Departamento de Francés

Contenidos, evaluación y recuperación. 2º de la ESO

Curso 2008 – 2209

CONTENIDOS

Libro de texto: Essentiel 2, ed. Santillana

Temporalización

1ª evaluación: módulos 0, 1 y 2 (y revisión)

2ª evaluación: módulos 3 y 4 (y revisión)
3ª evaluación: módulos 5 y 6 (y revisión)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º DE LA ESO

1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación

predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla tanto
cuando se dirige al profesor como a sus compañeros.

Con este criterio se evalúa la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir
en préstamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosférico o sobre
gustos o habilidades. Se valorará su participación activa en situaciones cotidianas como rutinas, hábitos,
lenguaje de aula o en simulaciones, representaciones, canciones o recitaciones. También se evalúa con
este criterio la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones
de las demás personas.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y
de interés.

Este criterio evalúa si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyándose en
elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación y de mostrar
comprensión mediante respuestas verbales y no verbales. También se refiere a la capacidad de reconocer
y extraer palabras y expresiones conocidas aunque el texto no se comprenda en su totalidad.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas
conocidos y con una finalidad concreta.

Este criterio evalúa si son capaces de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su
competencia comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan
vocabulario y expresiones conocidas, para extraer información global y específica, con ayuda de
estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no
lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.
4. Escribir frases y diferentes tipos de textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a
partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel
como digital.

Este criterio intenta valorar la capacidad para escribir textos diversos como notas, instrucciones o normas,
cartas, carteles, folletos, cómics o descripciones sencillas. Se evaluará la capacidad de utilizar el modelo
para producir un texto con cierto grado de autonomía, se evaluará la corrección ortográfica adquirida a
partir de la observación de modelos al igual que la adecuación a la situación y a las características del tipo
de texto y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía.

5. Usar formas y estructuras propias de la segunda lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los alumnos de reconocer y reproducir aspectos
sonoros, de ritmo, acentuación y entonación adecuados a diferentes situaciones comunicativas cuando
participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en actividades de lectura en voz
alta y siempre a partir de modelos.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la
comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar
información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que
le ayudan a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de
aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el
uso cada vez más autónomo de diccionarios bilingües y de algunos medios tecnológicos básicos.
También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias
que usa para aprender mejor y la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y
estructuras sencillas y cotidianas valorando la propia capacidad de aprendizaje.

7. Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo que favorece el aprendizaje.

Este criterio pretende que los alumnos valoren la interacción con otros como forma de trabajo que mejora
el aprendizaje, tanto el propio como el de los demás, desarrolla la autonomía y aumenta las habilidades
sociales y comunicativas, favoreciendo la integración de todo el alumnado.

8. Valorar la segunda lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar
curiosidad, respeto e interés hacia las personas que hablan la segunda lengua extranjera y hacia su
cultura.

Con este criterio se evalúa si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la segunda lengua
extranjera u otras lenguas diferentes a la propia, también se observará la capacidad de valorar la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad y de apreciar las particularidades
socioculturales de los hablantes de otras lenguas.
 9. Identificar y respetar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la segunda
lengua extranjera y compararlos con los propios.

Se evalúa con este criterio la capacidad de observar, identificar y respetar algunas diferencias y
similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los países dónde se habla la lengua extranjera en lo
referido a horarios, comidas, tradiciones, festividades y formas de relacionarse de las personas y formas
de relacionarse de las personas. También se valora la actitud de respeto, curiosidad y tolerancia hacia las
formas de vida diferentes a las propias.

10. Mostrar interés por usar la segunda lengua extranjera objeto de aprendizaje como medio fundamental
de comunicación en el aula.

Con este criterio se valora la actitud de intentar utilizar la segunda lengua extranjera en el mayor número
posible de intercambios comunicativos y situaciones que se produzcan en el aula.

11. Utilizar información aprendida fuera del aula

Este criterio valora la incorporación de los conocimientos adquiridos en otro tipo de situaciones o
contextos diferentes a los de la clase de Segunda lengua extranjera (deportes, viajes, actividades
extraescolares...) a su aprendizaje dentro del aula.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es continua y cíclica: la revisión marcada en el apartado de contenidos quiere decir el

repaso que se haya hecho en clase de contenidos mínimos de cursos anteriores, que pueden volver a
explicarse y a exigirse por el carácter cíclico de la asignatura.

. Los apuntes personales del alumno: todo debe estar copiado, todas las actividades hechas; deben
mantenerse ordenados y limpios. Serán considerados contenido mínimo para la evaluación.

• El cuaderno de ejercicios del libro de texto: será también considerado contenido mínimo y por lo tanto
llevará una calificación. Deberá ser completado al ritmo de los contenidos explicados.

• Lecturas obligatorias: el alumno deberá leer tres libros de nivel adaptado. Serán consideradas
contenido mínimo, con calificación. Deberá entregar una tarea que consistirá en un resumen del libro,
vocabulario y opinión personal. El departamento custodiará los trabajos.

• Expresión oral: se evaluará la participación del alumno en diálogos, preguntas del profesor a lo largo
del proceso de enseñanza-aprendizaje, conversación con la lectora, etc. Se evaluará la corrección en la
expresión y la intervención.

• Corrección de errores: el alumno debe corregir todos los errores que cometa en las actividades
escritas, una vez devueltas por el profesor. El error gramatical debe corregirse en una frase; los
acentos, en una palabra, pero si se trata de verbos, deben escribir el sujeto.

• Deberes: el alumno deberá realizar siempre las actividades que se le proponen, de acuerdo con el
ritmo de la asignatura. Aquellas que sean solicitadas para su calificación, deberán ser entregadas en el
plazo marcado por el profesor.
• Controles escritos: serán calificados todos. Bilan oral y escrito, al final de algunas unidades.
Redacciones, comentarios, diálogos, resúmenes, etc. y examen trimestral.

Se valorará positivamente la actitud en:

• la autocorrección.
• La participación y la realización de actividades.
• La participación oral.
• Seguimiento del ritmo demandado.
• Interés y respeto por la lengua y cultura francesas.
• Las normas de educación en clase y el respeto por las opiniones de los demás.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• El alumno tiene derecho a la revisión de todos sus trabajos entregados al profesor para su evaluación y
calificación.
• Tiene el deber de corregir todos los errores propios.
• Todos los controles trimestrales que se entreguen al alumno deberán llevar marcada el criterio de
calificación correspondiente a cada apartado.
• La evaluación de las actividades escritas tendrá en cuenta la extensión demandada y el enfoque que se
le dé al tema, así como la estructura formal de la redacción que presenten atendiendo al nivel exigido.

• Nota media de la evaluación:

El 80% de la nota corresponde a las calificaciones de las actividades siguientes:

- Examen trimestral
- Apuntes personales
- Lecturas graduadas
- Cuaderno de ejercicios
- Bilan (pruebas breves intercaladas en el proceso de evaluación)
- Redacciones, comentarios, diálogos, etc.
- Corrección de errores

De este 80%, el 60% será para los contenidos lingüísticos (estructuras lingüísticas y la gramática en
situación de comunicación) y el 20%, para los procedimentos de aprendizaje.

El 20% restante corresponderá a la actitud del alumno hacia la materia (trabajo diario, esfuerzo,
realización de tareas, participación oral, respeto, interés por la lengua y cultura francesa, seguimiento del
ritmo demandado cumplimiento de las normas de educación en clase, respeto por las opiniones de los
demás y participación en las actividades extraescolares que programe el departamento).

Recuperación
No hay prueba específica trimestral de recuperación, porque el carácter de los contenidos es cíclico.

Prueba extraordinaria (Junio)

El alumno que suspenda las tres evaluaciones deberá presentarse obligatoriamente al examen
extraordinario global.
El alumno que suspenda la 1ª y/o la 2ª evaluación y que apruebe la 3ª, no deberá presentarse a la prueba
extraordinaria, ya que la evaluación 3ª o final recoge los contenidos del curso de una manera cíclica.
Si un alumno aprueba las dos primeras evaluaciones y suspende la 3ª, deberá realizar la prueba
extraordinaria solo de esta última.
Examen: Recoge los contenidos mínimos exigibles para cada nivel. Consistirá en un examen escrito.
Apuntes: se exigirá la presentación de los apuntes personales puestos al día.
Lecturas: el alumno que llegue a final de curso sin haber leído alguna(s) de las tres y el resto de los
objetivos alcanzados, deberá presentarse a la prueba extraordinaria sólo con las lecturas y su
correspondiente trabajo. Su nota global no podrá superar el 5, ya que no se consideran alcanzados otros
objetivos actitudinales que inciden en los generales, tales como el cumplimiento de plazos, la
responsabilidad, la igualdad entre todos los alumnos y la organización de su propio ritmo de trabajo.