Proyecto de Investigación

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012
2012 De Proyecto
Investigacin
17/01/2012
Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga
Proyecto de investigacin
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1.
TITULO DE LA INV ESTIGACIN

Estudio de hbitos, actitudes y decisiones en los alumnos del 2do nivel B carrera Mecatrnica ESPE-L durante el periodo acadmico septiembre 2011- Febrero 2012.
2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

2.1. Descripcin En la escuela politcnica del Ejrcito Extensin Latacunga en los dos ltimos meses del segundo semestre del 2011, a causa de observar el bajo rendimiento en los estudiantes d la carrera Mecatrnica en la institucin ya mencionada, motivo por el cual existen muchos alumnos que pierden el semestre se ha decidido realizar un estudio de la gestin acadmica del alumnado. 2.2. Anlisis 2.2.1.El problema mencionado se percibe en los estudiantes principalmente en los bajos rendimientos en las diferentes materias. 2.2.2.Este problema es ocasionado en gran medida por la falta de tcnicas de estudio en los estudiantes 2.2.3.El agotamiento fsico y mental ocasionado por desarrollar actividades fuera de las acadmicas adems el desinters del estudiante en adquirir tcnicas de estudio son las causas principales para que el estudiante no desarrolle habilidades para el estudio. 2.2.4. Es un dato an desconocido saber con exactitud cuntos son alumnos que aplican tcnicas de estudio para desarrollar sus estudios para pruebas y exmenes.
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Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012 2.2.5.Los principales efectos visibles son los bajos rendimientos que
obtienen los alumnos al finalizar la unidad en cada semestre. 2.2.6.Se debera considerar implementar unas charlas o hacer comunicados de cmo aplicando tcnicas de estudio se puede llegar a obtener buenos resultados en las calificaciones.
3.
DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La gestin acadmica es una unidad administrativa con caractersticas muy especficas en la Universidad, es el conjunto de actividades encaminadas a facilitar la transformacin de las condiciones institucionales con espritu de renovacin, controversia y de investigacin.
4.
JUSTIFICACIN O FUNDAMENTACIN
Con la elaboracin de esta Investigacin se realizara una mejora significativa en la calidad del control sobre los programas de estudios del docente y su nivel de cumplimiento al trmino del ciclo; esta investigacin con los resultados obtenidos se proyectara una imagen de transparencia en sus opciones, adems de un fuerte compromiso con el docente y los estudiantes. La sistematicidad de las acciones, la vinculacin de sus procesos a la obtencin de Metas, los procesos de revisin permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluacin de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestin de calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prcticas de gestin del establecimiento. Los beneficiarios de esta investigacin son los docentes del establecimiento y los alumnos. Con esta investigacin sobre la gestin acadmica se quiere realizar una revisin de los procesos especficamente sobre la interaccin social entre docentes y alumnos y adems miembros de la comunidad educativa en relacin a los contenidos, lo cual conduce al aprendizaje del alumno ya que el ensear y el aprender son procesos correlativos que no pueden ser confundidos el uno con el otro pues el aprendizaje ocurre al interior de cada sujeto que aprende, el aprendizaje no se compone de representaciones personales si no que se sita en el plano de la actividad social y la experiencia compartida. El aprendizaje es un proceso que tiene como punto de partida la situacin del alumno sus intereses, necesidad y aspiraciones con esta investigacin que quiere llevar a mejorar la calidad de la gestin acadmica de la institucin.
5.
OBJETIVOS
5.1. Objetivo General
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Investigar los hbitos, actitudes y decisiones en los alumnos del 2do nivel B carrera Mecatrnica ESPE-L durante el periodo acadmico septiembre 2011- Febrero 2012.
5.2. Objetivos Especficos 5.2.1.Recopilar bibliografa especializada sobre el tema de inters (textos, internet, libros, revistas). 5.2.2.Disear el instrumento de recopilacin de informacin. 5.2.3. Aplicar el instrumento de recopilacin de informacin. 5.2.4.Tabular los resultados. 5.2.5.Interpretar los resultados 5.2.6.Informar a los alumnos de la importancia de las tcnicas y hbitos de estudio.
6.
METAS
6.1. Las consultas bibliogrficas se realizaran en un tiempo de 1 semana. 6.2. La elaboracin del instrumento para la recopilacin de informacin se llevara a cabo en 1 da. 6.3. La aplicacin del instrumento para recopilacin de informacin se llevara a cabo en 2m semanas. 6.4. La recopilacin de la informacin se la realizara en 2 semanas. 6.5. La informacin sistematizada y recopilada se llevara a anlisis para realizar tablas si lo es necesario en un periodo de 2 semanas.
7.
HIPTESIS
Hiptesis 1: Ms del 70 % de los estudiantes ingresan a la ESPE- L por prestigio Hiptesis 2: menos del 6 % de los estudiantes de la carrera de Mecatrnica estn inconformes con la carrera que estn siguiendo. Hiptesis 3: Ms del 20 % de los alumnos de la carrera de mecatrnica de la ESPEL-L seleccionaron la carrera por el ttulo a obtener Hiptesis 4: menos del 20 % de los alumnos de la carrera de mecatrnica de la ESPE-L se baan ocasionalmente Hiptesis 5: ms del 75 % de los alumnos se cepillan los dientes 2 veces al da Hiptesis 6: Menos del 40 % de los estudiantes duermen de 1 a 3 horas
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Hiptesis 7: Ms del 70 % de los alumnos dedican de 3 a 4 horas a la realizacin de deberes y consultas Hiptesis 8: en segundo nivel ms del 70% de los estudiantes tienen dificultad en estadstica Hiptesis 9: menos del 30 % de los alumnos piensan que el bajo rendimiento se debe principalmente a problemas familiares, irresponsabilidad, incomprensin. Hiptesis 10: ms del 70 % de los alumnos tienen un buen rendimiento acadmico por (1) constancia y dedicacin, (2) comprensin, (3) mtodos y tcnicas de estudio. Hiptesis 11: ms del 60 % de los alumnos si desayunan y ms de un 20 % de los alumnos no desayunan por qu no lo atienden Hiptesis 12: ms de 60 % de los alumnos ingieren frecuentemente comida casera Hiptesis 13: ms de 85 % de los alumnos piensan que el desayuno es el ms importante de las comidas Hiptesis 14: Ms del 60 % de los alumnos no Fuman y un 35 % de los alumnos si fuman los cuales con un 50 % se han inducido por curiosidad Hiptesis 15: Ms del 20 % de los alumnos no ingieren licor y ms del 60 % de los alumnos si ingiere licor con ms del 60 % ingieren licor de 1 a 4 veces al mes y se iniciado a la edad de 16-18 aos con ms del 50 % los cuales lo ingieren por gusto con ms de un 50 %
1.
COMPROBACIN DE HIPTESIS
1.-Indique porque razn ingreso a la ESPE-L Accesibilidad econmica. Ubicacin geogrfica. Prestigio calidad de educacin. Otros.
Hiptesis 1: Ms del 70 % de los estudiantes ingresan a la ESPE- L por prestigio

Tabla 1.- RAZONES DE INGRESO A LA ESPE
RAZON DE INGRESO Accesibilidad Prestigio Calidad de educacin Ubicacin geogrfica Otras
CANTIDAD 0 8 4 2 0
PORCENTAJE (%) 0% 57.14 % 28.57 % 14.28 % 0%
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TOTAL
14
100 %
La hiptesis de la pregunta N 1 es falsa debido a que solo el 57.14 % de los alumnos ingresa a la ESPE-L por prestigio 2.-Te encuentras inconforme con la carrera que sigues SI o NO Hiptesis 2: menos del 6 % de los estudiantes de la carrera de Mecatrnica estn inconformes con la carrera que estn siguiendo.
Tabla 2.- CONFORMIDAD CON LA CARRERA
CANTIDAD SI NO TOTAL 13 1 14
PORCENTAJE 92.85 % 7.14 % 100 %
La hiptesis de la pregunta N 2 es verdadera porque el 7.14 % de los alumnos estn inconformes con la carrera 3.- Indique las razones por las selecciona esta carrera: Mercado laboral Obligacin Vocacin e inters Influencia Titulo a obtener Remuneracin
Hiptesis 3: Ms del 20 % de los alumnos de la carrera de mecatrnica de la ESPEL-L seleccionaron la carrera por el ttulo a obtener
Tabla 3.- Razones por las que un alumno escoge la carrera mecatrnica
CANTIDAD Mercado laboral Obligacin Vocacin e inters Influencia Ttulo a obtener Remuneracin TOTAL
PORCENTAJE 21.42 % 0% 71.42 % 7.14 % 0% 0% 100 %
3 0 10 1 0 0 14
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La hiptesis de la pregunta N3 es falsa ya que ningn alumno selecciona la carrera por el ttulo a obtener 4.- Con que frecuencia te Baas Diariamente 1 vez por semana Pasando un da ocasionalmente
Hiptesis 4: menos del 20 % de los alumnos de la carrera de mecatrnica de la ESPE-L se baan ocasionalmente
Tabla 4.- Con que frecuencia Un alumno se baa
OPCIONES Diariamente 1 da por semana Pasando un da Ocasionalmente TOTAL
CANTIDAD 6 0 7 1 14
PORCENTAJE 42.86 % 0% 50 % 7.14 % 100 %
La hiptesis de la pregunta N 4 es falsa ya que solo un alumno que equivale al 7.14 % se baan diariamente
5.-Con que frecuencia te relalizas un aseo bucal 1 al da 2 al da 3 al da
Hiptesis 5: ms del 75 % de los alumnos se cepillan los dientes 2 veces al da

Tabla 5.- Frecuencia de asea bucal de un estudiante
OPCIONES 1 al da 2 al da 3 al da
CANTIDAD 3 11 0
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PORCENTAJE 21.43 % 78.57 % 0%
TOTAL
14
100 %
La hiptesis de la pregunta N 5 es verdadera ya que el 78.57 % de los alumnos se cepillan los dientes 2 veces al da
6.- Cuantas horas duermes diariamente 1 a 4 horas 4 a 6 horas +7 horas
Hiptesis 6: Menos del 40 % de los estudiantes duermen de 1 a 3 horas

Tabla 6.- Cuantas hora duerme un estudiante diario
OPCIONES 1 3 horas 4-6 horas +7 horas TOTAL
CANTIDAD 0 11 3 14
PORCENTAJE 0% 78.57 % 21.47 % 100 %
La hiptesis de la pregunta N 6 es verdadera ya que ningn estudiante duerme de 1-3 horas 7.- Tiempo dedicado a deberes y consultas 1 hora 1 a 2 horas 3 a 4 horas + 4 horas
Hiptesis 7: Ms del 70 % de los alumnos dedican de 3 a 4 horas a la realizacin de deberes y consultas
Tabla 7.- Cuanto tiempo dedica un estudiante a deberes y consultas
OPCIONES -1 hora 1 2 horas 3 4 horas +4 horas

