Metodología Aprendizaje basado en problemas

Problemática Fanatismo religiosos

Campos Lenguaje Saberes Ética Naturaleza y De lo Humano y lo
formativos Y pensamiento Sociedad Comunitario
contenidos científicos
Participación en debates Factores que conforman la Pueblos y culturas de Alternativas ante
sobre temas de interés biodiversidad y el medio América y el mundo: conflictos y
común ambiente, la riqueza el respeto a las costumbres, problemas de la vida
natural de México y su tradiciones y formas de vivir en la comunidad.
relevancia como parte del de diferentes culturas.
patrimonio biocultural de
la humanidad, y la
importancia de su
conservación.

Suma y resta, su relación

como operaciones inversas.

Ejes articuladores Interculturalidad

Proceso de Prepara su participación Comprende que el medio Indaga algunos momentos Reflexiona y

desarrollo de en un debate y formula los ambiente es el conjunto de en los que las culturas del comparte los
argumentos por presentar, componentes naturales mundo han interactuado, problemas y
aprendizajes
cuidando que la exposición (factores biológicos: seres producto de las conflictos que se
del tema por discutir vivos, y factores físicos: migraciones, de la búsqueda presentan en su
resulte coherente y agua, aire, suelo, Sol, e intercambio de productos comunidad, para
suficiente, los argumentos clima, entre otros) en y materiales, de las proponer alternativas
claros, pertinentes y interacción con los relaciones de solución viables.
fundamentados, y se componentes sociales comerciales, así como de la
expliciten las referencias (aspectos culturales, exploración y la expansión Valora sí es que, la
bibliográficas y citas económicos, científicos, territorial. propuesta de
textuales que dan soporte tecnológicos y políticos). alternativas es viable
a la información que se Reconoce que las culturas en su comunidad.
comparte. Analiza situaciones que se actuales en diferentes partes
relacionan con problemas del mundo se han formado
Identifica la función de los medio ambientales de la a través del tiempo y tienen
conectivos causales, comunidad y el impacto distintos orígenes.
temporales y lógicos en que tienen en la salud
textos argumentativos. ambiental. Valora semejanzas y
diferencias como parte de la
Escucha y opina de Propone y practica diversidad humana y su
manera crítica durante su acciones que favorecen el riqueza cultural.
desempeño como cuidado del medio
 participante, moderador o ambiente; comprende el Localiza y describe las
público en un debate. estrecho vínculo que tiene características (zonas
con el bienestar común, climáticas, relieve y aguas
por lo que se requiere continentales) de
establecer una relación algunos pueblos y culturas
armónica con el medio de los continentes: África,
ambiente. América, Antártida, Asia,
Europa y Oceanía, así como
sus relaciones y formas de
A partir de situaciones vida.
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma Reconoce algunos efectos
y resta números decimales globales en la vida cotidiana
y fracciones con diferentes de pueblos, comunidades y
denominadores. Utiliza, países que se encuentran
explica y comprueba sus distantes del lugar donde se
estrategias para calcular originan las situaciones de
mentalmente sumas y afectación socio-ambiental,
restas de dos números y sus derivaciones
decimales hasta económicas, políticas,
centésimos sociales, culturales,
ecológicas, entre otras.

Actividades por Recuerda identificar las etapas, momentos o fases para verificar que las actividades
fases, etapa o
cumplan con el propósito de estos apartados.
momento

Recursos Fecha Productos parciales Producto final

Cartulina. Del 4 de septiembre Cuadros de doble Debate de

Hojas. al 22 de septiembre entrada. argumentos a
Información impresa. Organizador gráfico. favor y en
Revistas Cartel contra del tema
periódico Tríptico del fanatismo
Cuaderno Análisis religioso.
marcadores
1 PRESENTEMOS  Dar la bienvenida a los alumnos realizando una dinámica de presentación en este
nuevo ciclo escolar.
1 sesión
 Los alumnos realizaran la actividad titulada “Todo sobre mi”
 Conversar con los alumnos que durante estas próximas semanas recabaremos
información para la elaboración de un debate.
 Presentar a los alumnos el proyecto que se trabajara durante las siguientes
 próximas semanas.
 Plantear a los alumnos la siguiente problemática.
En la comunidad de San
Agustín ubicada en la
cabecera del municipio de
Comonfort Guanajuato, se
encuentra una gran
problemática la cual
afecta los malos hábitos de
la comunidad a causa de
las fiestas religiosas que se
encuentra a su alrededor
de la cabecera municipal,
así como las que se encuentran en las comunidades del municipio de Comonfort,
las cuales provocan, algunas problemáticas en nuestra comunidad, tales como las
inasistencias, los niños desvelados al día siguiente, el uso excesivo de sustancias
alcohólicas entre otras, consumismo y contaminación ambiental del suelo aire
entre otros, los gastos excesivos de cosas o el consumo de ropa para estrenar, lo
cual también afecta la economía de Comonfort. El fanatismo religioso no se
entorna a lo católico sino también en otras cosas que son del interés de la
comunidad. Así que durante este proyecto aprenderás el que beneficia y afecta
dichas acciones a nuestra comunidad.

 Plantear a los alumnos los siguientes cuestionamientos y solicitar los respondan en

su cuaderno;
¿Qué fiestas religiosas de realizan en tu comunidad?
¿Cómo se festejan las fiestas?
¿Qué cosas se observan en estas fiestas?
¿Qué problemáticas se presentan en dichas fiestas?
¿Qué problemáticas dejan las fiestas religiosas?
 Solicitar a los alumnos que compartan sus respuestas en plenaria.
 Entregar a los alumnos una rota folio y solicitar que elaboren mediante dibujos e
ideas clave como es el festejo de la fiesta de su comunidad, tomando en cuenta los
hechos más relevantes.
  Solicitar a los alumnos que tomen en cuenta todo lo que se encuentra a su
alrededor.
 Exponer su trabajo y comentar algunas cosas que hayan hecho falta.
 Platicar con los alumnos ¿después de las fiestas de su comunidad? ¿qué es lo que
observan a su alrededor? ¿Por qué creen que la gente actué así al dejar mucha
basura? ¿Qué otras acciones hacen el ser humano para contaminar?
 Conversar con los alumnos que problemáticas del medio ambiente ante dichos
festejos.
 Pedir que elaboren un argumento del porque es importante cuidar nuestra
comunidad ante la contaminación ambiental.
 Pedir que creen conciencia entre ellos mismos y compartan con las personas que
los rodean.
 Plantear a los alumnos el siguiente problema matemático.
En la fiesta de san Agustín mandaron a realizar algunos carteles para promocionarla, así
que decidieron mandar a realizarlos a la imprenta.
 Plantear a los a los alumnos el siguiente problema.
1. En la imprenta se utilizan 15310 cartulinas de las 47550 había en la
bodega, ¿Cuántas quedaron?

2. La familia de Alan se fue de vacaciones a un pueblito ubicado a 979 km de

donde vive. Decidieron parar en el camino, una vez a 428 km, y la
segunda vez a 279 km desde de la primera parada. Cuando estén en la
segunda parada, ¿cuántos kilómetros les faltarán para llegar a destino?

3. Jazmín es la cocinera de un restaurante. Para preparar el postre del día,

necesita 4 kg de azúcar. Si tiene una bolsa de 2,5 kg y dos paquetes de
150 gramos cada uno, ¿le alcanza, le sobra o le falta el azúcar para
preparar el postre?

4. ¿Cuánto hay que restarle a 14.108 para obtener como resultado 8.900?

