METODOLOGA El proceso de investigacin que se est llevando a cabo para obtener el ttulo de Lic.

En educacin primaria inici con la recoleccin de informacin en base a la observacin que se lleva cabo en nuestras aulas y con las actividades que se implementan en ella. Para lo cual nos dimos a la tarea de registrar en una libreta dividida en dos columnas una ms ancha que la otra por escasos centmetros, la mayor cantidad posible de datos que surgen en las clases con lo cual se conformo un documento llamado diario de clases el que se elaboro apoyado con notas rpidas, con la observacin y con la ayuda de grabaciones realizadas con el celular. Despus de registrar da a da aproximadamente durante un mes y medio el diario de clases; recibimos una nueva indicacin por parte de los asesores el Prof. Adelfrai y el Prof. Eusebio la cual consisti en rescatar los fragmentos ms relevantes del diario, asignarle un nombre y escribirlo en la parte angosta del diario, las cuales serian denominadas emergentes. Despus de ese proceso sucedi que la mayora de los compaeros y me incluyo obtuvimos pocas emergentes con lo cual sera imposible realizar el siguiente paso, por lo que se nos indico volver a leer el diario y ser ms precisos en cuanto a la deteccin de las emergentes y tambin previamente se puntualizo que el nombre de estas podran repetirse. Se prosigui con el siguiente paso que fue el conteo de las emergentes, una vez detectadas las que se repetan mayor nmero de veces y las que solo aparecan una vez, se prosigui a una tabulacin retomando el numero de frecuencia con que se repetan las emergentes de mayor a menor, para despus rescatar las cinco primeras; es decir, las que estaban a la cabeza de la tabulacin realizada. Posteriormente se nos dio una nueva indicacin la cual consiste en retomar las primeras cinco emergentes para realizar precisamente un mapa de emergentes las cuales serian las ideas centrales para de all partir y organizar las dems

emergentes considerando con cul de las cinco ideas se relacionaban ms y determinar si influye ms la idea central hacia las secundarias o viceversa colocndoles flechas para detectar en qu sentido se dirigen las ideas. Despus se nos indico que se consiguiera un mapa del Estado de Chiapas y colorear el municipio donde laboramos y despus un mapa del municipio y colorear la comunidad y por ultimo realizar un croquis de la comunidad y focalizar nuestra escuela. Despus ya teniendo elaborado el mapa de emergentes se nos indico que eligiramos de las cinco ramificaciones de nuestro gran mapa de emergentes el que ms nos gustara, dicho mapa se denomino mapa temtico y en base a el pasar a la siguiente etapa. La siguiente etapa consisti en pasar en limpio en una sola hoja el mapa temtico y en base a el sentido de las flechas colocadas anteriormente extraer enunciados declarativos y posteriormente convertir esos enunciados en interrogativos, posteriormente organizar en forma de ndice tanto los enunciados declarativos como los interrogativos iniciando por el numero uno y despus debajo de ellas las enunciados secundarios colocando nmeros decimales para identificar que van en funcin de las anteriores, despus de esto elegir en base a los enunciados el tema de investigacin a realizar y tabular en un cuadro de tres entradas los enunciados declarativos, los enunciados interrogativos y los propsitos. Una vez realizado ese paso la indicacin fue redactar los propsitos en base a los enunciados interrogativos y posteriormente dar respuesta a las interrogantes. La ltima indicacin fue seguir redactando el diario pero nicamente retomando aquellos aspectos que se relacionen con el tema de investigacin elegido.

