1

2
 Por Belén Fernández

"Descubriendo la verdadera fortaleza: La magia de la discapacidad"

Queridos lectores,

Hoy, queremos compartir con ustedes una historia que despierta emociones, nos inspira a
mirar más allá de las apariencias y nos invita a abrazar la diversidad en su forma más her-
mosa: la discapacidad. En un mundo donde la perfección a menudo se valora en exceso, es
crucial recordar que nuestra verdadera fortaleza se encuentra en la capacidad de superar
obstáculos y en nuestra capacidad para amar y aceptar a los demás tal como son.

En nuestra sociedad, las personas con discapacidades a menudo son estigmatizadas y mar-
ginadas, pero si miramos más de cerca, descubrimos una increíble riqueza de talento, resi-
liencia y espíritu indomable. Cada persona que vive con una discapacidad es un testimonio
vivo de que la fuerza humana no se mide solo en habilidades físicas o mentales, sino en la
determinación y el coraje para enfrentar cada día con valentía y optimismo.

Hay innumerables personas con discapacidades que desafían las limitaciones impuestas
por la sociedad y crean su propio camino hacia la felicidad y el éxito. Son deportistas, artis-
tas, profesionales y soñadores. Nos enseñan que la discapacidad no es una condición que
defina a una persona, sino solo una parte de quiénes son.

Es hora de dejar atrás los estigmas y los prejuicios. Es hora de abrir nuestros corazones y
mentes para valorar y respetar a todas las personas, sin importar sus diferencias. La disca-
pacidad no debería ser un obstáculo para el amor, la compasión y la igualdad. Todos mere-
cemos ser reconocidos por nuestra humanidad y valorados por nuestras contribuciones al
mundo.

Así que, les invitamos a unirse a nosotros en este viaje de descubrimiento y aceptación.
Abracemos la diversidad en todas sus formas y celebremos la fortaleza y el coraje de aque-
llos que viven con discapacidades. Encontraremos en ellos un recordatorio constante de
que cada vida tiene un propósito y que nuestras diferencias nos enriquecen y nos hacen
más fuertes.

Recordemos siempre que la discapacidad no es una limitación, sino una oportunidad para
aprender, crecer y demostrar nuestra capacidad de amar incondicionalmente. Abracemos
la verdadera fortaleza que reside en cada persona, sin importar sus capacidades físicas o
mentales.

Juntos, podemos construir un mundo inclusivo donde cada individuo tenga la oportuni-
dad de florecer y brillar. Hagamos de la discapacidad un motivo de inspiración y una opor-
tunidad para abrazar la diversidad.

El equipo de Al Filo

3
 Por Facundo Solohaga

Prender y apagar la vida: Electrodependientes

La Asociación Argentina de Electrodependientes este verano que pasó, sufrió y padeció los cortes
de luz en la Ciudad de Buenos Aires y alrededores. En reuniones y marchas hablamos sobre la
problemática con Marcela Gómez y como se viene hoy en la actualidad.

El reclamo se profundizó en
marzo y bajo el lema "Basta
de Jugar con la vida" sobre-
viene un eje importante que
muchas y muchos padres no
saben: la ley 27.351. Para
abarcar este tema, hablamos
con Marcela Gomez, mamá
de Lautaro y titular de la
AAdED.
En este año varios suminis-
tros de luz tuvieron que verse
afectados por la ola de calor
que se vivió, picos que tuvie-
ron hasta 40 grados por más
de tres meses. El 1 de marzo
se registró un total de 20 mi-
llones de personas sin elec-
tricidad, esto originó denun-
cias, reclamos y hasta la inter-
vención estatal de Edesur por
el lapso de 180 días, según la
comunicación del Gobierno
nacional junto al Ministerio
de Economía.
La ley mencionada anterior-
mente pone en jaque a las
grandes empresas de electri-
cidad en nuestro país. La ayu-
da es necesaria es por ende
que ante el mínimo llamado
que tenga un padre o madre
de una persona electrodepen-
dientes debe actuar y comuni-
carse lo más antes posible.
La reunión junto al ENRE en este verano
¿De qué se trató el reclamo a
principio de año por la falta
de luz?
-El ENRE (Ente Nacional Re-
gulador de Electricidad) nos
escuchó, nos recibió pero
nunca tuvieron empatía con
nosotros. Hace seis años que
está la ley vigente, mismos
años que la Asociación y nos
tuvimos que mover con mar-
chas, cortes y mesas de diálo-
go para tener una respuesta.
La ola de calor fue insoporta-
ble tanto para nosotros como
padres pero mucho más inso-
portable para nuestros hijos e
hijas.
¿De qué se trata la ley?
-Solo el 10% de los 15.000 elec-
trodependientes registrados
en el país lo tiene. Es una
Fuente Alternativa Energética
(FAE) que tienen que brindar
las empresas. A veces se nece-
sita energía para seis o siete
aparatos para que la vida no
sea un riesgo. En verano no
sabíamos si la luz volvía en 5
minutos o en 3 días entonces
tuvimos que tomar consecuen-
cias como los cortes.
¿Cómo se tienen que inscri-
bir? Porque mucha gente no
sabe, no entiende o por ahí lo
deja pasar.
-Voy a dar un poco de contex-
to, antes de la ley, vos te tenías

4
 Por Facundo Solohaga
que inscribir en la empresa de energía.
Ahora es distinto, ahora vas al Ministerio y
lo haces por motus propio, tanto presencial
como virtual. Tienen que llevar un pequeño
resumen de un neurólogo, factura de luz, el
DNI, más o menos tardan desde 45 a 60
días de demora y cada 2 años se tienen que
inscribir nuevamente.
Beneficios…
-Obtener el servicio y un 0800 las 24 horas
del día y los 7 días de la semana en todas
las empresas, a nivel federal y si hablamos
de acá, Edenor y Edesur. Obliga a las em-
presas a llevarte una Fuente Alternativa
Energética y los gastos corren por ellos. An-
tes tenían que traer un electricista matricu-
lado y con todo lo demás te salía $200.000.
Ahora ya no.
Mamá de Lautaro ¿Cómo es la vida con él?
-Lautaro tiene 12 años y tiene 7 aparatos
que lo mantienen con vida. Cuando se cor-
tó la luz tuvimos que actuar con su padre y
darle aire con un tubo de oxígeno durante
8 horas. Hoy, soy una de las privilegiadas
que tiene la fuente de energía pero es una
vida de estar siempre presente para todo.
Con Lauti me dijeron los médicos cuando
era chico que iba a vivir solamente meses o
poquitos años. Hoy tiene 12 y sigue con no-
sotros.
Para cerrar la nota . Contanos un poco de la
Asociación. ¿Qué es lo que brinda y cómo se
pueden comunicar?
-Se formó y va de la mano con la ley. Hace 6
años, todos los padres de los chicos sufrimos
los tarifazos del año 2017 y decidimos actuar.
Miembros de la Asociación junto a Carlos Castagneto, director
de AFIP Comunica.
Nuestros hijos son la prioridad acá y nuestros
hijos deben ser quienes estén siempre con la
vida prendida a esa luz siempre. Recibimos
donaciones y vamos a escuelas, instituciones,
municipios como el de Morón que nos brinda y
nos ayuda en lo que necesitemos. Estamos acá
presente para lo que necesiten.
Facebook, Twitter e
Instagram :
@oficialAAdED
En Facebook, Twitter e Instagram nos buscan
( @oficialAAdED) y se comunican con nosotros.
De esa manera actuamos para que si hay algún
corte de luz comunicarnos con el ENRE o con la
empresa que sea y damos una solución lo más
rápido posible.
5
 Por Christian Cabrera
La marginalidad de los que más lo padecen
La sociedad vive día tras día, entre discriminaciones, falta de inclusión y demás flagelos.
En esta oportunidad, nos concentramos en las
personas que más sufren de esta exclusión so-
cial, los discapacitados.
Es por ello, que entrevistamos a Silvia, una ma-
má que tolera la discriminación que sufre su
hijo Maximiliano, joven de 31 años que padece,
desde su nacimiento, una displasia cortical en
el parietal derecho, con la causante de un retra-
so madurativo por no haberse desarrollado co-
rrectamente su cerebro.
¿Qué complicaciones le trajo a Maxi en el
desarrollo de su infancia y adolescencia?
-Él tiene 31 años cronológicamente, pero men-
talmente no los tiene, tiene menos. Si bien es
independiente y hace un montón de cosas, tie-
ne sus limitaciones. Hay muchas cosas que no
puede hacer solo, pero gracias a dios tiene mu-
cha fuerza y todo lo ve como positivo.
Uno ve que, en la sociedad, la discapacidad es
muy complicada con tanta exclusión y discri-
minación. ¿Les sucede? ¿Cómo lo viven?
Maximiliano, disfrutando de su grupo de amigos
6
-En ese sentido, Maxi tiene muchísima suerte,
que no todos los chicos lo tienen. Comenzó
siendo amigo de una chica llamada Agustina,
que luego lo invitó a salidas con gente que no
sufren discapacidad y siempre lo recibieron
como uno más. Para él, eso es buenísimo por-
que se siente súper incluido.
Igualmente, no es fácil, no todos los chicos con
discapacidad tienen la misma suerte.
¿Reciben ayuda alguna del Estado? ¿Cómo
solventas el tratamiento para Maxi?
Maxi va a un Centro donde hacen socializa-
ción y eso no lo cubren las obras sociales. En-
tonces le tenemos que pasar 24 sesiones de
psicología y 24 de TEO (Talleres Ocupaciona-
les) para cubrirlo.
Pero ahora, la Superintendencia de Salud nos
recortó y solo nos dejan pasar 24 en total.
El recorte también pasa en que no les pagan a los
terapeutas, entonces, nos lo facturan a nosotros o
nos piden disculpas y no nos atienden.
Maxi necesita anteojos por el problema de su dis-
capacidad. Antes me cubrían los lentes y ahora
desde el estado dejaron de hacernos la cobertura.
¿Cómo conviven con la burocracia de los trámi-
tes a la hora del certificado de discapacidad y de-
más estudios?
El certificado a Maxi se lo dan por 10 años, sabien-
do que es una discapacidad que es irreversible.
Si tiene una discapacidad de por vida, el certifica-
do tiene que dárselo de por vida. Ahora le hace-
mos el trámite los padres, pero ¿el día que no este-
mos?
Además, piden cosas insólitas. Para hacer el de
Maxi, me solicitaron una placa para renovarlo. En
la radiografía no se ve la discapacidad que tiene
mi hijo, tenes que hacerle una tomografía para eso.
Es ridículo.
 Por Christian Cabrera
Por Belén Fernández

