Anexo Estructura Ehep

INFORME TÉCNICO DEL
TALLER
ACTUALIZACIÓN DE
LAS ESTRUCTURAS DEL
EXAMEN DE
HABILITACIÓN
PROFESIONAL DE LAS
CARRERAS DE:
ENFERMERÍA,
MEDICINA Y
ODONTOLOGÍA
DIRECCIÓN DE EXÁMENES
ENERO 2023
INFORME TÉCNICO DEL TALLER ACTUALIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS DEL EXAMEN DE HABILITACIÓN
PROFESIONAL DE LAS CARRERAS DE: ENFERMERÍA, MEDICINA Y ODONTOLOGÍA
Código de informe: GEA-DEX-REG-01-2022-156
Fecha de emisión: 16/1/2023
Dirección / Unidad: Dirección de Exámenes

Ubicación: Av. Quitumbe Ñan y Av. Amaru Ñan
Nombre responsable: (Director / Unidad): Verónica Freire Andrade
Proceso: Gestión de Exámenes
Gestión de Construcción y Ensamble de
Subproceso:
Exámenes
RUBRO CARGO FIRMA FECHA
APROBADO Iván López Pinar Firmado electrónicamente por:
IVAN LOPEZ
16/1/2023
POR: Secretario Técnico PINAR
Verónica del Carmen

REVISADO Freire Andrade Firmado electrónicamente por:
VERONICA DEL
CARMEN FREIRE 16/1/2023
POR: Directora de Gestión de ANDRADE
Exámenes
Gabriela Villacrés
Firmado electrónicamente por:
ELABORADO Especialista de MARIA GABRIELA
VILLACRES 16/1/2023
POR: Evaluación y Acreditación ANGULO
de Institutos Superiores 1
Roberto Chaguay
Firmado electrónicamente por:
ELABORADO Especialista de JOSE ROBERTO
CHAGUAY PAREDES 16/1/2023
POR: Evaluación y Acreditación
de Institutos Superiores 1
Sylvia Velasco
ELABORADO Firmado electrónicamente por:
Especialista de Educación SYLVIA GABRIELA 16/1/2023

POR: VELASCO
Superior 1 ESPINOZA
Mónica Araujo Firmado electrónicamente por:

ELABORADO MONICA ELIZABETH
Especialista de Educación ARAUJO GALLEGOS 16/1/2023
POR:
Superior 1
Rosa Herrera Firmado electrónicamente por:

ELABORADO ROSA GABRIELA
Especialista de Educación HERRERA HERRERA 16/1/2023
POR:
Superior 1
2
NIVEL DE CONFIDENCIALIDAD Medio
NIVEL DE LA INTEGRIDAD DE LA INFORMACIÍON Medio
NIVEL DE DISPONIBILIDAD Alto
3
Contenido
1. Antecedentes ........................................................................................................................ 6
2. Base Legal.............................................................................................................................. 7
3. Glosario de Términos............................................................................................................ 9
4. Objetivo ................................................................................................................................ 9
5. Desarrollo de la Actualización de la Estructura ................................................................. 10
5.1. Invitaciones al Taller.................................................................................................... 10
5.2. Asistentes al Taller ...................................................................................................... 12
5.3. Metodología de Trabajo .............................................................................................. 13
6. Desarrollo de los Talleres ................................................................................................... 14
6.1. Enfermería ................................................................................................................... 15
6.2. Medicina ...................................................................................................................... 20
6.3. Odontología................................................................................................................. 25
7. Banco de preguntas por carreras y componentes ............................................................. 31
8. Conclusiones ....................................................................................................................... 38
Anexos......................................................................................................................................... 39
Anexo 1 ACTA ST-DEX-2022-143 Taller de actualización de la estructura del examen de la
carrera de Enfermería (Componentes, subcomponentes y temas) .............................................. 0
carrera de Enfermería (Ponderaciones por componentes) .......................................................... 1
Anexo 3: ACTA-ST-DEX-2022-145 Taller de actualización de la estructura del examen de la
carrera de Medicina (Componentes, subcomponentes y temas) ................................................. 2
carrera de Medicina (Ponderaciones por componentes) ............................................................. 3
carrera de Odontología (Componentes, subcomponentes y temas) ............................................ 4
carrera de Odontología (Ponderaciones por componentes) ...................................................... 5
Anexo 7 Resumen estadístico de las actualizaciones de la estructura de la carrera de
Enfermería ..................................................................................................................................... 6
Anexo 8 Resumen estadístico de las actualizaciones de la estructura de la carrera de Medicina7
Odontología................................................................................................................................... 8
Anexo 10 Resultados de la encuesta de satisfacción taller sobre actualización de la estructura
de exámenes ................................................................................................................................. 9
Anexo 11. Evidencia fotográfica ................................................................................................. 20
4
Índice de tablas
Tabla 1 Listado de UEP invitadas ................................................................................................ 10

Tabla 2 Listado de asistentes al taller ......................................................................................... 12
Tabla 3 Listado de veedores del taller ......................................................................................... 13
Tabla 4 Comparativo estructura vigente vs. propuesta Enfermería ........................................... 16
Tabla 5 Detalle numérico de subcomponentes y temas por componente estructura vigente vs.
propuesta Enfermería.................................................................................................................. 18
Tabla 6 Comparativo de ponderaciones por componentes de Enfermería ................................. 19
Tabla 7 Ponderación de componentes de la carrera de Enfermería por UEP ............................. 20
Tabla 8 Preguntas necesarias para un banco de 1500 preguntas de la carrera de Enfermería . 20
Tabla 9 Comparativo estructura vigente vs. propuesta Medicina .............................................. 21
Tabla 10 Detalle numérico de subcomponentes y temas por componente estructura vigente vs
propuesta Medicina .................................................................................................................... 22
Tabla 11 Comparativo de ponderaciones por componentes de Medicina .................................. 24
Tabla 12 Ponderación de componentes de la carrera de Medicina por UEP .............................. 24
Tabla 13 Preguntas necesarias para un banco de 1500 preguntas de la carrera de Medicina .. 25
Tabla 14 Comparativo estructura vigente vs. propuesta Odontología ....................................... 26
Tabla 15 Detalle numérico de subcomponentes y temas por componente estructura vigente vs.
propuesta Odontología ............................................................................................................... 28
Tabla 16 Comparativo de ponderaciones por componentes de Odontología ............................. 29
Tabla 17 Ponderación de componentes de la carrera de Odontología por UEP ......................... 29
Tabla 18 Preguntas necesarias para un banco de 1500 preguntas de la carrera de Odontología
..................................................................................................................................................... 30
Tabla 19 Preguntas en estado adecuado y registrado de la carrera de Enfermería ................... 33
Tabla 20 Preguntas en estado registrado de la carrera de Enfermería ...................................... 34
Tabla 21 Preguntas en estado adecuado y registrado de la carrera de Medicina ...................... 35
Tabla 22 Preguntas en estado registrado de la carrera de Medicina ......................................... 36
Tabla 23 Preguntas en estado adecuado y registrado de la carrera de Odontología ................. 37
Tabla 24 Preguntas en estado registrado de la carrera de Odontología .................................... 38
5
1. Antecedentes
El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CACES, de conformidad con

el Artículo 104 de la Ley Orgánica de Educación Superior, tiene entre sus competencias el
desarrollo de un examen de habilitación para el ejercicio profesional de los graduados en las
carreras de interés público (Ley Orgánica de Educación Superior, 2018).
El CACES aplica instrumentos que evalúan de forma objetiva los resultados de aprendizaje y las
competencias profesionales, para lo cual ha ejecutado los procesos de diseño y aplicación del
Examen Nacional de Evaluación de Carreras ENEC para las carreras de Medicina, Odontología,
Enfermería y Derecho; y de Habilitación para el Ejercicio Profesional – EHEP para las tres carreras
de la Salud antes referidas (Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior,
2022).
El examen para la carrera de Medicina fue aplicado por primera vez en el año 2014; en esta única
ocasión los resultados del ENEC fueron aplicados para el EHEP. Desde entonces el CACES ha
realizado dos convocatorias al año para los profesionales de esta carrera.
En la carrera de Odontología, el examen fue aplicado por primera vez en el año 2015 y en la
carrera de Enfermería en el año 2018. Desde entonces la estructura del examen de estas carreras
no ha tenido un proceso de revisión y actualización.
El CACES, a través de la Comisión Permanente de Habilitación para el Ejercicio Profesional (CP-

HEP) y de la Dirección de Gestión de Exámenes (DE), desarrolló procesos relacionados con la
construcción de exámenes bajo lineamientos técnicos y metodológicos con la colaboración de
expertos en cada área del conocimiento a evaluar, para lo cual en el mes de marzo de 2021 se
realizó el proceso de contratación de expertos revisores para la actualización del diseño de la
estructura; sin embargo, únicamente se logró realizar la contratación para la actualización de la
estructura de la carrera de Odontología.
El Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos del Consejo de Aseguramiento de

la Calidad de la Educación Superior CACES, entre las atribuciones y responsabilidades de la
Dirección de Gestión de Exámenes, en su literal q) determina:
“Revisar y actualizar la estructura de los exámenes de evaluación de los resultados de

aprendizaje de las carreras de las instituciones de educación superior”.
6
En este sentido, el CACES, a través de la Dirección de Gestión de Exámenes, llevó a efecto talleres
cuyo objetivo es actualizar el Manual para el Diseño y Aplicación de Exámenes, específicamente,
la estructura de los componentes, subcomponentes y temas para los exámenes de las carreras
de Enfermería, Medicina y Odontología, contemplados en los anexos II, III y IV del Manual, con
la participación de las Universidades y Escuelas Politécnicas (UEP) a nivel nacional que ofertan
las carreras antes mencionadas.
2. Base Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
El artículo 350 de la Constitución de la República señala que:

“El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con
visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción,
desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.”
El artículo 353 de la Constitución de la República del Ecuador determina que:
“El sistema de educación superior se regirá por: (…) 2. Un organismo público técnico de
acreditación y aseguramiento de la calidad de instituciones, carreras y programas, que no podrá
conformarse por representantes de las instituciones objeto de regulación.” (Constitución de la
República del Ecuador, 2008)
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
El artículo 104 de la LOES determina:

“El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, desarrollará un examen de
habilitación para el ejercicio profesional, en aquellas carreras que pudieran comprometer el
interés público, poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y la seguridad de la
ciudadanía. El órgano rector de la política pública de educación superior en coordinación con el
Consejo de Educación Superior determinará las carreras que son de interés público.
Para estas carreras, los planes de estudio deberán tener en cuenta los contenidos curriculares
básicos y los criterios sobre intensidad de la formación práctica que establezca el Consejo de
Educación Superior en coordinación con las instituciones de educación superior y la autoridad
competente del ejercicio profesional de estas carreras.
El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en coordinación con el
órgano rector de la política pública de la educación superior determinarán la obligatoriedad de
este examen y, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior expedirá el
certificado de habilitación correspondiente. Cuando el ejercicio profesional esté regulado por
7
norma específica, este certificado será un requisito previo a la habilitación que emita el órgano
competente. Para el caso de las carreras del campo de la salud el examen será requisito previo
para el ejercicio del año de práctica determinado en la normativa sanitaria correspondiente.”
(Ley Orgánica de Educación Superior, 2018)
EL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
En el artículo 32 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Superior establece que:
“El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior expedirá el reglamento
para el diseño, aplicación y resultados del examen de habilitación para el ejercicio profesional.
Los componentes del examen serán actualizados según sea necesario, para que garanticen que
los profesionales posean las competencias requeridas.” (Consejo de Educación Superior, 2022)
ESTATUTO ORGÁNICO DE GESTIÓN ORGANIZACIONAL POR PROCESOS DEL CACES
El Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos aprobado mediante resolución No.
009-SE-03-CACES-2021 de 08 de febrero de 2021, establece que los procesos agregadores de
valor se gestionan a través de la Secretaría Técnica y dentro de esta se encuentra la Dirección
de Gestión de Exámenes (DE), que tiene como misión:
“Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y controlar todo lo relacionado con la gestión de exámenes
que aplica el Consejo para dar cumplimiento a lo establecido en la normativa vigente”.
Para esto, el CACES a través de la Comisión Permanente de Habilitación para el Ejercicio

Profesional (CP-HEP) y de la Dirección de Gestión de Exámenes (DE), desarrollan procesos
relacionados con la construcción de exámenes bajo lineamientos técnicos y metodológicos con
la colaboración de expertos en cada área del conocimiento a evaluar.
REGLAMENTO PARA EL DISEÑO, APLICACIÓN Y RESULTADOS DEL EXAMEN DE HABILITACIÓN

PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL (CODIFICADO)
Mediante Resolución No. 030-SO-06-CACES-2022 de 22 de marzo de 2022, el Pleno del CACES

resuelve aprobar el contenido del Manual para el Diseño y Aplicación de Exámenes que
contiene, entre otros puntos, la Estructura y ponderaciones del EHEP: componentes,
subcomponentes y temas de evaluación, así como las ponderaciones de componentes.
Mediante Resolución No. 033-SO-07-CACES-2022 de 5 de abril de 2022, el Pleno del CACES

resolvió aprobar el Reglamento para el Diseño, Aplicación y Resultados del Examen de
Habilitación para el Ejercicio Profesional (Codificado).
8
El citado Reglamento, en el artículo 5, señala que, para el diseño, la aplicación y los resultados
son instrumentos del EHEP: el Cronograma para el EHEP y el Manual para el diseño y aplicación
de exámenes. (Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, 2022)
En el Artículo 7, establece que el Manual para el diseño y aplicación de exámenes es aplicable a

cualquier examen que realice el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior (CACES). (Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, 2022)
3. Glosario de Términos
ACESS: Agencia de Aseguramiento de la Calidad de los Servicios de Salud y Medicina

Prepagada
CACES: Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
CES: Consejo de Educación Superior
CP-HEP: Comisión Permanente de Habilitación para el Ejercicio Profesional
DE: Dirección de Exámenes
EHEP: Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional
ENEC: Examen Nacional de Evaluación de Carreras
GIIES: Sistema de Gestión de la Información de las Instituciones de Educación Superior
LOES: Ley Orgánica de Educación Superior
MAIS-FCI: Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud, Familiar
Comunitario e Intercultural
MSP: Ministerio de Salud Pública
SENESCYT: Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
QUIPUX: Plataforma de gestión documental oficial del Ecuador, sirve para enviar y recibir
documentos a varias Instituciones Públicas usuarias del sistema desde cualquier
dispositivo electrónico con acceso a internet (Ciudadano con firma electrónica)
UEP: Universidades y Escuelas Politécnicas
4. Objetivo
Dar a conocer el desarrollo de los talleres efectuados para la actualización de la estructura

conceptual del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional de las carreras de
Enfermería, Medicina y Odontología, realizados con los académicos de las Universidades,
Escuelas Politécnicas y profesionales del Ministerio de Salud Pública.
9
5. Desarrollo de la Actualización de la Estructura
La actualización de la estructura de las carreras de Enfermería, Medicina y Odontología permite

que esta y las preguntas que se derivan se encuentren acorde al estado actual y prospectiva1 de
las carreras, considerando:
• Perfil profesional de la carrera.
• Malla curricular de las carreras.
• Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud, Familiar Comunitario e
Intercultural (MAIS-FCI).
• Epidemiología (morbimortalidad).
• Guías clínicas y Protocolos del Ministerio de Salud Pública.
En el Manual para el Diseño y Aplicación de Exámenes se detalla la metodología para establecer

o actualizar la estructura de un examen. A partir de esta información se presentan las acciones
a seguir para alcanzar el objetivo que está enfocado en la actualización de los contenidos del
examen de las carreras de Enfermería, Medicina y Odontología.
5.1. Invitaciones al Taller
Para participar en los talleres, se invitó a los siguientes actores:
• Universidades y Escuelas Politécnicas que ofertan las carreras de Enfermería, Medicina

y Odontología, respectivamente.
• Ministerio de Salud Pública.
• Veedores: Consejo de Educación Superior, Secretaría de Educación Superior, Ciencia,
Tecnología e Innovación, Agencia de Aseguramiento de la Calidad de los Servicios de
Salud y Medicina Prepagada.
Las Universidades y Escuelas Politécnicas invitadas fueron:
Tabla 1 Listado de UEP invitadas
N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología

1 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE 0 1 0
CHIMBORAZO
2 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL 1 1 0
ECUADOR
3 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA 1 1 1
4 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE 1 1 1
GUAYAQUIL
1
Prospectiva. - es el conjunto de estudios que se llevan a cabo sobre un tema o situación particular, a modo de determinar lo que ocurrirá de forma
anticipada.
10
N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología

5 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 1 1 1
6 UNIVERSIDAD DE CUENCA 1 1 1
7 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL 1 1 1
8 UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS 1 1 1
9 UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR 1 0 0
10 UNIVERSIDAD DE LOS HEMISFERIOS 1 0 1
11 UNIVERSIDAD DEL AZUAY 0 1 0
12 UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR 0 1 1
13 UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO 1 0 0
14 UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ 1 0 0
15 UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA 1 0 0
ELENA
16 UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ 1 1 1
17 UNIVERSIDAD METROPOLITANA 1 0 0
18 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO 1 1 1
19 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA 1 1 1
20 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL 1 0 0
CARCHI
21 UNIVERSIDAD PARTICULAR DE ESPECIALIDADES 1 1 1
ESPÍRITU SANTO
22 UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS 1 1 1
ANDES
23 UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO 0 1 1
24 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA 1 1 1
25 UNIVERSIDAD PARTICULAR SAN GREGORIO DE 1 1 1
PORTOVIEJO
26 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO 1 1 0
27 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO 1 0 0
28 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA 1 1 0
29 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ 1 1 0
30 UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE 1 1 0
31 UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO 1 0 0
33 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA 1 1 0
34 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL 0 1 1
35 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA 1 1 0
36 UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL ECUADOR 1 0 0
Total 30 25 17
Fuente: Dirección de Exámenes 2022.
11
5.2. Asistentes al Taller
Tabla 2 Listado de asistentes al taller
N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología Total

1 ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE 0 1 0 1
CHIMBORAZO
2 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL 2 1 0 3
ECUADOR
3 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA 0 1 1 2
4 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE 1 0 1 2
GUAYAQUIL
5 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 1 1 1 3
6 UNIVERSIDAD DE CUENCA 1 1 1 3
7 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL 1 0 1 2
8 UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS 1 1 1 3
9 UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS 0 2 0 2
10 UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR 1 0 0 1
11 UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO 1 0 0 1
12 UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE 1 0 0 1
MANABÍ
13 UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE 1 0 0 1
SANTA ELENA
14 UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL 1 0 0 1
ECUADOR
15 UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL 0 1 1 2
ECUADOR
16 UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK 0 1 1 2
17 UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE 1 0 1 2
MANABÍ
18 UNIVERSIDAD METROPOLITANA 3 0 0 3
19 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO 1 1 1 3
20 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA 1 1 1 3
21 UNIVERSIDAD PARTICULAR DE 1 1 1 3
ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
22 UNIVERSIDAD PARTICULAR SAN GREGORIO 0 0 1 1
DE PORTOVIEJO
23 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL 1 0 0 1
CARCHI
24 UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE 1 1 2 4
LOS ANDES
25 UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO 0 1 0 1
26 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO 1 1 0 2
27 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO 1 1 0 2
28 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA 1 1 0 2
29 UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE 1 2 0 3
30 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE 1 1 0 2
LOJA
12
N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología Total

31 UNIVERSIDAD INTERNACIONAL 0 1 2 2
Total 26 21 17 64
Las instituciones públicas que participaron como veedores fueron:
Tabla 3 Listado de veedores del taller
Institución Cantidad
MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA – MSP 3
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR – CES 1
AGENCIA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS DE SALUD Y 1
MEDICINA PREPAGADA - ACESS
5.3. Metodología de Trabajo
Adjunto a la invitación para cada UEP, previo al taller, se enviaron los documentos para el análisis
de la estructura de cada carrera:
• Documento para el análisis de componentes y ponderación.
• Documento para el análisis de la estructura actual y registro de una propuesta para la

actualización de componentes, subcomponentes y temas.
Como parte del análisis de la estructura, se solicitó a las Universidades y Escuelas Politécnicas
que envíen los documentos con el análisis de sus propuestas, con la finalidad de recolectar la
información y preparar la organización logística del taller.
En los talleres se desarrollaron las siguientes actividades:
1. Registro de participantes.
2. Palabras de Bienvenida.
3. Introducción, explicación de la metodología e insumos.
4. Análisis, debate académico y consenso de los componentes en plenaria.
5. Análisis, debate académico y consenso de los subcomponentes y temas por mesas de

trabajo.
6. Análisis, debate académico y consenso de los subcomponentes y temas en plenaria.
13
7. Ponderación de componentes en plenaria.
6. Desarrollo de los Talleres
Al inicio del taller se presentaron los componentes actuales de cada carrera a los delegados para
el análisis respectivo y en consenso definir si estos eran adecuados o era necesario la
modificación, eliminación o inclusión de nuevos componentes.
En función de lo expuesto, y considerando la metodología de trabajo, para las carreras de

Enfermería y Medicina se conformaron mesas de trabajo para la revisión y actualización de los
componentes, subcomponentes y temas. El producto de las mesas de trabajo fue socializado y
revisado al final de cada taller por los delegados en plenaria.
Para la carrera de Odontología, la profesional contratada por el CACES en marzo del 2021 realizó
la exposición del producto desarrollado; y, por unanimidad, los delegados de las UEP solicitaron
trabajar sobre el producto expuesto considerando que era una propuesta actualizada. En este
sentido, el análisis de la estructura de la carrera de Odontología se realizó a partir de este
producto en plenaria, exceptuando el componente de Patología, en el que los delegados
solicitaron trabajar desde la estructura vigente.
Para el análisis de los subcomponentes y temas, se conformaron equipos de trabajo de acuerdo

con lo planificado y con el número de delegados asistentes a cada una de las jornadas. En cada
mesa de trabajo se realizó una breve presentación de los participantes y se nombró un
coordinador de mesa quien dirigió el análisis y discusión considerando cinco elementos
esenciales que se deben tomar en cuenta al tratarse del Examen de Habilitación para el Ejercicio
Profesional de las carreras de la salud:
• Perfil profesional de la carrera.
• Malla curricular de las carreras.
• Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud, Familiar Comunitario e

Intercultural (MAIS-FCI).
• Epidemiología (morbimortalidad).
• Guías clínicas y Protocolos del Ministerio de Salud Pública.
14
Finalizado el trabajo en cada mesa, este fue revisado por todos los delegados en plenaria, para
llegar a un consenso definitivo sobre los subcomponentes y temas de las carreras de interés
público.
Una vez definidos los componentes, subcomponentes y temas, se procedió a establecer la

ponderación de cada componente por carrera. Para el efecto, se aplicó el Método del Criterio
Analítico en plenaria y cada delegado por UEP efectuó el ejercicio, se consideraron las
ponderaciones individuales para realizar el promedio general y obtener el resultado final, a
continuación, se presenta el trabajo realizado por cada carrera:
6.1. Enfermería
En el desarrollo del taller de esta carrera se mantuvo los nombres de tres componentes, en las
siguientes tablas se muestra el detalle de nombres a nivel de subcomponentes y el numérico
hasta nivel de temas, en una comparación entre la estructura vigente y la estructura propuesta
en los talleres:
15
Tabla 4 Comparativo estructura vigente vs. propuesta Enfermería

COMPONENTES VIGENTES CARRERA DE ENFERMERÍA COMPONENTES PROPUESTOS CARRERA DE ENFERMERÍA
1. FUNDAMENTOS PARA EL CUIDADO ENFERMERO 1. Fundamentos del cuidado enfermero
1.1. Generalidades para el cuidado enfermero 1.1. Generalidades para el cuidado enfermero
1.2. Procedimientos básicos del cuidado enfermero 1.2. Procedimientos básicos del cuidado enfermero
1.3. Proceso de atención en enfermería 1.3. Proceso de atención en Enfermería
1.4. Bioseguridad 1.4. Bioseguridad
1.5. Ética en el ejercicio profesional 1.5. Ética en el ejercicio profesional
1.6. Seguridad y calidad en el cuidado 1.6. Seguridad y calidad en el cuidado
1.7. Salud sexual y reproductiva 1.7. Salud sexual y reproductiva
2. CUIDADOS DE LA MUJER, EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE 2. Cuidados de la mujer, recién nacido, niño y adolescente
2.1. Generalidades sobre salud sexual y salud reproductiva en la mujer 2.1. Salud sexual y reproductiva de la mujer
2.2. Valoración para el cuidado de enfermería en maternidad 2.2. Cuidados de enfermería en el embarazo, parto y puerperio
2.3. Bases clínicas del cuidado de enfermería en la mujer 2.3. Cuidados gíneco obstétricos de la mujer
2.4. Cuidados de enfermería en maternidad 2.4. Cuidados de enfermería en el recién nacido
2.5. Generalidades sobre niñez y adolescencia 2.5. Generalidades sobre niñez y adolescencia
2.6. Valoración para el cuidado de enfermería en niñez y adolescencia 2.6. Cuidados de enfermería en la niñez y adolescencia
2.7. Bases clínicas para el cuidado de enfermería en niñez y adolescencia 3. Cuidados del adulto y adulto mayor
2.8. Cuidados de enfermería en niñez y adolescencia 3.1. Generalidades del cuidado de enfermería del adulto y adulto mayor
3. CUIDADOS DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR 3.2. Cuidados de enfermería en el adulto y adulto mayor
3.1. Generalidades del cuidado de Enfermería del adulto y adulto mayor 3.3. Cuidados de enfermería a personas con problemas quirúrgicos más frecuentes
3.2. Valoración epidemiológica y clínica en el cuidado de enfermería al adulto y 3.4. Procedimientos básicos del cuidado enfermero en pacientes adultos y adultos
adulto Mayor mayores
3.3. Cuidados de enfermería a pacientes con problemas clínicos 4. Cuidado familiar, comunitario e intercultural
3.4. Cuidados de enfermería a personas con problemas quirúrgicos más frecuentes
4.1. Generalidades sobre el cuidado familiar y comunitario
en el Ecuador
3.5. Procedimientos básicos del cuidado enfermero en pacientes adultos y adultos
4.2. Bases para el cuidado familiar y comunitario
mayores
4. CUIDADO FAMILIAR, COMUNITARIO E INTERCULTURAL 4.3. La enfermería en el trabajo familiar y comunitario
5. Bases educativas, administrativas, investigativas y epidemiológicas del
4.1. Generalidades sobre el cuidado familiar, comunitario e intercultural
cuidado enfermero
4.2. Bases para el cuidado familiar, comunitario e intercultural 5.1. Educación para la salud
16
COMPONENTES VIGENTES CARRERA DE ENFERMERÍA COMPONENTES PROPUESTOS CARRERA DE ENFERMERÍA

4.3. La enfermería en el trabajo familiar, comunitario e intercultural 5.2. Bases administrativas del cuidado
5. BASES EDUCATIVAS, ADMINISTRATIVAS, EPIDEMIOLÓGICAS E
5.3. Bases de investigación científica: metodología de investigación
INVESTIGATIVAS DEL CUIDADO ENFERMERO
5.1. Educación para la salud 5.4. Bases epidemiológicas del cuidado: vigilancia epidemiológica
5.2. Bases administrativas del cuidado: administración de servicios de salud
5.3. Bases de Investigación Científica: metodología de la investigación
5.4. Bases Epidemiológicas del Cuidado: Vigilancia Epidemiológica
Como se puede observar en la tabla 4, dos componentes fueron modificados por los académicos. En el componente Cuidados de la mujer, niño y adolescente
se incrementó “recién nacido” en virtud que “Se reestructura el componente considerando el ciclo de vida, el orden lógico, la normativa del Ministerio de Salud
Pública, el modelo de salud vigente y las patologías prevalentes”. (ACTA ST-DEX-2022-143)
El componente Bases educativas, administrativas, epidemiológicas e investigativas del cuidado enfermero cambió el orden de las palabras quedando de la
siguiente manera Bases educativas, administrativas, investigativas y epidemiológicas del cuidado enfermero. Los académicos realizaron esta modificación
debido a que “Se cambia el orden de los componentes para que coincida con el orden de los subcomponentes”. (ACTA ST-DEX-2022-143)
17
Tabla 5 Detalle numérico de subcomponentes y temas por componente estructura vigente vs. propuesta Enfermería
DETALLE DE SUBCOMPONENTES Y TEMAS POR COMPONENTES DETALLE DE SUBCOMPONENTES Y TEMAS POR COMPONENTES
VIGENTES PROPUESTOS
COMPONENTES CARRERA ENFERMERÍA Subcomponentes Temas COMPONENTES CARRERA ENFERMERÍA Subcomponentes Temas
1. Fundamentos del cuidado enfermero 7 49 1. Fundamentos del cuidado enfermero 7 31
2. Cuidados de la mujer, el niño y el 8 65 2. Cuidados de la mujer, recién nacido, 6 53
adolescente niño y adolescente
3. Cuidados del adulto y adulto mayor 5 39 3. Cuidados del adulto y adulto mayor 4 23
4. Cuidado familiar, comunitario e 3 20 4. Cuidado familiar, comunitario e 3 17
intercultural intercultural
5. Bases educativas, administrativas, 4 21 5. Bases educativas, administrativas, 4 20
epidemiológicas e investigativas del cuidado investigativas y epidemiológicas del
enfermero cuidado enfermero
TOTAL 27 194 TOTAL 24 144
En la estructura vigente existe un total de 27 temas y 194 temas; en los talleres las UEPS propusieron 24 subcomponentes y 144 temas.
18
Con respecto a las ponderaciones, en el componente Cuidados del adulto y adulto mayor, se
disminuyen 7 puntos porcentuales, de los cuales 4 puntos se incrementan en el componente
Cuidado familiar, comunitario e intercultural, 2 puntos se incrementan en el componente Bases
educativas, administrativas, investigativas y epidemiológicas del cuidado enfermero y un punto
se incrementa en el componente Cuidados de la mujer, recién nacido, niño y adolescente. La
ponderación del componente Fundamentos del cuidado enfermero se mantiene y no se
plantearon nuevos componentes para la carrera de Enfermería. En esta carrera se mantienen
los cinco componentes vigentes.
En la siguiente tabla se presenta el comparativo de los componentes y ponderaciones vigentes

con los propuestos en el taller:
Tabla 6 Comparativo de ponderaciones por componentes de Enfermería