5. Guanajuato tiene una población de 96.980.000 de habitantes. La ciudad

de Querétaro es de 83.154.997 habitantes. ¿Cuántos habitantes más tiene
Guanajuato que Querétaro?
 Escribir las sumas y restas con decimales, en el pizarrón para que los alumnos las
respondan en su cuaderno.
  Revisar la actividad de forma grupal con la participación de algunos alumnos en el
pizarrón.
2-RECOLECTEMOS  Retomar el tema visto de la clase
pasada.

Sesión 2
El fanatismo religioso es un tipo de
fanatismo mediante el cual el sujeto se cree
dueño de una verdad absoluta y atemporal,
de la cual no se puede hacer la más mínima
crítica o reflexión.
 Conversar en asamblea con los
alumnos ¿qué es fanatismo?
 Anotar en el pizarrón las ideas
principales de los alumnos.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas;
¿cómo actúa una persona fanática?
¿Qué tipo de fanatismo existe?
¿Qué efectos puede producir el fanatismo religioso?
¿Qué religiones existen el mundo?
 Reproducir un video sobre el fanatismo religioso que existe.
 Formar al grupo en equipos y solicitar que de acuerdo a lo que vieron en el video
elaboren un organizador gráfico.
 Pasar a los alumnos a presentar sus trabajos al frente.
 Pedir a los alumnos que investiguen como afecta la convivencia el fanatismo
religioso en la comunidad.
 Conversar que problemáticas observan ante esa situación y compartir sus
opiniones.
 De tarea solicitar a los alumnos que investiguen los tipos de fanatismo religioso que
existe en su comunidad y llevar imágenes al salón.
 Solicitar a los alumnos que retomen lo visto en la clase pasada, pedir que
respondan las actividades del anexo 2.
  Compartir sus resultados con los compañeros.
Sesión 3  Retomar en el tema visto la clase pasada, plantear algunas preguntas para
rescatar nuevamente ideas clave.
 Solicitar que saquen su información que
trajeron y conversar sobre las religiones que
hay en su comunidad.
 Mencionar cuál de ellas se encuentran cerca
de su comunidad, que características tienen
estas personas.
 Formar al grupo en equipos para la
elaboración de un collage de lo que trajeron
de investigación.
 Pasar a los alumnos a exponer sus trabajos.
 Conversar con los alumnos sobre lo que le hizo falta a su collage.
 Preguntar a los alumnos lo siguiente ¿Han presenciado un debate? ¿que han
observado? ¿cómo está organizado? ¿quiénes lo conforman? ¿en que se deben basar
sus argumentos?
 Anotar en el pizarrón las opiniones de los alumnos.
 Pedir a los alumnos que en base a las ideas anteriores anoten con sus propias
palabras lo que es un debate y compartan al finalizar su opinión.
 Solicitar a los alumnos compartan sus ideas.
 Leer a los alumnos la siguiente información y retroalimentar el concepto que
anotaron anteriormente.

El debate es la discusión en la que dos o más personas opinan acerca de uno o varios
temas y en la que cada uno expone sus ideas y defiende sus opiniones e intereses.
Un debate se caracteriza por ser un momento de encuentro seguro para la
confrontación de ideas, a través del respeto y sin violencia (de lo contrario, sería un
enfrentamiento).

 Mostrar un video de que es un debate y que características lo conforman, solicitar

que pongan atención y registren lo que observaron.
 De acuerdo a la información vista anteriormente elaborar un
mapa conceptual y compartir con los demás compañeros.
 Retomar el tema visto en clase pasada de matemáticas.
 Plantear a los alumnos algunas problemáticas de suma y
resta con números decimales.
  Concluir con la siguiente actividad.
 Pedir a los alumnos que resuelvan en plenaria sus resultados.

Sesión 4 y 5  Conversar con los alumnos que el fanatismo religioso es un tipo de fanatismo
mediante el cual el sujeto se cree dueño de una verdad absoluta y atemporal, de la
cual no se puede hacer la más mínima crítica o reflexión.
 Conversar de que, así como existe el fanatismo religioso también podemos
encontrar una diversidad de cultura entre estas religiones.
 Mostrar a los alumnos que observen las siguientes imágenes.

 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas;

¿Qué observan en las imágenes?
¿Cómo son las personas de la imagen?
¿Qué caracteriza a estas personas?
 Conversar a los alumnos que este grupo de personas llegan a conformar de
acuerdo a su costumbres y tradiciones, así como con sus creencias y dichas
características en común.
 Cuestionar a los alumnos que saben sobre las culturas que se han formado a través
del tiempo.
 Escuchar la participación de los alumnos y solicitar que lo registren en su
cuaderno.
 Preguntar a los alumnos como se identifican a las personas de las mismas culturas
 Mencionar a los alumnos lo siguiente información;
La diversidad humana es la variedad de características personales específicas que
hacen a cada ser humano único y diferente de los demás.
Las personas que habitan en México, nuestro país, hablan distintas lenguas,
tienen la piel de distinto color, tienen muy variados gustos en comida o vestido,
al convivir se enriquecen porque aprenden unas de otras.
 Cuestionar a los alumnos cuales son las semejanzas y diferencias de la diversidad
humana y su riqueza cultural.
 Solicitar a los alumnos respondan la siguiente sopa de letras.

 Recordando que en la comunidad de San Agustín existe un gran fanatismo por la

religión católica en donde se realizan una serie de festividades en la comunidad, en
la cual podemos observar una gran variedad de cosas que son utilizadas para dicho
festejo.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas;
¿Cómo es la cultura de su comunidad?
¿Cuál es el origen de la cultura de su comunidad?
¿Cuáles son las danzas costumbristas de la comunidad?
¿Qué vestimenta utilizan en las danzas?
¿Qué culturas observan en su comunidad?
¿Qué caracteriza a estas culturas?
 De acuerdo a la información anterior solicitar a los alumnos que redacten en su
cuaderno en forma de texto las respuestas a las preguntas anteriores.
 Platicar con los alumnos sobre el origen de algunas culturas que conocen en su
comunidad y de otros lugares.
 Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno un dibujo de alguna
manifestación cultural tomando en cuenta lo siguiente; celebración, tradición,
artesanías, comidas, vestuario, vivienda, música y arte.
 Solicitar a los alumnos que compartan dicha información mediante una asamblea.
 Pedir que investiguen que culturas rigen en su comunidad pueden sacar
información o asistir a la biblioteca escolar de la escuela para rescatar la
 información.
 Formar al grupo en un círculo de opinión y retroalimentar a los alumnos en donde
tengan dudas.
3- FORMULEMOS  Iniciar la clase cuestionando a los alumnos ¿Qué fracción es mayor? 3/4 o 5/7 y
EL PROBLEMA
que procedimiento utilizaron para resolverlo.
 Escribir la columna de fracciones y los números decimales en el pizarrón y solicitar
a los alumnos las relacionen en su cuaderno. (si no recuerdan explicar que se para
Sesión 6 y 7
conocer el número decimal de una fracciona se divide el numerador entre el
denominador)
1. Escribir en el pizarrón los siguientes problemas para que los alumnos respondan en
su cuaderno recordarles que es importante que realicen las operaciones en su
cuaderno.
1-María se ha gastado 1/3 del dinero que le dieron sus abuelos en comprar un
libro, también se ha gastado 1/9 en comprar dulces. ¿Qué fracción del dinero se
ha gastado María? ______

2-Juan tiene 3/4 kg de chocolates y regaló a sus amigos 2/8 ¿Qué fracción de
los chocolates le quedó?

3-Kevin compró 3/5 de un queso, se comió en el almuerzo 1/3 del queso ¿Cuánto
queso le sobró?
4-Luis fue al mercado y compró 1/2 kg de manzanas, 1/4 kg de peras, 1/8 kg
de plátanos. ¿Cuánta fruta compró en total?
 Solicitar a los alumnos que pasen al frente a resolver los problemas anteriores.
 Resolver cualquier duda que se tenga.
 Comentar a los alumnos que es muy importante tomar en cuenta la opinión ante
un debate.

 Leer a los alumnos la siguiente información;

Un argumento es un razonamiento que se usa para demostrar o probar que lo que se

dice es cierto o para convencer a otros de algo que afirmamos o negamos. En un debate
es importante que las opiniones tengan un sustento, es decir un argumento.
 Mostrar a los alumnos un debate y solicitar que observen cual es el desempeño de
cada uno de los integrantes.
 De acuerdo a la información anterior responder el siguiente cuadro y compartir
 en plenaria.
Participantes
Grupos a favor
Grupos en contar
Moderador

 Recordar a los alumnos que es muy importante lo que ellos opinen de un tema.
 Recordar a los alumnos cuales son las cosas que podemos encontrar a favor y en
contra del fanatismo religioso, conversar sobre lo anterior en grupo.
 Solicitar a los alumnos que acudan a sus apuntes anteriores para elaborar lo
siguiente.
 Pedir que formados en equipos realicen un cuadro de doble entrada como el
siguiente, pedir que pasen en papel bon la información anterior.

Argumentos a favor Argumentos en contra

 Compartir la información con los demás equipos.

 Conversar con los alumnos sobre los intercambios de productos entre algunas
culturas.
 Pedir que resuelvan la siguiente sopa de letras y compartan sus respuestas en
plenaria.

 Solicitar a los alumnos que investiguen en diversas fuentes las culturas que existen
en nuestro país.
 Entregar revistas e información sobre dichas culturas.
 Solicitar que de acuerdo a la información anterior anoten en su cuaderno las
semejanzas y diferencias de la diversidad humana y sus riquezas.
Semejanzas de la diversidad huma y las riquezas Diferencias de la diversidad huma y las riquezas

 Compartir su actividad en plenaria.

 Retomar el tema visto de la clase pasada, planteado algunas preguntas.
  Recordar que el grupo de personas que conforman los fanatismos religiosos
también cuentan con algunas costumbres y culturas que a ellos los identifican.
 Preguntar a los alumnos que problemas se presentan en su comunidad ante el
fanatismo religioso, escuchar la opinión de los alumnos.
 Leer la siguiente información y conversar sobre lo que opinan de acuerdo al texto
anterior.
El fanatismo religioso esconde terribles efectos secundarios: limita la libertad,
empobrece el psiquismo, incomunica, limita la autocrítica y el afán de superación,
reduce la riqueza de matices de la vida y en muchos casos desemboca en la negación
de la dignidad humana.
 Formar al grupo en equipos y solicitar que conversen con sus compañeros los
siguientes cuestionamientos;
¿Cuáles son las causas del fanatismo religioso?
¿Cuáles son las consecuencias del fanatismo religioso?
 Solicitar que realices dos argumentos de cada una de las preguntas de acuerdo a
los que han aprendido durante la semana.
 Compartir en asamblea sus respuestas.
 Conversar con los alumnos que de acuerdo a lo anterior podemos observar que en
ocasiones se puede llegar a presentar un conflicto entre dichos grupos.
 Pedir que mencionen como podemos solucionar estos problemas, o ellos que harían
para evitar llegar a la violencia.
 Solicitar que elaboren una lista de alternativas de solución viable para evitar
conflictos entre la comunidad.
 Escuchar los comentarios de los alumnos y realizar enriquecer un poco más el
tema.
 Preguntar a los alumnos si las alternativas son viables para evitar conflictos y que
otra harían falta para mejorar la convivencia entre dicho grupos.
Sesión 8 y 9  Recordar a los alumnos que es el fanatismo religioso en nuestra comunidad,
comentar que esta problemática no solo es de la comunidad donde viven, sino
también a nivel nacional, ya que, en otros, países existen algunas otras, las cuales
dividen a la gente o crean problemáticas entre ellas misma.
 Conversar con los alumnos que las creencias o fanatismo religioso no solo causa
problemas entre la gente, sino que también en el medio ambiente, llegar a
provocar el fanatismo religioso.
 Escuchar la participación de los alumnos y anotar las ideas principales de cada
uno.
 Conversar con los alumnos que en su comunidad se realizan una serie de festejos
los cuales dañan nuestro medio ambiente, tal como son el utilizar juegos
pirotécnicos, comercios, uso excesivo de bebidas alcohólicas, puestos de comida etc.
 Plantear el siguiente cuestionamiento a los alumnos; ¿Qué tipo de contaminación
observaron al día después de la festividad de su comunidad? ¿Qué otras
festividades dañan el medio ambiente?
 Solicitar a los alumnos que mencionen que acciones realizan ellos para cuidar el
lugar donde viven, pasarlos al frente a anotar sus ideas y conversar sobre la
importancia de estas acciones.
 Solicitar a los alumnos realizar lo siguiente.

 Conversar con los alumnos sobre los componentes naturales que hay y como
debemos cuidar cada uno de ellos.
 Formar equipos y solicitar que pasen a la biblioteca a investigar sobre estos
componentes, rescatar las ideas principales y registrarlas en su cuaderno.
 Mencionar las problemáticas que se encuentran alrededor de la comunidad y cómo
podemos mejorarlo.
 Conversar con los alumnos que la problemática del medio ambiente no solo la
provocan las festividades de la comunidad, sino que también el consumo excesivo
de algunos productos que adquirimos como sociedad.
 Formar al grupo en equipos para compartir entre ellos como podemos evitar
seguir contaminando nuestro planeta tierra.
 Formados en equipos solicitar a los alumnos que piensen en las problemáticas que
hay en la comunidad y completen el siguiente cuadro.
  Solicitar que propongan y practiquen acciones que favorezcan el cuidado del medio
ambiente.
 Solicitar a los alumnos que organicen sus ideas para
plasmarlas en un cartel el cual cuento con información
suficiente, para compartir a sus compañeros de distintos
salones y en la comunidad donde viven.
 Pegar los carteles en un lugar visible e inviten a los demás
alumnos a crear conciencia.
 Conversar en plenaria que les hizo falta a sus carteles y a la información que
compartieron.
 Solicitar a los alumnos que de acuerdo a la información que recabaron del cuidado
del medio ambiente elaboren boletines informativos para compartir a la gente de
su comunidad.
 Retomar el tema visto en la clase pasada en la asignatura de matemáticas,
planteando algunos problemas que contengan restas de números decimales.
 Resolver la siguiente actividad y compartir sus resultados en plenaria.

4-  Retomar el tema de la clase pasada planteando lo siguiente ¿de dónde es la

ORGANICEMOS religión católica?
LA  Escuchar la participación de los alumnos.
EXPERIENCIA  Mencionar a los alumnos que el cristianismo proviene de Roma que se encuentra
Sesión 10 y 11 en el continente europeo.
 Conversar con los alumnos que en todos los continentes se encuentran diversas
religiones las cuales las personas las adoptan como fanatismo religioso.
 Solicitar que de acuerdo a lo que saben o han investigado mencionen que religión
es la que más adoptan en cada uno de los continentes y registrarlo en su
cuaderno.
 Compartir lo anterior en un círculo estudio.
 Plantear a los alumnos lo siguiente y solicitar que lo respondan en su cuaderno y
 lo compartan en plenaria.
¿Cómo se llama su continente en donde ellos se encuentran?
¿Cómo es la gente de ahí?
¿Qué características tienen en común?
¿Cómo es el clima del lugar donde viven?
¿Cómo es la cultura?
¿Cómo es su vestimenta?
 Conversar en plenaria la información anterior.
 Entregar a los alumnos un planisferio, pedir a los alumnos que en el identifiquen lo
siguiente; continente, país, estado, municipio. Compartir con sus compañeros lo
anterior.
 Pasar a la biblioteca a buscar en los libros de geografía atlas información sobre el
continente americano.
 Conversar con los alumnos que el día de hoy investigaran las características de su
continente, en el cual tomaran en cuenta lo siguientes;
 Religiones
 Zonas climáticas
 Relieve
 Aguas continentales
 Culturas
 Tradiciones
 Solicitar a los alumnos que investiguen en diversas fuentes de
información lo anterior.
 Solicitar a los alumnos que en equipos elaboraran una lapbook con la
información anterior, la cual contendrá imágenes en información.
 Solicitar que expongan a sus compañeros la información anterior.
 Complementar la información en plenaria y con apoyo del maestro, para la
retroalimentación.
 De tarea solicitar a los alumnos por equipo lleven información de algún continente,
que el docente asignara.
 Pedir a los alumnos que en su planisferio ubiquen el continente que trabajaran en
equipo y cada una de sus características.
 Solicitar que saquen su información que llevaron.
 Plantear a los alumnos algunos cuestionamientos sobre lo que investigaron de
tarea.
 Pedir que rescaten toda la información necesaria para elaborar una exposición y
 presentarla a sus compañeros.
 Al término de la actividad pasar a los alumnos al frente y rescatar de cada una de
las exposiciones lo siguiente y lo registren en su cuaderno.
Continentes Ubicación Religión Cultura Relieve Clima
 América
Asia
África
Oceanía
Europa
Compartir sus cuadros con sus compañeros y retroalimentar el tema.
 Resolver la siguiente actividad.

5- VINCULEMOS  Conversar con los alumnos que en nuestra comunidad en ocasiones la gente se
LA EXPERIENCIA
centra en situaciones que no tienen importancia, tales como el fanatismo hacia su

Sesión 12 y 13
religión, dejando de lado los problemas socio ambientales.
 Preguntar a los alumnos que son los problemas socio-ambientales y cuales se
encuentran en su comunidad.
 Realizar en un pale bon una lista de estas problemáticas.
 Preguntar a los alumnos ¿qué trabajos se realizan en su comunidad?
¿Qué empresas hay en su municipio?
¿Cómo afectan el medio ambiente estas empresas?
¿Cómo dañan en el medio ambiente estos comercios?
¿Qué se debe de realizar para evitar esta contaminación?
¿Cuál de los problemas sociambientales anteriores encontramos en nuestra
comunidad?
¿crees que la actividad cultural afecta el medio ambiente?
¿Qué otras actividades que realizan en tu comunidad afectan el medio ambiente
de tu comunidad?
Los problemas socio-ambientales hacen referencia a ámbitos muy diversos de la actividad
humana (salud, consumo, ambiente, desigualdades sociales, etcétera). Las causas de los conflictos
socio-ambientales principalmente se encuentran en la explotación indebida de los recursos
naturales, la contaminación ambiental ocasionada de forma directa o indirecta por la actividad
económica y el incumplimiento de acuerdos previos entre los pueblos y empresas o entre pueblos
y entidades .
 Conversar en plenaria las respuestas a las preguntas anteriores.
 Leer a los alumnos la siguiente información para complementar su información
anterior.

