Didáctica de las Ciencias Sociales III 2.

023

PLANIFICACIÓN DE CLASE
GRADO: 6to
APRENDIZAJE ESPECÍFICO
EJE SABER GENERAL CAPACIDADES ESTRATEGÍAS RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA TIEMPO
CIENCIAS SOCIALES

 Las sociedades
 Reconocimiento de los principales riesgos
 Comunicación
 Relieves:
 Actividades:
 Pizarra
 Evaluación formativa.
 2 clases

en el espacio naturales que afectan a las poblaciones de

 Pensamiento Crítico Identificación
 Inicio
 Mapa
 Participación

geográfico Argentina y Mendoza Características

 Aprender a Aprender
 Desarrollo
 Proyector
 Responsabilidad
(especialmente el riesgo sísmico y el riesgo de Ubicación
 Cierre
 Mapa
 T.P Taller
inundaciones).
 Sismo:

 Identificación de las características de la Vulnerabilidad

distribución de la población en el espacio Prevención

geográfico en Argentina y Mendoza como Localización

producto de determinadas circunstancias

históricas y condicionamientos ambientales.

Actividad de inicio:

1. Se les presenta a los alumnos un pequeño relato, con algunos fragmentos dramatizados. Este texto les ayudará no solo a ver las nuevas circunstancias que aquejan
nuestra provincia, sino que podremos viajar hacia el pasado, para poder construir los conceptos y acciones que debemos tener al vivir en nuestra provincia.

PREGUNTAS PARA TRABAJAR EL TEXTO:

 ¿Qué noticia escucharon?

 ¿Qué había ocurrido con la producción de ale? ¿Conocen a alguien que les
allá pasado lo mismo?
 ¿Qué fue a buscar romina? ¿Para qué?
 ¿Qué hace tan particular a Mendoza?
 ¿Qué otro riesgo tiene la provincia de Mendoza, aparte del cambio
climático?
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TRES AMIGOS, UNA PROVINCIA.

Había pasado algunas semanas, de la última vez que se juntaron. Asi fui como después de algunos mensajes en el grupo de WhatsApp, pudieron concretar una
juntada en la casa de Martin. Estaban bastante entretenidos con la charla poniéndose al día de los todos sus acontecimientos, entre risas, mates y totitas, hasta que
en la televisión apareció el famoso “Último momento” y les gano toda la atención. La noticia que estaban trasmitiendo hablaba de un nuevo efecto del cambio
climático, al cual llamaban “el Niño" es un fenómeno climático que ocurre en el océano Pacífico. Las aguas se calientan inusualmente, alterando los patrones
climáticos en diferentes partes del mundo, incluida su amada provincia de Mendoza.
Inmediatamente uno de ellos se agarró la cabeza, era bastante dramático, pero él desde pequeño, con sus padres cuidan e invierten parte de sus ingresos, cuidando
una pequeña finca familiar. Ale, comenzó a contar como en el último verano, el granizo se llevó un gran porcentaje de la producción: esto es frustrante y
desgastante- dijo ale. Martin y romina afirmaron con el movimiento de su cabeza, que lo entendían, ya que varias familias y productores habían salido en la
televisión hablando de los destrozos y como el cambio climático cada vez perjudica más a todos.
Romina en medio de tanta charla sobre los diferentes efectos del cambio climático, se levantó y fue a buscar un álbum fotográfico. Llamó a Martín y a Ale, para
mostrarles una colección de fotos de paisaje de nuestra provincia, ella estaba enamorada de Mendoza y desde pequeña a cada lugar que iba capturaba paisajes,
para agregar a su álbum. Los tres estaban bastante entretenidos, entre tantas fotos hay una que robó su atención, era una foto otoñal, donde al fondo de sus
viñedos estaban las hermosas montañas, que hacen de Mendoza una provincia particular, de
inmediato romina les muestra una foto que se había sacado en el cartel del Aconcagua,
ellos se reían ya que estaba demasiado abrigada romina en la foto.
Romina-no saque este álbum solo para que se reían de mí, lo saque porque, ustedes
estaban muy enfocados en el cambio climático, pero se olvidan de que nuestra provincia es
una zona de alto movimiento sísmico, debido al cordón montañoso que nos hace tan
particular. Ale y Martín se miraron entre sí, como sorprendidos. Es que su amiga
estaba bastante eufórica contándoles, algunos acontecimientos, que dieron lugar a la
nueva Mendoza.

2. Romina, les muestra algunas imágenes, sobre el gran terremoto de 1861.

 https://www.elsol.com.ar/el-sol/mitos-y-leyendas-a-32-anos-del-devastador-terremoto/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto_de_Mendoza_de_1861
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INVESTIGA: ¿Cuándo y dónde ocurrió? ¿Cuáles fueron las consecuencias de dicho terremoto, si la población de ese momento estaba
preparada? ¿De cuánto fue su magnitud y datos que creas importantes?

3. ¿Pero Qué Hace Que Mendoza Sea Una Zona Sísmica? ¿Y Qué Tiene Que Ver La Montaña En Todo Esto? El docente, presentará a los estudiantes el concepto de las
placas tectónicas, las cuales no solo dan lugar a la formación de nuestras montañas, sino que hacen de nuestra provincia una zona sísmica.
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a- Los estudiantes deberán marcar he identificar en un mapa físico de argentina el cordón montañoso.

b- Trabajaremos con las TIC (app Google EARTH) donde podrán visualizar la conformación de los diferentes cordones montañosos que ubicaremos en
el mapa trabajado anteriormente.

4. El docente les presentará, un vídeo informativo con el cual deberán rellenar la siguiente imagen.
 https://www.youtube.com/watch?v=SbejEAjj0j0
 https://www.youtube.com/watch?v=sk_x58kM_70

¿Sobre qué placa tectónica se encuentra la Argentina? ¿Con qué otra placa
limita?

¿Sobre qué flotan la placas? ¿Cuáles son los tipos de movimientos pueden
realizar?

¿Qué tipo de movimiento hay entre la placa de nazca y sudamericana? ¿a que

dio lugar la convergencia entre estas?

¿Qué diferencia hay entre sismo y terremoto?

¿A qué se le llama hipocentro? ¿y epicentro?

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5. Con lo observado y explicado por el docente en clase, los estudiantes llevarán a cabo una actividad de relleno, donde podrán identificar los conceptos trabajados en
clase.

Subducción

¿HAZ OÍDO HABLAR DE LA FALLA DE SAN ANDRES?

Trata de investigar, donde se encuentra, que fue lo que ayudo a que
se forme y que tiene que ver con lo que estamos aprendiendo.

Acá de dejo algunos enlaces que te ayudaran:

https://www.airedesantafe.com.ar/ciencia/falla-san-andres-que-es-donde-
esta-que-puede-pasar-temida-mundo
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6. Se debatirá sobre el tema investigado y la información obtenida de la falla de “San Andrés” y se les presentará dos de las fallas geológicas mas importantes de
Mendoza, para dar introducción al tema. https://www.unidiversidad.com.ar/mendoza-una-ciudad-asentada-sobre-mas-de-una-decena-de-fallas-sismicas

7. La docente le presentará a los estudiantes, material bibliográfico, sobre el origen de los sismos y terremotos.

Hipocentro, epicentro, falla y ondas sísmicas

Un sismo comienza en un punto llamado hipocentro o foco, situado en la

superficie de ruptura de la falla (localizada por una latitud, longitud y
profundidad), y se proyecta en la superficie terrestre en el epicentro (latitud y
longitud).

El movimiento que percibimos cuando ocurre un sismo, se debe a que hay

energía acumulada en ciertos puntos de debilidad, generalmente en la litósfera
terrestre, que supera la resistencia de la roca y hace que la misma rompa
súbitamente. Parte de esta energía liberada en el hipocentro se propaga como
ondas sísmicas.

La propagación de dichas ondas es comparable a cuando lanzamos una roca a una laguna tranquila y el impacto genera un
movimiento ondulatorio en el agua.

¿Cómo sabemos dónde ocurrió un sismo?

A los movimientos sísmicos podemos localizarlos calculando el epicentro y la profundidad. Para ello, recurrimos a la simbología,
una rama de la física que estudia las ondas mecánicas generadas en el interior de la superficie de la tierra para detectar y
registrar las ondas se utilizan instrumentos llamados sismógrafos, los cuales generan sismogramas que son imágenes de
desplazamiento producido.

En la actualidad los sismógrafos consisten en una pequeña masa fijada por fuerzas eléctricas que cuando el suelo se mueve,
trata de mantenerla quieta y la cantidad de fuerzas necesarias para conseguirlo, es registrada como algo equivalente al desplazamiento.

Mediante el análisis y comprensión de los sismógrafos, se obtienen variables relaciones útiles para determinar hipocentro (epicentro y profundidad), la magnitud, la
intensidad, etcétera. El epicentro, la magnitud y la intensidad son las medidas que se informan a la población habitualmente para indicar el tamaño y la ubicación de un
temblor de intensidad, una medida basada en la percepción y en los daños observables causados por el sismo.
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8. Luego en un mapa de Mendoza deberán identificar las zonas sísmicas de Cuyo.

¿Cuáles son las zonas de más riegos?

¿Cuál es el significado de los colores?
¿Hacia dónde hay menos actividad sísmica?

9. Cuando sentimos que está temblando ¿Qué debemos hacer?

ANTES DURANTE DESPÚES

 Si se encuentra en un lugar que estructuralmente  Cuando el terremoto haya parado, sal lentamente
se considere seguro, permanecer ahí, sino dirigirse mirando a tu alrededor para evitar cristales o
a la zona segura más próxima, pero con calma. algún objeto que pudiera golpearte.
 Mantener la calma, no gritar, no correr, ni empujar  Comprueba si alguien se encuentra lesionado y
a los demás. préstale los auxilios necesarios.
 Alejarse, de lugares donde existan objetos cuya  No utilices el teléfono si no es para pedir ayuda
hospitalaria o para informar de una
caída o impacto puedan provocar heridas.
 No usar velas, ni ningún tipo de llama durante o
 Protegerse aprovechando cualquier mueble firme
inmediatamente después del temblor.
y cercano, para colocarse debajo de él, sino  Llevar la mochila
cubrirse la cabeza con algún objeto duro, en
ambos casos adoptando siempre la posición de
seguridad.
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 No salir a balcones en ninguna circunstancia.

 No utilizar escaleras ni ascensores.
a- Para el armado de la mochila se dispondrá una mesa llena de objetos, donde los estudiantes deberán participar de forma ordenada, ayudando al docente a
seleccionar elementos básicos, para subsistir luego de un sismo.
b- Completaremos el cuadro comparativo, enumerando las acciones que debemos llevar a acabo en cada momento de un sismo.

10. El docente animará a los estudiantes a realizar una infografía, se hará una
investigación y recolección de datos de los siguientes temas:

 ¿Qué es un sismo?
 Prevención ante, después y durante un sismo.
 Armado de una mochila de emergencia.

a) Armaremos grupos de 4 personas como máximo.

b) Se seleccionará la información reunida, seleccionando lo más relevante.

c) Podrán utilizar TIC para el desarrollo de la infografía (informática)

d) ¿Cómo armaremos nuestra infografía? Deberán llevar a cabo:

 Definir la temática a trabajar.

 Seleccionar y resumir la información con las características más importantes.
 Armar un boceto en borrador.
 Seleccionar imágenes adecuadas.
 Recordamos que una infografía, incorpora la información precisa de pasos a
seguir.

e) Cada infografía deberá contener:

 Titulo o pregunta
 Colores que llamen la atención e imágenes entendibles.
 3 secciones definidas

f) Se hará una exposición del material armado por ellos y una puesta en común del proceso
de infografía.
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¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué es lo que mas le gusto de hacer una infografía?

¿Por qué eligieron el tema? ¿Si aplicaran este proceso para otro tema?