Recursos didcticos y nuevas tecnologas

Neira, Marcela

7 de diciembre de 2011

I.S.F.D N 802 Profesorado de Educacin Especial Cuarto ao

Alumna: Neira, Marcela Materia: Recursos didcticos y nuevas tecnologas Equipo docente: Zulma Cabrera- Ramn Ybaez Fecha: 7 de diciembre de 2011
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Actividad N 1: Definan: materiales para el aprendizaje. Los materiales para el aprendizaje son aquellos que puedan ser significativos en la situacin concreta de enseanza- aprendizaje, abarcan desde el propio cuerpo hasta la tecnologa ms sofisticada. Siguiendo a Ausubel, es todo aquello que incorpora el aprendiz como contenido. Sacristn conceptualiza a estos materiales como los instrumentos u objetos que puedan servir como recurso para que, mediante su manipulacin, observacin o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna funcin de la enseanza. Actividad N 2: Cmo se clasifican los materiales? Los materiales para el aprendizaje se clasifican en: a) Herramientas o productos tecnolgicos sociales. Creados para realizar determinadas acciones y operaciones con diferentes grados de precisin. La escuela las incorpora por su valor operatorio probado y para cumplir con su rol de formadora. Algunos ejemplos: regla, calculadora, baco, lupa, etc. b) Productos tecnolgicos educativos. Creados para ser utilizados en el contexto educativo. La seleccin depende del nivel evolutivo de los alumnos, algunos ejemplos son las regletas, bloques Bienes, videos, grficos, etc. c) Mediadores instrumentales educativos. Su funcin es mediar los conocimientos, representan modalidades alternativas de mediacin pedaggica. Ejemplos: libros de texto y manuales escolares, videos y software educativos, etc. Actividad N 3: Qu funcin cumplen los materiales en el proceso de enseanza y aprendizaje? Algunas de las funciones que se atribuyen a los materiales en el proceso de enseanza aprendizaje son: Dinamizar la enseanza. Poner al alumno y alumno en contacto con realidades y producciones culturales lejanas en tiempo y espacio o imposibles de experimentar directamente. Exponer distintas formas de representar la realidad e interactuar con ella. Favorecer el acceso a distintos grados y cantidad de informacin estructurada segn criterios lgicos, conceptuales y/o didcticos. Favorecer diferentes herramientas para la produccin, organizacin y sistematizacin del conocimiento y la resolucin de problemas. Promover alternativas de propuestas didcticas. Fomentar distintos centros de intereses de los aprendices.
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Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Actividad N 4: Qu materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula? Los materiales que pueden implementarse son aquellos que ejerzan una mediacin cultural importante, como por ejemplo: la caja de los cuadernos de comunicaciones, el tarjetero de asistencia, el calendario, el men, el reglamento, la cartelera, etc. Son distintas oportunidades donde la escritura adquiere sentido a la vez que se presenta en diferentes portadores. Actividad N 5: Qu posibilidades brinda la incorporacin de las TIC en el aula? Las posibilidades que brindan las TIC en el aula son que permiten realizar determinadas acciones y operaciones con diferentes grados de precisin, la escuela las incorpora por su valor operativo probado, y por la necesidad de cumplir su rol de formadora, adems de acercar los elementos de avance tecnolgico a vastos sectores de la poblacin.

Actividad N 6: Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposicin didctica. La eleccin de una u otra clase de materiales concretos para trabajar pondr en evidencia las prioridades conceptuales que los propios docentes poseen de los contenidos y analizar los materiales didcticos que se utilizan nos llevara a reflexionar acerca de los saberes previos de los alumnos como asi tambin mostrara los propios saberes de los docentes. Actividad N 7: Por qu los materiales para el aprendizaje no son neutros?? Los materiales para el aprendizaje no son neutros porque la seleccin de los mismos se hace desde la perspectiva histrica y el avance de la ciencia, desde el punto de vista de la transposicin didctica, y estn subordinados a una finalidad pedaggica y a un proyecto didctico.

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