EL ROL DEL PSICLOGO DE LA EDUCACIN DEFINICIN El Psiclogo/a de la Educacin es el profesional de la psicologa cuyo objetivo de trabajo es la reflexin e intervencin sobre

el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el trmino educativo en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal y colectivo. El Psiclogo/a de la Educacin desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona. As mismo interviene en todos los procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizndose de las implicaciones educativas de su intervencin profesional y coordinndose, si procede, con otros profesionales. MBITOS Y TAREAS El profesional de la psicologa educativa interviene en los mbitos personal, familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general; con Educandos, receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos, intervinientes directa o indirectamente en el proceso educativo. FUNCIONES DEL PSICLOGO EDUCATIVO Intervencin ante las Necesidades Educativas de los Alumnos El profesional de la psicologa participa en la atencin educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psquicas y sociales. Realiza la evaluacin psicoeducativa referida a la valoracin de las capacidades personales, grupales e institucionales en relacin a los objetivos de la educacin y tambin al anlisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la mas adecuada relacin entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o sociocomunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades. Tambin y ligado al proceso de evaluacin el/la psiclogo/a puede proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluacin. Funciones Vocacional ligadas a la Orientacin, Asesoramiento Profesional y

El/la psiclogo/a promueve y participa en la organizacin, planificacin, desarrollo y evaluacin de los procesos de orientacin y asesoramiento profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de informacin, asesoramiento y orientacin a los alumnos ante las opciones que deban tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como en la elaboracin de mtodos de ayuda para la eleccin y de mtodos de aprendizaje de toma de decisin vocacional. El objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas en la clarificacin de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formacin y su toma de decisiones. Funciones Preventivas En la que el/la psiclogo/a interviene proponiendo la introduccin de modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparicin o atenen las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social. La prevencin se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas y tambin a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la poblacin y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones especificas para la prevencin de problemas educativos concretos <como son a adaptacin inicial a la escuela, la deteccin precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, etc) como los aspectos de intervencin desde las primeras etapas mediante tcnicas de estimulacin y, ya en las etapas escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonoma y competencias eficaces las exigencias de la actividad educativa. Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc) como en el desarrollo de programas especficos: educacin para la salud, educacin afectivo-sexual, prevencin de las drogo-dependencias y de los proyectos ligados en general a la transversalidad (educacin de valores, educacin no sexista). Intervencin en la mejora del Acto Educativo Las funciones ligadas a esta intervencin pretenden la adecuacin de las situaciones educativas a las caractersticas individuales y/o grupales (evolutivas, cognitivas, sociales etc) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a travs de asesoramiento didctico, de la organizacin y planificacin educativa, de programacin, de asesoramiento y actualizacin del educador; y en general se refieren a la intervencin sobre las funciones formativas y educativas que se realizan con el alumno. El/la psiclogo/a presta apoyo y asesoramiento tcnico al educador tanto en: Su actividad general: adaptacin de la programacin a las caractersticas evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organizacin del escenario educativo, mtodos de enseanza-aprendizaje, niveles de concrecin curricular, aplicacin de programas psico-educativos concretos etc.

Como en su actuacin educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y en general procedimientos de atencin a la diversidad. Igualmente colabora en la formacin permanente y apoyo didctico al educador, aportando su preparacin especfica sobre las reas evolutivas, cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales. Tambin son objeto de la intervencin del/la psiclogo/a los fenmenos institucionales que configuran los centros educativos: la relacin entre los objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre los componentes de la institucin educativa etc; as presta su colaboracin y apoyo tcnico en la elaboracin y desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovacin curricular, integracin y atencin a la diversidad, nuevas tecnologas, compensacin y apoyo educativo, etc; as como en los cambios organizativos y metodolgicos requeridos por estos proyectos, en la lnea de hacer competentes a las propias instituciones en la realizacin de los fines que se proponen. Formacin y Asesoramiento Familiar El/la psiclogo/a acta promoviendo y organizando la informacin y formacin a madres y padres en una linea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la intervencin para la mejora de las relaciones sociales y familiares, as como la colaboracin efectiva entre familias y educadores, promoviendo la participacin familiar en la comunidad educativa as como en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la psicologa educativa desarrolle. Intervencin Socioeducativa El/la psiclogo/a participa en el anlisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la comunidad concreta, interviene en la prevencin socioeducativa, impulsa la cooperacin y coordinacin de los servicios, instituciones y organizaciones sociales del entorno. En resumen interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, as como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas. Tambin puede participar en el diseo de planes de intervencin comunitaria en el mbito territorial, promoviendo criterios metodolgicos, procesos de implantacin, sistemas de evaluacin etc. El/la psiclogo/a puede asesorar tcnicamente a los responsables de la toma de decisiones de planificacin y actuacin a partir de su pronunciamiento especializado y de su aplicacin al anlisis y estudio del sistema educativo en una lnea de mejora de la atencin educativa. Investigacin y Docencia