 Formar al grupo en equipos nuevamente y solicitar que elaboren en un papel bon

el siguiente cuadro. de las causas de la contaminación ambiental al explotar los
recursos naturales.
PROBLEMAS SOCIO- AMBIENTALES
CAUSAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS

 Mencionar en voz alta el cuadro que elaboraron anteriormente que elaboraron

anteriormente.
 Mencionar que como saben una de las problemáticas que genera enfermedades en
las vías respiratorias, es la contaminación ambiental, tales como las actividades
culturales, sociales, políticas y religiosas que se realizan en nuestra comunidad.
Recordar que la gente al ser tan fanático de cada una de las actividades
anteriores, no piensa en que daña nuestro medio ambiente, con las acciones que
realiza.
 Escribir en el pizarrón un cuadro con las actividades anteriores y solicitar que
pasen a completar el cuadro al pizarrón tomando en cuenta cada una de las
causas que se generan.
Acciones Causas de la contaminación
Religiosas
Culturales
Políticas
Sociales

 Cuestionar a los alumnos de cómo podemos evitar la contaminación ante las

acciones anteriores.
 Formar equipos y solicitar a los alumnos que elaboren una lista de las medidas de
 prevención para evitar dicha contaminación ante las festividades, actividades
culturales y políticas, sin afectar a la comunidad.
 Pedir a los alumnos que plasmen sus ideas ya sea en un cartel o tríptico para
compartir en la comunidad educativa, y dar solución a esta problemática.
 Formar pequeños grupos para realizar una campaña para mejorar esta
problemática.
6- RESULTADOS Y  Conversar con los alumnos que recuerden que el día de mañana presentaran un
ANALISIS
debate de los que aprendieron anteriormente tomando en cuenta que el tema
principal será el fanatismo religioso.
Sesión 14 y 15  Retomar el tema visto de la clase pasada.
Preguntar ¿qué se necesita para realizar un debate?
 Proyectar el siguiente video sobre el debate https://youtu.be/0tLBtAM9TbI
 Indicar que en la próxima actividad se llevará a cabo un debate con sus
compañeros sobre el tema.
 Solicitar que formados en equipos preparen su información de acuerdo a lo que
han aprendido anteriormente durante todas las sesiones.
 Solicitar que tomen en cuenta cada una de las causas y consecuencias aprendidas
en clase anterior.

Argumentos a favor Argumentos en contra

 Compartir sus argumentos con sus compañeros y retroalimentar sus ideas.

 Dividir al grupo en dos equipos y solicitar que comiencen a organizar su debate,
del grupo que estará en contra y a favor del tema del fanatismo religiosos.
 Realizar el borrador de su debate, tomando en cuenta el siguiente cuadro, en caso
de que no cuente con todo puede realizar más investigaciones sobre el tema para
complementar su cuadro.
Tema: Preguntas sobre el tema que guiara el
debate

Moderador:

Grupo a favor:

Grupo en contra:

 Pedir a los alumnos pasen en un papel bon la información anterior y observen que
les hace falta para complementar su debate y retroalimentarlo entre ellos mismos.
 Solicitar que revisen si el debate cuenta con las siguientes características;
 Decir nombre y edades de los participantes.
 Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
 Tener preguntas que se realizaran de parte del moderador.
 Tener argumentos a favor y en contra.
 Describir la actividad.
 Decir las conclusiones del tema.
 En caso de que falte lo anterior retroalimentar bien su tema.
 Realizar una actividad en la que los alumnos elaboren un breve ensayo.
 Ya que cuentan con su debate pedir a los alumnos que vayan preparando su tema
para realizar su debate entre sus compañeros.
 Solicitar a los alumnos que tomen en cuenta el tema principal.
 Entregar a cada equipo una lista de cotejo
como la siguiente en el cual vana observar si sus
compañeros realizaron correctamente su
debate o que les hizo falta.
 Evaluar a los alumnos para la aplicación de
los conceptos aprendidos y relacionarlos con su
vida cotidiana.
 Preguntar cómo fue el debate que hicieron.
 Cuestionar si su postura cambió después de haber leído el texto.
 Brindar retroalimentación a los alumnos de forma individual sobre el desempeño y
sus logros.
 En asamblea comentar si los debates cumplen con lo que querían explicar desde el
inicio.
 Para concluir con las actividades matemáticas, resolver el
siguiente ejercicio.