Ensear y aprender en educacin infantil: algunos principios y condiciones Educacin infantil se planifica con la clara intencionalidad de detectar y compensar

las caractersticas de cada uno de los nios y nias para conseguir un ptimo desarrollo de todos ellos. Las unidades didcticas se configuran a partir de centros de inters, tpicos, pequeas investigaciones, proyectos se trata de un conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje alrededor de un tema, durante un tiempo determinado. Los rincones de juego constituyen una forma de organizacin donde cada nio puede actuar con autonoma y elegir la actividad en funcin de sus intereses y necesidades. Las rutinas se organizan para dar respuesta a las necesidades de seguridad, afecto y relacin interpersonal educador/nio. El juego la observacin, la manipulacin son recursos metodolgicos del primer orden. La importancia del ambiente como agente educativo. El enfoque globalizador de las situaciones de enseanza aprendizaje. La educacin infantil en una propuesta compartida por padres y educadores.

La evaluacin: instrumento que permite tomar decisiones objetivas y ajustar la ayuda pedaggica a las necesidades reales de los La evaluacin es un elemento ms dentro del proceso de enseanza aprendizaje, el educador puede valorar lo que ocurre en el aula y porque ocurre. Evaluar es en definitiva reflexionar sobre lo que acontece en la escuela. Evaluar significa descubrir las particularidades de cada nio, analizar su evolucin para valorar la eficacia y validez de la accin educativa. A veces los resultados del proceso de enseanzaaprendizaje

El juego se convierte en esta etapa en una forma ms relajada y agradable de abordar campos del conocimiento que los nios aun no dominan. Se caracteriza por: -Permitir al nio implicarse afectivamente, fsicamente, emocionalmente, y cognitivamente. -Es una forma natural de adquirir conocimientos, de intercambiar experiencias, de ponerse en el lugar del otro.

El entorno acta como agente educativo y participa en el proceso de enseanza-aprendizaje. El centro de educacin infantil se caracteriza por tener espacios acogedores, un clima ambiental que posibilita la comunicacin y el encuentro, que estimula la curiosidad, la exploracin, la experimentacin, la capacidad creadora y donde tienen cabida los intereses, necesidades, estados de nimo de todos, y cada uno de los que estn en l.

Las actividades de enseanza-aprendizaje son aquellas propuestas que permiten al nio y a la nia implicarse globalmente (fsicamente, cognitivamente, afectivamente) que tienen algn sentido y en las que pueden atribuir significado a lo que hacen. Para que las propuestas sean constructivas y faciliten un avance es necesario que se sientan a gusto con la tarea y que suponga un reto, la motivacin y el inters de los nios es el elemento

Familia y escuela son ambientes fundamentales para el desarrollo de la personalidad del nio y para un crecimiento lo ms ptimo posible su buena interaccin tiene 2 objetivos que los educadores conozcan mejor a los nios con los que interactan y las familias a travs de la escuela pueden aprender nuevos planteamientos educativos y mejorar las posibilidades que ofrece la educacin familiar.

Favorece la responsabilidad, crea situaciones para compartir, colaborar, sentirse perteneciente a un grupo, para comunicarse, adquirir habilidades sociales, interiorizar normas, regular el propio comportamiento. Las actividades ldicas dan al nio la oportunidad de: practicar, elegir, imitar, imaginar, dominar, adquirir nuevos conocimientos, explorar, observar, experimentar, moverse, sentir, pensar, Comunicarse, interactuar, Conocerse y comprender sus posibilidades y limitaciones. Es a travs de la manipulacin y la accin sobre y con los objetos como puede llegar a conocer e interpretar. La observacin y exploracin son innatas en los nios por lo que tienen que aprender a hacerlo ordenadamente, a fijar la atencin en los aspectos relevantes, a retener datos significativos, a establecer relaciones, a describir, a comunicar.

Los nios de 0 a 6 aos necesitan para crecer y desarrollarse un clima acogedor, clido, seguro, afectuoso, donde puedan establecer relaciones interpersonales fluidas, donde se sientan valorados y queridos y donde la calidad de las relaciones adulto-nio estimule la construccin de una imagen positiva y ajustada. Sin embargo n se hace propio un espacio solo por ocuparlo, sino por la capacidad de utilizarlo y transformarlo, por poder tomar decisiones sobre l, esto significa que los nios participen en la distribucin y organizacin del ambiente en clase, de tal manera que se vea reflejada la vida del grupo, sus experiencias, vivencias, acontecimientos, actividades, es decir su identidad y caractersticas, sus intereses y necesidades.

fundamental, esto no significa que el educador tenga que estar sometido a todo tipo de intereses que no responden a una necesidad real de los nios. Las actividades sirven para trabajar unos contenidos (hechos, conceptos, procedimientos, estrategias, habilidades, actitudes, normas) cuya principal caracterstica es que seas abordable y coherente para el nio. Y tienen que potenciar que los nios pongan en marcha los primeros mecanismos de anlisis de la realidad, que les permita actuar sobre ella con confianza, seguridad, autonoma y sobre todo de una manera constructiva y critica. El lenguaje proporciona tanto los medios para el logro del aprendizaje como para la manifestacin de lo aprendido, por eso el lenguaje tiene que estar presente en todas las tareas, juegos y actividades del centro de educacin infantil.

Modos de participacin de los padres: *comunicaciones informativas: a travs de ellas los padres y educadores transmiten informacin sobre el comportamiento del nio, actitudes, gustos, motivaciones, etc. *Colaboracin formativa: Pretende ofrecer a los padres elementos que contribuyan a su enriquecimiento y formacin, para que puedan ser educadores. *Participacin con la gestin educativa: los padres pueden colaborar activamente, tanto a nivel econmico como didctico o pedaggico en actividades como: desarrollo de talleres, experiencias educativas en clase, determinadas actividades escolares, actividades extraescolares, etc.

Que no solo varan de un nio a otro sino entre lo que el educador pretende conseguir y lo que consigue realmente La evaluacin se realiza de una manera continuada, aunque en cierta manera, es intuitiva, hace falta sistematizar para que no se escapen aspectos y sea lo ms objetiva posible. EL instrumento fundamental que se tiene para la evaluacin es la observacin. La observacin debe ser sistemtica, peridica en el tiempo y objetiva, anotando hechos precisos que no den lugar a diferentes interpretaciones. La autoevaluacin forma parte tambin del proceso. Los nios se evalan y construyen de ese modo una opinin sobre ellos mismos, sus capacidades, aunque esta opinin est muy mediatizada, en estas edades por los juicios de los adultos. Otros instrumentos que