La investigacin incluye las actividades para el anlisis y reflexin sobre el propio trabajo; la mejora y actualizacin de su competencia tcnica, la profundizacin y extensin de la teora y los procedimientos propios de la psicologa de la educacin. La docencia que realizan los profesionales de la psicologa educativa est orientada a difundir su conocimiento entre los dems profesionales de la educacin, los grupos sociales implicados en esta, los propios psiclogos y estudiantes de psicologa y otros colectivos profesionales. 4.-MTODOS, TCNICAS, TAREAS Y ACTIVIDADES La Psicologa Educativa, como rea aplicada de la psicologa. utiliza los mtodos generales de la misma. El procedimiento general de intervencin engloba los siguientes pasos: evaluacin inicial y diagnstico, intervencin, seguimiento y evaluacin final, y valoracin, con la toma de decisiones que se deriva de la misma. Las tareas propias de la Psicologa Educativa pueden dividirse en dos grandes bloques: A) Las relacionadas con la Evaluacin. B) Las que se refieren a la Intervencin.
A) Las relacionadas con la Evaluacin.

La evaluacin se efecta sobre las distintas reas en funcin de la demanda, la problemtica y las necesidades, priorizando su funcionalidad y operatividad, y se analizan detalladamente las variables psicolgicas que influyen en el comportamiento humano dentro del contexto educativo, llegando, cuando proceda, a la determinacin de un diagnstico en la situacin educativa. Ello incluye la descripcin e identificacin de dicha situacin, la formulacin de hiptesis explicativas y la emisin de hiptesis de mejora. Las tcnicas ms utilizadas para la evaluacin son la entrevista psicolgica, la observacin en sus diferentes modalidades (no estructurada, sistemtica, auto~bservacin), los auto-informes y los tests psicolgicos, seleccionando las mas adecuadas al objeto (individuos, grupos, instituciones) y al tipo de evaluacin (normativa, criterial, curricular).
B> Las que se refieren a la Intervencin.

La intervencin se efecta en los diferentes mbitos sobre las diferentes variables psicolgicas que intervienen en el acto educativo. Las tcnicas de intervencin en Psicologa Educativa son las derivadas de las reas bsicas y aplicadas de la psicologa. Las Psiclogas y los Psiclogos de la educacin deben prestar atencin a los aspectos deontolgicos en todas las fases de su actuacin, tanto en la seleccin de pruebas y tcnicas para la evaluacin y la intervencin (rigor, validez) como en la

toma de decisiones que se derivan de su trabajo y en la transmisin de la informacin <informes orales y/o escritos) al propio sujeto y a terceras personas, considerando que en muchas ocasiones el destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado y que este no acude por propia iniciativa.

FORMACIN BSICA NIVEL 1: PROPIA DEL CURRCULUM DE LA PSICOLOGA

BSICA

Psicologa evolutiva y del ciclo vital Psicodiagnstico aplicado a la educacin Personalidad. Psicopatologa infantil y del adolescente. Psicologa del aprendizaje. Psicologa Cognitiva Orientacin vocacional (escolar y profesional). Paradigmas, teoras y tcnicas en Psicologa de la educacin (Conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistmica...). Modelos de intervencin en Educativa. Metodologa Aplicada a la Psicologa de la Educacin. Psicologa del lenguaje. Deontologa Profesional aplicada al mbito educativo.
REAS COMPLEMENTARIAS

Trastornos cognitivos y del lenguaje. Psicologa social aplicada a la educacin. Psicologa de las organizaciones aplicada a la institucin escolar. Intervencin comunitaria NIVEL 2 CURRCULUM DE OTRAS MATERIAS Contextos Educativos: Sistemas, estructura y organizacin Didctica Conceptos bsicos de neuropsicologa aplicados a la educacin

Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin NIVEL 3 FORMACIN PARA EL DISEO Y ASESORAMIENTO EN PROGRAMAS REFERIDOS A: Intervencin ante las necesidades educativas de los alumnos Orientacin, asesoramiento profesional y vocacional Prevencin Mejora del acto educativo. Formacin y asesoramiento familiar. Intervencin socio-educativa. Investigacin y docencia. NIVEL 4: FORMACIN PRCTICA. Formacin prctica en los aspectos relacionados con las reas formativas antes expuestas, as como con la funcin propia del desempeo profesional del psiclogo educativo.
INTERVENCION PEDAGOGICA, INTEVENCION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA, TRATAN DE LOS PROBLEMAS, SOLUCIONES Y PROGRAMAS DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE.

AQUI LAS DEFINICIONES SEGUN EL DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA: pedagoga. (Del gr. ). 1. f. Ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. 2. En general, lo que ensea y educa por doctrina o ejemplos. Pedaggico: concierne a las diversas prcticas que se desarrollan en el seno de las instituciones escolares y de formacin Psicopedagoga (De psicoy pedagoga). 1. f. Psicol. Rama de la psicologa que se ocupa de los fenmenos de orden psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos didcticos y pedaggicos.

AQUI ALGO QUE TE PUEDE SERVIR DE REFERENCIA. 1. La identificacin de alumnos en situacin de riesgo. Seales de alerta manifestadas en las relaciones escolares. Cambios en la conducta personal (estados de nimo, aislamiento). Alteracin de las relaciones entre pares. Desinters sistemtico e injustificado por el estudio. Transgresin sistemtica de normas justas. La formacin de grupos agresivos y violentos. Conductas protodelincuenciales. 2. El diseo y la puesta en marcha de acciones especiales para atender a los alumnos en situacin de riesgo. Acciones en el aula y en la escuela. La relacin con las familias. Instituciones y programas

sociales de apoyo. La recurrencia a las autoridades civiles y judiciales en casos graves: criterios bsicos. 3. La creacin de un ambiente escolar seguro, saludable y estimulante para el desarrollo integral de los alumnos: la colaboracin entre los adultos que trabajan en la escuela (autoridades, profesores, personal de apoyo). La comunicacin de los adultos con los adolescentes y el fomento de altas expectativas. Los rasgos de una nueva escuela secundaria para los adolescentes. En ocasiones, la intervencin educativa ha sido entendida como un instrumento mgico para modificar, cambiar o hacer conscientes los referentes tericos de la prctica en los espacios escolares. La experiencia, en cambio, nos dice otra cosa. Quien pretenda hacer intervencin debe partir de su propia experiencia y comprender que el cambio de los sujetos es una condicin necesaria para aspirar a cambiar el entorno.

Qu es la intervencin psicopedaggica y social?

" El concepto de intervencin es actualmente uno de los ms utilizados en el mbito de las ciencias sociales, abarca muchas acciones y actuaciones, es una forma de confrontacin, una forma de enfrentarse a los hechos, al dinamismo social, es decir, a la realidad cambiante a la que estamos asistiendo de una manera crtica y reflexiva. En s mismo, es un trmino que entraa confusin y cierta complejidad tanto conceptual como metodolgica. Existe una polisemia de definiciones respecto al mismo, revelando realmente la complejidad y amplitud del trmino, si nos centramos en la intervencin psicopedaggica y social observamos como sta ha sido denominada de diferentes maneras, hablndose de intervencin psicoeducativa, pedaggica, educativa, social... actualmente, hay una tendencia a actuar y confluir en el trmino psicopedaggica, significando un concepto que -no siendo igual para todos los autores- si presenta suficientes similitudes. En esta obra vamos a utilizar indistintamente los trminos orientacin, accin e intervencin psicopedaggica-social, ya que toda orientacin, conlleva implcitamente a una intervencin, a una accin, por lo que ambos conceptos pueden unirse en lo que hemos denominado "intervencin psicopedaggica-social". A lo largo del tiempo, se han ido ofreciendo distintas y variadas definiciones de orientacin, accin o intervencin psicopedaggica, desprendindose de ellas unas consideraciones generales y comunes, que resumiremos en el siguiente cuadro: - la orientacin es una ciencia de intervencin con diferentes fuentes disciplinares. es un proceso de accin continuo a lo largo del tiempo. - es un proceso de ayuda (mediacin y facilitacin) que se dirige a todas las personas en diferentes contextos o escenarios a lo largo del tiempo (ciclo vital). - es fundamentalmente preventiva y proactiva, y debe potenciar el desarrollo integral del ser humano (la autorrealizacin)." LVAREZ ROJO, V. (Coord.)(2002) DISEO Y EVALUACIN DE PROGRAMAS. MADRID: Editorial EOS. (Pg. 11)

que es intervencion educativa?

La intervencin es el elemento nuclear de todo proceso de enseanzaaprendizaje. Cualquier intervencin parte de una evaluacin previa, a la que sigue un entrenamiento estratgico que finaliza con una evaluacin

final, til para contrastar la eficacia de todo el procedimiento desarrollado. En el mbito educativo, la evaluacin trata de identificar inicialmente y de comprobar, finalmente, el grado de las capacidades que los sujetos pueden desarrollar sobre unos contenidos concretos. Por este motivo, la evaluacin debe ser adaptada mediante ejecuciones concretas. A partir de ah, se ajusta la programacin, la cual debe estar estructurada en torno a objetivos de aprendizaje, con un diseo de capacidades sobre contenidos, con el fin de poder hacerla flexible y adaptable en cada momento. En este contexto, las capacidades identifican el proceso estratgico que conviene poner en marcha; de ah que hablemos fundamentalmente de procesos estratgicos de comprensin (contenidos conceptuales) y de aplicacin (contenidos procedimentales). Ahora bien, en el rendimiento acadmico, no slo debe potenciarse lo intelectual, sino tambin lo atencional y lo emocional. Por este motivo, adems de hablar de estrategias de comprensin y de aplicacin, es preciso abordar estrategias de atencin y de autorregulacin y control. Para profundizar en estos temas, ver ms informacin sobre: Programacin , Estrategias de enseanza-aprendizaje, Evaluacin y Unidades didcticas . Tambin se puede acudir a la siguiente bibliografa especfica.

Fuente(s):
http://www.grupocerpa.com/int_edu.php

Algo que decir acerca de la intervencin

En autismo es muy importante la deteccin precoz y la intervencin temprana, que pasa por un buen programa educativo, partiendo de una evaluacin exhaustiva de las competencias iniciales del nio. Existen en el mercado mltiples terapias complementarias que en algunos casos pueden resultar de apoyo a la terapia psicoeducativa. Estos tratamientos, sera adecuado que estuvieran orientados y/o supervisados por un profesional del autismo. Las terapias alternativas a las que nos referimos como complemento pueden ser: Terapias corporales (masajes, craneo-sacral, acupuntura...), musicoterapia, terapia asistida con animales (perros, caballos y delfines) , terapias de integracin multisensorial, tratamientos biolgico-orgnicos (dietas, alimentacin, intoxicaciones, etc.) as como otros enfoques diferentes de abordaje y apoyo al tratamiento del trastorno. El enfoque que hasta el momento ha demostrado ser el mas efectivo en la evolucin de los nios con autismo es la intervencin psicoeducativa, es decir el desarrollo de experiencias de aprendizaje con un control ambiental, creando y posibilitando al nio poder desarrollarse en reas tan importantes como la comunicacin, la relacin, el juego, el lenguaje, el desarrollo cognitivo...;utilizando procedimientos generalmente de modificacin de conducta con un fondo comunicativo y de relacin, asegurando una funcionalidad de estos aprendizajes y posibilitando la generalizacin a otros contextos partiendo del trabajo en entornos lo mas naturales posibles.

No obstante, consideramos de vital importancia y parte fundamental del tratamiento global de la persona con autismo, el seguimiento de un rigoroso y regular control mdico. PREMISAS BASICAS PARA LA INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA
Crear un vinculo afectivo con el nio. El objetivo siempre presente es, el desarrollo, disfrute, y motivacin hacia aspectos socio-comunicativos, as como posibilitar de competencias bsicas en este aspecto. Crear situaciones de aprendizaje con un carcter ldico y altamente motivante. Partir de que como nio y persona, tiene su personalidad y sus intereses y preferencias. Desarrollar el trabajo en situaciones lo mas naturales posibles y dotar de oportunidades de generalizacin de los aprendizajes con otras personas y en otros contextos. Fomentar la adquisicin de aprendizajes funcionales, ayudarles y dotar todo de sentido e intencionalidad. Ofrecer oportunidades de pedir ayuda y la ayuda; promover en la medida de lo posible el aprendizaje sin errores. Es importante la estructuracin del entorno y el apoyo de anticipadores (detectores) visuales.

