INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

TECNOLOGÍA E TECNOLOGÍA E
8º 13 IV
INFORMÁTICA INFORMÁTICA

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801, 802,
GINA REALES gina.reales@iela.edu.co
803,
804, 805,
HEYNER ALBOR heiner.albor@iela.edu.co
806

ESTÁNDAR
Conceptualizo el desarrollo de una aplicación, aplicando los principios básicos del ciclo de vida del
software, y diseño interfaces gráficas simples que consideren tanto la funcionalidad como la experiencia del
usuario.
DBA:

TEMA: INTRODUCCIÓN A LAS APLICACIONES Y AL CICLO DE DESARROLLO

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2024 HASTA: 25 DE OCTUBRE DE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

¿Cuántas aplicaciones usan en su teléfono/computadora a diario? compartir ejemplos de aplicaciones que utilizan.

CONCEPTUALIZACIÓN
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Grupos pequeños discuten y seleccionan una aplicación que creen que es muy importante en su vida. Cada
grupo explica su elección al resto de la clase y describe qué la hace útil o atractiva.

Los grupos deben discutir las responsabilidades de cada fase y después compartir sus ideas con el resto de
la clase.

Analizan diferentes interfaces de aplicaciones en grupo. Cada grupo describe los puntos fuertes y débiles
de la interfaz desde el punto de vista del usuario.

Los estudiantes eligen una aplicación que usan regularmente y hacen una lista de los elementos de la
interfaz de usuario (botones, menús, deslizadores, etc.). Luego, en grupos, comparan estas aplicaciones y
discuten qué tan intuitivas son.

Cada estudiante debe elegir una idea de aplicación que resuelva un problema específico, dibujar la interfaz
principal de la aplicación en papel, indicando claramente qué hace cada botón o elemento y finalmente,
presentarán sus bocetos a sus compañeros, explicando la funcionalidad principal de su aplicación y cómo
diseñaron la interfaz.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa
especial.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de las competencias se articulará con las siguientes áreas:
- Educación Artística
- Matemáticas

https://youtu.be/HI1C5h7rtlc?si=X80UF451e7GuoogP
https://youtu.be/og94YXoq4E0?si=m1DnT09SXfoPB080
Link video en YouTube, donde
https://youtu.be/8fg2zNF-uqA?si=wiWo9zTjDypye4tr
encuentra video tutorial del desarrollo
https://youtu.be/MYUT9rUZVxY?si=N2CTCOMcqN9xvddF
del tema en canal del docente:
https://youtu.be/4x3yIyuUTAU?si=S9YgqgfqUp0T2uIM

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet

1. Las aplicaciones son programas informáticos diseñados para

cumplir funciones específicas, como comunicarse, entretenerse
o realizar tareas de productividad. Existen diferentes tipos de
aplicaciones, cada una creada para una plataforma en particular.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor lo que es una
aplicación?

a) Un sitio web que ofrece información y recursos en línea.

b) Un programa diseñado para realizar una tarea específica en
un dispositivo.
c) Un archivo de texto que contiene información importante.
d) Un conjunto de instrucciones utilizado para ensamblar
EVALUACIÓN:
hardware de computadoras.

2. Hoy en día, las aplicaciones se utilizan en muchos

dispositivos diferentes, como teléfonos, tabletas y
computadoras. Dependiendo del dispositivo o la plataforma en la
que funcionan, pueden clasificarse en varios tipos.
¿Cuál de los siguientes es un tipo de aplicación móvil?

a) Google Chrome.
b) Microsoft Word para Windows.
c) Instagram.
d) Spotify para PC.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

3. El desarrollo de una aplicación sigue un ciclo que abarca

desde la planificación de la idea hasta su lanzamiento y
mantenimiento. Este ciclo asegura que la aplicación funcione
correctamente y cumpla con las expectativas de los usuarios.
¿Cuál es la primera fase del ciclo de desarrollo de software?

a) Diseño.
b) Desarrollo.
c) Idea/Planeación.
d) Pruebas.

4. La interfaz de usuario (UI) se refiere a los elementos visuales

que el usuario ve y con los que interactúa en una aplicación.
Una buena UI facilita el uso de la aplicación y mejora la
experiencia del usuario.
¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de un elemento de la
interfaz de usuario (UI) de una aplicación?

a) El código de programación que hace funcionar la aplicación.

b) Un botón que permite al usuario enviar un mensaje.
c) La forma en que el usuario se siente al usar la aplicación.
d) Las instrucciones para instalar la aplicación en un dispositivo.

5. La experiencia de usuario (UX) está relacionada con la

manera en que el usuario interactúa con la aplicación, y qué tan
fácil o difícil le resulta realizar las acciones deseadas.
¿Qué describe mejor la experiencia de usuario (UX) en una
aplicación?

a) Los colores y gráficos que se utilizan en la aplicación.

b) La velocidad de internet que el usuario necesita para
descargar la aplicación.
c) La facilidad con que el usuario puede navegar y realizar
tareas en la aplicación.
d) El costo que tiene la aplicación en la tienda de aplicaciones.

BIBLIOGRAFÍA:
https://www.bbva.com/es/que-es-una-aplicacion/
https://es.ionos.mx/digitalguide/paginas-web/desarrollo-web/ciclo
-de-vida-del-desarrollo-de-software/
https://platzi.com/blog/diferencias-entre-ui-y-ux/
WEBGRAFÍA: https://www.taringa.net/+info/8-buenas-practicas-para-disenar-un
a-interfaz-de-usuario-efectiva_ywfs7
https://www.ticbeat.com/tecnologias/la-evolucion-de-las-aplicacio
nes-moviles/

FECHA DE ENTREGA DE
ACTIVIDADES:
Del 7 al 25 de octubre de 2024

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

S Cumplo puntualmente con el horario establecido de

A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
S de talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos
R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Fecha: 19/09/2024 Fecha:

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Versión – 05
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
8° Educación Educación 13 IV
física, física,
recreación y recreación y
deportes deportes

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMA
IL
801 a 805 BREINER MARQUEZ breiner.marquez@iela.edu.co

ESTÁNDAR
● Aplico los aprendizajes adquiridos en acciones motrices que integran desplazamiento y control de
un objeto en variados espacios (amplios y reducidos).
● Explico los factores a tener en cuenta en la realización y control de esquemas motrices con objetos
en los espacios propuestos.
N.A.
DBA:
 Microfútbol
TEMA Conducción del balón
S: Control del balón

TIEMP DESDE: 30 de septiembre de 2024 HASTA: 11 de octubre de 2024

O
IDENTIFICACIÓN DE SABERES
PREVIOS
Reflexione y responda

1. ¿Cuál es tu posición favorita en el campo?

2. ¿Cómo ejecutarías un pase largo y preciso?
3. ¿Qué estrategia utilizarías para ganar un partido?

CONCEPTUALIZACIÓN
Microfútbol
Historia

El fútbol de salón o microfútbol nació en Uruguay en 1930. Fue el Profesor Juan Carlos Ceriani quién
utilizando reglas del waterpolo, baloncesto, balonmano y fútbol redactó el reglamento de este deporte. El
juego en sus comienzos se le llamó fútbol de salón, pero en Colombia también lo conocemos microfútbol.
Del baloncesto se recogieron los cinco jugadores en cancha, el tiempo de juego (40 minutos) y el
posicionamiento de algunos jugadores. En cuanto al balón se buscó un modelo que rebotara poco. Por
último, las porterías se podían improvisar dibujándolas en las paredes a imitación de las del baloncesto. Y
del waterpolo toda la reglamentación relacionada con los porteros.
El fútbol del salón o microfútbol para el año de 1965, como se le empezó a llamar, causó sensación en
Uruguay, desde allí pasó a Chile, Brasil, Argentina, Perú, Colombia. El fútbol de salón es un deporte distinto
al fútbol convencional, pues es una conjunción de varios deportes, incluido el fútbol, por supuesto.
En 1967 el Instituto de los Seguros Sociales, en la ciudad de Bogotá, le da el impulso definitivo al
microfútbol. Organizo un evento con la participación de 597 equipos, récord inimaginado para la época,
que marcó además el comienzo del campeonato Inter barrios en Bogotá. Dicho suceso sirvió para que el
20 de agosto de 1973 se creara la primera liga de Colombia, como lo fue la de Bogotá.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Versión – 05
Fecha: 27/01/2021

El deporte comenzó a extenderse por Sudamérica, y su popularidad aseguró la formación de un cuerpo

gobernante en São Paulo en 1971, bajo el nombre de Federación Internacional de Fútbol de Salón
(FIFUSA). FIFUSA inicialmente comprendía Argentina, Bolivia, Brasil, Paraguay, Perú, Portugal y
Uruguay, junto con los Campeonatos del Mundo.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
A continuación, se muestran algunos de los ejercicios que se estarán realizando en clases.

 Movilidad articular
 Calentamiento
 Activación de músculos y estiramientos
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Versión – 05
Fecha: 27/01/2021

EJERCICIO 1: Los estudiantes deberán formar 4 hileras y se ubicarán una frente a la otra. Dos estudiantes
tendrán balón que serán los primeros de cada hilera. Al sonar el silbato los estudiantes deberán conducir el
balón hasta donde está el compañero de enfrente, dejarle la pelota y formarse detrás de la hilera para que el
compañero realice lo mismo.

VARIANTE 1: Enviar con borde interno al compañero quien debe parar el balón con la planta del pie y
quien envía en trote suave se forma detrás de la hilera.
VARIANTE 2: La docente ubicara unos cuantos platillos por donde el estudiante Debra realizar zigzags
conduciendo el balón.
VARIANTE 3: Conduce con borde externo
VARIANTE 4: Conduce con la planta del pie

EJERCICIO 2: Fútbol reducido

Para este ejercicio los estudiantes deben formar equipos de 5 integrantes y la docente delimitará espacios para
cada equipo y dará las indicaciones a los equipos.

Valoración y transferencia (cierre): se realizará una vuelta a la calma que consistirá en un estiramiento y
movilidad articular para reducir la tensión muscular en los estudiantes y puedan sentirse más relajados, se les
hará preguntas para saber si les gustó la clase y como se sintieron durante el desarrollo. se evaluará la
atención prestada y se les dará un espacio para que se hidraten y conforme a eso se llevaran nuevamente al
salón de clases.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
En caso de presentarse estudiantes con necesidades educativas especiales, se desarrollarán actividades
propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para alcanzar el desarrollo de las competencias de este plan de clase, se plantearon actividades
relacionadas con el área de matemáticas y artística.

Link video en https://www.youtube.com/watch?v=AGuvT4GUAks

YouTube
Lee detenidamente el Plan de Clases 13 y realiza las actividades propuestas en las
secciones de Saberes Previos, Desarrollo de Competencias y demás Actividades
EVALUACIÓN:
asignadas por el docente durante el desarrollo de las clases. Preséntalas en las
fechas indicadas para su respectiva calificación.
BIBLIOGRAFI Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Secundaria Activa Educación Física 7.
A: ISBN 978-958-xxx-xxx
Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Secundaria Activa Educación Física 7. ISBN
WEBGRAFIA: 978-958-xxx-xxx Recuperado el 4 de febrero de 2024, d
Motri Aprendizaje (2022), 15 ejercicios de conducción del balón.
Recuperado de https://youtu.be/YNrdJUSPUME?si=YoJGuUmN1RS9d1t1
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Versión – 05
Fecha: 27/01/2021

FECHA DE
ENTREGA DE Hasta el 11 de octubre de 2024
ACTIVIDADES
:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará este
instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde a sus
propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he
logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO LO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
S de talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de
C clase propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos
R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de
V mis acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R

La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Maria Margarita Wulfert

Fecha: Fecha:
18/09/24
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/07/2024

AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

GRADO:
8° Educación Ética y Religiosa. Educación Ética y Religiosa 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801 A 806 EUCARIS USTARIZ MOLINA. Eucaris.ustariz@iela.edu.co

ESTÁNDAR
Iniciar el descubrimiento de los principios y valores morales, adquiriendo independencia de criterio y juicio
crítico, adoptando progresivamente hábitos de conducta moral que planifican su propia vida.

TEMA: AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

TIEMPO DESDE: 30 SEPTIEMBRE DE 2024 HASTA: 11 DE OCTUBRE DE 2024.

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

¿El concepto que tienes de ti mismo(a) es positivo o negativo?

CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué es el auto concepto?

El auto concepto es un término utilizado para describir las creencias, percepciones y actitudes que tenemos
sobre nosotros mismos. El auto concepto se refiere a todo, desde nuestros comportamientos y habilidades
hasta características únicas. ¿Y cómo se desarrolla el auto concepto? Nuestro concepto de nosotros
mismos no es fijo, pero puede cambiar con el tiempo a medida que aprendemos, crecemos y tenemos
nuevas experiencias.

Psicóloga Carl Rogers considera que el auto

concepto consta de tres aspectos:

 Auto imagen: cómo te ves a ti mismo en

términos de tu apariencia, tu personalidad
interior, tus roles sociales y tu sentido
existencial. Esta imagen no se
corresponde necesariamente con la
realidad.
 Amor propio o Autoestima: cuánto te valoras a ti mismo, a menudo influenciado por cómo te
comparas con los demás y cómo reaccionan los demás ante nosotros.
 Yo ideal: el modelo a seguir al que siempre aspiras o la persona que quieres ser.
Ejemplos de auto concepto

Entonces, ¿cuál es un ejemplo de auto concepto?

A continuación, presentaré algunos ejemplos de auto concepto para ilustrar este concepto:

1. Identidad personal: Este componente del auto concepto se refiere a cómo nos vemos a nosotros mismos
como individuos únicos. Por ejemplo, alguien puede identificarse como una persona amable, generosa y
responsable.

2. Habilidades y talentos: El auto concepto también incluye la forma en que evaluamos nuestras habilidades
y talentos. Por ejemplo, una persona puede verse a sí misma como alguien hábil en el arte, la música o los
deportes.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/07/2024

3. Roles sociales: Nuestro auto concepto también está influenciado por los roles que desempeñamos en la
sociedad. Puede ser un estudiante, empleado, padre, amigo, entre otros. Por ejemplo, alguien puede verse
a sí mismo como un buen amigo o una madre dedicada.

4. Apariencia física: La forma en que nos percibimos físicamente también forma parte del auto concepto.
Alguien puede considerarse atractivo, con buena forma física o tener una característica distintiva como el
color de ojos o el cabello.

5. Valores y creencias: El auto concepto también está relacionado con nuestros valores y creencias
personales. Alguien puede verse a sí mismo como una persona honesta, justa y solidaria, basado en sus
principios y convicciones.

6. Logros y fracasos: Nuestra percepción de nuestros logros y fracasos también influye en nuestro auto
concepto. Por ejemplo, alguien que ha obtenido buenos resultados académicos o ha logrado metas
profesionales puede verse a sí mismo como una persona exitosa.

7. Experiencias pasadas: Nuestras experiencias pasadas también pueden influir en cómo nos vemos a
nosotros mismos. Por ejemplo, alguien que ha superado obstáculos o dificultades puede verse a sí mismo
como una persona resiliente y capaz de enfrentar desafíos.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Realiza en una página la segunda imagen de la conceptualización.

2. Escribe 3 ejemplos de auto concepto.

3. Escribe en 10 renglones el concepto que tienes de ti.

4. Escribe una historia donde el personaje tenga alta autoestima.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda
que el presente plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y
necesidades. Lo planteado en cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/07/2024

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante.
Esto se evidencia en las actividades a través del análisis Crítico-reflexivo que el estudiante debe hacer de los
contenidos propuestos (Lengua Castellana). Con Ciencias Sociales ya que se toca el sentido social y familiar:
lo ético y moral. Filosofía ya que analiza la temática desde lo teórico y razona sobre su práctica. En definitiva,
la articulación se daría con todas las áreas ya que parte desde los actos humanos. Ciencias Naturales porque
nos concientiza del comportamiento que debemos asumir con la naturaleza.

Link video en YouTube, donde encuentra video

tutorial del desarrollo del tema en canal del https://www.youtube.com/watch?v=HJGxNZf_WeI
docente:
Para la evaluación de este Plan de Clases será
fundamental la participación en los encuentros en
donde realizaremos debates en torno a la temática aquí
EVALUACIÓN: planteada, también se hace necesario la elaboración y
presentación del Plan de Clases con la Rúbrica y
Prueba Saber diligenciada.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER.

1. La mamá de María es diseñadora y siempre ha hecho
la ropa de todos sus hijos. A María le gustan las cosas
que hace su mamá, pero siempre son diferentes a lo
que llevan los demás. Hay algunas niñas –Victoria,
Carolina e Isabel– que se burlan de María
constantemente en la escuela, diciendo que es un
payaso o que todos piensan que se ve muy fea. María
no quiere cambiar su forma de vestir, pero sus
compañeras la hacen ponerse muy triste. ¿Qué puede
hacer María?
A. disgustarse con las niñas y no volverles a hablar
B. dialogar con ellas y luego empujarlas
C. dialogar con las niñas sobre lo que está sucediendo
y si la situación continua, alejarse de ellas.
D. irse a golpes con las niñas

2.Jaime ha sido el mejor amigo de Gloria desde

pequeña y todo el mundo lo sabía. Pero cuando
entraron a cuarto de primaria, Roberta, una niña nueva,
empezó a burlarse de ellos. Dice que son novios y que
se besan siempre que están juntos. Los demás se ríen
y se burlan también. Jaime ha decidido no hablarle a
Gloria en la escuela, y ella está muy sola y triste. No
sabe qué hacer.
A. hablar con la profesora y comentarle el caso.
B. hablar con Gloria y volver hacer amigos
C. esperar a que la profesora hable con Roberta y
solucionar el inconveniente
D. Hacer como si nada hubiera pasado.

3.Todo empezó el año pasado. Al principio, Tomás y

Jaime, dos chicos del otro curso de 8|, se burlaban de
Tito. Lo llamaban “Tito el Gordito,” mientras sus amigas
Valeria, Paloma y Carmen se reían y se reían y se reían.
Ahora es mucho peor: le echan agua en la cara, le roban
el refrigerio, le pegan en el brazo y le dicen que es para
ver qué tan duro es Tito. Él ya no aguanta más y siente
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/07/2024

que tiene que hacer algo. De acuerdo con el texto cual

es el problema:
A. el irrespeto hacia Tito
B. falta de comunicación
C. llegadas tarde de Valeria y sus amigas
D. que Tito no quiere ser amigo de Valeria

4.Todo empezó el año pasado. Al principio, Tomás y

Jaime, dos chicos del otro curso de 4º, se burlaban de
Tito. Lo llamaban “Tito el Gordito,” mientras sus amigas
Valeria, Paloma y Carmen se reían y se reían y se reían.
Ahora es mucho peor: le echan agua en la cara, le roban
el refrigerio, le pegan en el brazo y le dicen que es para
ver qué tan duro es Tito. Él ya no aguanta más y siente
que tiene que hacer algo. ¿De acuerdo al texto tu crees
que Valeria es verdadera amiga de Tito?
A. si, porque estudian juntos
B. no, porque los verdaderos amigos se respetan
C. si, porque son vecinos
D. no, porque Tomas y Jaime dicen que no sean
amigos.

5.Mauricio es un estudiante nuevo en el colegio. Ya

lleva dos meses en ese colegio, y no tiene ni un amigo.
Lo que pasa es que se siente un poco raro en ese
colegio. Mauricio vivió toda su vida en el campo, y ahora
en la ciudad, todo es distinto. Los niños juegan juegos
distintos, hablan distinto, se visten distinto, y lo excluyen
de todo. si tu fueras compañero de Mauricio ¿Qué
harías?
A. no jugaría con el, porque no sabe jugar play
B. no le hablaría, porque el no sabe nada de la ciudad
C. me burlaría de el porque viene del campo
D. me presentaría y dialogaría con él para conocer un
poco más del campo. Luego le enseñaría las cosas que
se hacen en la ciudad. Nos haríamos amigos

6. Resolución de Conflictos ¿Qué es necesario para que

las personas encuentren la solución del conflicto?
A. Que sepan que tienen un problema.
B. Que ambas personas deseen cooperar.
C. Que ataquen las ideas de las otras personas
D. Que miren para ver quien tiene más fuerza
Suarez, Díaz Reinaldo. Ética para nuestro tiempo. Editorial
BIBLIOGRAFIA:
Pime. 1980
WEBGRAFIA: https://www.significados.com/soberbia/
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 11 DE OCTUBRE DE 2024.

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/07/2024

VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
AÚN NO
ASPECTO A EVALUAR EN DOCENTE
LOGRADO LO HE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
LA VALORACIÓN DE MI PROCESO ES (AUTOEVALUACION_______

Revisó jefe de área: Álvaro Frías Gámez Validó Coordinación

Fecha: Agosto de 2024. Fecha:

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8 Educación Artística Artes plástica 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801- 806 ILIANA OLIVELLA ROMRO Iliana.olivella@iela.edu.com
CAMILO ANDRES QUIROZ ALFARO camiloandresquroz@unicesar.edu.co

ESTÁNDAR
Conocer e identificar los géneros teatrales y el papel del actor en general, teniendo en cuenta sus componentes
de origen, teatral literario y cinematográfico, principalmente es entretener, pero también puede servir para
satirizar la sociedad, a través de la crítica, comportamiento y liberar tensiones.

DBA: NO APLICA

TEMA: GENEROS TEATRALES Y EL PAPEL DEL ACTOR

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2024 HASTA: 19 DE OCTUBRE DE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

Para la identificación de saberes previos

se empezará haciendo las siguientes preguntas
a los estudiantes con el fin que puedan indagar
el tema que se va a tratar

¿alguna vez haz visto una obra de teatro?

¿puedes identificar que género es la obra teatral que viste?

CONCEPTUALIZACIÓN
Géneros teatrales
Introducción
El teatro tiene sus raíces en las ceremonias rituales de las antiguas civilizaciones. En Grecia, el teatro
clásico alcanzó su apogeo durante el siglo V aC, con autores como Esquilo, Sófocles y Eurípides creando
obras trágicas que exploraban los mitos y la naturaleza humana.
Aristóteles es considerado el creador de los géneros
teatrales en la antigua Grecia, identificando la tragedia y la
comedia como los géneros principales.
La comedia
La comedia es un género teatral, literario y cinematográfico
que busca provocar la risa en el espectador a través de
situaciones cómicas, personajes excéntricos y diálogos
ingeniosos. Su objetivo principal es entretener, pero también
puede servir para satirizar la sociedad, criticar
comportamientos y liberar tensiones.

Orígenes de la Comedia
Las raíces de la comedia se remontan a la Antigua Grecia,
donde se representaban obras cómicas en festivales
religiosos. Aristófanes es considerado el padre de la
comedia antigua griega, con obras que satirizaban a figuras políticas y sociales de su tiempo.
La comedia también floreció en la Roma Antigua, con autores como Plauto y Terencio. Estos dramaturgos
adaptaron la comedia griega y la enriquecieron con elementos propios de la cultura romana.

Elementos Clave de la Comedia

 Personajes:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

o Protagonistas cómicos: A menudo personajes ordinarios con defectos exagerados o que se

encuentran en situaciones absurdas.
o Antagonistas cómicos: Personajes que obstaculizan al protagonista y generan situaciones
divertidas.
o Personajes secundarios: Complementan la trama y aportan humor adicional.
 Situaciones cómicas:
o Equívocos: Malentendidos y confusiones que generan situaciones divertidas.
o Exageración: Ampliación de características o situaciones para generar humor.
o Ironía: Contradicción entre lo que se dice y lo que se quiere decir.
 Lenguaje:
o Diálogos ingeniosos: Juegos de palabras, chistes y réplicas rápidas.
o Satira: Crítica social a través del humor.
 Estructura:
o Trama sencilla: Con un conflicto claro y un desenlace generalmente feliz.
o Actos: Dividida en actos para marcar los cambios de escena y los momentos clave.
Tipos de Comedia
 Comedia de la intriga: Basada en enredos y situaciones complicadas.
 Comedia de caracteres: Se centra en los personajes excéntricos y sus peculiaridades.
 Comedia de costumbres: Satiriza las costumbres y modas de una sociedad.
 Comedia del arte: Improvisación y uso de máscaras.
 Comedia negra: Humor basado en situaciones trágicas o macabras.
 Comedia romántica: Combina el humor con una historia de amor.
 Comedia de situación: Se basa en situaciones recurrentes y personajes estereotipados (como las
sitcoms).
 Sátira: Utiliza el humor para criticar a personas, instituciones o ideas.
La Comedia a lo Largo de la Historia
La comedia ha evolucionado a lo largo de los siglos, adaptándose a las diferentes culturas y épocas. En la
Edad Media surgieron las farsas y los autos sacramentales con elementos cómicos. Durante el
Renacimiento, autores como Shakespeare crearon comedias que combinaban humor y drama. En el Siglo
de Oro español, Lope de Vega y Calderón de la Barca destacaron en la comedia.
En la época moderna, la comedia ha alcanzado una gran popularidad en el cine, la televisión y el teatro.
Géneros como el stand-up comedy, la comedia de situación y la comedia romántica han conquistado al
público a nivel mundial.

LA TRAGEDIA
La tragedia es un género literario y teatral que representa acciones de cierta importancia, que provocan en
el espectador emociones como temor y compasión. A diferencia de la comedia, la tragedia suele tener un
desenlace fatal o desafortunado para el protagonista.
Es una exploración profunda del sufrimiento humano,
del destino y de las fuerzas que gobiernan nuestras
vidas.

Orígenes de la Tragedia
Las raíces de la tragedia se encuentran en la Antigua
Grecia. Se cree que surgió de los antiguos rituales
religiosos dedicados al dios Dionisio. Los primeros
trágicos griegos, como Esquilo, Sófocles y Eurípides,
establecieron las bases de este género, explorando
temas universales como el destino, la culpa, la muerte
y la condición humana.

Elementos Clave de la Tragedia

 Protagonista trágico: Un personaje de noble
cuna que sufre una caída debido a un error o
defecto de carácter (llamado hamartia).
 Conflicto: Una lucha interna o externa que
enfrenta al protagonista a una situación de
crisis.
 Coro: Un grupo de personajes que comentan la acción y expresan las emociones del público.
 Catarsis: La purificación emocional que experimenta el espectador al presenciar la tragedia.
 Destino: La fuerza inexorable que guía los acontecimientos y determina el destino del protagonista.

Exponentes de la Tragedia
 Esquilo: Considerado el padre de la tragedia griega, sus obras se caracterizan por la religiosidad y la
exploración de temas cósmicos. Obras destacadas: La Orestiada.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

 Sófocles: Conocido por su equilibrio y profundidad psicológica, sus tragedias exploran el conflicto
entre el individuo y el destino. Obras destacadas: Edipo Rey, Antígona.
 Eurípides: Más innovador y crítico, sus tragedias cuestionan las convenciones sociales y religiosas.
Obras destacadas: Medea, Las Troyanas.
 Shakespeare: El dramaturgo inglés más famoso, escribió tragedias como Hamlet, Otelo y Rey Lear,
que exploran la complejidad de la naturaleza humana y los conflictos internos.
Obras de Teatro como Ejemplo
 Edipo Rey (Sófocles): Un rey que, al intentar escapar de una profecía, termina cumpliéndola
trágicamente.
 Hamlet (Shakespeare): Un príncipe atormentado por la venganza y la duda, que lo lleva a una
espiral de destrucción.
 Medea (Eurípides): Una mujer traicionada que busca venganza a través de actos terribles.
 Macbeth (Shakespeare): La ambición desmedida de un general lo lleva a cometer asesinatos y a
perder la razón.
 Antígona (Sófocles): Una joven que desafía las leyes del Estado para honrar a su hermano,
enfrentándose a las consecuencias.

La tragicomedia
La tragicomedia es un género teatral que combina elementos tanto de la tragedia como de la
comedia, ofreciendo al público una experiencia dramática compleja y ambivalente. A lo largo de la
historia, este género ha evolucionado y se ha adaptado a las diferentes culturas y épocas.

Historia y Evolución
Los orígenes de la tragicomedia se remontan a la Antigua Grecia y Roma, aunque no se consolidó
como género hasta el Renacimiento. Autores como Plauto y Terencio ya incluían elementos
cómicos en sus obras, pero no se consideraban propiamente tragicomedias.
El Renacimiento fue un período clave para el desarrollo de la tragicomedia. Autores como Lope de
Vega y Calderón de la Barca en España, y Shakespeare en Inglaterra, crearon obras que
mezclaban elementos trágicos y cómicos.
Estas obras exploraban temas universales
como el amor, la muerte, la justicia y la
condición humana, pero con un tono más
ligero y accesible que las tragedias
clásicas.

En el Siglo de Oro español, la tragicomedia

alcanzó una gran popularidad. Las obras
de Lope de Vega, en particular, se
caracterizaban por su gran variedad de
personajes, sus enredos complejos y sus
finales felices.

Elementos de la Tragicomedia
 Mezcla de géneros: Combina
elementos de la tragedia (conflicto,
sufrimiento, muerte) y la comedia
(humor, situaciones cómicas, finales
felices).
 Personajes complejos: Los
personajes suelen ser más complejos y contradictorios que en la tragedia o la comedia
puras.
 Ambivalencia emocional: El espectador experimenta una mezcla de emociones, pasando de
la risa al llanto y viceversa.
 Final abierto: A menudo, los finales no son completamente felices ni trágicos, dejando al
espectador con una sensación de ambigüedad.
 Crítica social: Muchas tragicomedias contienen una crítica social velada, satirizando las
costumbres y las instituciones de la época.

Exponentes de la Tragicomedia
 Lope de Vega: Dramaturgo español del Siglo de Oro, considerado uno de los máximos
exponentes de la tragicomedia. Obras destacadas: Fuenteovejuna, El Caballero de Olmedo.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

 Calderón de la Barca: Otro gran dramaturgo español del Siglo de Oro, conocido por sus
autos sacramentales y sus comedias de capa y espada. Obras destacadas: La vida es
sueño.
 William Shakespeare: Aunque más conocido por sus tragedias, Shakespeare también
escribió comedias con elementos trágicos, como Medida por medida y El mercader de
Venecia.
 Autores contemporáneos: Muchos dramaturgos contemporáneos han retomado el género
de la tragicomedia, adaptándolo a los tiempos actuales.

Ejemplos de Tragicomedias
 Fuenteovejuna (Lope de Vega): Una comunidad entera se une para defender su honor y su libertad,
lo que lleva a un desenlace trágico pero también a una victoria moral.
 El Caballero de Olmedo (Lope de Vega): Una historia de amor y muerte en la que los protagonistas
se ven enfrentados a un destino trágico.
 Medida por medida (Shakespeare): Una comedia con elementos trágicos que explora temas como la
justicia, la hipocresía y la redención.

Teatro musical
El teatro musical es una forma de entretenimiento
escénico que combina música, canto, danza y
diálogo para contar una historia. Su evolución y
características abarcan una amplia gama de
influencias culturales y artísticas. A continuación, se
ofrece un análisis detallado del teatro musical,
incluyendo su historia, evolución, elementos clave y
exponentes destacados.

El teatro musical no solo refleja, sino que también

moldea la cultura popular. Las producciones
contemporáneas a menudo abordan temas sociales
y políticos, y los musicales pueden tener un impacto
significativo en la sociedad y el entretenimiento.
Desde la adaptación de obras literarias hasta la
experimentación con nuevos estilos musicales, el
teatro musical sigue siendo un campo dinámico y en
constante evolución.

Historia y Evolución
 Antigua Grecia y Roma: Aunque el teatro musical tal como lo conocemos hoy no existía, las
representaciones teatrales de estas culturas incluían canciones y danzas integradas en las
historias. Las obras de Aristófanes, por ejemplo, incorporaban elementos musicales.
 Renacimiento y Barroco: Durante el Renacimiento en Italia, los "intermezzi" y las óperas
tempranas ya incluían música en el teatro. Las óperas barrocas como las de Claudio
Monteverdi establecieron una base para la integración de música y drama.
Siglo XIX:
 Opereta: En el siglo XIX, la opereta emergió como una forma popular que combinaba diálogos
hablados con música, a menudo con un enfoque ligero y humorístico. Jacques Offenbach es una
figura clave en este género.
 Vaudeville y Minstrel Shows: En Estados Unidos, los shows de vaudeville y los minstrel shows
mezclaban música, danza y comedia, influyendo en el desarrollo del teatro musical.
Siglo XX:
 Broadway y West End: En el siglo XX, el teatro musical floreció en Broadway (Nueva York) y el West
End (Londres). Este período vio la consolidación del teatro musical moderno con obras
emblemáticas como "Oklahoma!" (1943) de Rodgers y Hammerstein, que introdujo una narrativa
más integrada entre la música y el drama.
 Revolución Creativa: La década de 1970 trajo innovaciones como el teatro musical rock con "Hair"
(1967) y "Jesus Christ Superstar" (1970) de Andrew Lloyd Webber y Tim Rice. Estos trabajos
ampliaron las posibilidades estilísticas del género.
 Teatro Musical Contemporáneo: El teatro musical moderno sigue evolucionando, con éxitos
recientes como "Hamilton" (2015) de Lin-Manuel Miranda, que fusiona rap y teatro histórico.

Elementos del Teatro Musical

Música:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

 Canciones: Las canciones en el teatro musical cumplen una función narrativa y emocional,
desarrollando personajes y avanzando la trama. Cada número musical tiene un propósito específico,
desde baladas emotivas hasta números de baile enérgicos.
 Orquestación: La orquestación puede variar desde pequeños conjuntos hasta grandes orquestas, y
es esencial para establecer el tono y el ambiente de la producción.
Diálogo:
 Libreto: El libreto incluye los diálogos hablados que conectan las canciones y desarrollan la historia.
Un buen libreto equilibra la narrativa con los números musicales.

Danza:
 Coreografía: La danza es un componente crucial que puede ser desde números de baile estilizados
hasta coreografías complejas. La danza no solo entretiene, sino que también refuerza la narrativa y
la emoción.
Escenografía y Diseño:
 Diseño de Escenografía: Incluye todos los elementos visuales que crean el entorno del espectáculo.
Puede ser desde escenarios realistas hasta abstractos.
 Diseño de Vestuario: El vestuario ayuda a definir a los personajes y el contexto histórico o estilizado
de la obra.

Dirección y Producción:
 Dirección: El director coordina todos los aspectos del espectáculo, asegurando que la música, la
danza y la actuación se integren de manera efectiva.
 Producción: La producción abarca la gestión de todos los recursos y el presupuesto del espectáculo,
desde la elección del elenco hasta la promoción.

El monologo

El monólogo es una forma de expresión dramática que se caracteriza por un discurso extenso y en
solitario pronunciado por un solo personaje. Es una herramienta fundamental en la narrativa teatral y
literaria, que ofrece al público una visión profunda de los pensamientos, sentimientos y conflictos
internos del personaje. A continuación, se detalla el concepto de monólogo desde varias perspectivas,
incluyendo su historia, evolución, características y ejemplos notables.

Un monólogo es un discurso prolongado por

parte de un solo personaje en una obra teatral,
literaria o cinematográfica.
Puede ser dirigido al público, a otros
personajes, o puede ser una reflexión interna
del personaje.

Características:
 Unicidad: El monólogo es pronunciado por
un solo personaje, sin la intervención de otros
personajes durante el discurso.
 Expresión Interna: Permite al personaje
expresar pensamientos, sentimientos y
motivaciones que pueden no ser evidentes a
través del diálogo con otros personajes.
 Propósito Narrativo: Puede ser utilizado para avanzar la trama, revelar el carácter, o proporcionar
contexto y trasfondo.

Tipos de monólogos

Monólogo Interior:
Es una técnica narrativa que se centra en los pensamientos internos de un personaje, a menudo
presentados en forma de flujo de conciencia.

Soliloquio:
Es un tipo de monólogo en el teatro en el que un personaje habla consigo mismo, revelando sus
pensamientos y emociones más íntimos, generalmente mientras está solo en el escenario.

Monólogo Dramático:
En este tipo de monólogo, el personaje se dirige a otros personajes presentes en la escena o al público,
revelando información importante sobre sí mismo o sobre la trama.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Monólogo Reflexivo:
Este tipo se centra en la meditación sobre temas abstractos o filosóficos, sin necesariamente estar dirigido
a otro personaje o al público.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ACTIVIDAD GRUPAL: en GRUPOS DE 4 de estudiantes elijan dos obras de diferentes géneros teatrales
(tragedia, comedia, monologo, etc.) y elaboren un análisis comparativo. Deben centrarse en aspectos como
el tema, la estructura de la obra, los personajes, el contexto histórico y social, y el estilo del autor. Al final,
cada grupo presentará su análisis al resto de la clase utilizando una presentación multimedia que incluya
imágenes y fragmentos de las obras.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, se dirigirán al docente para recibir
instrucción personalizada sobre su participación en las actividades asignadas.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del educando esto
se evidencia en las actividades.
LENGUA CASTELLANA: análisis y comprensión de periodos históricos que han influenciado en el desarrollo
de la lengua castellana.
ETICA Y VALORES: comunicación de emociones y sentimientos de manera asertiva como seres de
interacción social, respetando la diferencia y pluridad cultural.
SOCIALES: contribuye al desarrollo de habilidades, actitudes, hábitos en las diferentes regiones, así como
la integración de estos saberes a la cultura general de cada estudiante.
HISTORIA: reconocer periodos importantes en la historia del arte mundial.

https://www.youtube.com/watch?v=QxG5kIBM0jY
Link video en YouTube, donde
https://www.youtube.com/watch?v=m_cb7B46EQg
encuentra video tutorial del desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=OKPjM7VYzIg
del tema en canal del docente:

Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet

. Para el diseño de la evaluación, tenga en cuenta lo que se

pretende con el Modelo pedagógico de la Institución.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. ¿Cuál es el objetivo principal de la
comedia?
 A) Provocar miedo en el espectador
 B) Provocar la risa en el espectador
 C) Representar la tragedia de la vida
 D) Criticar la política
 Respuesta correcta: B) Provocar la risa
EVALUACIÓN: en el espectador
2. ¿Quién es considerado el padre de la
comedia antigua griega?
 A) Sófocles
 B) Eurípides
 C) Aristófanes
 D) Shakespeare
 Respuesta correcta: C) Aristófanes
3. ¿Qué tipo de comedia se centra en
personajes excéntricos y sus
peculiaridades?
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

 A) Comedia de la intriga
 B) Comedia de costumbres
 C) Comedia de caracteres
 D) Comedia romántica
 Respuesta correcta: C) Comedia de
caracteres
4. ¿Cuál de los siguientes elementos es
clave en la tragedia?
 A) Final feliz
 B) Protagonista trágico
 C) Humor
 D) Improvisación
 Respuesta correcta: B) Protagonista
trágico
5. ¿Qué dramaturgo es conocido por su
obra "Hamlet"?
 A) Lope de Vega
 B) Calderón de la Barca
 C) William Shakespeare
 D) Aristófanes
 Respuesta correcta: C) William
Shakespeare
6. ¿Qué caracteriza a la tragicomedia?
 A) Solo elementos trágicos
 B) Mezcla de géneros trágicos y cómicos
 C) Enfoque exclusivo en el humor
 D) Ausencia de personajes complejos
 Respuesta correcta: B) Mezcla de
géneros trágicos y cómicos

BIBLIOGRAFIA:
https://lenguaje.com/generos-teatrales/
https://colegiodeactores.blogspot.com/p/generos-teatrales.html
WEBGRAFIA:
https://www.salaarsteatre.com/generos-teatrales/

FECHA DE ENTREGA DE HASTA EL 19 DE OCTUBRE DE 2024

ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
SABER SER

clases y demás actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje

autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
SABER CONVIVIR

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):
ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Fecha: Fecha:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8th IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801, 802, 803, 804 Jairo Rodriguez jairo.rodriguez@iela.edu.co

805, 806 Ingris Hidalgo ingris.hidalgo@iela.edu.co

ESTÁNDAR
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos,
también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado con su entorno
DBA: escolar o su comunidad. Reconoce información específica en textos cortos orales y
escritos sobre temas de interés general.
TEMA: First conditional – adverbs of manner
DESDE: 30 de septiembre de
TIEMPO
2024
HASTA: 1804 de octubre de 2024 04
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Complete the fishbone graphic organizer to complete the sentences:
• If you stay up too late, …
• If it snows, …
• If the students study, …

CONCEPTUALIZACIÓN
FIRST CONDITIONAL
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

ADVERBS OF MANNER

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las actividades presentadas en el plan son una muestra de lo que se trabaja en las clases. El saber hacer se trabaja en
el aula y es evaluado en cada clase. Se tendrá en cuenta la participación en cada una de las habilidades del idioma inglés
y la presentación de las actividades en el tiempo establecido por el docente.

The activities presented in the plan are a part of what is going to be worked in class. The knowledge and the application
will be worked and assessed in class. The teacher will consider the participation in the English skills and the presentation
of the activities in the time given by him/her.

1. VOCABULARY
Join Argument Calm down Support
Provide Reconcile Trust Donate
Sponsor Resentment Cure Well-being
Help

2. WRITING
1. Choose the correct option:
1. If you … some eggs, I … some coffee.
a) will cook / make
b) cook / will make
2. My brother … his car this afternoon if he … enough time.
a) will wash / has
b) wash / will have
3. James … some books if he … to the library.
a) will borrow / goes
b) borrows / will go
4. If I … more money, I … a bank machine.
a) need / will find
b) will need / find
5. Sarah … a doctor if she still … sick tomorrow.
a) sees / will feel
b) will see / feels
6. If we … hungry later, we … some pizzas.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

a) are / will order

b) will be / order
7. If my boss … me, I … for a new job with another company.
a) will fire / look
b) fires / will look
8. I … my teacher some questions if I … the lesson.
a) ask / will not understand
b) will ask / don’t understand
9. Don’t worry! If you … out of the tree, I … you!
a) fall / will catch
b) will fall / catch
10. Let’s clean our apartment. If you … the floor, I … the dishes.
a) sweep / will wash
b) will sweep / wash

2. Match the condition and the result

If you don't stay still, I will never finish painting your portrait.
I will show you the painting as soon as I finish it.
You might understand art better after you look at my art history book.
I won't be able to paint like that unless I practice painting a lot.
If you like Picasso, then you will probably enjoy Impressionism.
If you look closely, you will see the woman from both the front and the side.
If you think Cubism is strange, wait until you see what comes next in art history.
When I look at an abstract painting, I will feel something different than you.
If you are ready, I will show you your portrait.

3. De acuerdo con las descripciones (1-5) elija la opción correcta (A-H).

1. In this place we take a rest or a nap in our bed. ___ A. roof
2. Different vehicles are kept here. ___ B. living room
3. Place where are cooked the food for all the family. ___ C. bedroom
4. We use this place for taking a shower and being clean. ___ D. garden
5. Different plants grow in this part of the house. ___ E. garage
F. kitchen
G. bathroom
H. hall

3. LISTENING Check the link and listen the lesson about the first conditional. Listen to practicing
their correct use.
https://www.youtube.com/watch?v=xuUzXD1VTig

4. SPEAKING

• How old is your dad?

• Do you like to spend time with your family?
• Are you the same person in your house and in the school?
• Do you believe in ghosts?
• Who is the best teacher for you?

5. READING
Part 4 Icfes. Completa el texto con la opción A, B o C
MY FIRST DAY AT SCHOOL

I remember my first day at school very well. I knew the school quite well because my older sister, Sandy,
went there and every day, dad and I met her at the school gate after school. Every day, she ran out of the
school with her friends. She often carried a painting. I felt jealous. I wanted to paint too!
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

I was five years old when I started school. Most children in my class started school in September, but I
started school in January, when I was five years old, because my birthday is in December. Three other kids
started school on the same day as me. I was excited about my first day. I had my new uniform: a black skirt,
a white t-shirt and green jumper, and a new red bag. When we arrived that day, a teacher met the new
children at the school gate. Dad hugged me and said goodbye. I stood with the other children. I didn’t talk
to them because I was too nervous. Then, Mrs. Wilson took us to our classroom. All the other children were
already there. They looked at us when we entered the room. When thirty children looked at me, I started to
cry!
But I wasn’t upset for long. I sat with the other children on the carpet and the class teacher, Miss Holland,
read us a story. Later, we drew pictures with colored pencils, and at break time, I made friends with a girl
called Megan. At the end of the day, I ran to the school gate with Megan and my picture, just like Sandy
always did.
1. The writer was jealous of Sandy because she ______ at school.
a. learned to write
b. painted pictures
c. had many friends
2. The writer started school in __________.
a. September
b. December
c. January
3. The writer and _______ other children started school that day.
a. three
b. five
c. thirty
4. Before the writer started school, she felt _________.
a. excited
b. nervous
c. upset
5. The writer started to cry when ___________.
a. her father left.
b. she entered the school.
c. other children looked at her.

6. Book Activity: Solve the exercises on pages 110, 111, 112, 113, 114

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas: emprendimiento , a partir del
ejercicio sobre cómo preparar un a pizza.
https://www.youtube.com/watch?v=xuUzXD1VTig
Link video en YouTube

Se evalúa la participación activa en clases, el desarrollo de competencias a

EVALUACIÓN:
través del reading, writing, speaking and listening.

AVANCEMOS A LA PRUEBA SABER

Part 3 ICFES Complete las conversaciones.

1. Who is that man?

A. Yes, she is
B. He is my uncle
C. That’s right
2. When do you start classes?
A. Yesterday morning
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

B. Every day
C. Next week
3. How many students are there in this room?
A. Fifty dollars
B. Two o’clock
C. Forty
4. Is this sharpener yours?
A. Yes, it is
B. No, I don´t
C. Yes, I am here
5. Can I help you, Mr?
A. I don´t care
B. Go away from here!
C. Yes, you can

BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Way to go 8th. Richmond,Oxford, UK. 2016

WEBGRAFÍA: https://learnenglish.britishcouncil.org/
FECHA DE ENTREGA DE
Hasta 18 de de octubre de 2024
ACTIVIDADES:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Use expressions and some questions to answer
information in class
SABER HACER

Speak using first conditional

Write short paragraphs with the adverbs of manner
Answer questions according the different
questionnaires
Participate in the English class
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó jefe de área: Validó Coordinación:

Fecha: Fecha:

PARTE 5. Responde las preguntas de acuerdo con el texto

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

A SOCIAL EXPERIMENT IN ONEIDA, NEW YORK

In the nineteenth century there was a village called Oneida in New York State where a "family" of 300
members lived together in a large beautiful house where they shared everything.

A man named John Humphrey Noyes, and a small group of people moved there in 1848. They wanted a place
where they could live according to their particular beliefs in their efforts to create a more equal society.

Today, this place is touristic and, like me, many visitors come because they had relatives among those 19th
century dreamers. Others just want to see for themselves the building where this successful social group in
American history lived. “I don’t know of anywhere else where you can live in a historical place,” said the
director of the Oneida site. “It’s very unusual.”

The present owners share the building with guests who stay in large comfortably furnished bedrooms with
private baths. There are eight guest rooms in the hotel area, and each guest pays $100 for a big bedroom, a
simple breakfast and a private tour of the 10,300-square-meter building, which also contains 35 apartments.

The library and the building’s grounds are also open to guests, as well as several of the public rooms. The 170-
year-old library, unchanged from the original construction, holds a rich collection of 19th century books and
magazines, which learners used to study Latin, Greek, algebra and astronomy.

This place is open for everybody and it´s worth a visit.

19. John Humphrey Noyes travelled to New B. you can join a small group of people.
York State
C. you will have your own guide included
A. to visit his family.
23. All visitors to the Oneida historical site
B. to change his way of life.
A. have access to most parts of the house.
C. to know more about his country
B. have to go to the 19th century library.
20. Nowadays Oneida is
C. are not allowed to see certain places
A. a hotel.
24. The old library
B. a display.
A. has changed a little.
C. a school
B. has remained the same.
21. The writer visited the place because he
C. has been damaged
A. had particular social beliefs.
25. People at Oneida studied
B. had family who had lived there.
A. languages
C. had interest on historical buildings
B. politics
22. If you want to see the building,
C. anatomy
A. you need to pay to have a guided visit.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE PERIODO:

CLASE No:

8° CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL

8-01-805 MARIA FELICIDAD OSPINO maría.f.ospino@iela.edu.co

806 MARTHA HERNÁNDEZ martha.hernandez@iela.edu.co

ESTÁNDAR

Reconoce y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

DBA: Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo
afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
TEMA: Geografía humana de Oceanía

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE 2024 HASTA: 25 DE OCTUBRE DE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. Observa el mapa físico de Oceanía ¿Qué diferencias encuentras con los demás continentes hasta
ahora estudiados?
2. ¿Qué tan distintas será la vida y los ambientes de Oceanía frente a los de nuestro país?
3. ¿Cuáles son las características étnicas de la población de Oceanía?

CONCEPTUALIZACIÓN
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Responde:
1. ¿Qué problemas aquejan a la población de Oceanía?
2. ¿en dónde se concentra la mayoría de la población de Oceanía?
3. ¿Qué hace que Australia se destaque en el mundo?
4. Elabora un mapa político de Oceanía en un octavo de cartulina, y ubique cuales son las zonas más
pobladas y menos pobladas de Oceanía.

Se realizarán otras actividades complementarias para mejorar el aprendizaje del plan de estudio.
• Análisis e interpretación de lecturas.
• Desarrollo de talleres.
• Consultas bibliográficas.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Para llevar a cabo la realización de las actividades aquí expuestas se articuló con la siguiente área:
Lengua castellana, se usaron distintos tipos de textos para entregar información y así poder desarrollar las
diferentes actividades planteadas en el plan de clases.
Lectura critica, para la interpretación de textos, aclaración de conceptos y resolución de preguntas.
Informática, en el uso de herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso de enseñanza frente al
manejo de la información.
Artística, potencia habilidades y destrezas para la realización de los mapas.

LINK https://www.youtube.com/watch?v=v8_p4WTiMhs
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. Una de las actividades económicas de mayor

importancia para Australia es la cría de ovejas, que se
sitúa a este país como el primer productor mundial de
lana. Sin embargo, estos animales son, a la vez, una
de las especies que mayor daño causa al ecosistema
desértico y estepario de Australia, pues consumen
todo material vegetal, incluso el seco y espinoso.

Selecciona la solución que permite contrarrestar el

problema planteado.
a. Prohibir la cría de ovinos y estimular la de vacunos.
b. Disminuir la población de ovinos a un mínimo
sustentable, tanto para la economía como para el
ecosistema.
c. Eliminar el pastoreo e implementar la cría en
corrales y alimentar con plantas forrajeras.
d. Implementar prácticas de regeneración de la
vegetación en las zonas de pastoreo.

2. Continente más pequeño del mundo y ocupa un

territorio estable ubicado entre los océanos Pacífico e
Índico.

A) Micronesia
B) Australia
C) Groenlandia
D) Alaska

3. La esperanza de vida al nacer, es un indicador

demográfico que calcula estadísticamente:
a. La edad promedio del fallecimiento de los habitantes
de un país en su historia.
b. La probabilidad de que los recién nacidos
sobrevivan un tiempo determinado.
c. La cantidad de nacimientos ocurrida en un periodo
de tiempo en un país.
d. El promedio de años que vivirían las personas que
nacieron en un año determinado.

4. Cuando la población excede la cantidad de recursos

naturales es un concepto utilizado por la:

a. Sobrepoblación.
b. Superpoblación.
c. Recursos limitados.
d. Migración.

5. Es el desplazamiento de personas o animales de un

lugar de origen a uno de destino ya sea de forma
definitiva o por periodos prolongados de tiempo.

a. Migración.
b. Emigración.
c. Inmigración.
d. Demografía.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

6. La forma más clara de representar los resultados de

un estudio poblacional son los gráficos en los que
representan los datos de censos y muestreos en los
que se hacen recuentos de los individuos que
componen una población en un momento
determinado.

a. Curva de crecimiento.
b. La pirámide por edades.
d. La capacidad de carga.
c. La pirámide poblacional.

BIBLIOGRAFIA: Ciencias Sociales Activa. MEN

WEBGRAFIA:

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 25 DE OCTUBRE DE 2024

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR AÚN NO
EN DOCENTE
LOGRADO LO HE
PROCESO
LOGRADO

Cumplo puntualmente con el horario establecido de

clases y demás actividades programadas por la
institución.
SABER SER

Soy responsable y puntual con la entrega de los

compromisos académicos.

Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje

autónomo.

Frente a la actividad de conceptos previos,

comprendo y resuelvo la actividad propuesta

Frente a la conceptualización de conceptos, analizo

los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.

Participo dando a conocer mis conocimientos y

saberes previos frente al tema de manera
SABER

propositiva.

Distingo la información relevante de un texto.

Organizo y sintetizo la información de acuerdo con

los propósitos explícitos.

Identifico mis conocimientos adquiridos y

dificultades en el proceso de aprendizaje.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Aplico los conocimientos adquiridos en la solución

de talleres y /o demás actividades propuestas.

Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los

aprendizajes de la guía o de otras fuentes.

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

SABER HACER

normas básicas ortográficas y de redacción.

Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los

aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.

Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.

Establezco adecuadas relaciones y canales de

comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
docentes y compañeros)
SABER CONVIVIR

Manifiesto actitudes de autocontrol y

autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.

Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis

acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.

La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0

DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4

DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9

DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: 16 DE SEPTIEMBRE 2024 Fecha:

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8° CATEDRA DE LA PAZ SOCIALES 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801-806 YAMILE ROMERO yamile.romero@iela.edu.co

ESTÁNDAR
Reconoce y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano.
Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud,
DBA: reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe las
discriminaciones que aún se presentan.

TEMA: LA PAZ EN COLOMBIA

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE 2024 HASTA: 25 DE OCTUBRE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Identidad colombiana
Colombia territorio de paz así lo simbolizan
cada uno de los elementos representativos
como el escudo la bandera nuestro himno.

1. Explica la frase libertad y orden.

2. ¿Que representan los dos cuernos en
el escudo?
3. ¿Que simboliza la libertad dentro del
escudo?
4. ¿Qué significan las dos
embarcaciones? ¿Y cuál es la
importancia económica de esto?
5. ¿Cuál es la importancia económica de
esto?
6. Consulta a cerca del cóndor de los
andes.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

CONCEPTUALIZACIÓN
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Apreciado estudiante tenga en cuenta las siguientes instrucciones para el desarrollo del plan 13, con el
cual iniciamos el cuarto y último periodo académico de este año
1. Comience realizando saberes previos en casa y construya su propia conceptualización.
2. ¿Qué es la paz?
3. ¿Crees que es posible que haya una paz total en el mundo y en Colombia ?, Argumenta tu respuesta
4. ¿Por qué se dice que los colegios deben ser territorios de paz?
5. ¿De qué forma puedes contribuir con la paz de Colombia?

Teniendo en cuenta la línea de tiempo de los procesos de paz en Colombia responde:

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

6. ¿Cuándo se inicia el proceso de paz en territorio colombiano?

7. ¿Qué presidentes han apoyado el proceso de paz en Colombia?
8. ¿Porque se cerró el proceso de negociación en 1992?
9. Consulta ¿Que es la ley de justicia y paz?
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para llevar a cabo la realización de las actividades aquí expuestas se articuló con la siguiente área:

Lengua castellana, se usaron distintos tipos de textos para entregar información y así poder desarrollar las
diferentes actividades planteadas en el plan de clases.
Lectura critica, para la interpretación de textos y resolución de preguntas.
Matemáticas, habilidades promovidas a resolución de problemas, la creatividad, el pensamiento crítico y la
capacidad de razonar y comunicarse de manera efectiva.
Ética, la importancia de la ética radica precisamente en saber qué está bien y qué está mal como individuos y
como sociedad.
Informática, en el uso de herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso de enseñanza frente al
manejo de la información.
Artística, La utilización del dibujo como evidencia de comprensión.

https://www.youtube.com/watch?v=8KU44yR35MI
Link video en YouTube

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. "Somos gente de aquí" Grafiti escrito en la pared durante una
masacre en Antioquia. Frases como esta son recurrentes luego de
una masacre, se podría pensar que la intención de quienes dejan
estos mensajes es

a) crear un ambiente de terror y desconfianza hacia el vecino.

b) generar desconfianza de las instituciones del Estado.
c) lograr que la comunidad se ayude mutuamente.
d) que la población se organice para defenderse de las tomas.

2. "El sistema político que rige en el país terminó con la diferenciación

ideológica entre liberales y conservadores, unificó los dos partidos
para efectos de repartición privada de prebendas provenientes de un
presupuesto oficial en constante crecimiento, integró de manera
pragmática a amplios sectores de la población, realzó las identidades
políticas regionales en desmedro de la identificación partidista
nacional, debilitó toda identidad política e integración diferente de las
provenientes de beneficios inmediatos y ha defendido a toda costa la
EVALUACIÓN: hegemonía de un bipartidismo nominal frente a la emergencia de
cualquier competencia alternativa" (CHERNICK, Marc. La negociación
de una paz entre múltiples formas de violencia. En los Laberintos de
la guerra. Tercer mundo 1999). De acuerdo con el texto, cuál de las
siguientes afirmaciones es acertada

a) los partidos potencian las posibilidades de participación política en las

regiones al generar identidades políticas regionales.
b) los partidos integran a amplios sectores de la población alrededor de
proyectos de nación claros y coherentes con las necesidades del país.
c) los partidos dominan el escenario político en la medida en que descartan
la posibilidad de oposición y cuentan con la posibilidad de repartir
prebendas.
d) los partidos se unifican ideológicamente en pro de un proyecto de nación,
que aumente la integración de los ciudadanos y las posibilidades de una
verdadera democracia.

3. En algunas zonas donde históricamente el conflicto armado se ha

repetido por generaciones, se reproducen constantemente relatos de
hechos violentos, donde se entretejen la verdad y la ficción, la duda
y la certeza. Esta forma de representar la violencia ha contribuido al
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

fortalecimiento de los poderes locales ya que la circulación de estos

relatos en la población ha permitido

a) un control masivo de la población a través del miedo dada la popularización

de estos hechos.
b) conocer la historia real de estas zonas en conflicto armado a través del
conocimiento de estos mitos.
c) transmitir conocimientos a través de estos mitos para defenderse de
grupos armados.
d) reforzar la historia mítica del establecimiento de los poderes locales
tradicionales.

4. "Si la poderosísima estrategia de Gandhi de la resistencia no violenta,

que tuvo tanto éxito ante los ingleses, se hubiera tropezado con otro
enemigo, por ejemplo, con la Alemania de Hitler, el resultado no
hubiera sido la descolonización, sino el asesinato en masa y el
sojuzgamiento. Sin embargo, Inglaterra en la India y Francia en
Argelia tuvieron buenas razones para frenarse. El dominio de la
violencia pura aparece cuando el poder se está perdiendo". Teniendo
en cuenta las características particulares de la problemática
colombiana podemos plantear que

a) es posible una resistencia no violenta frente a los actores armados.

b) es imposible evitar la violencia para resolver el conflicto armado.
c) hay que ser violento con cierto tipo de población para lograr la paz.
d) es necesaria la violencia por un tiempo determinado para lograr la paz.

5. "A pesar de que no existe una explicación única sobre las causas de
la violencia, hay un elemento común presente en los análisis más
importantes sobre este fenómeno. Fallas importantes en el
funcionamiento de los procesos democráticos han llevado a que
grupos numerosos de la población estén excluidos del manejo de las
cuestiones públicas, discriminados en el ejercicio de la justicia y
desprotegidos en la seguridad personal. Igualmente se han señalado
comportamientos frecuentes donde grupos cerrados se apropian de
espacios y bienes públicos para su propio provecho, utilizando la
fuerza para apoderarse de los factores de acumulación de riquezas".
(Alfredo Sarmiento, Violencia y equidad. Planeación y Desarrollo, vol. XXX, No. 3. Bogotá,
julio 1999).
Los elementos que señala el autor como comunes en las explicaciones sobre las
causas de la violencia se pueden expresar como

a) baja participación política e insolidaridad ciudadana.

b) corrupción y falta de información sobre manejos de bienes públicos.
c) exceso de poder y falta de orientación política.
d) falta de una democracia realmente participante y falta de equidad.

6. El presidente colombiano reconocido como premio nobel de paz es

a) Álvaro Uribe
b) Belisario Betancur
c) Álvaro Gómez
d) Juan Manuel santos

BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA:
FECHA DE ENTREGA DE
25 DE OCTUBRE 2024
ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: SEPTIEMBRE 10 2024 Fecha:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8 CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
8° 01…806 Nicolás Martínez G. nicolas.martinez@iela.edu.co

ESTÁNDAR

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

DBA:

TEMA: ECOLOGÍA DE LAS POBLACIONES

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE HASTA: 11 DE OCTUBRE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
El desarrollo del proceso de identificación de los saberes previos se realizará con base en estas preguntas:

 ¿Qué diferencias crees que existen entre una especie y una población?
 ¿Qué factores del ambiente piensas que afectan a las plantas y animales que viven en un lugar?

CONCEPTUALIZACIÓN
1. Población: Un grupo de individuos de la misma especie que habitan en un área
geográfica específica al mismo tiempo y que pueden reproducirse entre sí.
Ejemplo: Un grupo de leones en una sabana o una comunidad de árboles de roble
en un bosque.

2. Especie: Un conjunto de organismos que comparten características similares y

que pueden reproducirse entre sí, generando descendencia fértil.
Ejemplo: Los humanos pertenecen a la especie Homo sapiens. Los lobos, los perros
y los coyotes son especies diferentes, aunque estén emparentados.

3. Bioma: Una gran comunidad de plantas y animales que ocupa una región climática
específica. Cada bioma tiene su propia flora y fauna adaptada a sus condiciones
ambientales.
Ejemplo: La selva tropical, el desierto y la tundra son diferentes tipos de biomas.

4. Factores Bióticos: Son los componentes vivos de un ecosistema

que influyen en una población, como plantas, animales, hongos,
bacterias y otros organismos.
Ejemplo: Los depredadores, las presas, la vegetación y los parásitos
son factores bióticos que afectan a las poblaciones.

5. Factores Abióticos: Son los componentes no vivos del entorno que

influyen en las poblaciones, como la luz solar, el agua, la
temperatura, el suelo y el clima.
Ejemplo: La cantidad de agua disponible, la temperatura del aire y la
calidad del suelo son factores abióticos que determinan dónde puede
vivir una población.
4. Comunidad: Es el conjunto de poblaciones de diferentes especies que coexisten en un mismo espacio y tiempo,
interactuando entre sí dentro de un ecosistema.
Ejemplo: En un bosque, la comunidad está compuesta por las poblaciones de árboles, aves, insectos, mamíferos y otros
organismos que habitan e interactúan en ese entorno.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Señala la con una X la opción correcta. Justifica tu elección.

a) Una población está formada por individuos de diferentes especies que viven en el mismo lugar.

b) El agua y la temperatura son ejemplos de factores bióticos.

c) Un bioma está compuesto por varios ecosistemas que comparten características climáticas similares.

d) Los factores bióticos incluyen animales, plantas y otros seres vivos que interactúan en un ecosistema.

e) La comunidad incluye solo las especies de plantas que habitan un ecosistema.

f) Un grupo de leones que vive en la sabana africana es un ejemplo de población.

g) Los seres humanos y los árboles que coexisten en un bosque forman una sola población.

h) La temperatura de un lugar puede afectar el tamaño y distribución de las poblaciones que viven allí.

2. Desarrolla los siguientes problemas, discute con tus compañeros las respuestas en una mesa redonda.

En la ecología de las poblaciones, la reproducción es un proceso clave que asegura la continuidad de las
poblaciones a lo largo del tiempo. La reproducción permite que las especies generen nuevos individuos,
garantizando su permanencia y adaptación en distintos ecosistemas.

Existen dos tipos principales de reproducción:

Reproducción asexual: en este tipo de reproducción, un solo organismo es capaz de generar descendencia que
es genéticamente idéntica a él. Esto es común en algunas especies de plantas, bacterias y ciertos animales
invertebrados. La reproducción asexual es eficiente en entornos estables, donde los organismos no necesitan
adaptarse rápidamente a cambios ambientales.

Reproducción sexual: En este caso, la descendencia proviene de la combinación genética de dos individuos
de la misma especie, uno masculino y otro femenino. Esta variabilidad genética es importante para la
supervivencia de las poblaciones, ya que permite que los individuos se adapten mejor a los cambios en su
entorno y que las poblaciones mantengan un equilibrio con los recursos disponibles.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Problemas de Aprendizaje:

Problema 1: una especie de planta en un bioma determinado se reproduce asexualmente. ¿Qué ventaja podría
tener esta forma de reproducción para la población de esta planta en un ambiente donde no hay muchos
cambios? ¿Qué desventajas podría presentar si el ambiente comienza a cambiar rápidamente?

Problema 2: en una población de peces en un lago, los individuos se reproducen sexualmente. ¿De qué manera
esta forma de reproducción puede influir en la diversidad genética de la población y su capacidad de adaptación
a cambios en la temperatura del agua?

Problema 3: En un laboratorio, una población de bacterias que se reproduce asexualmente. Si ocurre un cambio
en los factores abióticos, como un aumento de la temperatura, ¿cómo afectaría esto a la población? ¿Tendrían
las bacterias la capacidad de adaptarse rápidamente a estos cambios?

Problema 4: en una comunidad de animales en un bosque, algunas especies se reproducen asexualmente y

otras sexualmente. ¿Cómo podría influir esto en el crecimiento de las poblaciones y en la competencia por los
recursos bióticos y abióticos?

Problema 5: una población de insectos se reproduce sexualmente y vive en una región con depredadores.
¿Cómo podría la variabilidad genética ayudar a algunos individuos de la población a sobrevivir frente a estos
depredadores?

3. realiza la salida de campo el huerto escolar con tu docente, el día y hora que te sea asignado. Debes
tener a la mano la guía de campo correspondiente.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Los chicos deben participar activamente en las actividades seleccionadas para comprender y desarrollar habilidades
sobre la temática. Deben seguir las instrucciones paso a paso durante las lecciones divididas en secciones más
manejables. Deben aprovechar los recursos visuales, de la guía al igual que los videos educativos y la webgrafía, para
ayudar en la comprensión. Es importante que participen en actividades prácticas que se dejaran para la casa para
reforzar los conceptos aprendidos.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Matemáticas: Calcular la tasa de crecimiento poblacional y el promedio de tamaño de las poblaciones en el huerto, y
representa los datos mediante gráficos.
Ciencias Sociales: Compara el crecimiento de poblaciones vegetales con el de poblaciones humanas, analizando cómo
factores sociales y económicos influyen en ambos tipos de poblaciones.
Link video en YouTube,
https://www.youtube.com/watch?v=2IFEZUEL7DQ
donde encuentra video
https://www.youtube.com/watch?v=OamEprQvAJ8
tutorial del desarrollo del
https://www.youtube.com/watch?v=5ZIVmZFIsJI
tema en canal del docente:
EVALUACION
Las actividades se desarrollan y presentan en el cuaderno de Biología, no en otro,
entregue puntual y todo el desarrollo para evitar contratiempos, recuerde que la copia
es una falta muy grave, desarrolle sus actividades en clase o casa si fuera necesario.
.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
1. En un bosque tropical, un investigador observa una población de monos capuchinos
que se alimentan principalmente de frutas y hojas. Además, detecta que estos monos
interactúan con otras especies, como aves y reptiles, que también dependen del
mismo tipo de alimento.
EVALUACIÓN ¿Qué término describe mejor el conjunto de monos capuchinos y las otras especies
que interactúan en el bosque tropical?
A) Especie
B) Bioma
C) Comunidad
D) Biodiversidad

2. En un ecosistema acuático, se han registrado varias poblaciones de peces, algas y

crustáceos, todas ellas adaptadas a diferentes zonas del lago con diferentes
condiciones ambientales.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

¿Cómo se denomina el área específica del lago donde cada grupo de organismos vive,
que incluye todas las interacciones entre las especies presentes y los factores
abióticos?
A) Especie
B) Bioma
C) Comunidad
D) Hábitat

3. Un científico está estudiando un bioma desértico en el que identifica diversas

especies de plantas adaptadas a la aridez, así como animales que tienen estrategias
para conservar agua.
¿Qué término se usa para describir este bioma en su totalidad, incluyendo todos los
organismos y sus interacciones con el entorno?
A) Población
B) Especie
C) Comunidad
D) Bioma

4. En un ecosistema marino, se observa un aumento en la cantidad de algas debido a

la disminución de los peces herbívoros. Esto ha llevado a una reducción en la
biodiversidad del ecosistema.
¿Qué concepto está siendo afectado cuando la disminución de una especie lleva a una
reducción en el número y la variedad de otras especies en el ecosistema?
A) Especie
B) Comunidad
C) Bioma
D) Población

5. En un estudio comparativo entre un bosque lluvioso y una pradera, se analiza cómo

la diversidad de especies y las interacciones entre ellas afectan la estabilidad del
ecosistema en cada bioma.
¿Qué análisis se puede hacer para entender cómo las diferencias en biodiversidad
entre estos dos biomas influyen en la resiliencia del ecosistema?

A) Comparar las tasas de reproducción de las especies en cada bioma

B) Evaluar cómo los factores abióticos influyen en la biodiversidad
C) Analizar cómo las interacciones entre especies afectan la estabilidad del
ecosistema
D) Medir la cantidad de agua disponible en cada bioma

BIBLIOGRAFIA: - Orjuela Restrepo María A. NUEVAS CENCIAS NATURALES 8º. EDITORIAL SANTILLANA
S.A. BOGOTA 2005
Colombia aprende:
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprend
er/G_8/S/menu_S_G08_U03_L01/index.html
WEBGRAFIA:
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprend
er/G_8/S/SM/SM_S_G08_U03_L01.pdf
Las actividades deben ser entregadas en la fecha estipulada, recuerda que todo se
FECHA DE ENTREGA DE
hace en el aula de clases, con algunas pequeñas excepciones. Todas las clases se
ACTIVIDADES:
revisa tus avances. Fecha de entrega: entre el 30 de septiembre y el 11 de octubre
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN OBSERVACION
EN AÚN NO LO
ASPECTO A EVALUAR ES DEL
LOGRADO PROCES HE
O LOGRADO
DOCENTE
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
SABER SER

clases y demás actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Frente a la actividad de conceptos previos,

comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
SABER

Participo dando a conocer mis conocimientos y

saberes previos frente al tema de manera
propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
de talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
SABER HACER

aprendizajes de la guía o de otras fuentes.

Construyo textos coherentes a tendiendo a las
normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de
clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de
mis acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Fecha: 15 SEPTIEMBRE 2024 Fecha:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8 CIENCIAS NATURALES ENTORNO FÍSICO 13 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801-805 Janice Olivella
806 Nicolás Martínez G. nicolas.martinez@iela.edu.co

ESTÁNDAR

Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones
DBA:
entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

TEMA: CARACTERISTICAS DE LOS GASES: DIFERENCIAS ENTRE GASES IDEALES Y REALES

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE HASTA: 11 DE OCTUBRE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
La identificación de los saberes previos se desarrollará a partir de esta situación problema. Léela y responde en
tu cuaderno.
En casa y tienes dos globos de diferentes tamaños, en el primero, has inflado el globo a su tamaño máximo y lo has
dejado a temperatura ambiente. En el segundo, has inflado el globo a un tamaño más pequeño y lo has dejado en el
refrigerador.

