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Fsica I

Estudiante

Introduccin al Bachillerato Intensivo


El Bachillerato Intensivo (BIn) es una oferta educativa a implementar en centros
educativos de Fe y Alegra, dicha medida est encaminada para la obtencin del
ttulo de bachiller en un tiempo reducido (a razn de tres meses por curso, adems
de un mes de propedutico) con el fin de obtener una integracin social como
seres humanos responsables, crticos y solidarios, con capacidades permanentes
de aprendizaje y competencias ciudadanas que les permita mejorar su calidad de
vida; para ello se trabaja en combinacin con el Ministerio de Educacin del
Ecuador, y su puesta en marcha est dentro de las estrategias de gobierno para la
escolaridad inconclusa, personas adultas en su mayora.
En el pas se estn detectando porcentajes, que superan el 50%, de estudiantes que
no culminan el bachillerato, sobre todo en reas rurales y perifricas, es decir
sectores de la poblacin ms vulnerable; considerndose dicha circunstancia, un
indicador de desarrollo del pas en materia educativa. Adems el bachillerato, en la
planificacin que lleva a cabo el gobierno, est previsto que sea una formacin
obligatoria, lo cual supone una responsabilidad social para el estado y las
organizaciones educativas de la sociedad civil, el establecer caminos alternativos
para su consecucin generalizada; no solo para seguir estudios universitarios,
tambin para conseguir una empleabilidad en condiciones o una especializacin
profesional dentro de los parmetros gubernamentales (SECAP).
Se trata, por tanto, de una educacin formal para personas adultas, por ello, se ha
tenido en cuenta las circunstancias que motivan la desercin que suele concurrir
en este sector de la poblacin. Por ello, en el diseo se ha procurado:
-Una metodologa activa y constructivista con el alumnado participante,
procurando incentivar y hacer uso de las capacidades de las personas adultas,
como la madurez, la comprensin abstracta, la capacidad de sntesis, etc.
-Un propedutico o nivelacin inicial de contenidos, que permitan situar al
estudiante con los conocimientos iniciales para poder afrontar el temario del BGU
con la solvencia debida.
-Un acompaamiento y seguimiento integral que permita detectar y actuar de
modo temprano, sobre las dificultades individuales del aprendizaje, as como de las
circunstancias sociales de la desercin, realizando visitas domiciliares y apoyando
con estrategias psico-sociales.
-Una mencin tcnica, que si bien no la equipara a un bachillerato tcnico (el
nmero de horas es sensiblemente inferior) permitir al alumnado contar con una
iniciacin profesional acorde con las necesidades del sector donde ha realizado el
BIn.
Est previsto, tambin, hacer un seguimiento pormenorizado y sistematizado que
permita la mejora continua del servicio prestado, y de ese modo, establecer las
correcciones pertinentes que den lugar al caso. En la lnea de la mejora del recurso,
est diseado un plan de formacin continua a docentes y acompaantes donde se
trabajaran temas (entre otros) de andragoga (o educacin de adultos), tcnicas

didcticas y planificacin de jornadas educativas, filosofa y trabajo de la educacin


popular, y acompaamiento de personas adultas.
En suma se trata de una medida enmarcada dentro de la proyeccin que tiene Fe y
Alegra para con la poblacin vulnerable, abriendo retos educativos y concretando
una incidencia pblica, donde se pretende, no solo organizar recursos educativos,
tambin ser referencia en el las estrategias y resultados de la promocin social a
travs de la educacin.

INDICE.

Introduccin al Bachillerato Intensivo


Datos informativos
Introduccin a la asignatura
Bloques curriculares
Perfil de salida
Sistema de evaluacin
Propedutico Introduccin a la Fsica
Tema 1. Qu es la Fsica
Tema 2. Despeje de frmulas
Actividad de Evaluacin
Tema 3. Sistema Internacional de Unidades (S.I.)
Actividad de Evaluacin 1
Bloque 1 Fsica, Movimiento y Trabajo
Tema 1. Vector
Actividad de Evaluacin 2
Tema 2. Leyes de Newton
Tema 3. Trabajo, Energa y Potencia
Actividad de Evaluacin 3
Bloque 2 Movimiento de los cuerpos en las dimensiones
Tema 1. Movimiento Rectilneo Uniforme
Actividad de Evaluacin 4
Tema 2: Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado.
Actividad de Evaluacin 5
Tema 3. Movimiento Compuesto
Actividad de Evaluacin 6
Textos sugeridos para la investigacin
Bibliografa

DATOS INFORMATIVOS:
MODULO:

Ciencias de la Naturaleza y Matemticas

ASIGNATURA:

Fsica

CURSO:

1ro BGU Intensivo

INTRODUCCIN A LA ASIGNATURA

Saber que se sabe lo que se sabe y que no se sabe lo que no se sabe; he aqu el
verdadero saber. Confucio

El proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura de Fsica es particularmente


importante en el Bachillerato, pues obedece a la necesidad de establecer un
eslabn entre el nivel de conocimientos de las Ciencias Naturales con carcter
general que los estudiantes adquieren en la Educacin General Bsica y las
exigencias del aprendizaje sistemtico de la Fsica en los campos conceptual y
experimental. Las experiencias educativas vividas en el pas sugieren lo
conveniente de establecer un modelo formativo intermedio en el Bachillerato, que
prepare a los estudiantes para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje
interdisciplinario.
A la asignatura de Fsica le corresponde un mbito importante del conocimiento
cientfico; est formado por un cuerpo organizado, coherente e integrado de
conocimientos. Los principios, las leyes, las teoras y los procedimientos utilizados
para su construccin son el producto de un proceso de continua elaboracin, y son,
por tanto, susceptibles de experimentar revisiones.
El currculo que ahora se presenta toma en cuenta la necesidad de realizar un
esfuerzo de integracin, que supera la antinomia entre los mtodos y los
conceptos, y pretende llegar a la comunidad educativa del Ecuador con el criterio
de que la ciencia no solo est constituida por una serie de principios, teoras y
leyes que ayudan a comprender el medio que nos rodea, sino tambin por los
procedimientos utilizados para generar, organizar y valorar esos principios,
teoras y leyes, sin olvidar adems, que el conocimiento cientfico es el producto de
una actividad social.
PERFIL DE SALIDA:
1. Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias con la
aplicacin del mtodo cientfico para redescubrir y describir el conocimiento.
2. Determinar los procesos de medicin como mecanismos de comprensin de las
magnitudes fsicas para comprender la fenomenologa de la naturaleza.

3. Analizar el movimiento de traslacin en una dimensin, entendiendo la


importancia de los factores del movimiento para su correcta descripcin y
aplicaciones futuras.
4. Caracterizar parmetros del movimiento como elementos de comprensin del
movimiento de traslacin unidimensional, para describir, en forma crtica, los
problemas de congestin vehicular.
5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslacin en un
sistema de referencia inercial para comprender la importancia de las
magnitudes que lo describen.
6. Establecer las caractersticas y factores del movimiento bidimensional como un
fenmeno de traslacin en trayectorias no rectas a fin de comprender la
naturaleza de ciertos deportes.
7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en el
universo para comprender su desarrollo y evolucin.
8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las interacciones
de la materia, con el propsito de analizar y valorar los cambios que
experimenta el entorno.
9. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia como procesos de
transformacin de la naturaleza con el fin de propiciar su racional
aprovechamiento y conservacin.
10. Describir y analizar, crtica y reflexivamente, los procesos de transformacin
energtica como recursos indispensable para la vida con el propsito de
fomentar el uso de energas renovables.

PROPEDUTICO.- INTRODUCCIN A LA FSICA


Tema 1.- Qu es la Fsica?
La Fsica es una ciencia dedicada al estudio de los fenmenos que se presentan en
la naturaleza y se encarga de descubrir e interpretar las leyes que los rigen.
La Fsica se relaciona con otras ciencias para crear nuevas ramas de conocimiento.
Por ejemplo, de la unin de la Fsica con la Biologa nace la Biofsica y con la
Qumica, la Fisicoqumica.
As la fsica se hace presente en la industria, la Geologa, la Biologa, la Qumica, la
Astronoma, las Comunicaciones, el campo, las formas de pensar, la medicina y en
general en la vida cotidiana.
La Fsica se clasifica en dos grandes ramas: Clsica y Moderna
La Fsica Clsica est integrada por:
a) La Mecnica que se encarga del estudio del movimiento.
b) La Termodinmica, que estudia los fenmenos ligados al calor y la
temperatura.
c) El Electromagnetismo, que estudia los fenmenos relacionados con la
electricidad y el magnetismo.

d) La ptica, la cual se encarga del estudio de la luz.


e) La Acstica, que estudia todos los fenmenos relacionados con el sonido.
La Fsica Moderna est integrada por:
a)
b)
c)
d)
e)

Fsica Relativista.
Fsica Cuntica.
Fsica Nuclear.
Fsica del Estado Slido.
Fsica Atmica.

Tema 2.- Despeje de Frmulas


Transposicin de trminos
REGLA 1
Podemos trasladar un trmino de un miembro al otro, con solo cambiar el signo de
sus coeficientes.
Es decir: si un elemento esta sumando pasa a restar.
Y si esta restando, pasa a sumar
Ejemplo:
4x-5 =3x+13
4x-3x = 13+5
x = 18
REGLA 2
Si un elemento esta multiplicando, entonces se despeja pasando a dividir
Y si est dividiendo, pasa a multiplicar.
Ejemplo:
Ejemplo:
3x 27
27
x
3
x9

x
5
3
x 5(3)
x 15

Cmo resolver una ecuacin de primer grado?


Para esto aplicamos el siguiente procedimiento:
1. Suprimimos signos de coleccin o agrupacin.
2. Efectuamos reduccin de trminos semejantes en cada miembro.
3. Hacemos transposicin de trminos, escribiendo los que son independientes en
uno de los miembros y los que no lo son en el otro miembro de la ecuacin.
4. Volvemos a reducir trminos semejantes.
5. Despejamos la incgnita.

Ejemplos:
Resolver la siguiente ecuacin: 7x (2x6) = (x+1) (3x+2) Solucin:
PASO 1.- Suprimimos signos de coleccin:
7x 2x + 6 = x + 1 3x 2
PASO 2.- Reducimos trminos semejantes en cada miembro:
5x+6 = 2x-1
PASO 3.- Por transposicin de trminos:
5x + 2x = 6 1
PASO 4.- Volvemos a reducir trminos semejantes
En cada miembro:
7x = 7
PASO 5.- Despejamos x

x = 7/7 Respuesta: x = 1

Actividad de Evaluacin
Despejar la variable indicada en cada una de las frmulas:
a) V = T. Q

despejar Q

V
Q
b) H

despejar H

3T
P

despejar T

c)

d) P = 2 a + 2 b

despejar b

e) A = r2

despejar r

f) V = R 2 H

despejar R

g) S = 2 R H + 2 R 2

despejar H

1
h) V = 3 R 2 H

despejar H y R

Tema 3.- Sistema Internacional de Unidades (S.I.)


Introduccin
Partiendo de la actual tendencia a la globalizacin y del crecimiento mundial visto
en todos los sectores de la economa, surge la necesidad de homogeneizar todos los
sistemas de clasificacin del mbito del comercio global con el fin de regular y
establecer un estndar de medicin que no dependa del lugar sino que est
previamente convenido a nivel mundial. De satisfacer esta necesidad se encarg el
sistema internacional, el cual fue creado en 1960 por la Conferencia General de
Pesas y Medidas y mediante una seria de acuerdos y tratados en los cuales se
vincularon todos los pases a excepcin de Birmania, Liberia y Estados Unidos.
Antecedentes
Antes de la definicin del SI, se determin lo que se conoca como el Sistema
Mtrico Decimal, el cual surgi en Francia despus de la revolucin francesa. Este
sistema pretenda resolver una serie de dificultades que se presentaban en las
provincias francesas, como que de un lugar a otro, unidades con el mismo nombre
variaban en trminos prcticos, adems de que los mltiplos y submltiplos no se
realizaban en bases decimales, lo que generaba confusin entre los habitantes.
El sistema mtrico decimal, se basaba en el metro y sus mltiplos y submltiplos,
adems de definir el kilogramo como la masa de un decmetro cubico de agua.
Unidades Principales
El SI cuenta con siete unidades principales o bsicas las cuales se consideran
fundamentales y a partir de estas se definen las dems, estas unidades principales
son:
Metro: Es la unidad de longitud, creada por la Academia de Ciencias Francesa en
1791. Despus de tener varias definiciones, actualmente se define en trmino de la
velocidad de la luz en el vaco, la cual es una constante. Su smbolo es m, es sin
lugar a dudas una de las unidades ms utilizadas en la vida cotidiana debido en
gran parte por la evidente notoriedad de esta magnitud, la longitud.
Kilogramo: Es la unidad de masa, y est definida desde su creacin en trminos de
un modelo patrn el cual se halla custodiado en la Oficina internacional de Pesos y
Medidas, en Svres, Francia. Esta unidad suele confundirse con el peso, pero hay q
tener en cuenta que el peso es una fuerza, mas no una masa. Su smbolo es Kg.
Segundo: Es la actual unidad de tiempo, se define fijando el valor de la frecuencia
de la transicin hiperfina del tomo de cesio, su smbolo es s y en el SI sus
mltiplos no estn en base diez, sino que se adaptan a valores determinados como
el minuto, la hora y el da, donde un minuto consta de sesenta segundo, una hora
de sesenta minutos y un da de 24 horas.

Amperio: Es la unidad de intensidad de corriente elctrica y fue nombrada as en


honor al matemtico y fsico francs Andr-Marie Ampre. Est definida en
trminos de una constante magntica, su smbolo es la A
Mol: Es la unidad actual de cantidad de materia, est definida mediante el valor de
masa molar del 12C a 12 gramos/mol, donde se obtiene el nmero de Avogadro
como 6,023x10^23 cantidades de unidades elementales en un mol, en este caso se
debe determinar de tipo de unidades elementales se habla, ya sean tomos o
molculas, su smbolo es mol.
Candela: Es la unidad fundamental de intensidad luminosa, su smbolo es cd y
est definida como a intensidad luminosa, en una direccin dada, de una fuente
que emite una radiacin monocromtica de frecuencia 5,4 1014 hercios y cuya
intensidad energtica en dicha direccin es 1/683 vatios por estereorradin.
Kelvin: Es la unidad fundamental de temperatura, se simboliza como K sin el uso
de , su escala tiene un espaciamiento idntico a la escala Celsius, donde hay 100
unidades entre la temperatura de fusin y ebullicin del agua, pero a diferencia de
la escala Celsius, la Kelvin tiene su 0 en el cero absoluto definida en trminos
centgrados como
-273,15C, tambin se define diciendo que un Kelvin es la
temperatura termodinmica correspondiente a 1/273,16 de la temperatura
termodinmica del punto triple del agua.
Unidades Derivadas
Como se puede ver son solo siete las unidades bsicas del SI, y dada la gran
cantidad de magnitudes fsicas, se parte de estas principales para definir las otras
unidades, entre las principales unidades derivadas podemos hallar:
Metro cuadrado: Mediante el cual se definen reas mediante la relacin de rea
igual a longitud al cuadrado de modo que se parte de la unidad fundamental de
longitud, el metro, y se eleva al cuadrado m^2
Metro cbico: Mediante el cual se definen volmenes usando la relacin de
volumen igual a longitud al cubo de modo que se parte de la unidad fundamental
de longitud, el metro, y se eleva al cubo m^3
Metro sobre segundo: Esta unidad derivada se usa para medir velocidades, es
decir, la relacin entre longitud recorrida por unidad de tiempo.
Metro sobre segundo cuadrado: Mediante el uso de esta unidad derivada se
determinan aceleraciones, que son las relaciones entre longitud recorrida sobre
tiempo al cuadrado.
Kilogramo sobre metro cbico: Esta unidad nos define lo que se conoce como la
densidad la cual es la cantidad de masa sobre el volumen que ocupa dicha masa.
Otras Unidades
Existe una gran cantidad de unidades derivadas que se determinan para medir
cualquier magnitud que se pueda imaginar, y todas estas parten de las siete
unidades fundamentales, adems de las unidades definidas en el tem anterior.
Podemos hablar de:

10

Fuerza: la cual se mide en Newton, y es determina mediante la relacin de


fuerza igual a masa por aceleracin

Presin: Medida en Pascales y se define como fuerza sobre rea.

Frecuencia: Medida en Herzt y obtenida mediante el clculo del inverso del


tiempo

Sistema Internacional de Unidades


Magnitud fsica
Smbolo
bsica
dimensional

Smbolo
de la
Unidad

Unidad
bsica

Observaciones

Longitud

metro

Se define fijando el valor de la velocidad de la


luz en el vaco.

Tiempo

segundo

Se define fijando el valor de la frecuencia de la


transicin hiperfina del tomo de cesio.

Masa

kilogramo kg

Es la masa del cilindro patrn custodiado en


la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en
Svres (Francia).

Intensidad de
corriente
elctrica

amperio

Se define fijando el valor de constante


magntica.

Temperatura

kelvin

Se define fijando el valor de la temperatura


termodinmica del punto triple del agua.

Cantidad de
sustancia

mol

mol

Se define fijando el valor de la masa molar del


tomo de carbono-12 a 12 gramos/mol. Vase
tambin nmero de Avogadro.

Intensidad
luminosa

candela

cd

Vase tambin conceptos relacionados: lumen,


lux e iluminacin fsica.

Las unidades bsicas tienen mltiplos y submltiplos, que se expresan mediante


prefijos. As, por ejemplo, la expresin kilo indica mil y, por lo tanto, 1km son
1000 m, del mismo modo que mili indica milsima y, por ejemplo, 1mA es 0,001
A.
Las unidades derivadas que son parte del Sistema Internacional de Unidades son:
Expresada en
unidades
derivadas

Expresada en
unidades
bsicas

Magnitud fsica

Nombre de la
unidad

Smbolo de
la unidad

Frecuencia

herzio

Hz

s-1

Fuerza

newton

mkgs-2

Presin

pascal

Pa

Nm-2

m-1kgs-2

11

Energa, trabajo, calor

joule

Nm

m2kgs-2

Potencia

watt

Js-1

m2kgs-3

Carga elctrica

coulomb

Potencial elctrico, fuerza


electromotriz

volt

JC-1

m2kgs-3A-1

Resistencia elctrica

ohm

VA-1

m2kgs-3A-2

Conductancia elctrica

siemens

AV-1

m-2kg-1s3A2

Capacitancia elctrica

faraday

CV-1

m-2kg-1s4A2

densidad de flujo magntico,


induccin magntica,
polarizacin magntica

tesla

Vsm-2

kgs-2A-1

Flujo magntico

weber

Wb

Vs

m2kgs-2A-1

Inductancia

henrio

VA-1s

m2kgs-2A-2

ngulo plano

radin

rad

mm-1

ngulo slido

estereorradin

sr

m2m-2

Flujo luminoso

lumen

lm

cdsr

Iluminancia

lux

lx

cdsrm-2

Actividad radiactiva

becquerel

Bq

Dosis de radiacin absorbida

gray

Gy

Jkg-1

m2s-2

Dosis equivalente

sievert

Sv

Jkg-1

m2s-2

Actividad cataltica

katal

kat

temperatura termodinmica

celsius

As

s-1

mols-1
C = K 273.15

Tablas de Conversin de Unidades


Longitud

Superficie

12

Volumen

Masa

Actividad de Evaluacin 1
Convertir las siguientes magnitudes:

29,78m -- cm

19 kg

24 BB -- lit

348 mm -- m

24 kg -- lb

3492 cm-- in

45 ft -- in

74 BB -- gal

76 millas-- m

9 ft -- cm

39 ft -- cm

29 millas -- km

78 in -- ft

14 ft -- in

70 millas --m

48 kg -- Ton

107 cm -- in

3492 min-- h

1,2 ton

14 BB --gal

198854 s -- min

2 kg -- g

36 ft --cm

2,8 h -- s

18 ton -- lb

96 ft -- m

73 min --s

-- g

-- lb

13

981 min -- h

154 s

7,4 h -- s

347 min -- s

15 nudos --

24 nudos --

44

156

97

68

15

--

71

--

47

--

36

276

79

75

--

80

--

10

--

756

21

--

-- min
--

---

----

----

14

BLOQUE 1.- FSICA, MOVIMIENTO Y TRABAJO


Tema 1.- Vector: mdulo, direccin y sentido
Un vector es un segmento de recta orientado.
Un vector se caracteriza por:
1) su mdulo, que es la longitud del segmento.
2) su direccin, que viene dada por la recta que pasa por l o cualquier recta paralela.
3) su sentido, que es uno de los dos sentidos posibles sobre la recta que pasa por l.

Un vector no tiene una ubicacin definida; puede trasladarse a cualquier lugar del plano
sin modificar ni su mdulo ni su orientacin (direccin y sentido). Por esta razn se
dice que los vectores son libres.
Los vectores se expresan con una letra minscula o con dos letras maysculas, su
origen y su extremo respectivos. Por ejemplo,
indica el vector que tiene origen
en el punto P y extremo en el punto Q.

Siempre que sea posible, pondremos una flecha encima para indicar que se trata de un
vector.
Los vectores sirven para representar magnitudes geomtricas y fsicas que tienen
mdulo, direccin y sentido, como traslaciones, velocidades y fuerzas.
Como lo que caracteriza a un vector es su mdulo, su direccin y su sentido, dos
vectores son iguales si tienen el mismo mdulo, la misma direccin y el mismo sentido.

SUMAS Y RESTAS DE VECTORES


La resta o diferencia entre dos vectores y
primero ellos con el opuesto del segundo:
Para dibujar la diferencia de con el extremo de - .

+(-

se expresa

y se define como la suma del

podemos colocar -

a continuacin de

y unir el origen

15

Tambin podemos utilizar la regla del paralelogramo para dibujar la diferencia


- .
Adems, esta regla permite obtener fcilmente todas las sumas y restas posibles de los dos
vectores y :

,-

y-

Obsrvese que -

=-(

) y que -

=-(

PRODUCTO DE UN ESCALAR POR UN VECTOR


Se define el producto de un nmero m por un vector

como el vector

que tiene:

1) direccin: la misma que


2) sentido: el mismo que si m es positivo opuesto al de si m es negativo
3) mdulo: el mdulo de multiplicado por el valor absoluto de m
Si m=0 el vector
Es decir, 0 = .

es el vector nulo, un vector que tiene mdulo 0 y que se indica por

Resumiendo, multiplicar un vector por un nmero m equivale a alargar (o encoger) su


mdulo tantas veces como indica el valor absoluto de m, e invertir su sentido si m es
negativo.
El nmero m por el que se multiplica un vector recibe el nombre de escalar.
En las figuras de la derecha tienes tres ejemplos de un producto de un escalar por un vector.

16

REGLA DEL PARALELOGRAMO


Si aplicamos la regla del paralelogramo, para realizar una suma de dos vectores dados por
sus componentes, tambin llegamos a la conclusin de que se han de sumar las respectivas
componentes de cada vector sumando.
As en la figura tenemos las sumas de los mismos vectores de la actividad anterior
+

= (1 , 3) + (4 , 2) = (1+ 4 , 3+3) = (5 , 5)

+ = (-1,-3) + (5 , 2) = (-1+ 5,-3+2) = (4 , -1) realizadas ahora utilizando la regla del


paralelogramo.

Tambin se comprueba que si


+

= (u1 , u2) y

= (v1 , v2), entonces

= (u1 , u2) + (v1 , v2) = (u1+ v1 , u2+ v2)

17

ARGUMENTO DE LA SUMA DE DOS VECTORES


De la misma forma que hicimos con los mdulos, podemos preguntarnos si existe alguna
relacin entre el argumento de la suma de dos vectores, Arg + y los argumentos de los
sumandos, Arg y Arg .
La siguiente actividad interactiva pone de manifiesto que no existe ninguna relacin
sencilla entre Arg( + ), Arg y Arg .

Actividad de Evaluacin 2
Realiza en tu libreta tres construcciones como la de la actividad interactiva para obtener las
siguientes sumas y restas:
1)
2)
3)

+
+
+

,,,-

+
+
+

,
,
,

yyy-

Dibuja en tu libreta de trabajo los siguientes vectores 2


0,4 .

, 0,5

, 1,5

,-3

, - 1,75

y-

Haz las siguientes sumas de vectores representndolos en una hoja cuadriculada y


utilizando la regla del paralelogramo:
a) (5 , 2) + (-2 , 4)

b) (-7 , 4) + (1 , -3)

c) (7 , -6) + (-4 , 0)

d) (-3 , 3) + (-3 , 3)

e) (-4 , 1) + (4 , 5)

f ) (-3 , 5) + (3 , -5)

Tema 2.- Las leyes de Newton


Principios fundamentales de la dinmica. Las leyes de Newton.
Las relaciones fundamentales de la mecnica clsica estn contenidas en las leyes del
movimiento de Newton.

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1 Ley. Si la fuerza externa neta que acta sobre un objeto es nula, entonces el objeto se
mantiene su posicin inicial de reposo o de movimiento con velocidad uniforme.
2 Ley. La aceleracin de un objeto es inversamente proporcional a su masa y directamente
proporcional a la fuerza externa neta que acta sobre l:

Fext

F
ext ma

m
o bien
3 Ley. Las fuerzas siempre ocurren por pares. Si el cuerpo A ejerce una fuerza sobre el
cuerpo B, ste ejerce sobre A una fuerza igual pero de sentido contrario.
Unidades
S.I.
Cgs

Masa
Kg
g

Fuerza
N
Dyna

1N = 1Kg 1m/s2
1dyna = 1g 1cm/s2

Las fuerzas de la Naturaleza.


Todas las fuerzas observadas en la naturaleza pueden explicar-se a partir de cuatro
interacciones bsicas:
o la fuerza gravitatoria;
o la fuerza electromagntica;
o la fuerza nuclear fuerte (tambin conocida como fuerza hadrnica);
o la fuerza nuclear dbil.

Las fuerzas que observamos diariamente actuando sobre los cuerpos macroscpicos,
como las de contacto, sustentacin o friccin, y las realizadas mediante muelles y
cuerdas se deben, en ltima instancia, a las fuerzas de enlace entre los tomos y
molculas que constituyen dichos cuerpos, cuerdas o muelles. Como es bien
conocido, todas las fuerzas de enlace entre tomos tienen su origen en la interaccin
electromagntica.

El peso P de un objeto es la fuerza de atraccin gravitatoria que existe entre el objeto


y la Tierra. Para cuerpos situados sobre la superficie de la tierra a alturas pequeas
comparadas con el radio de la Tierra el Peso es:

P mg
Donde m es la masa del cuerpo i g la aceleracin de la gravedad.

Fuerza normal: fuerza normal al plano e igual pero de sentido contrario a la componente
normal al plano, de la fuerza peso.

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Fuerza de rozamiento: fuerza aplicada y contraria al movimiento y que depende de la


calidad de la superficie del cuerpo y de la superficie sobre la cual se desliza.
Fr = u .N
Coeficiente de rozamiento:
Fuerza de rozamiento esttica: fuerza mnima a vencer para poner en movimiento un
cuerpo.
Fuerza de rozamiento cintica: fuerza retardadora que comienza junto con el movimiento
de un cuerpo.
En el caso de deslizamiento en seco, cuando no existe lubricacin, la fuerza de rozamiento
es casi independiente de la velocidad.
La fuerza de rozamiento tampoco depende del rea aparente de contacto entre un objeto y
la superficie sobre la que se desliza. El rea real de contacto (la superficie en la que las
rugosidades microscpicas del objeto y de la superficie de deslizamiento se tocan
realmente) es relativamente pequea. Cuando un objeto se mueve por encima de la
superficie de deslizamiento, las minsculas rugosidades del objeto y la superficie chocan
entre s, y se necesita fuerza para hacer que se sigan moviendo. El rea real de contacto
depende de la fuerza perpendicular entre el objeto y la superficie de deslizamiento.
Frecuentemente, esta fuerza no es sino el peso del objeto que se desliza. Si se empuja el
objeto formando un ngulo con la horizontal, la componente vertical de la fuerza dirigida
hacia abajo se sumar al peso del objeto. La fuerza de rozamiento es proporcional a la
fuerza perpendicular total.

20

Plano inclinado.- Descomposicin de la fuerza peso


Supone que tengo un cuerpo que est apoyado en un plano que est inclinado un ngulo .
La fuerza peso apunta para abajo de esta manera:

UN CUERPO APOYADO EN UN
PLANO INCLINADO.

Lo que quiero hacer es descomponer la fuerza peso en 2 direcciones: una paralela al plano
inclinado y otra perpendicular. Lo voy a hacer con trigonometra. Fjate:

Este ngulo es igual al


ngulo del plano inclinado
por alternos internos entre
no s qu (PENS)

Descomposicin de la
fuerza peso en las
direcciones X e Y

En el dibujo descompuse al peso en las fuerzas pe equis y Py Ahora bien...


Qu son Px y Py ?
Px es la componente del peso en la direccin del plano inclinado.
Py es la componente del peso en la direccin al plano inclinado.
Ahora bien, Cunto valen Px y Py ? Es decir, Cmo las calculo?
Bueno, si inclino el tringulo para que el asunto se entienda mejor, me queda un lindo
dibujito en donde puedo calcular por trigonometra los valores de Pex y Pey.

21

Mtodo para resolver los problemas de dinmica


Los problemas se dinmica no son todos iguales. Pero en gran cantidad de ellos te van a
pedir que calcules la tensin de la cuerda y la aceleracin del sistema. Para ese tipo de
problema hay una serie de pasos que conviene seguir.
Estos pasos son:
Hago el diagrama de cuerpo libre para cada uno de los cuerpos que intervienen en el
problema. Si hay un solo cuerpo, habr un solo diagrama.
Si hay 2 cuerpos habr 2 diagramas, etc.
De acuerdo al diagrama de cuerpo libre, planteo la 2 ley de Newton:
F = m. a
Para cada diagrama de cuerpo libre voy a tener una ecuacin. De la ecuacin(O sistema de
ecuaciones) que me queda despejo lo que me piden.
Este mtodo para resolver problemas de dinmica sirve para cualquier tipo de problema,
sea con rozamiento, sin rozamiento, plano horizontal, plano inclinado o lo que sea.
Ahora fjate cmo se usa el mtodo en un problema.
Ejemplo:
Para el sistema de la figura calcular
La aceleracin del sistema
Y la tensin en la cuerda (No hay rozamiento).
1 - Para resolver el problema hago el diagrama de cuerpo libre para cada uno de los cuerpos
que intervienen:

Fjate cmo puse el sentido de la aceleracin a no puede ir al revs, porque el cuerpo A no


puede tirar para arriba y hacer que suba el B.
2 - Para cada diagrama planteo la ecuacin de Newton:

Para A:
Para B :

T mA a
PxB T mB a
22

3 - De las ecuaciones que me quedan voy a despejar lo que me piden.


El planteo del problema ya termin. Lo que sigue es la parte matemtica que es resolver un
sistema de 2 ecuaciones con 2 incgnitas. Para resolver este sistema de
2 x2 podes usar el mtodo que quieras. (Sustitucin, igualacin, etc.).
Sin embargo yo te recomiendo que para los problemas de dinmica uses siempre el mtodo
de suma y resta. El mtodo consiste en sumar la ecuacin miembro a miembro. Como la
tensin siempre est con signo (+) en una de las ecuaciones y con signo () en la otra, se va a
simplificar.
Apliquemos entonces suma y resta. Lo que tena era esto:

T mA a

PxB T mB a
Sumo miembro a miembro las ecuaciones y me queda:
T Px B T mA a mB a

Px

mA mB a

mB g sen 30 mA mB a
5 Kg 10
25 Kg

m
0 .5 10 Kg 5 Kg a
s2

m
15 Kg a
s2

m
a 1 ,6 2
s

Aceleracin con
la que se mueve
el sistema.

Cmo calculo la tensin en la cuerda?


Bueno, lo que tengo que hacer es reemplazar la aceleracin que obtuve en cualquiera de las
ecuaciones que tena al principio. Por ejemplo:

T mA Ta mA a
m
m
T 10
Kg
1 ,10
6 Kg
T
2 1 ,6
s
s2

Tensin Tensin
en

en

T
16,6TN. 16,6 N .

la cuerda.
la cuerda.
Puedo verificar este resultado reemplazando a en la otra ecuacin y viendo si me da lo
mismo. Probemos a ver si da:
PBx T = mB . a
23

T = PBx mB . a

T = 5 Kg . 10

T = P. sen 30 - mB . a
m
s

. 0,5 5 Kg. 1,66

m
s2

T = 16,6 N

Tema 3.- Trabajo


Unidades

Para un objeto que se desplaza desde un punto A hasta otro B, bajo la accin de una
fuerza constante, el trabajo realizado por esta fuerza es:


F
W AB Fr Fr cos Fr r

Para un objeto que se desplaza de A hasta B siguiendo una trayectoria cualquiera,


bajo la accin de una fuerza variable, F,
a. el trabajo realizado por la fuerza F sobre la partcula a la largo de un pequeo
recorrido dr se expresa como


w F dr

b. el trabajo total realizado por F a lo


largo del recorrido AB es:

dr

W AB w F dr
A

La unidad SI de trabajo es el joule (J):

1 J = 1 N 1m

Energa cintica

La energa cintica es la energa asociada al movimiento de un cuerpo y est


relacionada con su masa y su velocidad por la expresin:

1
mv 2
2
24

El teorema trabajoenerga establece que el trabajo realizado sobre una partcula


por la resultante de las fuerzas que actan sobre ella es igual a la variacin de la
energa cintica de la partcula.
res
W AB
c

1
1
mvB2 mv A2
2
2

Fuerzas conservativas. Energa potencial

La energa potencial de un objeto es la energa asociada a su posicin y siempre est


vinculada a la existencia de una fuerza (fuerza conservativa). Su un cuerpo recorre el
camino AB bajo la accin de una fuerza conservativa (entre otras) la variacin de su
energa potencial se define como:
B

cons
U U B U A W AB
Fcons dr
A

La energa potencial gravitatoria de un cuerpo de masa m situado a una altura h por


encima de un punto de referencia es
U mgh

Conservacin de la energa mecnica

La energa mecnica, E, de un cuerpo, es la suma de sus energas cintica y potencial.

E c U

1
mv 2 U
2

Si sobre un objeto slo acta fuerzas conservativas, la energa mecnica del mismo
no cambia a lo largo de su recorrido:

E A E B Constante
Lo que se conoce como principio de conservacin de la energa mecnica.

El trabajo realizado por una fuerza no conservativa que acta sobre un cuerpo es
igual a la variacin de la energa mecnica total del sistema (teorema generalizado
trabajo-energa):
nc
W AB
E E B E A

El principio de conservacin de la energa mecnica y el teorema generalizado del


trabajo-energa pueden utilizarse como una alternativa de las leyes de Newton para
resolver problemas de mecnica que requieren la determinacin de la velocidad de
una partcula en funcin de su posicin.

Potencia. Unidades

25

La potencia es la energa transferida por unidad de tiempo de un sistema a otro. Si


una fuerza F acta sobre una partcula que se mueve con velocidad v, la potencia
desarrollada por la fuerza es


w
F v
dt

La unidad SI de potencia es el Watt (W).


1W = 1J/1s

Actividad de Evaluacin 3
1.- Un ascensor de 540 Kg sube a un fsico de 60 Kg a una velocidad v constante.

2.-

(a)

Determinar las fuerzas que ejercen el cable y el pasajero sobre el ascensor.

(b)

Como el fsico tiene prisa aprieta un botn especial y el ascensor empieza a


subir con una aceleracin de 0.5 m/s2. Determinar las fuerzas que ejercen el
cable y el pasajero sobre el ascensor.

(c)

Ahora resulta que el ascensor es muy viejo y se rompe el cable. Determinar que
fuerzas ejercern el cable y el fsico sobre el ascensor.

(R)Un cuerpo de

masa m = 50 Kg colgado con una cuerda de


una plataforma giratoria describe un movimiento circular
uniforme de radio R = 4 m dando una vuelta entera cada 4
s. Se pregunta,
(a)

(b)

Determinar el valor de la velocidad del cuerpo, su


aceleracin y la resultante de todas las fuerzas que
actan sobre l. Especificar la direccin y el sentido
de las magnitudes anteriores.

Calcular la tensin de la cuerda y el ngulo que


forma respecto a la vertical.

3.- Un satlite de masa 1000 Kg sigue una rbita circular a una altura de 300 Km sobre la
superficie de la Tierra. Sabiendo que el radio de la Tierra es de 6400 Km:
(a).

Determinar la fuerza de la gravedad que acta sobre el satlite.

(b)Qu velocidad ha de tener el satlite para que su rbita sea circular? Por qu no
cae hacia la Tierra?
(c).
Tiene el astronauta sensacin de ingravidez?
(d)Qu pasara si la velocidad del satlite fuese un poco ms pequea o un poco ms
grande que la calculada para la rbita circular?

26

4.- En un parque de atracciones hay unas


montaas rusas por las que desliza un
vagn de masa 100 Kg. Si el vagn
pasa por el punto A con una velocidad
de 5m/s, suponiendo que el
rozamiento es despreciable, se pide:
(a)

Cunto valdr la velocidad del


vagn en el punto B?

(b)

Llegar hasta el punto C? Si no


es as, hasta qu altura llegar y con qu velocidad?

(c)

Hasta qu altura llegara el vagn si en lugar de tener una masa de 100 Kg


tuviera una masa de 200 Kg?

(d)

Qu fuerzas actuarn sobre el vagn en el transcurso del movimiento?

5.- Un bloque de masa m = 15 Kg cae verticalmente desde una altura h = 15 m (punto


A) y llega al suelo (punto B) al cabo de 2 s. Se tiene en cuenta la fuerza de
resistencia del aire y se considera constante.
(a)

Determinar la aceleracin del bloque durante la cada. Determinar el mdulo, la


direccin y el sentido de las fuerzas que actan.

(b)

Cul ha sido la variacin de energa mecnica del bloque en el recorrido A B?

(c)

Qu velocidad tena el bloque justo en el momento de tocar el suelo?

6.- Se aplica una fuerza F sobre un cuerpo de masa m = 60 Kg situado sobre un plano
inclinado 30 sobre la horizontal. La direccin de la fuerza F es paralela al plano
inclinando y el rozamiento entre el plano y el cuerpo es nulo. En estas condiciones
se observa que el cuerpo baja por el plano inclinado con aceleracin a = 0.24 m/s2.
(a)

Determinar la resultante de las fuerzas sobre el cuerpo (mdulo, direccin y


sentido).
El sentido de la fuerza F es favorable o contrario al movimiento?
Determinar el mdulo de la fuerza F.

(b)

Si el cuerpo hace un recorrido AB de 20 m sobre el plano inclinado y parte del


reposo (vA = 0), determinar el valor de vB.
Determinar las energas cintica y potencial en los puntos A y B.

(c)

Se conserva la energa mecnica en el recorrido AB? Por qu?


Determinar el trabajo hecho por la fuerza F en el recorrido AB.
Tiene este trabajo alguna relacin con la variacin de energa mecnica en el
recorrido AB?

27

7.- En el recorrido AB de la
B
figura, la velocidad inicial de
la vagoneta es vA = 12 m/s y
la final vB = 10 m/s. Si el
desnivel entre A y B es hAB =
3m, acta alguna fuerza no
h = 3m
conservativa
sobre
la
vagoneta en el recorrido AB?
En caso afirmativo, es
favorable o contraria al
A
movimiento de la vagoneta?
Justificar las respuestas.
(mvagoneta = 800 Kg).
8.- Un tren con masa total M = 2106 Kg se eleva una altura h = 707 m a lo largo de una
rampa de longitud l = 62 Km. El tren sube con velocidad constante, v = 15 Km/h. El
mdulo de la fuerza de rozamiento es la centsima parte del peso.
AB

(a)

Hacer un esquema del proceso de ascensin del tren especificando en l las


magnitudes relevantes. Calcular la fuerza total desarrollada por el motor de la
locomotora. Qu otras fuerzas actan sobre el tren? Cules de ellas son
conservativas?

(b)

Calcular la energa cintica del tren. Se conserva la energa mecnica en el


proceso de ascensin? Por qu? Demostrarlo numricamente.

(c)

Calcular la energa disipada por el rozamiento y el trabajo total hecho por als
fuerzas no conservativas durante la ascensin.

9.- Un hombre empuja un carro sobre una carretera en un espacio de 1000 m. realizando
un trabajo de 2,5.105 J. Qu fuerza ejerce el hombre sobre el carro? (la suponemos
constante). Si el carro se mueve con una velocidad constante, Cunto vale la fuerza
de rozamiento y qu trabajo realiza? Qu potencia aporta el hombre al carro?

28

BLOQUE 2.- MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN LAS


DIMENSIONES
Tema 1.- Movimiento Rectilneo Uniforme
La Cinemtica es la parte de la Fsica que estudia los movimientos de los cuerpos pero sin
atender a las causas que lo producen.
A los cuerpos que estudia la Cinemtica se les llama mviles.
El movimiento es el cambio de posicin de un cuerpo a lo largo del tiempo. El movimiento
es algo relativo, dependiendo de donde estemos las cosas se mueven o no.
La trayectoria es la lnea o camino descrito por el cuerpo en su movimiento.
Los movimientos que vamos a estudiar son los movimientos rectilneos que son aquellos
en los que la trayectoria es una lnea recta. Hay otros tipos de movimientos, como el
parablico (es el movimiento que describe una bala) o el circular (es el movimiento que
describe un punto de una rueda).
En los movimientos intervienen:
o

el espacio recorrido (e), cuya unidad de medida es el metro.

el tiempo empleado (t), cuya unidad de medida es el segundo.

la velocidad final que tiene el cuerpo (vf), cuya unidad de medida es el metro por segundo.

la velocidad inicial que tiene el cuerpo (v0).

la aceleracin que experimenta (a), cuya unidad de medida es el metro por segundo al cuadrado.

Velocidad
La velocidad es el espacio recorrido dividido por el tiempo empleado.
Se representa por un vector.
La unidad de medida de la velocidad es el metro por segundo y se indica m/s, o el kilmetro
por hora y se indica km/h.
Si un mvil tiene una velocidad de 20 m/s significa que el mvil recorre 20 m en cada
segundo.

29

La velocidad de la luz es de 300 000 000 m/s. El gran fsico, Albert Einstein, dijo que ningn
cuerpo puede sobrepasar esta velocidad (este fue el primer paso para su Teora de la
relatividad).
La velocidad del sonido es de 340 m/s.
TRASLACIN: La velocidad con que gira la Tierra alrededor del Sol es de 30000 m/s.
ROTACIN: La velocidad con que gira la Tierra alrededor de su eje es de 05 km/h.

Aceleracin
La aceleracin es el incremento de la velocidad dividido entre el tiempo empleado.
Se representa por un vector.
La unidad de medida de la aceleracin es el metro por segundo al cuadrado y se indica m/s2.
Si un mvil tiene una aceleracin de 4 m/s2 significa que el mvil aumenta (o disminuye) su
velocidad 4 m/s cada segundo.
La aceleracin con que los cuerpos caen libremente hacia la Tierra se conoce con el nombre
de aceleracin de la gravedad y su valor constante es de 98 m/s2. Constante significa que
todos los cuerpos caen con la misma aceleracin.
Si dejsemos caer en un mismo instante en el vaco y a la misma altura, a un elefante y a un
baln de ftbol llegaran al suelo los dos al mismo tiempo.

MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME


Un movimiento rectilneo uniforme es aqul cuya trayectoria es una lnea recta y cuya
velocidad se mantiene constante.
LEY: el espacio recorrido por un mvil con movimiento rectilneo uniforme es igual al
producto que resulta de multiplicar la velocidad que tiene por el tiempo empleado en
realizarlo.
FRMULAS
e vt

e
t

e
v

30

Actividad de Evaluacin 4
EJERCICIOS
1. Si un mvil va a 36 km/h, a cuntos m/s equivale dicha velocidad?
2. Si un mvil va a 72 km/h y otro a 30 m/s, quin tiene ms velocidad?
3. Un mvil va a una velocidad constante de 60 km/h durante 4 horas. Qu espacio ha
recorrido?
4. Un mvil ha recorrido 90 km a velocidad constante, en un tiempo de 2 horas y 30
minutos. Cul es su velocidad?
5. Un mvil recorre 150 km a velocidad constante de 40 km/h. Cunto tardar en
realizar el recorrido?
6. Un mvil va a una velocidad constante de 20 m/s durante 10 minutos. Qu espacio
ha recorrido?
7. Un mvil recorre 150 m a velocidad constante de 40 km/h. Cunto tardar en
realizar el recorrido?
8. Un mvil ha recorrido 10 km a velocidad constante, en un tiempo de 2 horas. Cul
es su velocidad en m/s?
9. Un ascensor tarda 5 segundos en ascender 6 m. Calcula la velocidad del ascensor.
Cunto tiempo tardar en ascender 30 m?

Tema 2.- Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado


Un movimiento rectilneo uniformemente acelerado es aqul cuya trayectoria es una
lnea recta y cuya aceleracin se mantiene constante.
Si un mvil est sometido a un movimiento rectilneo uniformemente acelerado, con
velocidad inicial v0 y una aceleracin a, vamos a calcular la velocidad final vf que poseer y
el espacio e que habr recorrido cuando haya transcurrido un tiempo t.
Si decimos que un mvil parte del reposo entonces v0 0 .
FRMULAS:

v f v0 a t

v f vo
t

v f vo
a

31

e v0 t

a t2
2

v f vo
2

v f v0 2 a e
2

v f vo
2

2e

2a

Cuando frenamos, bajamos la velocidad y la aceleracin es negativa. Estamos decelerando.


Hay que tener cuidado con las frmulas cuando el problema nos diga que estamos frenando
o decelerando.

v0 v f
t

v0 v f
a

v f v 0 a t e v0 t

v0 v f
2

v f v0 2 a e
2

v0 v f
2

2e

a t2
2

2a

Actividad de Evaluacin 5
EJERCICIOS
1. Un mvil, que parte del reposo, alcanza mediante un movimiento uniformemente
acelerado la velocidad de 80 m/s al cabo de 20 s.
2. Con qu aceleracin se ha movido?
3. Qu espacio ha recorrido?
4. Un mvil, que parte del reposo, lleva una aceleracin de 8 m/s2. Al cabo de 10
segundos, qu velocidad alcanza y qu espacio ha recorrido?
5. Cunto tiempo tardar un mvil en alcanzar la velocidad de 30 m/s, si parte de una
velocidad de 20 m/s y su aceleracin es de 2 m/s2 y qu espacio necesitar recorrer
para alcanzar dicha velocidad?
6. Un mvil que lleva una velocidad de 20 m/s, con movimiento uniformemente
acelerado, al cabo de 10 segundos alcanza una velocidad de 40 m/s. Calcula su
aceleracin y el espacio recorrido en dicho tiempo.
7. Un mvil parte del reposo y se mueve con movimiento uniformemente acelerado,
con una aceleracin de 4 m/s2.

32

8. Qu velocidad tendr cuando hayan transcurrido 15 s?


9. Cul es el espacio recorrido durante ese tiempo?
10. Un mvil posee movimiento uniformemente acelerado, con velocidad inicial de 20
m/s y aceleracin de 15 m/s2.
11. Cul es su velocidad cuando han transcurrido 2 minutos?
12. Cul es el espacio recorrido durante ese tiempo?
13. Un mvil lleva una velocidad de 20 m/s y al cabo de 5 s su velocidad es de 45 m/s.
14. Calcula su aceleracin.
15. Calcula el espacio recorrido durante ese tiempo.
16. Un automvil parte del reposo con una aceleracin constante de 2 m/s2.
17. Calcula la velocidad del mvil a los 8 segundos de haber iniciado el movimiento.
18. Calcula la distancia recorrida en ese tiempo.
19. Una moto pasa por un punto a una velocidad de 60 m/s, en ese instante acelera
uniformemente durante 5 s hasta alcanzar una velocidad de 80 m/s. Calcula:
20. La aceleracin de la moto durante los 5 s.
21. La distancia recorrida durante los 5 s.

