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ANLISIS DEL CONTEXTO

CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO * Ubicacin y situacin El CEIP EL JUNCAL se encuentra situado en la zona norte de El Puerto de Santa Mara, zona de expansin de la ciudad. Es un centro bien comunicado, con fciles accesos, ocupando todo el espacio situado entre el camino de El Juncal y la calle Oboe. Posee dos puertas para facilitar tanto la entrada como la salida del alumnado situadas ambas en la calle Oboe: por una de ellas entra el alumnado del 2 y 3 Ciclo de Primaria y por la otra, los de Infantil y 1 Ciclo de Primaria. Hay una tercera puerta, considerada como puerta principal est situada en el camino de El Juncal, destinada al acceso del personal docente y de servicio. *Estructura del centro El CEIP EL JUNCAL cuenta con 4 edificios: El principal consta de 2 plantas. En l se concentran las actividades acadmicas con la siguiente disposicin: - En la planta baja dispone de la Direccin-Secretara, Jefatura de Estudios, Sala del Profesorado, varios departamentos, sala de reprografa y calderas, local de la AMPA, aula de Apoyo, de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje, saln de usos mltiples, biblioteca (que sirve como aula para alternativa a la religin, como aula de apoyo y como sala de informtica) y 6 aulas ordinarias de Infantil y Primaria. - En la planta alta se hallan 14 aulas ordinarias, destinadas todas ellas para la etapa de Primaria. El segundo edificio, se encuentra en el patio de recreo del alumnado de Primaria. Est formado por 4 unidades con sus servicios sanitarios correspondientes, donde estn 5 y/o 6 de Primaria. El tercer edificio est situado en el patio de Infantil, en l se encuentra dos aulas prefabricadas donde hay dos unidades de infantil de 4 aos. El cuarto edificio, est situado junto al anterior, ubicndose en l 3 unidades de Infantil de 3 aos y 1 de Infantil de 4 aos. El centro cuenta tambin con 4 pistas deportivas al aire libre; adems del patio dedicado al recreo de Infantil, el cual se encuentra totalmente independiente de la zona de Primaria. Este centro fue construido como un colegio de dos lneas, pero debido al crecimiento de la zona, se ha aadido otra lnea ms, quedando como un centro de tres lneas, con lo cual se ve disminuido en el resto de sus

instalaciones, siendo stas deficitarias para un nmero tan elevado de alumnos/as. CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA *Personal docente El centro cuenta con 43 profesores/as: 10 de infantil, 20 de Primaria, 2 Especialistas de Educacin Fsica, 2 Especialista de Ingls, 1 Especialista de Msica, 2 Especialistas de Pedagoga Teraputica, 1 Especialista de Audicin y Lenguaje, 1 de apoyo y 4 de Religin. De ellos, 27 son propietarios definitivos, los dems provisionales o compartidos con otros centros, por lo que cada ao hay cambios en un 37% del profesorado. El profesorado definitivo del centro se define como un equipo con un elevado nivel de compromiso y motivacin hacia su tarea educativa. Estn repartidos en los diferentes ciclos y especialidades, por lo que la forma y hbitos de trabajo estn consolidados. Hay un gran grupo con intereses compartidos, de los cuales surgen grandes ideas para la prctica educativa. Las relaciones interpersonales son cordiales, tratndose de un claustro de maestros tan numeroso. Hay gran cohesin en los ciclos y se realizan a lo largo del curso escolar varias actividades de todo el profesorado para consolidar las relaciones interpersonales y de convivencia. *Personal no docente Lo constituyen 2 personas: 1 conserje, encargado tambin de parte del mantenimiento del centro y una monitora escolar que cumple sus funciones como ayudante en la administracin y secretara del centro.

