Algunas consideraciones sobre la actividad de tutora de tesis. MSc. Josefina Santos Naranjo.

El abordaje de la investigacin cientfica como un denominador comn en la actuacin y formacin profesional, en la universidad de Guayaquil, nos convoca a implicarnos e n procesos y roles que por su emergencia, debern ser perfeccionados en la activid ad prctica sistemtica. Es por ello que entender sus demandas y complejidades, ms a ll, de los escenarios de interaccin, permite a los futuros tutores involucrarse, c on un sentido personal, en la tarea de investigar, tutorar y formar investigador es. De acuerdo a esta tarea ms que inmediata, necesaria para promover el desarrollo s ocioeconmico de una nacin desde el productos valiosos de la ciencia, sugerimos alg unas acciones a ser consideradas para la efectividad de la tarea. Profundo sentido tico (el docente debe evitar emitir consideraciones personales s obre las concepciones investigativas de otros colegas, juicios de descredito Agudeza perceptual de la realidad asociada a las problemticas de investigacin. Profundo conocedor de la metodologa de la investigacin para propiciar flexibilida en la proyeccin de los diseos tericos metodolgicos. (El tutor debe evitar que el e studiante visualice la investigacin como una camisa de fuerza en su estructura y contenido) Dominar a profundidad las lneas de investigacin de la facultad. (Como ellas deben articular con exigencias y problemticas sociales, que propicien el estudio, la in tervencin y transformacin de conductas y modos de actuacin de los individuos asocia dos a contextos de interaccin) Asumir y estimular el sentido de pertenencia y responsabilidad. (El aprendizaje de la investigacin es una tarea relacionada al desarrollo de la efectividad y met as personales, por lo cual el tutor debe contribuir al crecimiento hacia la auto noma y madurez profesional; tambin debe animar el proceso experiencial del estudia nte a travs de tcnicas de "despertar de la conciencia" y otras tcnicas creativas) Propiciar la reflexin crtica y la asuncin de posiciones tericas desde el domini los presupuestos tericos del tema investigado. Es muy positivo que el tutor le explique al estudiante, el rol que cumple la tar ea que desarrolla dentro del trabajo general, porque se le estimula al darle a c onocer su contribucin y porque adquiere formacin acerca del desarrollo del trabajo cientfico. (asumir el proceso de investigacin como una necesidad desde el punto d e vista profesional, enmarcado en los compromisos sociales que la labor investig ativa demanda.) El tutor deber proponer a los estudiantes un cronograma de tareas de investigacin que podr ser negociado con el estudiante, antes de ser definitivo. Este cronogra ma propiciara que el proceso de investigacin cumpla con los rigores de la misma e n tiempo apropiado, para la sustentacin definitiva y su cumplimiento podr fundamen tar valoraciones sobre el proceso. En las condiciones de un tutor deben estar presentes las siguientes caracterstica s: habilidad y entrenamiento para ofrecer un ambiente creativo, donde se fomente el pensamiento divergente y la independencia de juicio, lo cual implica una alt a tolerancia a la ambigedad; para establecer un compromiso personal con metas cla ras y precisas, y para evaluar crtica y objetivamente el producto. Esto incluye v ariadas formas de captacin del conocimiento no convencionales y un sistema de sop orte que provea la ocasin de hacerlo. Propiciar una relativa independencia cognoscitiva e investigativa a los estudian tes, en la medida que estas habilidades se desarrollen dentro del proceso format ivo, esta independencia se consolidara. Los tutores tienen el deber de explicarle a los estudiantes las particularidades del trabajo, los objetivos que se persiguen, orientar la bibliografa que debe ut ilizar, facilitarle todo lo que est a su alcance para el desarrollo de la fase ex perimental y chequear y encauzar los esfuerzos de los estudiantes hacia el logro de los objetivos perseguidos, sin suplantar su trabajo independiente. Flexibilidad en la apreciacin de las propuestas de investigacin de los estudiante que tutor (evitando frustraciones).Si es necesario redireccionar la temtica a inv estigar deben buscarse los argumentos adecuados desde el punto de vista de la pe rtinencia, valor social y cientfico metodolgico que corresponda con las nuevas dir

ecciones propuestas. Se puede sugerir a los estudiantes la aplicacin de algunas estrategias o aplicacin de instrumentos que ayuden a identificar problemticas late ntes y de inmediata solucin, que posibiliten que el estudiante aclare sus necesid ades de identificacin de situaciones problemicas. Potenciar el desarrollo de las habilidades investigativas desde el proceso forma tivo (prever necesidades en esta rea de formacin y negociarlas con los actores del proceso) Planificar trabajo de mesa que propicie una adecuada correspondencia entre la fo rmacin profesional (habilidades investigativas y proceso de investigacin en s), de manera que la labor de tutor le sirva de fuente de informacin a todos los docent es para perfeccionar el proceso formativo en el componente investigativo. Asesorar al estudiante en la eleccin de seminarios y otras actividades acadmicas ue contribuyan a su formacin. El tutor tiene el deber de revisar el trabajo de grado antes de su impresin y dar las recomendaciones correspondientes al estudiante. La opinin del tutor se basa en el anlisis de los siguientes aspectos: (a)- Valora la importancia del trabajo desde el punto de vista de vista econmico, cientfico o social; (b)- El grado de independencia mostrado por el estudiante; (c)- Su creat ividad; (c)- Su consagracin y esfuerzo para el logro de los objetivos propuestos; (d)- Expone su criterio sobre el cumplimiento o no de los requisitos de un trab ajo de grado, y en caso negativo fundamenta el por qu; (e)- Propone al tribunal l a calificacin del trabajo. Como puede notarse, ningn tutor que se estime a s mismo, permite que se entregue on su firma, un trabajo que no tiene calidad, porque se sobreentiende que los er rores del trabajo son tambin errores del tutor. Cuando algn trabajo presenta dete rminadas deficiencias, ya sea por poca consagracin del estudiante o por incapacid ad, si no invalidan al trabajo como tal, el tutor en su valoracin hace los sealami entos pertinentes para salvar su responsabilidad, y propone en correspondencia c on ello la calificacin que debe otorgar el tribunal al trabajo. Orientar acerca de las concepciones tericas, las metodologas e instrumentos de i vestigacin ms adecuados y oportunos para el mejor desarrollo de la investigacin y redaccin de la tesis. Evaluar y retroalimentar en el avance de la investigacin. Revisar el rigor terico y metodolgico, la coherencia y consistencia del trabajo de tesis. Recomendar al estudiante la redaccin definitiva de la tesis. La asignatura Metodologa de la Investigacin juega un rol importante en la formaci del especialista, y los conocimientos que adquiere el estudiante pudieran evalua rse, y de hecho se hace, en los marcos de la propia asignatura, por tanto la lab or del tutor debe contribuir al perfeccionamiento de las competencias y de las m etodologas que propicien una adecuada correspondencia entre los fundamentos terico s de la asignatura y su aplicacin prctica. Actualizacin constante de las demandas de investigacin en contexto, para propicia la factibilidad de la investigacin en cuanto a obsolescencia de la temtica y la e xistencia de documentos e investigaciones que existan al respecto. La labor de tutora debe corresponderse con un proceso diagnstico de la calidad de la formacin en el componente investigativo, que ofrezca a la facultad las bases p ara direccionar el proceso formativo con solidad bases investigativas. Sobre el trabajo cientfico estudiantil: este debe estar encaminado fundamentalmen te a: La formacin de hbitos de trabajo independiente en el estudiante La bsqueda de soluciones a problemticas de la prctica profesional La familiarizacin con los mtodos del trabajo cientfico.