INTRODICCION El proceso del aprendizaje es una de las reas que ha movido a diferentes psiclogos de diversas tendencias a estudiar el modo

en que adquirimos conocimientos centrndonos para ello en los conceptos de condicionamientos; sin olvidar que no se puede reducir el aprendizaje tan slo a este factor. 1. CONCEPTOS El aprendizaje Se define como un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, fruto de la experiencia. El aprendizaje asociativo es aqul en el que se toma conciencia de que dos fenmenos tienen lugar juntos. Por tanto, se le puede considerar como la base del condicionamiento

2,Tipos de aprendizaje Podemos encontrar cinco tipos de aprendizaje diferentes cada unos con sus descubridores y sus hiptesis sobre los distintos tipos . Que son : 1. 2. 3. 4. 5. aprendizaje por refuerzo / castigo . El conductismo aprendizaje por observacin ( Bandura) aprendizaje por mediacin de ( Uygotski) aprendizaje por decubrimiento aprendizaje significativo ( Ausubel) 1.1 Aprendizaje por refuerzo / castigo . El conductismo
El conductismo es una corriente de la psicologa cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin. Se basa en el hecho de que ante un estmulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como nico medio de estudio la observacin externa, consolidando as una psicologa cientfica. El conductismo tiene su origen en el socialismo ingls, el funcionalismo estadounidense y en la teora de la evolucin de Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Los conceptos claves son el refuerzo y castigo .

EL aprendizaje por refuerzo :El aprendizaje por refuerzo consiste en aprender a decidir, ante una situacin determinada, que accin es la ms adecuada para lograr un objetivo. Este mtodo de aprendizaje surge de una rama de estudios de psicologa experimental, que pueden remontarse a las experiencias de Pavlov con el refuerzo condicionado, y por otro lado es heredero de los mtodos de control ptimo que se originan a partir de los trabajos de Bellman. La seal de refuerzo puede ser inmediata o retardada. Inmediata es cuando se obtiene una crtica para cada accin efectuada justo despus de su realizacin. La informacin aportada por el refuerzo en este caso es local a cada accin tomada. Por el contrario, en el caso del refuerzo retardado se dar cuando ste no se obtiene inmediatamente despus de la realizacin de cada accin, sino al completar la secuencia de acciones empleadas para resolver el problema. El aprendizaje por castigo :Por el contrario que el de refuerzo ,es cuando lo que se desea es que desaparezca una conducta, lo que se utiliza es el castigo .El castigo es un proceso de aprendizaje, que se opone al refuerzo. Mientras que el refuerzo aumenta la frecuencia de una respuesta, el castigo la disminuye. El castigo es entendido como una consecuencia desagradable de una conducta que no deba haberse hecho. As, el castigo negativo u omisin implica el no dar un premio cuando se da una conducta no deseada. Por ejemplo, cuando una madre dice "si no estudias no vas a la playa", el refuerzo positivo est presente (va a ir a la playa), por lo que se est reforzando la conducta deseada (el estudio). Pero la aparicin de la no deseada (el no estudiar) omite el premio (el castigo es no ir a la playa). Aprendizaje por observacin / bandura :consideraba que podemos aprender por la observacin o imitacin. Si nuestro aprendizaje fuera de recompensas y castigos nuestra capacidad sera limitada. El aprendizaje por observacin sucede cuando el sujeto mira la conducta de un modelo, se puede aprender una conducta sin realizarla o sin acabarla . Son necesarios los siguientes pasos: Son necesarios los siguientes pasos: 1.Adquisicin: la persona observa el modelo y reconoce sus rasgos caractersticos de conducta. 2.Retencin: las conductas se almacenan y se crea un camino virtual en el cerebro de la persona Para recordar el proceso deber reforzar las neuronas para recordad ese modelo

3.Ejecucin: si la persona considera que la conducta es apropiada y las consecuencias son positivas, y reproduce la conducta. 4.Consecuencias: imitando el modelo, la persona puede ser reforzada por el visto bueno de otras personas. Esto implica la atencin y la memoria 5.Aprendizaje por descubrimiento,no vas a aprender un texto definitivo sino que el propio alumno lo va a realizar antes de ser finalizado estucturalmente hablando 6.Aprendizaje por recepcin: El contenido o motivo del aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, slo se le exige que incorpore el material que se le presenta de tal modo que pueda recuperar lo o reproducirlo en un momento posterior de haberlo aprendido Aprendizaje por mediacin de Uygotki: el aprendizaje significativo es el que ocurre cuando llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos , nuestro es decir modifica nuestra conductas. Decimos que no todo lo que aprende la persona o el alumno es significativa .Se dice asi cuando se aprende y lo utiliza en su vida diaria

2,1: Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje una persona una vez
que recibe los contenidos de forma pasiva , descubre los conceptos , los relaciona y los ordena para adaptarlo adaptarlos a su conocimiento . La enseanza por descubrimiento coloca en primer lugar el desarrollo de las habilidades de investigacin del alumno y se basa principalmente en el mtodo inductivo, y en la leccin y solucin de los problemas

los factores que influyen en la adquisicin delos conceptos de este aprendizaje son : Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad) El contexto: o reas de bsqueda y grado de re estructuracin de las instrucciones, que favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o divergentes. El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva). El ambiente inmediato.