aprendizaje, donde se ponga de manifiesto la calidad, la interactividad, y el cooperativismo de los participantes, as como la accin guiadora del tutor. En este sentido, hay que destacar que las instituciones universitarias en su afn de estar a la vanguardia en educacin, profundizan cambios que les permitan prestar un servicio de calidad que se adapte a las exigencias de la sociedad.

A la realidad descrita, no escapa la Universidad Beta de Panam; debido a que a misma, en su rea de postgrado cuenta con tres (3) sedes y ncleos donde imparten clases 160 docentes, de los cuales un 60% no tienen destrezas informticas; de igual modo, un 70% de ellos posee un ordenador personal con conexin a internet; asimismo, la institucin dispone de dos plataformas Moodle para educacin virtual, las cuales no han sido configuras ni usadas, tambin se constat que uno de los ncleos no posee conexin de banda ancha a internet y a nivel de planificacin, la Capacitacin Docente deber realizarse mximo en los prximos doce (12) meses. Otra informacin que se desprende del diagnstico son las necesidades que presentan los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam: 1. Desconocimiento en la navegacin adecuada para la bsqueda de informacin. 2. Diseos bsicos de los cursos en lnea. 3. Desconocimiento de los recursos que ofrece WEB 2.0 y la plataforma MOODLE. 4. Pocas estrategias evaluativas para valorar el progreso de aprendizaje de los estudiantes. 5. Dificultad para dejar de fragmentar los saberes pedaggicos con los de la especialidad y la tecnologa.

Para dar solucin a la problemtica planteada, el cuerpo rectoral y directivo de la referida institucin, manifest su inquietud al grupo de expertos e-learning Exvisur, a travs de esta reunin se logr llegar a un acuerdo de implementar programas de educacin a distancia que les permitan ofrecer las diversas carreras que all se imparten, basado en la asesora de ste grupo de profesionales; para alcanzar no slo la capacitacin de los docentes en cuanto al manejo y uso de las TIC, en el tiempo requerido por la universidad, entablar la conexin de Banda Ancha a internet para el ncleo que lo requiere; sino tambin, para a configuracin de las dos plataformas MOODLE existente; en tal sentido, se propuso un programa de capacitacin sobre el uso correcto de TICs a los docente de postgrado de la Universidad Beta de Panam, el desarrollo de estrategias para alcanzar la conexin de banda ancha de internet requerida y la configuracin de las plataformas MOODLE que poseen; a fin de permitir la capacitacin y nivelacin de todos los docentes de Postgrado en cuanto al manejo y uso de las TIC.

En atencin a lo anterior surgen las siguientes interrogantes:

Se podr conocer la situacin existente en la Universidad Beta de Panam, en cuanto a la problemtica planteada? La Configuracin de las plataformas Moodle con que cuenta la institucin ayudarn a dar solucin al problema en cuanto a la existencia de una plataforma virtual en la institucin? Con la incorporacin del tercer ncleo para el uso de herramientas a travs de la web, se podr tener un mayor acceso por parte de los docentes en el uso de las TIC? Existen dentro de la estructura organizativa de la Universidad Beta de Panam un Departamento de Educacin en Lnea (DEL), un Campus Virtual (CV) y un Centro de Interaccin Virtual (CIV), que permitan dar inicio a la fundamentacin de los procesos virtuales pedaggicos, tcnicos y comunicativos en la universidad? La Realizacin de un programa de nivelacin a los docentes que no tiene habilidades informticas, cumplir con todos requerimientos necesarios al respecto? La capacitacin de los docentes en el uso de las TIC, permitir incentivar a los mismos al uso de estas tecnologas? La enseanza de los docentes en el uso de la plataforma Moodle aplicando PACIE, ser la ms adecuada? Por medio del desarrollo del presente trabajo se dar respuesta a estas interrogantes.

2.2.Justificacin
Actualmente, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn sufriendo un desarrollo acelerado, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. Ahora mayora de Instituciones educativas cuentan con equipos informticos con acceso al Internet, pero la poca formacin en procesos e-learning y el desconocimiento de las posibilidades que ofrecen las TICs en los procesos de enseanza-aprendizaje, provoca que los docentes no aprovechen de los beneficios que esta revolucin tecnolgica nos ofrece, este es el caso de la Universidad Beta de Panam que no aprovechan su plataforma virtual para construir conocimiento y desarrollar las temticas de los cursos que imparten de manera creativa y atractiva para sus estudiantes de postgrado. Todo esto genera falta de inters y hasta desmotivacin en sus estudiantes para hacer uso de los grandiosos recursos tecnolgicos que hoy existen. Si los docentes logran tener un mejor manejo de estos recursos, los procesos de evaluacin y revisin de proyectos o trabajos planteados en sus cursos sern ms simples y efectivos. Adems, ms all del tiempo con el que cuentan en los procesos de aprendizaje presenciales desarrollados en el centro universitario; tienen la posibilidad de conocer ms a sus estudiantes y realizar procesos de evaluacin ms precisos y justos, pueden abrir espacios de comunicacin, discusin y construccin social de conocimientos.

Por esta razn, el grupo de EXVISUR ve la necesidad de implementar el Programa de capacitacin para los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, ya que en la actualidad es indispensable que los docentes de postgrado vayan a la par con el desarrollo de la tecnologa e interioricen una metodologa determinada para sacar provecho de los recursos tecnolgicos existentes y de la plataforma virtual con la que cuentan, de esta forma despertaran y utilizaran sus capacidades personales para convertirse en tutores que buscan calidad en los aprendizajes de sus estudiantes.

2.3.Objetivos de la Investigacin 2.3.1. Objetivo General

Proponer un programa de capacitacin sobre el uso correcto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al docente de postgrado de la Universidad Beta Panam.

2.3.2. Objetivos Especficos

Analizar mediante una matriz FODA, la situacin existente en la Universidad Beta de Panam, en cuanto al uso y manejo de las TIC por parte de los docentes de postgrado que motive la implementacin de un programa de capacitacin en la misma. Configurar las plataformas Moodle con que cuenta la institucin Incorporar el tercer ncleo para el uso de herramientas a travs de la web.

2.4

Poblacin Beneficiada

La poblacin meta que tiene el proyecto de capacitacin son los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam.

3. CAPTULO II
3.1.MARCO TERICO

La Educacin A Distancia
La Educacin a Distancia es un proceso de formacin independiente y dirigido por el mismo estudiante, con el apoyo principal de material instruccional impreso. La responsabilidad del aprendizaje recae sobre el alumno, que debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue. Otro aspecto a destacar, es el uso de mltiples medios para los objetivos propuestos. Adems del material escrito, se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos audiovisuales por radio, televisin o aulas virtuales. Todos estos medios no excluyen la comunicacin directa con el docente, quien adquiere una nueva dimensin en su labor profesional gracias al apoyo tecnolgico. No se deja a un lado la relacin entre profesor y alumno, a pesar de que cambia la modalidad y la frecuencia de contacto. El docente se convierte en un facilitador y asesor del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que permiten al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de habilidades que necesita. Tambin se debe tomar en cuenta la respuesta que ofrece la Educacin a Distancia a la continua preocupacin por la necesidad y derecho a una educacin permanente; ya que atiende por lo general a una poblacin adulta que desea iniciar o continuar estudios sin importar sus obligaciones o compromisos laborales, sociales o familiares; superando la tradicional barrera entre la escuela y la vida. De esta manera, la Educacin a Distancia, por la amplia cobertura social que puede alcanzar, hace realidad la igualdad de oportunidades, por lo que transforma en una respuesta a la demanda democrtica de la educacin. La educacin a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir fsicamente a ningn aula. Normalmente, se enva al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vdeos, cintas de audio, discos compactos) y l devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en da, se utiliza tambin el correo electrnico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle (es un ambiente educativo virtual, sistema de gestin de cursos, de distribucin libre que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologas de la comunicacin se le llama e-learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir fsicamente en determinadas ocasiones para recibir tutoras, o bien para

realizar exmenes. Existe educacin a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo ms usual es que se imparta para estudios universitarios.

Caractersticas de la Educacin a Distancia

La caracterstica ms atractiva de estas modalidades de estudios es su flexibilidad de horarios. El estudiante se organiza su perodo de estudio por s mismo, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces est limitada en ciertos cursos que exigen participacin en lnea en horarios o espacios especficos. Una de las universidades de educacin a distancia ms antiguas es la Universidad de Sudfrica, la cual lleva ofreciendo este servicio desde 1946. En el Reino Unido, la ms grande es la Open University, que se fund en 1969. En Espaa, la Universidad Nacional de Educacin a Distancia comenz sus actividades docentes en 1973 y un ao ms tarde, en Alemania, se fund la FernUniversitt Hagen. Estas cuatro universidades tienen ms de 100.000 alumnos, lo que es posible gracias al bajo coste que supone la educacin a distancia. En Mxico, en 1945 se inicia esta modalidad con el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio, considerado la Normal ms grande del mundo, ya que por razones histricas para el pas tuvo que formar a ms de 90.000 profesores de educacin primaria en servicio que carecan del ttulo para ejercer la docencia. En la Universidad Autnoma de Mxico, esta modalidad inicia en el ao de 1972. Entre los antecedentes de la educacin a distancia estn los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseanza a alumnos en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el progreso educativo de los alumnos.

Ventajas y Desventajas de la educacin a distancia

Dentro de las principales ventajas de la Educacin a Distancia se pueden resumir: La posibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos convencionales. Elimina las dificultades que representan las distancias geogrficas, donde la poblacin puede acceder a este tipo de educacin independientemente de dnde resida. Esto lo alude la mayora de las personas que usan este mtodo. Es especialmente til para mejorar la cualificacin acadmica y profesional de la poblacin adulta.

La flexibilidad horaria del sistema facilita adems la organizacin del tiempo personal del alumnado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales. Algunas de las desventajas: La desconfianza que se genera en el alumnado ante la falta de comunicacin entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluacin acadmica. Al eliminarse la interaccin social en presencia, es posible que el alumno se asle, por lo que es necesaria una intervencin activa del tutor para evitar esto. Generalmente el cambio a un sistema de educacin a distancia exige al alumnado una adaptacin especfica: ha de aprender a usar materiales didcticos especficos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a travs de medios de comunicacin y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y acadmica. Hay otras desventajas especficas propias de la naturaleza de los distintos campos del saber. Ese es el caso de la enseanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado una notable evolucin tecnolgica que ha hecho de la misma una enseanza ms efectiva y atractiva para el estudiante, an est lejos de transmitir toda la informacin no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.

Las Tic en la Educacin

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formacin de los nuevos ciudadanos y la incorporacin de las nuevas tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y profesional de cualidad. Debe tambin evitar que la brecha digital genere capas de marginacin como resultado de la analfabetizacin digital. El saber est omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educacin no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e informacin. Las nuevas tecnologas dan acceso a una gran cantidad de informacin, que no ha de confundirse con el saber. Para que la informacin devenga en conocimientos el individuo debe apropirsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razn lo primero que debe hacerse explcito es que la incorporacin de las nuevas tecnologas en la educacin no ha de eludir la nocin de esfuerzo. Los nuevos recursos informticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologas constituyen un medio como jams haya existido que ofrece un acceso instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza y del aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una evolucin pedaggica. Las nuevas tecnologas exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos aos. An no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilizacin de los medios informticos en la educacin ha servido para mejorar los resultados acadmicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la bsqueda de material didctico, contribuir a la colaboracin con otros enseantes e incitar a la planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de la tecnologa utilizada. Estas transformaciones observadas en los procesos de enseanza y aprendizaje se sitan en la lnea de las teoras constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinmicos en la construccin del saber. Las barreras del espacio y del tiempo en la relacin profesor-alumno y alumnoescuela tambin se estn viendo afectadas. La omnipresencia de la informacin libera la eleccin de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la poblacin escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta eleccin, sin embargo es una caracterstica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educacin a distancia, la educacin de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

Metodologa PACIE
PACIE, es una metodologa de trabajo en lnea a travs de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transicin, tanto en los

procesos ulicos convencionales, como en los institucionales, de ensear en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didcticos usados por nosotros actualmente en las clases. Significado El nombre PACIE es el resultado de las inciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodologa:

Presencia Alcance Capacitacin Interaccin Elearning

stas fase nos permite a nosotros cumplir con los siguientes objetivos: Fase de Presencia

Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en lnea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance

Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula virtual. Definir estndares y marcas acadmicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Fase de Capacitacin

Conocer el Ciclo del Diseo. Implementar una investigacin permanente. Fomentar el autoaprendizaje mediante los EVA's. Planificacin correcta de las tutoras. Crear EVA's que generen conocimiento.

Fase de Interaccin

Generar interaccin real en un EVA. Motivar la participacin estudiantil en Lnea.

Fomentar la socializacin por Internet. Eliminar la sobrecarga intil de actividades. Generar EVA's interactivos.

Fase de Elearning

Conocer tcnicas de evaluacin por Internet. Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial. Fomentar la autoevaluacin crtica. Automatizar procesos de evaluacin. Conjugar tutora en lnea y evaluacin.

Autora El creador de esta metodologa es Pedro X. Camacho P., MWA, actualmente director de la Fundacin y asesor de ms de 270 instituciones, programas y proyectos educativos en todo el mundo, presidente ejecutivo de Virtual Group Corporation y acreedor de varios premios y distinciones internacionales por el xito de la metodologa.

Matriz DOFA
Matriz de Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas (DOFA): Segn David (1994), la matriz DOFA se define como una herramienta importante de formulacin de estrategias que conducen al desarrollo de cuatro tipos: FO, DO, FA, y DA. Las estrategias FO se basan en el uso de las fortalezas internas de una firma con el objeto de aprovechar las oportunidades externas. Esta matriz es considerada como una herramienta de comparacin, la cual se fundamenta en informacin de entrada proveniente de las matrices EFI, EFE y en la MPC. Es de hacer notar, que generalmente, las organizaciones usan estrategias DO, FA, o DA para llegar a una situacin donde puedan aplicar una estrategia FO. Las estrategias DO tienen como objetivo la mejora de las debilidades internas, valindose de las oportunidades externas, las estrategias FA se basan en la utilizacin de las fortalezas de una empresa para reducir el impacto de las amenazas externas, mientras que las estrategias DA tienen como objetivo contrarrestar las debilidades o las amenazas.

4. CAPTULO III
4.1.MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin Tipo de Investigacin En el presente trabajo se seleccion la metodologa mas apropiada para el cumplimiento del objetivo de la investigacin, ubicndose en la modalidad de proyecto factible, tal como lo refiere la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL, 2010), donde se define el proyecto factible como la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales ; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas o procesos (p. 7). El estudio tuvo como finalidad, la propuesta de un programa de capacitacin sobre el uso correcto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a los docentes de postgrado de la Universidad Beta Panam.

Unidad de Investigacin La presente investigacin se llevo a cabo en la Universidad Beta de Panam, la cual se imparten clases de postgrado, en la actualidad cuenta con tres sedes y 160 profesores. De las tres sedes solo dos tienen banda ancha con plataforma MOODLE pero ni estn configuradas y por supuesto no han sido utilizadas. En cuanto a los docentes de los 160 hay 96 de ellos que no tienen destrezas informticas y el 70% tiene equipos con conexin a Internet Dicha universidad cuenta con doce meses para capacitar a los docentes en el manejo de las TIC . De diversa reuniones sostenidas entre los representantes de dicha institucin y el grupo Exvisur (Expertos Virtuales del Sur), al cual representamos y que se encuentra constituido por profesionales de diversa reas del conocimiento, as como de distintos pases se tomo la decisin de la implementacin del programa de capacitacin ya mencionado.

Tcnicas e instrumentos para la recoleccin y anlisis de la informacin Revisin y estudio documental de diversas fuentes bibliogrficas y electrnicas que permitieron llevar a cabo el anlisis del caso presentado. Los distintos recursos dispuestos en la plataforma virtual como Foros, mensajera interna, por medio de los cuales se establecieron tormentas de ideas que permiti generar las opiniones de todos los participantes estableciendo estndares y consensos en cuanto a la forma ms apropiada de desarrollar el problema y su solucin. El correo electrnico, a travs del cual se intercambio informacin puntual y de gran inters para la presente investigacin. Matriz de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas (DOFA); con la finalidad de establecer las estrategias alternativas, mediante el cruce de las oportunidades y amenazas del entorno con las fortalezas y debilidades internas de la organizacin

4.2.Desarrollo de la Investigacin

Anlisis de la Matriz FODA

A continuacin se presenta el resultado obtenido de la aplicacin de la matriz FODA.

ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS PRODUCTO DEL ANLISIS DE LAS ESTRATEGIAS INTERNAS Y EXTERNAS:

Fuente: Exvisur 2012

5. CAPTULO IV
PROPUESTA
Partiendo de los objetivos especficos propuestos y tomando como referencia los resultados obtenidos del anlisis DOFA, se procedi al desarrollo de las alternativas a seguir para dar solucin a la problemtica planteada. El diseo de la propuesta planteada se centrar en la aplicacin del modelo PACIE, la cual se adapta a los requerimientos exigidos. Fase Capacitacin - Permite fomentar en los docentes los objetivos y metas primordiales de este aprendizaje. Motivar una investigacin permanente Propiciar el autoaprendizaje a travs de las EVAs

Fase Alcance - Establecer objetivos claros para que se actualicen con las nuevas tecnologas y logren desarrollar las destrezas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales.

Fase E-learning - Generar interaccin y conocimiento usando la tecnologa sin dejar a un lado la pedagoga. Conocer tcnicas d evaluacin por internet Conjugar tutoras en lnea y evaluaciones

Fase Presencia - A travs de la construccin de los Entornos Virtuales de Aprendizajes(EVA) Fase Interaccin - Motivando la participacin en lnea de los participantes Fomentar la sociabilizacin y cooperacin por internet Crear Entornos Virtuales de Aprendizajes(EVA) interactivos

Especificaciones del Diseo

Participantes del Curso: En su primera fase este curso est dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam Modalidad del curso: Totalmente en Lnea Creacin del Departamento de Educacin en Lnea (DEL): Conformado por un director, un administrador de la plataforma un coordinador en educacin a

distancia, que son los encargados de coordinar y crear el ambiente idneo en la parte virtual son los que manejaran la parte administrativa. Formando la imagen corporativa definida, buen diseo, el cual permita la interaccin con los docentes, estudiantes, personal administrativo, directivos, entre otros, usando los recursos disponibles en la misma para comunicar e informar a toda la comunidad del aprendizaje cumpliendo con las normativas internas de notificaciones e informaciones

Estipulaciones Generales del Curso

Fase 1: Adiestramiento Inicial: Bienvenida a los participantes, introduccin y explicacin del propsito (objetivo) del curso, entrar al curso. Fase 2: Programa de nivelacin en habilidades Informticas (ofimtica) Dirigido a aquellos docentes que no tiene habilidades informticas para as lograr nivelarlos. Fase 3: Capacitacin en el uso de las TIC Dirigido a docentes de la Universidad BETA. Fase 4: Capacitacin de la plataforma Moodle a travs de la Metodologa PACIE Dirigido a docentes de la Universidad BETA Fase 5. Fase de graduacin: Generar listado de graduandos, entrega de certificados y acto protocolar. Fase 6: Realimentacin, Los participantes egresados de este programa sern los nuevos facilitadores para el resto de los docentes que deben formarse.

6. CAPTULO V
CONCLUSIONES
El desarrollo de la propuesta planteada permiti dar solucin a la problemtica planteada, permitiendo a la Universidad Beta de Panam, la configuracin, uso y puesta en marcha de su plataforma virtual, adems de lograr la capacitacin de todo su personal docente lo le permite la posibilidad de abrirse campo en la educacin virtual, colocndose a la par de las mejores universidades existentes en cualquier lugar del mundo. Se pudo dar fiel cumplimiento cabal a los objetivos especficos propuestos en planteamiento del problema, lo cual garantiza el xito de la universidad al momento de tomar la decisin adoptar nuevos paradigmas de educacin, en este caso el de la educacin virtual mediante la aplicacin de la Metodologa PACIE. Con el uso de las TICs en la educacin se puede lograr despertar el inters en los estudiantes y profesores por la investigacin cientfica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos.