INDICADORES DE EVALUACION Estos indicadores tienen como referente los propsitos, las actividades, los temas de reflexin y los

aprendizajes esperados establecidos en el programa de Espaol, pero en ellos se ha tratado de plasmar, un nivel mayor de detalle que en el documento curricular, las posibles evidencias de los estn aprendiendo los alumnos al participar en las prcticas del lenguaje que conforman el programa. Para cada prctica, se presentan dos tipos de indicadores: los referentes al desarrollo de las actividades (evaluacin del proceso) y los referentes a los productos obtenidos al final de las mismas (evaluacin del producto). En el caso del proceso, los indicadores se refieren a los siguientes aspectos: El planteamiento y la resolucin de problemas par realizar la tarea Los criterios de decisin explicitados por los alumnos para planear el camino a seguir en la realizacin de una actividad El dominio de procesos especficos que forman parte de la tarea (por ejemplo, el proceso de planeacin, revisin y edicin de un texto) La disposicin a establecer acuerdos de trabajo y colaborar en su realizacin La capacidad de argumentar y defender sus puntos de vista, respetar y tomar en cuenta los de los otros, reconocer las diferencias y establecer acuerdos cuando sea necesario. La disposicin a criticar de manera constructiva su trabajo y el de otros, as como a tomar en cuenta las sugerencias de los dems en la elaboracin de sus escritos. Las caractersticas de los productos parciales. El compromiso de hacer pblico su trabajo y asumir su autora frente a los destinatarios La capacidad de evaluar el proceso y reformular sus puntos de vista originales sobre la tarea a los contenidos involucrados. En el caso de los productos, los indicadores se refieren bsicamente a las caractersticas de los textos elaborados por los alumnos y a las de su participacin en situaciones formales de comunicacin. La coherencia de los contenidos y su relevancia para el propsito comunicativo y los destinatarios Utilizacin de las caractersticas convencionales de los textos Utilizacin de recursos del lenguaje pertinentes para el propsito comunicativo y para los destinatarios. La formalidad y limpieza en la presentacin de los productos finales.

PRIMER GRADO BLOQUE 1 PRCTICA

EVALUACIN DEL PROCESO

PRODUCTO

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Contiene informacin relevante sobre el tema de investigacin, de acuerdo con un propsito comunicativo y las caractersticas de los lectores a quienes va dirigido. Presenta una organizacin del contenido en temas y subtemas. Incluye grficas o esquemas que hacen atractivo el texto y facilitan la comprensin del contenido. En espacios adecuados se citan las fuentes de donde se obtuvo la informacin La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Buscar Seleccionar Y registrar Informacin De textos distintos

La lista que elaboran para guiar la bsqueda responde a sus inquietudes sobre el tema de investigacin y est organizada en temas y subtemas. Realizan una bsqueda eficiente de informacin en distintos materiales, tomando en cuenta los componentes grficos de los textos y las formas en que se organiza el contenido. Discuten y llegan a acuerdos sobre la relevancia de la informacin que han encontrado, sobre las distintas interpretaciones que hacen de los textos, sus posibles contradicciones y los puntos de vista expresados. Las notas y resmenes responden a las preguntas formuladas, recuperan el sentido de las fuentes y manifiestan una interpretacin adecuada de grficas, diagramas y cuadros sinpticos. Las fichas de trabajo contienen la informacin puntual sobre la investigacin y en ellas se registra correctamente los datos de las fuentes. Planean la escritura de un folleto o trptico informativo a partir de u propsito real para un pblico determinado, considerando las caractersticos del texto a elaborar. Revisan y corrigen diversas versiones del texto.

Folleto o trptico informativo

 Escribir resmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigacin

Comentan el contenido del texto, identificando los modos en que se presenta la informacin en los prrafos. Establece acuerdos sobre los propsitos con que van a elaborar los resmenes, tomando en cuenta: La informacin que resulta relevante recuperar El uso que pueden tener distintos resmenes La extensin de los resmenes, de acuerdo con el propsito Plantean y resuelven dudas sobre ortografa y otros aspectos convencionales de la escritura al revisar los resmenes que van a publicar en carteles

Resmenes

La extensin y el contenido del resumen responden al propsito planteado Las parfrasis preservan el sentido del texto original Se utiliza en ellas el vocabulario tcnico necesario y se incluye el nombre de personas y lugares relevantes Incluyen, si es necesario, definiciones textuales y ejemplos. Las citas textuales se presentan entre comillas Se utilizan recursos tipogrficos para resaltar informacin Se incluyen las referencias bibliogrficas La puntuacin y la ortografa son adecuadas

PRCTICA

EVALUACIN DEL PROCESO

Establecen semejanzas y diferencias entre los relatos mticos recopilados: espacios que enfrentan, la forma en que las resuelven, etc. A partir de la consulta de distintas fuentes y del anlisis que hicieron de los relatos, identifican las caractersticas generales de los mitos y las leyendas. Reconocen estas caractersticas en el mito o leyenda de la comunidad Utilizan recursos como cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin.

Investigar sobre relatos lticos y leyendas de distintos pueblos

PRODUCTO Antologa escrita o grabada en audio Exposicin sobre los relatos mticos y leyendas

EVALUACIN DEL PRODUCTO

En la introduccin de la antologa o a lo largo de la exposicin incorporan elementos conceptuales relacionados con los mitos y las leyendas (funcin de los personajes; el significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo, estos relatos como fuentes de valores de un grupo social, las diferentes versiones de un mito o una leyenda) y los utilizan para ofrecer una interpretacin de los relatos recopilados. Incorporan las caractersticas formales de la presentacin elegida y, en su caso , prestan atencin a la expresividad de la lectura en voz alta.

Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos

Distinguen derechos y obligaciones en un reglamento. Identifican las caractersticas de organizacin textual y las formas verbales empleadas en los reglamentos. Establecen acuerdos sobre el propsito del reglamento que va a elaborar y el conjunto de normas a incluir. Discuten y toman decisiones sobre la forma en que van a expresar las normas en su reglamento. Revisan la escritura del reglamento y elaboran distintas versiones. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales.

Reglamento del grupo

Las situaciones normadas se describen claramente y sin ambigedades Se incorporan tanto obligaciones como derechos Es conciente el modo de enunciar las normas, especialmente en las formas verbales La distribucin del espacio y manejo de marcas grficas (letras, nmeros, tipografa ) para organizar el texto es adecuada. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

BLOQUE 2 PRCTICA Escribir un texto que integre la informacin de resmenes y notas

EVALUACIN DEL PROCESO

Al plantear el texto, integran de manera coherente la informacin disponible Al revisar los borradores de sus compaeros Evalan la organizacin del contenido en temas y subtems, as como la distribucin de estos ltimos en apartados y prrafos. Discuten sobre la claridad con que se presentan las ideas: identifican expresiones ambiguas; valoran la relevancia de las descripciones. Se plantean dudas sobre el lenguaje de los textos acadmicos: uso de nexos y formas verbales; ejemplo de adjetivos en las descripciones y de vocabulario tcnico cuando sea necesario. Valoren la relevancia de la introduccin y las conclusiones. Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones. Al preparar la versin final, se plantean y resuelven problemas de gramtica, ortografa y puntuacin. A lo largo del proceso, toman en cuenta a los posibles lectores.

PRODUCTO

EVALUACIN DEL PRODUCTO

En la introduccin se presenta el tema y se argumenta su inters En el desarrollo del contenido o Es evidente la organizacin en temas y subtems La cual esta resaltada mediante ttulos y subttulos o Los subtems se organizan en apartados en los que se distinguen descripciones y datos. o Al inicio de los apartados y prrafos se expresan las ideas principales, las cuales se amplan por medio de explicaciones, parfrasis y ejemplos. o Las descripciones estn centradas en los aspectos relevantes. En ellas utilizan las formas verbales adecuadas y emplean adjetivos que precisen las caractersticas de los objetos. o Citan las definiciones y sealan adecuadamente las fuentes de donde obtuvieron. A lo largo del texto utilizan nexos para introducir ideas y expresiones que ordenan y jerarquizan los contenidos.} Emplean el vocabulario tcnico necesario La puntuacin y la ortografa adecuadas.

Monografa

Hacer el seguimiento de un subgnero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficcin, policaco o algn otro.

Establecen semejanzas y diferencias entre los cuentos seleccionados: espacio y tiempo en que transcurren las historias, caractersticas de los personajes, las acciones que realizan, las situaciones que enfrentan, la forma en que las resuelven, etc. A partir de la consulta de distintas fuentes y del anlisis de los cuentos, corroboran y complementan las caractersticas del subgnero: organizacin temporal de la historia; tipos de enlace; narradores, y otros recursos para crear emociones. Utilizan recursos como cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin.

Artculo literario o resea

En los artculos literarios presentan las caractersticas generales del subgnero y las ejemplifican en algunos de los cuentos ledos. En las reseas: o Refieren algunas caractersticas generales del subgnero como contexto para presentar el texto. o Se refieren a los recursos del texto para crear emociones, con el fin de atraer la atencin de los posibles lectores. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

PRCTICA

EVALUACIN DEL PROCESO

Identifican los datos bsicos de las noticias y sus contenidos relevantes. Comparan la forma en que se presenta la informacin en las noticias revisadas. Toman notas o sealan en el texto elementos que sirvan de punto de contraste o afinidad. o En dnde se localiza la noticia; o Qu hechos se resaltan y cmo se narran; o A quin se cita o entrevista; o Qu opiniones se expresan y de qu manera; o Qu elementos adicionales se presentan en editoriales, caricaturas y reportajes relacionados con la noticia. Proponen una agenda de discusin en la que ya se proponen algunas posibles explicaciones a las semejanzas y diferencias entre las noticias.

PRODUCTO

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Participacin en la mesa redonda o debate, atendiendo a las formalidades de estos eventos comunicativos Presentan brevemente elementos de contraste y afinidad entre las noticias analizadas. Proponen y confrontan explicaciones sobre los puntos de vista plasmados en las noticias. Sustentan sus argumentos en las caractersticas de los textos ledos. Elaboran conclusiones sobre tendencias y perspectivas de los diferentes peridicos

Debates o mesas redondas

Explorar y leer noticias en diferentes peridicos

BLOQUE 3 PRCTICA Exponer los resultados de una investigacin

EVALUACIN DEL PROCESO

Realizan la investigacin sobre el tema elegido de acuerdo con los lineamientos de la prctica Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos (bloque 1). Al planear un guin: o Toman en cuenta los intereses de la audiencia y el tiempo disponible para la presentacin. o Resumen adecuadamente los aspectos ms relevantes del contenido. o Incluyen en la introduccin y en las conclusiones elementos relevantes para la comprensin del contenido y su relevancia. Disean apoyos grficos pertinentes al contenido que ilustran (lneas del tiempo, cuadros sinpticos, mapas, diagramas). o Verifican que el material sea claro, preciso y en la medida de lo posible , breve. o Revisan los aspectos formales de los textos incluidos (gramtica, ortografa, puntuacin) Realizan ensayos de sus presentaciones, tomando en cuenta los recursos prosdicos y las actitudes corporales del expositor.

PRODUCTO

EVALUACIN DEL PRODUCTO

El expositor: o Anuncia el tema y los puntos a desarrollar. o Consulta el guin ocasionalmente o Se apoya en los graficos para desarrollar sus explicaciones o Utiliza un registro propio de las situaciones formales o Emplea trminos tcnicos cuando es necesario o No incurre en digresiones o Presta atencin a las reacciones de la audiencia o Responde adecuadamente a las preguntas, dudas y comentarios. o Procura emplear recursos prosdicos y actitudes corporales que tengan un efecto favorable en la audiencia. La audiencia: o Se conduce de acuerdo a la formalidad del evento comunicativo o Plantea preguntas, expresa opiniones o aporta informacin de manera pertinente. o Evala la participacin del expositor de acuerdo a criterios preestablecidos. La utilizacin del espacio grfico para crear sentido El uso de lenguaje figurado y otros recursos poticos.

Exposicin

Escribir poemas tomando como referente los movimientos de

Al interpretar los poemas: o Identifican el empleo del lenguaje figurado, entre otros elementos formales y de contenido, en los poemas. o Discuten sobre el efecto de la forma grfica en el sentido de los poemas. o Comentan sobre los elementos de la realidad representados en los poemas. o Sealan semejanzas y diferencias entre poemas que evocan una misma realidad.

Poemas para ser publicados en diferentes medios (antologa, exposicin de carteles, peridico escolar)

vanguardia del siglo XX

Al escribir y revisar sus propios poemas: o Proponen formas grficas novedosas, tomando como referente los poemas ledos. o Toman en cuenta sugerencias de sus compaeros para modificar sus poemas. Al establecer los criterios para seleccionar los poemas a ser publicados, toman en cuenta aspectos como: o La originalidad de las formas grficas o La variedad de los recursos poticos o El efecto que pueden producir los poemas en los lectores.

PRCTICA Investigar sobre la diversidad y lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico

EVALUACIN DEL PROCESO

Participan en la indagacin y organizacin de informacin sobre las lenguas indgenas de Mxico. Construyen colectivamente un panorama sobre el tema. Contrastan algunas caractersticas del modo de vida de los pueblos indgenas y de los derechos lingsticos establecidos en la ley. Identifican algunas diferencias gramaticales y del vocabulario entre el espaol y una lengua indgena Al leer el texto bilinge comentan sobre: o Elementos culturales identificados en el texto. o La experiencia de leer una versin bilinge: los elementos que es posible correlacionar entre el texto de una lengua y el de otra. Planean la elaboracin de un texto informativo o un cartel, o proponen una agenda de discusin sobre el tema. En todos los casos: o Plantean un propsito comunicativo para una audiencia o lectores especficos. o Seleccionan y organizan la informacin a incluir a partir de las indagaciones realizadas y de la reflexin derivada del texto bilinge. Promueven o discuten aspectos relacionados con el respeto a la

PRODUCTO

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Los carteles contienen elementos de informacin sobre las lenguas y los pueblos indgenas y sus formas de vida, estos incluyen elementos apelativos sobre algunos de los siguientes aspectos: o El respeto a la diversidad y las formas de evitar la discriminacin. o Las ventajas del multilingismo y la riqueza del contacto entre las culturas y lenguas. En la discusin y en el texto informativo, tambin se presenta la informacin sobre las lenguas y los pueblos indgenas, como contexto para analizar las diferencias en el espaol y una lengua indgena o para cuestionar posturas relacionadas con el respeto a la diversidad y el multilingismo..

Discusiones Textos informativos Carteles

diversidad o las ventajas del multilingismo.

BLOQUE 4 PRCTICA

EVALUACIN DEL PROCESO

PRODUCTO

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Revisar informes sobre observaciones de procesos

Compartir poemas de la lrica tradicional.

Al revisar la versin original del texto: o Evalan que el proceso se describa completa y ordenadamente o Identifican los pasajes que se refieren a cada etapa y evalan la forma en que se presentan. Al avanzar en la escritura del texto: o Separan las etapas principales del proceso en prrafos. o Completan la descripcin del proceso o eliminan elementos innecesarios, segn sea el caso. o Elaboran recursos grficos significativos. Al revisar borradores de sus compaeros, prestan atencin a la organizacin y a los elementos de cohesin de cada prrafo: o Inclusin de oraciones temticas al inicio del prrafo para resaltar las etapas principales. o Desarrollo de la explicacin de la etapa en el resto del prrafo. o Uso de nexos temporales y coordinantes. o Uso del punto y seguido y de la coma en enumeraciones. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales. Al preparar la lectura del poema: o Identifican elementos de musicalidad (metro, ritmo, rima, aliteraciones) y los toman en cuenta en la entonacin del poema. o Introducen matices en la interpretacin de los elementos rtmicos, de acuerdo con el sentido del poema. o Ensayan diferentes maneras de darle expresividad a la lectura del poema. Al escribir y revisar sus poemas: o Planean la escritura a partir de su aproximacin a una intencin expresiva y de la seleccin de una forma estrfica y de versificacin propia de la lrica tradicional (redondillas, coplas, dcimas, etc.) o Toman en cuenta las sugerencias de sus compaeros para

Informe sobre la observacin de un proceso

En el texto se describe de manera completa y ordenada el desarrollo del proceso. Las etapas principales del proceso se presentan en prrafos particulares: en la oracin temtica, se describe de manera general la etapa, cuyos detalles se desarrolla en el resto del prrafo. Se utilizan variados elementos de cohesin para presentar las relaciones entre los elementos del proceso. o Nexos temporales para organizar las oraciones referentes a momentos del proceso. o Nexos coordinantes para enlazar elementos gramaticalmente equivalentes. o Concordancia gramatical. o La repeticin de nombres de objetos y procesos para evitar la ambigedad. la puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Lectura Pblica, Declamacin O Grabacin En Audio De Poemas Seleccionados. Poemas escritos por los alumnos en formas de versificacin de la lrica tradicional.

Al leer en voz alta o declamar los poemas, la interpretacin est centrada en el sentido del texto y en la expresividad de los elementos emotivos, pero estn presentes de manera clara los elementos de musicalidad. En los poemas elaborados por los alumnos: o Hay fidelidad respecto de la forma estrfica y diversificacin elegida (metro, rima) o Se incluyen otros elementos rtmicos, como aliteraciones o Introducen otros recursos poticos como el uso del lenguaje figurado. o

modificar sus poemas. Al seleccionar los poemas a ser publicados, toman en cuenta aspectos como: o La fidelidad a la forma de versificacin elegida o La originalidad del contenido o La variedad de los recursos poticos o El efecto que pueden producir los poemas en los lectores.

PRCTICA Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin

EVALUACIN DEL PROCESO

Al planear la encuesta: o Las preguntas estn centradas en el uso de los medios de comunicacin ( cuntas horas ven televisin?, en compaa de quien?, realizan otra actividad mientas lo ven?, comentan los contenidos de los programas? Etc.). o Las preguntas permiten relacionar preferencias, horas de consumo y caractersticas de los encuestados (quienes ven qu programas, segn la edad, gnero, nivel escolar, ocupacin). o Las preguntas son claras y dan lugar a respuestas cerradas para poder procesarlas o La encuesta es breve. al procesar los resultados de la encuesta: o Se relacionan los datos sobre los usos de los medios de comunicacin con lo referentes a las caractersticas de los encuestados. o Registran el cruce de estos datos en grficas y cuadros. Planean y realizan una exposicin o la escritura de un texto informativo, de acuerdo con los lineamientos de las prcticas del mbito de estudio.

PRODUCTO Exposiciones o textos informativos para publicarlos en el peridico escolar.

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Se presenta el objetivo de la realizacin de la encuesta , se explican de manera general los pasos que se siguen para aplicarla. Se presentan y explican los datos relativos a los usos que hacen de los medios de comunicacin los sujetos de la poblacin encuestada. Se presentan y explican los datos referentes a la relacin entre las preferencias, las horas de consumo y las caractersticas de los encuestados. Incluye grficas y cuadros que ilustran la informacin obtenida. Las conclusiones ofrecen un panorama general de qu hacen las diferentes personas de su comunidad y su familia con los medios de comunicacin, e incluye hiptesis sobre como aprovechan esta circunstancia los productores de programas y mensajes.

Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes.

Establecen semejanzas y diferencias entre los programas observados, relativos a los siguientes aspectos: o Funcin de los programas: propsitos, contenidos y destinatarios. o Perspectivas presentadas y valores que se promueven o El lenguaje que se utiliza en los programas de divulgacin; los recursos audiovisuales empleados. * Utilizan recursos como cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin.

Folletos informativos (folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros, para dar a conocer los programas que consideren ms interesantes).

Contienen informacin sobre las caractersticas de los programas, de acuerdo con lo que identificaron en los programas observados. Incluyen elementos apelativos en los que se resaltan los aspectos llamativos de los programas y las ventajas que ofrecen respecto de otras opciones de entretenimiento. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

BLOQUE 5 PRCTICA
Leer obras dramticas contemporneas breves

EVALUACIN DEL PROCESO

Explorar una variedad de textos dramticos para seleccionar las obras que van a leer. Al leer las obras seleccionadas: o Comparten con sus compaeros la historia y la forma en que se organiza o Describen el ambiente en que transcurre la historia: espacio, la poca; La manera en que el espacio y la poca influyen en los personajes; el efecto emotivo que pueden producir las acciones y actitudes de los personajes en el lector o espectador etc. o Describen a los personajes y discuten sobre sus motivaciones o Plantean hiptesis sobre el sentido de la obra.

PRODUCTO Obra de teatro escritas por los alumnos.

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Es evidente un propsito para el comentario o la resea (recomendar la obra, explicar un sentido del texto). En el caso de primero, el propsito se menciona explcitamente al inicio. Se presenta la trama. En el caso de la resea, se resaltan los momentos ms llamativos y el impacto que puede producir en el lector o la audiencia. Incluye el anlisis sobre algunos aspectos del contenido: ambiente, personajes, forma en que se organiza la trama. Los elementos de anlisis son pertinentes al propsito de la resea o el comentario. Principalmente en las conclusiones, se presenta una opinin personal de la obra y se apuntan hiptesis sobre su sentido. Se incluyen argumentos relacionados con la trama y con los elementos de anlisis incluidos. Incluye las caractersticas convencionales de los textos dramticos: distincin grfica entre dilogos y acotaciones; divisin de la trama en actos y escenas. Se presenta una historia con desarrollo, clmax y desenlace. La trama incluye alteraciones en el orden temporal para crear inters. Las acotaciones describen con claridad el espacio y las acciones de los personajes. Pueden incluir sugerencias sobre los requerimientos escnicos. Los dilogos permiten reconocer las caractersticas e interaccin de los personajes; en ellos incluye la narracin de acciones no presentadas pero necesarias para el desarrollo de la trama; de ser posible, incluyen elementos del lenguaje que corresponden a las caractersticas de los personajes

Escribir una obra corta para ser presentada

Al planear la escritura de una obra dramtica: o Proponen una historia susceptible de ser representada: consideran las posibilidades escnicas, la duracin posible de la presentacin, el nmero de actores requeridos etc. o Plantean un orden de presentacin de la historia: consideran alteraciones en el orden temporal. Supresin de escenas, narracin de acciones de los dilogos de los personajes. o Proponen la distribucin de la trama en actos y escenas. Al avanzar en la escritura y revisar los borradores de sus compaeros, toman en cuenta: o La trama presenta un desarrollo, un clmax y un desenlace o La congruencia en la caracterizacin de los personajes en la construccin de sus dilogos y acciones. o El uso de los signos de puntuacin comunes en los textos dramticos.

Obra de teatro escritas por los alumnos.

Al modificar los borradores toman en cuenta los comentarios de sus compaeros. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales. Participan en el montaje de la obra de teatro.

La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

PRCTICA

EVALUACIN DEL PROCESO

Al planear la escritura de la carta: o Definen con claridad el problema: discuten sobre sus causas y las acciones que pueden llevar a cabo la comunidad o las autoridades. o Identifican las instituciones y documentos legales relacionados con el problema. o Si es necesario, buscan informacin sobre sus derechos en relacin con el problema y las facultades de las instituciones responsables. Al avanzar en la escritura y revisar los borradores, toman en cuenta: o Las partes de la carta y su distribucin grfica. o El efecto que desean lograr en el destinatario: la informacin, los argumentos y el lenguaje a utilizar para conseguirlo. o La forma de organizar la informacin en los prrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones, peticin) o El uso de expresiones formales y de cortesa; especialmente, las formas de entrada y despedida. Aclaran dudas gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales. Hacen llegar la carta a su destinatario.

PRODUCTO
Cartas formales para resolver una situacin problemtica de su escuela o comunidad

EVALUACIN DEL PRODUCTO

Se emplea un formato convencional La entrada y la despedida son adecuadas al destinatario Se expresan claramente los propsitos de la carta El planteamiento del problema no deja lugar a dudas sobre la situacin que se enfrenta y su gravedad. Se explican sus antecedentes y se exponen los motivos por los cuales solicitan la atencin del destinatario. Se hace una peticin en trminos del problema y de las atribuciones del destinatario. Los elementos anteriores se distribuyen adecuadamente en prrafos. El lenguaje utilizado toma en cuenta las caractersticas del destinatario y es adecuado para el propsito. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos.

INDICADORES DE EVALUACIN En este documento se presentan algunos indicadores que pueden ser tomados en cuenta para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos a lo largo del segundo grado de secundaria en la asignatura de Espaol. Estos indicadores tienen como referente los propsitos, las actividades, los temas de reflexin y los aprendizajes esperados establecidos en el programa de Espaol, pero en ellos se ha tratado de plasmar, con un nivel mayor de detalle que en el documento curricular, las posibles evidencias de lo que estn aprendiendo los alumnos al participar en las prcticas del lenguaje que conforman el programa. Para cada prctica, se presentan dos tipos de indicadores: los referentes al desarrollo de las actividades (evaluacin del proceso) y los referentes a los productos obtenidos al final de las mismas (evaluacin del producto). En el caso del proceso, los indicadores se refieren a los siguientes aspectos: El planteamiento y la resolucin de problemas para realizar una tarea. Los criterios de decisin explicitados por los alumnos para planear el camino a seguir en la realizacin de una actividad.

El dominio de procesos especficos que forman parte de la tarea (por ejemplo, el proceso de planeacin, revisin y edicin de un texto). La disposicin a establecer acuerdos de trabajo y colaborar en su realizacin. La capacidad de argumentar y defender sus puntos de vista, respetar y tomar en cuenta los de los otros, reconocer las diferencias y establecer acuerdos cuando sea necesario. La disposicin a criticar de manera constructiva su trabajo y el de otros, as como a tomar en cuenta las sugerencias de los dems en la elaboracin de sus escritos. Las caractersticas de los productos parciales. El compromiso de hacer pblico su trabajo y asumir su autora frente a los destinatarios. La capacidad de evaluar el proceso y reformular sus puntos de vista originales sobre la tarea o los contenidos involucrados.

En el caso de los productos, los indicadores se refieren bsicamente a las caractersticas de los textos elaborados por los alumnos y a las de su participacin en situaciones formales de comunicacin. La coherencia de los contenidos y su relevancia para el propsito comunicativo y los destinatarios. Utilizacin de las caractersticas convencionales de los textos. Utilizacin de recursos del lenguaje pertinentes para el propsito comunicativo y para los destinatarios. La formalidad y limpieza en la presentacin de los productos finales.

SEGUNDO GRADO BLOQUE 1

PRCTICA Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos EVALUACIN DEL PROCESO PRODUCTO Texto informativo EVALUACIN DEL PRODUCTO

La lista de preguntas expresa sus inquietudes sobre el tema de investigacin y est organizada de manera coherente, en temas y subtemas. Realizan una bsqueda eficiente de informacin en distintos materiales. o Toman en cuenta los componentes grficos de los textos y las palabras relevantes para agilizar la bsqueda. o Evalan la calidad y actualidad de los textos, comparando algunos de sus elementos grficos y de contenido. o Utilizan las referencias cruzadas y bibliogrficas para identificar otras fuentes. Comparten y contrastan sus interpretaciones. o Refieren el contenido general del texto o el de pasajes especficos para sostener sus interpretaciones. o Explican el sentido de pasajes especficos e identifican la forma en que estn organizados los prrafos. o Sostienen o redefinen sus interpretaciones de acuerdo con argumentos basados en el texto. Sealan afinidades y diferencias en textos que tratan sobre el mismo tema: o Describen las diferentes formas en que se presenta la informacin. o Establecen conclusiones sobre los puntos de vista

Incluyen una introduccin, en la que se presenta el tema y se argumenta su inters. En el desarrollo del contenido: o La organizacin en temas y subtemas, est resaltada mediante ttulos y subttulos. o Al inicio de los apartados y prrafos se expresan las ideas principales, las cuales se amplan por medio de explicaciones, parfrasis y ejemplos. o Citan las definiciones y sealan adecuadamente las fuentes de donde se obtuvieron. A lo largo del texto utilizan nexos para introducir ideas y expresiones que ordenan y jerarquizan los contenidos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX

manifestados en los textos. Las notas y los resmenes responden a las preguntas formuladas. o En las notas, explican el sentido de pasajes especficos y/o comparan la informacin de distintos textos sobre un mismo tema. o En los resmenes recuperan la estructura temtica y la forma en que se presenta la informacin en el texto de referencia o En las fichas de trabajo registran correctamente los datos de las fuentes. Planean la escritura de un texto informativo a partir de la lista de preguntas. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. Artculo literario o comentario

En la primera lectura de los cuentos, establecen de manera general la trama, los personajes y los espacios en que transcurren las historias. A partir de la segunda lectura, comentan y organizan informacin sobre el mundo representado en los cuentos: o Describen a los personajes; analizan su situacin social y sus caractersticas individuales. o Describen los espacios representados; analizan cmo influyen en las caractersticas de los personajes y en sus relaciones sociales. o Identifican elementos lxicos o construcciones sintcticas en el lenguaje de los personajes que son atribuibles a alguna variante social o dialectal del espaol. o Proponen correlaciones entre el habla de los personajes y la situacin social con que se los representa. Con base en la indagacin sobre el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los

En el artculo literario analizan cmo los textos literarios pueden mostrar el mundo social de un tiempo y un espacio histricos. Incorporan ejemplos y elementos del anlisis de los textos ledos. En el comentario analizan el mundo social representado en alguno o algunos de los cuentos ledos. En ambos casos, incorporan ejemplos pertinentes sobre el habla de los personajes como elemento del mundo social representado.. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

cuentos, expresan conclusiones o toman notas en las que o Aclaran el sentido de pasajes en que estn presentes de estos trminos. o Corroboran, amplan o descartan sus hiptesis sobre las caractersticas de los personajes y su situacin social. Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos Trptico, folleto o cartel

Distinguen derechos y obligaciones en un texto legal. Proponen interpretaciones sobre los textos legales: o Identifican situaciones o espacios sociales en que se aplican algunos derechos u obligaciones. o Discuten sobre los casos en que se cumple o se viola lo establecido en la ley. o Localizan informacin sobre los efectos de cumplimiento o incumplimiento de la ley: instancias responsables, sanciones, etc. Identifican las caractersticas de organizacin textual y las formas verbales empleadas en los textos legales. Planean la escritura del un folleto, un trptico o un cartel, considerando las caractersticas del texto a elaborar y el pblico al que se dirigen.. Revisan y corrigen diversas versiones del texto.

En el caso del trptico o el folleto, definen una estructura temtica, resaltada mediante ttulos y subttulos. En todos los casos, plantean situaciones en que se cumple o contraviene un derecho u obligacin y presentan informacin y sugerencias pertinentes. Incluyen elementos apelativos, como preguntas y otras alocuciones directas a los destinatarios. Utilizan la organizacin grfica del texto (acomodo de la pgina, tipografa, ilustraciones) para presentar claramente el contenido, resaltar los contenidos importantes y los elementos apelativos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

BLOQUE 2
PRCTICA Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente EVALUACIN DEL PROCESO Al comentar o resear las mesas redondas en programas televisivos: o Identifican ejemplos de argumentaciones basadas en datos y hechos y de argumentaciones basadas en opiniones. o Cuestionan la veracidad y actualidad de los datos utilizados por los presentadores. o Analizan la congruencia de los datos. Realizan la investigacin sobre el tema elegido, de acuerdo con los lineamientos de la prctica Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos (bloque 1). Establecen acuerdos sobre la realizacin de la mesa redonda que posibiliten la intervencin equitativa de los participantes. PRODUCTO Mesa redonda EVALUACIN DEL PRODUCTO Los expositores: o Presentan y argumentan sus puntos de vista, aportando informacin que los sustente. o Cuestionan los puntos de vista divergentes a los propios: - Explican su desacuerdo. - Analizan los datos presentados. - Cuestionan las estrategias discursivas. o Aportan informacin adicional para reforzar sus puntos de vista. o Expresan sus opiniones y valoraciones personales, sostenindolas como tales y respetando las de los dems. o Respetan los turnos de intervencin. o Sus intervenciones se mantienen centradas en el tema de discusin. o Evitan incurrir en descalificaciones personales y expresar opiniones vagas o autoritarias. El moderador: o Hace una presentacin general del tema y llama la atencin sobre posibles puntos de controversia. o Seala los turnos de intervencin de acuerdo con los trminos acordados. o Acota las intervenciones de los participantes cuando se exceden en el tiempo, se salen del tema o incurren en descalificaciones personales. o Plantea preguntas a los participantes, para sealar posibles puntos de divergencia entre ellos o para que amplen sus puntos de vista. o Presenta algunas conclusiones sobre la discusin.

Escribir cuentos Al planear la escritura del cuento: o Esbozan una trama, los espacios en que se desarrollar, algunos personajes y sus caractersticas. o Comentan cul es el efecto que desean lograr en el lector y los recursos que pueden utilizar (voz y perspectiva narrativa; saltos temporales en la narracin, descripciones, etc.). Al revisar los borradores: o Plantean dudas sobre la identidad de los personajes, el desarrollo de las acciones y los espacios en que ocurren. Sealan si hay inconsistencias o huecos de informacin. o Hacen sugerencias sobre: - la estructura narrativa (los saltos temporales; la continuidad de las secuencias de accin); - la vinculacin entre las descripciones, los dilogos y las secuencias de accin; - la caracterizacin de los personajes (en descripciones, parlamentos y acciones); - la descripcin de los espacios y la forma en que pueden contribuir al ambiente de la narracin. o Evalan la congruencia en el uso de la voz narrativa y el posible impacto en el lector. o Valoran el lenguaje empleado en el texto: - sealan digresiones, redundancias o expresiones ambiguas; - plantean opciones para variar el vocabulario en las descripciones; - corroboran que el lenguaje en los dilogos corresponda a las caractersticas de los personajes. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales.

Antologa de cuentos

Los cuentos presentan tramas coherentes: o Es posible recuperar el encadenamiento causal y temporal de las acciones, incluso si la presentacin del relato no es lineal. o Es posible seguir la referencia a los personajes. stos presentan caractersticas congruentes a lo largo del relato. o La descripcin de los espacios es comprensible y contribuye a la construccin de un ambiente. Se usa de manera consistente una voz narrativa. La informacin que se presenta y el lenguaje empleado son congruentes con la misma. El lenguaje en el texto es adecuado: o No hay digresiones, redundancias o expresiones ambiguas; o Se utiliza un vocabulario sugerente y variado, acorde con el ambiente y el sentido de la historia. o Los personajes tienen formas de hablar acordes a sus caractersticas. En la estructura del texto y el uso de recursos literarios se manifiesta la intencin de provocar un efecto en el lector. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes

Participan en la indagacin y organizacin de la informacin: o Consultan diferentes fuentes: - textos informativos sobre el tema; - textos literarios donde se manifiesten variantes dialectales y sociales del espaol; - programas de radio y televisin de diferentes regiones de Mxico o de pases hispanohablantes distintos. o Recuperan experiencias y conocimientos personales sobre las variantes dialectales y sociales del espaol, sus contextos de uso y las actitudes sobre la diversidad lingstica. o Organizan la informacin mediante notas, cuadros o esquemas. Establecen semejanzas y diferencias entre: - formas del espaol encontradas; - contextos de uso; - actitudes frente a la diversidad lingstica. Planean la elaboracin de un texto informativo o proponen una agenda de discusin sobre el tema; planean la elaboracin de carteles. En todos los casos: o Plantean un propsito comunicativo para una audiencia o lectores especficos. o Seleccionan y organizan la informacin a incluir a partir de las indagaciones y la reflexin realizadas. o Promueven o discuten aspectos relacionados con el respeto a la diversidad y las ventajas del espaol escrito como factor de cohesin entre los pueblos indgenas e hispanohablantes y como lengua de comunicacin internacional.

Discusin Texto informativo Carteles

En la discusin y en el texto informativo: o Se presenta informacin sobre las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales. o Se analizan los factores que determinan las diferencias en la formas de hablar espaol. o Se analizan y cuestionan posturas relacionadas con el respeto a la diversidad. o Se plantean conclusiones relativas a la valoracin de la diversidad lingstica de los pueblos hispanohablantes y la cohesin entre ellos por medio del espaol escrito. Los carteles contienen elementos de informacin sobre las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales, e incluyen elementos apelativos sobre alguno de los siguientes aspectos: o El respeto a la diversidad y las formas de evitar la discriminacin. o La valoracin de la diversidad lingstica de los pueblos hispanohablantes y la cohesin entre ellos por medio del espaol escrito.

BLOQUE 3
PRCTICA Escribir la biografa de un personaje EVALUACIN DEL PROCESO Recuperan, organizan y comparten informacin relevante de las biografas ledas: o La descripcin del personaje. o Los momentos ms importantes de su vida. o Las circunstancias histricas importantes de su poca. o Los sucesos paralelos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje. o Las relaciones causales entre los sucesos principales. Construyen una visin global de la vida del personaje, integrando los elementos anteriores. Al buscar informacin sobre el personaje elegido: o Comparan y evalan informacin de una variedad de fuentes. o Consultan fuentes primarias a su alcance: cartas, notas periodsticas, discursos, testimonios de personas cercanas, etc. Al planear el texto, proponen una estructura narrativa que: o Posibilite la integracin coherente de la informacin recabada (o de una seleccin de la misma). o Tome como referente alguna de las biografas ledas. Al revisar los borradores de sus compaeros: o Evalan la organizacin del contenido en apartados y prrafos correspondientes a diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje. o Discuten sobre la claridad con que se presentan los acontecimientos y las relaciones temporales y causales. o Se plantean dudas y hacen sugerencias sobre el uso de recursos lingsticos comunes en los textos histricos: PRODUCTO Biografa EVALUACIN DEL PRODUCTO En la introduccin se presenta al personaje y se argumenta el inters que representa conocer su vida. Las conclusiones estn centradas en la valoracin de las obras del personaje y su legado. En el desarrollo del contenido: o Es evidente la organizacin del contenido en apartados y prrafos correspondientes a diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje. o La estructura sujeto-predicado se utiliza para delimitar acontecimientos y otras unidades con sentido completo. o Es posible restablecer las relaciones temporales y causales en el texto, a partir de distintos recursos lingsticos: formas verbales, nexos; adverbios y frases adverbiales. o Se utilizan adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personajes, as como complementos circunstanciales para describir situaciones y crear ambientes. o Se utilizan sustituciones lxicas y pronombres para mantener la referencia de sujetos y espacios que se reiteran en el texto. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

 Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios

oraciones para delimitar unidades con sentido completo; - formas verbales adecuadas para resaltar la localizacin y las relaciones temporales entre las acciones; - adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personajes; - complementos circunstanciales para describir situaciones y crear ambientes; - nexos y adverbios que expresan relaciones temporales y causales. o Valoran la relevancia de la introduccin y las conclusiones. Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones. Al preparar la versin final, se plantean y resuelven problemas de gramtica, ortografa y puntuacin. A lo largo del proceso, toman en cuenta a los posibles lectores. Comentario literario

Los textos seleccionados presentan tratamientos diferenciados del tema elegido. Pertenecen a pocas y autores variados. Establecen semejanzas y diferencias entre los textos seleccionados: o Qu se dice y se destaca del tema. o Con qu sentimientos y actitudes se les relaciona. o Los trminos que se utilizan para nombrar, describir y recrear el tema. Utilizan recursos como cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin. Planean la escritura de un comentario literario, considerando: o El pblico al que van a hacer llegar el texto. o La organizacin de los elementos comparados en los textos. o La explicacin de las perspectivas sobre el tema que

Se incluye una presentacin en la que se argumenta el inters que representa el tema en los textos literarios. Se presenta organizadamente elementos de comparacin entre los textos, los cuales se ilustran con ejemplos y comentarios. Se plantean conclusiones sobre las perspectivas sobre el tema que pudieron identificar en los textos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

pudieron identificar en los textos. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. Participan en el debate, atendiendo a las formalidades de estos eventos comunicativos. El comentario presenta una organizacin en apartados relativos a los distintos aspectos analizados. La puntuacin y la ortografa son adecuadas. En ambos casos, incluyen: o La exposicin de los principales puntos de afinidad y contraste entre las noticias. o La discusin sobre las posibles perspectivas o lneas editoriales de los medios a los que se dio seguimiento. o Los mecanismos empleados en los medios para: - dar relevancia o no a una noticia; - plasmar un punto de vista sobre las noticias presentadas.

Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo

Comparan la forma en que se presenta la informacin en las noticias revisadas. Toman nota o elaboran grficos para registrar y organizar los elementos que sirvan de punto de contraste o afinidad: o Informacin que se presenta en cada fuente: qu hechos se resaltan y cmo se narran. o Qu opiniones se manifiestan y de qu manera. o Expresiones que se utilizan para nombrar o describir a los actores y su condicin, y para narrar los acontecimientos. Debate o o Cul es la procedencia de los datos (testimonios de comentario participantes o testigos, declaraciones de personas relacionadas indirectamente con el acontecimiento; notas de agencias noticiosas). o El tiempo y/o el espacio que se dedica a la noticia en cada fuente. Proponen una agenda para la realizacin de un debate o planean la escritura de un comentario, considerando las caractersticas de uno u otro formato y el pblico al que se van a dirigir.

BLOQUE 4
PRCTICA Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin EVALUACIN DEL PROCESO Al observar entrevistas en los medios de comunicacin: o Comentan la forma en que son conducidas. o Identifican los propsitos para los que fueron realizadas. o Discuten sobre el lenguaje empleado por los entrevistadores en funcin de la identidad de los entrevistados. Al planear la entrevista: o Buscan y organizan informacin bsica sobre el tema (siguen los lineamientos de la prctica seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos). o Definen con claridad el objetivo en funcin de la informacin disponible, sus intereses respecto a la misma (ampliarla, aclarar dudas, ejemplificar aspectos, difundirla, etc.) y las posibilidades de elegir a un entrevistado. o Elaboran el guin tomando en cuenta al entrevistado y la informacin que se pretende obtener: - Definen un criterio para organizar las preguntas. - Hacen adecuaciones en funcin de las posibles respuestas. - Discuten sobre preguntas alternativas que podran hacer segn el desarrollo de la entrevista. Al realizar la entrevista: o Se presentan de manera adecuada, explican con claridad el objetivo de la entrevista. o Plantean las preguntas segn el orden establecido en PRODUCTO Informe de entrevista EVALUACIN DEL PRODUCTO En la introduccin se explica claramente quin es la persona entrevistada, los objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda. Las preguntas y respuestas presentadas en formato de dilogo contienen la informacin ms relevante en trminos del objetivo planteado. La narracin y los comentarios aportan informacin complementaria sobre el tema y permiten reconstruir el desarrollo de la entrevista. A lo largo del informe se utilizan adecuadamente los signos de puntuacin y el formato para presentar los dilogos, o para incluir citas de lo dicho por el entrevistado dentro de la narracin. El resumen final contiene los puntos ms relevantes de la informacin obtenida y el comentario de las impresiones producidas por el entrevistado y la situacin. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

el guin. - Adecuan su formulacin a la situacin comunicativa; especialmente, al contacto con el entrevistado y a la comprensin que muestra sobre lo que se le pregunta. - Introducen nuevas preguntas sobre los temas que surgen en el transcurso de la entrevista, sin perder de vista el objetivo de la misma. o Las notas que toman permiten reconstruir los momentos y la informacin ms interesante. Despus de la entrevista, comparten y evalan el nivel de entendimiento con el entrevistado y el grado de cumplimiento de los objetivos. Al planear la escritura del informe, proponen una organizacin para presentar el material obtenido acorde con el objetivo de la entrevista. o Seleccionan las partes que sern transcritas con formato de dilogo, las que sern omitidas y las que se referirn de forma resumida. o Proponen los elementos a incluir en la introduccin y las conclusiones. Al revisar los borradores de sus compaeros: o Valoran la congruencia entre lo que se presenta en la introduccin, el cuerpo del reporte y el resumen final. o Evalan la relevancia de la informacin incluida respecto del objetivo planteado. o Valoran la descripcin del entrevistado y de la situacin comunicativa o Proponen correcciones a la organizacin grfica y la puntuacin propias del reporte de entrevista. Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones. Al preparar la versin final, se plantean y resuelven

problemas de gramtica, ortografa y puntuacin. Resear una novela Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido y estructura de la novela: o Reconstruyen la trama. - Sealan el entrelazamiento de tramas principales y secundarias. - Describen la organizacin temporal de los acontecimientos. o Describen a los personajes: las relaciones entre ellos y sus caractersticas psicolgicas. o Describen los espacios en que se desarrolla la historia. o Identifican la voz narrativa. Analizan sus implicaciones en la presentacin de la historia y el efecto que pueden tener en el lector. o Hacen comentarios sobre el ambiente de la novela. Refieren elementos del texto para caracterizarlo. Reconocen los elementos del texto que provocaron en ellos alguna respuesta afectiva o evocacin. Identifican algunas caractersticas de las reseas: o Modos de hablar de los autores y los textos. o Estrategias discursivas para suscitar el inters del lector. Planean la escritura de la resea, considerando: o El punto de vista adoptado frente a la novela para recomendarla o no. o Los elementos de contenido y estructura que consideran relevantes para sustentar su punto de vista y explicar sus respuestas afectivas, evocaciones y juicios. o La bsqueda de datos de la vida del autor y su obra que posibiliten la contextualizacin de la novela Resea Contiene la referencia bibliogrfica completa. Menciona datos relevantes sobre el autor y su obra que posibiliten contextualizar la novela reseada. Describe y/o explica los aspectos de contenido y estructura de la novela que se consideren relevantes para suscitar una respuesta (favorable, adversa, escptica) en los otros lectores. Recomienda o no el texto fundamentando los puntos de vista. Toma en cuenta algunas caractersticas del texto y las reacciones y evocaciones que provoc su lectura. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

 Leer y escribir reportajes

reseada. Los recursos identificados en las reseas para apelar al lector. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. o Reportaje

Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido y estructura de los reportajes ledos: o El tema, situacin o acontecimiento que aborda. o La informacin relevante que se incluye y la forma en que se organiza. o Las distintas perspectivas presentadas en las voces narrativas. o El punto de vista del autor. o El propsito comunicativo. Comparan la organizacin y los elementos de contenido incluidos en los reportajes: o Identifican la variedad de propsitos comunicativos y formas de organizar el contenido de los reportajes. o Reconocen las diferencias en cuanto a propsitos y estructuras de noticias y reportajes. Analizan las formas de incluir los testimonios en los reportajes; especialmente, el uso del discurso directo e indirecto. Al planear la escritura del reportaje: o Plantean un propsito comunicativo y buscan informacin de acuerdo con el tema elegido. Segn el caso, toman en cuenta los lineamientos de las prcticas: - Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin. - Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos. - Hacer encuestas sobre el uso de los medios

Incluye una presentacin en la que se busca despertar el inters del lector sobre el asunto tratado. Desarrolla el texto mediante la inclusin de recursos pertinentes para el cumplimiento de un propsito comunicativo: narracin de acontecimientos; argumentacin de un punto de vista; presentacin de datos estadsticos, etc. Incluye testimonios de actores relacionados con el asunto tratado, los cuales se citan de manera directa o se alude a ellos mediante el discurso indirecto, segn las necesidades de presentacin del texto. Presenta un cierre en el que plantea las implicaciones del asunto tratado en la vida social o apelar al lector sobre las que puede tener en su vida personal. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

de comunicacin. Seleccionan la informacin a resaltar, especialmente los testimonios a incluir, y proponen una estructura de acuerdo con el propsito comunicativo. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. o

BLOQUE 5
PRCTICA Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo EVALUACIN DEL PROCESO Reconocen las caractersticas generales de los textos dramticos: o Funcin de los dilogos y las acotaciones en la presentacin de una historia. o Organizacin del relato en actos y escenas. o Uso del espacio de la pgina en los textos dramticos. Evalan la viabilidad de adaptar un texto narrativo a guin de teatro. o Analizan la estructura narrativa. o Toman en cuenta la posibilidad de representar en un escenario los elementos de contenido de la historia: - La extensin de la trama y sus partes esenciales. - Los espacios representados en la historia. - La variedad y caractersticas de los personajes. o Consideran el posible inters de los dilogos y/o la accin para un auditorio. Al planear la escritura del texto dramtico: o Seleccionan las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama. o Deciden las transformaciones que van a realizar en el PRODUCTO Guin de teatro Puesta en escena EVALUACIN DEL PRODUCTO Incluye las caractersticas convencionales de los textos dramticos: distincin grfica entre dilogos y acotaciones; divisin de la trama en actos y escenas. Incluye alteraciones a los elementos de contenido de la historia que hacen viable y atractiva su representacin escnica. Se preserva el sentido de la historia presentada originalmente en el texto narrativo. Las acotaciones describen con claridad el espacio y las acciones de los personajes. Pueden incluir sugerencias sobre los requerimientos escnicos. Los dilogos permiten reconocer las caractersticas e interaccin de los personajes; en ellos se incluye la narracin de acciones no representadas pero necesarias para el desarrollo de la trama; de ser posible, incluyen elementos del lenguaje que corresponden a las caractersticas de los personajes. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

supresin, adicin o fusin de personajes y/o espacios; - sustitucin de acciones o situaciones de la narracin por otras que puedan ser representadas o explicadas brevemente en el discurso de los personajes; - alteracin en el orden de presentacin de la historia, si esto facilita su comprensin o acrecienta el posible inters de la audiencia. o Deciden lo que ser representado y lo que ser referido en el discurso de los personajes. o Proponen una distribucin de la trama en actos y escenas. Al avanzar en la escritura y revisar los borradores de sus compaeros, toman en cuenta: o La preservacin del sentido de la historia respecto del texto original. o Los dilogos reflejan las caractersticas de los personajes, sus conflictos y el mundo en el que se desenvuelven. o La transformacin de un pasaje narrado a dilogo es congruente con las caractersticas de los personajes que refieren la informacin y es verosmil como situacin de dilogo. o Las acotaciones refieren los elementos esenciales del espacio y el tiempo en que transcurre la historia o El uso de los signos de puntuacin comunes en los textos dramticos es adecuado. Al modificar los borradores toman en cuenta los comentarios de sus compaeros. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales. Participan en el montaje de la obra de teatro.

relato: -

Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales

Al reunir los documentos administrativos y legales que van a explorar, reconocen los espacios en que se utilizan y algunos de los requisitos que puede involucrar su circulacin y uso. Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido, estructura y lenguaje de los documentos que acreditan una propiedad o la realizacin de una transaccin comercial: o Tipo de informacin y las razones para su inclusin. o Trminos especializados que caracterizan los documentos legales. o Verbos a travs de los cuales se establecen obligaciones y compromisos. o Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. o Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras. o Uso y funcin de los condicionales en las plizas de garanta. o Escritura ortogrfica de los nmeros en recibos, facturas, pagars, etc. Identifican la funcin y las situaciones en que se utiliza una carta poder. Revisan el llenado adecuado de una carta poder a partir de un posible propsito comunicativo. Discuten y proponen conclusiones sobre: o La importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. o El valor de una firma estable. o La funcin de los documentos revisados en contraste con las situaciones en que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral.