TEMA: RECONOCIMIENTO DE LAS VOCALES Y EL ABECEDARIO ENUNCIADOS DECLARATIVOS 1. El conocimiento de las vocales y el abecedario favorecen la socializacin de las actividades. 1.1 La revisin de las tareas promueve la socializacin de las actividades. 2. El alfabeto mvil, una gran herramienta que favorece el reconocimiento de las vocales y el abecedario. 2.1 La interaccin con el material como lo es el alfabeto mvil es una gran herramienta. 3. El reconocimiento de las vocales y el abecedario se apoya en la expresin a travs del dibujo. 3.1 La expresin a travs del dibujo favorece el contacto cercano con mis alumnos. 4. El conocimiento de las vocales y el abecedario mejora la escritura fuera de la lnea o retorcida. 4.1 Los alumnos copian de revs las letras lo cual los induce a la escritura fuera de la lnea o retorcida. 5. El reconocimiento de las vocales y el abecedario se retrasa por la confusin de las letras por poseer el mismo sonido. 6. El reconocimiento de las vocales y el abecedario es un apoyo en el intento de identificar las letras de inicio de las ENUNCIADOS INTERROGATIVOS 1. Porque conocimiento de las vocales y el abecedario favorecen la socializacin de las actividades? 1.1 Debido a que la revisin de las tareas promueve actividades? 2. Por qu el alfabeto mvil, se ha convertido en una gran herramienta que favorece el reconocimiento abecedario? 2.1 Por qu la interaccin con el material como lo es el alfabeto mvil es una gran herramienta? 3. De qu manera el reconocimiento de las vocales y el abecedario se apoya en la expresin a travs del dibujo? 3.1 Cmo la expresin a travs del dibujo favorece el contacto cercano con mis alumnos? 4. En que influye que el conocimiento de las vocales y el abecedario mejora la escritura fuera de la lnea o retorcida? 4.1 Porque los alumnos copian de revs las letras lo cual los induce a la escritura fuera de la lnea o retorcida? 5. Debido a que el reconocimiento de las vocales y el abecedario se retrasa por la confusin de las letras por poseer el mismo sonido? de las vocales y el la socializacin de las PROPOSITOS 1. Hacer uso de los recursos y materiales didcticos como son los bicolores, las imgenes, los recortes de letras, etc. Y recalcar que las vocales son parte del abecedario. As como promover en el aula la revisin colectiva de las tareas para comparar los resultados y favorecer el intercambio de ideas. 2. La interaccin con recursos didcticos que sean manipulables promueve la activa participacin de los alumnos y genera paulatinamente el aprendizaje significativo. 3. Fomentar en los alumnos la comprensin de la lecto-escritura a travs de la

correlacin imagen-texto se convierte en un apoyo divertido y capaz de hacer ms ameno e proceso de enseanza-

aprendizaje. 4. Promover en los nios la adquisicin de la esttica en la escritura en base a la constante practica de las grafas y la formacin de palabras apoyndose siempre en la correlacin de las imgenes y el texto. 5. Implementar actividades dentro que y fuera al del aula

permitan

alumno

establecer comparaciones entre una y otra letra aun cuando estas poseen el mismo sonido, as mismo valerse constantemente de material didctico visual que promueva

palabras. 7. El reconocimiento de las vocales y el abecedario se atrofia por el problema de inasistencia. 8. El reconocimiento de las vocales y el abecedario disminuye la confusin de la b con la d. 9. El reconocimiento de las vocales y el abecedario facilita el dictado que es una gran herramienta. 10. El reconocimiento de las vocales y el abecedario se facilita a travs de la correlacin entre el dibujo y la palabra.

6. En base a que el reconocimiento de las vocales y el abecedario es un apoyo en el intento de identificar las letras de inicio de las palabras? 7. Por qu el reconocimiento de las vocales y el abecedario se atrofia por el problema de inasistencia? 8. De qu reconocimiento de las vocales y el abecedario disminuye la confusin de la b con la d? 9. Por qu el reconocimiento de las vocales y el abecedario facilita el dictado que es una gran herramienta? 10. A qu se debe que el reconocimiento de las vocales y el abecedario se facilita a travs de la correlacin entre el dibujo y la palabra? 8.

la comprensin en los nios. 6. Echar a andar estrategias didcticas que lleven a alumno a diferenciar las vocales y el abecedario mediante la sensibilizacin de la cuestin auditiva en los alumnos para establecer la diferenciacin de los sonidos que se da con el intercambio de las letras del alfabeto. 7. Proponer acciones ldicas que permitan al nio tener una responsabilidad en el aula de tal manera que su asistencia a la escuela sea regular y facilitar as el debido seguimiento de las actividades previstas.