Experiencias telemticas con las Unidades de Cultura Tecnolgica

serie/desarrollo de contenidos coleccin/unidades de cultura tecnolgica

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Autoridades

Presidente de la Nacin Nstor C. Kirchner Ministro de Educacin, Ciencia y Tecnologa Daniel Filmus Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica Mara Rosa Almandoz Director Nacional del Centro Nacional de Educacin Tecnolgica Juan Manuel Kirschenbaum

Especialista en contenidos Pablo Pilotto

Todos los derechos reservados. Ley 11.723 Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica Saavedra 789. C1229ACE Ciudad Autnoma de Buenos Aires Repblica Argentina

serie/desarrollo de contenidos

Colecciones Autotrnica Comunicacin de seales y datos Diseo grfico industrial Electrnica y sistemas de control Fludica y controladores lgicos programables Gestin de la calidad Gestin de las organizaciones Informtica Invernadero computarizado Laboratorio interactivo de idiomas Procesos de produccin integrada Proyecto tecnolgico Unidades de cultura tecnolgica: 1. Experiencias telemticas con las Unidades de Cultura Tecnolgica

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ndice

El Centro Nacional de Educacin Tecnolgica La coleccin Unidades de Cultura Tecnolgica 1. Las oportunidades formativas que brindan las UCT Ensear y aprender con las UCT Las estaciones en accin 2. Las experiencias Mecanizado a distancia UCT en la clase de Tecnologa de los materiales Programacin telemtica del control de procesos lquidos 3. La propuesta telemtica para un uso extendido de las UCT El soft La operatoria de una videoconferencia a travs de Internet El equipamiento necesario

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El Centro Nacional de Educacin Tecnolgica

Generar valor con equidad en la sociedad del conocimiento.

La misin del Centro Nacional de Educacin Tecnolgica CeNET comprende el diseo, el desarrollo y la implementacin de proyectos innovadores en el rea de la educacin tecnolgica y de la educacin tcnico profesional, que vinculan la formacin con el mundo del trabajo. Acorde con esta misin, el CeNET tiene como propsitos los de: Constituirse en referente nacional del Sistema de Educacin Tecnolgica, sobre la base de la excelencia de sus prestaciones y de su gestin. Ser un mbito de capacitacin, adopcin, adaptacin y desarrollo de metodologa para la generacin de capacidades estratgicas en el campo de la Educacin Tecnolgica. Coordinar, mediante una red, un Sistema de Educacin Tecnolgica. Favorecer el desarrollo de las pequeas y medianas empresas, a travs del sistema educativo. Capacitar en el uso de tecnologas a docentes, jvenes, adultos, personas de la tercera edad, profesionales, tcnicos y estudiantes. Brindar asistencia tcnica. Articular recursos asociativos, integrando los actores sociales interesados en el desarrollo del Sistema de Educacin Tecnolgica. Desde el CeNET venimos trabajando, as, en distintas lneas de accin que convergen en el objetivo de reunir a profesores, a especialistas en Tecnologa y a representantes de la industria y de la empresa, en acciones compartidas que permitan que la Educacin Tecnolgica se desarrolle en la escuela de un modo sistemtico, enriquecedor, profundo... autnticamente formativo, tanto para los alumnos como para los docentes. Una de nuestras lneas de accin es la de disear, implementar y difundir trayectos de capacitacin y de actualizacin. En CeNET contamos con quince unidades de gestin de aprendizaje en las que se desarrollan cursos, talleres, pasantas, encuentros, destinados a cada educador y a cada miembro de la comunidad que desee integrarse en ellos: Autotrnica. Centro multimedial de recursos educativos. Comunicacin de seales y datos. Cultura tecnolgica. Diseo grfico industrial. Electrnica y sistemas de control. Fludica y controladores lgicos programables. Gestin de la calidad. Gestin de las organizaciones. Informtica. Invernadero computarizado. Laboratorio interactivo de idiomas. Procesos de produccin integrada. CIM. Proyecto tecnolgico. Simulacin por computadora.

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Otra de nuestras lneas de trabajo asume la responsabilidad de generar y participar en redes que integren al Centro con organismos e instituciones educativos ocupados en la Educacin Tecnolgica, y con organismos, instituciones y empresas dedicados a la tecnologa en general. Entre estas redes, se encuentra la que conecta a CeNET con los Centros Regionales de Educacin Tecnolgica CeRET y con las Unidades de Cultura Tecnolgica instalados en todo el pas. Tambin nos ocupa la tarea de producir materiales didcticos. Desde CeNET hemos desarrollado tres series de publicaciones: Educacin Tecnolgica, que abarca materiales (uni y multimedia) que buscan posibilitar al destinatario una definicin curricular del rea de la Tecnologa en el mbito escolar y que incluye marcos tericos generales, de referencia, acerca del rea en su conjunto y de sus contenidos, enfoques, procedimientos y estrategias didcticas ms generales. Desarrollo de contenidos, nuestra segunda serie de publicaciones, que nuclea fascculos de capacitacin que pueden permitir una profundizacin en los campos de problemas y de contenidos de las distintas reas del conocimiento tecnolgico (los quince mbitos que puntualizbamos y otros que se les vayan sumando) y que recopila, tambin, experiencias de capacitacin docente desarrolladas en cada una de estas reas. Educacin con tecnologas, que propicia el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin como recursos didcticos, en las clases de todas las reas y espacios curriculares. A partir de estas lneas de trabajo, el CeNET intenta constituirse en un mbito en el que las escuelas, los docentes, los representantes de los sistemas tcnico y cientfico, y las empresas puedan desarrollar proyectos innovadores que redunden en mejoras para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa.

Buenos Aires, septiembre de 2003.

La Coleccin Unidades de Cultura Tecnolgica

Las Unidades de Cultura Tecnolgica UCT constituyen un conjunto de estaciones de trabajo que representan diferentes aspectos de las tecnologas bsicas que forman parte de la cultura tecnolgica de una comunidad.
Cultura tecnolgica El objetivo clave de la Educacin Tecnolgica, en trminos generales y en los primeros niveles del sistema educativo, es desarrollar en el individuo cultura tecnolgica, cultura concebida desde el amplio espectro que abarca, por una parte, conocimientos, habilidades y actitudes en una manifestacin integral, tanto prctica como terica acerca del espacio construido y de los objetos que forman parte de l; y, por otra, la actitud creativa que permita a las personas una apropiacin crtica del medio tecnolgico como protagonistas activos de su transformacin y control. (Adaptado de Doval, Luis. 1995. Tecnologa. Finalidad educativa y acercamiento didctico. Prociencia-CONICET. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Buenos Aires).

Cada una de las estaciones que configuran la UCT est integrada por un equipamiento diseado con fines educativos que permite a la persona que est formndose o capacitndose con l comprender las intervenciones que el hombre realiza sobre los componentes fundamentales de todo sistema tecnolgico: los materiales, la energa, la informacin. As, identificamos:

ESTACIONES DE LAS UCT1 Control de procesos: 1. Control de procesos lquidos. 2. Control de procesos continuos. 3. Brazo robtico. 4. Stock computarizado / Plotter. Fluidos: 5. Hidrulica. 6. Neumtica. Transformacin de materiales: 7. Torno de control numrico. 8. Fresadora de control numrico. 9. Termoformado de plsticos por vaco. 10.Termoformado de plsticos por presin y soplado. Energa: 11.Energa elica. 12.Energa hidro-solar. 13.Energa solar. Complementarias: 14.Mecnica. 15.Electrnica analgica. 16.Comunicaciones.

Cuentan con UCT 116 escuelas de nuestro pas, y tambin los Centros Regionales de Educacin Tecnolgica CeRET y el CeNET.

En las distintas Unidades de Cultura Tecnolgica se encuentran todas estas estaciones o algunas de ellas.

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Unidad de Cultura Tecnolgica del CeNET

Tal vez, una UCT est instalada cerca de su escuela y usted tenga acceso a ella. Tambin es posible que este equipamiento an no se haya integrado a su tarea o que usted recin est familiarizndose con su uso o que desee trabajar con alguna de las estaciones pero stas no se encuentren en su ciudad. En cualquiera de los casos, consideramos que podr sentirse cmodo leyendo acerca de ellas ya que, desde aqu, encuadramos a la UCT como un material didctico entre otros; y, por esto, no contar con ellas no implica la imposibilidad de encarar acciones de Educacin Tecnolgica. Nos proponemos que usted incluya a las UCT en sus proyectos de Educacin Tecnolgica; pero, reconociendo que no son el nico recurso material que puede facilitar el acceso a la cultura tecnolgica.

Materiales didcticos Recursos concretos que actan como intermediarios entre nuestros alumnos o nosotros, cuando estamos capacitndonos y un contenido determinado, cumplien-

Las UCT tienen como objetivos centrales2: Capacitar a maestros y profesores en la metodologa didctica propia de la Educacin Tecnolgica y en los contenidos especficos del rea. Posibilitar la conformacin de una Red de Centros de Educacin Tecnolgica que mantenga conectadas a las unidades y que permita desarrollar experiencias didcticas en Tecnologa que puedan ser presentadas, fundamentadas, discutidas, puestas en prctica y, finalmente, convertidas en un aporte colectivo para la enseanza del rea. Generar recursos de trabajo para el aula en los diferentes niveles, contextos y modalidades educativas que forman en Tecnologa.

do la funcin de soportes para la transmisin y

facilitadores de la apropiacin de los distintos saberes, en una situacin concreta de enseanza y de aprendizaje, y en el marco de concepciones tericas determinadas.

Desde las UCT de todo el pas se desarrollan estas acciones de capacitacin docente anunciadas en los objetivos. Y, para lograr una difusin an mayor de sus posibilidades educativas, estamos inaugurando desde el CeNET una coleccin de publicaciones referidas al rol de las UCT como recursos para la enseanza y para el aprendizaje. A travs de la coleccin Unidades de Cultura Tecnolgica intentamos sistematizar algunas de estas experiencias de capacitacin que se llevan adelante desde las UCT y que, por lo general, adoptan la modalidad de cursado a distancia, por lo que su impacto resulta habitualmente acotado a los profesores que asisten a la capacitacin.

2 Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica. 1998. Reunin Nacional de Responsables Jurisdiccionales de UCT. Documento de discusin. Buenos Aires. Puede solicitar este documento al rea de materiales de capacitacin del CeNET: - materialescenet@inet.edu.ar

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La coleccin Unidades de Cultura Tecnolgica se desarrolla para posibilitar a los lectores: Detectar, formular y conceptualizar, en interaccin con sus pares, las posibilidades y los problemas que se presentan para la integracin de las UCT en la tarea cotidiana de ensear Tecnologa. Indagar, con sus colegas, en los encuadres tericos disciplinares y en la didctica de la Educacin Tecnolgica, aquellas alternativas que permitan ir avanzando hacia un uso ms coherente y eficaz de las UCT en la enseanza y en el aprendizaje de la Tecnologa. Planificar, poner en marcha, evaluar y reformular acciones innovadoras de Educacin Tecnolgica, desde las UCT.

Telemtica Esta expresin surge de la unin de otras dos: telecomunicaciones e informtica. Telecomunicaciones son las comunicaciones a distancia; telemtica es el dominio conceptual que engloba los mtodos, tcnicas y herramientas de la informtica, aplicados o con la concurrencia a las posibilidades de las telecomunicaciones por cable o por red. (Zapata Ros, Miguel. 1999. Redes telemticas: Educacin a distancia y educacin cooperativa. Revista Pixel-Bit N 8. Secretara de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologas. Universidad de Sevilla. Sevilla. http://

El primer material de esta coleccin es Experiencias telemticas con las UCT. Este material va a permitirle conocer experiencias de uso del equipamiento de algunas de las estaciones de las UCT por parte de profesores y alumnos que no cuentan con una unidad cercana en la cual desarrollar sus proyectos de enseanza, pero que se asocian con una de ellas de ah que el ttulo remita a experiencias con UCT y no a experiencias en UCT a travs de medios telemticos. Porque:

Las Unidades de Cultura Tecnolgica no pertenecen con exclusividad a la institucin escolar en la cual se encuentran instaladas, sino que estn destinadas a servir a la comunidad educativa en su conjunto3.

Y no slo le acercaremos testimonios de actividades realizadas por colegas educadores sino que lo acompaaremos paso a paso para que usted logre concretar sus propias experiencias telemticas con UCT.

www.sav.us.es/pixelbit/ sumarios.htm)

Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica. 1998. Reunin Nacional de Responsables Jurisdiccionales de UCT. Documento de discusin.

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1. LAS OPORTUNIDADES FORMATIVAS QUE BRINDAN LAS UCT

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Ensear y aprender con las UCT

Las UCT son un tipo especial de aula que cuenta con un equipamiento especfico referido a: 1. Control de procesos lquidos. 2. Control de procesos continuos. 3. Brazo robtico. 4. Stock computarizado. Plotter. 5. Hidrulica. 6. Neumtica. 7. Torno de control numrico. 8. Fresadora de control numrico. 9. Termoformado de plsticos por vaco. 10.Termoformado de plsticos por presin y soplado. 11.Energa elica. 12.Energa hidro-solar. 13.Energa solar. 14.Mecnica. 15.Electrnica analgica. 16.Comunicaciones. Veamos qu es posible ensear y aprender a travs de cada una de estas estaciones de trabajo.

1. Estacin de control de procesos lquidos

La estacin incluye tres tanques llenos con agua de color; cada tanque posee una vlvula que es controlada electrnicamente. El agua se dirige desde estos tanques hacia un tanque comn cuyo nivel de lquido es medido y controlado. El sistema incluye un paquete de software de control que permite crear el diagrama de proceso, realizar la simulacin y, finalmente, ejecutar la tarea. La medicin y el control son implementados a travs de la computadora. Algunos de los contenidos que es posible integrar a travs del trabajo con esta estacin son: control de proceso, y su utilizacin en la industria y en el hogar, componentes involucrados en un sistema, para su control, ventajas de la simulacin en la industria, cantidades controladas en el sistema: caudal, nivel, funciones lgicas Y, O, NO y su utilizacin en programas de control.

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2. Estacin de control de procesos continuos

La estacin incluye una cinta transportadora, tres sensores y una barrera movible; a partir de este dispositivo se seleccionan pequeos discos de diferentes materiales y, mediante un paquete de software de control, es posible la creacin de un diagrama de secuencia y la ejecucin del proceso. La estacin integra varias mquinas de sensado y permite utilizarlas en una lnea de produccin industrial, planteando, as, situaciones de enseanza para introducirse en al campo tecnolgico de los sensores y de las cintas transportadoras, y abarcar: aplicaciones de la cinta transportadora en la industria, resolucin de problemas en una lnea industrial de produccin, automatizacin, detectores y sensores, programas de control.

3. Estacin de brazo robtico

Esta estacin permite a las personas que se forman o se capacitan en ella comprender la tecnologa robtica, y los procedimientos requeridos para activar y controlar un robot, escribiendo, comprobando y llevando a cabo sus propios programas, a travs de un set cerrado de comandos de control. Incluye un brazo robtico cuyo manipulador puede moverse en dos espacios dimensionales y desarrollar un movimiento vertical. Este movimiento es implementado por medio de pequeos motores elctricos, controlados por la computadora. Empleando la tecnologa del vaco, el manipulador puede elevar pequeos discos y moverlos de un lado al otro, con movimientos controlados por un programa simple dedicado a la creacin del movimiento del manipulador y la trayectoria de la operacin.

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El soft de la estacin permite crear la secuencia de trayectoria de un diagrama, realizar la simulacin del procedimiento y, finalmente, ejercitar el proceso del sistema actual. Algunos de los contenidos involucrados son: introduccin al mundo de la robtica, sistemas de ejes: cartesianos, polar, coordenadas absolutas y relativas, lgica y secuencia de hechos, instrucciones de control comando, programas de escritura, simulacin y ejecucin que controlan los movimientos del robot.

4. Estacin de stock computarizado. Plotter4

Permite comprender la tecnologa que utiliza un brazo manipulador robtico y sus aplicaciones en la industria, as como contar con los procedimientos bsicos para controlarlo. La aplicacin del brazo es presentada aqu por medio de un sistema de almacenamiento y un plotter. Por esto, la estacin incluye una estantera con diecisis celdas y placas para el almacenamiento. El brazo manipulador robtico mueve las placas de una celda a otra, desplazamiento que es posible controlar a travs de un soft especfico. Desde esta estacin es posible conocer: historia y prcticas de almacenamiento, mtodos de almacenamiento: FIFO5, LIFO6, sistema de ejes cartesianos; coordenadas absolutas y relativas, robtica bsica, programas escritos y ejecutables para resolver problemas de almacenamiento, plotter; programas para escribir y dibujar.

Plotter trazador: Es un perifrico destinado a trabajos de impresin especficos (planos, esquemas complejos, dibujo de piezas, grandes formatos, etc.). Su estructura mecnica est constituida por una serie de plumas que utilizan tinta y que actan de acuerdo con las indicaciones de la PC. El sistema de almacenamiento FIFO Firts Input, First Ouput describe una modalidad de flujo: la placa que primero entra, primero sale. Para este caso, se deben colocar adelante los lotes ms antiguos y los ms nuevos detrs.

Sistema de almacenamiento LIFO Last In, First Ouput: La ltima placa que entra en una celda es la primera en ser movida.
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5. Estacin de hidrulica

La estacin integrada por varios tipos de vlvulas y cilindros hidrulicos, indicadores de presin y distintos accesorios permite adentrarse en las aplicaciones de la tecnologa hidrulica. Abarca conceptos y procedimientos vinculados con: fluido, energa de fluido, sistemas hidrulicos abiertos y cerrados, propiedades del fluido hidrulico, conectores hidrulicos, palanca hidrulica, componentes bsicos de un sistema hidrulico: tanque, bomba, cilindros, vlvulas de control, actuador.

6. Estacin de neumtica

Permite desarrollar competencias bsicas en tecnologa neumtica, sustentadas en: caractersticas y propiedades del aire, leyes bsicas del gas, caudal, componentes y funciones de los cilindros y pistones neumticos, tipos de vlvulas en sistemas neumticos, circuitos neumticos.

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7. Estacin torno de control numrico

Permite familiarizarse en el uso de un torno CNC7 para la fabricacin de un producto, escribiendo, comprobando y llevando a cabo sus propios programas, a travs de un set de comandos de control llamado cdigo G. Incluye: historia y desarrollo del CNC, sistema de ejes cartesianos, coordinadas absolutas y relativas, simulacin y fabricacin de partes torneadas.

8. Estacin fresadora de control numrico

Esta estacin introduce al cursante en el uso de una mquina fresadora CNC y en la operacin de las instrucciones del programa que permite producir un objeto. Abarca contenidos como: historia y desarrollo del CNC, sistema de ejes cartesianos, coordenadas absolutas y relativas, cdigo G standard. simulacin y produccin de diferentes partes fresadas.

CNC se refiere al control numrico computarizado de mquinas y mquinas-herramienta en nuestro caso, un torno y una fresa; en ellas, el control es ejercido a travs de una computadora que provee instrucciones a la mquina, mediante un programa dado.

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9. Estacin de termoformado de plsticos por vaco

La estacin presenta el mundo de los plsticos: sus propiedades, sus caractersticas al ser trabajados al vaco, su funcin en el control y proteccin del medio ambiente, abarcando contenidos como: materiales naturales y sintticos, molculas, polmeros y plsticos, produccin de plstico, usos de plsticos, desechos de plsticos: reciclaje, quemado, moldeado por vaco.

10. Estacin de termoformado de plsticos por presin y soplado

La estacin permite comprender las caractersticas de los plsticos al ser procesados por presin y al ser moldeados. Incluye estos contenidos: materiales naturales y sintticos, molculas, polmeros y plsticos, produccin de plstico, usos de plsticos, desechos de plsticos: reciclaje, quemado, moldeado por soplado y moldeado por presin; creacin de productos usando estas tcnicas, breve visin de otras tcnicas.

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11. Estacin de energa elica

El sistema incluye un ventilador que simula el poder natural del viento y un generador de energa elctrica que es utilizado para convertir la energa elica en energa elctrica, la que es usada para operar diferentes artefactos. El equipamiento y el soft de esta estacin permiten indagar en los usos de esta energa, a travs de contenidos como: diferentes formas de energa, conversin de energa y almacenamiento, componentes de la tecnologa que integra energa elica, factores que influyen en los sistemas de generacin elica, eficiencia del generador de viento, eficiencia mecnica.

12. Estacin de energa hidro-solar

El sistema incluye una lmpara que simula al Sol y un tanque de agua conectado a un radiador que es utilizado para convertir la energa solar en energa calrica. A travs de este equipamiento y del programa informtico correspondiente es posible analizar aplicaciones de la energa solar: diferentes formas de energa y conversin de energa, transferencia de calor por conduccin y conveccin, efectos de la circulacin para la transferencia de calor, efecto de insolacin del calor y enfriamiento del agua, radiacin electromagntica e influencia de los colores en la transferencia del calor, prdida de energa y eficiencia.

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13. Estacin de energa solar

Integra celdas solares montadas sobre una base rotativa que les permite, automticamente, seguir la fuente de luz que son utilizadas para convertir la energa solar en energa elctrica, utilizada sta para operar diferentes artefactos: una lmpara, una radio y un ascensor mecnico. Contenidos que es posible integrar: diferentes formas de energa, y conversin de energa y almacenamiento, celda solar: cmo opera, qu tecnologa genera, sistema termo-solar, eficiencia de la celda solar; eficiencia mecnica; seguimiento de la celda para aumentar la eficiencia.

14. Estacin de mecnica

La estacin incluye elementos mecnicos ruedas, poleas, niveladores que permiten experimentar con la tecnologa mecnica. Durante el trabajo en esta estacin, las mediciones son llevadas a cabo a travs de un dinammetro incorporado al equipamiento, mientras que los movimientos son implementados manualmente o por medio del motor que tambin posee el equipo. Es posible ahondar en cuestiones como: historia de la tecnologa mecnica, integracin en productos tecnolgicos de las fuerzas y leyes de movimiento, usos del plano inclinado, polea, rueda y eje.

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15. Estacin de electrnica analgica

Posibilita un conocimiento inicial de procesos de la electrnica analgica: corriente, voltaje, carga elctrica y mediciones. El sistema incluye una terminal que provee seales DC y AC, y una estacin de adquisicin de datos; un tablero de circuito impreso, ubicado sobre la terminal, contiene todos los circuitos electrnicos necesarios. Las mediciones se llevan a cabo por medio de la computadora. Sustenta las experiencias en el conocimiento de: energa en circuitos elctricos, voltaje, corriente y resistencia, ley de Ohm medicin de voltaje y corriente con un DMM, interruptores y rels, corriente alterna, medicin con un osciloscopio, diodo, condensador, dispositivo para almacenar energa, transistores: amplificacin de seal, interruptor electrnico.

16. Estacin de comunicaciones

Provee herramientas para definir y evaluar distintas tecnologas de comunicacin. Incluye una terminal que provee seales DC y AC, y una estacin de adquisicin de datos; un tablero de circuito impreso contiene todos los circuitos electrnicos necesarios para realizar experiencias y proyectos vinculados con la comunicacin orientada, incluyendo cables de conexin, radio y canal de fibra ptica. Dentro del tablero electrnico estn incorporados un micrfono, un amplificador y un parlante. Las seales son monitoreadas y mostradas a travs de la computadora.

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Las actividades que plantea permiten conocer sobre: electricidad bsica, DC y mediciones, seales alternas (AC) y sus mediciones con un osciloscopio, fuentes de tensiones reguladas, amplificador de audio, linealidad y ruido, respuestas del odo humano: lmite de audicin, volumen relativo, respuesta de frecuencia, digitalizacin del habla, transmisin y recepcin de amplitud modulada, transmisin en fibras pticas.

Actividad 1 La UCT y la asignatura que usted coordina Realizada esta primera recorrida por las estaciones que componen una UCT, lo invitamos a establecer una conexin inicial entre las oportunidades formativas que stas brindan y el plan de trabajo que usted desarrolla con sus alumnos: Qu contenidos de su planificacin se vinculan con las posibilidades de enseanza y de aprendizaje que brindan las distintas estaciones de una UCT?

Las estaciones en accin

Muchos de sus colegas encaran la tarea de vincular su planificacin didctica con los contenidos que abordan las estaciones. Consideremos, por ejemplo, la consigna de trabajo que el profesor de Tecnologas de control plantea a sus alumnos de tercer ao:

Situmonos en una planta industrial que se dedica a la fabricacin de secadores de pelo. La planta est constituida por dos partes: una dedicada a la fabricacin de los componentes y otra a su ensamblado. El problema que se le presenta al gerente es ajustar la tarea de ambos sectores de la planta a travs de un sistema de transporte y clasificacin automtica de las piezas. Porque, al ser los componentes del secador de pelo metlicos, no metlicos; carcaza, tornillos, resistencia elctrica, turbinas, de distinta naturaleza, se hace necesario no slo su transporte desde el sector de fabricacin hasta el sector de ensamblado sino una clasificacin previa ajustada a la produccin just-in-time de la empresa. Debern ustedes disear ese proceso de transporte y clasificacin para automatizar la lnea de produccin.

Para ayudar a los alumnos a resolver este problema, la estacin de control de procesos continuos de la UCT constituye un recurso insustituible.

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El nexo entre los contenidos de la asignatura y los contenidos abordados por una estacin de UCT es, entonces, un proyecto tecnolgico que da respuesta a una situacin problemtica detectada8.
Proyecto tecnolgico Se entiende por proyecto tecnolgico el proceso y el producto resultante (escritos, clculos y dibujos), que tienen como objetivo la creacin, modificacin y/o concrecin de un producto, o la organizacin y/o planificacin de un proceso o de un servicio. (Gay, Aquiles; Ferreras, Miguel. 1997. La Educacin Tecnolgica. Aportes para su implementacin. Prociencia-CONICET. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Buenos Aires)9.

Es, justamente, el desarrollo de ese proyecto tecnolgico el que requiere de la utilizacin de una UCT.

Actividad 2 Un proyecto tecnolgico Que usted redacte un proyecto tecnolgico que implique el uso de una estacin va a ser la actividad de integracin que le propondremos al final de nuestro curso. Pero, lo invitamos a ir pensando ya en una consigna de trabajo para que sus alumnos desarrollen en el marco de la asignatura que usted coordina con integracin de una o varias estaciones de la UCT como recurso didctico. Por supuesto, no se trata de un enunciado definitivo sino de un primer borrador que, seguramente, va a tener muchas reelaboraciones a lo largo del curso.

Pero no todos los educadores en Tecnologa tienen la posibilidad de contar con los recursos didcticos que las estaciones de las UCT proveen. Veamos cmo es posible integrar las UCT a distancia.

Si usted necesita contar con ms informacin acerca de qu es un proyecto tecnolgico, le proponemos consultar: - Los procedimientos de la tecnologa. (INET.2000. Buenos Aires). Este texto se ocupa de los modos fundamentales de hacer tecnologa: el anlisis de productos y procesos tecnolgicos, y el desarrollo de proyectos; procedimientos, stos, que estructuran la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa en cada uno de los niveles del sistema educativo y de las instancias no formales de capacitacin, dando rasgos metodolgicos propios al trabajo en el rea. El documento completo est disponible en la direccin de Internet del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica: - www.inet.edu.ar Para ello, debe dirigirse a la opcin Materiales de capacitacin y, desde all, a la serie Educacin Tecnolgica de publicaciones del Centro. Tambin puede acceder a la versin digital de esta obra desde el sitio web del INET.

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2. LAS EXPERIENCIAS
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En esta parte de Experiencias telemticas con las Unidades de Cultura Tecnolgica vamos a compartir con usted tres testimonios de colegas educadores que integraron en sus clases el equipamiento de las UCT a travs de medios telemticos. Estas experiencias son: Mecanizado a distancia. UCT en la clase de Tecnologa de los materiales. Programacin telemtica del manipulador robtico. Listo para asomarse a las clases de estos profesores?

Mecanizado a distancia
Durante la Expoeducativa que todos los aos realiza la Escuela de Educacin Tcnica N 2, se decide entregar un obsequio a un Maestro de Enseanza Prctica que hace veinticinco aos educa en la escuela, como reconocimiento de su labor. Considerando el hobby predilecto de este docente, el recuerdo va a consistir en un juego de ajedrez completamente desarrollado por los alumnos del rea de mecanizado. Frente a esta responsabilidad, el profesor a cargo de coordinar la tarea presenta a sus alumnos la consigna: Vamos a disear y a construir las piezas correspondientes a este juego de ajedrez. Una condicin es que el conformado va a realizarse mecanizando con arranque de viruta en el torno CNC; es por eso que cada pieza, en su mayor parte, va a ser de revolucin. Si lo necesitan, est permitido realizar un mecanizado posterior, para el terminado de cada trebejo. Como la EET N 2 no cuenta con un torno CNC, esa parte de la tarea va a ser asumida por los alumnos en teletrabajo conjunto con la Unidad de Cultura Tecnolgica de Capital Federal, con la que se comunicarn intercambiando datos, audio y video.

Los alumnos que integran este grupo de trabajo estn frente a una situacin problemtica: el diseo y la construccin de las piezas para un juego de ajedrez, situacin que, a su vez, encierra muchos sub-problemas que desagregados constituyen, en s mismos, otros nuevos problemas. As, en esta tarea de resolucin de problemas, los muchachos van precisando, evaluando y tomando decisiones acerca de: Para quin es el juego? Cules son los gustos del homenajeado? Qu uso dar a las piezas? Para el juego propiamente dicho, para adorno? Les dar un uso mixto utilitario y decorativo? Su uso ser escaso o debemos pensar en un juego constante...? Por qu forma optamos? Tradicional, innovadora, mezcla de las anteriores? Con qu materiales desarrollamos las piezas? Acrlico, aluminio, ambos que son los que permite el torno CNC?

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Respondindose a estos interrogantes, los alumnos establecen condicionantes y limitaciones de la tarea, en lo que respecta al destinatario, al uso al que se destinarn las piezas, a su morfologa y a los materiales a emplear. En estas discusiones previas juega un papel importante la personalidad del grupo de alumnos, la facilidad para ceder ante la idea del prjimo cuando ste tiene razn o cuando su plan es el que presenta mayores bondades. El objetivo es, aqu, que el grupo total pueda identificar y confeccionar un proyecto nico que contenga las mejores ideas de todos los integrantes de la clase. Los alumnos tambin encaran el estudio de las piezas y de la iconicidad de cada figura. De este anlisis morfolgico deducen que: En la mayora de los casos se trata de piezas de revolucin. Responden a una tipologa similar; aunque, algunas piezas presentan un maquinado extra al de revolucin o rotacin. Presentan diferentes tamaos que, en lneas generales, denotan jerarquas diferentes. Entonces, sintetizan las caractersticas ms relevantes encontradas en las piezas estudiadas:
Amplio mecanizado para dar forma tradicional Piezas tradicionales de ajedrez Formas diferenciadas, denotan jerarqua Desperdicio de material en el maquinado Terminado extenso en dar coloracin CAD Corresponde a la sigla de Computer Aided Design diseo asistido por computadora con que se designa a todas aquellas tcnicas informticas, fundamentalmente grficas, que ayudan a los proyectistas (ingenieros, arquitectos, diseadores en general) a la realizacin de sus tareas.

Este proceso de anlisis les permite definir la tipologa y la morfologa de las piezas. Mientras tanto, su profesor no pierde de vista que la programacin del CNC va a ser realizada a distancia y que, por lo tanto debe contactarse con el coordinador de la UCT para ajustar los momentos das, horarios, duracin de la conexin, cantidad de sesiones de trabajo compartido telemticamente... en los que su curso dispondr del torno, ubicado a muchos kilmetros de distancia, para mecanizar treinta y dos piezas con arranque de viruta.

CAM Nomina a la sigla de Computer Aided

Manufacturing manufactura asistida por computadora que corresponde a las aplicaciones informticas

En esta experiencia compartida, el protagonismo ser de igual participacin por parte de los dos docentes: la coordinacin del proyecto, del diseo en Autocad10 y del pasaje de informacin a formato estar a cargo del profesor del taller de mecanizado, desde la escuela; el responsable de la UCT, por su parte, ser el encargado de
Si usted desea conocer el software Autocad, puede dirigirse a la pgina: - www.autodesk.com All obtendr la informacin referida a todos los sistemas de CAD de Autodesk.
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empleadas para modelar un proceso de manufactura y para generar los programas necesarios para mecanizar con mquinas-herramienta de control numrico computarizado CNC.

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centrar el material a mecanizar, de alinear la herramienta y, en el caso de que fuera necesario, de detener el dispositivo del torno ante defectos en las operaciones asignadas. Como usted puede advertir, en esta experiencia telemtica se prev una situacin de control total por parte del profesor y una participacin necesaria del responsable de la UCT. Qu tareas realizan los alumnos, en el espacio de la EET N 2? Disean las piezas segn los condicionamientos y las limitaciones del dispositivo. Proyectan con Autocad las piezas, segn las formas y las dimensiones definidas.

Pasan la informacin a un formato digital capaz de ser reconocido por el soft de CAD-CAM. En esta fase de la tarea se concreta la interactividad telemtica: El responsable de la UCT comparte el soft de CAD-CAM. En la escuela, con ese soft, los alumnos transforman el dibujo de Autocad en cdigo de mquina. Este cdigo, generado por el pos-procesador, es copiado y pegado por los alumnos en la interfase de control del torno CNC. Antes de ejecutar este programa que los chicos crearon, el coordinador de la Unidad de Cultura Tecnolgica calibra el dispositivo, coloca el material para la pieza los alumnos optan por que ste sea aluminio y simula el programa para ajustes finales. Una vez que el programa est en condiciones, los alumnos desde su escuela ejecutan el programa que ya escribieron. El responsable de la UCT procede a iniciar el mecanizado y observa qu va pasando con el dispositivo, para registrar toda falla mecnica. El desarrollo de este proceso de mecanizado es observado por los alumnos a travs de una cmara web.

Slo resta que las piezas lleguen a la escuela en los tiempos previstos por los alumnos.

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UCT en la clase de Tecnologa de los materiales

Los alumnos de la Escuela de Educacin Tcnica N 7, a lo largo de cuarto ao desarrollan varios proyectos tecnolgicos; entre ellos, el de produccin de papel reciclado. Para enriquecer su lnea de tarjetas personales producidas con estos papeles, estn diseando y construyendo envases de distinto tipo. Es en este momento de la tarea en el que su profesor de Tecnologa de los materiales decide integrar contenidos relacionados con Materiales termoplsticos, ya que uno de sus alumnos ha acercado a la mesa de discusin un organizador de escritorio conformado a partir de una lmina de poliestireno de alto impacto:

El profesor sabe de la existencia de una estacin de la UCT que aborda cuestiones vinculadas con la tecnologa del termoformado por vaco; entonces, se contacta con el coordinador de la Unidad y acuerdan una estrategia de trabajo para que los alumnos observen, a distancia, cmo se termoforma por vaco una materia prima.

El da pautado, los alumnos de Tecnologa de los materiales establecen una videoconferencia con el coordinador de la UCT. Este profesor remoto les aporta una explicacin general introductoria acerca de: propiedades del material que van a moldear, caractersticas de las piezas moldeadas por vaco, precauciones y condiciones que es necesario tener en cuenta al moldear piezas por este proceso. Comienza, entonces, la demostracin. Durante sta, los alumnos pueden apreciar cmo se fabrica una pieza y cules son las decisiones ngulo de desmolde, radios mnimos, espesores, temperatura que permiten un proceso exitoso.

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Como usted puede advertir, en esta segunda experiencia telemtica, la tarea de enseanza a distancia encarada por el docente de la UCT tiene un papel protagnico, distinto del que asuma en el primer testimonio. Durante la exposicin, los alumnos plantean preguntas, algunas de las cuales por ejemplo: Por qu estos materiales cambian de forma con la aplicacin de determinadas temperaturas, y otros se calcinan o resisten las variaciones sin cambiar de forma? pueden ser respondidas a travs del soft tutorial que posee cada estacin de la UCT. Es posible que alumnos distantes accedan al soft de las estaciones? Lo analizaremos en nuestra prxima experiencia.

Programacin telemtica del control de procesos lquidos

Desde la municipalidad de Santa Marta, se ha planteado una licitacin para el restaurar los carteles indicadores de los nombres de las calles. A los alumnos del Centro de Formacin Profesional de la localidad les interesa participar de la prestacin de este servicio y se disponen a participar de la licitacin. Saben que la normativa vial exige que el color de fondo de la sealizacin se ajuste a una pauta que est indicada en la convocatoria, conocen cul es ese color, cules son sus componentes y cmo lograrlo. Aplicar la pintura no constituye un problema para ellos pero s es un desafo la formulacin del color. Su instructor se comunica, entonces, con el coordinador de la Unidad de Cultura Tecnolgica para concretar una experiencia que permita a sus alumnos comprender la tarea de formulacin y obtencin del color requerido, a travs del soft de la estacin de control de procesos lquidos... situada a trescientos kilmetros del Centro.

El coordinador de la UCT va a tener aqu la tarea de posibilitar la navegacin del soft de la estacin por los alumnos del Centro de Formacin Profesional en la tercera parte de nuestro material le explicaremos a usted cmo es posible hacerlo, con el propsito de que comprendan cmo es posible controlar el proceso de combinacin de colores para la obtencin de la pintura. Establecidos un da y una hora para la comunicacin, el enlace se produce. As, los alumnos acceden a la informacin y a las actividades referidas a: funciones lgicas, programacin de distintos dispositivos de control de procesos lquidos.

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Luego de experimentar con el soft de control, los alumnos ensayan la programacin del dispositivo de la estacin de la UCT que es una modelizacin del proceso industrial equivalente.

Actividad 3 Vnculo con una UCT remota Le proponemos que retome sus actividades 1 y 2 los contenidos de su planificacin que se vinculan con estaciones de UCT y la consigna de trabajo destinada a sus alumnos en la que la UCT se integra como recurso de enseanza y de aprendizaje. Basndose en una y en otra, lo invitamos a puntualizar una experiencia telemtica equivalente a las que hemos reseado, a travs de la cual pueda incluir las posibilidades didcticas de una o varias estaciones de la UCT, an cuando stas resulten remotas respecto de su escuela.

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3. LA PROPUESTA TELEMTICA PARA UN USO EXTENDIDO DE LAS UCT

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En las experiencias que acabamos de compartir, profesores y alumnos distantes entre s se comunican en tiempo real con una UCT, a travs del recurso telemtico de la videoconferencia.
Videoconferencia Es la combinacin tecnolgica de audio, video y redes de comunicacin, que permite la interaccin en tiempo real entre personas remotas. (Hendricks, C. E.; Steers, J. P. 1966.

