Unidad I

REQUERIMIENTOS DE LOS SISTEMAS DE ENSEANZA A TRAVS DE REDES DIGITALES

REQUERIMIENTOS DE LOS SISTEMAS DE ENSEANZA A TRAVS DE REDES DIGITALES

Desde nuestra perspectiva un sistema digital de enseanza a travs de redes, es aquel que pretende facilitar el aprendizaje y mejorar su calidad, con el apoyo de las redes y tecnologas digitales en las que habrn de soportarse recursos, contenidos y comunicaciones simtricas, asimtricas, sncronas y asncronas. Qu se precisara para ofrecer un programa integrado en los sistemas digitales de educacin o formacin a travs de redes, con unas suficientes garantas de xito? Nosotros sealaramos como mnimos los siguientes cinco requerimientos: 1. Contenidos de calidad. 2. Tutora integral. 3. Comunicacin multidireccional con enfoque colaborativo. 4. Estructura organizativa y de gestin, especfica. 5. Plataforma o soporte digital adecuado. Las cuatro primeras caractersticas citadas venimos exigindolas desde hace ms de dos dcadas a los sistemas ms convencionales de educacin a distancia (EaD), lo que sucede es que en los entornos digitales, esos cuatro requerimientos se muestran matizados y pueden verse potenciados. Los contenidos pueden enriquecerse gracias a la diversidad de formatos que permite el sistema (texto, imagen, audio, vdeo), integrados en los denominados hipermedia de alto valor interactivo. Estaramos hablando de contenidos, pero de calidad cientfica y pedaggica, adaptados a estos sistemas digitales. Y nos referimos, igualmente, a contenidos elaborados especficamente para la accin formativa pretendida. A ellos, obviamente, debern sumarse otros contenidos complementarios, de elaboracin propia o especfica, o recomendados, de otros autores as como de diferentes sitios de Internet. Por su parte, la tutora en estos entornos digitales se obliga a mantener un servicio casi permanente para el estudiante. ste debe tener abierta la puerta del despacho del tutor 24 horas los siete das de cada semana. Una buena tutora en estos sistemas, jams debera demorar una respuesta ms all de 24 horas (48 si existen fines de semana o festivos de por medio). Al referirnos a tutora integral deseamos resaltar una accin de tutela que abarque la diferente problemtica que encara un alumno participante en estos sistemas, tanto desde la perspectiva acadmica, de apoyo al aprendizaje de los contenidos objeto de estudio, como desde la perspectiva personal, de orientacin y ayudara la resolucin de los diferentes problemas no estrictamente acadmicos que, sin duda, deben afrontar los estudiantes de un curso soportado en la Web. Segn los diferentes modelos adoptados, la ndole del curso, el nmero de alumnos, etc., esta tutora puede desempearse por parte de una persona o ms, en este caso, cada una de ellas especializada en los diferentes mbitos.. La comunicacin multidireccional hace referencia a una de las virtualidades fundamentales de estos sistemas de enseanza y aprendizaje en entornos digitales. La constitucin de comunidades de aprendizaje soportadas en estos entornos (mal denominadas, desde nuestra perspectiva, comunidades virtuales), se viene mostrando como una de las apuestas ms ventajosas de estas nuevas formas de ensear y aprender.

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La potencialidad de las tecnologas colaborativas ha dimensionado hasta lmites insospechados tanto las posibilidades de aprendizaje entre pares como la comunicacin asimtrica entre docentes y alumnos. La estructura organizativa y de gestin, igualmente, ha de adoptar un enfoque especfico y muy diferente a los mantenidos tanto en la enseanza presencial como en la ms convencional enseanza a distancia. Organizacin de las competencias y tareas docentes, gestin de las mismas, diseo del aprovechamiento de la plataforma o entorno utilizado, gestin del seguimiento personal, acadmico, administrativo, y de la evaluacin de los alumnos, organizacin de los diferentes mbitos de interaccin, etc., Finalmente, se hace necesario, para adecuarnos al ttulo de esta editorial y a la definicin aportada al principio, el soporte correspondiente. Lo ideal es contar con una plataforma o entorno virtual que como mnimo posibilite anclar all los contenidos en sus diferentes formatos, ofrecer todas las posibilidades de comunicacin vertical, horizontal, sncrona y asncrona, facilitar los trabajos en equipo, los procesos de evaluacin y la gestin de alumnos. Aunque no olvidemos que Internet favorece la posibilidad de acometer acciones formativas con diseos ms sencillos y econmicos, basados en un sitio Web suficientemente diseado (de bajo coste), el correo electrnico (puede ser gratuito), una lista de distribucin y foros (igualmente gratuitos) y un sistema ms o menos automatizado para la remisin y devolucin de trabajos y pruebas de evaluacin. Lgicamente, todos estos presupuestos nos llevan a afirmar que disponiendo de un adecuado soporte digital o entorno virtual, un sistema de enseanza en esta modalidad, debera contar con una metodologa pedaggica singular y especfica. As los contenidos de calidad cientfica contrastada habran de presentarse de forma metodolgicamente correcta, al igual que la tutora integral. Tambin la dinamizacin de la comunicacin multilateral, ha de seguir unos parmetros metodolgicos adecuados. Por lo dems, los aspectos organizativos y estructurales, debern adaptarse al adecuado funcionamiento de la citada metodologa. Quiere esto decir que, de nada sirven las propuestas formativas que se basan en una fabulosa plataforma o entorno virtual para el aprendizaje, si sta se encuentra vaca de contenidos, o los all anclados carecen de calidad o estn metodolgicamente desenfocados. De qu servira, por otra parte, contar con plataforma y contenidos si no se dispone de docentes y tutores bien capacitados y dispuestos a desarrollar su accin formativa de acuerdo con unos parmetros propios de esta modalidad? Cunto valor se perdera si, contando con plataforma, contenidos y tutor, ste no dinamiza al grupo ni aprovecha las posibilidades de interaccin y trabajo colaborativo de estas tecnologas? Cmo prescindir, en fin, de los aspectos organizativos y de gestin que implican la divisin de funciones en el organigrama del programa o curso, la estructura de la propia plataforma y la forma e intensidad del uso de cada una de las herramientas didcticas y de gestin que ofrece la misma?
Lorenzo Garca Aretio - Editor del BENED -Titular de la CUED

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