UNITA UNIVERSIDAD TECNOLGICA AMRICA 3ER NIVEL DE EDUCACIN BSICA ALUMNA: DORITA MEDINA

ACTIVIDAD

Hasta hace pocos aos los cientficos sostenan que el hemisferio izquierdo es la parte ms importante y dominante del cerebro La ultimas escuelas del pensamiento determinan que las funciones que realiza el hemisferio derecho han sido disminuidas, subvaloradas y casi suprimidas, en la cultura accidental. Por la que es necesario equilibrar las dos mitades del cerebro. En la actualidad, se afirma que es posible desarrollar el hemisferio derecho; as por ejemplo; a contables y matemticos les es posible desarrollar sus talentos artsticos; al revs los artistas pueden potenciar su hemisferio izquierdo de la lgica y el anlisis Cuando las personas aumentan las unciones del hemisferio menos desarrollado, el otro no se reduce, la funcionalidad del cerebro se potencia. La creatividad es una exclusividad de las personas que tienen el hemisferio derecho, que nos permita ser capaces de generar un buen flujo de ideas imaginativas y poco comunes, de igual manera necesitamos el hemisferio izquierdo para el pensamiento lgico, abstracto y digital El Bulbo Raqudeo Es la continuacin superior de la mdula espinal que comienza junto con la columna vertebral en la base del cuello-, limitando hacia arriba con el tallo cerebral. Tiene forma de pirmide ensanchada en posicin inversa a la de la mdula espinal y mide unos tres centmetros de longitud.

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE 1. Partes y funciones del cerebro.

L. Frontal

Lbulo parental

L. Temporal

L. Occidental

Cerebelo

Tronco cerebral

PARTES DEL CEREBRO

HEMISFERIO

DERECHO

IZQUIERDO

LBULO FRONTAL

LBULO PARIETAL

LBULO TEMPORAL

LOBULO OCCIPITAL

Participa en la memoria Se relaciona con el movimiento Participa en el habla y la produccin del lenguaje Personalidad, emociones, motor solucin del problema Razonamiento

Se relaciona con actividad que involucran el sentido del tacto y la posicin del cuerpo

Participa en el lenguaje, el odo y el procesamiento de cierta informacin visual

Responsable del sentido de la vista

Personalidad, emociones, motor Solucin de problemas Razonamiento Mano Derecha Mano Izquierda
Lenguaje Transforma la informacin en conocimiento Informacin lgica-matem. Pensamiento analtico de mentalista y atomista Reconoce letras, forma palabras, grupo de palabras, frases Cerebro lgico- matemtico

Creatividad dones artsticos Cont. De lado izquierdo del cuerpo Percepcin de calor, forma y lugar Reconoce restos de personas Integra sonidos, imgenes, duras sensaciones y los transmite

2. IMPORTANCIA DEL LBULO FRONTAL PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. Las diferentes zonas tienen funciones particulares y especiales. El hemisferio derecho (consiente) y el hemisferio izquierdo realiza funciones especificas pero a la par se complementan, dichos procesos de codificacin, almacenamiento y recuperacin de conocimientos depende de la funcionalidad de los 2 , sea de forma consciente e inconsciente con la variable de informacin acumulada o almacenada. Este tiene funciones especificas ya que procesan informacin con operaciones mentales, superiores, concretas, combinando reacciones sensoriales y motoras, dando paso a desarrollarse actividades que conlleven y faciliten el aprendizaje. Una caracterstica primordial e importante es que esta parte del cerebro ayuda a controlar la personalidad, razonamiento, emociones y movimiento muscular. Los lbulos frontales regulan la atencin y la concentracin y a su vez en la formacin de intenciones y programas de conducta.

2.2 EVOLUCIN DEL CEREBRO Desarrollo del cerebro comparado con el resto de animales Cul es la causa? Las distintas mutaciones dieron paso al proceso de desarrollo y el entono tambin fue un eje de cambios para la seleccin de humanos ms aptos que pudiesen adaptarse a dichos cambios, las funciones intelectivas son exclusivas de los seres humanos. Es as que en el ser humano los lbulos frontales son conductores de la memoria, inteligencia, creatividad y sentimientos. Se dio varios cambios anatmicos y de supervivencia, el ser humano presentaba capacidad de pensamiento mientras que el cerebro de un animal reaccionaba por instinto. La mano constituyo un papel fundamental para el desarrollo de la inteligencia. 2.3 Linaje humano: Grupo de parentesco unilateral que desciende de un antepasado comn. 2.4 Mutacin: son cambios o alteraciones que se dan genticamente (ADN) en seres vivos que propician un cambio caracterstico que se pueden heredar o transmitir a la decencia. 2.5 Dice lahn2tenemos que comenzar a pensar sobre la forma en la que las estructuras sociales y los comportamientos culturales en el linaje que lleno a los seres humanos se diferenciaron de los de otros linajes y sobre la forma en la que tales diferencias han impulsado la evolucin humana de una forma nica. Interprete el pensamiento de lahn en sus

propias palabras. Es decir el alto ndice de genes ha facilitado genticamente a la evolucin del cerebro humano: que debido a la seleccin de genes se presentan evidencias para el desarrollo y evolucin del cerebro humano puesto que este es un rgano muy complejo. Se dio paso al linaje humano evolutivo por fases y basados en comportamientos sociales y culturales de lo que hoy en da representas la evolucin del cerebro humano en el cual e hombre utilizaba las manos e interrelaciona con el medio ambiente adoptando nuevas posiciones y comportamiento. DATOS DEL CEREBRO Razones del por qu el cerebro humano es muy complejo Ilimitada capacidad de memoria y rapidez de procesar informacin Toda la actividad se desarrollaba utilizando las manos posteriormente el dedo pulgar. Habilidad del individuo para el uso del lenguaje y pensamiento. Facilidad para pensar, creer y aprender de la experiencia. Toda experiencia sensorial consciente o inconsciente queda registrada en el aparato neuronal Compuesto de unos 10 a 15 mil millones de neuronas. La amplitud y los recursos de la mente son abastecidos que el individuo puede elegir, cual l lo disponga. Puede desarrollar y crear tecnologa, comprensin cientfica entre ellos y el mundo.

TAREA 4. EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE. 1. Funciones del hemisferio izquierdo. HEMISFERIO IZQUIERDO

Funciones Es consiente Pens. Analtico, elementalista Habilidad numrica Razonamiento Lenguaje Audicin Lenguaje escrito Diccin Oral Secuenciacin de informacin Procesar en forma lgica, casual, razn verbal y matemtico.

Capacidad

Verbal Semnticas Sintcticas Lgicas Numricas

Control de la mano derecha. Control motriz del lado derecho del cuerpo

2.

Particularidades del hemisferio derecho: Pensamiento inconsciente, intuitivo Necesidad de una visin intelectual, sinttica y simultnea Estructuras geomtricas, color y forma. Comparacin esquematizada no verbal, analgica intelectual Capacidad de aprehensin Control del lado izquierdo del cuerpo Reconoce rostros de personas Integra sonidos, imgenes, sensaciones y los transmite Sentido artstico- musical, imaginacin.

3. Relacin entre la Inteligencia racional y aprendizaje:

la efectiva den el

Existe una valiosa iteracin entre la adquisicin del conocimiento y lo efectiva el cual ha permitido la independencia y mediante la estimulacin del nio asimila cualquier dato. Lo afectiva gua y estimula para adquirir o adoptar cualquier conocimiento depende de esta como se encuentre su estado de nimo para estar en capacidad de asimilar el nuevo conocimiento y de all su real conducta. La parte afectiva dar un fiel reflejo para estar en posibilidad de distorsionar, exhibir o regular procesos cognoscitivos, se puede dar el proceso de aprendizaje cuando existen situaciones relacionadas con, las experiencias emotivas de los seres humanos. La situacin afectiva se logra de un resultado percibido autoritarismo, tensin, castigo, es tarea del docente buscar los mecanismos necesarios para que el conocimiento real sea apreciado y asociado a su nivel cognitivo. Para un satisfactorio aprendizaje es indispensable adquirir situaciones que interacten entre experiencias emotivas de los seres humanos. Los cuales motiven e integren a desenvolverse n la vida diaria es decir la parte afectiva y cognitiva van de la mano siempre y cuando exista motivacin e inters por algo, de ella depende la habilidad, destreza y capacidad por responder y adaptarse a la prctica. Si creamos ambientes adecuados, satisfactorios habr un real aprendizaje.

4. Para que desarrollar las neuronas de los nios mientras aprenden Ya que esta permitir que sus neuronas estn activas mediante la realizacin de ejercicios lgicos, razonamiento, operaciones mentales (especificas) acorde a su etapa evolutiva (cognitiva), permitiendo un nexo entre enseanza aprendizaje. Esta facilitara la asimilacin de experiencias, conocimientos. Lograr un real proceso de aprendizaje. Para que no se d falencias, incapacidad de asimilar conocimientos, deficiencias funcionales en su estructura integradora. Se d una evolucin cognitiva (destrezas, habilidades, conocimientos) segn su etapa evolutiva.

DIDACTICA GENERAL (FORO)

1. Definicin de Didctica e importancia que tiene en los aprendizajes significativos y fundamentales. Didctica.- Es considerada como el conjunto de recursos, instrumentos, metodologa que tiene por objetivo guiar el aprendizaje del discente, el cual le permite lograr un estado de madurez para enfrentar la realidad de acuerdo a sus diferencias individuales y cumpliendo fines educativos. Importancia.Aprendizaje significativo.- se orienta al discente a la interrelacin entre la informacin nueva u la previa (estructura cognoscitiva del ser humano), posteriormente a ser aplicada, tiene real importancia ya que permite el desarrollo de los procesos didcticos y la responsabilidad del docente por mejorar la calidad educativa, teniendo en cuenta que se parte del conocimiento previo del alumno y respetando el Nivel de Desarrollo Operativo (NDO). Existe aprendizaje funcional cuando el alumno reflexiona y aplica dicho conocimiento, es decir lo realiza de acuerdo a su nivel de madurez que posee, reacciona de acuerdo a esquemas mentales individuales que tiene para asimilar, incorporar y aplicar dichos conocimientos en la solucin de problemas del diario convivir.

2. Didctica Se considera a la didctica un Arte, y por qu? Es ARTE y se la considera como una habilidad de ensear, establecer normas de interaccin o maneras de comportamiento didctico guindose de aspectos cientficos y empricos de la educacin (teora y prctica) De esta habilidad (arte) depende la actitud de enseanza e instruccin y rol del docente.

3. Conocimiento sobre el Esquema de la planificacin por bloques curriculares Esta estructura de la planificacin didctica responde al desarrollo de la condicin y formacin humana, que les permitir interactuar en sociedad aplicando el BUEN VIVIR y valores como responsabilidad, solidaridad, respeto, puntualidad, etc...

Esta aplicacin por bloques curriculares creara en el alumno un ente activo crtico y creativo e interpretara y dar solucin a problemas. Los bloques curriculares van acorde a los ejes transversales y facilitara para el desarrollo de destrezas y conocimientos de c/ area de estudio, Gira en base al principio motivador que es el BUEN VIVIR que abarca: interculturalidad, proteccin del medio ambiente, salud, educacin sexual, etc. La finalidad de esta estructura de unidades y facilitar el MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION GENERAL BASICA permite reflexionar y tomar decisiones oportunas sobre deficiencias de aprendizaje. Los profesores deben elaborar el Plan didctico por bloques curriculares - Pienso que si se debe elaborar el Plan Didctico por bloques curriculares debido a que se puede ir planificando por situaciones concretas como diagnostico, estrategias, propsitos, instrumentos y evaluacin, de esa manera al final constituye un enfoque de enseanza por competencias y facilita el desempeo eficaz y eficiente por parte del docente y del ente social y laboral basado en la teora constructivista. Esta planificacin permitir organizar, seleccionar, y prever el contenido programtico necesarios y ser utilizados en el proceso interaprendizaje y concretar instrumentos, recursos, procesos, metodologa, evaluaciones para cada unidad o segn lo que seale el programa curricular ya que esta facilita la interaccin e interiorizacin de los cono cimientos en el alumno. Esta actividad permite organizar y conducir los procesos necesarios para la consecucin de los objetivos educativos de aprendizaje