1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Diseo de Experimentos Ambientales Carrera: Ingeniera Ambiental Clave de la asignatura: AMC-1005 SATCA* 2 - 2 - 4

2.- PRESENTACIN Caracterizacin de la asignatura. Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Ambiental la capacidad para participar en el desarrollo y ejecucin del protocolo o parte de l, de investigacin bsica o aplicada para la resolucin de problemas ambientales Para integrarla se hizo un anlisis de la Estadstica Inferencial, identificando los temas que tienen una mayor aplicacin en el quehacer profesional de este ingeniero y dar soporte a otras materias vinculadas con desempeos profesionales, por lo que se imparte en el tercer semestre de la trayectoria escolar Intencin didctica. Se organiza el temario en cuatro unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura. La primera unidad aborda la unidad correspondiente al anlisis de regresin. En la segunda unidad, as como los diseos estadsticos de un solo factor. En la tercera unidad se abordan las diferentes tcnicas de los diseos de experimentos de bloques. Posteriormente, en una siguiente unidad se explican los diseos factoriales. Se sugiere como actividad el uso de software para cada unidad, que permita aplicar los conceptos estudiados dando un cierre a la unidad mostrndola como til por s misma. El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prcticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hiptesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como induccin-deduccin y anlisis-sntesis con la intencin de generar conclusiones que lleven al alumno a ampliar su criterio y pueda tomar decisiones coherentes. En las actividades prcticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque slo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la eleccin de las hiptesis a probar, para que aprendan a identificar los factores que causen efectos significativos y puedan obtener conclusiones adecuadas y tomar las decisiones pertinentes.

Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer ms significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades pueden hacerse extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusin de los resultados de las observaciones. Se busca partir de experiencias concretas cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer las variables que puede controlar en el diseo de experimento, as como los factores involucrados y no slo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, desde un enfoque ambiental. En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalizacin de los conceptos a partir de experiencias; se busca que el alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a travs de la observacin, la reflexin y la discusin que se d la formalizacin; la resolucin de problemas se har despus de este proceso. Esta resolucin de problemas no se especifica en la descripcin de actividades, por ser ms familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseen problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la identificacin de datos relevantes y elaboracin de supuestos. En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que est construyendo su hacer futuro y en consecuencia acte de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hbitos de trabajo; desarrolle la precisin y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la autonoma. Es necesario que el profesor ponga atencin y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR Competencias especficas: estadsticos tiles en la investigacin, que permitan abordar fenmenos tecnolgicos y ambientales as como facilitar la estimacin e interpretacin lo cual permitir dar solucin eficaz a problemas relacionados con la Ingeniera Ambiental. Competencias genricas

Analizar, identificar y aplicar mtodos Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar. Comunicacin oral y escrita en su
propia lengua.

Conocimiento de una segunda lengua Habilidades

calculadora. de manejo de la

Habilidades bsicas de manejo de la

computadora.

Habilidad para buscar y analizar

informacin proveniente de fuentes diversas.

Solucin de problemas. Toma de decisiones.

Competencias interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales

Competencias sistmicas

Capacidad

de aplicar conocimientos en la prctica.

los

Habilidades de investigacin. Capacidad de aprender. Capacidad de generar nuevas ideas

(creatividad).

Habilidad para trabajar en forma

autnoma.

Capacidad para disear y gestionar

proyectos.

Preocupacin por la calidad. Bsqueda del logro.

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA Lugar y fecha de Participantes elaboracin o revisin IT de Villahermosa Evento

Representantes de los Reunin Nacional de Diseo e Institutos Tecnolgicos de: Innovacin Curricular para la Del 7 al 11 de septiembre formacin y desarrollo de de 2009 IT de Celaya competencias profesionales de IT de Mrida la carrera de Ingeniera Ambiental IT de Minatitln IT de Nuevo Len ITS de Papasquiaro Santiago

IT de Villahermosa Institutos Tecnolgicos de: Representante Celaya, Mrida, Minatitln, Academia de Nuevo Len, Santiago Ambiental Papasquiaro y Villahermosa. Fecha: 17 de septiembre de 2009 a 5 de febrero de 2010 IT de Celaya de la Anlisis, enriquecimiento y Ingeniera elaboracin del programa de estudio propuesto en la Reunin Nacional de Diseo Curricular de la carrera de Ingeniera Ambiental.

Representantes de los Reunin Nacional de Institutos Tecnolgicos Consolidacin de la carrea de Del 8 al 12 de febrero de participantes de: Ingeniera Ambiental 2010 IT de Celaya IT de Mrida IT de Nuevo Len ITS de Papasquiaro Santiago

IT de Villahermosa 5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO Analizar, identificar y aplicar mtodos estadsticos tiles en la investigacin, que permitan abordar fenmenos tecnolgicos y ambientales as como facilitar la estimacin e interpretacin lo cual permitir dar solucin eficaz a problemas relacionados con la Ingeniera Ambiental.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

Aplicacin de modelos probabilsticos a diversos problemas tericos en el campo de

la Ingeniera Ambiental

Aplicacin de mtodos estadsticos ms adecuados para colectar, representar y

analizar informacin para hacer inferencias vlidas Resolucin de problemas que involucren fenmenos aleatorios en el mbito de la Ingeniera Ambiental. Asociar el comportamiento de variables con una representacin grfica y elegir una funcin. (Concepto de funcin). Manejo de hojas de clculo y software especializado. Asertivo en la interpretacin de los resultados de salida.

7.- TEMARIO Unidad 1. Temas Regresin lineal. Subtemas 1.1. Regresin lineal simple. 1.1.1. Estimacin de parmetros. 1.1.2. Prueba de significancia. 1.1.3. Medidas de adecuacin del modelo (anlisis residual, coeficiente de determinacin, coeficiente de correlacin). 1.1.4. Estimacin prediccin. 1.2. de intervalo de

Regresin lineal mltiple. 1.2.1. Estimacin de parmetros. 1.2.2. Prueba de significancia. 1.2.3. Prueba de coeficientes individuales. 1.2.4. Medidas de adecuacin del modelo de regresin (anlisis residual, coeficiente de determinacin, coeficiente de correlacin) 1.2.5. Estimacin prediccin del intervalo de

1.3. Paquete computacional para la solucin de problemas. 2. Diseo de experimentos de 2.1. El anlisis de varianza en la clasificacin de un factor. un solo sentido. 2.2. Anlisis del modelo de efectos fijos. 2.2.1. Descomposicin de la suma total de cuadrados.

2.2.2. Anlisis estadstico. 2.2.3. Estimacin de los parmetros del modelo. 2.2.4. El caso desbalanceado. 2.3. Comparacin entre las medias de los tratamientos. 2.3.1. Mtodo de Scheff comparacin de contrastes. para

2.3.2. Mtodo de la diferencia mnima significativa. 2.3.3. Prueba Duncan. 2.4. 2.5. de rango mltiple de

2.3.4. Prueba de Tukey. El modelo de efectos aleatorios. Verificacin de la adecuacin del modelo. 2.5.1. Generacin de los residuos. 2.5.2. La suposicin de normalidad. 2.5.3. Trazo de los residuos en secuencia de tiempo. 2.5.4. Trazo de los residuos contra valores ajustados. 2.5.5. Prueba de Bartlett para igualdad de varianzas. 3. Diseos de Bloques 3.1. El diseo aleatorizado. 3.2. de bloques totalmente

Verificacin de la adecuacin del modelo. 3.2.1. Generacin de los residuos. 3.2.2. La suposicin de la normalidad. 3.2.3. Trazado de los residuos contra tratamientos, bloques y valores ajustados. 3.2.4. Estimacin de valores perdidos.

3.3. 3.4. 4. Introduccin a los Diseos 4.1. Factoriales 4.2.

El diseo de Cuadro Latino. El diseo de Cuadro Greco-Latino. Definiciones y principios bsicos. Diseo factorial de dos factores. 4.2.1. Anlisis estadstico del modelo de efectos fijos.

4.2.2. Comparaciones mltiples. 4.2.3. Verificacin de la adecuacin del modelo. 4.2.4. Modelo de interaccin. 4.3. dos factores sin

4.2.5. Una observacin por celda. Modelos aleatorios y mixtos. 4.3.1. Modelo de efectos aleatorios. 4.3.2. Modelo de efectos fijos. 4.4. Tratamiento con datos desbalanceados. 4.4.1. Datos proporcionales. 4.4.2. Mtodos aproximados. 4.5. Diseos factoriales.