Componentes Ponderaciones Componentes Ponderaciones
N° Variación
vigentes vigentes propuestos propuestos
Fundamentos del Fundamentos del
Se
1 cuidado 30% cuidado 30%
mantiene
enfermero enfermero
Cuidados de la
Cuidados de la
mujer, recién
2 mujer, el niño y el 23% 24% + 1 punto
nacido, niño y
adolescente
adolescente
Cuidados del Cuidados del
-7
3 adulto y adulto 27% adulto y adulto 20%
puntos
mayor mayor
Cuidado familiar, Cuidado familiar,
+4
4 comunitario e 13% comunitario e 17%
puntos
intercultural intercultural
Bases educativas, Bases educativas,
administrativas, administrativas,
epidemiológicas e investigativas y +2
5 7% 9%
investigativas del epidemiológicas puntos
cuidado del cuidado
enfermero enfermero
TOTAL 100% 100%
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Enfermería noviembre

2022.
De acuerdo con los resultados de la aplicación de Método del Criterio Analítico por los
representantes de las UEP los resultados para la carrera de Enfermería son los siguientes:
19
Tabla 7 Ponderación de componentes de la carrera de Enfermería por UEP
Ponderación en números
Componentes
Ponderación
UNIANDES
UTMACH
UNESUM
enteros
UNACH
ULEAM
UNEMI
UNIBE
UMET
UCSG
UDLA
PUCE
UPEC
UPSE
Total
UTPL
UEES
UDH
UTN
UTA
UNL
UTB
UEB
UCE
UC
1. Fundamentos del cuidado
enfermero 8.00 8.00 8.00 8.00 4.00 6.00 6.00 16.00 6.00 4.00 8.00 14.00 12.00 4.00 4.00 4.00 12.00 8.00 14.00 4.66 16.00 4.00 8.00 186.66 29.86% 30
2. Cuidados de la mujer, recién
nacido, niño y adolescente 8.00 8.00 7.33 8.00 4.00 8.00 8.00 7.33 6.00 4.00 4.00 3.20 11.20 6.00 4.00 4.00 11.33 4.00 3.20 14.00 5.33 4.00 4.00 146.92 23.50% 24
3. Cuidados del adulto y adulto
mayor 4.66 4.66 7.33 4.66 4.00 5.33 8.00 9.33 6.00 4.00 4.00 7.20 6.33 6.00 4.00 4.00 3.73 4.00 7.20 10.00 2.66 4.00 4.00 125.09 20.01% 20
4. Cuidado familiar, comunitario e
intercultural 6.00 6.00 4.66 3.33 4.00 6.00 8.00 1.86 4.00 4.00 6.00 2.53 3.99 4.00 4.00 4.00 11.33 6.00 2.83 2.40 3.20 4.00 6.00 108.13 17.30% 17
5. Bases educativas, administrativas,
investigativas y epidemiológicas del
cuidado enfermero 1.33 1.33 1.99 1.32 4.00 1.33 0.93 1.73 1.99 4.00 2.53 4.00 1.99 2.66 4.00 4.00 1.06 2.53 4.00 1.86 3.20 4.00 2.53 58.31 9.33% 9
Total 625.11 100.00% 100
Fuente: Taller de actualización de la estructura conceptual de la carrera de Enfermería,

noviembre 2022.
En la siguiente tabla se muestra el número de preguntas requeridas para un banco de 1500

preguntas en la carrera de Enfermería, por componente y de acuerdo con las ponderaciones
establecidas en la estructura vigente y en la propuesta del taller:
Tabla 8 Preguntas necesarias para un banco de 1500 preguntas de la carrera de Enfermería
Componentes Ponderaciones N° de preguntas Ponderaciones N° de preguntas

propuestos vigentes necesarias propuestas necesarias
1. Fundamentos del 30% 450 30% 450
cuidado enfermero
2. Cuidados de la mujer, 27% 405 24% 360
recién nacido, niño y
adolescente
3. Cuidados del adulto y 23% 345 20% 300
adulto mayor
4. Cuidado familiar, 13% 195 17% 255
comunitario e
intercultural
5. Bases educativas, 7% 105 9% 135
administrativas,
epidemiológicas e
investigativas del
cuidado enfermero
Total 100% 1500 100% 1500
6.2. Medicina
En el desarrollo del taller de esta carrera los nombres de los componentes vigentes no fueron
modificados; adicionalmente, se incrementó un componente, resultando en total siete
componentes como se muestra en las siguientes tablas:
20
Tabla 9 Comparativo estructura vigente vs. propuesta Medicina
COMPONENTES VIGENTES CARRERA DE MEDICINA COMPONENTES PROPUESTOS CARRERA DE MEDICINA

1. MEDICINA INTERNA 1. Medicina interna
1.1. Emergencias médicas 1.1. Emergencias clínicas
1.2. Aparato circulatorio 1.2. Sistema cardiovascular
1.3. Dermatología 1.3. Sistema tegumentario
1.4. Nutrición 1.4. Aparato digestivo
1.5. Aparato digestivo 1.5. Sistema endócrino
1.6. Endocrinología 1.6. Sistema hematopoyético
1.7. Hematología 1.7. Enfermedades infecciosas
1.8. Enfermedades infecciosas y parasitarias 1.8. Aparato renal y urinario
1.9. Enfermedades tropicales 1.9. Sistema nervioso
1.10. Aparato Nefro - Urinario 1.10. Aparato respiratorio
1.11. Sistema nervioso 1.11. Enfermedades autoinmunes
1.12. Aparato respiratorio 2. Pediatría
2. PEDIATRÍA 2.1. Neonatología
2.1. Neonatología 2.2. Pediatría
2.2. Pediatría 3. Gíneco - obstetricia
3. GÍNECO – OBSTETRICIA 3.1. Ginecología
3.1. Ginecología 3.2. Obstetricia
3.2. Obstetricia 4. Cirugía
4. CIRUGÍA 4.1 Cirugía general
4.1. Cirugía general 4.2 Abdomen agudo
4.2. Abdomen agudo 4.3 Oftalmología
4.3. Oftalmología 4.4 Otorrinolaringología
4.4. Otorrinolaringología 4.5 Traumatología
21
4.5. Traumatología 4.6 Urología

4.6. Urología 5. Salud mental
5. SALUD MENTAL 5.1. Condiciones psicosociales por ciclos de vida
5.1. Identificación de riesgos psíquico-sociales por ciclos de vida 5.2. Trastornos mentales
6. BIOÉTICA 6. Salud pública
6.1. Bioética 6.1. Componentes de atención primaria de salud
6.2. Epidemiología
6.3. Investigación en salud
6.4 Programas y estrategias del Ministerio de Salud Pública
7. Bioética
7.1. Bioética
En la tabla 9, se evidencia la incorporación del componente Salud Púbica, este componente se construye con los académicos en función que el Ministerio de
Salud Pública tiene amplia bibliografía de procedimientos médicos y que el médico general debe aplicar. (ACTA ST-DEX-2022-145)
Tabla 10 Detalle numérico de subcomponentes y temas por componente estructura vigente vs propuesta Medicina
DETALLE DE SUBCOMPONENTES Y TEMAS POR COMPONENTES PROPUESTOS DETALLE DE SUBCOMPONENTES Y TEMAS POR COMPONENTES VIGENTES
COMPONENTES CARRERA MEDICINA Subcomponentes Temas COMPONENTES CARRERA MEDICINA Subcomponentes Temas
1. Medicina Interna 11 81 1. Medicina Interna 9 143
2. Pediatría 2 42 2. Pediatría 2 36
3. Gíneco - Obstetricia 2 27 3. Gíneco-obstetricia 2 22
4. Cirugía 6 59 4. Cirugía 5 54
5. Salud Mental 2 10 5. Salud Mental 1 8
6. Salud Pública 4 29 6. Bioética 1 8
7. Bioética 7 5
TOTAL 34 253 TOTAL 20 271
22
Para la carrera de Medicina se proponen 14 subcomponentes más, pero con una disminución de 18 temas en total con respecto a la estructura vigente.
23
Con relación a las ponderaciones, en los componentes Medicina interna, Pediatría y Gíneco-
obstetricia se disminuye un total de 9 puntos. En el componente Salud mental aumenta 1 punto.
En los componentes de Cirugía y Bioética se mantiene la ponderación vigente. En el componente
propuesto de Salud Pública se asigna 8 puntos como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 11 Comparativo de ponderaciones por componentes de Medicina

N° Variación
Medicina
1 31% Medicina Interna 26% - 5 puntos
Interna
2 Pediatría 22% Pediatría 21% - 1 punto
Gíneco-
3 20% Gíneco - Obstetricia 17% - 3 puntos
obstetricia
Se
4 Cirugía 14% Cirugía 14%
mantiene
5 Salud Mental 7% Salud Mental 8% + 1 punto
Se
6 Bioética 6% Bioética 6%
mantiene
7 Salud Pública 8%
TOTAL 100% 100%
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Medicina noviembre

2022.
representantes de las UEP los resultados para la carrera de Medicina son los siguientes:
Tabla 12 Ponderación de componentes de la carrera de Medicina por UEP

números enteros
Ponderación en
Componentes
Ponderación
UNIANDES
UTMACH
ESPOCH
UNACH
UISEK
USFQ
Total
UEES
UTPL
IUDE
ESPE
UTN
UTA
UC
1. Medicina
Interna
8 18 14 24 14 12 26 14 24 22 18 24 17,2 235,2 25,92% 26
2. Pediatría 10 13,33 11,33 13,33 14 12 21,2 11,33 19,2 23,33 9,33 15,33 12,53 186,24 20,52% 21
3. Gíneco -
Obstetricia
10 9,33 9,33 12,66 14 12 19,33 13,33 12,66 12,67 9,33 12,66 5,2 152,5 16,81% 17
4. Cirugía 6 8,67 3,2 11,6 14 12 9,83 10,53 9,73 9,6 9,33 7,86 20 132,35 14,58% 14
5. Salud Mental
4 5,33 6,53 4,73 14 4,8 4,96 3,73 3,19 5,86 9,33 2,4 3,06 71,92 7,93% 8
6. Bioética 6 2,67 6 9,2 2 8 1,6 7,99 3,19 3,06 2 2,4 4,53 58,64 6,46% 6
7. Salud Pública
6 4,67 7,33 4,26 2 2,5 4,93 4,53 3,32 3,06 4,66 12 11,33 70,59 7,78% 8
24
números enteros
Ponderación en
Componentes
Ponderación
UNIANDES
UTMACH
ESPOCH
UNACH
UISEK
USFQ
Total
UEES
UTPL
IUDE
ESPE
UTN
UTA
UC
Total 907,44 100,00% 100
Fuente: Taller de actualización de la estructura conceptual de la carrera de Medicina,
noviembre 2022.

preguntas en la carrera de Enfermería, por componente y de acuerdo con las ponderaciones
Tabla 13 Preguntas necesarias para un banco de 1500 preguntas de la carrera de Medicina

Componente Ponderaciones N° de preguntas Ponderaciones N° de preguntas
anteriores necesarias actualizadas necesarias
1. Medicina 31% 465 26% 390
Interna
2. Pediatría 22% 330 21% 315
3. Gíneco - 20% 300 17% 255
Obstetricia
4. Cirugía 14% 210 14% 210
5. Salud Mental 7% 105 8% 120
6. Bioética 6% 90 6% 90
7. Salud Pública 0% 0 8% 120
Total 100% 1500 100% 1500
6.3. Odontología
El desarrollo de este taller inició con la exposición de la estructura propuesta por la profesional
contratada por el CACES en marzo del 2021; los académicos de las UEP, por unanimidad,
decidieron trabajar con esta base por estar más actualizada que la estructura vigente; con la
particularidad de que en el componente Patología solicitaron trabajar desde la estructura
vigente.
De esta forma, siete componentes se mantienen con los nombres vigentes. En el caso del
componente Patología se incrementó la palabra bucal con la finalidad de “direccionar a la
carrera de Odontología” (Acta ST-DEX-2022-147) quedando la propuesta como “Patología
bucal”. Adicionalmente se incrementó el componente de Operatoria Dental, resultando en un
total de nueve componentes.
25
Tabla 14 Comparativo estructura vigente vs. propuesta Odontología

COMPONENTES VIGENTES CARRERA DE ODONTOLOGÍA COMPONENTES PROPUESTOS CARRERA DE ODONTOLOGÍA
1. CIRUGÍA 3. Cirugía
1.1. Accidentes y complicaciones 3.1. Diagnóstico clínico y complementario
1.2. Anatomía 3.2. Anestesia
1.3. Anestesiología 3.3. Principios de la técnica quirúrgica y exodoncia
1.4. Bioseguridad 3.4. Indicaciones para cirugía pre protésica
1.5. Cirugía dentoalveolar 3.5. Infecciones bucales y maxilofaciales
1.6. Imagenología 3.6. Manejo de urgencias en cirugía
1.7. Infecciones odontológicas 5. Endodoncia
1.8. Urgencias y Emergencias Odontológicas 5.1. Diagnóstico de alteraciones pulpares y periapicales
2. ENDODONCIA 5.2. Tratamiento endodóncico
2.1. Diagnóstico y tratamiento de alteraciones pulpares y periodontales 5.3. Retratamiento y cirugía periapical
2.2. Imagenología 8. Farmacología
2.3. Retratamiento 8.1. Anestésicos locales
3. FARMACOLOGÍA 8.2. Analgésicos y antiinflamatorios
3.1. Anestésicos 8.3. Antibacterianos
3.2. Antihistamínicos 8.4. Antivirales y antimicóticos
3.3. Antinflamatorios esteroidales y no esteroidales 9. Medicina interna
3.4. Antimicrobianos 9.1. Enfermedades metabólicas
3.5. Manejo farmacológico 9.2. Enfermedades respiratorias
4. MEDICINA INTERNA 9.3. Embarazo
4.1. Diabetes 9.4. Urgencias y emergencias en Odontología
4.2. Embarazo 9.5. Enfermedades cardiovasculares
4.3. Emergencias de vía aérea 9.6. Trastornos de la coagulación
4.4. Endocarditis bacteriana 9.7. Soporte vital básico
4.5. Fiebre reumática 2. Odontopediatría
4.6. Hipertensión 2.1. Técnicas de manejo de la conducta de pacientes pediátricos
26
COMPONENTES VIGENTES CARRERA DE ODONTOLOGÍA COMPONENTES PROPUESTOS CARRERA DE ODONTOLOGÍA

4.7. Hipotensión arterial 2.2. Desarrollo dental y anomalías del desarrollo
4.8. Soporte vital básico 2.3. Higiene oral mecánica y química en el hogar
5. ODONTOPEDIATRÍA 2.4. Caries dental en el niño y el adolescente
5.1. Alteraciones pulpares en dientes deciduos 2.5. Selladores de fosas y fisuras y uso de fluoruros
5.2. Lesiones cariosas en dientes deciduos 2.6. Alteraciones pulpares en dientes deciduos y control del dolor
5.3. Nociones de crecimiento, desarrollo, ortopedia y ortodoncia 2.7. Traumatismos de los dientes y tejidos de sostén
5.4. Traumatismo dentoalveolar 7. Patología bucal
6. PATOLOGÍA 7.1. Lesiones de tejidos duros y diagnóstico diferencial
6.1. Lesiones de tejidos duros y diagnóstico diferencial 7.2. Patología de tejidos blandos y diagnóstico diferencial
6.2. Patología de tejidos blandos y diagnóstico diferencial 7.3 Síndromes sistémicos
6.3. Síndromes sistémicos 6. Periodoncia
7. PERIODONCIA 6.1. Anatomía periodontal
7.1. Alteraciones periodontales 6.2. Exámenes diagnósticos en periodoncia
7.2. Anatomía periodontal 6.3. Etiopatogenia de la enfermedad periodontal
7.3. Espacio biológico 6.4. Diagnóstico y clasificación de patologías periodontales (clasificación 2017)
7.4. Preservación de la salud periodontal 6.5. Tratamiento periodontal
7.5. Saliva 4. Rehabilitación oral
8. REHABILITACIÓN ORAL 4.1. Oclusión
8.1. Lesiones no cariosas 4.2. Prótesis fija
8.2. Oclusión 4.3. Prótesis parcial removible
8.3. Prótesis fija 4.4 Prótesis total
8.4. Prótesis parcial removible 4.5. Rehabilitación de dientes endodonciados
8.5. Prótesis total 1. Operatoria dental
8.6. Rehabilitación de dientes endodonciados 1.1. Lesiones cariosas
8.7. Restauraciones 1.2. Lesiones no cariosas
1.3. Procesos restauradores directos
27
Tabla 15 Detalle numérico de subcomponentes y temas por componente estructura vigente vs. propuesta Odontología
DETALLE DE SUBCOMPONENTES Y TEMAS POR COMPONENTES DETALLE DE SUBCOMPONENTES Y TEMAS POR COMPONENTES VIGENTES
PROPUESTOS
COMPONENTES CARRERA ODONTOLOGÍA Subcomponentes Temas COMPONENTES CARRERA ODONTOLOGÍA Subcomponentes Temas
1. Operatoria dental 3 13 1. Cirugía 8 22
2. Odontopediatría 7 23 2. Endodoncia 3 5
3. Cirugía 6 14 3. Farmacología 5 11
4. Rehabilitación Oral 5 21 4. Medicina Interna 8 12
5. Endodoncia 4 10 5. Odontopediatría 4 10
6. Periodoncia 5 15 6. Patología 3 11
7. Patología Bucal 3 10 7. Periodoncia 5 10
8. Farmacología 4 20 8. Rehabilitación bucal 7 21
9. Medicina Interna 7 17
44 143 43 102
Se observa que la la estructura propuesta tiene un total de 44 subcomponentes y 143 temas; es decir, incrementa en uno el número de subcomponentes y
en 41 el número de temas con respecto a la estructura vigente.
28
En cuanto a las ponderaciones, en ocho componentes vigentes se disminuye un total de 21

puntos y son asignados al componente propuesto de Operatoria dental:
Tabla 16 Comparativo de ponderaciones por componentes de Odontología

N° Variación
1 Cirugía 15% Cirugía 13% - 2 puntos

2 Endodoncia 10% Endodoncia 9% - 1 punto
3 Farmacología 10% Farmacología 8% - 2 puntos
Medicina
4 10% Medicina interna 7% - 3 puntos
interna
5 Odontopediatría 15% Odontopediatría 13% - 2 puntos
6 Patología 10% Patología Bucal 8% - 2 puntos
7 Periodoncia 10% Periodoncia 9% - 1 punto
Rehabilitación
8 20% Rehabilitación Oral 12% - 8 puntos
oral
9 Operatoria dental 21%
TOTAL 100% 100%
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Odontología,

noviembre 2022.
representantes de las UEP los resultados para la carrera de Enfermería son los siguientes:
Tabla 17 Ponderación de componentes de la carrera de Odontología por UEP

