ANIMACIÓN A LA LECTURA:
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
Un estudio de:
Pedro C. Cerrillo
Universidad de Castilla-La Mancha
(Cuenca)
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Conjunto de ACTIVIDADES, TÉCNICAS y ESTRATEGIAS
que persiguen la CREACIÓN y el FOMENTO
de HÁBITOS LECTORES SÓLIDOS Y ESTABLES,
con el fin de
FORMAR LECTORES
ACTIVOS, CRÍTICOS Y COMPETENTES,
capaces de comprender mensajes diferentes y
de relacionar una historia con su contexto
Es un INSTRUMENTO para acercar
el LIBRO AL NIÑO, pero no serán “recetas”
que se apliquen de forma sistemática
La ANIMACIÓN A LA LECTURA
es cuestionada cuando...
El LIBRO es sólo el PRETEXTO para la práctica de
actividades creativas o lúdicas, fuera de programas
más amplios de “promoción de la lectura”,
y sin atender al fin básico de la ANIMACIÓN, es decir:
FORMAR LECTORES
ACTIVOS, CRÍTICOS Y COMPETENTES
La ANIMACIÓN A LA LECTURA debemos entenderla, pues,
como un INSTRUMENTO LÚDICO, pero también FORMATIVO,
aunque no DIDÁCTICO (a diferencia de la “lectura escolar”)
LECTURA
Actividades
de ANIMACIÓN
Refuerzo
Despiertan
Motivan
interés
Comprensión
Reflexión
Implicación
ANIMACIÓN A LA LECTURA
(Diferenciada de la “lectura escolar”)
Condiciones previas
1. Que la actividad sea voluntaria, gratuita y continuada
2. Que los libros elegidos tengan calidad literaria y sean adecuados
a la edad de los destinatarios de la animación
3. Que sean textos completos. (Si son fragmentos deben tener una
suficiente vida propia)
4. Que la experiencia pueda ser comunicada a otros
5. Que exista una programación previa que tenga en cuenta:
* Los destinatarios (edad, contexto, nivel de lectura,…)
* La lectura propuesta
* Las actividades a realizar, su periodicidad y los materiales a
emplear
ANIMACIÓN A LA LECTURA
ESTRATEGIAS y TÉCNICAS
Debemos diferenciar entre:
Las actividades
Las actividades que
que forman parte
tienen como fin
de un trabajo
el acercamiento
continuado,
material (físico)
organizado
al LIBRO
y evaluado de
como objeto
“animación lectora”
ANIMACIÓN A LA LECTURA
ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
Mecanismos que programaremos para "animar a leer" en diversos
contextos, con objetivos concretos, que pueden ser diferentes:
Para leer un Para leer por leer
libro concreto
Para superar
Para leer libros
obstáculos
de un tema
que la lectura
concreto
conlleva
ANIMACIÓN A LA LECTURA
TIPOS DE ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
Las que Las que
necesitan no necesitan
la lectura previa la lectura previa
del del
LIBRO LIBRO
ANIMACIÓN A LA LECTURA
ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
Cualquier estrategia / técnica que programemos
debe tener en cuenta una serie de cuestiones generales
El libro (o la lectura) Los destinatarios El carácter grupal
que propongamos (contexto, edad, de la experiencia
nivel de lectura,...)
La periodicidad:
continuidad en la Las actividades Los materiales que
programación a realizar se vayan a emplear
Un espacio para
la lectura individual El componente lúdico
y silenciosa de la estrategia
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Elementos negativos en una ANIMACIÓN
1.Que sea obligatoria
2.Que se identifique con una clase
3.Que el libro elegido ya se haya usado con otro fin
4.Que la animación conlleve premios o castigos
5.Que el libro no conecte con los destinatarios
6.Que la animación obligue a un trabajo ulterior fuera de la
propia animación
7.Que cuando el texto elegido sea fragmentado, tenga
insuficiente vida propia
ANIMACIÓN A LA LECTURA
OTRAS ACTIVIDADES
No son técnicas de animación en sí mismas,
pero son actividades que pueden incluirse
en estrategias concretas
y que ayudan a fomentar los hábitos lectores
Escribir libros
Ilustrar libros
Encuadernar libros
Hacer listados de libros
Montar bibliotecas de clase
Fichar libros
Anunciar libros
Exponer libros
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
ALGUNAS ACTIVIDADES
Son actividades que pueden incluirse
en programas de
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
Tertulias literarias
Clubes de lectura
Bibliotecas itinerantes
Maletas de libros viajeros
Exposiciones de libros especiales
Talleres de creación literaria
Sesiones de Cuentacuentos
Otras…
DIFICULTADES PARA HACER LECTORES
EN EL ÁMBITO ESCOLAR
La tendencia a identificar libro con manual o libro de texto
El aprendizaje de los mecanismos lecto-escritores como una actividad
mecánica, sin atender a los aspectos comprensivos
La excesiva “instrumentalización de la lectura”
La consideración de la lectura como actividad seria y la facilidad con que
se asocia “seria” con “aburrida”
La separación de las prácticas de lectura y escritura
La no siempre adecuada selección de lecturas por edades
La falta de ambiente de lectura en el entorno extraescolar del niño
Las insuficientes dotaciones bibliotecarias escolares y la falta de
profesionales bibliotecarios en ellas