8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor debe:

Ser conocedor de la disciplina que est bajo su responsabilidad, conocer su origen y

desarrollo histrico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y potenciar en l la autonoma, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interaccin entre los estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y como obstculo para la construccin de nuevos conocimientos. Propiciar actividades de metacognicin ante la ejecucin de una actividad, sealar o identificar el tipo de proceso intelectual que se realiz: una identificacin de patrones, un anlisis, una sntesis, la creacin de un heurstico, etc. Al principio lo har el profesor, luego ser el alumno quien lo identifique. Ejemplos: reconocer la funcin matemtica a la que se ajusta cada una de las leyes de los gases: reconocimiento de patrones; elaboracin de un principio a partir de una serie de observaciones producto de un experimento: sntesis. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de las leyes identificando puntos de coincidencia entre unas y otras definiciones e identificar cada ley en situaciones concretas. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las experiencias prcticas solicitadas como trabajo extra clase. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Ejemplos: el proyecto que se realizar en la unidad 3 y varias de las actividades sugeridas para la unidad 1. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios a las que sta da soporte para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante. Ejemplos: identificar las formas de transmisin de calor en instalaciones agronmicas, hallar la relacin entre cambios de fase y enfriamiento producido por evapotranspiracin. Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la escritura y la expresin oral. Ejemplos: trabajar las actividades prcticas a travs de guas escritas, redactar reportes e informes de las actividades de experimentacin, exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las observaciones. Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades prcticas, para contribuir a la formacin de las competencias para el trabajo experimental como: identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, trabajo en equipo. Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisissntesis, que encaminen hacia la investigacin. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

 Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la

asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una agricultura sustentable. Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor comprensin del estudiante. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de la asignatura (procesador de texto, hoja de clculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN La evaluacin debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial nfasis en:

Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, as como de

las conclusiones obtenidas de dichas observaciones. Informacin obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos escritos. Descripcin de otras experiencias concretas que podran realizarse adicionalmente. Resolucin de problemas con apoyo de software. Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1: Regresin lineal. Competencia desarrollar especfica a Actividades de Aprendizaje

Conocer los mtodos para el anlisis de regresin. Identificar la variable de respuesta. Identificar la(s) variable(s) de control. Realizar un anlisis estadstico de un caso empleando el anlisis de regresin.

Discutir sobre los datos adecuados que

puedan analizarse estadsticamente y con base en esta discusin formalizar el anlisis de regresin elegido.

Investigar la relacin entre la variable de

respuesta y la(s) variable(s) de control.

Analizar sistemas de su entorno desde un

punto de vista ambiental.

Unidad 2: Diseo de experimentos con un factor. Competencia desarrollar especfica a Actividades de Aprendizaje

Conocer los conceptos fundamentales de diseo de experimentos. Conocer los procedimientos de los diseos de experimentos con un factor. Reconocer la variable de respuesta Realizar un anlisis estadstico de un caso donde se involucre un solo factor. Identificar significancia en las medias de tratamientos.

Discutir sobre los datos adecuados que

puedan analizarse estadsticamente y con base en esta discusin formalizar el diseo de experimento.

Calcular

medias experimento.

varianzas

de

un

Investigar la relacin entre la variable de

respuesta y el factor que la afecta.

Utilizar software para el anlisis de casos de

estudio.

 Presentar trabajos de aplicacin de las

tcnicas de diseo de experimentos con un solo factor.

Analizar casos de estudio de diseo de

experimentos con un factor, desde un punto de vista ambiental. Unidad 3: Diseos de bloques. Competencia desarrollar especfica a Actividades de Aprendizaje

Conocer los procedimientos de los diseos de experimentos de bloques. Reconocer la variable de respuesta Identificar intervienen. los factores que

Discutir sobre los datos adecuados que

puedan analizarse estadsticamente y con base en esta discusin formalizar el diseo del experimento elegido.

Investigar la relacin entre la variable de

respuesta y los factores que la afectan.

Identificar los niveles de cada factor. Realizar un anlisis estadstico de un caso donde se involucre ms de un factor.

Analizar la relacin entre los factores y su

correspondiente nivel

Utilizar software para el anlisis de

experimentos con varios factores.

Presentar trabajos de aplicacin de las

tcnicas utilizadas.

Analizar casos de estudio desde un punto

de vista ambiental. Unidad 4: Introduccin a los Diseos Factoriales. Competencia desarrollar especfica a Actividades de Aprendizaje

Conocer los procedimientos de los diseos de experimentos factoriales. Reconocer la variable de respuesta. Identificar intervienen. los factores que

Discutir sobre los datos adecuados que

puedan analizarse estadsticamente y con base en esta discusin formalizar el diseo factorial elegido.

Investigar la relacin entre la variable de

respuesta y los factores que la afectan.

Identificar los niveles de cada factor. Realizar un anlisis estadstico de un caso empleando los diseos factoriales.

Analizar la relacin entre los factores y su

correspondiente nivel.

Analizar sistemas de su entorno desde un

punto de vista ambiental.

Utilizar software para el anlisis de casos

de estudio.

 Presentar trabajos de aplicacin de las

tcnicas aprendidas.

11.- FUENTES DE INFORMACIN 1. Genichi Taguchi, Subir Chowdhury, Yuin Wu. Taguchis quality engineering handbook. Pearson Education. 2. Gutirrez P., H. y de la Vara S. R. (2004). Anlisis y diseo de experimentos. Mxico: Mc Graw Hill. 3. Hines, W.W. y Montgomery, D.C. (1993). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Administracin. (3 Ed). Mxico: CECSA. 4. Infante G., S. y Zrate de L., G. (1984). Mtodos Estadsticos. Un enfoque interdisciplinario. (3 Reimpr. 1996). Mxico: Trillas. 5. Kuehl, R.O. (2001). Diseo de experimentos. Principios estadsticos para el diseo y anlisis de investigaciones. (2 Ed.) Mxico: Thomson. 6. Levin, R.I. y Rubin, D.S. (1996). Estadstica para Administradores. (6a Ed.). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana. 7. Mason, R.D.; Lind, D.A. y Marchal, W.G. (2001). Estadstica para Administracin y Economa. (3a Ed.) Mxico: Mc Graw Hill. 8. Mason, R.D.; Lind, D.A. y Marchal, W.G. (2002). Estadstica para Administracin y Economa. (10a Ed.) Mxico: Alfaomega. 9. Miller, I.R., Freund, J.E. y Johnson, R. (1992). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. (4 Ed.). Cuarta Edicin. Mxico: Prentice Hall. 10. Montgomery, D.C. y Runger, G.C. (1996). Probabilidad y Estadstica aplicadas a la Ingeniera. Mxico: Mc Graw Hill. 11. Montgomery, D.C. (2002). Diseo y anlisis de experimentos. (2 Ed.) Mxico: Limusa. 12. Spiegel, M. R. (1991). Probabilidad y estadstica. Mxico: Mc Graw Hill. 13. Spiegel, M. R.; Schiller, J. y Alu S., R. (2003). Probabilidad y estadstica. Mxico: Mc Graw Hill. 14. Ranjit K. Roy. Desing of Experiments Using the Taguchi Approach: 16Steps to product and Process. Wiley, John & Sens, Incorporated. 15. Qualitek-4 sofware for Automatic Desing and Analysis of Taguchi Experiments. 16. Walpole, R. E.; Myers, R. H.; Myers, S. L. y Keying, Y. (2007). Probabilidad y estadstica para ingeniera y ciencias. (8 Ed.). Mxico: Prentice Hall Pearson. 12.- PRCTICAS PROPUESTAS

Visita a bancos de informacin para obtener datos y ensayar grupos de datos

experimentales derivando fuentes de informacin e interpretarlas.

Manejo de software simplificado dirigido a la agrupacin, anlisis e interpretacin de

resultados en base a los diseos experimentales estudiados en el curso. Simular la aplicacin de diseos experimentos a estudios de casos en el campo de la Ingeniera Ambiental. Realizar visitas guiadas a centros o empresas afines en el entorno, para ejemplificar y clarificar la estructura y aplicacin de los distintos protocolos de diseo de experimentos en el mbito de la Ingeniera Ambiental.