Globo 1 (Gas Ideal) El primer globo se comporta de manera predecible: cuando cambias la temperatura (por ejemplo, al
llevarlo de un lugar cálido a uno frío), puedes notar que el tamaño del globo cambia de manera regular según lo esperado.

Globo 2 (Gas Real) El segundo globo, cuando lo sacas del refrigerador, puede comportarse de manera diferente a lo
que esperas: quizás el tamaño no cambia de forma tan predecible o el globo se comporta de manera inesperada.

¿Qué diferencias crees que hay entre cómo se comporta el gas en el primer globo y en el segundo globo cuando cambias
la temperatura? ¿Qué factores de la vida cotidiana podrían hacer que un gas se comporte de manera más compleja?
Justifica tu respuesta.

A) En ambos globos, el gas se comporta igual sin importar la temperatura.

B) El gas en el primer globo sigue una regla simple, mientras que el gas en el segundo globo puede mostr ar
comportamientos más complicados debido a las condiciones cambiantes.
C) El gas en el primer globo es más pesado, por lo que cambia menos con la temperatura.
D) El gas en el segundo globo no cambia con la temperatura, mientras que el gas en el primer globo cambia mucho.

CONCEPTUALIZACIÓN
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Concepto de Gas
Un gas es una de las cuatro formas de la materia, junto con sólidos,
líquidos y plasmas. Está compuesto por moléculas o átomos que se
mueven libremente y se distribuyen uniformemente en el espacio que
ocupan. Los gases no tienen forma ni volumen definidos y tienden a
expandirse para llenar cualquier recipiente en el que se encuentren.
Características de un Gas
Baja Densidad: Los gases tienen una densidad mucho menor que los
sólidos y líquidos debido a la gran distancia entre sus moléculas.
Presión: Los gases ejercen presión sobre las paredes del recipiente en
el que se encuentran debido a las colisiones de sus moléculas con las
superficies.

Característica Gas Ideal Gas Real

Comportamiento Sigue la ecuación de estado Esta ecuación resulta no ser útil para resolver
ideal: PV=nRT problemas.
Interacciones Moleculares No hay interacciones entre Existen fuerzas intermoleculares que afectan el
moléculas. comportamiento.
Volumen de las Moléculas El volumen de las moléculas El volumen de las moléculas es significativo en
es insignificante. comparación con el volumen del gas.
Condiciones de Aplicación Se comporta de manera ideal Las desviaciones son notables a altas presiones y
a bajas presiones y altas bajas temperaturas.
temperaturas.
Ley de Boyle, Charles y Se aplica directamente sin Necesita correcciones adicionales para considerar
Gay-Lussac ajustes. interacciones y volumen molecular.
Ejemplos Gases como el hidrógeno y el Gases como el dióxido de carbono y el amoníaco en
helio bajo condiciones condiciones no estándar.
estándar.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

6. Argumenta tus respuestas.

 Si un globo se expande cuando lo dejas al sol. ¿Cómo explicarías este fenómeno utilizando las propiedades de
los gases? ¿Qué papel juega la temperatura en este cambio?

 Si se lleva un globo inflado a la montaña y luego se trae de regreso al nivel del mar, ¿qué cambios se espera
en el globo? ¿Cómo se relaciona esto con la presión atmosférica y la densidad del gas?

7. Analiza y describe tus respuestas.

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

 En un experimento, hay dos recipientes: uno con un gas ideal y otro con un gas real. ¿Cómo podrías identificar
cuál gas se comporta más cercano al modelo ideal y cuál muestra características reales?

 En una fábrica se usa un gas comprimido para llenar botellas, ¿cómo afecta la temperatura del gas a la cantidad
que puede ser llenada en cada botella? ¿Qué factores debes considerar para asegurar que el llenado sea
adecuado?

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Los chicos deben participar activamente en las actividades seleccionadas para comprender y desarrollar habilidades
sobre la temática. Deben seguir las instrucciones paso a paso durante las lecciones divididas en secciones más
manejables. Deben aprovechar los recursos visuales, de la guía al igual que los videos educativos y la webgrafía, para
ayudar en la comprensión. Es importante que participen en actividades prácticas que se dejaran para la casa para
reforzar los conceptos aprendidos
INTEGRACIÓN CURRICULAR

Matemáticas: A través de la medición del volumen de un gas y la representación gráfica de estos datos, los estudiantes
aplicaran habilidades matemáticas para analizar cómo los gases responden a cambios en la temperatura
Medio Ambiente: Investigando el impacto de gases reales en el medio ambiente, los estudiantes aplican conocimientos
científicos para entender mejor los problemas ambientales actuales y cómo los gases contribuyen a estos problemas.
Link video en YouTube,
donde encuentra video https://www.youtube.com/watch?v=ducBHqyNjNg
tutorial del desarrollo del https://www.youtube.com/watch?v=0ND68KKOW1o
tema en canal del docente:
EVALUACION
Las actividades se desarrollan y presentan en el cuaderno de Biología, no en otro,
entregue puntual y todo el desarrollo para evitar contratiempos, recuerde que la copia
es una falta muy grave, desarrolle sus actividades en clase o casa si fuera necesario.
.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
1. ¿Por qué el gas dentro de un globo inflado se expande cuando se calienta y se
contrae cuando se enfría?
A) Porque el gas tiene más espacio cuando se calienta.
B) Porque el gas se vuelve más pesado cuando se calienta.
C) Porque el gas se mueve más rápido y necesita más espacio cuando se calienta.
D) Porque el gas se vuelve más denso cuando se calienta.

2. ¿Cómo afecta el tamaño del globo al comportamiento del gas cuando cambias la
presión del ambiente?
A) El gas se comporta igual sin importar el tamaño del globo.
B) Un globo más grande tiene más presión interna.
C) Un globo más pequeño cambia su volumen más rápidamente.
D) Un globo más grande se expande más rápidamente bajo alta presión.
EVALUACIÓN
3. Si un globo inflado a temperatura ambiente se deja afuera en un día frío, ¿qué
cambios esperas observar en el volumen del globo y por qué?
A) El volumen aumentará porque el gas se expande.
B) El volumen disminuirá porque el gas se contrae.
C) El volumen se mantendrá igual porque la temperatura no afecta el volumen.
D) El volumen fluctuará porque el gas es inestable.

4. ¿Cómo se comporta un gas real en comparación con un gas ideal cuando se somete
a alta presión?
A) Un gas real se comporta igual que un gas ideal.
B) Un gas real ocupa más espacio que un gas ideal a alta presión.
C) Un gas real se comporta de manera más compleja y muestra desviaciones.
D) Un gas real se comporta de manera más simple que un gas ideal.

5. En un experimento simple con dos frascos, uno con gas ideal y otro con gas real,
¿cómo podrías observar diferencias en su comportamiento si ambos se calientan al
mismo tiempo?
A) Ambos frascos mostrarán el mismo comportamiento.
B) El gas ideal se comportará de manera más uniforme que el gas real.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

C) El gas real cambiará de color, mientras que el gas ideal no.

D) El gas real se expandirá más rápidamente que el gas ideal.

6. ¿Por qué los gases reales a menudo requieren correcciones adicionales en

comparación con los gases ideales?
A) Porque los gases reales no tienen propiedades físicas estables.
B) Porque los gases reales tienen interacciones entre moléculas y ocupan espacio.
C) Porque los gases reales no siguen ninguna regla.
D) Porque los gases reales siempre son más ligeros que los ideales.
Uso Comprensivo del Conocimiento Científico:

7. En un día muy caluroso, ¿cómo podrías predecir el cambio en el volumen de un

globo inflado y qué conceptos científicos aplicarías para explicar este cambio?
A) El volumen aumentará debido al calentamiento, siguiendo la regla de los gases
ideales.
B) El volumen disminuirá sin cambios significativos.
C) El volumen se mantendrá constante porque el gas no se afecta por la temperatura.
D) El volumen fluctuará sin ningún patrón claro.

BIBLIOGRAFIA: - Orjuela Restrepo María A. NUEVAS CENCIAS NATURALES 8º. EDITORIAL SANTILLANA
S.A. BOGOTA 2005
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/S/SM/SM_S_G08_U04
_L04.pdf
WEBGRAFIA:
https://www.secst.cl/colegio-online/docs/05112020_402am_5fa3dbd8b44cf.pdf

Según el horario de clases semanales, al terminar las clases debes entregar tus
FECHA DE ENTREGA DE
actividades en el correspondiente cuaderno. Entre el 30 de septiembre y el 11 de
ACTIVIDADES:
octubre serán las fechas de evaluación, según tu día de clases.
RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN OBSERVACION
EN AÚN NO LO
ASPECTO A EVALUAR ES DEL
LOGRADO PROCES HE
O LOGRADO DOCENTE
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
SABER SER

clases y demás actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
SABER

Participo dando a conocer mis conocimientos y

saberes previos frente al tema de manera
propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
de talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
SABER HACER

aprendizajes de la guía o de otras fuentes.

Construyo textos coherentes a tendiendo a las
normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de
clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Establezco adecuadas relaciones y canales de

comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de
mis acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Fecha: 15 SEPTIEMBRE 2024 Fecha:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA:

PLAN DE PERIODO:
CLASE No:
8 Matemáticas ÁLGEBRA 13 IV
CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
SALONES DOCENTE EMAIL
801, 802 Jorge Elías Ospina Campo jorge.ospina@iela.edu.co

803, 804, 805, 806 Aida Franco Rodríguez aida.franco@iela.edu.co

ESTÁNDAR
1. Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
2. Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
DBA: convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y los
utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas
de ecuaciones.
Ecuaciones
TEMA: • Ecuación de la forma 𝑎𝑥 = 𝑏
• Ecuación de la forma 𝑎𝑥 ± 𝑏 = 𝑐
TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2024 HASTA: 25 DE OCTUBRE DE 2024
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
1. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones 𝒂 = −𝟐 𝒚 𝒃 = 𝟑.
a. 7𝑎𝑏
b. 3𝑎2 − 5𝑎𝑏
c. 𝑏(𝑎 + 𝑏) − 𝑎
2. Resuelve las siguientes operaciones
a. (2𝑥 − 5) + (3𝑥 + 7)
b. (𝑚 + 𝑛)2

CONCEPTUALIZACIÓN

El material bibliográfico de este plan lo puedes ver o descargar en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1UFYnT5rDWz9q4MHcavKAdwdBDE15SBT6/view?usp=sharing
De la página 1 a la 6

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

En este plan se desarrollarán ejercicios en compañía del docente, también en forma grupal e individual. Estos
ejercicios tendrán como propósito darles fortaleza a los conocimientos planteados enriqueciendo
competencias en comunicación, argumentación y solución de problemas enmarcados con los lineamientos
del Ministerio de Educación Nacional.
Estos ejercicios pueden verse, descargarse o imprimirse en el siguiente link:
https://drive.google.com/file/d/1UFYnT5rDWz9q4MHcavKAdwdBDE15SBT6/view?usp=sharing
página 4 y 6

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de esta temática se realiza una integración con las ciencias naturales y geometría, dados
que las expresiones algebraicas se usan como lenguaje para comprender situaciones matemáticas o
fenómenos de la naturaleza.

Link video en
A continuación, encontraras el enlace del video explicativo de la temática del
YouTube, donde
presente plan, obsérvalo cuantas veces creas necesario para tener una mejor
encuentra video
comprensión sobre el tema.
tutorial del desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=FrJ-
del tema en canal del
tBTpxzo&list=PLeySRPnY35dGIC7UWuH0zUDm8BtFXics9
docente:
Se realizará de modo presencial en las instalaciones del colegio durante la hora de
clases según horario escolar e indicación del docente que imparte la asignatura.
Se recomienda no aplicar la evaluación sin antes haber desarrollado la clase y
desarrollado de las actividades competencias.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

EVALUACIÓN: Resolver las preguntas 45 a la 48 del documento añadido en el siguiente

link:

https://drive.google.com/file/d/1Cyx0J9q1GiPz4hJ5pE9JyiPIgFn7vPa1/view?
usp=sharing

Matemáticas 8. Volumen 1/Juan Carlos Jiménez Ruiz. (Etal) Santillana: sistemas

educativos, 2014
BIBLIOGRAFIA:
Vamos aprender matemáticas 8. Ministerio De Educación Nacional. Equipo
ediciones SM.
https://www.problemasyecuaciones.com/Ecuaciones/primer-grado/ecuaciones-primer-
WEBGRAFIA:
grado-resueltas-fracciones-parentesis-solucion.html
FECHA DE ENTREGA
Durante la segunda semana del desarrollo del presente plan.
DE ACTIVIDADES:

RUBRICA DE AUTOEVALUACION

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y

conceptos, de procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para
ello, el estudiante utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar
con una X en la casilla que corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes
categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado. (responderla aquí o en formulario de Google).

VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Cumplo puntualmente con el horario

establecido de clases y demás actividades
SABER SER

programadas por la institución.

Soy responsable y puntual con la entrega de
los compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del
aprendizaje autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos,
analizo los aprendizajes y los aplico en la
solución de un problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo
con los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la
solución de talleres y /o demás actividades
propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
SABER HACER

aprendizajes de la guía o de otras fuentes.

Construyo textos coherentes a tendiendo a las
normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de
clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos
para solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR

comunidad educativa (rector, coordinador,

padres, docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias
de mis acciones tanto en mi entorno educativo
como familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Cándida Felizzola Quintero Validó Coordinación

Fecha: septiembre 19 de 2024 Fecha:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 del 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista, crítico-social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

8° MATEMÁTICAS GEOMETRIA 13-14 IV

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
De 801 a 805 Aida Franco Rodríguez aida.franco@iela.edu.co
806 José Ángel Mendinueta Alfaro jose.mendinueta@iela.edu.co

ESTÁNDAR
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de
sólidos

Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen de objetos regulares e

DBA: irregulares en la solución de problemas en las matemáticas y en otras ciencias.

TEMA: Aplicaciones de Longitud, Área y Volumen

TIEMPO DESDE: 30 de septiembre de 2024 HASTA: 8 de noviembre de 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

2. Hallar el volumen de la
figura

CONCEPTUALIZACIÓN

Desarrollo plano de poliedros regulares

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Calcula el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene m de largo, m de ancho
y m de alto.
2. Una piscina tiene m de largo, m de ancho y m de profundidad. Se pinta la piscina a razón
de € el metro cuadrado.

