ESCUELA NORMAL URBANA CUAUHTÉMOC

Licenciatura en Educación Preescolar

APRENDIZAJE EN SERVICIO
Octavo semestre
Grupo “A”

Jornada de prácticas
04 al 15 de marzo del 2024

Jardín de niños “Hilda Aguirre”

Maestra: María Katia Meraz González

Alumna: Samantha Berenice Puente Cruz

N° de lista: 16
 ESCUELA NORMAL URBANA CUAUHTEMOC
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
VIII Semestre Grupo: “A”
Escuela de práctica: Hilda Aguirre Clave: Zona Escolar: 95 Turno: Matutino
28DJN08717

Docente titular: Lic. Cristina Contreras Mendoza Grado: 3° Grupo: “B” No. Alumnos: 14

Alumna practicante: Samantha Berenice Puente Cruz

Fecha: 04 al 15 de marzo del 2024

Lista de asistencia Jardín de niños “Hilda Aguirre”

MARZO
Grupo 3°B

Miércoles 06

Miércoles 13
Viernes 08

Viernes 15
Jueves 07

Martes 12

Jueves 14
No Alumno

Martes 05

Lunes 11
Lunes 04
1 Agüero Pérez Dante Ramsés
2 Alejandro Arreola Dylan
3 Castillo Rodríguez Alicia Violeta
4 Coto Baxin José Julian
5 Figueroa de la Fuente Héctor Gabriel
6 García Ojeda Andrés Santiago
7 González González Iker Arturo
8 Jurado Silva Alexa Sofia
9 Leos Pérez Nahomi Nicole
10 Martínez Aguilar Emma Valentina
11 Meza García Elías Antonio
12 Moreno Montiel Alejandra Nicole
13 Palomares Treviño Amaya Idaly
14 Tello Andrea Tanahiry
15 Torres Carreón Camila Yareli
16 Vargas López Estephany
17 Vázquez Márquez Santiago Damián
 ESCUELA NORMAL URBANA CUAUHTÉMOC
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2023-2024
VII Semestre Grupo: “A”
PLAN GENERAL DE TRABAJO SEMANAL

Escuela de práctica: Hilda Aguirre Clave: 28DJN08717 Zona Escolar: 95 Turno: Matutino
Docente titular: Lic. Cristina Contreras Mendoza Grado: 3° Grupo: “B” No. Alumnos: 14

Alumna practicante: Samantha Berenice Puente Cruz Fecha: 04 al 15 de marzo del 2024
HORA LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
8:00 – 8:30 AM Entrada de docentes y firma de Entrada de docentes y firma de Entrada de docentes y firma de Entrada de docentes y firma de
Entrada de docentes y firma
registro de asistencia registro de asistencia registro de asistencia registro de asistencia
de registro de asistencia

8:30 – 9:00 AM Organización de Organización de Organización de materiales Organización de Organización de

materiales y entrada de materiales y entrada de y entrada de alumnos materiales y entrada de materiales y entrada de
alumnos alumnos alumnos alumnos
9:00 - 9:15 AM
Saludo o canción de bienvenida, asistencia y fecha
Honores
9:15 - 9:30 AM De lo humano a lo
comunitario
Lenguajes
Ingles
“Actividad del informe de
Proyecto: Aprendiendo titulación”
9:30 - 10:00 AM De lo humano a lo valores a través de los
comunitario cuentos
Proyecto: Aprendiendo Biblioteca
10:00- 10:20 AM valores a través de los Música
cuentos De lo humano a lo
Ingles comunitario Física
Proyecto: Aprendiendo valores
a través de los cuentos
10:20 – 11:00 AM Recreo y aperitivo
11:00 – 11:30 AM De lo humano a lo
comunitario De lo humano a lo De lo humano a lo De lo humano a lo
De lo humano a lo comunitario
Proyecto: Aprendiendo comunitario comunitario
comunitario
valores a través de los Proyecto: Aprendiendo Proyecto: Aprendiendo valores a Proyecto: Aprendiendo
valores a través de los Proyecto: Aprendiendo valores través de los cuentos
cuentos valores a través de los
cuentos a través de los cuentos
11:30- 12:00 pm Ensayo con la maestra cuentos
Ensayo con la maestra titular
titular
Firma registro de asistencia y salida de docentes
12:00-1:00 PM

Alumna practicante Vo. Bo. responsable del curso: Aprendizaje en el Servicio Vo. Bo. Docente titular

____________________ _______________________ _______________________

Samantha B. Puente Cruz Mtra. María Katia Meraz González Lic. Cristina Contreras Mendoza
 Planeación por Aprendizaje Servicio (AS)

“NOMBRE DEL PROYECTO”

Aprendiendo valores a través de los
cuentos
Escuel Jardín de niños “Hilda Aguirre”
C.C.T. 28DJN08717
a
LIC. Cristina Contreras Mendoza
Docent Fase/
Practicante: Samantha B. Puente 3 “B”
e grado
Cruz

DE LO HUMANO A LO Temporalidad:
Aprendizaje Servicio (AS) 2 semanas
COMUNITARIO
Situación problema
Los alumnos necesitan fortalecer los valores como medio que facilite la regulación de emociones,
una convivencia sana basada en el respeto y mejoren sus hábitos de trabajo y responsabilidad.
Propósito
Profundizar el saber y la práctica de valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la
tolerancia, la empatía, entre otros; a través de la estrategia de cuentos infantiles, para fortalecer
actitudes positivas que contribuyan a mejorar la sana convivencia y la construcción de la paz dentro
del aula de clase y fuera de ella.

Contenido favorecido
Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Interacción con 1° 2° 3°
De lo Humano y lo

personas de diversos Identifica las Se relaciona con Propone y lleva a cabo

contextos, que consecuencias positivas respeto y colabora de formas de convivencia
contribuyan al o negativas de sus manera asertiva para libres de violencia en la
establecimiento de comportamientos ante el logro de propósitos casa, escuela y
relaciones positivas y a distintas situaciones y comunes en juegos y comunidad.
una convivencia fomenta con sus pares, actividades.
basada en la aquellos que promueven Asume actitudes
Comunitario

aceptación de la una sana y positiva prosociales como

diversidad. convivencia. compartir, ayudar y
colaborar, al participar
y mejorar las
relaciones de
convivencia con las
demás personas.
Las emociones en la Identifica emociones Percibe cambios Establece vínculos
 interacción con como alegría, tristeza, corporales, y con afectivos y de empatía
diversas personas y sorpresa, miedo o ayuda, nombra las con sus pares y otras
situaciones. enojo, al participar en emociones que personas, a partir de la
juegos de experimenta, como: convivencia cotidiana.
representación. alegría, tristeza,
sorpresa, miedo o
enojo, y reconoce las
situaciones que las
provocan.

Contenidos vinculados
Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Narración de historias 1° 2° 3°
mediante diversos Evoca y narra Lee con apoyo y narra Narra historias que
lenguajes, en un fragmentos de con secuencia inventa considerando
ambiente donde niñas diferentes textos diferentes una lógica, los momentos de
y niños participen y se literarios - leyendas, textos literarios como inicio, desarrollo y final,
apropien de la cultura, cuentos, fábulas, leyendas, cuentos, de manera individual o
a través de diferentes historias-, y relatos de la fábulas, historias, y colectiva.
textos. comunidad, que relatos de la
escucha en voz de otras comunidad, en las que
personas que las narran aprecia otras formas Describe detalles de
o leen. Comparte las de vida, de personajes y lugares,
emociones que le pensamiento y de los comparte con sus
provocan. comportamiento. pares para evocarlos y
enriquecerlos, e
Describe lugares o Narra con secuencia incorpora nuevos
personajes de las lógica, historias que elementos a partir de
Lenguajes