Psicoeducacin
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La psicoeducacin hace referencia a la educacin o informacin que se ofrece a las personas que sufren de un trastorno psicolgico, aunque este tipo de intervenciones psicolgicas tambin incluyen el apoyo emocional, la resolucin de problemas y otras tcnicas. A menudo, el entrenamiento psicoeducativo involucra a los pacientes con esquizofrenia, depresin, ansiedad, psicosis, desordenes alimenticios y trastornos de personalidad. As mismo, incluye cursos de entrenamiento para el paciente dentro del contexto del tratamiento de su enfermedad fsica. Tambin estn incluidos los miembros de la familia. La meta es que el paciente entienda y sea capaz de manejar la enfermedad que presenta. De igual manera, se refuerzan las fortalezas, los recursos y las habilidades propias del paciente para hacerle frente a su enfermedad, para as evitar una recada y contribuir con su propia salud y bienestar, con un fundamento a largo plazo. La teora es, entre mejor conozca el paciente su propia enfermedad, mejor puede vivir con su condicin.

[editar] Introduccin a la psicoeducacin

Debido a que, con frecuencia, es difcil para los miembros de la familia y para el paciente aceptar el diagnstico del mismo, la psicoeducacin tambin tiene la funcin de contribuir a la no estigmatizacin de los trastornos psicolgicos y a disminuir las barreras para el tratamiento. La psicoeducacin, a travs de una opinin mejorada de las causas y efectos de

la enfermedad, a menudo ensancha el punto de vista del paciente acerca de su enfermedad y este mayor entendimiento puede afectar al paciente de manera positiva. De esta manera se disminuye el riesgo de recada. Los pacientes y los miembros de la familia que estn mejor informados sobre la enfermedad se sienten menos impotentes. Algunos elementos importantes en la psicoeducacin son: *Transferencia de la informacin (sintomatologa de los trastornos, causas, conceptos del tratamiento etc.)

Descarga emocional (entender para animar, cambio de experiencias con otros, preocupaciones, contactos etc.) Apoyo con medicina o tratamiento psicoteraputico, al mismo tiempo que se promueve la cooperacin entre el profesional en salud mental y el paciente, (conformidad, adherencia). Apoyo para la autoayuda (ej. entrenamiento tan pronto como se reconozcan las situaciones de crisis y los pasos que se deben emprender luego, para ser capaz de ayudar al paciente)

[editar] Historia
El concepto de la psicoeducacin fue comentado por primera vez en la literatura medica, en un artculo de John E. Donley Psychotherapy and re-education en The Journal of Abnormal Psychology, publicado en 1911. No fue sino hasta 30 aos despus que el primer uso de la palabra psicoeducacin apareci en el ttulo de un libro de literatura mdica The psychoeducational clinic por Brian E. Tomlinson. New York, NY, US: MacMillan Co. Este libro fue publicado en 1941. En francs, el primer ejemplo del trmino psychoducation est en la tesis La stabilit du comportement publicado en 1962. La divulgacin y el desarrollo del trmino psicoeducacin en su forma actual se le atribuye ampliamente a la investigadora americana Carol M. Anderson en 1980 en el contexto del tratamiento de la esquizofrenia. Su investigacin se concentr en educar a sus familiares con respecto a los sntomas y al proceso de la esquizofrenia, lo que se tradujo en disminuir las recadas y los re-ingresos. Tambin, su investigacin se enfoc en la consolidacin de la autoridad social y en el mejoramiento del manejo que los miembros de la familia le dan a la enfermedad. Finalmente, la investigacin de C.M. Anderson inclua tcnicas del manejo del estrs ms efectivas. La psicoeducacin familiar de anderson pretende contitur al terapeuta en un Ombudsman o bisagra entre la familia y el servicio de atencin. La Psicoeducacin segn la terapia del comportamiento tiene sus orgenes en las habilidades sociales y emocionales del reaprendizaje del paciente. En los ltimos aos se han desarrollado cada vez ms programas de grupo sistemticos, con el fin de hacer que el conocimiento sea ms entendible para los pacientes y sus familiares.