A. ¿Cuánto costará pintarla?

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 del 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista, crítico-social.
Fecha: 27/01/2021

B. ¿Cuántos litros de agua serán necesarios para llenarla?

3. En un almacén de dimensiones m de largo, m de ancho y m de alto queremos almacenar cajas

de dimensiones dm de largo, dm de ancho y dm de alto. ¿Cuántas cajas podremos almacenar?
4. Determina el área total de un tetraedro, un octaedro y un icosaedro de cm de arista.
5. Calcula la altura de un prisma que tiene como área de la base dm2 y l de capacidad.
6. Calcula la cantidad de hojalata que se necesitará para hacer botes de forma cilíndrica de cm de
diámetro y cm de altura.
7. Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la base. Y la altura
mide cm. Calcular: El volumen
8. En una probeta de cm de radio se echan cuatro cubitos de hielo de cm de arista. ¿A qué altura
llegará el agua cuando se derritan?
9. La cúpula de una catedral tiene forma semiesférica, de radio m. Si restaurarla tiene un coste
de € el m2, ¿A cuánto ascenderá el presupuesto de la restauración?
10. ¿Cuántas losetas cuadradas de cm de lado se necesitan para recubrir las caras de una piscina
de m de largo por m de ancho y de m de profundidad?
11. Un recipiente cilíndrico de cm de radio y cm de altura se llena de agua. Si la masa del recipiente
lleno es de kg, ¿cuál es la masa del recipiente vacío?
12. Para una fiesta, Luis ha hecho gorros de forma cónica con cartón. ¿Cuánto cartón habrá utilizado si
las dimensiones del gorro son cm de radio y cm de generatriz?
13. Un cubo de cm de arista está lleno de agua. ¿Cabría esta agua en una esfera de cm de radio?
14. Una esfera y un cubo son llenados de agua al mismo tiempo a razón de 1m³ por minuto. Si la ésfera
tiene un radio de metros y la arista del cubo mide metros, ¿cuál se llenará primero?

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
En el presente plan se abordan situaciones de educación para la sexualidad y la ciudadanía y también estilos
de vida saludables.
Link video en YouTube,
donde encuentra video
tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=iNCxf3gM8nw
del tema en canal del
docente:
Fecha de encuentro
con los grupos a través
de Meet
Estudiar los ejercicios desarrollo de competencias para evaluación escrita

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

1. El área del triángulo de 12 cm de base y 5 cm de altura, es

a. 10 cm2

b. 12 cm2

c. 30 cm2
EVALUACIÓN:
d. 60 cm2
2. Diferencia entre perímetro y área.

a. Área es el tamaño de la región interna de una figura geométrica y

perímetro es la suma de las longitudes de los lados de una figura
geométrica plana.

b. Área es el recorrido de una figura y perímetro es la utilidad de la

figura en las matemáticas

c. Área es el lado de una figura y perímetro la altura de la misma

A partir de la gráfica contesta las preguntas 3 y 4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 del 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista, crítico-social.
Fecha: 27/01/2021

3
4
.
.

Observa la torre y responde las

preguntas 5 y 6

5. El número de cubos que conforman la torre es:

a. 6
b. 7
c. 8
d. 9
6. El volumen de la torre es:
a. 80 dm3
b. 80dm2
c. 24 cm3
d. 216dm3

Vamos a aprender Matemáticas 7 – Guía del estudiante. Editorial SM, S.A., 2017
BIBLIOGRAFÍA:
Vamos a aprender Matemáticas 8. Editorial SM, S.A., 2017
Matematicas 8 Vamos a aprender.pdf - Google Drive
WEBGRAFÍA: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/espacio/
ercicios-problemas-areas-volumenes.html
FECHA DE ENTREGA
Segunda semana, según horario
DE ACTIVIDADES:

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.

VALORACIÓN
OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR EN AÚN NO LO
LOGRADO DEL DOCENTE
PROCESO HE LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de clases
SA
BE

SE
R

y demás actividades programadas por la institución.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 del 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista, crítico-social.
Fecha: 27/01/2021

Soy responsable y puntual con la entrega de los

compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Insisto y persisto cuando me cuesta comprender o realizar
algo de las actividades planteadas.
Demuestro interés y compromiso por aprender y participar
en mis clases y actividades programadas.
Asumo con responsabilidad y honestidad mis deberes
escolares y extraescolares no incurriendo en el plagio de
talleres y/o demás actividades propuestas.
Hago uso del uniforme escolar para asistir a las clases
teniendo una buena presentación personal.
En caso de no asistir a clases, notifico a través de excusas el
motivo de mi inasistencia, justificando las circunstancias
objetivas que dieron lugar a ella.
Frente a la actividad de conceptos previos, comprendo y
resuelvo la actividad propuesta.
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo los
aprendizajes y los aplico en la solución de un problema o
situación.
SABER

Participo dando a conocer mis conocimientos y saberes

previos frente al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con los
propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y dificultades en el
proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y/o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los aprendizajes
de la guía o de otras fuentes.
Resuelvo mis actividades aplicando todos los
procedimientos y procesos matemáticos explicados.
SABER HACER

Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los aprendizajes

desarrollados a través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar los
problemas de mi entorno.
Sigo las instrucciones como me lo indican para lograr los
objetivos propuestos.
Construyo argumentos coherentes para dar solución a
situaciones problemas.
Establezco adecuadas relaciones y canales de comunicación
con los demás miembros de la comunidad educativa
SABER CONVIVIR

(rector, coordinador, padres, docentes y compañeros).

Manifiesto actitudes de autocontrol y autorregulación
frente a las nuevas estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como familiar.
Busco la manera más adecuada y respetuosa para
comunicar mis dudas, opiniones o inconformidades.

La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______

ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Cándida Felizzola Quintero Validó Coordinación

Fecha: septiembre 19 de 2024 Fecha:

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
8 HUMANIDADES LENGUA Lengua Castellana 13 IV
CASTELLANA

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801- Evelis Mejía Evelis.mejia@iela.edu.co
802- 803
804-805
-
806
MAYRA CAMPO Mayra.campo@iela.edu.co

ESTÁNDAR
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
 Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los
 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto con
textos en que así lo requiera.
 Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis
interlocutores.

DBA #8
Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico.
 Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las diferentes formas que puede
asumir la expresión (narración, explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al
DBA
ámbito de uso.
:
 Evalúa sus propios textos atendiendo a las características del género, el léxico empleado y el
propósito comunicativo.
 Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.
 Emplea de forma precisa los signos de puntuación.
TEM
La Reseña: Características, Estructura y Redacción
A:
TIE
DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE
MP HASTA: 25 DE OCTUBRE DE 2024
DE 2024
O
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Esta actividad busca evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre la reseña y generar una
discusión participativa a partir de afirmaciones relacionadas con las características y estructura de este tipo
de texto. Algunas afirmaciones serán correctas y otras incorrectas, lo que permitirá aclarar conceptos clave.

Instrucciones:

La profesora entregará a cada estudiante dos tarjetas: una con la palabra "Verdadero" y otra con la palabra
"Falso", o les indicará que levanten la mano derecha para "Verdadero" y la mano izquierda para "Falso".
Los estudiantes deben estar atentos a las afirmaciones que se presentarán sobre las reseñas.
Presentación de Afirmaciones:

La profesora presentará una serie de afirmaciones, y los estudiantes deberán decidir si son verdaderas o
falsas, mostrando la tarjeta correspondiente o levantando la mano.

Ejemplos de afirmaciones que la profesora puede utilizar:

"Una reseña debe ser completamente objetiva." (Falso)

"Las reseñas incluyen un resumen del contenido." (Verdadero)
"Una reseña no puede incluir críticas negativas." (Falso)
"La opinión del autor es esencial en una reseña." (Verdadero)
"Las reseñas siempre terminan con una recomendación." (Verdadero)
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

"Solo los expertos pueden escribir reseñas." (Falso)

"Una reseña es lo mismo que un resumen." (Falso)
"La estructura de una reseña incluye una introducción, resumen, análisis crítico y recomendación."
(Verdadero)
"Las reseñas no pueden tener ningún tipo de sesgo personal." (Falso)
Discusión:

Después de cada afirmación, la profesora preguntará a los estudiantes sobre sus respuestas y explicará si la
afirmación es correcta o incorrecta.
Preguntas adicionales que la profesora puede utilizar para fomentar la discusión:
¿Qué es una reseña?
¿Cuáles son algunos de los objetivos principales de escribir una reseña?
¿Por qué es importante incluir una opinión personal en una reseña?
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza comúnmente en una reseña?
¿Cómo se puede organizar una reseña de manera efectiva?
¿Cuál es la función del resumen en una reseña?
¿Es posible que una reseña tenga críticas negativas? ¿Por qué o por qué no?
¿Qué diferencia hay entre una reseña y un resumen?

Al finalizar la actividad, la profesora hará un breve repaso de las respuestas correctas, reforzando los
conceptos clave sobre la reseña, como su estructura y propósito, y cómo debe incluir tanto un análisis objetivo
como la opinión personal del autor.

CONCEPTUALIZACIÓN
Para la conceptualización, los estudiantes deberán realizar un fanzine que contenga toda la información y
conceptos fundamentales sobre la reseña, como su definición, estructura y propósito. La profesora les
entregará una hoja especial para elaborar el fanzine, el cual deberán decorar con imágenes relacionadas al
tema y agregar textos explicativos. Al finalizar, pegarán su fanzine en el cuaderno, creando un recurso
creativo y visual para recordar los conceptos aprendidos.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Actividades sobre la reseña

Comprensión textual e interpretativa: Los estudiantes trabajarán sobre las páginas 96 y 97 del libro Vamos
a aprender, donde se aborda el tema de la reseña. En estas páginas, encontrarán ejemplos de reseñas y
ejercicios prácticos que les permitirán identificar la estructura de este tipo de texto, así como las
características que lo definen.

Comprensión inferencial: La profesora dividirá la clase en filas y elegirá un representante de cada una para
recibir un producto, como Colgate, chocolate o jabón, sin revelar su nombre a los demás. Los representantes
redactarán una breve reseña del producto describiendo sus características, beneficios y posibles desventajas
sin mencionar directamente el nombre. Luego, cada representante leerá su reseña en voz alta y los demás
estudiantes intentarán adivinar de qué producto se trata, levantando la mano para participar. La actividad
finalizará con una discusión breve sobre las pistas utilizadas para identificar los productos y cómo se podría
mejorar la redacción de las reseñas para hacerlas más claras o persuasivas sin revelar el nombre del artículo.

Competencia comunicativa: La profesora actuará como crítica y asignará a cada grupo de cinco estudiantes
un producto que ella misma llevará al aula. Cada grupo recibirá un producto diferente y trabajará en conjunto
para planificar una presentación creativa. Luego, deberán escoger a un representante que saldrá frente a la
clase a "vender" el producto, simulando un comercial de televisión. El representante deberá destacar las
características, beneficios y ventajas del producto, intentando convencer a la profesora, quien evaluará su
persuasión. Al finalizar cada presentación, la profesora, como crítica, levantará un cartel que dirá "Aprobado"
o "Desaprobado", dependiendo de qué tan convincente haya sido la venta del producto.

Comprensión textual: Se realizará un quiz virtual en la plataforma Quizizz. Los estudiantes se organizarán
en grupos de tres por fila y deberán responder a las preguntas del quiz en la plataforma. La profesora irá
anotando los puntos de cada grupo a medida que responden. Al finalizar el quiz, se contará el número de
respuestas correctas de cada grupo para determinar el puntaje total y el ganador.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Los estudiantes con necesidades especiales realizarán las actividades requeridas por la docente. Esta las
asignará de acuerdo a necesidades especiales, cognitivas o emocionales.
Dentro de las actividades propuestas para esta población se encuentran:
 Escribir la conceptualización.
 Realizar las actividades de la página 96 y 97 del libro Vamos a aprender de la mano con la docente.
 Redactar una reseña sobre un cortometraje de manera escrita.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

sociales: Los estudiantes pueden reseñar documentales históricos, libros sobre eventos históricos o
biografías de figuras históricas. Esto les permite evaluar cómo se presentan y contextualizan los eventos
históricos, fomentando una comprensión más crítica y matizada del pasado.

Arte: En el área de arte, la reseña de exposiciones, obras de arte o técnicas artísticas permite a los
estudiantes practicar el análisis crítico de elementos estéticos, técnicas y contextos culturales. Les ayuda a
desarrollar una apreciación más profunda y una capacidad de comunicación sobre las artes visuales.

Informática: La reseña se relaciona con la informática al mediar estrategias, herramientas y recursos digitales
en el proceso de enseñanza. Los estudiantes pueden redactar reseñas sobre software educativo,
aplicaciones, o plataformas digitales, evaluando su eficacia y utilidad en el manejo de la información.

Link video en YouTube,

donde encuentra video
tutorial del desarrollo https://youtu.be/PBaO38xy-6g?si=1K7XsnMCjB0RmAK_
del tema en canal del
docente:
Fecha de encuentro
Los encuentros con los grupos están organizados para según el horario
con los grupos a través
asignado por Coordinación.
de Meet
La profesora proyectará un cortometraje o reproducirá una pieza musical en
clase y luego guiará una breve discusión sobre el material presentado. Cada
estudiante redactará una reseña que incluya una introducción con el título y
creador, un análisis crítico de los elementos principales, una opinión personal
sobre lo que les gustó o no, y una recomendación sobre si lo recomendarían a
otros. Los estudiantes entregarán sus reseñas a la profesora para recibir
retroalimentación, y la actividad concluirá con una reflexión en clase, donde
algunos compartirán sus reseñas y discutirán sus perspectivas sobre el
cortometraje o la pieza musical-

A continuación, también encuentras un texto que debes analizar y a partir de él

responder las 3 preguntas de selección múltiple; las cuales deberás entregar
junto con el Plan de Clases 13.

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 18 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE
TEXTO

¿CÓMO TEÑÍAN LA LANA LOS ARTESANOS?

Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa

EVALUACIÓN:
natural que, de otro modo, impediría la penetración uniforme de la tintura en las
fibras. Luego, la misma tintura se preparaba con materiales que se podían obtener
con facilidad. El amarillo se hacía de líquenes o musgo; el rojo y el café se extraían
de la corteza de aliso; el verde se conseguía con cualquier material vegetal que
contuviera clorofila; finalmente, el negro se obtenía de lodo rico en hierro. Se
machacaba o molía la tintura, la que luego se sumergía en agua hirviendo.
Después de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se extraía la
tintura. A continuación, la lana se colocaba en un baño de tintura, se recalentaba
y se dejaba hervir de una hora a un día entero. Se empleaba orina como mordente
de la tintura. Derivado de la palabra en latín “morder”, un mordente provoca que
el color de la tintura se adhiera de manera eficaz a las células de las fibras.
Después del tinturado, los hilos se enjuagaban en agua limpia y se dejaban secar
a la sombra. El baño de tintura podía reutilizarse para lograr un color más claro.
Tomado de: Museo de Civilización Canadiense; citado por Eggins, Suzanne y
James Robert Martin.

1. En la expresión “Después de obtener el tono deseado,” la palabra Después

cumple la función de indicar que el proceso se está:
A. resumiendo.
B. desarrollando.
C. finalizando.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

D. comenzando.

2. El texto busca demostrar que la técnica usada para teñir la lana era
A. fácil y rápida
B. moderna pero inútil.
C. industrial y avanzada.
D. primitiva pero eficaz.

3. En general, del teñido de la lana puede afirmarse que era

A. una tarea sofisticada, que sólo podían realizarla los antepasados.
B. un oficio rudimentario, lo cual le otorgaba su valor.
C. una actividad de alta tecnología, lo cual la hacía muy complicada.
D. un trabajo moderno que exigía estudio y preparación.

4. El propósito del texto es

A. hacer comprender al lector el proceso que llevaban a cabo los artesanos para
teñir la lana. B. generar en el lector una reflexión sobre los tipos de tintura que
se usan en el proceso de teñido.
C. promover en el lector el uso artesanal de un método específico para la tintura
de lanas.
D. crear en el lector una conciencia sobre el uso de la orina como mordente de
la tintura.

5. Del texto anterior se puede afirmar que

A. enumera a manera de lista unos pasos.
B. explica de manera didáctica un proceso.
C. describe paso a paso un fenómeno.
D. narra de manera detallada una situación.

6. El texto da respuesta a
A ¿Qué es?
B. ¿Cómo se hace?
C. ¿Quién lo hace?
D. ¿Para qué se hace?
BIBLIOGRAFÍA: Vamos a Aprender Lenguaje 8° Ediciones SM S.A., 2017.
https://quizizz.com/join/quiz/60330688db28b8001b665ad7/start?studentShare=tr
ue
https://www.canva.com/design/DAGRDUZCjcI/Zc5ay1KTRQMwR29MxQQPVA/
edit?utm_content=DAGRDUZCjcI&utm_campaign=designshare&utm_medium=li
WEBGRAFÍA: nk2&utm_source=sharebutton
https://www.studocu.com/latam/document/universidad-autonoma-de-santo-
domingo/lengua-espanola-basica-i/infografia-de-la-resena/55957617

FECHA DE ENTREGA
HASTA EL 25 DE OCTUBRE 2024
DE ACTIVIDADES:

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y
conceptos, de procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para
ello, el estudiante utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar
con una X en la casilla que corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes
categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario
SABER SER

establecido de clases y demás

actividades programadas por la
institución.
Soy responsable y puntual con la
entrega de los compromisos
académicos.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Reconozco mi rol y la importancia del

aprendizaje autónomo.
Frente a la actividad de conceptos
previos, comprendo y resuelvo la
actividad propuesta
Frente a la conceptualización de
conceptos, analizo los aprendizajes y
los aplico en la solución de un problema
o situación.
SABER

Participo dando a conocer mis

conocimientos y saberes previos frente
al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un
texto.
Organizo y sintetizo la información de
acuerdo con los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos
y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en
la solución de talleres y /o demás
actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en
cuenta los aprendizajes de la guía o de
SABER HACER

otras fuentes.
Construyo textos coherentes a
tendiendo a las normas básicas
ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en
cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los
conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y
canales de comunicación con los demás
SABER CONVIVIR

miembros de la comunidad educativa

(rector, coordinador, padres, docentes y
compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las
consecuencias de mis acciones tanto en
mi entorno educativo como familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Evelis Mejia Moreno

Fecha: 17 09/2024 Fecha:

 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

HUMANIDADES
8° LECTURA CRÍTICA 13 IV
LENGUA CASTELLANA

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
801 – 802 - GENNY GISSELL FLOREZ genny.florez@iela.edu.co
803 ESCOBAR
804
Veronica Andrade Verónica.andrade@iela.edu.co

805 Ana milena Buelvas Ana.Buelvas@iela.edu.co

806 Mayra Campo Mayra.campo@iela.edu.co

ESTÁNDAR
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en
tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de
DBA: información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto
en que se producen.
TEMA: LA INTERDISCURSIVIDAD

TIEMPO DESDE: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2024 HASTA: 25 DE OCTUBRE DE 2024

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Escucha la canción “love story” de Taylor Swift y ve la última escena de la película cartas a Juliet.
Observa detenidamente tanto la escena de la película como el video clic y establece relación que
existe entre la historia Romeo y Julieta con la canción “love story” de Taylor Swift y la última escena
de la película cartas a Julieta. Investiga sobre la obra original y explica la manera en que dialogan.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021
CONCEPTUALIZACIÓN

Dentro de la categoría más general de la intertextualidad, la interdiscursividad es, según Cesare Segre, una
relación semiológica entre un texto literario y otras artes (pintura, música, cine, canción etcétera). Es también
llamada intermedialidad, según Heinrich F. Plett, y es importante para señalar parte de la tradición cultural
que asume un autor cuando escribe.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021
DESARROLLO DE COMPETENCIA
ACTIVIDAD SEMANA 1
1. Analice

1. Literatura y Música:
"El Quijote" y "Don Quixote" de Richard Strauss: La obra musical de Strauss está inspirada en el famoso
personaje literario de Cervantes. La suite sinfónica narra las aventuras de Don Quijote a través de la música,
utilizando diferentes instrumentos para representar a los personajes.
"Cien años de soledad" de Gabriel García Márquez y la música de vallenato: En esta novela, el autor se
inspira en la tradición oral y musical del vallenato colombiano, una forma de música popular que narra
historias de la vida cotidiana, lo cual se refleja en el estilo narrativo de la obra.
2. Literatura y Pintura:
"La joven de la perla" de Tracy Chevalier y la obra homónima de Johannes Vermeer: El libro de Chevalier
está basado en la famosa pintura de Vermeer, creando una historia ficticia que explora la vida de la modelo
que aparece en la obra. Aquí, la pintura inspira toda una narrativa literaria.
"El grito" de Ramón Díaz Eterovic y la obra de Edvard Munch: Esta novela policíaca toma como inspiración la
famosa pintura "El Grito" de Munch. El autor utiliza la obra de arte para construir una atmósfera de angustia y
desesperación en su narrativa.
3. Literatura y Cine:
"Blade Runner" (1982) y "¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?" de Philip K. Dick: La famosa película
de Ridley Scott está basada en la novela de Dick. Aunque la adaptación cinematográfica se desvía en varios
aspectos, ambos medios exploran temas similares como la identidad, la humanidad y la tecnología.
"El Padrino" de Mario Puzo y su adaptación cinematográfica: La novela de Puzo fue llevada al cine por
Francis Ford Coppola en una adaptación que se ha vuelto tan icónica como la obra literaria. La relación entre
el libro y la película es un ejemplo clásico de cómo dos formas de arte pueden complementarse y enriquecer
mutuamente.
4. Literatura y Televisión:
"Juego de Tronos" de George R.R. Martin y la serie de HBO: La famosa saga de novelas fue adaptada a una
serie de televisión que alcanzó un enorme éxito. La interdiscursividad aquí es evidente, ya que la narrativa
literaria se expande y se transforma en un nuevo formato, con diferentes énfasis y perspectivas.
"Sherlock Holmes" de Arthur Conan Doyle y la serie "Sherlock": La adaptación moderna de la BBC
reinterpreta los personajes y las tramas de las novelas clásicas de Doyle, situándolos en el siglo XXI, lo que
crea un diálogo interesante entre el texto original y su versión contemporánea.
5. Literatura y Teatro:
"Romeo y Julieta" de William Shakespeare y el ballet de Serguéi Prokófiev: Esta obra clásica de Shakespeare
ha sido adaptada en innumerables ocasiones en el teatro y otras artes, incluyendo el ballet, donde Prokófiev
utiliza la música y la danza para narrar la misma trágica historia de amor.
"El hombre de La Mancha" y "Don Quijote" de Cervantes: Este musical teatral está basado en la obra de
Cervantes, pero introduce elementos adicionales, como canciones y diálogos, que no están presentes en la
novela original.

1.1 Escriba un resumen (15 renglones) sobre la obra cualquiera de las presentadas en la parte
superior. Y explique qué tipo de relación se configura y con las formas de arte que se le atribuye.
Realiza una investigación (solo escoges una de las obras referenciadas en la parte superior)

2. Explique por qué existe en los siguientes textos la interdiscursividad y qué elementos intertextuales
es posible identificar.

Título: "El último concierto de Beethoven"

Texto:

En la sala apenas iluminada, los ecos de la última sinfonía de Beethoven aún resonaban en las paredes. Elisa, sentada
en la primera fila, no podía apartar la mirada del piano. Sentía que cada nota penetraba en su piel, como si la música
fuera un torrente que la arrastraba hacia otro tiempo, otro lugar. Cerró los ojos, y la música la llevó de la mano.

De repente, ya no estaba en la sala de conciertos. Se encontraba en un paisaje desolado, caminando entre ruinas. Las
notas del piano se convirtieron en lamentos, y reconoció en ellos las palabras del poema de T. S. Eliot que había leído la
noche anterior:
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

"This is the way the world ends, not with a bang but a whimper."

Las ruinas que la rodeaban eran el eco de una civilización caída, como aquellas que Eliot describía con palabras y
Beethoven ahora con su música. La melodía la envolvía, y en su mente surgían imágenes de aquel poema, de versos que
hablaban de desesperanza, de un fin inevitable. Cada acorde del piano parecía un latido final, cada pausa, un silencio
eterno.

Al abrir los ojos, Elisa se encontró de nuevo en la sala de conciertos. La música había cesado, pero en su mente, las
palabras de Eliot y las notas de Beethoven seguían entrelazadas, formando una sola obra, un solo lamento por el mundo
y su inevitable fin.

ACTIVIDAD SEMANA 2
1. Identifica: La siguiente imagen corresponde a un anuncio publicitario de un cereal:

2. Responda las siguientes preguntas

2.1 ¿Cómo crees que se produce la interdiscursividad en una película, tomando como referencia los
ejemplos vistos previamente? Explique.
2.2 Elabora un mapa mental donde Explique cómo se genera la interdiscursividad en una canción
tomando como ejemplo dos canciones. ejemplifícalo
2.3 Crea una infografía para Explique cómo se produce la interdiscursividad entre la literatura y la serie de
los Simpson. Elabora una historieta donde muestres esta interdiscursividad en por lo menos 2 capítulos
(preferiblemente los de la casita del terror)
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Este espacio está dispuesto para la implementación de algunas actividades diseñadas para aquellos
estudiantes con necesidades educativas especiales, serán tenidos en cuenta los diagnósticos emitidos por
personal especializado.

INTEGRACIÓN CURRICULAR
La temática planteada en este plan de clase y las diversas actividades propuestas se articulan con el área de
tecnología e informática, ya que para el desarrollo de las mismas se hace necesario tener conocimiento y
dominio de algunas herramientas tecnológicas que posibiliten a los estudiantes la solución y el cumplimiento
de sus deberes académicos, por otra parte desde uno de los textos propuestos también se abordan las
nuevas formas de tener acceso a la información y la forma en que ha sido cambiado un espacio como el cine
por las pantallas de los celulares de última tecnología.
AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER
La sirenita negra y los medios colombianos
La famosa y problemática frase “no soy racista, pero
…” ejemplifica el racismo vedado que ha quedado
expuesto con el lanzamiento del video promocional
de la nueva adaptación de la película “La sirenita”,
protagonizada por una talentosa actriz negra.
Muchas personas están usando el momento y las
críticas para disfrazar el racismo asimilado y tantas
veces negado que persiste en pensamientos,
discursos y prácticas del día a día.
En el mundo de hoy no debieran ser incompatibles
ni causar polémicas las historias mitológicas y
fantásticas de dragones, elfos o sirenas
acompañadas por personajes racializados. Por eso y
a pesar de todo, las críticas no pasan del tono de la
piel de los personajes. La idea es reflejar lo que
pasa en la realidad y las personas que critican,
como siempre quedan expuestos ante los ojos de
todos.
1. En el texto anterior a Obezo Cáceres intenta
explicar
a. la hipocresía del racismo
b. el daño individual que produce el racismo
c. el daño colectivo que genera el racismo
d. la importancia del debate sobre el racismo
2. De acuerdo a la clasificación textual, serían
elementos pertinentes a tal clasificación
a. veracidad
b. verdad
c. prontitud
d. eficacia
3. Según el texto el racismo y el cine son
importantes para
a. mostrar la hipocresía humana
b. esconder los temores de la sociedad
c. definir los estereotipos de la ciudadanía
determinar la incidencia del cine en las personas
4. Para la autora del texto, racismo, es sinónimo
de
a. falta de educación
b. escasa conciencia social
c. ignorancia relativa
d. imbecilidad colectiva
5. Según el texto leído el concepto de
“historias mitológicas y fantásticas” se refiere a
a. la literatura antigua
b. al cine contemporáneo
c. la literatura de hoy
d. las historias ficcionales
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021
6. El texto es de carácter:
A. Expositivo C. Argumentativo
Narrativo D. Informativo
Guía docente, encuentros con la lectura 9°. Editorial
Libros y Libros
BIBLIOGRAFIA:
Estándares y competencias en Lectura Crítica. Los
tres editores.
https://web.facebook.com/CECFESAcatlan/videos/in
terdiscur sividad-cine-literatura-
WEBGRAFIA: historia/939609473249604/?_rdc=1&_rdr
https://www.youtube.com/watch?v=1odDSXR6lws
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA 25 DE OCTUBRE DE 2024

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
 INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de

talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
SABER CONVIVIR

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.

La valoración de mi proceso es (autoevaluación):

ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: EVELIS MEJIA Validó Coordinación

Fecha: 17– 09 - 2024 Fecha: