TALLER DE DOCIENCIA I

Trabajo Practico N 1:

Modernidad y el Rol Docente

Alumna: Dutto, Maria Virginia Profesorado de Ingles Divisin: 1 1

En el presente trabajo se analizar el rol docente de la poca moderna, profundizando en la relacin Escuela Estado Familia. Haciendo un recorrido por distintos autores notamos que en la Modernidad se apost a la construccin de una etapa especficamente educativa de la vida: la infancia. Se construy un sujeto pedaggico, el alumno y as la educacin era, bsicamente, completar a ese nio para volverlo adulto. Pero adems se defini a las maestras como ejemplo de conducta, siendo un modelo a seguir dentro y fuera de la escuela, perdiendo casi el total de su vida privada. En Primer lugar, conviene recordar que la empresa de conformacin del sistema educativo moderno supone, entre otras cuestiones, la preparacin de un cuerpo de especialistas dedicados a la tarea de ensear. () Desde sus orgenes la escuela pblica de nivel primario se destino a educar a las clases mas bajas de nuestra poblacin. Este sector mayoritario por ese entonces- lo componan nativos e inmigrantes. De ellos se esperaban precisamente, transformaciones profundas, ya que serian los habitantes de una sociedad que se iba a modernizar. () En el marco de la poltica estatal, educar al ciudadano se convierte en un elemento decisivo del proceso de conformacin nacional. De este modo, la escuela publica y especialmente el maestro, tenan una meta clara: civilizar, regenerar, disciplinar, a una poblacin que se consideraba desajustada. (Alliud A.). A continuacin se transcribe un texto que contribuye al estudio de estos aspectos. La autora, es periodista de la provincia de San juan, quien publico el mismo en su blog personal, conmemorando el Dia del maestro. 13 de Septiembre de 2010 Mi seorita Fanny Y vos te acords de alguna maestra que te haya marcado especialmente? Alguien que por un motivo particular te haya dejado ese mensaje que est siempre presente, ese consejo, esa palabra justa?

Tengo la fortuna de recordar a cada "seorita " de la escuela primaria (la llambamos as,

indefectiblemente, aunque se tratara de una persona casada, madre y hasta, a veces, abuela). Las recuerdo con alegra, con cario; es que fueron felices mis aos de alumna... Eran tiempos en los que nos ponamos de pie para recibirla y la respuesta a sus saludo era la de un coro en nuestras voces infantiles: " buenooos dias seeeeoooriiitaaaa.....". La tratbamos de usted y levantbamos la mano si queramos hacer una pregunta; el cuaderno se revisaba todos los das, pero tambin el aseo personal, pelo arreglado, uas limpias, guardapolvo en condiciones. Nuestros padres ponan a la maestra en un lugar especial, elevado; "si la seorita lo dijo...." Y si alguna vez llevbamos a casa una notita por mala conducta. mmmm ...era seguro que tendramos alguna penitencia. Como hoy, tampoco entonces reciban el sueldo que merecan (siempre fueron magros los salarios de un docente) , pero se las vea felices frente al grado. Reflexionando en la adultez, supongo que no eran perfectas aquellas maestras, habrn tenido sus yerros, seguramente, pero si haba algo que reclamar o algn criterio que discutir, se solucionaba entre adultos. No recuerdo la escena de mam increpando gritos a la docente en la puerta de la escuela y mucho menos la aparicin de un abogado o de una carta documento. Algn lector referir que mi comentario" huele a naftalina", puede ser, pero quiz hay otro que como yo- aora esos aos de infancia en que la maestra continuaba la misin educadora que nuestros padres iniciaban en casa. Por algo su figura est tan presente tantos aos despus; algo habr sembrado... Ojal, con nuestras acciones, haya sentido que tanto esfuerzo lleg a dar sus frutos. Cierro los ojos y las veo una tras otra, en esas galeras interminables de la Normal Sarmiento, ingresando por las altsimas puertas de cada aula, abriendo, con dificultad, los postigos metlicos de los ventanales; las veo pasearse entre las filas de bancos y sacudirse las manos ajadas de tiza al final de la clase. Acaso debera nombrarlas, pero elijo rendir el homenaje a todas en la persona de quien fuera mi inolvidable maestra de primer grado; firme y a la vez tierna, exigente, pero comprensiva, sutil, perceptiva, comprometida con su vocacin: MAESTRA. Era tambin poetisa y catequista. La vida me regal la oportunidad de encontrarla despus tantas veces

Ella es la respuesta a la pregunta inicial; claro que me acuerdo: se llamaba Fanny Fayos de Dufour. Donde quiera que ests: Feliz da, seorita Fanny!

Marcela Podda Periodista de Radio y TV. Integr los equipos de prensa de LV5 Radio Sarmiento y LV1 Radio Coln. Condujo el ciclo televisivo "Mujer 2000" en Canal 8 TV San Juan. En la actualidad es conductora del matinal "De boca en boca" (LV1 Radio Coln).

En el relato anterior, se vislumbra claramente la confianza que depositaban las familias de los nios en el accionar de la escuela. Durante la poca moderna, eso sucedi en gran parte debido a la ignorancia de dichas familias (en su mayora inmigrantes) acerca de los hbitos de higiene para los cuales la escuela representaba la nica posibilidad de acceder a un futuro mejor. Fue gracias a la aceptacin y al reconocimiento que las familias otorgaban a la legitimidad de este espacio y de la figura de la maestra que el formato escolar lograra triunfar en nuestro pas. La escuela, tal como nosotros la conocemos y la hemos vivido, no puede pensarse si no es como parte indivisa del paisaje moderno: ese momento histrico donde las sociedades abandonan las monarquas como forma de gobierno y empiezan a ordenarse en estados, con autoridades elegidas por sistemas de representacin, y con principios de organizacin racionales. () Los Estados Modernos se hacen cargo de esta generalizacin de la educacin escolar, bajo un ideal de homogeneizacin y de ambicin civilizatoria de las poblaciones. Podramos decir que los Estados modernos necesitaban de la escuela, en tanto era necesario atender a las exigencias de legitimidad del nuevo orden poltico, pero -y quizs fundamentalmente- la escuela estaba llamada a promover en las nuevas generaciones el sentido de pertenencia a un espacio social determinado, que era el nacional y que se comparta con otros ciudadanos. Claro que este proceso no fue rpido ni sencillo. La escuela logra consolidarse como un espacio civilizatorio no solo por el sostn que le brinda el Estado, sino y fundamentalmente por el consentimiento de las familias. Una operacin,

que como nos cuentan los historiadores de la pedagoga implic una alianza, que se sostuvo, por un lado en la violencia ejercida sobre las familias, a partir del establecimiento de leyes de obligatoriedad escolar. Por otro lado, es necesario sumarle a esta imposicin la cuota importante de confianza que la familia depositaba en este espacio que se converta rpidamente en metfora de progreso y en una va de ascenso social. (Maria Silvia Serra / Natalia Fattore)

Por todo lo planteado podemos concluir que a la hora de pensar la educacin, debemos mirar tambin a la sociedad y a su ncleo, la familia y fundamentalmente a nosotros mismos como integrantes de ella. Desde los comienzos de las instituciones educativas, asumir un rol docente implico un gran esfuerzo mental y emocional. Pero tambin implico una tarea institucional y social. La construccin de la alianza Escuela- Estado Familia, es parte de un proceso cultural muy amplio y por eso es importante que todos los ciudadanos actuemos juntos para conservarlo.

Bibliografa: y y y http://www.diariodecuyo.com.ar/participar/new_blogopin.php?blog_id=16&blogcomen_id=332 Alliud, A. Recorrido Historico de la Formacion Docente. Maria Silvia Serra / Natalia Fattore. Escuelas.