historias o textos conoce o inventa, y las los rasgos de su

literarios que conoce y acompaña con cultura y de otras
los relaciona con recursos de los regiones.
personas, paisajes y lenguajes artísticos.
otros elementos de su
comunidad.
Expresión de Presta atención a las Observa las Compara sus
emociones y producciones que producciones de sus producciones con las
experiencias, en comparten sus pares, y pares y expresa su de sus pares, para
igualdad expresa lo que le opinión. encontrar semejanzas
oportunidades, provocan. en los elementos
apoyándose de artísticos utilizados y
recursos gráficos en algunas emociones
personales y de los y experiencias.
lenguajes artísticos
Producciones gráficas Elabora producciones Produce textos o Recurre a diversos
dirigidas a diversas gráficas (mensajes, mensajes de interés, textos para copiar
destinatarias y diversos avisos, recados, entre con formas gráficas palabras, combinar
destinatarios para otros) con m arcas personales, copiando letras del nombre
establecer vínculos propias, dibujos o por textos o dictando a propio, el de sus pares
sociales y acercarse a medio del dictado, para alguien, con distintos o dicta a alguna
la cultura escrita. informar algo a propósitos y persona adulta, para
diferentes personas. destinatarios. establecer vínculos
con las familias, la
 escuela y la
comunidad.
Representación de Explora y descubre Interpreta, a partir de Utiliza textos avisos,
ideas y diversos textos de su experiencias y mural, hojas, distintos
descubrimientos al hogar y escuela, como referentes culturales, el (carteles, periódico
explorar los diversos cuentos, carteles, contenido de diversos revistas, cuadernos)
textos que hay en su letreros o mensajes, e textos que le interesan para representar
comunidad y otros interpreta qué dicen a y sabe para qué son. gráficamente ideas que
lugares. partir de las imágenes y descubre del entorno
marcas gráficas, e de manera vivencia! y
identifica para qué al consultar libros,
sirven. revistas y otras fuentes
impresas y digitales.

Contenidos vinculados
Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Los saberes numéricos 1° 2° 3°
Saberes y Pensamiento Científico

como herramienta para Cuenta objetos de su Cuenta objetos y Cuenta objetos y

resolver situaciones del hogar y escuela con elementos de su elementos de su
entorno, en diversos diferentes propósitos. entorno. entorno en su lengua
contextos materna con diversos
socioculturales. propósitos.
El dominio del espacio Usa el inmediato Ubica personas, Expresa la posición y
y Usa el inmediato espacio al desplazarse y objetos y elementos de ubicación de objetos,
espacio al hacer recorridos en los su entorno con lugares y personas con
reconocimiento que ubica de manera referentes personales y respecto a su cuerpo y
desplazarse y hacer de intuitiva la posición de los comunica a sus a otros objetos; usa
formas en el recorridos objetos y personas. pares y otras personas gradualmente
en los que entorno . referencias
desde ubica, de convencionales.
manera diversos
puntos de observación
y mediante
desplazamientos o
recorridos.
Las magnitudes de Estima y expresa si un Estima si un lugar está Estima y compara la
longitud, peso, camino es más largo o más cerca o lejos que longitud de dos o más
capacidad y tiempo en corto que otro. otro, y propone formas objetos con apoyo de
situaciones cotidianas de medirlo para un intermediario, y
del hogar y del entorno comprobarlo. expresa cuál es más
sociocultural. largo, más corto, más
ancho, más angosto o
 si son iguales;
contrasta sus ideas
con las de sus pares y
las representa de
manera gráfica.
Clasificación y Identifica de manera Organiza por sus Dialoga con sus pares
experimentación con intuitiva la forma en que semejanzas, objetos y para definir criterios de
objetos y elementos del se organizan los objetos elementos de su clasificación de objetos
entorno que reflejan la en su hogar y escuela: entorno, con un y elementos del
diversidad de la lo que hay en la cocina, propósito definido y los entorno natural y
comunidad o región. en la sala, en los representa mediante sociocultural, que
estantes de su escuela, dibujos, símbolos, respondan a distintos
en el espacio escolar pictogramas en propósitos.
entre otros. cuadros y tablas
sencillas.