Cada libre y lanzamiento vertical


Son dos casos particulares de movimientos rectilneos uniformes acelerados, donde la
aceleracin es la llamada aceleracin de la gravedad, cuyo valor es g 9'8 m / s 2 . Para los
problemas tomaremos g 10 m / s 2 .
El espacio recorrido en estos movimientos se llama altura.

Se denomina cada libre al movimiento que realiza un cuerpo que se abandona a una cierta
altura sobre la superficie de la Tierra. En este caso la velocidad inicial es cero, v0 0 .

vf
g

g t2
vf g t e
2

2e
g

Nota: la altura mxima se conseguir cuando la velocidad final sea cero, v f 0 .

Se denomina lanzamiento vertical al movimiento que realiza un cuerpo cuando se lanza


verticalmente hacia arriba. El movimiento es decelerado, por lo que su aceleracin es
negativa.
33

v0 v f
g

v f v0 g t

e v0 t

g t2
2

Tema 3.- Movimiento Compuesto


RECUERDA QUE:

Si desde una altura se dispara un proyectil con una


velocidad, simultneamente con el movimiento
horizontal, el proyectil iniciar un movimiento vertical de
cada libre.
Cuando un cuerpo es sometido simultneamente a
dos movimientos, cada uno de estos se cumple
independientemente. Principio de Galileo
La trayectoria del movimiento compuesto es una
curva parablica como resultante de dos trayectorias rectilneas perpendiculares.
El movimiento horizontal es uniforme, con velocidad constante.
El movimiento vertical es uniformemente variado, y aceleracin igual a la gravedad.
El cuerpo llega al suelo con una velocidad que es resultante vectorial de dos
componentes y usando el teorema de Pitgoras:

Movimiento parablico
La composicin de un movimiento uniforme y otro uniformemente acelerado resulta un
movimiento cuya trayectoria es una parbola.

Un MRU horizontal de velocidad vx constante.


Un MRUA vertical con velocidad inicial voy hacia arriba.

Este movimiento est estudiado desde la antigedad. Se recoge en los libros ms antiguos
de balstica para aumentar la precisin en el tiro de un proyectil.
Denominamos proyectil a todo cuerpo que una vez lanzado se mueve solo bajo la
aceleracin de la gravedad.
Recuerda, que los movimientos involucrados fueron estudiados en el captulo de
cinemtica, por lo tanto revisa tu cuaderno y apuntes del ao anterior
Para todos los proyectiles lanzados con el mismo impulso, la altura mxima, el alcance
horizontal y el tiempo estn determinados por el ngulo de salida.

34

Es un movimiento que est compuesto por los movimientos rectilneo uniforme y


uniformemente acelerado y forma un ngulo con uno de los ejes horizontal (X) o vertical
(Y). Sus frmulas principales son:
d=m
h=m
t= s
= x0
vi=m/s
g=9.8 m/s2
2
2
d= v i sen 2/g
h= v isen2/2g
t= vi sen /g
Resumen.
Tiempo de vuelo

Alcance mximo

Altura mxima

Ejercicio resuelto
Calcule la distancia, la altura y el tiempo de cada de un tiro parablico que lleva una
velocidad de 30m/s y forma una ngulo de 60 con la horizontal.
Primero calculamos la distancia recorrida.
d= v12sen2a / g = (30m/s) 2 sen 2(60) / 9.8 m/s2 = 158.99 m
Ahora la altura alcanzada.
h= v21sen2a / 2g= (30 m/s)2 sen2 (60) / 2(9.8 m/s2) = 36.29 m

35

Por ltimo el tiempo realizado.


t= v1 sen a / g= 30 m/s (sen 60) / 9.8 m/s2 = 2.85 s

Actividad de Evaluacin 6
1) Se lanza un proyectil con una velocidad inicial de 200 m/s y una inclinacin, sobre la
horizontal, de 30. Suponiendo despreciable el roce con el aire, calcular:
a) Cul es la altura mxima que alcanza la bala?
b) A qu distancia del lanzamiento alcanza la altura mxima?
c) A qu distancia del lanzamiento cae el proyectil?
Respuesta: a) 2.038,74 m b) 1.732,05 m c) 3.464,1 m
2) Se dispone de un can que forma un ngulo de 60 con la horizontal. El objetivo se
encuentra en lo alto de una torre de 26 m de altura y a 200 m del can. Determinar:
a) Con qu velocidad debe salir el proyectil?
b) Con la misma velocidad inicial desde qu otra posicin se podra haber
disparado?
Respuesta: a) 49,46 m/s

b) 17 m

3) Un chico patea una pelota contra un arco con una velocidad inicial de 13 m/s y con un
ngulo de 45 respecto del campo, el arco se encuentra a 13 m. Determinar:
a) Qu tiempo transcurre desde que patea hasta que la pelota llega al arco?
b) Convierte el gol?, por qu?
c) A qu distancia del arco picara por primera vez?
Respuesta: a) 1,41 s

b) No

c) 17,18 m

4) Sobre un plano inclinado que tiene un ngulo = 30, se dispara un proyectil con una
velocidad inicial de 50 m/s y formando un ngulo = 60 con la horizontal. Calcular en qu
punto del plano inclinado pegar.
Respuesta: 165,99 m

36

TEXTOS SUGERIDOS

Fsica - Primero de bachillerato Unificado Ministerio de Educacin - Ecuador


Fsica Vectorial 1 Vallejo Zambrano
Fsica Vectorial 2 Vallejo Zambrano
Introduccin a la Fsica 1 Alonso Acosta
Introduccin a la Fsica 2 Alonso Acosta
Fsica General 1 - Sols Zambrano
Fsica General 2 - Sols Zambrano
Fsica General 3 - Sols Zambrano
Logikamente Fsica

37

Bibliografa
Julio Ros (2013) de https://www.youtube.com/watch?v=GPVpK_IbI7o
Vitutor Plataforma (2012) de http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/ecuaciones.html
Julio Ros (2012) de https://www.youtube.com/watch?v=aslYAXbXddE
Vitutor Plataforma (2012) de http://www.vitutor.com/di/m/m_e.html
Vitutor Plataforma (2012) de http://www.vitutor.com/di/m/sistema_metrico.html
Julio Ros (2009) de https://www.youtube.com/watch?v=SkfXl_-vUY8
Vitutor Plataforma (2012) de http://www.vitutor.com/geo/vec/a_6.html
Julio Ros (2014) de https://www.youtube.com/watch?v=qT0RVfP_n2k
Julio Ros (2011) de https://www.youtube.com/watch?v=r2ZtYD_hxDw
Julio Ros (2010) de https://www.youtube.com/watch?v=WIB9s2ALyWo
Julio Ros (2013) de https://www.youtube.com/watch?v=yNwSGIHNEq4
Julio Ros (2012) de https://www.youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA
Julio Ros (2009) de https://www.youtube.com/watch?v=jPhbUf2WP4E

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