ASIGNATURA: FILOSOFA DE LA EDUCACIN PROFESOR: DAVID SUMIACHER D'ANGELO ENSAYO SOBRE: LA EDUCACIN LDICA EN VALORES

ALUMNO: EDGAR URIEL MEDINA CORNEJO

22/NOV/11
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INTRODUCCIN La educacin en su propsito del perfeccionamiento de la persona encuentra distintas oposiciones que la misma persona pone, creando as una barrera en la cual todo lo que recibe lo rechaza pero queda en frente de ella. Una persona desde que se encuentra en el seno materno, ya los padres comienzan a darnos instrucciones, se acerca el pap al estomago de la mam y ella le dice a su hijo con palabras dulces y tiernas: deja que tu pap te sienta, en ese momento ocurre lo esperado, lo que causa entusiasmo, el nio se empieza a mover; podemos ver como la persona responde a los estmulos que son dirigidos en primer lugar por los padres, este tipo de estmulos ya se vern muy repetitivos cuando el nio nazca. As pues, desde que uno como persona puede recordar momentos en los que comienza a recibir principios educativos, recuerda en su mayora de las veces eventos en los que uno es el protagonista principal y los padres son los narradores, por lo tanto, ellos ya han filtrado ese acto, cuando yo decido saber ms sobre aquello que sucedi, se me es contado con ciertas interpretaciones, con ciertos diagnsticos sobre mi persona, a este tipo de experiencias no soy yo quien le da su validez sino los mismos padres y al ver que para ellos ese hecho les es importante, yo tambin lo puede volver importante para m pero no porque haya estado ah sino porque la validez que le estoy dando es a partir de cmo lo estn narrando mis padres. Otro aspecto importante de cuando uno es nio es cundo yo me vuelvo preguntn, en esta fase yo me vuelvo el ms hablador, a las mayora de las personas con quienes estoy logro enfadarlas, las logro sentirse incomodas por unos momentos ante mi presencia. El descubrimiento es importante para m, se me es necesario saber por qu?, para qu? es esto o aquello, es por eso que suele decirse entre los adultos que con los nios hay que saber tener mucha paciencia, yo dira que adems de eso que sean los mejores investigadores, los mejores observadores y los mejores inventores, ya que con el ejercicio de la investigacin se llega a dar respuesta o a recuperar aquello que ya se saba, pero a raz que me lo pregunta el nio tengo que saberle dar respuesta; ser los mejores observadores implica estar siempre con los sentidos bien abiertos, ya que como adultos

se suelen escapar infinidad de detalles; y por ltimo ser los mejore inventores para cuando nos pida que hagamos algo el nio logremos impresionarlo con nuestra creacin, de esta manera lo mantengo feliz y su felicidad se me es contagiada. 1. PONER BIEN EN CLARO LAS REGLAS DEL JUEGO Cuando los educadores a la hora del receso en la escuela o bien alguna otra institucin que se dedique a la educacin con nios, suele pasar muy a menudo que para romper el hielo entre los nios ponen juegos que impliquen el conocimiento de la otra persona, pero algunas veces se nos olvida que para comenzar un juego a todos los participantes les deben quedar bien claras cules son las reglas o la normativa con la que se va a llevar a cabo dicho juego, lo que nos suele pasar es que al momento de estar explicando las reglas se me pueden olvidar una que otra, y a la mera hora del juego tengo que pedir que paren los nios porque a mi educador se me paso decir una regla.

Vivencia El otro da estaba jugando futbol con unos cuantos nios en el Oratorio Salesino Mara Auxiliadora, cuando de repente llegan dos nios y me dicen: Oiga profe, puedo jugar? Yo les conteste que s Oiga, y..., de qu equipo soy yo.... y yo Miren, vallase uno para all y otro se queda conmigo As fue, los dos nios obedecieron, pero lo que yo les explique fue quienes eran con l del equipo a donde los haba mandado. Fue muy curioso porque mientras ellos supieran hacia donde tiraban estaban siendo felices, pero esto slo fue por unos cuanto minutos ya que ellos se percataron que los dems nios que estaban jugando no les pasaban el baln, ca a la cuenta que tambin tendra que haberles avisado a los dems nios que estaban jugando que los dos nios que llegaron ms tarde iban a jugar con nosotros y que tal nio se iba ir con tal equipo y, el otro con el otro equipo. Principios educativos Platn nos dice en su obra de la Repblica captulo IV: Si los juegos de los nios

son regulados desde el primer momento, si el amoral orden penetra en su corazn al mismo tiempo que la msica, ocurrir que todo saldr cada vez mejor, de modo que si la disciplina decayese en algn extremo, ellos mismos la restablecern.

2. ESTAR EN ACTITUD DE OBSERVACIN Ahora me referir a uno de los modos de estar en el juego. Una mirada atenta es la ventana que gua hacia otras realidades. La visin que yo realice como educador debe concordar con algunos aspectos de los educandos, hay que olvidarnos de enfrascarnos en una visin individualizante y que excluya a los dems. Estar abiertos a la realidad que abarca dentro de un determinado espacio. Vivencia El otro da dentro de las instalaciones de una Universidad me encontraba jugando con unos nios futbol, las instalaciones cuentan con porteras ya establecidas y canastas de basquetbol, yo estaba tan metido en el juego cundo de repente escuche a lo lejos el llanto de un nio, en efecto, tuve que parar de jugar y me apresure corriendo para ver que le haba pasado, resulta que tambin el nio jugando futbol choc con uno de los postes de las canastas de basquetbol, el poste desafortunadamente no lo vio ya que l iba corriendo y con la mirada agachada viendo el baln. Principios educativos Recordemonos algunos de los elementos de la pedagoga de Montessori que nos van a ayudar a comprender mejor que vivencias como la anterior se pueden evitar si tenemos en cuenta los siguientes elementos: Estructura: Cuadrangular, Esta permite que el educador se coloque en un espacio determinado que l elija y pueda tener la visin panormica de lo que ocurre en su alrededor. Es un espacio estrecho donde el educando se explaya para la realizacin de sus actividades recreativas. Material prctico: Este permite al educando de 4 a 14 aos (segn el tiempo trazado por Montessori) a tener contacto espontaneo, es decir, no tener escrpulos de que algo le puede daar, pensar que no puede hacer ciertas cosas l solo porque no las alcanza, evitan tener la suficiente precaucin pensando que lo que l 4

utiliza no puede ser capaz de daar al otro severamente. Material de desarrollo: La facilidad en que los objetos se encuentran dentro de su espacio permiten sin reserva que el nio ejercite sus cinco sentidos (vista, olfato, gusto, tacto y el odo) adems que le permiten desarrollar otros tantos como el de sopesar, el de criterio, estos podra decirse que llevan su aplicacin hacia un sentido educativo moral; los nios son capaces de intuir y as poder descubrir lo que implica usar un objeto -en sentido de corresponsabilidad-. Ambiente: De libertad, actividad, autonoma, estas caractersticas permiten de manera concreta y pedaggicamente el autoaprendizaje. La libertad pone al educando ante lo que desea y lo elegible. La actividad le ayuda a descubrirse en la forma ms espontanea y a crear diferente tipos de cosas. La autonoma le permite ser el mismo sin medida y sin reserva, le permite abrir dilogo y este a favorecer amistades, confa ms en si mismo y se permite confiar en los otros.

3. ENSEAR MEDIANTE EL DEBATE El conocimiento no slo se limita a una experiencia de tipo de aprendizaje, est abierta a una gran variedad; cuntas de las veces nos ha llegado a pasar que estamos dentro de un ambiente de diversin, de juego, de socializacin, pero en ese lugar -es una Institucin- y para promover la educacin en valores lo hace dando platicas de quince a treita minutos, esos minutos se vuelven pesados y tediosos.

Vivencia El otro da sucedi que dos nias estaban jugando a saltar la cuerda, cunado de repente llega otra nia y les pide que si la dejan jugar con ellas, ellas le contestaron que s y una de las dos nias que ya estaba comenzando el juego le pidi a la otra nia que acababa de llegar que se pusiera en su lugar y sujetara la cuerda, en ese momento comenz una discusin entre ellas dos. No, no quiero sujetar la cuerda, yo quiero saltar acabas de llegar, nosotras dos ya estbamos aqu desde hace un rato adems esa cuerda no es de ustedes, no puedes pedirme que sujete la cuerda si

yo no quiero pero quieres jugar, verdad si entonces, t sujeta la cuerda

De repente la otra nia intervino y les dice ya dejen de estar discutiendo, las dos al unisono le dicen: t callate, a ti quien te meti Este es un juego que se comienza con tres personas no es as? S y eso qu? Que ahorita ya somos tres mejor pongmonos de acuerdo y comencemos a jugar a jugar todava no, no hemos acabado de discutir pero, para qu discutir si ya estamos las tres aqu aqu, en dnde? En el Oratorio qu es el oratorio? Pues...pues... un lugar en donde venimos a convivir, a jugar, divertirnos, platicar y a ser felices (las otras dos) tienes razn, perdonanos, no nos dimos cuenta, comencemos a jugar. Principios educativos El debate es un instrumento pedaggico, el doctor Oscar Brenifier que este instrumento es una forma de enseanza. Brenifier utiliza los trminos indistintamente debate o discusin ya que en francs ambas palabras se emplean prcticamente como sinnimos. El debate <<discusin>> sirve para plantear el problema en tanto que problema: El problema es la sustancia misma de las cosas, el espritu, la esencia y la vida. 6 Tranquila la nia, pero molesta les dice:

una de ellas dice:

 Lo trabajado tiene un sentido de apropiacin, habr operaciones puntulaes en las que el aprendizaje no se producira, ni podr transponerse ni proyectarse o lo har solo de milagro. Se toma conciencia de manera clara de las dificultades con las que [] se suelen tropezar durante el momento de aprendizaje. Brinda poder trabajar en directo sobra las dificultades, lo que brindar simultneamente comprensin. Conclusin Las distintas formas de educacin son una gran oportunidad de dirigir al educando al lugar que el educador se plantee a partir de saber leer la realidad en la que ste se encuentra inserto, debe de entenderse que no va ocurrir un cambio en las personas como algo instantneo o un truco de magia, sino que hay que entender que el proceso de los diferentes mtodos fortalecen las carencias de cada persona ya sea a nivel cognitivo o actitudinal. la oportunidad de abordarlas y de profundizar en su