A travs de este medio, puede establecerse una comunicacin parecida a la presencial, pero mediada. En funcin de las caractersticas tcnicas del medio y de su ubicacin, la videoconferencia puede clasificarse de la siguiente forma: segn el tipo de conexin que se realice: punto a punto o unipunto (entre dos sitios distantes) o multipunto (entre tres o ms); segn la ubicacin del sistema: de sala o de escritorio; la ubicacin de sala es apropiada para reuniones de ms de dos personas, aprendizaje en grupo, etc.; el equipo utilizado puede ser porttil o fijo (integrado en el mobiliario o empotrado en la pared; la sala no necesita adaptaciones especiales sino slo algunos requerimientos en funcin de los objetivos y de la asistencia); la videoconferencia de escritorio, en cambio, se realiza a travs de una computadora personal. Como medio didctico y de comunicacin, en funcin de sus caractersticas esenciales y atendiendo a diferentes criterios, una videoconferencia se clasifica en: interactiva o unidireccional, segn los objetivos que se pretendan, la metodologa empleada, o las caractersticas o circunstancias de los participantes; permanente o alterna, teniendo en cuenta la permanencia o no de la conexin; la videoconferencia permanente es indicada para transmitir instrucciones o conferencias; la segunda, para multiconexiones y trabajos cooperativos; colectiva o individualizada, segn el nmero de asistentes en uno o ms puntos conectados; la colectiva es indicada para transmitir actos institucionales, conferencias, instrucciones, temas generales de comn inters; la videoconferencia individualizada es oportuna para tratar las necesidades u objetivos propios que plantea un grupo o una persona; abierta o restringida, teniendo en cuenta el tipo de asistentes, o el carcter pblico o privado de las sesiones de videoconferencia; acadmica o extra acadmica; puntual o integrada, segn la vigencia del contenido; si como sucede con una conversacin telefnica atiende a una circunstancia espordica, se trata de una videoconferencia puntual; si se repite asidua y sistemticamente, con continuidad, corresponde al segundo tipo; identificativas, orientativas, facilitadoras, informativas, potenciadoras o motivadoras, segn la funcin que cumplan dentro del proyecto de trabajo; las identificativas ayudan a conocer a los participantes de la videoconferencia y a sus opiniones; las orientativas aportan sugerencias o instrucciones para el desarrollo de la tarea comn; las informativas transmiten hechos o exponen temas que sirven para ampliar contenidos, ms all de los materiales acadmicos; las videoconferencias potenciadoras fomentan la colaboracin; las motivadoras comparten actitudes personales (entusiasmo, estmulo...). (Adaptado de Snchez Arroyo, Mara Estrella. Integracin de la videoconferencia en la educacin a distancia. Revista Pxel-bit N 17; junio de 2001. http:// www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n17/n17art/art179.htm)

Videoconferencing FAQ Frequently Questions). Asqued

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Las tres experiencias que hemos compartido con usted requieren la descarga e instalacin de un soft de videoconferencia en Internet, gratuito, NetMeeting8 . NetMeeting es utilizado habitualmente como recurso individual de comunicacin para contactarse con personas de distintas partes del mundo; pero, tambin puede ser un recurso eficaz para el trabajo en el aula, al brindar la posibilidad de: conectarse con otras personas en tiempo real, conversar con otras personas mediante el uso del teclado, conversar con otras personas mediante la voz (si se dispone de micrfono y parlantes), ver a la persona con la que se est hablando y enviar la propia imagen (si se cuenta con videocmara), dibujar en una pizarra compartida, enviar o recibir archivos, compartir aplicaciones y documentos con otras personas, cooperando ambas partes en sus modificaciones.

El soft
Vamos a guiarlo en la tarea de descargar y de instalar NetMeeting.
1. Como paso inicial, usted selecciona el idioma en el que desea trabajaren nuestro caso: Spanish Language Version y pulsa el botn Download.

2. Selecciona Guardar este programa en disco y, luego, Aceptar.

3. A continuacin va a ver el contenido de carpetas de su propia PC para que pueda elegir el directorio donde va a guardarse. Resulta importante que recuerde este lugar, para poder instalar el programa, cuando haya terminado su descarga.

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Puede usted obtenerlo en el sitio web de Microsoft Windows Technologies: - http://www.microsoft.com/windows/netmeeting/download/nm301x86.asp En unos prrafos ms le indicamos cmo descargarlo en su PC, cmo instalarlo y cmo utilizarlo.

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4. En su pantalla usted puede ir observando el avance de la descarga de ficheros. Una vez concluida sta, la ventana de porcentaje completado desaparece (Si no se cierra automticamente, usted pulsa la pastilla Cerrar). A partir de aqu ya no es necesario que est conectado a Internet.

5. A continuacin, vuelve al directorio en el que se ha descargado el archivo Nm30.exe y lo abre.

6. Indica S, para comenzar el proceso de instalacin.

7. Esta ventana le provee informacin sobre la licencia. Si la acepta, pulsa SI.

8. Desde la pantalla se le pregunta en qu directorio va a guardar el programa (Le sugerimos que deje el que est indicado en el desplegable). Indique Aceptar.

9. NetMeeting empieza a instalarse. La pantalla va indicando el porcentaje de archivos ya copiados.

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10. Este cartel le comunica que la instalacin ha concluido.

11. Cumplidas las etapas de descarga y de instalacin, ya es posible ejecutar el programa. Para comenzar a usar NetMeeting, usted se dirige, sucesivamente, al men Inicio y al submen Programas y marca, finalmente, la opcin NetMeeting.

12. Usted puede acceder a continuacin a un listado con las posibilidades de NetMeeting: - Hablar con otros. - Usar video para ver a otros y para que lo vean. - Compartir aplicaciones y documentos. - Colaborar en aplicaciones compartidas. - Enviar archivos. - Dibujar en una pizarra compartida. - Enviar mensajes en conversacin. Indique Siguiente. 13. Complete los datos nombre, apellido, direccin de correo electrnico; son los que aparecen cada vez que inicie una sesin y por los que lo va a reconocer el resto de los usuarios.

14. Seleccione la opcin Iniciar sesin en un servidor de directorio al iniciar NetMeeting. En el espacio que aparece indicado como Nombre de servidor, escriba el nombre de un servidor ILS12.

Los servidores ILS Internet Location Services; su traduccin literal es servicio de localizacin de usuarios son servidores especficos para la conexin a travs de NetMeeting. Algunos de los servidores ILS argentinos que usted puede utilizar: - ils.ciudad.com.ar - ils.copetel.com.ar - ils.dilhard.com.ar - ils.interserver.com.ar - uls.interredes.com.ar - uls.isol.net.ar - ils.sinectis.com.ar - ils.sintesoft.net - ils.microsoft.com
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15. Si le parecen de utilidad, marque estas opciones: o acceso directo a NetMeeting desde su escritorio; o visualizacin de un cono de acceso rpido en la barra inferior de la pantalla.

16. Para configurar el audio13, siga las indicaciones que van apareciendo en la pantalla.

17. El asistente para configuracin de audio detecta automticamente los dispositivos de grabacin y reproduccin que usted tiene instalados.

18. Especifique a velocidad de su mdem.

19. Compruebe si funciona correctamente la configuracin de audio conectando su micrfono y pulsando Iniciar grabacin. Hable por el micrfono mientras se realiza la grabacin.

Pulse Finalizar y reinicie su PC. NetMeeting ha sido configurado.

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El micrfono y los parlantes son imprescindibles para or y hablar; pero, NetMeeting puede funcionar sin ellos, a modo de chat de texto.

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La operatoria de la videoconferencia a travs de Internet

Analizaremos ahora cmo puede usted: realizar una llamada, responder una llamada, conversar, compartir aplicaciones, transferir archivos,

acciones, todas stas que posibilitaron el desarrollo de las tres experiencias telemticas con UCT que analizamos pginas atrs.

Realizar una llamada14

IP Address Internet Protocol Direccin de una computadora dentro de una red, por protocolo TCO/IP Transmission

Es posible conectarse con otra persona a travs de directorios o a travs de su IP . Para conocer su direccin IP y transmitrsela a quien va a ser su interlocutor durante el trabajo compartido: dirjase a Inicio en el men de su PC con Windows; seleccione la opcin Ejecutar; en el recuadro que se abre, escriba: winipcfg; en la siguiente ventana aparece el IP de su computadora.

Control Protocol/Internet Protocol: 4 nmeros, de 0 a 255, separados por puntos (por ejemplo, 194.179.5.205).

Protocolo Es el lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre s.

Contando ya con la IP de su compaero de experiencia el coordinador de la Unidad de Cultura Tecnolgica, en nuestro caso, es necesario escribirla en el sector que en la imagen hemos identificado como direccin y completar la operacin marcando la tecla destinada a llamar. La tecla destinada a buscar en directorio permite localizar a su colega a travs del directorio de Microsoft o de cualquier servidor de Netmeeting pblico en el que hayan acordado encontrarse. Cuando usted incluye la direccin del servidor: aguarda a que se haga visible la lista de personas conectadas en ese momento, selecciona el nombre de su colega, realiza un doble clic sobre su nombre y espera a que acepte su llamada.

14 Adaptado de Paco Cascon: Videoconferencia. NeetMeeting 3.01. Pangea, Internet solidario. 2001. Barcelona.

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Los conos que acompaan cada nombre de la lista le permiten saber quin tiene cmara, quin audio y quin se encuentra hablando (a la izquierda de su direccin de correo aparece una pantalla de PC resaltada con rayos rojos).

Responder una llamada Si alguien lo llama y est desactivada la opcin No molestar del men Llamar, suena un timbre telefnico y aparece una ventana. Si acepta, da inicio a una conversacin. En la parte de abajo de la pantalla aparece el nombre de las personas conectadas. En caso de que usted cuente con cmara de vdeo, marcando la opcin Enviar video le es posible ver a su interlocutor en la pantalla; y, en la esquina inferior derecha, en pequeo, tambin su imagen. Si lo desea, puede congelar o dejar de enviar la imagen con ese mismo botn. Con el botn Separar vdeo propio, puede hacer que su imagen pase a otra pantalla.

Conversar En el caso de que usted cuente con micrfono y parlantes, le es posible hablar con su interlocutor. Adems de hablar sobre todo si existen problemas de transmisin, bastante frecuentes en Internet debido a la sobrecarga de conexiones y fallos en la transmisin entre operadores de telecomunicaciones, existe la posibilidad de comunicarse con su interlocutor a travs de texto escrito, como si fuera un chat.

Esto se logra a travs de la opcin Conversar por escrito, que activa una ventana para que usted pueda escribir. NetMeeting permite hablar con varias personas a la vez. Si usted se encuentra conversando con una y recibe otra llamada, al aceptarla, esa persona se incorpora al grupo que est hablando. No obstante, el vdeo y el audio slo se pueden usar con un interlocutor por vez.

Compartir aplicaciones A travs de NetMeeting usted puede compartir toda aplicacin que tenga abierta en el momento de la conexin que es lo que sucedi, por ejemplo, en la experiencia en que los alumnos operan con el soft de la estacin de control de procesos lquidos cuyo contenido necesitan para comprender cmo se formula el color de

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una pintura, as como cada documento que cree durante la comunicacin. Es posible, incluso, permitir a su interlocutor modificar y participar en la elaboracin del documento.

Compartir programas es la opcin que da acceso a una lista de las aplicaciones abiertas. Usted selecciona la que desea compartir y activa la autorizacin para que la otra persona modifique los documentos durante el trabajo conjunto o slo los lea. La opcin Pizarra activa un programa Paint que permite a los dos interlocutores dibujar en una misma pizarra electrnica whiteboard-.

Transferir archivos Mediante el botn de Transferir archivos es posible enviar un archivo en segundo plano (mientras seguimos haciendo otras cosas) a una o a todas las personas de la llamada actual. La persona receptora puede aceptar o rechazar la transferencia.

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El equipamiento necesario
Para concretar todas las posibilidades que brinda la videoconferencia a travs de Internet, usted va a necesitar: Sistema operativo: Windows 95 o Windows NT 4.0. (Para ejecutar cualquiera de las versiones de idioma internacional de Microsoft NetMeeting, debe utilizar la misma versin de idioma que en Windows 95 o en Windows NT). Procesador: 486 a 66 MHz, para los equipos basados en Windows 95; para los equipos basados en Windows NT, procesador 486 a 66 MHz. Memoria: 8 MB (se recomienda 12 MB) para los equipos basados en Windows 95, 16 MB para los equipos basados en Windows NT. Monitor: Para utilizar las caractersticas de vdeo de NetMeeting, el sistema debe cumplir los requisitos siguientes: procesador Pentium 90 con 16 MB de memoria para los equipos basados en Windows 95; procesador Pentium 90 con 24 MB para los equipos basados en Windows NT. Mdem: Mdem a 14400 baudios, o una conexin ISDN (RDSI) o LAN. Conexin a Internet: NetMeeting funciona mejor con una conexin a Internet rpida. Tarjeta de sonido, micrfono y parlantes: Para utilizar las caractersticas de sonido en tiempo real de NetMeeting, necesita tambin una tarjeta de sonido, parlantes y un micrfono. Videocmara.

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