[editar] Tipos de Psicoeducacin

La psicoeducacin puede ser individual, grupal, familiar, incluir solo a los pacientes, realizarse en un entorno clnico o en el hogar; tener una duracin de das hasta aos. En definitva implica una gran variedad de enfoques, desde auquellos que enfatizan la entrega de informacin a aquellas que privilegian el apoyo mutuo o la resolucin de problemas. la psicoeducacion se manejoa con herramientas el cual el principal es UNO MISMO otras herramienas utilizadas son el PAD (Potencial de ADaptacion), el PEX (Potencial EXperiencial), los esquemas relacionales (consideracion, seguridad, confianza, disponibilidad, congruencia y la empatia) Psicoeducacin grupal e individual

La psicoeducacin puede ocurrir en discusiones de uno a uno o en grupos y son llevadas a cabo por psiclogos, mdicos, enfermeras o cualquier miembro del equipo de Salud; aunque tambin existen psicoeducaciones por pares o en grupos de autoayuda. En los grupos, se informa a varios pacientes sobre su enfermedad al mismo tiempo. Tambin, los intercambios de experiencias entre los pacientes en cuestin y el apoyo mutuo, juegan un papel en el proceso de sanidad.

[editar] Riesgos posibles y efectos colaterales

En realidad, nada desdice de la participacin en un grupo psicoeducativo. Sin embargo, los pacientes con enfermedad aguda se agravan, con frecuencia, en exceso con psicosis esquizofrnica y sufren de copiosos pensamientos, trastornos en la atencin y en la concentracin al comienzo de la enfermedad. Es por ello que algunos autores recomiendan que en la esquizofrenia, la psicoeducacin no considere en un perodo agudo al paciente sino que comience con la familia (1). En general, se debe tener cuidado de no abrumar al paciente o familia con demasiada informacin, ya que el principio no es tranformarlos en expertos sino lograr una re-estructuracin cogtniva que por ejemplo potencie la aceptacin de la enfermedad y el tratamiento (2). Adems de los efectos positivos de una medida teraputica como la Psicoeducacin, en principio, tambin se deben considerar otros riesgos posibles. El conocimiento detallado de la enfermedad, en particular lo que tiene que ver con las probabilidades de recuperacin, las posibilidades teraputicas y el proceso de la enfermedad, pueden hacer estresar al paciente y/o al miembro de la familia. Por lo tanto, se debe dibujar un cuadro exacto de los riesgos con respecto a la condicin psicolgica del paciente. Se debe considerar cunto ya entiende el paciente y cunto conocimiento puede asumir y procesar en su condicin actual. Se debe considerar la habilidad para concentrarse, as como el mximo nivel de estrs emocional que el paciente pueda sobrellevar. Dentro del contexto de un programa psicoeducativo se pueden considerar y discutir una seleccin de aspectos y/o de posibilidades teraputicas con el paciente. Por lo dems, el paciente puede formarse un cuadro incompleto de su enfermedad y puede formarse ideas acerca de las alternativas del tratamiento desde una posicin ventajosa de informacin incompleta. Sin embargo, el profesional debe tambin crearse una completa imagen de las posibilidades del tratamiento y se debe prestar atencin de no hacer pedidos excesivos al paciente, ej. dar demasiada informacin al mismo tiempo.

[editar] Bibliografa
1. McFarlane, W. R. (2002). Multifamily groups in the treatment of severe psychiatric disorders. New York: The Guilford Press. 2. Hogarty, GE, Anderson, CM, Reiss, D, et al. Family psychoeducation, social skills training and maintenance chemotherapy in the aftercare treatment of schizophrenia: II. Two-year effects of a controlled study on relapse and adjustment. Arch Gen Psychiatry 1991; 48:340347. 3. Buml, Josef, et. al. Psychoeducation: A Basic Psychotherapeutic Intervention for Patients With Schizophrenia and Their Families. Schizophrenia Bulletin. 2006 32(Supplement 1):S1-S9

[editar] Enlaces externos

1. New York State Psychiatric Institutes Patient and Family Library- A Psychoeducation Project