Componentes
Ponderación
UNIANDES
UCACUE
enteros
UNACH
ULEAM
UDLA
UCSG
USGP
USFQ
Total
UEES
UIDE
UNL
UCE
SEK
UG
UC
1. Cirugía 11,9 12 10 8 26 26 18 8 14 10,4 12 24 6 20 8 214,26 13,18% 13
2. Endodoncia 11,3 12 9 11 12 4 12,13 9,33 14 6 12 6,4 6 14 8 147,19 9,06% 9
3. Farmacología 3,73 4 14 5,06 4 12 3 5,32 4 6,4 6 6,53 20 17 11,33 122,37 7,53% 8
4. Medicina
4,2 5,33 12 4 4 12 3 7,33 4 6,4 6 6,53 20 14 9 117,79 7,25% 7
Interna
5. Periodoncia 13,3 11,3 4 12 12 7,4 17,33 10 14 5,73 12 6,4 6 2,18 5 138,7 8,53% 9
6.
18,7 14 12 9,33 26 26 21 14 14 26,4 12 7,2 6 3,13 9,33 219,05 13,48% 13
Odontopediatría
29
Componentes
Ponderación
UNIANDES
UCACUE
enteros
UNACH
ULEAM
UDLA
UCSG
USGP
USFQ
Total
UEES
UIDE
UNL
UCE
SEK
UG
UC
7. Patología Bucal 11,2 5,33 13 12 12 4 11,06 7 4 12,53 7 6,5 6 6 9 126,62 7,79% 8
8. Rehabilitación
14 14 4 21,3 4 12 24 9,33 14 11,2 12 6,53 6 28,2 13,33 193,92 11,93% 12
Oral
9. Operatoria
23,3 19 28 28 26 26 24 14 14 36 12 36 20 23,2 16 345,53 21,26% 21
dental
Total 1625,43 100,00% 100
Fuente: Taller de actualización de la estructura conceptual de la carrera de

Odontología, noviembre 2022.

preguntas en la carrera de Odontología, por componente y de acuerdo con las ponderaciones
Tabla 18 Preguntas necesarias para un banco de 1500 preguntas de la carrera de Odontología
Componente Ponderaciones N° de preguntas Ponderaciones N° de preguntas

vigentes necesarias propuestas necesarias
1. Cirugía 15% 225 13% 195
2. Endodoncia 10% 150 9% 135
3. Farmacología 10% 150 8% 120
4. Medicina Interna 10% 150 7% 105
5. Odontopediatría 15% 225 13% 195
6. Patología bucal 10% 150 8% 120
7. Periodoncia 10% 150 9% 135
8. Rehabilitación oral 20% 300 12% 180
9. Operatoria dental 0% 0 21% 315
Total 100% 1500 100% 1500
30
INFORME TÉCNICO DEL TALLER ACTUALIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS DEL EXAMEN DE HABILITACIÓN PROFESIONAL DE LAS
CARRERAS DE: ENFERMERÍA, MEDICINA Y ODONTOLOGÍA
7. Banco de preguntas por carreras y componentes
A partir del año 2022, antes de la aplicación del EHEP se realizaron comités de revisión
académica de las preguntas con la participación de representantes de las UEP a nivel nacional
que cuentan con cohorte en las carreras de Medicina, Odontología y Enfermería. En estos
comités se revisaron preguntas en estado adecuado (incluyendo preguntas aplicadas en
procesos anteriores) y registrado2; los profesionales consideraron que varias preguntas en
estado adecuado se encontraban desactualizadas y cambiaron a estado inadecuado.
A continuación, se muestra el numérico de preguntas en estado adecuado y registrado

disponibles para ser revisadas y validadas previo a la aplicación en un examen; esta información
ha sido obtenida del reporte generado por el Sistema de Gestión de la Información de las
Instituciones de Educación Superior – GIIES- en el que se encuentran alojadas las preguntas para
las carreras de Enfermería, Medicina y Odontología. Es importante considerar que para realizar
este análisis del banco de preguntas y determinar el numérico disponible para su validación, se
establecieron criterios de discriminación con base en el análisis psicométrico y procesos
académicos de revisión de preguntas en procesos anteriores al de julio 2022. Con base en dichos
criterios hubo un grupo de preguntas que no fueron tomadas en cuenta para procesos
posteriores, como:
1. Preguntas con más de 100 solicitudes de revisión académica en aplicaciones anteriores

al año 2022.
2
Estados de las preguntas en el sistema informático:
Borrador: la pregunta se encuentra en la bandeja del elaborador pudiendo ser modificada por
el mismo las veces que se considere necesario y todavía no forman parte del banco de
preguntas del CACES.
Registrado: la pregunta ha sido enviada a validación, el elaborador ya no la visualiza en su
bandeja y ha ingresado al banco de preguntas del CACES con un identificador o código único.
Es en esta etapa que es posible realizar la revisión técnica.
Asignado: la pregunta registrada fue asignada y se encuentra en la bandeja de un experto
validador para que, después de la revisión académica, sea considerada como adecuada o
inadecuada.
Adecuado: la pregunta ha pasado por un proceso de validación y fue considerada por el
experto como adecuada para ser aplicada en un instrumento de evaluación.
Inadecuado: la pregunta ha pasado por un proceso de validación y fue considerada por el
experto como NO adecuada para ser aplicada en un instrumento de evaluación. Estas
preguntas regresan a la bandeja del elaborador con las respectivas observaciones para su
corrección.
31
2. Preguntas identificadas con problemas en los comités de revisión de solicitudes

académicas en aplicaciones anteriores.
3. Preguntas que fueron consideradas como inadecuadas (desactualizadas, formato en
desuso) por los comités de revisión académica de preguntas que se realizaron en
septiembre 2021 previo al examen aplicado en octubre 2021.
4. Preguntas que cumplan una de estas dos condiciones:
• Índice de discriminación negativo: no permite distinguir de los evaluados de mayor y
menor rendimiento en el examen.
• Dificultad menor a 0.25: menos del 25% de evaluados contestaron correctamente.
También, se excluyeron las preguntas que formaron parte de los bancos de 1500 preguntas en
los procesos de julio y octubre 2022.
32
Tabla 19 Preguntas en estado adecuado y registrado de la carrera de Enfermería
Estado Adecuado Total Registrado Total

Total
adecuado registrado
Año de elaboración
2017 2018 2019 2020 2021 2017 2018 2019 2020 2021
Carrera
Enfermería y obstetricia
1. Fundamentos del cuidado enfermero 1 27 45 8 11 92 0 0 0 0 0 92
2. Cuidados de la mujer, el niño y el
32 6 8 0 0 46 0 12 88 6 20 126 172
adolescente
3. Cuidados del adulto y adulto mayor 33 28 18 1 0 80 0 0 0 0 0 80
4. Cuidado familiar, comunitario e

14 0 4 10 33 61 0 17 49 19 13 98 159
intercultural
5. Bases educativas, administrativas,
epidemiológicas e investigativas del 24 32 37 2 4 99 5 11 119 62 6 203 302
cuidado enfermero
Total 104 93 112 21 48 378 5 40 256 87 39 427 805
Fuente: reporte de preguntas generado por el sistema GIIES el 30 de septiembre de 2022 3
En la tabla se muestra el número de preguntas de la carrera de Enfermería en estado adecuado que no han sido liberadas en los bancos de preguntas para
las aplicaciones del examen de las dos convocatorias del 2022 y las preguntas en estado registrado, que necesitan ser revisadas y validadas para ser
aplicadas en nuevos procesos; todas organizadas por componente y por año de elaboración. Se observa que la mayor cantidad de preguntas corresponden
a los años desde 2017 al 2019. Además, es necesario considerar que las preguntas en estado registrado han sido elaboradas por profesionales contratados
por el CACES y mediante convenios con universidades como se detalla en la siguiente tabla:
3
El banco de preguntas no ha sufrido modificación posterior a los comités académicos de revisión de preguntas realizados del 8 al 16 de septiembre de 2022.
33
Tabla 20 Preguntas en estado registrado de la carrera de Enfermería
COMPONENTE CACES CONVENIO Total
1. Fundamentos del cuidado enfermero 0 0 0
2. Cuidados de la mujer, el niño y el adolescente 11 115 126
3. Cuidados del adulto y adulto mayor 0 0 0
4. Cuidado familiar, comunitario e intercultural 28 70 98
5. Bases educativas, administrativas, epidemiológicas e

investigativas del cuidado enfermero 32 171 203
Total 71 356 427

Fuente: reporte de preguntas generado por el sistema GIIES el 30 de
septiembre de 2022
34
Tabla 21 Preguntas en estado adecuado y registrado de la carrera de Medicina
Estado ADECUADO Total REGISTRADO Total

Total
ADECUADO REGISTRADO
Año de elaboración
2017 2018 2019 2020 2021 2017 2018 2019 2020 2021
Carrera
Medicina
1. Medicina Interna 194 16 33 2 22 267 3 22 16 9 50 317
2. Pediatría 49 28 13 10 10 110 1 1 17 47 66 176
3. Gíneco - Obstetricia 95 34 54 7 24 214 2 24 54 12 92 306
4. Cirugía 99 6 27 4 9 145 1 1 66 54 10 132 277
5. Salud Mental 12 20 15 2 49 3 22 27 10 62 111
6. Bioética 21 22 5 1 10 59 1 2 45 15 63 122
Total 470 126 147 24 77 844 6 7 153 243 56 465 1309
Fuente: reporte de preguntas generado por el sistema GIIES el 30 de septiembre de 2022
En la tabla se muestra el número de preguntas de la carrera de Medicina en estado adecuado que no han sido liberadas en los bancos de preguntas para
las aplicaciones del examen de las dos convocatorias del 2022 y las preguntas en estado registrado, que necesitan ser revisadas y validadas para ser
aplicadas en nuevos procesos; todas organizadas por componente y por año de elaboración. Se observa que la mayor cantidad de preguntas adecuadas
corresponden a los años desde 2017 al 2019; mientras que las preguntas registradas en su mayor parte han sido elaboradas en los años 2019 y 2020; estas
provienen de profesionales contratados por el CACES y mediante convenios con universidades como se detalla en la siguiente tabla:
35
Tabla 22 Preguntas en estado registrado de la carrera de Medicina

