La educacin venezolana ha venido experimentando una serie de cambios y transformaciones para adecuarse a los nuevos paradigmas y enfoques de la educacin

a nivel mundial. Estos cambios se reflejan en todo el proceso educativo lo cual ha influido de manera positiva en la calidad del egresado del sistema educativo venezolano, hoy conocido como la Educacin Bolivariana. En el siguiente trabajo se presentar un descripcin de los procesos del la enseanza tomando en cuenta la planificacin, la evaluacin, el rol del docente en el proceso de planificacin, el marco legal de la educacin venezolana, el perfil del egresado del PNFE. Tambin se tomar en cuenta los aspectos relacionados con la evaluacin, sus caractersticas, tipos y formas. En lo que respecta a la planificacin educativa, se tiene que es un proceso continuo y sistmico de construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas. Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. As como, la consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora. Entre las caractersticas de la planificacin en el Sistema Educativo Bolivariano se tiene que la misma es dinmica y flexible, organizada, tomando en consideracin los resultados del diagnostico pedaggico integral, el perfil del ciudadano y ciudadana a formar, finalidades de las reas de aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluacin. Se desarrolla a travs de las formas de organizacin: Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP), Desarrollo Endgeno (PDE) y el Plan Integral (PI). Por lo que respecta a la evaluacin de los aprendizajes propuesta en el Currculo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas; de all que, se plantee la utilizacin de la evaluacin cualitativa y cuantitativa. Entre las funciones o el rol que debe cumplir el docente se tiene que este debe Estimula al nio para que escoja lo que desea hacer, Estimula a los nios que hablan poco, para que expresen lo que desean hacer, Plantea varias opciones para aquellos nios que no saben que hacer, para que puedan escoger, Permite al nio en sus etapas iniciales del proceso, que exploren con las personas y los materiales para que conozcan su ambiente, las actividades, las reas y las personas que lo conforman, Utiliza una cartelera de seleccin, Crea un ambiente de clido que ayude a los nios a sentirse cmodos, a confiar en su propio poder y darse cuenta que pueden hacer Proyectos de Aprendizaje (PA), Proyectos de

escogencias, Acompaan al nio hasta las reas, cuando requieran este tipo de ayuda, Ayudan a los nios a pensar en el mayor nmero de detalles dentro de la actividad escogida, Acepta las diferentes maneras que tienen los nios para planificar lo que van a realizar. En sntesis, se puede decir que la evaluacin de los aprendizajes implica entender, desde otra perspectiva, el significado del y la estudiante dotado de potencialidades internas, actitudes, aptitudes, intereses y anhelos, las cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un ser capaz de aprender y desaprender, en contextos socio-culturales diferentes, como mbitos de formacin acadmica o social. De esta forma, la evaluacin se considera como un proceso dinmico y reflexivo-cooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por el y la estudiante; as como todas y cada una de las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con la posible participacin de otros actores sociales corresponsables, con la finalidad de que stos comprendan, cualifiquen, cuantifiquen y potencien las experiencias y acciones puestas en prctica. El proceso de evaluacin se rige por los siguientes principios: a) Reciprocidad: atiende la interaccin de los actores corresponsables en el proceso educativo, b) Continuidad: asume la evaluacin como un proceso sistmico, sistemtico, continuo y permanente, c) Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas, en convivencia con la comunidad y potenciando la investigacin del contexto natural, d) Participativa: propicia la intervencin de los y las estudiantes, maestros y maestras; as como de la familia en el proceso educativo. En cuanto a los tipos de evaluacin Tipos de evaluacin se tienen las siguientes: a) Inicial y/o diagnstica: se planifica con la finalidad de conocer los avances, logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante; as como su interaccin en el contexto social, b) Procesual y/o formativa: esta evaluacin se planifica con la finalidad de obtener informacin de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los y las estudiantes, proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos, y, c) Final y/o sumativa: se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evaluacin diagnstica; al mismo tiempo que determinan la promocin, certificacin o prosecucin de los y las estudiantes de acuerdo al subsistema al que pertenezca. Por o que se refiere a las formas de participacin se encuentran la autoevaluacin: es el proceso de reflexin que realiza cada uno de los participantes responsables del proceso de aprendizaje. La Coevaluacin: es la evaluacin que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje, y la Heteroevaluacin: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construccin de aprendizajes, reflexionan para valorar recprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo.