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Programacion Anual Segundo Grado JGB CORREGIDO
Programacion Anual Segundo Grado JGB CORREGIDO
Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las personas participan en su vida
social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo
progresivamente.
METAS
I. CALENDARIZACIÓN
DURACION Del 01 de Del 11 de Del 01 de abril Del 13 de Del 22 de julio al Del 05 de Del 14 de Del 23 de
marzo al 08 de marzo al 27 de al 10 de mayo. mayo al 19 02 de agosto. agosto al 11 octubre al 20 diciembre al
marzo. marzo de julio. de octubre. de diciembre. 27 de
diciembre.
SEMANAS 01 03 06 10 02 10 10 01
Inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del
Infiere e interpreta información del texto interlocutor.
oral en Inglés. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en entonación inteligible.
inglés de forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
en Inglés Utiliza recursos no verbales y paraverbales vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
de forma estratégica. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Interactúa estratégicamente en inglés con Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
distintos interlocutores. En un intercambio, participa formulan do y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
y contexto del texto oral en Inglés.
Obtiene información del texto escrito en Lee diversos tipos de texto en inglés, con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
Inglés. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del texto Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
texto en Inglés escrito en Inglés Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales asi como el efecto del texto en el lector a partir de su
y contexto del texto escrito en Inglés conocimiento y del contexto sociocultural.
Adecúa el texto en inglés a la situación Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
comunicativa. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información
Organiza y desarrolla las ideas en Inglés de variada.
forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
Escribe en Inglés Utiliza convenciones del lenguaje escrito Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y
diversos tipos de textos en inglés de forma pertinente. conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
y contexto del texto escrito en Inglés. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.
inglés de forma coherente y cohesionada. relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto, el tema central, ideas complementarias y
Utiliza recursos no verbales y paraverbales conclusiones en textos orales a partir de información implícita y explícita e interpreta el sentido del texto oral
de forma estratégica. apoyándose en recursos verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
Interactúa estratégicamente en inglés con Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para realizar una compra, orden, pedido e invitación, describir
distintos interlocutores. memorias, actividades pasadas, experiencias, situaciones irreales y reportes, brindar sugerencias, comparar
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido eventos, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto, utilizando recursos no verbales y para verbales
y contexto del texto oral en Inglés. para enfatizar la información, mantener el interés y producir diversos efectos.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de diferentes
conectores coordinados, subordinados y otros referentes incorporando vocabulario variado y construcciones
gramaticales determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos tipos de oraciones en su mayoría complejas y
compuestas.
Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
haciendo comentarios, explicando y complementando ideas, adaptando sus respuestas a los puntos de vista y
necesidades del interlocutor, aclarando y contrastando ideas asi como decidiendo en que momento participará en
situaciones como diálogos, debates, paneles y presentaciones, utilizando vocabulario variado y pronunciación y
entonación inteligible.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de personas,
animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia,
relaciones de causa-efecto y conclusiones, hechos y opiniones relacionando la información con sus conocimientos
del tema.
Obtiene información del texto escrito en Obtiene e integra información relevante, complementaria y contrapuesta ubicada en distintas partes del texto
Inglés. escrito en inglés con estructuras gramaticales de mediana complejidad y algunas complejas, asi como vocabulario
Infiere e interpreta información del texto variado y especializado.
escrito en Inglés Infiere información deduciendo el tema central, características, secuencias temporales de textos escritos en inglés
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido acerca de comprar, órdenes, invitaciones, eventos pasados, experiencias, reportes, sugerencias, comparar eventos,
Lee diversos tipos y contexto del texto escrito en Inglés expresar posibilidades futuras, obligaciones y prohibiciones, vocabulario variado en contexto asi como clasificando
de texto en Inglés y sintetizando la información y elaborando conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e implícita
del texto.
Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y específica, elabora conclusiones sobre el
texto.
Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés, opinando acerca del contenido, organización textual y sentido de
diversos recursos textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y contexto.
Escribe en Inglés Adecúa el texto en inglés a la situación Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario,
diversos tipos de comunicativa. diferentes propósitos comunicativos y tipos de texto, usando registros formales e informales según el contexto,
textos Organiza y desarrolla las ideas en Inglés de seleccionando el formato y soporte adecuados y empleando vocabulario variado y pertinente que permiten
forma coherente y cohesionada. claridad en sus textos.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
en inglés de forma pertinente. comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensión,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido estableciendo relaciones lógicas entre éstas a través de un conjunto de diferentes conectores coordinados,
y contexto del texto escrito en Inglés. subordinados y otros referentes e incorporando vocabulario variado y pertinente que contribuyen a dar sentido al
texto.
Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos ortográficos variados así como
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana complejidad y
complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma permanente, revisando si se adecúa a la situación
comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario
adecuado, las estructuras apropiadas usadas así como los recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar
el sentido del texto.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural
orientado a una
Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
respeto a la propia
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
forma estratégica
Unidad /
escrito en Inglés
N
comunicativa
Situación (Semanas CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
en Inglés
significativa /
Sesiones)
X. PRODUCTOS IMPORTANTES
Diálogo. Hoja de aplicación
Dramatización. Cartas y notas
Diálogo. E-mail
Dramatización. E-mail
Mid- Tem
Aviso clasificado. Diálogo
Póster. Diálogo
Folleto. Tarjeta postal
XI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del At a party Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta En forma grupal
en inglés. texto oral en inglés. en textos orales en inglés que presentan vocabulario respo nden preguntas
variado reconociendo el propósito comunicativo, What ocassions are
hechos y opiniones, participando como oyente activo y important enough to
apoyándose en el contexto. celebrate and have a
party?
Lee diversos tipos de Obtiene información del Be like and look like Obtiene e integra información relevante, Realiza ejercicios de
texto en inglés. texto escrito en inglés. complementa-ria y contrapuesta ubicada en distintas oraciones in-
partes del texto escrito en inglés con estructuras completas.
gramaticales de mediana complejidad y algunas
complejas, así como vocabulario variado y
especializado.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del At the mail shopping Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Se emplea el término
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi Mall y se explica que
de forma coherente y como construcciones gramaticales determinadas y es el lugar donde se
cohesionada. pertinentes en su mayoría estructuras de mediana encuentran muchas
complejidad y complejas con la finalidad de contribuir a tiendas juntas.
la claridad del texto.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Cartas y notas
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la 0bject pronouns. Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés, Los estudiantes com-
texto en inglés. forma, el contenido y opinando acerca del contenido , organización textual y pletan las oraciones
contexto del texto escrito sentido de diversos recursos textuales, explicando el con el correcto object
en inglés. efecto del texto en el lector, a partir de su experiencia y pronoun.
contexto.
Escribe en inglés diversos Adecúa el texto en inglés Possesive adjectives Escribe textos variados en inglés de una extensión de Completa un diálogo
tipos de textos. a la situación comunicati- 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, con el apropiado ad-
va. diferentes propósitos comunicativos y tipos de texto, jetivo o pronombre.
usando registros formales e informales según el
contexto, seleccionando el formato y soporte adecuado
y empleando vocabulario variado y pertinente que
permiten claridad en sus textos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
El dominio de Inglés adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo
las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras
y frases aisladas que no aportan significado
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Stop Interpreta el sentido del texto relacionando información Se comenta con los
texto en inglés información del texto relevante y específica, elabora conclusiones sobre el alumnos sobre el
escrito en ingles. texto. peligro de las drogas
y lo difícil que es la
recuperación
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Simple present tense Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Los estudiantes
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al elaboran oraciones en
coherente y cohesionada. propósito comunicativo de forma pertinente. forma afirmativa,
negativa e inte-
rrogativa.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Comunicación 4 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 4 SOPENA : Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta infor- Present progressive Interpreta el sentido del texto relacionando Los estudiantes diferencian
texto en inglés. mación del texto escrito tense información relevante y específica, elabora el tiempo presente simple
en inglés. conclusiones sobre el texto. del presente progresivo. Y
completan las oraciones
con el apropiado tiempo.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Eating well Utiliza diversas estrategias discursivas del Los estudiantes dialogan
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés lenguaje escrito tal como recursos ortográficos con sus compañeros sobre
de forma pertinente. variados asi como construcciones gramaticales ¿Qué usualmente tienen en
determinadas y pertinentes en su mayoría el desayuno? ¿En que
estructuras de mediana complejidad y complejas tiempo diariamente toman
con la finalidad de contribuir a la claridad del desayuno?
texto.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Comparison of adjectives Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Los estudiantes comparan
en inglés. verbales y paraverbales información en forma pertinente. las comidas de dos
de forma estratégica. loncheras usa adjetivos.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas: Exposi-ción,
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de improvisación, hablar por telé-fono,
rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos lectura en voz alta, video y cinta de
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA