Uac Taller de Ciencias I

Índice
Presentación
Prólogo
Introducción
Aprendizajes de Trayectoria
Progresiones de Aprendizaje
Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos
Sociocognitivos y Socioemocionales
Organizador General de la UAC
Taller de Ciencias I
Unidad 1. Innovación Tecnológica y de la Ingeniería, y su Impacto Social
1.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

1.2 Organizador de la Unidad 1
1.3 Contenido Académico de la Unidad 1
1.3.1 Desarrollo y Evolución Tecnológica en las Sociedades Contemporáneas
1.3.2 La Ingeniería: Evolución y Contribuciones Sociales
1.3.2.1 Su Importancia en los Procesos de Desarrollo en los Países
1.3.3 Innovaciones en el Siglo XXI: La Nanotecnología y su Impacto Social
1.4 Actividades Académicas de la Unidad 1
1.4.1 Desarrollo y Evolución Tecnológica en las Sociedades Contemporáneas
1.4.2 Feria de Ciencia y Tecnología: Contribuyendo desde la Ingeniería para el
. Desarrollo Sostenible
1.5 Recomendaciones
Unidad 2. Transformación de la Materia por Medio de la Energía para el

Desarrollo Humano

2.3.1 Propiedades de la Materia y Cómo se Modifica para el Uso Humano
2.3.2 Importancia Económica de los Materiales Modificados
2.3.3 Gestión de los Residuos Provocados por la Modificación de la Materia
2.4.1 Propiedades de la Materia y Cómo se Modifica para el Uso Humano
2.4.3 Gestión de los Residuos Provocados por la Modificación de la Materia
2.5 Recomendaciones
Unidad 3. Tecnología, Ingeniería y Desarrollo Sustentable

3.3 Proyecto Transversal
Prólogo
El nuevo Marco Curricular Común representa la base de la Educación Media Superior; es

la brújula que guía el aprendizaje, estableciendo estándares de calidad y proporcionando
un marco coherente para la formación de las y los aprendientes. Comprender este marco
es esencial para contar con el conocimiento necesario que garantice su correcta
implementación.
A través de estas líneas se pretende proporcionar una visión general del Marco Curricular
Común de Educación Media Superior (MCCEMS), sus componentes y cómo pueden
interactuar con las y los aprendientes a fin de alcanzar el perfil de egreso, ahora
denominado “Aprendizajes de Trayectoria”.
Conforme a las bases pedagógicas y principios que integran el Modelo Educativo UPAV, la
implementación del MCCEMS retoma la Pedagogía Social, el Constructivismo y el
Autodidactismo, lo cual lo convierte en un Modelo Educativo único a nivel nacional.
La Pedagogía Social puntualiza la labor que desempeñan las figuras solidarias, quienes
fungen como orientadores educativos para facilitar el proceso de aprendizaje, a través de
sus asesorías. El Constructivismo por su parte, fomenta la creación individual de
procedimientos que lleven a la adquisición del aprendizaje, con base en los conocimientos
previos que poseen las y los aprendientes, para lo cual las asesoras y los asesores
solidarios desempeñan un papel fundamental al fungir como facilitadores del conocimiento.
El Autodidactismo implica la responsabilidad de las y los aprendientes de llevar a cabo el
proceso de aprendizaje de manera independiente, con el apoyo de las asesoras y los
asesores solidarios quienes aclaran dudas sobre los temas estudiados durante la semana.
En relación a la duración del Plan de Estudios de Nivel Bachillerato, se enfatiza que seguirá
implementándose en año y medio, dividido en seis trimestres; sin embargo, ahora cuenta
con Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC´s) las cuales deben acreditarse para poder
obtener el Certificado de Estudios del Nivel Bachillerato en la UPAV.
Cabe mencionar que las UAC´s forman parte del Currículum Fundamental el cual se
encuentra integrado por recursos sociocognitivos (Lengua y Comunicación, Pensamiento
Matemático, Conciencia Histórica, y Cultura Digital) y Áreas del Conocimiento (Ciencias
Naturales Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales, y Humanidades); además del
Currículum Ampliado conformado por tres recursos socioemocionales (Responsabilidad
Social, Cuidado Físico y Corporal, y Bienestar Emocional Afectivo), y los Ámbitos de la
formación socioemocional (Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud,
Actividades Físicas y Deportivas, Educación Integral en Sexualidad y Género, y Actividades
Artísticas y Culturales).
Es importante destacar, que las Guías de Estudio y los Cuadernos de Trabajo de las y los
aprendientes seguirán siendo herramientas didácticas en la impartición de asesorías.
Confiados en el compromiso solidario que nos caracteriza, se pide conservar este material
didáctico en buenas condiciones, con la finalidad de ser utilizado por nuevas generaciones.
Taller de Ciencias I
Introducción
Taller de Ciencias I tiene un enfoque centrado en las prácticas de ciencia e

ingeniería, es decir, que considera la elaboración de trabajos prácticos a partir de
los aprendizajes previos y los que se encuentran en desarrollo, pero a su vez hace
vinculación con el desarrollo tecnológico y social.
Propone el aula como un escenario propicio para el desarrollo de habilidades a partir

de las prácticas de ciencia e ingeniería que incentiven en las y los aprendientes la
capacidad de razonamiento lógico, el pensamiento crítico, prestando atención a los
aspectos sociales y humanos de la ciencia y tecnología, sin que sean limitativos a
utilizar otros espacios de aprendizaje (SEP, 2024, p.4).
Por este motivo, en está UAC, la cual cuenta con 8 progresiones divididas en 3
unidades, se abordarán temas relacionados con la ciencia, tecnología, ingeniería,
los beneficios de éstas y también cómo ha cambiado al medio ambiente. En la
primera unidad se analizará la importancia de contextualizar a las y los aprendientes
sobre los procesos históricos, económicos, culturales que se presentan en forma
paralela del conocimiento científico y tecnológico, así como, estos últimos influyen
de forma directa en el desarrollo de la calidad de vida de una sociedad (SEP, 2024,
p. 17).
En la segunda unidad, se tratará de establecer un panorama sobre cómo el hombre

ha estudiado a la materia para poder realizar modificaciones para su beneficio,
cómo es que esto ha generado un aporte económico y un desarrollo humano. Sin
embargo, esto ha generado una alteración en el medio ambiente, provocando un
desequilibrio ecológico, el cual también se analizará con la finalidad de que las y los
aprendientes puedan generar un pensamiento crítico y así pasar a la tercera unidad
en la cual realizarán un proyecto de investigación en el cual brinden una solución a
alguna problemática que encuentren en su comunidad.
Aprendizajes de Trayectoria
Los aprendizajes de trayectoria para Taller de Ciencias I quedan referidos bajo los
siguientes términos:
1. Las y los aprendientes comprenden qué es la materia y conciben sus

interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos que
experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de la
estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué
hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la
circulación de materia y energía está presente en todos los materiales y
organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser
diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser
utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
2. Las y los aprendientes comprenden que la conservación de la energía es un

principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la tecnología,
ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología,
conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como
para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida
cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y
que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de
menor temperatura.
3. Las y los aprendientes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los
sistemas biológicos de la tierra, a través de la comprensión de las
interacciones de sus componentes. Identifican que toda la materia en los
ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren
de un flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono
circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a través del proceso de
fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para
eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los
ecosistemas tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la nutrición, la
salud, la sustentabilidad, entre otros (SEP, 2024).
Progresiones de Aprendizaje
Tabla 1. Descripción de cada progresión.
Número Progresión
El desarrollo de tecnologías considera la estructura y propiedades de
1
los materiales, así como su impacto en múltiples ámbitos sociales.
Los enlaces químicos representan un papel importante en el desarrollo
2 tecnológico, permitiendo la fabricación de materiales más resistentes,
duraderos y maleables.
La materia que utiliza la sociedad no desaparece, se conserva y su
3 gestión a pesar de su desuso es una acción prioritaria desde el
desarrollo tecnológico, científico y social.
Las variables de temperatura y presión de un sistema determinado
4 influyen en la materia y cantidad de energía que se requieren para el
desarrollo tecnológico.
Los estados de la materia y sus cambios pueden ser identificados en
5 el ciclo hidrológico teniendo una relación de influencia bidireccional en
los desarrollos tecnológicos.
La transferencia de energía es capaz de modificar un sistema,
6 generando movimiento en sus partículas y el uso de este conocimiento
incide en el avance tecnológico y la vida cotidiana.
La interacción de la materia con la energía genera cambios físicos y
7 químicos, algunas de estas interacciones son utilizadas en la
tecnología influyendo en la sociedad y el ambiente.
La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 1.5:
Discusión de la relación entre ciencia, tecnología y sociedad para
8
proponer ideas innovadoras sobre el impacto de materiales y
tecnologías.
Nota: adaptada de SEP (2024). Programa de las UAC del Área de Conocimiento de Ciencias Naturales
Experimentales y Tecnología, Taller de Ciencias I.
Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos

Sociocognitivos y Socioemocionales
La transversalidad es la estrategia curricular para acceder a los recursos

sociocognitivos, las áreas de conocimiento y los recursos socioemocionales, de tal
manera que integra los conocimientos de forma significativa y con ello da un nuevo
sentido a la acción pedagógica de las y los asesores solidarios (SEP, 2023).
En el Taller de Ciencias I, se retoman los conceptos transversales aplicables a las

UAC de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, que se desarrollan en los
6 trimestres de la EMS, promoviendo el conocimiento en las ciencias naturales y
experimentales, precisando los elementos clave de los conceptos centrales y los
enfocan en la participación de las y los aprendientes en las prácticas (SEP, 2024).
En el caso de Taller de Ciencias I se identifica una transversalidad de la siguiente
manera:
Recurso sociocognitivo
• Lengua y Comunicación: las y los aprendientes reflexionan, discuten e
investigan información para comprender los fenómenos naturales y procesos
tecnológicos, fortaleciendo las habilidades de argumentación, comprensión
de las ideas y conceptos, así como la presentación de resultados obtenidos
en el estudio de dichos fenómenos.
• Pensamiento matemático: el estudio y comprensión de la naturaleza requiere
del desarrollo de procesos cognitivos abstractos, del pensamiento espacial,
el razonamiento visual y el manejo de datos.
• Conciencia Histórica: da pauta a plantear la pregunta y cuestionar que dio
origen a algún descubrimiento o desarrollo científico a partir de la
observación y el análisis sobre algún fenómeno de la naturaleza. Asimismo,
las y los aprendientes comprenderán el desarrollo de la ciencia y la
tecnología a diferencia de otros momentos de la humanidad, analizando
acontecimientos pasados, presentes y futuros.
• Cultura Digital: brinda oportunidades en la enseñanza de las ciencias
naturales y experimentales mediante el acceso a laboratorios virtuales, bases
de datos, simulaciones y otros elementos que fortalecen la comprensión de
los fenómenos.
Áreas de conocimiento
• Ciencias Sociales: actualmente la atención a las problemáticas ambientales
derivadas por sobreexplotación y mal manejo de recursos naturales tiene que
acompañarse con una perspectiva social, económica y cultural. De igual
manera las y los aprendientes a través de la investigación y experimentación
observaran la correlación del método científico y su impacto social.
• Humanidades: se valora y reflexiona sobre la dinámica y la vida humana que
se genera y se comparte como sociedad. Incluye las implicaciones éticas y
ontológicas al observar los fenómenos naturales y sus procesos.
Recursos socioemocionales
• Cuidado Físico Corporal: la comprensión de la dinámica específica de un
sistema como lo es el cuerpo y el entorno donde habitamos nos ayudará a
cuidar de manera consciente y responsable dicho sistema.
• Bienestar Emocional Afectivo: se refleja confianza en el espacio de estudio
al ser consciente que toda opinión es válida desde la perspectiva del entorno
que les rodea.
• Responsabilidad Social: el trabajo en equipo, donde deben integrarse en la
realización de las prácticas, las y los asesores solidarios necesitan promover
un ambiente seguro para las y los aprendientes (SEP, 2023, pp. 17-18, SEP
2024, pp. 7-8)
Organizador General de la UAC
Figura 1. Organizador general de la UAC. Elaboración propia.

Unidad 1. Innovación Tecnológica y de la Ingeniería, y su Impacto
Social
Tabla 2. Progresiones y metas de la unidad 1.
Progresiones Metas
1 CC. Concibe la importancia de la estructura y propiedades de la
materia en el desarrollo de materiales para el usos y aplicación
de la humanidad.
Reconoce el impacto que tiene el desarrollo de tecnologías
desde la construcción hasta su aplicación, tomando en cuenta el
material que lo compone.
CT1.1 Observa el papel que juega la estructura microscópica en
los patrones macroscópicos para la aplicación de la tecnología.
CT2.1 Reconoce cómo la estructura de la materia determina la
funcionalidad y eficacia de un producto.
CT6.1 Analiza el vínculo que existe entre las estructuras de los
materiales, su uso y aplicación tecnológica.
3 CC. Vincula que la masa de un sistema cerrado o aislado
permanece constante antes y después de un fenómeno, lo cual
tiene implicaciones significativas en la comprensión de uso y
CT3.1 Comprobar que la masa de un sistema cerrado o aislado
tiene implicaciones significativas en la comprensión del uso y
CT5.1 Comprende que los flujos y ciclos de la materia son
evidencia del principio de conservación de la materia que impacta
en los procesos tecnológicos y en la sociedad.
CT7.1 Desarrolla modelos didácticos para la interpretación de los
cambios de la materia y su conservación.
5 CC. Reflexiona el impacto de las actividades sociales en los
cambios de temperatura y presión de la atmósfera que influyen
en los estados de agregación del ciclo hidrológico.
CT1.2 Entiende la relación entre los átomos y enlaces químicos
desde algunos patrones macroscópicos de la materia y cómo son
utilizados en la innovación tecnológica.
CT4.1 Analiza los tipos de sistemas termodinámicos, observando
los procesos de intercambio de materia y energía,
implementando modelos que relacionan los fenómenos naturales
con el método científico para identificar sus características en el
entorno.
CT5.2 Identifica mediante los modelos implementados, cómo las
actividades de la sociedad han influido en el manejo de la
energía.
CT7.2 Desarrolla modelos para identificar las variables que
influyen en los cambios del ciclo hidrológico vinculándolo con su
aplicación tecnológica.
6 CC. Identifica los tipos de energía y sus usos, así como las
implicaciones que tienen en los procesos tecnológicos.
CT5.3 Propone un modelo que demuestre la transferencia de
energía en una aplicación de su entorno.
CT6.3 Planea la interacción de los diversos tipos de energía
sobre los materiales para inducir cambios físicos o químicos.
7 C.C Verifica que los cambios de estado de la materia en un
sistema se dan por la transferencia de energía en sus diferentes
formas, aplicándose en el desarrollo de la tecnología y las
actividades humanas, lo que genera un impacto en los procesos
medioambientales.
CT2.3 Explica que la transferencia de energía de sus diferentes
formas causa cambios físicos y químicos que intervienen en el
desarrollo de tecnologías incidiendo en la vida diaria.
CT4.2 Identifica las características de los sistemas y las formas
de transferencia de la energía en procesos cotidianos, a través
del diseño de modelos didácticos con material disponible en su
contexto.
CT5.4 Reconoce al calor como una transferencia de energía
entre cuerpos, comprendiendo cómo la temperatura influye en las
distintas actividades humanas.
8 CC. Identifica en el contexto el impacto de materiales y
tecnologías cotidianas para proponer prototipos didácticos
innovadores como alternativas medioambientales.
CT2.5 Identifica y clasifica la estructura de la materia y su relación
causal con las propiedades que se manifiestan en un fenómeno
o proceso, relacionando su impacto en el ámbito tecnológico y
social.
evidencia del principio de conservación de la materia que
impactan en los procesos tecnológicos y en la sociedad.
CT6.4 Comprueba mediante la indagación y la experimentación,
la conexión que existe entre las propiedades de las sustancias
de uso cotidiano, su estructura y función, de acuerdo al tipo de
enlace químico que presentan.
Nota: adaptada de SEP (2024). Programa de las UAC del Área del Conocimiento de Ciencias Naturales
Figura 2. Organizador de la Unidad 1. Elaboración propia
1.3.1 Desarrollo y Evolución Tecnológica en las Sociedades

Contemporáneas
En este apartado es importante guiar a las y los aprendientes hacia una

contextualización de las dinámica y procesos históricos, económicos y sociales que
se desarrollaron a la par o antes del surgimiento de la ciencia, el conocimiento
científico y tecnológico, asimismo, incidir en el análisis de cómo estos últimos
coadyuvan directamente en el bienestar individual y social por medio de las
propuestas desde las diferentes áreas del conocimiento en la solución de los
problemas que impactan negativamente el entorno.
Como se trabajó en la UAC de Humanidades I, y la UAC de Laboratorio de

Investigación, y Ciencias Sociales I, del Primer Trimestre. La humanidad siempre se
ha propuesto entender y comprender cada uno de los elementos observables de la
realidad del mundo (naturaleza), para ello, numerosos registros de datos que
aportan gran valor científico (el positivismo), siendo este tipo de investigación la
centrada en el acto de medir.
Indiscutiblemente, el desarrollo y los avances tecnológicos en las sociedades (del

conocimiento) sin la aplicación del Método Científico no hubiese sido fácil lograr
grandes descubrimientos y aportaciones a las diferentes áreas del conocimiento y
de las ciencias.
Método Científico: es el estudio empírico controlado, crítico y sistemático de
hipótesis que intentan explicar 2 presuntas relaciones entre varios fenómenos.
Dicho método es un proceso objetivo, sistemático y controlado cuyas etapas son:
Figura 3. adaptado de Barahona, L., Rosillo, L., Ayala, L., y Barcos, I. (2023). Apuntes al método científico en
el siglo XXI desde una perspectiva jurídica. Bibliotecas. Anales de Investigacion;19(1), 1-7.
En esta misma línea, Farias, (2003) citado en Barahona, et al. (2023) describe el
concepto “El método científico, del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino;
y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento, es un método de
investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las
ciencias (p.2).
Como podemos apreciar, es muy importante contextualizar a las y los aprendientes

sobre los procesos históricos que dieron origen al desarrollo y avances tecnológicos
en las sociedades contemporáneas a través de ciencia, la cual se considera como:
“Aquel conocimiento de las diferentes dimensiones de la realidad que se

distingue por ser racional, sistemático y por brindar pruebas de aquello que
intenta explicar. Por medio de la investigación científica el ser humano
procura una reconstrucción conceptual del mundo cada vez más amplia,
profunda y exacta (Bunge, 1980 citado en Carbonelli et al., p. 28).
Figura 4. El proceso histórico del surgimiento de la ciencia moderna. Elaboración propia.

Con lo anterior, damos cuenta de que nuestras sociedades a través del tiempo
experimentaron el desarrollo y el surgimiento de nuevos conocimientos científicos,
lo cual se tradujo en avances tecnológicos en la búsqueda de facilitar y eficientizar
los procesos productivos (revolución francesa), mejorando la calidad de vida en una
sociedad, y que la mayoría de las veces se tomó como propuestas para solucionar
las problemáticas que afectaban en ese momento al entorno.
Figura 5. Trascendencia de la ciencia moderna. Elaboración propia.
En consecuencia, y como menciona Figueroa, Sánchez, y Vidales (2009) “la

realización de actividades de investigación científica y tecnológica ha sido sustancial
para que los países generen altas capacidades productivas y logren mejores
ingresos y niveles de bienestar de su población” (p.4).
1.3.2 La Ingeniería: Evolución y Contribuciones Sociales
1.3.2.1 Su Importancia en los Procesos de Desarrollo en los Países
En la actualidad podemos apreciar la evolución de la ingeniería, sólo hace falta

prestar un poco de atención en los equipos tecnológicos como la telefonía móvil, el
sistema de internet, la televisión, tecnología médica, medios de transporte, la
inteligencia artificial, entre muchos otros; y en donde la ingeniería ha contribuido
enormemente, pues sin ello, difícilmente las sociedades disfrutarían de estos
grandes logros de la evolución científica y tecnológica.
La ingeniería desempeña un papel fundamental en el desarrollo económico y social

de todo el mundo, pues en ella, se aplica la ciencia y la tecnología para innovar y
mejorar infinidad de elementos que hacen posible elevar los niveles de calidad de
vida en la población.
La ingeniería como disciplina académica no es tan antigua, en Occidente se

originaron dos escuelas: la inglesa y la francesa.
Figura 6. Escuelas de Occidente en el origen de la ingeniería.
En esta misma línea, y de acuerdo con Peña, (2011) nos menciona:
“…la ingeniería es un proceso creativo; que es una profesión en la que el

conocimiento de las ciencias naturales, las matemáticas y la técnica
industrial, adquirido mediante el estudio, la experiencia y la práctica, se
aplican para transformar la materia y las fuentes de energía en la naturaleza,
con el objetivo de diseñar, implementar, mantener y operar sistemas,
equipos, productos o procesos que respondan a una necesidad definida
(p.101).
1.3.3 Innovaciones en el Siglo XXI: La Nanotecnología y su Impacto

Social
Tabla 3. Nuevas Tecnologías en el Siglo XXI.
Nuevas Tecnologías en el Siglo XXI
Permite crear estructuras y materiales moleculares, y los

desarrollos en esta ciencia se reflejan en aplicaciones en
Nanotecnología bioingeniería, ciencia de materiales y electrónica. Son
claves las nanotecnologías para la asistencia sanitaria, la
energía, el medio ambiente y la fabricación de
mercancías.
Microelectrónica y Son esenciales para todos los bienes y servicios que
Nanoelectrónica requieren controles inteligentes en transporte e industria
aeroespacial.
Proporciona la base para la conversión económica de luz
Fotónica solar en electricidad y tiene importancia en la producción
de energías renovables y de equipos electrónicos.
Es fundamental para las ingenierías civil, mecánica y
mecatrónica, siendo utilizada en la industria aeroespacial,
Ciencia de en transporte, construcción y asistencia sanitaria;
Materiales además, para aumentar la capacidad de reciclaje,
disminuyendo la demanda energética y la demanda de
materias primas.
Es utilizada en procesos industriales y agroalimentarios.
Permitirá la sustitución progresiva de materiales no
Biotecnología renovables. Los avances en esta ciencia han permitido
una mejora de la calidad de vida. Investigación en
ingeniería de tejidos y medicina regenerativa proveerá la
tecnología que permita el reemplazo de partes enfermas
o curación de heridas sin cirugía invasiva.
Nota: adaptada de Peña, J. (2011, pp. 103-104)
Sugerencias de Actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios
1.4.1 Desarrollo y Evolución Tecnológica en las Sociedades

Contemporáneas
Propicia en las y los aprendientes el análisis y cuestionamiento sobre la relación

entre ciencia-tecnología-desarrollo.
Para lo anterior, pide que desarrollen el proceso de investigación documental al

menos en 3 lecturas de documentos, revistas, libros, grabaciones, filmaciones,
periódicos, artículos resultados de investigaciones en donde rescaten semejanzas,
diferencias o características distintivas de los tres conceptos.
Asimismo, pídeles que incluyan un par de definiciones de cada concepto, las cuales
deberán contener las fuentes académicas confiables de donde fueron tomadas.
Actividad 1
Pide a las y los aprendientes elaboren un cuadro comparativo en donde enuncien
de manera escrita la relación que guardan los tres conceptos ciencia-tecnología-
desarrollo, a partir del proceso de investigación documental.
Organiza una mesa redonda con las y los aprendientes para la reflexión a partir de
la identificación de las problemáticas sociales, ambientales y económicas en su
comunidad y/o ciudad.
Solicita a las y a los aprendientes realicen anotaciones de sus ideas, comentarios y

aportaciones, asimismo las vayan fortaleciendo con los comentarios y
participaciones del resto del grupo.
Actividad 2
Una vez concluida la participación de la mayoría de las y los aprendientes en la
mesa redonda, pide anoten en sus libretas los siguientes cuestionamientos y den
una breve respuesta personal.
a) ¿El desarrollo y la evolución tecnológica ha beneficiado o perjudicado en las

sociedades actuales?
b) ¿En dónde y con qué elementos identificas el beneficio?
c) ¿En dónde y con qué elementos identificas cómo perjudica?
Impulsa la participación activa de las y los aprendientes organiza en equipos para

trabajar el Mapeo Comunitario.
Cada equipo apoyándose de cartulina, papel bond o algún otro material (reciclado
o reutilizable) dibujaran un mapa de su comunidad o ciudad en donde se muestren
elementos representativos y de gran valor sociocultural (iglesias, escuelas,
monumentos, paraqués, mercados, etc.) para la población, pueden hacer uso de
palabras y frases cortas.
a) Una vez dibujado el mapa de su comunidad o ciudad, se procede a identificar

un problema que se esté gestando en alguno de los lugares significativos de
su comunidad o ciudad, asimismo, elementos de riesgo y daños derivado de
la evolución y desarrollo tecnológico para quienes habitan ahí. Pueden hacer
uso de marcadores en color rojo para resaltar los problemas identificados.
b) De la misma manera, solicita a las y los aprendientes identifiquen elementos
positivos (beneficios) y que refleja fortalezas en el desarrollo de su
comunidad o ciudad, derivado de la evolución tecnológica. Pueden colocar
estos indicadores en color verde para diferenciarlos.
Una vez concluido el mapa, pide a las y los aprendientes anoten y den respuesta a
los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué prevalece más en la comunidad o ciudad: beneficios o problemas?
2. ¿Cuáles son las causas de que existan esos riesgos derivados de la
evolución tecnológica?
3. ¿Cuáles son las causas de que existan aspectos positivos de la evolución
tecnológica?
4. ¿Podemos hacer uso de la evolución tecnológica para enfrentar los riesgos
y problemas?
Cierre de la actividad.
Pide a las y los aprendientes platiquen en casa con personas adultas y mayores
sobre la actividad realizada. Hagan anotaciones en su libreta o cuaderno sobre los
saberes y experiencias de sus familiares o conocidos respecto a esos problemas
identificados en sus mapas y los compartan al grupo la siguiente sesión.
Actividad 3
Solicita a las y los aprendientes elaborar un Mapeo Comunitario en equipo, donde
identifiquen los beneficios, riesgos, y daños producidos por la evolución tecnológica
en su comunidad o ciudad.
Pide a cada equipo elija un solo problema que han identificado en su mapa y
desarrollen una propuesta de solución a través de la ciencia y la tecnología.
1.4.2 Feria de Ciencia y Tecnología: Contribuyendo desde la

Ingeniería para el Desarrollo Sostenible
Promueve la participación activa de las y los aprendientes en la aplicación de la

Ciencia y la Tecnología para el desarrollo sostenible de su centro escolar,
comunidad o ciudad, considerando a la ingeniería como un proceso creativo,
innovador y con gran impacto social.
Organiza en parejas a todo el grupo para desarrollar los trabajos de la feria de

Ciencia y Tecnología.
Explica el objetivo de la actividad, las etapas y las fechas para tener listo sus
proyectos.
Las y los aprendientes (parejas) deben presentar propuestas de proyectos
relacionados con la aplicación de la Ciencia y la Tecnología para el desarrollo de su
centro escolar, comunidad o ciudad.
a) Elaboración de los Proyectos (2-3 semanas):
Actividad 1
Las y los aprendientes deben trabajar en sus proyectos, investigando, diseñando y
desarrollando soluciones. Deben aplicar las etapas del Método Científico:
Figura 7. adaptado de Barahona, L., Rosillo, L., Ayala, L., y Barcos, I. (2023). Apuntes al método científico en
el siglo XXI desde una perspectiva jurídica. Bibliotecas. Anales de Investigacion;19(1), 1-7
Guía a las y los aprendientes en el proceso para el desarrollo de los proyectos.
Las parejas deben elaborar una presentación o prototipo que incluya el problema
identificado, el enfoque científico o tecnológico, y la posible aplicación en el
desarrollo sostenible.
Desarrollo de la Feria de Ciencia y Tecnología: contribuyendo desde la

ingeniería para el desarrollo sostenible.
Aseguren que cada pareja tenga un espacio adecuado con mesa (stand para
mostrar su proyecto).
Las y los aprendientes deben preparar presentaciones cortas y atractivas para
compartir con los visitantes. Uso de maquetas, presentaciones a través del uso de
las TIC, prototipos, materiales reutilizables o reciclado.
Los asistentes (otros aprendientes, asesores solidarios, comunidad en general)
recorren la feria para aprender sobre los proyectos.
Cierre de la actividad:
Planea una sesión de asesoría para la reflexión, en donde las y los aprendientes
generen una discusión sobre lo aprendido, asimismo, identifiquen los retos a los que
se enfrentaron en todo el proceso de esta actividad, y cómo sus proyectos podrían
implementarse en la realidad.
Fomentando la creatividad y el interés en la Ciencia y la Tecnología, a través de la

conciencia social y el pensamiento crítico entre las y los aprendientes.
1.5 Recomendaciones
Si quieres conocer más del tema, consulta los siguientes enlaces:

https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/estos-son-avances-cientificos-mas-
importantes-2021-segun-revista-science_17662
Te sugerimos revisar el siguiente material sobre la técnica del Mapeo Comunitario:

https://www.scielo.org.mx/pdf/eu/v16n2/2395-8421-eu-16-02-120.pdf
Unidad 2. Transformación de la Materia por Medio de la Energía
para el Desarrollo Humano
Tabla 4. Progresiones y metas de aprendizaje de la unidad 2.
Progresiones Metas
CC Concibe la importancia de la estructura y propiedades de la
materia en el desarrollo de materiales para el uso y aplicación de
la humanidad. Reconoce el impacto que tiene el desarrollo de
tecnologías desde su construcción hasta su aplicación, tomando
en cuenta el material que lo compone.
1 CT1.1 Observa el papel que juega la estructura microscópica en
los patrones macroscópicos para la aplicación tecnológica.
CT6.1 Analiza el vínculo que existe entre las estructuras de los
materiales, su uso y aplicación tecnológica.
CC Comprende cómo el tipo de enlace químico puede potenciar
las propiedades de los productos tecnológicos desarrollados en
función de las necesidades humanas.
2 utilizados en la innovación tecnológica.
CT6.2 Comprueba la conexión que existe entre las propiedades
de los materiales de uso cotidiano, su estructura y función de
acuerdo al tipo de enlace químico que presentan.
CC Vincula como la conservación de la materia influye en el
desarrollo y aplicación tecnológica y científica, así como con su
impacto social.
CT3.1 Comprobar que la masa de un sistema cerrado o aislado
tiene implicaciones significativas en la comprensión del uso y
3
CT7.1 Desarrollar modelos didácticos para la interpretación de
los cambios de la materia y su conservación.
CC Experimenta la modificación de las variables de temperatura
y presión en un sistema para comprobar que se producen
4
cambios de estado de la materia, observando cómo afectan a la
energía involucrada en la tecnología.
CT2.2 Identifica y clasifica la estructura de la materia y su relación
causal con las propiedades que se manifiestan en un fenómeno
o proceso, relacionando su impacto en el ámbito tecnológico y
social.
CT3.2 Relaciona las variables de temperatura y presión con la
cantidad de materia y energía involucradas sus interacciones,
para eficientar los procesos tecnológicos.
Nota: adaptada de SEP (2024). Programa de las UAC del Área de Conocimiento de Ciencias Naturales
Figura 8. Organizador de la Unidad 2. Elaboración propia.
2.3.1 Propiedades de la Materia y Cómo se Modifica para el Uso

Humano
La importancia del estudio de la materia se encuentra en conocer sus propiedades

microscópicas para poder modificarla a nivel macroscópico. Por esta razón, en la
UAC de La Materia y sus Interacciones se analizó sus propiedades, cambios y
clasificación, así como los cambios de estado de la materia y cómo se puede
modificar por medio de técnicas como la Nanotecnología.
Es importante recordar estos conocimientos adquiridos anteriormente, para poder
entender cómo se puede modificar la materia para el beneficio social. Algunos
ejemplos de cómo se modifica la materia para uso humano son los siguientes:
• Nanotecnología: es la ciencia que estudia a la materia a nivel atómico para

desarrollar tecnología a nivel nanométrico que mejore la calidad de vida. Los
beneficios de esta ciencia son muchos, como por ejemplo utilizar materiales
para purificar el agua y eliminar patógenos o para capturar el CO2 para
reducir la concentración de los gases de efecto invernadero.
• Energía carboeléctrica: las centrales eléctricas de carbón son instalaciones
que queman carbón para producir vapor y generar electricidad. En este
proceso se puede observar cómo el ser humano ha ocupado las fases del
ciclo del agua y la energía en forma de calor para modificar la estructura del
carbón y así poder generar energía eléctrica.
• Energía térmica: algunos materiales, como el plástico, aluminio, gomas, entre
otros, pueden ser modificados aplicándoles calor para moldearlos o para
hacerlos más resistentes y obtener un beneficio económico ya que se pueden
producir materiales como botellas, automóviles, juguetes, ropa, cables
eléctricos, etc.
Figura 9. Modificación de los materiales
La economía es un punto muy importante para el desarrollo de un país como se

analiza en Ciencias Sociales I y en Pensamiento Matemático II. Influye en todos los
aspectos sociales, desde un nivel individual hasta el nivel global. Algunos de estos
aspectos son:
• Estabilidad y crecimiento: crea empleo, reduce la pobreza y da acceso a

servicios básicos.
• Distribución de recursos: la economía también trata el tema de la distribución
de recursos de manera justa y eficiente.
• Política fiscal y monetaria: analiza y diseña políticas que promuevan el
crecimiento económico y así se estabilicen los precios.
• Funcionamiento del mercado: comprende cómo funcionan los mercados y
cómo se determinan los precios, lo cual sirve para las personas que deseen
emprender un negocio o invertir en el mercado financiero.
Una vez entendida la importancia de la economía, se analizará la relevancia de las

ciencias y tecnologías para la misma. Gracias a la ciencia es que podemos entender
el mundo que nos rodea y así desarrollar tecnologías para mejorar la calidad de
vida, algunos de los beneficios de la ciencia son los siguientes:
Tabla 5. Beneficios de las Ciencias.
Beneficios de las Ciencias Descripción

Se han logrado avances significativos
en campos como la medicina, la
Innovación tecnológica
energía renovable, las comunicaciones
y la inteligencia artificial, entre otros.
En áreas como la salud, la
alimentación, el transporte y el acceso
a la información. Por ejemplo, el
Calidad de vida desarrollo de medicamentos y
tratamientos más eficaces ha
contribuido a reducir la mortalidad y
aumentar la esperanza de vida.
Búsqueda de soluciones para los
desafíos ambientales que enfrentamos.
La investigación en áreas como la
Desarrollo sostenible energía renovable, la gestión de
recursos naturales y la reducción de la
contaminación es fundamental para
garantizar un desarrollo sostenible.
La tecnología educativa, las
plataformas en línea y los recursos
Avances en la educación
digitales han hecho que el conocimiento
sea más accesible y personalizado.
Nota: elaboración propia.
Sabiendo los beneficios de cada una (economía y ciencia) podemos entender por
qué es importante continuar con los avances científicos para complemento mutuo.
Ambas generan conocimiento con base en el método científico, utilizan el
razonamiento lógico y se apoyan en la recopilación de datos y evidencias. Mientras
más economía tenga un país más dinero podrá ser destinado para el desarrollo
científico y tecnológico, a su vez la innovación tecnológica impulsa la creación de
empleo, mientras que los descubrimientos científicos generan nuevos sectores y
oportunidades de negocio.
2.3.3 Gestión de los Residuos Provocados por la Modificación de

la Materia
La materia que utiliza la sociedad no desaparece, se conserva y su gestión a pesar
de su desuso es una acción prioritaria desde el desarrollo tecnológico, científico y
social (SEP, 2024). Aunque la ciencia y la tecnología tienen muchos beneficios para
la sociedad, el modificar la materia y la energía para diseñar nuevos materiales, ha
provocado una alteración en el balance de los ecosistemas, ya que esa energía no
regresa de la misma forma y no puede ser utilizada por los organismos.
Algunos ejemplos de problemas ambientales por modificación de la materia:
Figura 10. Ejemplos de problemas ambientales. Elaboración propia.
Muchos productos son desarrollados a partir de materias primas, las cuales son
extraídas de la naturaleza y provocan el deterioro de los ecosistemas, por ejemplo,
en la deforestación. Por esta razón es necesario la implementación de medidas para
prevenir esta problemática.
Sugerencias de Actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios
2.4.1 Propiedades de la Materia y Cómo se Modifica para el Uso

Humano
Actividad 1
Desarrolla con las y los aprendientes el siguiente experimento “Conductividad
eléctrica”:
Materiales:
• Cable dúplex
• Bombilla con base
• Conector aislante
• Exacto para cortar
• 5 recipientes
• Agua
• Sal
• Azúcar
• Jugo de limón
• Aceite vegetal
• Guantes de látex
Procedimiento:
1. Con ayuda del exacto dividir el canal del cable y descubrir las puntas.
2. Cada punta se va a conectar, una a la base de la bombilla y otra al conector
aislante, probar conectándolo a la luz.
3. Una vez que se tenga listo el circuito, se desconecta y uno de los canales del
cable se corta a la mitad y se vuelven a descubrir las puntas.
4. Colocarse los guantes de látex y con mucha precaución probar que, al juntar
las puntas del cable, la bombilla enciende.
5. En los recipientes colocar las siguientes combinaciones: agua, agua con sal,
agua con azúcar, jugo de limón y aceite vegetal.
6. Colocar las puntas del cable dentro de cada recipiente, cuidando que no se
toquen de manera directa ambas y observar en cuál la bombilla enciende y
en cuáles no.
7. Realiza una tabla en donde clasifique los materiales que si permitieron que
encendiera la bombilla, los cuales son conductores y los que no permitieron
que encendiera la bombilla, llamados no conductores o aislantes.
8. Escriba una breve conclusión en donde exprese el beneficio y la aplicación
de ambos tipos de materiales en su casa y comunidad.
Actividad 1
Pide a las y los aprendientes elaborar una encuesta en su comunidad donde
identifiquen algunos beneficios que ha generado a la sociedad, la ciencia y la
tecnología y de igual manera que afectaciones o consecuencias ha generado el
avance de ambas, en la sociedad y en el medio ambiente.
2.4.3 Gestión de los Residuos Provocados por la Modificación de

Materiales
Actividad 1
Desarrolla el siguiente experimento y luego solicita a las y los aprendientes que
discutan cómo afectan los residuos en los cuerpos de agua y a los organismos que
habitan en ellos.
Materiales:
• Agua
• Vaso
• Aceite
• Cuchara
• Colorante vegetal
Procedimiento:
1. Llena el vaso con agua hasta la mitad.
2. Agrega al vaso un poco de aceite.
3. Revuelve para observar cómo no se mezclan.
4. Identifica que ambas sustancias no se mezclan por ser insolubles entre sí.
5. Agrega unas gotas del colorante, el cual ejemplifica los rayos del sol.
6. Revuelve nuevamente e identifica que la mayor cantidad del colorante es
retenido por el aceite.
7. Relaciona el experimento con lo que pasa en los océanos cuando vierten en
el aceite y como afecta inclusive al paso de los rayos del sol.
8. Realiza una lista de las afectaciones que provoca el verter residuos sólidos y
líquidos dentro de los océanos.
2.5 Recomendaciones
Si quieres ver un ejemplo del experimento “Conductividad eléctrica”, consulta el

siguiente enlace donde encontrarás un breve video:
Ana María Yaguana Salazar. Enlaces iónicos y covalentes en sustancias

inorgánicas (EXPERIMENTO CASERO) (2021). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=fN--5xKvizQ&t=7s
Si quieres ver un ejemplo del experimento del agua y aceite, consulta el siguiente
enlace donde encontrarás un breve video:
AfundaciónTV. Experimentos en Familia con Naturnova. La contaminación de los

océanos (2020). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=upNpxJL83Jc&t=1s
Unidad 3. Tecnología, Ingeniería y Desarrollo Sustentable
Tabla 6. Progresiones y metas de la unidad 3.
Progresiones Metas
CC. Identifica en el contexto el impacto de los materiales y
tecnologías cotidianas para proponer prototipos didácticos
innovadores como alternativas medioambientales.
desde algunos patrones macroscópicos de la materia y cómo
son utilizados en la innovación tecnológica.
CT2.5 Identifica y clasifica la estructura de la materia y su
relación causal con las propiedades que se manifiestan en un
8 fenómeno o proceso, relacionando su impacto en el ámbito
tecnológico y social.
CT6.4 Comprueba mediante la indagación y la experimentación,
la conexión que existe entre las propiedades de las sustancias
de uso cotidiano, su estructura y función, de acuerdo al tipo de
enlace químico que presentan.
Nota: adaptada de SEP (2024). Programa de las UAC del Área del Conocimiento de Ciencias Naturales
Figura 11. Organizador de la Unidad 3. Elaboración propia.

3.3 Proyecto Transversal
Presentación del Proyecto:

Se recomienda informar a las y los aprendientes desde el inicio del trimestre, el
diseño del proyecto transversal, para que durante su trayecto de preparación en
cada una de las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC), que integran su
trimestre, vaya identificando conocimientos y habilidades que le podrán servir de
base para la elaboración de este.
El propósito es que las y los aprendientes vean reflejado el avance en las

progresiones de la UAC, de Taller de Ciencias I e identifiquen la transversalidad de
conocimientos a través de que identifiquen alguna problemática en su entorno,
como, por ejemplo: una presa, una deforestación, una reforestación o el vertido de
residuos y a través del Modelo 5E (Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar)
puedan generar una propuesta de mejora con visión sustentable y viable para
recuperar y preservar el medio ambiente.
La siguiente tabla describe los pasos del Modelo 5E y especifica qué hacen las y
los aprendientes y las y los asesores solidarios en cada momento:
Tabla 7. Modelo 5E
Nota: adaptada de Bastida, D. (2019). Adaptación del modelo 5E con el uso de herramientas digitales para la
educación: propuesta para el docente de ciencias. Revista Científica, 34(1), 73-80.
Hoy en día debemos promover una comprensión más profunda al utilizar estrategias
de enseñanza activas y exploratorias para pensar en las relaciones entre la ciencia
y la tecnología, esta perspectiva fortalece el entendimiento de la ciencia como una
actividad humana, ya que no sólo se estudian los fenómenos naturales, sino que
también adquieren una idea de la influencia mutua de la ciencia y la tecnología en
la sociedad.
Presentación de resultados:
Se propone la organización de una mesa redonda, en donde las y los aprendientes
tenga la oportunidad de presentar de manera verbal la información más significativa
de su proceso de investigación y a su vez desarrollen en plenaria su alternativa para
una posible solución al problema original planteado. Para tal fin, se recomienda
guiar a las y los aprendientes para que realicen un proceso de preparación.
Finalizando la presentación de los proyectos y sus propuestas de mejora

sustentable preguntar a las y los aprendientes cómo se sintieron.
Sugerencia del uso de un instrumento de evaluación con enfoque formativo:
Tabla 8. Rúbrica para evaluar la participación por equipo en una mesa redonda.
Criterios Nivel de desempeño

Logrado (3) Parcialmente No logrado (0)
logrado (2)
Organización El equipo muestra una El equipo muestra El equipo no
muy buena una organización muestra una
organización del tema a regular en la organización en la
presentar, así como en presentación del tema la presentación del
la participación de sus y en la participación tema ni en la
integrantes. de sus integrantes. participación de sus
integrantes.
Material de El equipo prepara, El equipo prepara, El equipo no
apoyo diseña y presenta un diseña y presenta un presenta algún
material de apoyo material de apoyo material de apoyo.
sobresaliente. básico.
Dominio del Todos los argumentos La mayoría de los Muy pocos o ningún
tema hacen referencia a la argumentos hace argumento hace
idea central, como una referencia a la idea referencia a la idea
alternativa para llevar a central, como una central, como una
la práctica una alternativa para llevar alternativa para
propuesta de mejora a la práctica una llevar a la práctica
con visión sustentable y propuesta de mejora una propuesta de
viable para recuperar y con visión sustentable mejora con visión
preservar el medio y viable para sustentable y viable
ambiente. recuperar y preservar para recuperar y
el medio ambiente. preservar el medio
ambiente.
Resolución El equipo presenta El equipo presenta El equipo no
del problema alguna mejora con parcialmente alguna presenta alguna
visión sustentable y mejora con visión mejora con visión
viable para recuperar y sustentable y viable sustentable y viable
preservar el medio para recuperar y para recuperar y
ambiente. preservar el medio preservar el medio
ambiente. ambiente.
Justificación El equipo argumenta El equipo argumenta El equipo no
con un sentido crítico el parcialmente un presenta un
posible beneficio de la sentido crítico el argumento con un
recuperación y posible beneficio de la sentido crítico el
perseveración del recuperación y posible beneficio de
medio ambiente. perseveración del la recuperación y
medio ambiente. perseveración del
medio ambiente.
Nota: elaboración propia.
Referencias
Bibliográficas
Barahona Tapia; L. I; Rosillo Abarca, L. V; Ayala Ayala; L.R; Barcos Arias, I.F.
(2023). Apuntes al método científico en el siglo XXI desde una perspectiva jurídica.
Bibliotecas. Anales de Investigacion;19(1), 1-7.
Bastida-Bastida, D. (2019). Adaptación del modelo 5E con el uso de herramientas

digitales para la educación: propuesta para el docente de ciencias. Revista
Científica, 34(1), 73-80. Doi: https://doi. org/10.14483/23448350.13520
Carbonelli, M., Cruz, J. y Irrazábal, G. (2011). Introducción al conocimiento científico

y a la metodología de la investigación. Florencio Varela: Universidad Nacional Arturo
Jauretche (Reimpreso en 2014) Consultado el 18 enero 2024 a las 12:53 pm en
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Peña - Reyes, José Ismael. (2011). Grandes retos de la ingeniería y su papel en la

sociedad. Ingeniería e Investigación, 31(Suppl. 1), 100-111. Retrieved January 24,
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56092011000400012&lng=en&tlng=es.
Romerio, F. (2006). La energía como fuente de crecimiento y desarrollo en la

perspectiva del fin de la era de los combustibles fósiles. Num. 340, pp. 33-47
SEP (2023). Programa de estudios del área de conocimiento Ciencias Naturales

Experimentales y Tecnología: Conservación de la energía y sus interacciones con
la materia. Recuperado de
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SEP (2024). Programa de las UAC del Área de Conocimiento de Ciencias Naturales
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SEP (2024). Progresiones de Aprendizaje de la UAC del Área de Conocimiento de

Ciencias Naturales Experimentales y Tecnología: Taller de Ciencias I. Recuperado
de https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/2024/01/HNRptL6Slj-Taller-de-
Ciencias-I-Progresiones-de-Aprendizaje.pdf
Figuras
Figura 3. Barahona Tapia; L. I; Rosillo Abarca, L. V; Ayala Ayala; L.R; Barcos Arias,
I.F. (2023). Apuntes al método científico en el siglo XXI desde una perspectiva
jurídica. Bibliotecas. Anales de Investigacion;19(1), 1-7
Figura 7. Ingeniería de materiales. [Imagen]. S/f.

https://www.miproximopaso.org/profile/summary/17-2131.00

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Índice

Unidad 1. Innovación Tecnológica y de la Ingeniería, y su Impacto Social

1.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Unidad 2. Transformación de la Materia por Medio de la Energía para el

2.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

3.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

El nuevo Marco Curricular Común representa la base de la Educación Media Superior; es

Taller de Ciencias I tiene un enfoque centrado en las prácticas de ciencia e

Propone el aula como un escenario propicio para el desarrollo de habilidades a partir

En la segunda unidad, se tratará de establecer un panorama sobre cómo el hombre

1. Las y los aprendientes comprenden qué es la materia y conciben sus

2. Las y los aprendientes comprenden que la conservación de la energía es un

Tabla 1. Descripción de cada progresión.

Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos

La transversalidad es la estrategia curricular para acceder a los recursos

En el Taller de Ciencias I, se retoman los conceptos transversales aplicables a las

Figura 1. Organizador general de la UAC. Elaboración propia.

1.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 2. Progresiones y metas de la unidad 1.

Figura 2. Organizador de la Unidad 1. Elaboración propia

1.3 Contenido Académico de la Unidad 1

1.3.1 Desarrollo y Evolución Tecnológica en las Sociedades

En este apartado es importante guiar a las y los aprendientes hacia una

Como se trabajó en la UAC de Humanidades I, y la UAC de Laboratorio de

Indiscutiblemente, el desarrollo y los avances tecnológicos en las sociedades (del

Como podemos apreciar, es muy importante contextualizar a las y los aprendientes

“Aquel conocimiento de las diferentes dimensiones de la realidad que se

Figura 4. El proceso histórico del surgimiento de la ciencia moderna. Elaboración propia.

Figura 5. Trascendencia de la ciencia moderna. Elaboración propia.

En consecuencia, y como menciona Figueroa, Sánchez, y Vidales (2009) “la

1.3.2 La Ingeniería: Evolución y Contribuciones Sociales

1.3.2.1 Su Importancia en los Procesos de Desarrollo en los Países

En la actualidad podemos apreciar la evolución de la ingeniería, sólo hace falta

La ingeniería desempeña un papel fundamental en el desarrollo económico y social

La ingeniería como disciplina académica no es tan antigua, en Occidente se

Figura 6. Escuelas de Occidente en el origen de la ingeniería.

En esta misma línea, y de acuerdo con Peña, (2011) nos menciona:

“…la ingeniería es un proceso creativo; que es una profesión en la que el

1.3.3 Innovaciones en el Siglo XXI: La Nanotecnología y su Impacto

Tabla 3. Nuevas Tecnologías en el Siglo XXI.

Nuevas Tecnologías en el Siglo XXI

Permite crear estructuras y materiales moleculares, y los

1.4 Actividades Académicas de la Unidad 1

Sugerencias de Actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

1.4.1 Desarrollo y Evolución Tecnológica en las Sociedades

Propicia en las y los aprendientes el análisis y cuestionamiento sobre la relación

Para lo anterior, pide que desarrollen el proceso de investigación documental al

Solicita a las y a los aprendientes realicen anotaciones de sus ideas, comentarios y

a) ¿El desarrollo y la evolución tecnológica ha beneficiado o perjudicado en las

Impulsa la participación activa de las y los aprendientes organiza en equipos para

a) Una vez dibujado el mapa de su comunidad o ciudad, se procede a identificar

1.4.2 Feria de Ciencia y Tecnología: Contribuyendo desde la

Promueve la participación activa de las y los aprendientes en la aplicación de la

Organiza en parejas a todo el grupo para desarrollar los trabajos de la feria de

Desarrollo de la Feria de Ciencia y Tecnología: contribuyendo desde la

Fomentando la creatividad y el interés en la Ciencia y la Tecnología, a través de la

Si quieres conocer más del tema, consulta los siguientes enlaces:

Te sugerimos revisar el siguiente material sobre la técnica del Mapeo Comunitario:

2.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 4. Progresiones y metas de aprendizaje de la unidad 2.

2.2 Organizador de la Unidad 2

Figura 8. Organizador de la Unidad 2. Elaboración propia.

2.3 Contenido Académico de la Unidad 2