*Caractersticas socio - econmicas y culturales de las familias (Basado en el resultado cuantitativo y cualitativo de la encuesta realizada a las familias del alumnado del colegio). - La mayora de las familias estn compuestas por 3 o 4 miembros. La media de miembros por hogar se asemeja a la de Andaluca. - Un elevado nmero de ellas lleva 5 aos o ms residiendo en la zona, lo que podemos considerar como una poblacin estable. El resto de las familias restantes ha llegado a establecerse en los nuevos barrios que han ido surgiendo, por lo tanto, no es una poblacin de paso, sino una poblacin que tiende a la estabilidad. - La zona est compuesta por familias jvenes, habida cuenta que ms de la mitad de ellas llevan 10 o menos aos residiendo en estos barrios. - Casi la mitad tienen una vivienda en propiedad, pero el 88% de stos la tienen gravada con una hipoteca. La mayora de las viviendas de la

zona son de proteccin oficial. Un pequeo porcentaje vive alquilado o se aloja con otro familiar. La media de estas familias vive en pisos de bloque y otras en viviendas de autoconstruccin. Avala este dato la afirmacin de que son barrios formados, en su mayor parte, por familias trabajadoras, con escasos recursos econmicos y que actualmente sufren las consecuencias de la crisis.

*Perfil socioeducativo Los valores sociales en orden de importancia son los siguientes: El respeto a los dems, la solidaridad y el medio ambiente. Cabe destacar que las respuestas se deben a un patrn de deseabilidad social. Segn un estudio del INCE Los padres opinan que los valores que ms fomentan dentro del hogar son la honradez y la responsabilidad, mientras que el xito en los estudios y el sentido religioso son los menos estimados. La preocupacin por determinados comportamientos de sus hijos/as en orden de importancia es que sea maleducado; en una discusin con otros/as, se enfada y empieza a pegarle y no se esfuerza en el colegio. Sin embargo, lo que menos importancia se le da son el desorden en su habitacin y arrojar basura a la va pblica. En cuanto a la escala de puntuacin sobre valores educativos se encuentran los siguientes: Educacin para la no-violencia, Educacin para la salud y Educacin del medio ambiente. En cuanto a los estudios de los padres, las madres o tutores legales, el porcentaje de los que cursaron los estudios primarios es el 59%; el 7% ha cursado estudios de Diplomatura y el 3% de Licenciatura. El 55% confiesa no leer revista y el 56% no leer prensa. Este porcentaje da idea de la falta de cultura sociopoltica y de inters por las realidades o problemas sociales ms prximos. Contrasta con el decidido inters por los informativos televisivos frente a otros programas de ese medio. Si bien ambos medios, la prensa/revista y la televisin, manipulan la informacin y muestran las realidades que a ellos conviene, no es menos cierto que la lectura ayuda a formar una opinin ms crtica, independiente y fundamentada que la televisin. La mitad confiesa que o no lee o lee slo algn libro al ao. El 5% es lector asiduo (dos o tres libros al mes), el 50% lee con cierta frecuencia. La lectura de libros pertenece al universo de la deseabilidad social: leer libros es bueno, reconocer que no se lee nada o muy poco no viste socialmente. El 30% de los hijos ven la televisin una media de entre 2 a 4 horas diarias. El 64% ve 2 horas o menos. En cuanto a la seleccin de los programas hay una diferencia entre hombres y mujeres: Informativos (32% y 6%); deportes (10% y 0%); telenovelas (5% y 13%); OT o similares (6% y 17%). Las actividades extraescolares de los hijos/as, la mitad consiste en actividades deportivas, seguida de muy lejos de talleres de manualidades e idiomas con un 6% y un 4%

El 56% de las familias viven en viviendas con 90 metros cuadrados o menos. La cuarta parte vive en viviendas con 70 metros cuadrados o menos. El 14% viven en viviendas con 121 metros cuadrados o ms. Hay que pensar que en ese porcentaje adems de los que viven en chales, incluye los que viven en casa de campo y otro tipo de autoconstruccin ms pobres. En relacin con el equipamiento de los hogares, se puede comentar varios aspectos: el lugar hegemnico que ocupa en la vida del hogar es la televisin (un 20% tiene tres o ms y el 82% tienen dos o ms); el alto porcentaje de mviles en los hogares, un 78%; el bajo porcentaje en el equipamiento de los hogares con aparatos de aire acondicionado en un lugar que alcanza altas temperaturas y el bajo porcentaje en la tenencia y uso de ordenadores. En general, las familias muestran satisfaccin con el barrio. Un 79% de las unidades familiares tienen unos ingresos inferiores de dieciocho mil euros, un 22% sus ingresos estn por debajo de los seis mil euros y slo un 6% ingresa entre treinta y seis mil y sesenta mil euros al ao. El 9% estn en paro y el 21% tiene un trabajo precario. El 29% tiene un trabajo fijo por cuenta ajena o es funcionario. Slo el 1% es jubilado/pensionista. De entre las mujeres, el 60% es ama de casa. Los empresarios y las profesiones liberales se reducen al 5%. Resumen del perfil de la familia de la zona: familias nucleares, asalariadas, con escasos medios econmicos, jvenes y con un estilo de vida algo/muy influenciado por la moda del ltimo consumo. Hay que destacar que ha aumentado el nmero de familias separadas y divorciadas.

*La escuela Cerca del 40% de las familias tiene, al menos, 2 hijos/as estudiando en el CEIP EL JUNCAL, todo lo cual indica: la juventud de sus progenitores. En cuanto a la valoracin del centro parece que hay que felicitar a todo el equipo por la alta valoracin otorgada por los padres. Finalmente en cuanto el transporte, slo el 73% lo utiliza siendo el 70% privado y el 3% pblico. Las razones que aducen es la distancia al centro, el 50%. En resumen, de los datos recogidos en este apartado, se puede afirmar que las familias confan en la escuela y en sus profesionales. A la vez que les preocupa que sus hijos no tengan conflictos en esta institucin, la gestin de la misma les resulta ajena, pues confan y delegan tal competencia en los profesores.

*Relacin con las familias La participacin de las familias en la vida escolar vara mucho a lo largo de todo el proceso educativo: el inters por las cuestiones escolares en todo lo referente a la educacin de sus hijos/as va disminuyendo conforme van creciendo, hecho que se constata con la asistencia a las reuniones de tutora. Otro hndicap con el que nos encontramos es la falta de inculcacin de hbitos de autonoma y la poca importancia que se da al valor del esfuerzo. Esta participacin debe ser ms frecuente, ms comprometida y sobre todo ms generalizada. En este sentido, las propuestas encaminadas a una mejor participacin estarn siempre abiertas por parte del centro, muy especialmente, desde la accin tutorial. La colaboracin y dilogo con los padres, las madres o tutores legales es constante a travs de la reunin inicial de tutora, en la citacin de la hora de tutora, en la coordinacin entre AMPA y colegio. El centro siempre cuenta con un gran nmero de madres y padres colaboradores para las diferentes actividades que se realizan en l. Uno de nuestros objetivos es la constitucin de un centro abierto a las familias. Se realizan varias actividades a lo largo del curso donde se abren las puertas a las familias para que participen de la actividad y mejore la convivencia.

*Alumnado El alumnado del centro procede de las inmediaciones del centro y nacidos en nuestra localidad. Se nos presentan pocos casos de alumnado inmigrante o de otras etnias (gitanos). El nivel de absentismo es muy bajo, tratndose a lo largo del curso algunos casos puntuales, la mayora son alumnos/as de traslado de otros centros, que ya presentaban la problemtica anteriormente. La convivencia entre el alumnado es adecuada. Los problemas se resuelven en la mayora de los casos desde la tutora, pasando algunos por el equipo directivo y son casi ausentes las reuniones de la comisin de convivencia para tratar algn problema grave. Los resultados de las media, pero apreciamos razonamiento, las cuales programas y actividades de Pruebas de Diagnstico nos sitan en torno a la carencias sobre todo en comprensin y intentamos sufragar con la elaboracin de refuerzo especficas.

Gran parte de nuestro alumnado se caracteriza por un bajo ndice de motivacin y esfuerzo en el trabajo. Sus intereses estn relacionados con las nuevas tecnologas y tienen escasos hbitos de estudio. Muchas de las familias trabajan los dos cnyuges y como consecuencia la educacin recae en la mayora de los casos en los abuelos/as, por lo que la ayuda en casa hacia las tareas escolares se ven minimizadas.