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Fecha: 06/11/2011 Seccin: SUPLEMENTO Pginas: 28,29

Los retos de la educacin en una economa digital

EL VI ENCUENTRO INTERNACIONAL EDUCARED, CELEBRADO EN MADRID, HA REUNIDO A NUMEROSOS EXPERTOS QUE HAN DEBATIDO SOBRE EL FUTURO DE LA FORMACIN EN UN MUNDO 2.0

POR PABLO RODRGUEZ CANFRANC

Educacin Mnimamente Invasiva Es un mtodo pedaggico que utiliza el entorno de aprendizaje para generar un nivel adecuado de motivacin que induzca el aprendizaje en grupos de nios con una intervencin mnima, o sin intervencin alguna, del docente

El encuentro se ha desarrollado bajo una filosofa colaborativa algunas de las ideas y tendencias de vanguardia en el campo de la educacin y la tecnologa. Durante sus tres das de duracin, por los escenarios y talleres del encuentro han desfilado distintos expertos, en muchos casos no relacionados con el sector educativo, pero que han sabido transmitir conceptos y experiencias perfectamente apropiables por el proceso de transformacin que atraviesa la pedagoga actual. A fin de cuentas, la evolucin de la enseanza debe inspirarse en los cambios en el funcionamiento del mundo en el que vivimos. Podemos resumir varios de los grandes temas que planearon sobre el pabelln en el que se celebraron las jornadas, como empata y colaboracin, empoderamiento, redes y, finalmente, herramientas. La empata fue el eje central de la conferencia de Bill Drayton, Premio Principe de Asturias de Cooperacin Internacional 2011 y fundador de la organizacin Ashoka. Drayton defiende el desarrollo de la capacidad para cambiar la sociedad desde la escuela,

n unas recientes declaraciones a la revista digital Wired, Matthew Key, el mximo responsable de Telefnica Digital, afirmaba que cuando le preguntas a la gente si quiere venir a trabajar a Telefnica, dice no gracias. Pero estamos intentando hacerles comprender que estamos creando el entorno adecuado para que ellos desarrollen las cosas adecuadas para el mercado. Esta frase ilustra la inquietud que experimenta uno de los principales operadores de telecomunicaciones del mundo por adaptarse al nuevo escenario socioeconmico emergente, cuyos valores rompen drsticamente con los modelos vigentes anteriormente. Las empresas se enfrentan ahora a unos mercados guiados por la innovacin donde la creatividad y las ideas rompedoras alcanzan las ms altas cotas de protagonismo. En consecuencia, las compaas tendrn que demandar profesionales de talento cuyo carcter empren-

La evolucin de la enseanza debe inspirarse en los cambios en el funcionamiento del mundo en el que vivimos
dedor y verstil haga posible la generacin de valor en un entorno en constante cambio, haciendo gala de una especial clarividencia para comprender los mercados y de una capacidad de anticipar de forma gil las tendencias novedosas. El desarrollo de este tipo de actitudes y aptitudes requiere de una orientacin distinta en los procesos de enseanza y formacin de las personas desde muy temprana edad. As lo ha entendido Fundacin Telefnica, entidad responsable del VI Encuentro Internacional EducaRed, un evento que se ha celebrado en octubre en Madrid y que, bajo una filosofa colaborativa y participativa, ha intentado presentar

EDUCACION, SECTOR

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DOMINGO, 6 DE NOVIEMBRE DE 2011 WWW.ABC.ES/ECONOMIA

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formando ciudadanos corresponsables con el futuro de la humanidad; nios y nias que sepan trabajar en grupo, sin herir a sus iguales. De ah la necesidad de fomentar la empata como motor del esfuerzo colectivo, la organizacin y el liderazgo. En palabras de este emprendedor social, la clave del xito es contribuir al cambio, no solo adaptarse al cambio. Otro concepto que obtuvo un protagonismo notable dentro del VI Encuentro EducaRed fue el de empoderamiento, que en el contexto educativo hace alusin a la accin de capacitar a los alumnos para que sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. En este sentido, el profesor de la Universidad de Newcastle Sugata Mitra defiende la habilidad de los nios y las nias para progresar en el aprendizaje trabajando en grupo con la mnima ayuda de un profesor Minimally Invasive Education o Educacin Mnimamente Invasiva, figura que en su modelo educativo se transforma en un gua o mediador del conocimiento. Mitra es conocido en el mbito educativo internacional por su experimento Hole in the Wall, que consisti en colocar un ordenador dentro de un quiosco en una pared y situarlo en un barrio desfavorecido de Nueva Delhi, a disposicin de los nios para despus observar la reaccin de stos. La experiencia demostr que los menores eran capaces de aprender mediante el trabajo en grupo espontneo el manejo de los programas informticos y a navegar a travs de Internet sin una enseanza formal especfica sobre el particular. El experto del aprendizaje en la era digital George Siemens introdujo en el evento teoras relacionadas con las redes de aprendizaje y los ecosistemas de conocimiento. Partiendo de la premisa

Un nuevo modelo formativo?

Si los educadores quieren apartarse de los modelos de enseanza basados en la difusin, la pregunta obvia que surge es cmo se supone que debemos ensear y cmo aprendern los estudiantes? Un beneficio particularmente valioso del diseo tradicional y los modelos formativos es la creacin de una plataforma central o visin cohesiva del conocimiento en un campo en particular. Necesitamos algn grado de centralizacin de cara a ganar coherencia en un tema. Nosotros (errneamente) asumimos que si el educador provee esa coherencia por medio de un curso, los estudiantes lo aprehendern. Pero la coherencia es una cosa personal, trata de cmo nosotros conectamos los elementos de la informacin y de cmo usamos artefactos y narrativas para compartir esa coherencia. George Siemens. Blog: Elearnspace. Information foraging and social networks 5 de septiembre de 2011

Auto aprendizaje

El concepto de empoderamiento alude a que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje

de que el conocimiento es una red, la forma de conocer las ideas y de conectarlas entre s determina nuestro nivel de aprendizaje. Paralelamente, cmo estemos conectados condiciona la informacin que encontramos. A su juicio, los docentes deben ensear a sus alumnos a crear y evaluar redes, pues, en sus propias palabras, dar un dato y evaluar si el alumno lo recuerda no es vlido en una sociedad que precisa crear conocimiento. El ltimo de los grandes epgrafes que tuvo una presencia destacada en el encuentro fue el de las herramientas tecnolgicas para la educacin. Dentro de este particular, destac la presencia de la pedagoga Judi Harris, que expuso el modelo TPACK, cuya filosofa se centra en la integracin efectiva de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en el aula partiendo de las necesidades reales del alumnado y de las realidades conceptuales de las clases y los centros educativos. El mtodo TPACK persigue aportar tres tipos de conocimientos a los docentes: de tipo tecnolgico, de tipo pedaggico y

de contenidos. Sin embargo, Judi Harris se opone a que las herramientas, tanto programas como dispositivos, condicionen la actividad didctica; no se trata, como se hace a menudo, de llenar las aulas de ordenadores y pizarras digitales y luego ver qu se hace con ellas. El proceso debe ser el inverso: la actividad didctica que se va a llevar a cabo en el aula debe identificar la herramienta a utilizar, pues, a fin de cuentas, es solamente un medio, no un fin en s mismo. En suma, se trata de nuevas perspectivas desde las que enfocar los procesos de enseanza y aprendizaje; visiones que desechan la relacin tradicional docente-alumnado que lleva vigente desde hace varios siglos, apostando por ceder al alumno el protagonismo de su propio itinerario educativo aprovechando las ventajas que ofrece el habitar en un mundo interconectado en el que la informacin fluye sin barreras. El reto es convertir a esos estudiantes en dignos ciudadanos de una sociedad del conocimiento y en los trabajadores de una economa digital.

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