Contenidos vinculados
Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Interacción, cuidado, 1° 2° 3°
conservación y Manifiesta actitudes Promueve actitudes y Interactúa con respeto
regeneración de la de cuidado y empatía acciones de cuidado y empatía en la
Ética, Naturaleza y

naturaleza, que hacia los seres vivos y hacia la naturaleza e naturaleza, e identifica
favorece la involucra a las algunos elementos y
evita modificar sus
construcción de una personas de su familia cuidados que
conciencia condiciones naturales
y escuela para necesitan los seres
socioambiental. de vida al interactuar colaborar en ellas. vivos.
con ellos.
Se familiariza con Establece acuerdos Reconoce que una
Los derechos de niñas algunos de sus con sus pares y otras convivencia pacífica se
y niños como base derechos, como vivir en personas para mejorar basa en el respeto de
para el bienestar una familia, derecho a la la convivencia en los derechos de todas
Sociedades

integral y el protección, a la salud, a beneficio común. y todos.

establecimiento de jugar, a tener un
acuerdos que nombre, una vivienda y
favorecen la acudir a la escuela, los
convivencia pacífica. cuales se manifiestan
en situaciones
cotidianas de su vida.
 La cultura de paz como Establece acuerdos de Construye acuerdos Se expresa y participa
una forma de convivencia en su salón para una convivencia con libertad y respeto
relacionarse con otras y escuela para pacífica en su hogar y en diversas situaciones
personas para desenvolverse en un escuela, al escuchar y y contextos,
promover la inclusión y ambiente seguro y expresar con respeto favoreciendo una
el respeto a la respetuoso. ideas y opiniones cultura de paz y la
diversidad. propias y de las demás convivencia pacífica en
personas, que un marco de inclusión
fortalezcan una cultura y diversidad.
de paz.

EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Interculturalida Igualdad de Vida Apreciación Artes y
o crítico d crítica género saludable de las experiencia
culturas a s estéticas
través de la
lectura y la
escritura
X X X X X X

ESCUELA NORMAL URBANA CUAUHTÉMOC

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2023-2024

VII Semestre Grupo: “A”

Escuela de práctica: Hilda Aguirre Clave: 28DJN08717 Zona Escolar: 95 Turno: Matutino

Docente titular: Lic. Cristina Contreras Mendoza Grado: 3° Grupo: “B” No. Alumnos: 14

Alumna practicante: Samantha Berenice Puente Cruz Fecha: 04 al 15 de marzo del 2024

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Etapa 1. Escribir  Para atraer el interés de los niños al tema del proyecto, Proyector
las fechas observar el vídeo del cuento “El monstro que le gustaba Bocinas
Punto de de Hojas blancas
leer”
partida acuerdo a [Link] Anexo 1
sus  Se les preguntará a los niños. ¿El monstro a quién Lápiz
 necesidad asustó? ¿Del susto qué objeto dejó tirado la niña? ¿Qué Colores
es hizo el monstro con el libro? ¿Cuándo lo abrió qué
encontró dentro de él? ¿Quién se ofreció a enseñarlo a
leer? ¿Después el monstro en qué se pasaba el tiempo?
1 día ¿Por no cumplir sus responsabilidades que le pasó al
monstro? ¿Qué hizo cuando lo despidieron? ¿Abuelita
dragón que le regaló? ¿Qué sucedió con los demás
mostros de colores? ¿Cómo termina el cuento?
 Pedir a los niños que realicen el dibujo de lo que más les
gustó del cuento.
 Después, preguntar a los niños lo siguiente: ¿En tu
localidad dónde has visto libros? ¿En tu casa hay libros?
¿En la escuela? ¿Dónde? ¿Qué contienen dentro y
fuera? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez te han leído
alguno? ¿Te ha gustado y por qué?
 Por último, pedirles que dibujen los libros qué más les
gustan en el Anexo 1.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Etapa 2. 1 día  Se invitará a los alumnos que observen el material que Libros de la
hay en la biblioteca de la escuela o del aula. Después se biblioteca
Lo que sé y Cartulina
les realizaran las siguientes preguntas ¿Qué observas en
lo la biblioteca? ¿Te gustan los libros? ¿Habrá diferentes Plumón
que quiero tipos de libros? ¿Cuáles conoces tú? ¿De la variedad de Anexo 2
saber libros que hay aquí cuáles te llaman más la atención? ¿Te
gustaría explorar los libros de la biblioteca?
 De manera libre dejar que los niños tomen un libro, que
vean su portada, que lo hojeen, que observen los dibujos
e incluso las letras que contiene.
 Posteriormente solicitarles que coloquen sobre una mesa
todos los libros, de ahí la educadora irá leyendo los títulos
a los niños y cada que mencione un título les preguntará si
ese libro lo había visto antes.
 De ahí se volverá a cuestionar a los niños, ¿De los libros
de la mesa cuáles son cuentos? El objetivo es reconocer
los conocimientos previos de los alumnos acerca de los
cuentos.
 Cada que los alumnos reconozcan el título de un cuento
registrarlo en un papelote, en el cual se irán agregando los
nombres de todos aquellos que estarán conociendo
durante todo el proyecto.
 Por último, realizar el Anexo 2, el cual consiste en que los
niños coloren entre una variedad de textos solo los libros
que son cuentos.