CANTIDAD 0 2 10 2
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PORCENTAJE 0% 14.29 % 71.43 % 14.29 %
TOTAL
14
100 %
La hiptesis de la pregunta N 7 es verdadera ya que el 71.43 % de los alumnos dedican a la elaboracin de sus tareas y consultas de 3-4 horas
8.- Asignaturas de alto nivel de complejidad (3) Hiptesis 8: en segundo nivel ms del 70% de los estudiantes tienen dificultad en estadstica
Tabla 8.- Asignaturas de mayor dificultad
MATERIA Calculo vectorial Estadstica Fsica Programacin Investigacin Cine y teatro Ciencias de los materiales Dibujo mecnico Francs TOTAL
CANTIDAD 6 6 7 7 4 1 1 3 1 36
PORCENTAJE 16. 66 % 16. 66 % 19.44 % 19.44 % 11.11 % 2.77 % 2.77 % 8.33 % 2.77 % 100 %
La hiptesis de la pregunta N 8 es falsa ya que solo el 16% de los estudiantes tienen dificultad en la materia de estadstica
9.-Factores que influyen al bajo rendimiento acadmico Irresponsabilidad Incomprensin Problemas sentimentales Problemas econmicos Problemas familiares Otros
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Hiptesis 9: menos del 30 % de los alumnos piensan que el bajo rendimiento se debe principalmente a problemas familiares, irresponsabilidad, incomprensin.
Tabla 9.- Factores que influyen en el bajo rendimiento acadmico
OPCIONES Irresponsabilidad incomprensin Problemas sentimentales Problemas econmicos Problemas familiares Otros TOTAL
1 10 2 1 0 1 0 14
% 71.42 % 14.28 % 7.11 % 0% 7.14 % 0% 100 %
2 4 9 1 0 0 0 14
% 28.67 % 64.28 % 7.14 % 0% 0% 0% 100 %
3 0 2 0 0 9 3 14
% 0% 14.29 % 0% 0% 64,28 % 21.42 % 100 %
La hiptesis de la pregunta N 9 es verdadera ya que jerrquicamente se cumple que la mayora de los estudiantes tienen problemas de bajo rendimiento por (1) Irresponsabilidad; (2) Incomprensin; (3) Problemas Familiares.
10.- Factores que influyen satisfactoriamente el rendimiento acadmico Constancia y dedicacin Tranquilidad personal Estabilidad econmica Alimentacin equilibrada Aplicar mtodos y tcnicas Ausencia de problemas familiares Comprensin del docente Buen nivel econmico
Hiptesis 10: ms del 70 % de los alumnos tienen un buen rendimiento acadmico por (1) constancia y dedicacin, (2) comprensin, (3) mtodos y tcnicas de estudio.
Tabla 10.- Factores que influyen satisfactoriamente el rendimiento acadmico
OPCIONES Constancia y dedicacin Estabilidad emocional
1 9 0
% 64.28 % 0%
2 5 0
% 35.71 % 0%
3 0 0
% 0% 0%
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Aplica mtodos y tcnicas de estudio Alimentacin equilibrada Ausencia de problemas familiares Comprensin del docente Buen nivel econmico Tranquilidad personal TOTAL
1 0 1 1 0 2 14
7.14 % 0% 7.14 % 7.14 % 0% 14.28 % 100 %
5 0 0 3 0 1 14
35.71 % 0% 0% 3% 0% 1% 100 %
0 2 1 7 0 4 14
0% 14.28 % 7.14 % 50 % 0% 28.17 % 100 %
La hiptesis N 10 es verdadera ya que jerrquicamente se cumple que la mayora de los alumnos tienen un buen rendimiento por (1) constancia y dedicacin, la (2) aplicacin de mtodos y tcnicas de estudio, (3) comprensin del docente.
11.- Desayuna s o no Hiptesis 11: ms del 60 % de los alumnos si desayunan y ms de un 20 % de los alumnos no desayunan por qu no lo atienden
Tabla 11.- Numero de alumnos que desayuna
NUMER O DESAYUN O SI
PORCENTAJ E
RAZON
NUMER O
PORCENTAJ E
10 71.42 %
N O
4 28.57 %
falta de atencin
75%
falta de apetito TOTAL 14 100%
1 4
25% 100%
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Tabla 12.- Numero de alumnos que almuerzan
NUMER O ALMUERZ O SI
PORCENTAJ E 9 69.28 %
RAZON
NUMER O
PORCENTAJ E
N O
5 35.71 %
horario
100%
TOTAL
14
100%
100%
Tabla 13.- Numero de alumnos que meriendan
NUMER O SI MERIEND A N O
PORCENTAJ E 9 60.28 % 5 35.71 %
RAZON
NUMER O
PORCENTAJ E
salud Costumbre cansancio
1 3 1
20% 60% 20%
TOTAL
14
100%
100%
La hiptesis N 11 es verdadera ya que un 71.42 % de los alumnos si desayunan y un 28.57 % no desayunan por falta de atencin.
12.- Clases de alimentos que prefiere ingerir en el almuerzo un estudiante Comida chatarra comida casera comida vegetariana
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Hiptesis 12: ms de 60 % de los alumnos ingieren frecuentemente comida casera

Tabla 14.- Clases de alimentos que prefiere ingerir en el almuerzo un estudiante
OPCIONES Comida chatarra Comida casera Comida vegetariana TOTAL
CANTIDAD 1 12 1 14
PORCENTAJE 7.14 % 85.71 % 7.14 % 100 %
La hiptesis de la pregunta N 12 es verdadera ya que un 85.76 % de los alumnos consumen comida casera frecuentemente.
13.-Importancia de las comidas Desayuno Almuerzo Merienda
Hiptesis 13: ms de 85 % de los alumnos piensan que el desayuno es el ms importante de las comidas
Tabla 15.- Importancia de las comidas
OPCIONES Desayuno Almuerzo Merienda TOTAL
1 9 5 0 14
% 64.28 % 35.71 % 0% 100 %
2 4 8 2 14
% 28.57 % 57.14 % 14.28 % 100 %
3 1 1 12 14
% 7.14 % 7.14 % 85.71 % 100 %
La hiptesis N 13 es falsa ya que solo el 64.28 % de los alumnos piensa que el desayuno es una de las comidas importantes
14.-Fumas s o no Hiptesis 14: Ms del 60 % de los alumnos no Fuman y un 35 % de los alumnos si fuman los cuales con un 50 % se han inducido por curiosidad
Tabla 16.- Alumnos que fuman
FUMA
CANTIDAD
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PORCENTAJE
si no TOTAL
5 9 14
35.71 % 64.28 % 100 %
Tabla 17.- Consumo de cigarrillos

FRECUENCIA NUMERO % EDA D NUMER O % RAZON NUMERO %
1a5 6 o mas 1a8 semanale s 9 o ms semanale s TOTAL
2 0 3
40 % 0% 60 %
1012 1315 1618
0 1 4
0% 20 % 80 %
Depresin curiosida d Ansiedad
1 3 2
16.6 6% 50 % 33.3 3% 0%
0%
Gusto
100 %
100 %
100 %
La hiptesis N 14 es verdadera ya que un 64.28 % de los alumnos no fuman y un 35.71 % de los alumnos si fuman los cuales con un 50 % lo han realizado por curiosidad.
15.- Ingiere licor s o no Hiptesis 15: Ms del 20 % de los alumnos no ingieren licor y ms del 60 % de los alumnos si ingiere licor con ms del 60 % ingieren licor de 1 a 4 veces al mes y se iniciado a la edad de 16-18 aos con ms del 50 % los cuales lo ingieren por gusto con ms de un 50 %
Tabla 18.- Alumnos que ingieren licor
INGIERE LICOR Si No
CANTIDAD 11 3
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PORCENTAJE 78.57 % 21.42%
TOTAL
14
100 %
Tabla 19. Descripcin de frecuencia, edad y razn para consumir licor

FRECUENCIA NUMERO % EDA D NUMERO % RAZON NUMERO %
1a4 veces al mes 5 a 8 al mes 9 0 mas
72.72 10% 12 18.18 13% 15 9.09% 1618
0 % Depresi
n
12.5 % 31.2 5% 0% 56.2 5% 100 %
2 1
3 8
27.2 curiosida 7% d 72.7 Ansiedad 2%

Gusto
5 0 9 16
TOTAL
11
100%
11
100 %
La hiptesis N 15 es verdadera ya que un 21.42 % de los alumnos no ingiere alcohol y un 78.57 % si ingiere alcohol los cuales con un porcentaje de 72.72% lo ingieren de 1 a 4 veces al mes, la gran mayora con un 72.72 % han iniciado a consumirlo a la edad de 16 -18 aos con un 56.25 % lo realizan por gusto
2.
MARCO TERICO
GESTIN ACADMICA
Captulo 1. 1.1 Generalidades El rea de Gestin Acadmica es una unidad administrativa con caractersticas muy especficas en la Universidad, pues su misin no es otra que la de servir de hilo conductor de la gestin administrativa del alumno a lo largo de su vida acadmica. 1.2 Concepto
Proyecto de investigacin Pgina 15
Asesorar, programar y gestionar hacia el mejoramiento de la calidad acadmica en coherencia con la produccin de procesos educativos, identificacin de reas crticas de funcionamiento y el alineamiento de los planes de desarrollo en concordancia al Plan Estratgico Institucional en lo acadmico. 1.3 Antecedentes En la dcada de los 90 se adelant un ambicioso proceso de reforma curricular con el fin de concretar la idea de la formacin integral. Sin embargo, pese a la rectitud de los propsitos, no se aplic de manera adecuada desde el punto de vista de los medios. No se hizo una evaluacin de costos, de los impactos financieros de la misma o de la forma como esta reforma afectaba la estructura de la organizacin acadmica de la universidad. En el ao 1998 se inici en la Universidad del Valle un proceso de revisin de las polticas acadmicas plasmadas en el Acuerdo 001 de 1993 del Consejo Superior, con el fin de redefinir sus fundamentos, estrategias y desarrollos programticos.Este proceso llev a la promulgacin del Acuerdo 009 de Mayo 26 de 2000, por el cual se establecieron las polticas, las normas y las instancias para la definicin y reforma de los programas de formacin de pregrado de la Universidad del Valle y se reform el Acuerdo 001 de 1993, el Artculo 4 de la Resolucin 052 de 1998 del Consejo Superior y los Artculos 8, 9, 10 y 11 de la Resolucin 125 de 1998 del Consejo Superior. El proceso de reforma curricular de la dcada de los 90 qued plasmado en el Acuerdo 001 de 1993, con el fin de concretar el ideal de la formacin integral. Capitulo 2 2.1 Caractersticas 2.1.1 No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseanza, por que identifica procesos que debieran estar presentes en cualquier institucin escolar, respecto de las reas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos. 2.1.2Las reas y dimensiones son aquellas que en opinin del Ministerio de Educacin y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generacin de resultados del establecimiento. 2.1.3 No es prescriptivo, es decir no establece una nica modalidad para abordar cada una de las dimensiones. Slo identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la prctica particular de cada establecimiento. 2.1.4 La sistematicidad de las acciones, la vinculacin de sus procesos a la obtencin de Metas, los procesos de revisin permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluacin de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestin de calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prcticas de gestin del establecimiento. 2.1.5 Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemtica de incrementar calidad. Cada uno de los procesos puede ser objeto de este principio que se operacionalita a travs del diseo, planificacin, implementacin, correccin y ajuste del proceso y, evaluacin de las prcticas institucionales permanente.
2.1.6 Permite la coordinacin y articulacin de todos los procesos de gestin sobre la base de la comprensin del enfoque sistmico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las reas y de los procesos y resultados. 2.2 reas, Dimensiones y Elementos de Gestin. 2.2.1 Liderazgo Practicas desarrolladas por el director, equipo directivo y/o de gestin para orientar, planificar, articular, evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visin y misin compartida para el logro de las metas institucionales. 2.1.2 Gestin curricular Practicas del establecimiento educacional para asegurar la sustentabilidad del diseo, implementacin y evaluacin de su propuesta curricular. 2.2.3 Convivencia escolar y apoyo de los estudiantes Practicas que lleva acabo el establecimiento educacional para considerar las diferencias individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propio para el aprendizaje. 2.1.4 Recursos Practicas del establecimiento educacional para asegurar el desarrollo de los docentes y paradocentes la organizacin, mantencin y optimizacin de los recursos y soportes del PEI y de los resultados del de aprendizaje de los estudiantes. 2.1.5 Resultados Datos cifras porcentajes resultados de mediciones que el establecimiento registra sistematiza y analiza la calidad de sus logros. Capitulo 3 3.1 Diseo del Sistema de Evaluacin de Competencias Existen varios mtodos para evaluar competencias, que van desde mtodos empricos hasta mtodos tcnicos como los test. La clave de esta evaluacin es el mismo que se utiliza en el modelo de evaluacin 90 y bajo el modelo denominado E.F.E., cuyas siglas hacen referencia a los sujetos evaluadores en estricto orden, de acuerdo al nivel de implicacin: a.- Sujeto empleador: es la persona natural o jurdica que admite y emplea al sujeto evaluado por el tiempo determinado para la ejecucin de la pasanta (Evaluacin del empleador). b.- Sujeto formador: son los docentes del nivel acadmico que el sujeto evaluado est cursando (Evaluacin por parte del docente). c.- Sujeto evaluado: el estudiante (auto evaluacin). Para la realizacin de la evaluacin se han dividido a los semestres de acuerdo con el nivel de exigencia de prctica que presentan: Niveles Formativos: comprende niveles de formacin que, dentro de un nmero de crditos determinado, no presenta como requisito para su aprobacin, la
ejecucin de un perodo de prctica, puesto que supone un conjunto de asignaturas bsicas e introductorias a la carrera en curso. Niveles Ejecutores: son niveles que incluyen dentro del nmero de crditos definidos un nmero de crditos prcticos como requisito para su aprobacin (Ruiz, F., Vsquez, L. 2009). Capitulo 4 4.1 Beneficios 4.1.1 Soporte al docente en la gestin de control de asistencia, nivel de cumplimiento y actividades realizadas por los estudiantes. 4.1.2 Informacin centralizada para instituciones acadmicas 4.1.3 Rapidez en la obtencin y generacin de la informacin, mejorando el recurso tiempo 4.1.4 Adaptable a los diferentes procesos de acreditacin universitaria. 4.1.5 Ofrece reportes grficos 4.1.6 Reducir costos administrativos 4.1.7 Elimina procesos manuales 4.2 Dificultades en la gestin 4.2.1 La alta calificacin de los recursos humanos de que dispone la universidad, acta como un factor que en muchos casos supone controversias. 4.2.2 La alta autonoma con que cada acadmico desarrolla sus actividades dificulta su compromiso con un proyecto institucional. 4.2.3 La responsabilidad del xito o fracaso de una institucin es individual. De la efectiva y eficiente gestin de cada puesto de trabajo se gestar el resultado final. 4.2.4 Los acadmicos llevan adelante su responsabilidad con un grado relativamente alto de autoridad sobre la toma de decisiones. Capitulo 5 5.1 La multidimensionaldad de la funcin acadmica 5.1.1 Recursos humanos dedicados a la docencia 5.1.2 Infraestructura y equipamiento para la docencia 5.1.3 Contexto socio-cultural de los alumnos
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5.1.4 Planes de estudio y programas 5.1.5 Organizacin ctedra departamento 5.1.6 Proceso enseanza aprendizaje
Ilustracin 1.- La multidimensionaldad de la funcin acadmica
1.
METODOLOGA
1.1. Mtodos de investigacin 10.1.1 Mtodo descriptivo pues nos posibilita estructurar un hecho o una situacin del presente, adems describir el tema estudiado siguiendo un proceso lgico. 10.1.2 Mtodo analtico - sinttico para recopilar, analizar y sintetizar la informacin. 10.1.3 Mtodo inductivo deductivo debido a que vamos a trabajar con la muestra. 1.2. Tcnicas de investigacin 10.2.1 Encuestas que nos permiten recopilar la informacin en los alumnos. 10.2.2 Fichaje utilizado para recopilar la informacin bibliogrfica. 10.2.3 Universo o muestra tamao de la muestra. la investigacin se realizara calculando el
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10.2.4 Observacin es la que nos permite localizar, analizar y recopilar informacin acerca de nuestro tema de investigacin
Ecuacin 1.- Formula para calcular el tamao de la muestra
n=r2.p.q.N2n-1+r2.p.q
2.
VIABILIDAD
11.1 Tcnica Resma de hojas papel bond Alquiler de computadora con internet Memorias flash Grapadora Copias Carpetas Impresiones 11.2 Humana Docente: Dr. Jorge Vsquez Alumnos: Gonzlez Jhonny Lezano Csar Martnez Azucena 11.3 Financiera
Tabla 20.- Recursos Financieros del proyecto
PRODUCTO Papel bond Alquiler de computadora con internet Impresiones
CANTIDAD Resma Veinte (20)
VALOR UNITARIO 0,02 0,60
VALOR TOTAL 10,00 12,00
Veinte (20)
0,05
1,00
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Memorias flash grapadora Carpetas copias
Tres (3) Uno (1) Tres (3) Ciento cincuenta (150) TOTAL
5,00 1,20 0,20 0,02
15,00 1,20 0,60 3,00
42,80
1.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tabla 21.- Cronograma de actividades
TAREAS 1.- Planteamiento del problema de investigacin 2.- Recopilacin de bibliografa especializada sobre el tema de inters 3.- Disear el instrumento de recopilacin de informacin (encuesta). 4.- Aplicar el instrumento de recopilacin de u informacin (encuesta). 5.- Tabular los resultados.
S1 S2 S3 S4 S5
6.- Interpretar los resultados analizados. 7.- Informar a los alumnos de la importancia de la aplicacin de tcnicas y hbitos de estudio.
2.
BIBLIOGRAFA
Pazmio C, Ivn, tiempos de investigar. tercera edicin, Ecuador E.B.TCiaLtda. Quito Ecuador 2008.38,41pg. Martnez Teresa Martnez, Teresa. Diferencia entre gestin y administracin en el medio educativo, ITESM/UV. Mxico, 2009, 100pg. Marquis Carlos, Sigal Victor. Evaluacin para el Mejoramiento de la Calidad Universitaria. Estrategia, Procedimientos e Instrumentos, PRONATASS Programa Nacional de Asistencia Tcnica para la Administracin de los Servicios Sociales, Argentina, 2005, 300pg.
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1.
CONCLUSIONES
Ingresaron a la ESPE-L por el factor prestigio; 4 estudiantes que representa 28,57%, por calidad de la educacin Trece alumnos que representa el 92.86% se encuentran conformes con la carrera selecionada; Un alumno que representa el 7.14% no se encuentra conforme con la carrera selecionada.
Diez alumnos que representa el 71.42% seleccionaron en la carrera por vocacin e inters; tres alumnos que representan el 21.42% seleccionaron la carrera por mercado laboral. Siete alumnos que representan el 50% se baan pasando un da; seis alumnos que representa el 42.86% se baan diariamente.
Once alumnos que representa el 78.57% se cepillan los dientes dos veces al da; tres alumnos que representa el 21.43% se cepillan los dientes una vez al da. Once alumnos que representa el 78.57% duerme de cuatro a seis horas diarias; tres alumnos que representa el 21.47% duermen ms de siete horas diarias.
Diez alumnos que representa el 71.43% dedican de tres a cuatro horas a la realizacin de tareas y deberes; dos alumnos que representan el 14.29% dedican de una a dos horas a la realizaron de tareas y deberes mientras que en un igual porcentaje dedican a la realizacin de deberes y tareas ms de 4 horas. Las materias de mayor dificultad para los alumnos son fsica y programacin con un porcentaje de 19.44% cada uno; seguido de un porcentaje de 16.66% tienen dificultad en calculo vectorial y estadstica.
Jerrquicamente los factores que influyen en el bajo rendimiento de los alumnos son: irresponsabilidad con diez alumnos que representa un 71.46%, seguido de la incomprensin de las asignaturas con nueve alumnos que representa el 64.28%, seguido problemas familiares y nueve
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alumnos que representa al 64.28% y ningn alumno asegura que el bajo rendimiento se deba a problemas econmicos. Jerrquicamente los factores que influyen en un satisfactorio rendimiento acadmico de los alumnos son: constancia y dedicacin con nueve alumnos que representa un 64.28%, seguido de aplicar mtodos y tcnicas de estudio con cinco alumnos que representa el 35.71% seguido por compresin del docente con siete alumnos que representa el siete por ciento y ningn alumno asegura que un satisfactorio rendimiento acadmico se debe a un estabilidad emocional y un buen nivel econmico.
1.
ANEXOS
1. Seleccione la razn por la cual ingresaste ala ESPE-L Accesibilidad econmica ( ) Calidad de educacin ( ) Prestigio ( ) Ubicacin geogrfica ( ) Otras (especifique) ( )
Grfico 1.- Razones de ingreso a la Espe
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Ingresaron a la ESPE-L por el factor prestigio; 8 estudiantes que representa 57.14%, mientras que cuatro alumnos que representa el 28.57% ingresan la institucin por calidad de la educacin, y 2 alumnos que representa el 14.28% ingresan a la institucin por la ubicacin geogrfica.
2. Te encuentras conforme con la carrera que estas siguiendo? SI ( ) NO ( )
Grfico 2.- Conformidad con la carrera
Trece alumnos que representa el 92.86% se encuentran conformes con la carrera seleccionada; Un alumno que representa el 7.14% no se encuentra conforme con la carrera seleccionada. 3. Seleccionaste esta carrera, por? Mercado laboral ( ) Influencia ( ) Obligacin ( ) Titulo a Obtener ( ) Vocacin e inters ( ) Remuneracin ( )
Grfico 3.- Razones para que los estudiantes Eligieron mecatrnica
Diez alumnos que representa el 71.42% seleccionaron en la carrera por vocacin e inters; tres alumnos que representan el 21.42% seleccionaron la carrera por mercado laboral, 1 alumno que representa 7.14% selecciona la carrera por influencia mientras que ningn alumno ha seleccionado su carrera por obligacin, titulo a obtener o por la remuneracin. 4. Con que frecuencia te baas? Diariamente ( ) Una vez por semana ( )
Pasando un da Ocasionalmente
( ) ( )
Grfico 4.- Frecuencia con la Que un Estudiante se Baa
Siete alumnos que representan el 50% se baan pasando un da; seis alumnos que representa el 42.86% se baan diariamente, un alumno que representa el 7.014% se baa ocasionalmente ningn alumno se baa ocasionalmente.
5.
Con que frecuencia te cepillas los dientes?
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Tres veces al da ( )
dos veces al da ( )
Una vez al da ( )
Grfico 5.- Frecuencia con laque un estudiante se cepilla los dientes
Once alumnos que representa el 78.57% se cepillan los dientes dos veces al da; tres alumnos que representa el 21.43% se cepillan los dientes una vez al da, ningn alumno se cepilla los dientes 3 veces al da.
6. Cuntas horas promedio duermes promediamente? De 1-3 ( ) De 4-6 ( ) Mas de 7 ( )
Grfico 6.- Horas que diariamente duerme un estudiante
Once alumnos que representa el 78.57% duerme de cuatro a seis horas diarias; tres alumnos que representa el 21.47% duermen ms de siete horas diarias, ningn alumno duerme de 1 a tres horas diarias.
7. Cunto tiempo dedicas a la realizacin de tareas, deberes y consultas diariamente? Menos de una hora ( ) de 1-2 horas ( ) De 3-4 horas ( ) Mas de 7 horas ( )
Grfico 7.- Horas dedicadas a la realizacin de tareas y consultas
Diez alumnos que representa el 71.43% dedican de tres a cuatro horas a la realizacin de tareas y deberes; dos alumnos que representan el 14.29% dedican de una a dos horas a la realizaron de tareas y deberes mientras que en un igual porcentaje dedican a la realizacin de deberes y tareas ms de 4 horas, ningn alumno dedica menos de una hora a la realizacin de deberes y tareas.
8. Seala 3 asignaturas que te representen mayor grado de dificultad y complejidad en este semestre --------------------------------------------------------------------------------------------------Grfico 8.- Materias de mayordificultad
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Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012 Las materias de mayor dificultad para los alumnos son fsica y programacin con un porcentaje de 19.44% cada uno; seguido de un porcentaje de 16.66% tienen dificultad en calculo vectorial y estadstica seguido de un porcentaje de 11.11%tienen dificultad en investigacin, seguido de un porcentaje de 8.33% tienen dificultad en dibujo mecnico, seguido de un porcentaje de 2.77% tienen dificultad en cine y teatro, ciencias de los materiales y en francs.
9. Seala en orden jerrquico, tres factores que influyen en el bajo rendimiento acadmico Irresponsabilidad del alumno ( ) Problemas econmicos ( ) Incomprensin del alumno ( ) Problemas familiares ( ) Problemas sentimentales ( ) Otros ( )
Grfico 9.- Factores que influyen en un bajo rendimiento
Jerrquicamente los factores que influyen en el bajo rendimiento de los alumnos son: irresponsabilidad con diez alumnos que representa un 71.46%, seguido de la incomprensin de las asignaturas con nueve alumnos que representa el 64.28%, seguido problemas familiares y nueve alumnos que representa al 64.28% y ningn alumno asegura que el bajo rendimiento se deba a problemas econmicos. Jerrquicamente los factores que influyen en el bajo rendimiento de los alumnos son: incomprensin con dos alumnos que representa 14.28%, seguido de la irresponsabilidad con 4 alumnos que representa el 28.57%, seguido otros factores con 3 alumnos que representa 21.42% Jerrquicamente los factores que influyen en el bajo rendimiento de los alumnos son: problemas sentimentales, y problemas familiares con un alumno que representa 7.14%, seguido por problemas econmicos con 1 alumno que representa el 7.14%, seguido por incomprensin del docente con dos alumnos que representa el 28.14 y ningn alumno asegura que el bajo rendimiento se deba a problemas econmicos. 10. Seala en orden jerrquico, tres factores que influyen para un satisfactorio rendimiento acadmico Constancia y dedicacin ( ) Ausencia de problemas Estabilidad emocional ( ) familiares ( ) Aplicar mtodos y tcnicas de estudio ( ) Comprensin del docente ( ) Alimentacin equilibrada ( ) Nivel econmico ( ) Tranquilidad personal ( )
Grfico 10.- Factores que influyen para un satisfactorio rendimiento acadmico
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Jerrquicamente los factores que influyen en un satisfactorio rendimiento acadmico de los alumnos son: constancia y dedicacin con nueve alumnos que representa un 64.28%, seguido de aplicar mtodos y tcnicas de estudio con cinco alumnos que representa el 35.71% seguido por compresin del docente con siete alumnos que representa el siete por ciento y ningn alumno asegura que un satisfactorio rendimiento acadmico se debe a un estabilidad emocional y un buen nivel econmico. Jerrquicamente los factores que influyen en un satisfactorio rendimiento acadmico de los alumnos son: tranquilidad personal con 2 alumnos que representa un 14.28%, seguido de aplicar mtodos y tcnicas de estudio con cinco alumnos que representa el 35.71% seguido en un mismo porcentaje la aplicacin de mtodos y tcnicas de estudio con 5 alumnos que representa el 35.71% seguido por la alimentacin equilibrada con 2 alumnos que representa el 28.14%.
11. Contesta las siguientes preguntas (si tu respuesta es no, indica el motivo) PREGUNTA Desayunas diariamente Almuerzas diariamente Meriendas diariamente RESPUESTA SI ( ) SI ( ) SI ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) RAZON O MOTIVO
Grfico 11.- Descripcin alimenticia
Grfico 12.- Razones por las que un alumno no ingiere alimentos
Diez alumnos que representa 71.42% si desayunan mientras que 4 alumnos que representa el 28.57% no desayunan, 3 alumnos que representa el 75% por motivo de falta de atencin y un alumno que representa el 25% por motivo de la falta de apetito. 12. Qu de alimento ingieres frecuentemente en el almuerzo? Comida chatarra ( ) Comida casera ( ) Comida vegetariana
( )
Grfico 13.- Alimentos que prefiere consumir los estudiantes en el almuerzo
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Doce alumnos que representa el 85.71% ingiere frecuentemente comida casera en el almuerzo, 1 alumno que representa el 7.14% frecuentemente ingiere comida chatarra en el almuerzo, 1 alumno que representa el 7.14% frecuentemente ingiere comida vegetariana. 13. A cul de las siguientes comidas le das mayor importancia, seala en orden jerrquico Desayuno ( ) Almuerzo ( ) Merienda ( )
Grfico 14.- Comida ms importante para los alumnos
Jerrquicamente los alumnos toman las comidas de ms importancia de la siguiente manera:9 alumnos que representa el 64.28% el desayuno, seguido por el almuerzo con 8 alumnos que representa el 57.14% seguido por la merienda con 12 alumnos que representa 85.71%. 14. Fumas? SI
NO
Grfico 15.- Numero de Alumnos que fuman
Situ respuesta fuera si FRECUENCIA 1 a 5diarios 6 o ms diarios 1 a 8 semanales 9 o ms semanales ( ) ( ) ( ) ( ) EDAD(que comenz a fumar) 10-12 13-15 16-18 ( ) ( ) ( ) RAZON (por la que fumas) Depresin Curiosidad Ansiedad Gusto ( ) ( ) ( ) ( )
Grfico 16.- Frecuencia de cigarrillos que consume un estudiante que fuma
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Grfico 17.- Edad que empezaron a fumar
Grfico 18.- Razones por las que un alumno fuma
Nueve alumnos que representa el 64.28% no fuman, mientras que 5 alumnos que representa 35.71% si fuman: 2 alumnos lo realizan con una frecuencia de 1 a5 diarios que representa el 40%, 3 alumnos lo realizan con una frecuencia de 1 a8 semanales que representa el 60%, un alumno que representa el 20% inicio a fumar entre 13 y los 15 aos, 4 que representa el 80% iniciaron a fumar entre los 16 y 18 aos. Un alumno que representa el 20% lo realiza por depresin, 2 alumnos que representa 40% fuma por ansiedad 3 alumnos que representa el 60% lo realizan por curiosidad 15. Ingieres licor? SI
NO
Grfico 19.- Numero de alumnos que ingieren licor
Si tu respuesta es SI, responde
FRECUENCIA 1 a 4 veces al mes ( ) 5 a 8 veces al mes ( ) 9 a mas veces al mes ( )
EAD (que comenz a ingerir licor) 10-12 13-15 16-18 ( ) ( ) ( )
RAZON(por las que ingiere licor) Depresin Curiosidad Ansiedad Gusto ( ( ( ( ) ) ) )
Grfico 20.- Frecuencia con la que los alumnos ingieren licor
Grfico 21.- Edad Que empezaron a consumir licor
Grfico 22.- Razones por las que un alumno ingiere licor
Once alumnos que representa el 21.42% no ingiere licor, mientras que 11 alumnos que representa 78.57% si ingiere licor: 8 alumnos lo realizan con una frecuencia de 1 a4veces al mes que representa el 72.72%, 2 alumnos lo realizan con una frecuencia de 5 a 8 semanales que representa el 18.18%, 1
alumno lo realiza con una frecuencia de +9 veces semanales que representa el 9.09%, tres alumnos que representa el 27.27% inicio a fumar entre 13 y los 15 aos, 8 que representa el 72.72% iniciaron a fumar entre los 16 y 18 aos. Dos1 alumnos que representa el 18.18% lo realiza por depresin, 5 alumnos que representa 45.45% ingiere licor por curiosidad 981 alumnos que representa el 81.81% lo realizan por gusto.
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1. ENCUESTAS APLICADAS
ESCUELA POLITECNICA DEL EJERCITOEXTENCION LATACUNGA
DEPARTAMENTO DE CEAC ENCUESTA ESTUDIANTIL CARRERA________ NIVEL_________ GENERO________ EDAD_______
CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE FORMA SERIA, OBJETIVA Y VERAZ 1. Seleccione la razn por la cual ingresaste ala ESPE-L Accesibilidad econmica ( ) Calidad de educacin ( ) Prestigio ( ) Ubicacin geogrfica ( ) Otras (especifique) ( ) 2. Te encuentras conforme con la carrera que estas siguiendo? SI ( )
3. Seleccionaste esta carrera, por?
NO ( ) Influencia Titulo a Obtener Remuneracin ( ) ( ) ( )
Mercado laboral ( ) Obligacin ( ) Vocacin e inters ( ) 4.
Con que frecuencia te baas? Diariamente ( ) Pasando un da Una vez por semana ( ) Ocasionalmente 5. Con que frecuencia te cepillas los dientes? Tres veces al da ( ) dos veces al da ( )
( ) ( )
Una vez al da ( )
6. Cuntas horas promedio duermes promediamente? De 1-3 ( ) De 4-6 ( ) Mas de 7 ( )
7. Cunto tiempo dedicas a la realizacin de tareas, deberes y consultas diariamente? Menos de una hora ( ) de 1-2 horas ( ) De 3-4 horas ( ) Mas de 7 horas ( ) 8. Seala 3 asignaturas que te representen mayor grado de dificultad y complejidad en este semestre ---------------------------------------------------------------------------------------------------
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9. Seala en orden jerrquico, tres factores que influyen en el bajo rendimiento acadmico Irresponsabilidad del alumno ( ) Problemas econmicos ( ) Incomprensin del alumno ( ) Problemas familiares ( ) Problemas sentimentales ( ) Otros ( ) 10. Seala en orden jerrquico, tres factores que influyen para un satisfactorio rendimiento acadmico Constancia y dedicacin ( ) Ausencia de problemas Estabilidad emocional ( ) familiares ( ) Aplicar mtodos y tcnicas de estudio ( ) Comprensin del docente ( ) Alimentacin equilibrada ( ) Nivel econmico ( ) Tranquilidad personal ( ) 11. Contesta las siguientes preguntas (si tu respuesta es no, indica el motivo) PREGUNTA RESPUESTA RAZON O MOTIVO Desayunas diariamente Almuerzas diariamente Meriendas diariamente SI ( ) SI ( ) SI ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) ( )
12. Qu de alimento ingieres frecuentemente en el almuerzo? Comida chatarra ( ) Comida casera ( ) Comida vegetariana
13. A cul de las siguientes comidas le das mayor importancia, seala en orden jerrquico Desayuno ( ) Almuerzo ( ) Merienda ( ) 14. Fumas? SI
NO
Situ respuesta fuera si FRECUENCIA 1 a 5diarios 6 o ms diarios 1 a 8 semanales 9 o ms semanales ( ) ( ) ( ) ( ) NO EDAD(que comenz a fumar) 10-12 13-15 16-18 ( ) ( ) ( ) RAZON (por la que fumas) Depresin Curiosidad Ansiedad Gusto ( ) RAZON(por las que ( ) ( ) ( ) ( )
15. Ingieres licor? SI ( ) Si tu respuesta es SI, responde FRECUENCIA

EAD (que comenz a

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ingerir licor) 1 a 4 veces al mes ( ) 5 a 8 veces al mes ( ) 9 a mas veces al mes ( ) 10-12 13-15 16-18 ( ) ( ) ( )
ingiere licor) Depresin Curiosidad Ansiedad Gusto ( ( ( ( ) ) ) )
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Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

TITULO DE LA INV ESTIGACIN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

Hiptesis 1: Ms del 70 % de los estudiantes ingresan a la ESPE- L por prestigio

RAZON DE INGRESO Accesibilidad Prestigio Calidad de educacin Ubicacin geogrfica Otras

PORCENTAJE (%) 0% 57.14 % 28.57 % 14.28 % 0%

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PORCENTAJE 92.85 % 7.14 % 100 %

PORCENTAJE 21.42 % 0% 71.42 % 7.14 % 0% 0% 100 %

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OPCIONES Diariamente 1 da por semana Pasando un da Ocasionalmente TOTAL

PORCENTAJE 42.86 % 0% 50 % 7.14 % 100 %

5.-Con que frecuencia te relalizas un aseo bucal 1 al da 2 al da 3 al da

Hiptesis 5: ms del 75 % de los alumnos se cepillan los dientes 2 veces al da

PORCENTAJE 21.43 % 78.57 % 0%

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6.- Cuantas horas duermes diariamente 1 a 4 horas 4 a 6 horas +7 horas

Hiptesis 6: Menos del 40 % de los estudiantes duermen de 1 a 3 horas

OPCIONES 1 3 horas 4-6 horas +7 horas TOTAL

PORCENTAJE 0% 78.57 % 21.47 % 100 %

Hiptesis 7: Ms del 70 % de los alumnos dedican de 3 a 4 horas a la realizacin de deberes y consultas

Tabla 7.- Cuanto tiempo dedica un estudiante a deberes y consultas

OPCIONES -1 hora 1 2 horas 3 4 horas +4 horas

PORCENTAJE 0% 14.29 % 71.43 % 14.29 %

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

% 71.42 % 14.28 % 7.11 % 0% 7.14 % 0% 100 %

% 28.67 % 64.28 % 7.14 % 0% 0% 0% 100 %

% 0% 14.29 % 0% 0% 64,28 % 21.42 % 100 %

OPCIONES Constancia y dedicacin Estabilidad emocional

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7.14 % 0% 7.14 % 7.14 % 0% 14.28 % 100 %

0% 14.28 % 7.14 % 50 % 0% 28.17 % 100 %

falta de apetito TOTAL 14 100%

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Tabla 12.- Numero de alumnos que almuerzan

Tabla 13.- Numero de alumnos que meriendan

PORCENTAJ E 9 60.28 % 5 35.71 %

salud Costumbre cansancio

20% 60% 20%

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Hiptesis 12: ms de 60 % de los alumnos ingieren frecuentemente comida casera

OPCIONES Comida chatarra Comida casera Comida vegetariana TOTAL

PORCENTAJE 7.14 % 85.71 % 7.14 % 100 %

13.-Importancia de las comidas Desayuno Almuerzo Merienda

OPCIONES Desayuno Almuerzo Merienda TOTAL

% 64.28 % 35.71 % 0% 100 %

% 28.57 % 57.14 % 14.28 % 100 %

% 7.14 % 7.14 % 85.71 % 100 %

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

35.71 % 64.28 % 100 %

Tabla 17.- Consumo de cigarrillos

1a5 6 o mas 1a8 semanale s 9 o ms semanale s TOTAL

1012 1315 1618

Depresin curiosida d Ansiedad

PORCENTAJE 78.57 % 21.42%

Escuela Politcnica Del Ejrcito Extensin Latacunga 17 de enero de 2012

Tabla 19. Descripcin de frecuencia, edad y razn para consumir licor

DEPARTAMENTO DE CEAC ENCUESTA ESTUDIANTIL CARRERA____ NIVEL_ GENERO EDAD___