1. Medicina Interna 12 38 50
2. Pediatría 16 50 66
3. Gíneco - Obstetricia 62 30 92
4. Cirugía 96 36 132
5. Salud Mental 44 18 62
6. Bioética 16 47 63
Total 246 219 465
36
Tabla 23 Preguntas en estado adecuado y registrado de la carrera de Odontología
Estado ADECUADO REGISTRADO
Año de
Total Total
elaboración Total
ADECUADO REGISTRADO
Carrera 2017 2018 2019 2020 2021 2018 2019 2020 2021
Estudios
Dentales
1. Cirugía 80 52 17 7 10 166 3 7 10 176
2. Endodoncia 33 38 14 4 89 1 27 8 36 125
3. Farmacología 61 40 2 7 110 1 9 31 41 151
4. Medicina
33 23 2 3 61 8 17 25 86
Interna
5.
75 37 2 5 119 21 39 8 68 187
Odontopediatría
6. Patología 47 31 8 3 89 3 20 23 112
7. Periodoncia 75 37 8 28 12 160 3 1 28 32 192
8.
Rehabilitación 70 25 2 13 110 15 23 10 48 158
bucal
Total 474 283 51 42 54 904 1 54 123 105 283 1187
En la tabla se muestra el número de preguntas de la carrera de Odontología en estado adecuado que no han sido liberadas en los bancos de preguntas
para las aplicaciones del examen de las dos convocatorias del 2022 y las preguntas en estado registrado, que necesitan ser revisadas y validadas para ser
aplicadas en nuevos procesos; todas organizadas por componente y por año de elaboración. Se observa que la mayor cantidad de preguntas adecuadas
corresponden a los años desde 2017 al 2019; mientras que las preguntas registradas en su mayor parte han sido elaboradas en los años 2020 y 2021 por
profesionales contratados por el CACES y mediante convenios con universidades como se detalla en la siguiente tabla:
37
Tabla 24 Preguntas en estado registrado de la carrera de Odontología

1. Cirugía 10 10
2. Endodoncia 1 35 36
3. Farmacología 31 10 41
4. Medicina Interna 25 25
5. Odontopediatría 8 60 68
6. Patología 18 5 23
7. Periodoncia 24 8 32
8. Rehabilitación bucal 48 48
Total 82 201 283
8. Conclusiones
• La estructura para el Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional de las carreras

de Enfermería, Medicina y Odontología fueron actualizadas con la participación de los
delegados de las UEP.
• El Consejo de Educación Superior y la Agencia de Aseguramiento de la Calidad de los
Servicios de Salud y Medicina Prepagada participaron como observadores del proceso
de actualización de las estructuras de las tres carreras.
• El Ministerio de Salud Pública participó con voz y voto en el proceso de actualización de
las estructuras.
• En el caso de la carrera de Enfermería se mantuvieron los componentes, con el cambio
del nombre del componente de “Cuidados de la mujer, el niño y el adolescente” a
“Cuidados de la mujer, recién nacido, niño y adolescente”.
• En el caso de la carrera de Medicina, se creó el componente “Salud Pública”.
• En el caso de la carrera de Odontología se creó el componente “Operatoria Dental”.
• De acuerdo con las encuestas realizadas la valoración de los talleres por parte de los
participantes tuvo los siguientes resultados: para la carrera de Enfermería la valoración
fue excelente y muy buena con un promedio de 97%; para la carrera de Medicina la
valoración fue excelente y muy buena con un promedio de 86% y para la carrera de
Odontología la valoración fue excelente y muy buena con un promedio de 92%.
38
Anexos
39

carrera de Enfermería (Componentes, subcomponentes y temas)

carrera de Enfermería (Ponderaciones por componentes)

carrera de Medicina (Componentes, subcomponentes y temas)

carrera de Medicina (Ponderaciones por componentes)

carrera de Odontología (Componentes, subcomponentes y temas)

carrera de Odontología (Ponderaciones por componentes)

Enfermería
Detalle de actualización de subcomponentes de la carrera de Enfermería
Estado Componente 1 Componente 2* Componente 3 Componente 4 Componente 5 Total

Se elimina 1 1
Se mantiene 7 2 3 3 15
Se modifica 2 1 3
Total 7 0 5 3 4 19
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Enfermería 2022.
* Se reestructuró el componente considerando el ciclo de vida, el orden lógico, la normativa del

Ministerio de Salud Pública, el modelo de salud vigente y las patologías prevalentes.
Detalle de actualización de temas de la carrera de Enfermería
Estado Cantidad
Se elimina 36
Se mantiene 19
Se modifica 59
Se mueve 15
Total 129
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Enfermería 2022.
Anexo 8 Resumen estadístico de las actualizaciones de la estructura de la carrera de Medicina
Detalle de actualización de subcomponentes de la carrera de Medicina
Estado Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente 4 Componente 5 Componente 6 Componente 7 Total

Se elimina 1 1
Se mantiene 3 1 6 1 11
Se mueve 1 1
Se añade 4 4
Se modifica 10 1 11
Total 12 3 1 6 1 1 4 28
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Medicina 2022.
Detalle de actualización de temas de la carrera de Medicina
ESTADO CANTIDAD
Se elimina 74
Se mantiene 70
Se mueve / se
modifica 8
Se mueve 41
Se incrementa 29
Se modifica 145
Total 367
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Medicina 2022.

Odontología
Detalle de actualización de subcomponentes de la carrera de Odontología
Estado Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente 4 Componente 5 Componente 6 Componente 7 Componente 8 Componente 9 Total
Se elimina 1 2 3
Se
mantiene 5 3 6 3 2 4 2 4 3 32
Se
modifica 3 2 1 2 2 10
Se mueve 1 1
Total 5 6 6 3 5 5 5 8 3 46
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Odontología 2022.
Detalle de actualización de temas de la carrera de Odontología
Etiquetas de Cuenta de
fila DETALLE
Se elimina 33
Se mantiene 68
Se modifica 50
Se mueve 6
Total 157
Fuente: Acta de taller de actualización de la estructura de la carrera de Odontología 2022
Anexo 10 Resultados de la encuesta de satisfacción taller sobre actualización de la estructura

de exámenes
ENFERMERÍA
1. OBJETIVO DE LA ENCUESTA:
Conocer la opinión de los participantes sobre la metodología de los talleres de actualización de

la estructura conceptual temática, material de trabajo y la logística para los exámenes de la
carrera de Enfermería.
Total de encuestados: 25 encuestas.
Total de participantes en el taller: 26 académicos.
La encuesta valoró cuatro indicadores del taller con sus respectivos temas. A continuación, los
resultados por componente:
2. EVALUACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TRABAJO

• Explicación de la metodología por parte del CACES: El 88% (22) de los encuestados
respondieron que les pareció excelente y el 12% (3) respondieron muy bueno.
• Respuestas que dieron los facilitadores durante la jornada: El 80% (20) de los encuestados
respondieron que les pareció excelente y el 20% (5) muy bueno.
• Metodología utilizada durante el evento: El 88% (22) respondieron que les pareció excelente
y el 12% (3) muy bueno.
Gráfico 1. Metodología de Trabajo
Fuente: Encuesta realizada por la Dirección de Exámenes.

3. SOBRE EL MATERIAL DE TRABAJO

• Comprensión de las matrices entregadas para el análisis: El 84% (21) de los encuestados,
informaron de excelente, el 12% (3) de muy bueno y el 4% (1) bueno.
• Matrices para el análisis de los componentes, subcomponentes y temas: El 84% (21) de los
encuestados respondieron que fue excelente, el 12% (3) muy bueno y el 4% (1) bueno.
• Matriz de propuesta de ponderaciones: El 76% (19) indicaron que fueron excelentes, el 16%
(4) muy buenas y el 8% (2) buenas.
Gráfico 2. Material de Trabajo

4. SOBRE LA LOGÍSTICA
• Organización del taller: El 88% (22) de los encuestados afirmaron que fue excelente, el 8%
(2) muy bueno y 4% (1) bueno.
• Puntualidad del evento: El 84% (21) aseguraron que fue excelente, el 8% (2) muy buena, el
4% (1) buena y 4% (1) regular.
• Duración del taller (tres días 8 horas diarias): El 80% (20) indiciaron que fue excelente y el
20% (5) muy buena.
• Estructura de la agenda de trabajo: El 84% (21) aseguraron que fue excelente, el 12% (3)
muy buena y el 4% (1) buena.
Gráfico 3. Sobre Logística

5. SOBRE EL EVENTO
• El taller ¿cumplió los objetivos planteados por el CACES?
• ¿Se siente satisfecho con el taller realizado?
• ¿Cree que el taller aporta al fortalecimiento de del Examen de Habilitación Profesional?
En estas tres preguntas el 100% (25) de los encuestados respondieron que SI.
Gráfico 4. Sobre el evento
Sugerencia o comentario que nos ayude a mejorar
18 respuestas.
• Las personas que participen tanto de las IES como del MSP sean profesionales de
Enfermería.
• Que realicen por medio de correo electrónico el formato trabajado para evidencia y réplica
para facilitar la información.
• Excelente trabajo.
• Excelente.
• Las actualizaciones de la estructura del examen deberían ser a 2 años.
• Excelente organización. Sugiero que los profesionales invitados tengan conocimientos para
enriquecer el debate.
• Convocar a enfermeros del MSP de los diferentes niveles de atención, no médicos. Para la
elaboración de preguntas deben convocar a las carreras.
• Felicitaciones por el apoyo brindado para realizar el taller.
• Se envíe la documentación trabajada a las distintas universidades.
• El tiempo de duración del taller podría ser mayor.
• Felicidades.
• Felicidades. Fue una excelente jornada. La UNIBE siempre estará a la orden para trabajar en
mejorar siempre la calidad de nuestra carrera.
• Interesante la experiencia, sugiero abordar este tipo de capacitaciones más de tres días para
lograr obtener mayor conocimiento.
• Que en los siguientes procesos participen profesionales de enfermería solamente si se
requiere algún componente técnico podría requerir expertos, sino no es apropiado
profesionales de otras carreras.
• Las preguntas para elaborarse a futuro deben realizar una enfermera profesional.
• Para la elaboración de preguntas se debe solicitar a las IES que esta actividad sea realizada
exclusivamente por profesionales de enfermería.
• Considerar los mismos actores para elaboración de preguntas.
• Sugiero que las mismas personas que analizamos los temas y componentes seamos
convocados para la elaboración de preguntas.
Conclusiones:
• La valoración de taller por parte de los participantes de la carrera de Enfermería fue de

excelente y muy buena con un promedio de 97%.
• Dentro de los comentarios, se solicita que dentro de estos talleres se convoque a
profesionales de la carrera de enfermería y no de otras carreras para que el debate sea
más enriquecedor, así también solicitan que la elaboración de preguntas la realicen
profesionales de esta rama.
MEDICINA

carrera de Medicina.


respondieron que les pareció excelente, 27% (4) respondieron muy bueno y 13% (2) bueno.
respondieron que les pareció excelente, 20% (3) muy bueno y 20% (3) bueno.
• Metodología utilizada durante el evento: El 60% (9) de los encuestados respondieron que
les pareció excelente, 20% (3) respondieron que muy bueno y 20% (3) bueno.
Gráfico 1: Metodología de Trabajo
Fuente: Encuesta realizada por la Dirección de Exámenes

informaron que fue excelente, el 47% (7) de muy bueno y el 13% (2) bueno.
encuestados informaron que fue excelente, el 46% (7) de muy bueno, el 7% (1) bueno y el
7% (1) regular.
• Matriz de propuesta de ponderaciones: El 27% (4) indicaron que fue excelente, el 20% (3)
muy bueno y el 53% (8) buenas.
Gráfico 2. Material de Trabajo
Organización del taller: El 73% (11) de los encuestados afirmaron que fue excelente y el 27% (4)
muy bueno.
Puntualidad del evento: El 67% (10) aseguraron que fue excelente, el 26% (4) muy buena y el 7%
(1) buena.
Duración del taller (tres días 8 horas diarias): El 67% (10) indicaron que fue excelente y el 33%
(5) muy buena.
Estructura de la agenda de trabajo: El 67% (10) aseguraron que fue excelente, el 26% (4) muy
buena y 7% (1) buena.
Gráfico 3. Sobre logística

5. SOBRE EL EVENTO
En estas dos preguntas el 100% (15) de los encuestados respondieron que SI.
En esta pregunta, el 6% (1) respondieron que NO.
11 Respuestas.
La ponderación considera que un componente es mas importante que otro, creo que todos los
temas son de igual importancia.
• Establecer los resultados de aprendizaje para poder establecer de mejor manera los
componentes, subcomponentes y temas (dominios operacionales).
• Retroalimentación de las memorias.
• Gestionar con la universidad el hospedaje.
• Excelente equipo de trabajo.
• Debería existir un pretaller. El mismos grupo debería continuar con la elaboración de las
preguntas.
• Favor, enviar un correo autoridades seccionales como decano, director.
• Construcción adecuada de preguntas. Evaluación psicométrica profunda de las preguntas.
• Que nos compartan la información realizada a cada IES.
• Considerar el examen práctico a la brevedad posible.

• Seguimiento del proceso.
Conclusiones:
• La valoración del taller por parte de los participantes de la carrera de Medicina fue de
• Dentro de los comentarios, se solicita socializar el trabajo realizado en el taller con las
autoridades de las universidades y también se sugiere que el grupo que trabajó en este
taller esté presente en la elaboración de preguntas.
ODONTOLOGÍA

carrera de Odontología.

respondieron que les pareció excelente, el 19% (3) muy bueno y el 6% (1) bueno.
respondieron que les pareció excelente, el 19% (3) muy bueno y el 6% (1) bueno.
• Metodología utilizada durante el evento: El 56% (9) respondieron que les pareció excelente,
el 38% (6) muy bueno y el 6% (1) bueno.
Gráfico 1. Metodología de trabajo

informaron de excelente, el 38% (6) de muy bueno y el 6% (1) bueno.
encuestados respondieron que fue excelente, el 44% (7) muy bueno y el 6% (1) bueno.
• Matriz de propuesta de ponderaciones: El 37% (6) indicaron excelente, el 44% (7) muy buena
y el 19% (3) buena.
Gráfico 2. Material de trabajo
• Organización del taller: El 75% (12) de los encuestados afirmaron que fue excelente, el 12%
(2) muy bueno y 13% (2) bueno.
• Puntualidad del evento: El 81% (13) aseguraron que fue excelente, el 13% (2) muy buena y
el 6% (1) buena.
• Duración del taller (tres días 8 horas diarias): El 62% (10) indiciaron que fue excelente, el
25% (4) muy buena y 13% (2) buena.
• Estructura de la agenda de trabajo: El 75% (12) aseguraron que fue excelente, el 19% (3)
muy buena y el 6% (1) buena.
Gráfico 3. Sobre logística

5. SOBRE EL EVENTO
En estas tres preguntas el 100% (16) de los encuestados respondieron que SI.
8 respuestas.
• Realizar reuniones que reúnan a todas las universidades que permitan llegar a un consenso.
• Que este tipo de jornadas entre el CACES y la academia se mantenga de manera constante
para revisar, actualizar y mejor los procesos educativos de la educación superior del país e
ir alcanzando niveles de excelencia.
• La jornada es muy pesada para el taller, solo se realizó en 2 días.
• Que exista secuencia y seguimiento en el proceso.
• Realizar talleres de capacitación acerca de los requerimientos del CACES para de esa manera
poder resolver de mejor manera.
• Mayor frecuencia y mesas de trabajo permanente.
• Se sugiere realizar el taller por especialidad, ejemplo; lunes: operativo, martes;
farmacología, etc.
• Taller solo tuvo una duración de 2 días, con jornada de 8am a 6pm y 8:30am a 6pm, el día 3
si hubiera sido necesario. Agradecer al personal del CACES por su puntualidad y
organización.
Conclusiones:
• La valoración de taller por parte de los participantes de la carrera de Odontología fue de

• Dentro de los comentarios, se solicita realizar seguimiento de este proceso y mayor tiempo
para el desarrollo del taller, tomando en cuenta que se realizó en dos días y no en tres como
en las dos carreras.
Anexo 11. Evidencia fotográfica
Ilustración 1 Trabajo en plenaria carrera de Enfermería
Ilustración 2 Trabajo en plenaria carrera de Enfermería
Ilustración 3 Trabajo en plenaria carrera de Medicina

Ilustración 4 Grupo de profesionales en Medicina en la Universidad Andina Simón Bolívar
Ilustración 5 Introducción al taller para profesionales odontólogos

Ilustración 6 Socialización de la estructura propuesta por la profesional en Odontología
Ilustración 7 Trabajo en plenaria carrera de Odontología

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INFORME TÉCNICO DEL

Código de informe: GEA-DEX-REG-01-2022-156

Fecha de emisión: 16/1/2023

Dirección / Unidad: Dirección de Exámenes

RUBRO CARGO FIRMA FECHA

APROBADO Iván López Pinar Firmado electrónicamente por:

Verónica del Carmen

Especialista de Educación SYLVIA GABRIELA 16/1/2023

Mónica Araujo Firmado electrónicamente por:

Rosa Herrera Firmado electrónicamente por:

NIVEL DE CONFIDENCIALIDAD Medio

NIVEL DE LA INTEGRIDAD DE LA INFORMACIÍON Medio

NIVEL DE DISPONIBILIDAD Alto

Tabla 1 Listado de UEP invitadas ................................................................................................ 10

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CACES, de conformidad con

El CACES, a través de la Comisión Permanente de Habilitación para el Ejercicio Profesional (CP-

El Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos del Consejo de Aseguramiento de

“Revisar y actualizar la estructura de los exámenes de evaluación de los resultados de

El artículo 350 de la Constitución de la República señala que:

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

El artículo 104 de la LOES determina:

EL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESTATUTO ORGÁNICO DE GESTIÓN ORGANIZACIONAL POR PROCESOS DEL CACES

Para esto, el CACES a través de la Comisión Permanente de Habilitación para el Ejercicio

REGLAMENTO PARA EL DISEÑO, APLICACIÓN Y RESULTADOS DEL EXAMEN DE HABILITACIÓN

Mediante Resolución No. 030-SO-06-CACES-2022 de 22 de marzo de 2022, el Pleno del CACES

Mediante Resolución No. 033-SO-07-CACES-2022 de 5 de abril de 2022, el Pleno del CACES

En el Artículo 7, establece que el Manual para el diseño y aplicación de exámenes es aplicable a

ACESS: Agencia de Aseguramiento de la Calidad de los Servicios de Salud y Medicina

Dar a conocer el desarrollo de los talleres efectuados para la actualización de la estructura

5. Desarrollo de la Actualización de la Estructura

La actualización de la estructura de las carreras de Enfermería, Medicina y Odontología permite

En el Manual para el Diseño y Aplicación de Exámenes se detalla la metodología para establecer

5.1. Invitaciones al Taller

Para participar en los talleres, se invitó a los siguientes actores:

• Universidades y Escuelas Politécnicas que ofertan las carreras de Enfermería, Medicina

Las Universidades y Escuelas Politécnicas invitadas fueron:

Tabla 1 Listado de UEP invitadas

N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología

N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología

5.2. Asistentes al Taller

Tabla 2 Listado de asistentes al taller

N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología Total

N° Universidades y Escuelas Politécnicas Enfermería Medicina Odontología Total

Las instituciones públicas que participaron como veedores fueron:

Tabla 3 Listado de veedores del taller

5.3. Metodología de Trabajo

• Documento para el análisis de componentes y ponderación.

• Documento para el análisis de la estructura actual y registro de una propuesta para la

En los talleres se desarrollaron las siguientes actividades:

3. Introducción, explicación de la metodología e insumos.

4. Análisis, debate académico y consenso de los componentes en plenaria.

5. Análisis, debate académico y consenso de los subcomponentes y temas por mesas de

6. Análisis, debate académico y consenso de los subcomponentes y temas en plenaria.

7. Ponderación de componentes en plenaria.

6. Desarrollo de los Talleres

En función de lo expuesto, y considerando la metodología de trabajo, para las carreras de

Para el análisis de los subcomponentes y temas, se conformaron equipos de trabajo de acuerdo

• Perfil profesional de la carrera.

• Malla curricular de las carreras.

• Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud, Familiar Comunitario e

• Guías clínicas y Protocolos del Ministerio de Salud Pública.

Una vez definidos los componentes, subcomponentes y temas, se procedió a establecer la