De TAREA: solicitar a los niños que lleven al salón de

clases la portada dibujada de su cuento favorito.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

1  Al iniciar se cuestionará a los niños con las siguientes Cuento
 Etapa 3. día preguntas: ¿Ustedes conocen los cuentos? ¿Los han visto favorito
o los han escuchado alguna vez? ¿Dónde o de quién? Material 1
Organicem ¿Podrían mencionarme el nombre de alguno de los que Anexo 3
os las conocen? ¿Te los han leído alguna vez? ¿Qué dicen? Cuaderno
actividades ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿Por qué? Bolsa
 Solicitar a los pequeños que saquen de sus mochilas los reciclable
cuentos que trajeron de casa, se les pedirá que los Lápiz
observen cómo son físicamente. Colores
 La maestra les presentará las partes de un libro. Material
1.
 Posteriormente realizar el anexo 3, sobre las partes de los
libros.
 Terminando la hoja de trabajo se solicitará a los niños que
nuevamente tomen sus cuentos y se les preguntará:
¿Cómo se llama tu cuento favorito? ¿Te gustaría que tus
compañeros conocieran tu cuento?
 Sentarse en círculo y jugar a la papa caliente, los niños
irán pasando sus cuentos y al decir “papa caliente” el
cuento que les haya tocado, lo observaran y hojearan por
algunos segundos y así sucesivamente algunas veces.
Como es probable que no se alcancen a visualizar todos
los cuentos, se les dirá a los pequeños que se integrará
una dinámica que se llama EL CUADERNO VIAJERO, el
cual consiste en llevarse a casa un libro diferente cada
compañero, sus papás les leerán los cuentos y niños
tienen que intentar en sus posibilidades escribir el título,
dibujar a los personajes y qué fue lo que más les gustó del
cuento. Y al día siguiente destinar 5min., para que lo
compartan con sus compañeros.
 Finalmente, preguntar a los niños qué les gusta de los
cuentos y qué más les gustaría saber, anotar todas las
participaciones de los niños. Dibujar las acciones o
actividades que les gustaría que se realizaran. Así como la
actividad con la que les gustaría cerrar el proyecto.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Etapa 4. 1 día  De manera previa la educadora pegará las imágenes de los Material 2
personajes de los cuentos en diferentes lugares del aula, la Anexo 4 y
Creatividad 5
idea es captar la atención de los alumnos. Material 2.
en marcha  Posteriormente, se les pedirá a los niños que observen a su Tijeras
alrededor y se les preguntará lo siguiente: ¿Qué observas Pegamento
alrededor? ¿Sabes quiénes son? Menciona su nombre,
¿Dónde los has visto? ¿Sabes a qué cuentos pertenecen?
¿Puedes mencionarlos?
 Realizar el Anexo 4, que consiste en clasificar los personajes
u objetos según el cuento al que pertenecen.
 Haciendo referencia a las mismas imágenes de los
personajes de cuentos, preguntar ¿Todos son iguales? ¿Qué
características tienen físicamente? ¿Qué cualidades
personales tienen? ¿Cómo a cuáles te gustaría parecerte y
por qué?
 Entre todos mencionar las características físicas y cualidades
personales, por ejemplo: grande, fuerte, feo, feroz, dulce,
 alegre, mentiroso, buena, etc., la educadora las escribirá en
tarjetas de colores y se las pegará a cada imagen, para que
cuando sea necesario hacer referencia a las actitudes de los
alumnos las retome.
 Realizar el Anexo 5, el cual consiste en hacer una
clasificación de personajes con cualidades positivas y
negativas.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Etapa 4. 1 día CUENTO: LA BELLA Y LA BESTIA
VALORES: Amor, bondad, empatía. Anexo 6
Creatividad Colores
en marcha  Iniciar preguntando a los niños ¿Cómo se sienten el día Cartón
de hoy? ¿Y por qué se sienten así? ¿Será importante Abatelenguas
expresar nuestras emociones? ¿Si alguna vez sentimos Pegamento
enojo o miedo qué podemos hacer para sentirnos mejor? Adornos
¿Ustedes creen que los personajes de los cuentos Material 2
también sienten emociones? Podrían mencionar algunos Hojas blancas
ejemplos de personajes que conozcan… Anexo 7
 Después, realizar las “paletitas de las emociones” Anexo Anexo 8
6, coloreando cada una del color que los niños elijan, Cuaderno
pegarlas en un cartoncito cada una y ponerles un palito.
(Si así lo desean las pueden decorar a su gusto).
 Posteriormente, Preguntar si les gustaría escuchar el
cuento de “La Bella y la Bestia”, la maestra lo leerá o si así
lo desea proyectar el vídeo: [Link]
OQX09c0?si=mzH2OgwDXLysCAsC
 Después de escuchar el cuento preguntar: ¿Cómo se
llaman los personajes del cuento? ¿Cómo son sus
características físicas (Mostrar sus imágenes) Material 2,
y según el cuento ¿Cómo eran sus cualidades
personales? ¿Debemos juzgar a las personas por sus
apariencias físicas? ¿Por qué?
 Solicitar que tomen sus paletitas de las emociones y las
levanten según consideren lo que sentía cada personaje,
al preguntar lo siguiente: ¿Qué sintió el papá de Bella al
ver a la Bestia? ¿Cómo se sintió la Bestia cuando el papá
de Bella cortó la rosa? ¿Qué sintió Bella al ver a la Bestia
por primera vez? ¿Cómo se sentía Bella al vivir sin su
padre en el castillo de la Bestia? ¿Cómo se sintió Bella al
ver a su papá en el espejo? ¿Cómo se sintió la Bestia
 cuando Bella no quiso casarse son él? ¿Cómo se sintió el
papá de Bella al verla de regreso en casa? ¿Cómo se
sintieron las hermanas de Bella al verla junto a su padre
nuevamente? ¿Cómo se sintió Bella al ver en su sueño
muerto a la Bestia? ¿Qué sintió la Bestia cuando Bella le
dijo que lo amaba y se quería casar con él?
 Reflexionar sobre los valores que trasmite este cuento y
cómo podemos aplicarlos en nuestro salón y con nuestros
compañeros.
 De ahí, en hojas blancas realizar la portada de este
cuento y escribir de acuerdo a sus posibilidades de que
trató y usar ilustraciones alusivas. Cuidar que el cuento
tenga secuencia: inicio, desarrollo y cierre (Galería de
cuentos)
 Comentar a los pequeños que usaremos estas paletas de
las emociones al terminar de escuchar todos los cuentos
que conoceremos.
 Por último, realizar el Anexo 7, dibujando una carita
según la emoción que siente cada personaje en cada
situación de sus cuentos.
 Preguntar a los niños si les gustaría colorear un dibujo
relacionado al cuento. Anexo 8.

Dejar de TAREA, que peguen en el cuaderno imágenes de

escenas o personajes de cuentos que ellos conocen y les
hacen sentir alegría, tristeza, miedo, enojo, etc.