Llenan adecuadamente un formato de carta poder.

Carta poder

Grabar un programa

Programa grabado

en audio o video

Al planear la realizacin del programa: o Definen el contenido o los contenidos generales del programa en funcin de un propsito comunicativo y una audiencia objetivo. o Determinan las secciones que integrarn el programa, tomando en cuenta: - los aspectos del contenido que abordarn; - el gnero o formato que utilizarn (noticias, reportajes, entrevistas, debates u otros); - los requerimientos de produccin. o Definen la organizacin de las tareas, tomando en cuenta los diferentes aspectos de la produccin y el trabajo que requiere la realizacin de cada una de las secciones. Al escribir y revisar el guin: o Consideran el formato de guiones que hayan podido revisar o, en su defecto, toman como referente las caractersticas del texto dramtico. o Le dan unidad al programa por medio de segmentos de presentacin y despedida, as como de enlace a las diferentes secciones. o Planean y desarrollan el guin de las diferentes secciones, tomando en cuenta las caractersticas de los gneros o formatos elegidos. Sealan los tiempos de cada seccin. o Incluyen en las acotaciones del guin la descripcin de los recursos a utilizar (efectos de sonido, escenografa, etc.). o Escriben los dilogos indispensables, tomando en cuenta que varias de las intervenciones estarn definidas en el momento de la grabacin por el gnero abordado (entrevista o debate, por ejemplo). o Escriben narraciones o descripciones de hechos o situaciones tomando en cuenta si existe o no el apoyo de imgenes.

en audio o video

La presentacin del programa da una idea de los contenidos y secciones que se incluyen y del propsito que se persigue (por ejemplo, qu reflexin se quiere lograr en la audiencia). A lo largo del programa se presentan segmentos que mantienen el hilo conductor entre las secciones. Los contenidos del programa son comprensibles. o En el caso del programa radiofnico, la narracin y/o descripcin de los acontecimientos o situaciones presentadas es clara y suficiente. o En el caso del programa de audio, la narracin y/o descripcin de los acontecimientos o situaciones, complementa, explica o resalta aspectos de lo que se muestra en imgenes. Incluye una despedida en la que se recapitula la informacin ms importante y se invita a la reflexin sobre el tema. El lenguaje es adecuado a la audiencia objetivo. El programa en su conjunto es coherente.

ESCUELA ASIGNATURA: ESPAOL GRADO: SEGUNDO GRUPOS__________ NOMBRE DEL PROFR(A). BLOQUE 1. 6 SESIONES MBITO: Literatura PRCTICA ESPECFICA: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX. NOMBRE DEL PROYECTO: Hacindole al cuento RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO IMPULSADOS: a, y f. pg. 10 plan de estudios Propsito general: Propsitos del grado: Competencias a desarrollar: QU DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO (aprendizajes esperados)? Reconstruir ambientes e identificar caractersticas de los cuentos leidos con el objeto de distinguir las variantes sociales, generacionales o dialectales de los textos. TIEMPO 1 sesin ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Presentacin del proyecto al grupo para su socializacin y adecuacin. El maestro ofrece a los alumnos diversos acervos de BE y de BA seleccionados por el, para que los alumnos elijan libremente sus cuentos. Los alumnos realizan una lectura rpida. En casa hacer una segunda lectura para identificar vocablos desconocidos para su consulta en el diccionario. Los alumnos socializan los vocablos desconocidos encontrados. RECURSOS MATERIALES Proyecto didctico Acervos bibliogrficos Diccionario. OBSERVACIONES

1. 2. 3. 4.

2 sesin

1.

Diccionarios

3 sesin

2. Se elaborar en el pizarrn una lista de palabras que no lograron definir su significado. 3. En colectivo definir su significado. Encontrando algunas variantes sociales y dialectales. 4. Si es necesario el maestro explicar lo que diferencia los variantes sociales, generacionales y dialectales. 1. Sentados en el piso realizarn individualmente y en silencio, por tercera ocasin la lectura de su cuento. 2. Al azahar comentaran el contenido de su cuento empleando cinco minutos como mximo. 1. integrados por equipos elegirn un cuento para identificar: El ambiente social Las caractersticas de los personajes. Listar las variantes sociales y dialectales 2. En el orden que decidan expondrn su cuento apoyndose; en dibujos, recortes, carteles, trpticos collage, representacin de narrador y personajes resaltando el ambiente y el habla de los mismos, etc. NOTA: Los alumnos podrn cambiar el ambiente y los personajes a su poca. 1. Comentarios generales, realizado por un integrante de cada equipo, sobre los cuentos expuestos con la finalidad de que cada equipo presente un artculo literario del cuento. 2. Previa autocorrecin de la redaccin, se publican los artculos literarios en el peridico escolar.

Cuentos hispanoamericanos BE. y BA.

4 y 5 sesin

Cartulinas, recortes, tijeras, resistol, crayolas, marcadores, pinturas, etc. Materiales propios para su exposicin

6 sesin

Artculo literario escrito en hojas de tamao carta

EVALUACION DEL PROCESO

En la primera lectura de los cuentos, establecen de manera general la trama, los personajes y los espacios en que transcurren las historias. A partir de la segunda lectura, comentan y organizan informacin sobre el mundo representado en los cuentos: o Describen a los personajes; analizan su situacin social y sus caractersticas individuales. o Describen los espacios representados; analizan cmo influyen en las caractersticas de los personajes y en sus relaciones sociales. o Identifican elementos lxicos o construcciones sintcticas en el lenguaje de los personajes que son atribuibles a alguna variante social o dialectal del espaol. o Proponen correlaciones entre el habla de los personajes y la situacin social con que se los representa. Con base en la indagacin sobre el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos, expresan conclusiones o toman notas en las que o Aclaran el sentido de pasajes en que estn presentes de estos trminos. o Corroboran, amplan o descartan sus hiptesis sobre las caractersticas de los personajes y su situacin social.

PRODUCTO
Artculo literario o comentario

EVALUACIN DEL PRODUCTO

En el artculo literario analizan cmo los textos literarios pueden mostrar el mundo social de un tiempo y un espacio histricos. Incorporan ejemplos y elementos del anlisis de los textos ledos. En el comentario analizan el mundo social representado en alguno o algunos de los cuentos ledos. En ambos casos, incorporan ejemplos pertinentes sobre el habla de los personajes como elemento del mundo social representado.. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.