Durante la pandemia por el COVID-19, mu-

chos chicos con discapacidad sufrieron a gran
escala el aislamiento obligatorio en sus casas.
¿Maxi tuvo grandes complicaciones?
-Él es un chico muy activo, que hace muchas
actividades deportivas enmarcadas en sus limi-
taciones. La pandemia fue muy difícil, se le
complicaba por el ritmo que tiene, su cuerpo le
pedía salir. Al principio le fue muy difícil, des-
pués con la realización de talleres por zoom,
lo fue llevando.
Maxi tiene amigos que son autistas, que tienen
mucha rutina, que salen a caminar con terapeu-
tas y no podían. Terminaron sufriendo muchas
crisis.

La historia de Maximiliano y Silvia, su mamá,

es solo, una gota dentro del vaso de todo lo que
sufren las personas que son marginadas de la
sociedad solo por sufrir una discapacidad.
La exclusión social y la discriminación crecen a
flor de piel no solo desde los habitantes, sino
también, desde la poca inclusión del Estado
Nacional. Mientras tanto, personas como Maxi,
seguirán sufriendo en el deseo de sociabilizar-
se.

7
 Por Ian José
Educación especial
Centro de día, hogares y colegios inclusivos
Entrevista a María de Lourdes Valladares (67), madre de Andrea (47) persona que sufre de retra-
so madurativo desde su nacimiento.
¿Que tal María, como esta? ¿En que momento des-
cubrió que su hija padecía capacidades diferentes
a los demás niños?
-Desde que era una simple bebé, cuando ella tenía 9
meses, edad en la que los niños comienzan de a po-
co a mover su cuerpo de manera más libre, se la no-
taba rígida y con dificultad para moverse de manera
autónoma. Al fin y al cabo, en la niñez no se notan
esas cosas, cuando cumplió 4 recién comenzó a for-
mular palabras que se entendían, sin poder hablar
dinámicamente, solo de manera inentendible en
donde solo yo podía comprender sus necesidades.
¿Desde el jardín maternal estuvo bajo educadores
especializados?
-Lamentablemente no. Estamos hablando de los
años 80', donde no existía dicha inclusión que ape-
nas hoy empieza a desarrollarse en su totalidad. Co-
menzó con jardín y primario con niños sin discapa-
cidades, pero, a la edad de 9 años tuve que cambiar-
la de la escuela privada a una pública por recomen-
dación de los profesores. Ahí es donde estuve en
una búsqueda más exhaustiva de escuelas inclusi-
vas, y encontré la 501, primer institución para ni-
ños especiales en San Martin, desde ahi hasta la
actualidad, paso por varias instituciones, todas
adaptadas a ella.
Por otro lado, ¿Que tipo de actividades realizan en
esos centros para distraer a los chicos?
-Se manejan como talleres, obviamente adaptados a
las capacidades que puedan ofrecer los chicos, en
algunos casos se los ve más torpes para la motrici-
dad fina y es por eso que los llevan para el lado de
las actividades físicas, también están tareas como la
carpintería, arte, botánica, computación y muchas
más que quizá surgen en el día.
8
Además comento que en el caso de Andrea y mu-
chas chicas, tienen un apartado especial de hi-
giene femenina, para aprender a bañarse, lim-
piarse, maquillarse y pintarse las uñas.
A principio de cada año, les dan opciones indivi-
duales a los chicos para especializarse depende lo
que más les guste, por ejemplo: Taekwondo, Pa-
del, Dibujo, Mecánica, Natación, Etc.
En una vida dinámica como la que tienen estos
chicos, ¿Cuál es el efecto principal que deja la
pandemia con ese año entero de encierro?
- Quizá es lo que más se ha sufrido en su vida,
muchos se deprimen, se entristecen, desesperan y
estresan a los demás. En mi caso, Andrea se agra-
vó con su salud como si ese año haya pasado la
factura de 10, no volvió a ser lo mismo, su vida se
volvió mucho más sedentaria e insaluble. El ali-
vio más grande que tuve fue ese retorno porque
fue lo que la estabilizó nuevamente, pero reite-
ro, la pandemia tuvo su costo y se vio reflejado
en muchos chicos que ni siquiera deseaban re-
gresar a su vida normal luego de eso.
¿Crees que a pesar del divertimento que les ge-
nera el estar ahí también suma la autoridad de
sus profesores?
-Sin ninguna duda, porque no solamente son pro-
fesores, son terapeutas y asistentes terapéuticos,
especializados para el trato y la charla con ellos,
hasta incluso se abren más con sus cuestiones
personales de lo que lo hacen con sus padres. Ha-
ce 38 años que esta bajo su cuidado y nunca me
han dejado que desear en nada, siempre me
mantuvieron al tanto de cada comportamiento,
malestares, objetivos que pudieron completar, al
fin y al cabo, es una mujer con la cabeza de una
niña pequeña que se pone feliz por sus logros, ya
sean plantar un arbolito o aprender a nadar.
Por último ¿Que pasa con esos chicos que pier-
den a sus padres a mediana edad?
 Por Ian José

Nunca quedan solos, siempre tienen algún fami-
liar que esta, pero a pesar de eso, la educación es-
pecial también tiene su hogar para "ancianos" con
retraso madurativo, respetando toda la línea con
la que estos chicos se manejaron en su vida, con
actividades didácticas, gente especializada a car-
go, el único cambio es un hogar para dormir y pa-
sar el día a día bajo el cuidado d ellos y con médi-
cos cercanos en caso de emergencia.
Gracias a Dios a mi hija nunca se la ha maltrata-
do, y por eso confío plenamente en estos profe-
sionales que no solo acompañaron a ella, sino a
mi hace casi 4 décadas.
Por otro lado, ¿Que tipo de actividades realizan
en esos centros para distraer a los chicos?
-Se manejan como talleres, obviamente adaptados
a las capacidades que puedan ofrecer los chicos, en
algunos casos se los ve más torpes para la motrici-
dad fina y es por eso que los llevan para el lado de
las actividades físicas, también están tareas como
la carpintería, arte, botánica, computación y mu-
chas más que quizá surgen en el día.

¿Que tal María, como esta? ¿En que momento

descubrió que su hija padecía capacidades dife-
rentes a los demás niños?
-Desde que era una simple bebé, cuando ella tenía
9 meses, edad en la que los niños comienzan de a
poco a mover su cuerpo de manera más libre, se la
notaba rígida y con dificultad para moverse de
manera autónoma. Al fin y al cabo, en la niñez no
se notan esas cosas, cuando cumplió 4 recién co-
menzó a formular palabras que se entendían, sin
poder hablar dinámicamente, solo de manera
inentendible en donde solo yo podía compren-
der sus necesidades.

¿Desde el jardín maternal estuvo bajo educado-

res especializados?
-Lamentablemente no. Estamos hablando de los
años 80', donde no existía dicha inclusión que ape-
nas hoy empieza a desarrollarse en su totalidad.
Comenzó con jardín y primario con niños sin dis-
capacidades, pero, a la edad de 9 años tuve que
cambiarla de la escuela privada a una pública por
recomendación de los profesores. Ahí es donde
estuve en una búsqueda más exhaustiva de escue-
las inclusivas, y encontré la 501, primer institu-
ción para niños especiales en San Martin, desde
ahi hasta la actualidad, paso por varias institucio-
nes, todas adaptadas a ella.

9
 Por Ivan Giovannangelo
¿Personas con discapacidad o entornos discapacitantes?
Pensar y reflexionar en relación a la discapacidad nos podría remitir al "capacitismo", ese capaci-
tismo que discrimina y excluye a las personas por suponerlas de no ser capaces de hacer lo que
las “personas normales “ si pueden.
¿Qué pasa si en lugar de se-
guír poniendo el foco en las
deficiencias de las personas
reflexionamos sobre los entor-
nos que crean situaciones de
discapacidad para ellas?
Quizás es tiempo de avanzar
con una perspectiva de accesi-
bilidad en la que se pro-
pongan diseños universales
para todos los espacios que
transitamos a lo largo de nues-
tras vidas. Esto no niega los
derechos conquistados por el
colectivo de las llamadas ac-
tualmente “personas con dis-
capacidad”, sino que permite
la participación de todas con
la mayor autonomía posible
sin necesidad de adaptaciones.
Esta posición política sobre la
temática interpela a todos los
sistemas de la sociedad como:
salud, educación, vivienda ,
empleo, entre otras temáticas
importantes. Tiene que haber
diseños universales y con
apoyos para que las personas
puedan necesitar en determi-
nadas actividades situaciones
especiales.
Solo se debe referir a la situ-
ación de discapacidad cuando
se implique a ampliar o gar-
antizar los derechos de estos.
La discapacidad no define a
las personas, cada persona se
define por su historia, por sus
deseos y por sus intereses. El
debate y la discusión sobre los
términos para referirnos a la
temática debe continuar. Las
palabras construyen sentidos y
formas de actuar. Quienes co-
municamos tenemos una re-
sponsabilidad sobre las defini-
ciones, ya que, con la infor-
mación que brindamos y el
lenguaje, que educa e integra,
podemos cambiar muchos as-
pectos que generan estas situ-
aciones y entornos de dis-
capacidad.
Empatía:
Se dice que es la herramienta
utilizada dentro de la comuni-
cacion asertiva o adecuada. Es
la que muestra el respeto,
despues de escuchar a la otra
persona, observando desde
donde nos habla, con sus sen-
timientos y sus expriencias
10
personales.
Respeto: Es preocuparse por el
impacto de nuestras acciones
en los demas, ser inclusivos y
aceptar a los demas por lo que
son, incluso cuando son
diferentes
Tener empatia nos posibilita
poder acompañar a las per-
sonas en distintas ambitos o
sentimientos que transitan,
pero la tematica de la accesi-
bilidad y la discapacidad no
solamente es un tema de em-
patia, sino que tambien es una
“No se trata de te-
ner derecho a ser
iguales sino de te-
ner igual derecho
a ser diferentes”
cuestion de respeto a la diver-
sidad, a la singularidad y a los
derechos de las personas.
Dicho esto, esta claro que se
necesitan politicas de estado
que se basen en la inclusion y
de una vez por todas dejen de
lado los entornos discapacitan-
tes, para pasar a tener una so-
ciedad mas justa e inclusiva.
 CULTURA

Por Mathias Campana

Informe: Organismos privados

Al Filo se contactó con los directivos del Centro de Dia “Quimey-Co” que muy gentilmente abrie-
ron sus puertas para contarnos cómo y dónde se desarrolla este organismo privado, aglutina
una serie de aspectos importantes para saciar las necesidades de las personas con capacida-
des reducidas o deficiencias en general. Urgencias inclusivas que facilitan y a la vez favorecen
la participación social en su auspicioso derecho como ciudadanos. Tanto a ellas/os, como a su
familia.

El centro cuenta con un Centro

Educativo Terapéutico (CET) ubi-
cado en General San Martín. Allí
se realizan tareas psicopedagógi-
cas con niñas, niños y adolescen-
tes con discapacidad. En dicha
localidad también se encuentra
emplazado uno de los dos Cen-
tros de Día, el segundo, que está
ubicado en Ituzaingó y fue inau-
gurado en febrero de 2023.
El formato de la prestación es am-
bulatorio y se encuentra disponi-
ble de lunes a viernes de 9 a 17, en
jornadas simples (4 horas), o do-
bles (8 horas).
¿Cómo funciona un Centro de
Día?
Su finalidad es otorgar al joven/
adulto un espacio de cuidado y
contención donde se pueda cons-
truir el apoyo necesario para un
mejor pasatiempo. Con hábitos de
compartimientos que forjan el bie-
nestar y el tránsito de una vida
saludable. Una propuesta clara y
certera.
El aporte dinámico que este ofrece
es mediante diferentes propuestas
en formatos de taller grupal, por
ejemplo, ocupacionales, deporti-
vos, artísticos, de expresión y
también terapéuticos. Este último
tiene la particularidad de incluir
destrezas tan vitales como la mu-
sicoterapia y también psicomotri-
cidad, ambos conectan el movi-
miento con la expresión gestual,
que resultan sumamente impor-
tante a nivel físico, mental y cog-
nitivo en la persona que padece
discapacidad. Estos datos son pre-
cisos porque fortalecen la inde-
pendencia, y, además, permiten
visualizar las crecientes mejoras
del nivel en el que los integrantes
se sentirán parte de la sociedad en
la cotidianeidad.
Su misión es brindar apoyo a las
personas desde los 18 años en
adelante (sin límite de edad) y
que hayan nacido con dificulta-
des de motricidad, para así,
guiarlos a consolidar un proyecto
en la vida, de manera sana y con-
fiable.
El ingreso se convalida una
vez presentado el certificado
de discapacidad que avale di-
cha dificultad motriz.
El egreso se gestiona cuando
obtengan potencialidad en los
objetivos de la institución, y
logre enfocarse a un nivel su-
perior. También puede darse
que no se adapten al progra-
ma, o mismo, por alguna mo-
dificación en su condición psi-
cofísica y tras esto requiera de
un servicio especializado
Los aspectos favorables y va-
lores que distinguen a la ins-
titución:
Cuenta con un equipo de tra-
bajo que está conformado por
especialistas que brindan la

11
 Por Mathias Campana

confianza y distinción del ente. El cual está orga- Incluir es demostrar:

nizado profesionalmente por:

• Directora. En cada espacio se realizan tareas varias

• Vicedirectora. (imágenes), y por esto mismo es que sobresale
• Médico Psiquiatra. los diversos sectores que tiene el espacio. Entre
• Nutricionista. ellos se ubica el servicio de comedor (desayuno,
• Terapista Ocupacional. almuerzo y merienda). También realizan activi-
• Trabajadora Social. dades en un amplio espectro: grupales (máximo
• Psicóloga. 10 participantes y con un profesional de apoyo),
• Psicopedagoga. ocupacionales (aspectos cognitivos y emociona-
• Profesores de Educación Física.
les), deportivas (desarrollo psicofísico y social),
• Musicoterapeuta.
• Psicomotricista. terapéuticas artísticas posee focalización en mu-
• Profesores de diferentes disciplinas. sicoterapia y psicomotricidad, y, por último, de
• Auxiliares. socialización bien orientado a la interacción en
• Administración. espacios comunitarios y eventos masivos orga-
• Personal de cocina. nizados por el municipio o instituciones que el
• Personal de maestranza equipo profesional apoya.

También es interesante destacar los principios

que enaltecen al Centro de Día “Quimey Co”,
estos son:
“La dignidad, el respeto, la equidad, justicia,
compromiso, responsabilidad, integridad, con-
fianza, diálogo, libertad de expresión, coopera-
ción, el trabajo en equipo, la calidad humana y
la Mejora continua”

Este mes Quimey-Co celebrará su 17º aniversario.

Y por eso este medio agradece y a la vez felicita a
dicho organismo,
que tantas satisfacciones otorga a quienes más lo
necesitan.

12
 Por Magali González
Encontrar refugio en sus
cercanos
Los niños discapacitados nece-
sitan sentirse seguros día a día
en su escuela. Pero ¿cómo eso
será posible si los docentes no
tienen las herramientas necesa-
rias para saber cómo actuar?
La escuches siempre es la que tiene
que comprender, la que tiene que
resolver, y eso es correcto. Pero, al
fin y al cabo, las personas con disca-
pacidad terminan dependiendo de
lo que un extraño pueda ofrecerle.
Ellos deben encontrar seguridad en
la gente, en los profesionales, que los
rodean la mayor parte del tiempo y
hoy en día eso se hace difícil porque
no hay que exigirle más al docente,
sino que ellos sepan cómo manejarse
y cómo tratar.
“La idea es darle al docente dife-
rentes formas que faciliten la tarea,
la integración y la convivencia flui-
da.” expresó la actriz Inés Stevez,
madre adoptiva de dos niñas con
discapacidad, en el Senado Nacional
donde se logró dictar una Ley llama-
da “Ley de capacitación docente”.
“Claramente necesitamos la inclu-
sión de la discapacidad dentro de la
escuela pública” resaltó Linares y
agregó que, “este es un tema de la
gente, la discapacidad nos iguala y
con la que debemos estar compro-
metidos”.
El proyecto presentado en el salón
Azul del Senado, busca que todos
los actores del sistema educativo
nacional se capaciten de manera
obligatoria para abordar la discapa-
cidad y la neurodiversidad con el fin
de una educación más inclusiva.
El país necesita leyes y políticas edu-
cativas para quebrar el sistema y que
las personas discapacitadas ya no
sean limitadas. Podemos decir que
esta ley se dicta tarde, porque mu-
chos niños y niñas tuvieron que pa-
sar por un montón de problemas
donde no se sintieron entendidos,
pero mejor tarde que nunca. Que
esto se lleve a cabo es una gran ini-
ciativa y esperemos que se manten-
ga con el tiempo.
Por Diego Salomoni
Certificado Único de Discapacidad
¿Cómo conseguirlo?
El certificado es un documento ofi-
cial emitido por las autoridades
competentes de un país que reco-
noce legalmente la condición de
discapacidad de una persona. Se
otorga a aquellos individuos que acércate al lugar asignado y pedí
presentan alguna limitación física,
un turno para la junta evaluado-
sensorial, intelectual o mental que ra.
afecta su capacidad para realizar Asistí el día asignado a la evalua-
actividades cotidianas y participar ción con la junta
plenamente en la sociedad. Retira el certificado en el lugar
asignado, en la fecha que te indi-
En Argentina, el CUD que vemos quen, con tu documento original.
en las imágenes es de orden públi- El trámite es totalmente gratuito
co y valido en todo el país que per-
y desde principios de 2023 los
mite acceder a las prestaciones,
certificados de Discapacidad se
previstas en las leyes nacionales
expiden sin fecha de vencimien-
24.431 y 24.901, tales como:
to.
Salud: Cobertura del 100% en me- Ante cualquier duda contáctate
dicamentos y tratamientos.
con las Agencia Nacional de Dis-
Transporte: Traslado gratuito en el capacidad:
transporte publico Correo electrónico: consul-
Asignaciones Familiares: Ayuda tas@andis.gob.ar - Teléfono: 0800
escolar por hijo con discapacidad,
-555-3472 (Días hábiles de 8 a 18
asignación familiar por hijo con hs)
discapacidad, asignación por con- Si sos vecino de 3 de Febrero
yugue con discapacidad. acércate a Urquiza 4473 (Caseros)
Símbolo Internacional de acceso:
de 8 a14 hs o comunícate a través
Libre estacionamiento en los luga-
de: Correo electrónico: jun-
res permitidos.
Otros trámites: Exención de pago ta3def@gmail.com - Teléfono:
de impuestos. 011-4750-1310 (Días hábiles de 8
a 14hs)
¿Cómo conseguirlo o como lo po-
des conseguir?
Solicita turno a través de Argenti-
na.gob.ar
Reuní la documentación necesaria
con el equipo de salud que te trata
(certificados médicos, informes,
planillas y estudios complementa-
rios).
Con la documentación reunida
13
 Por Matías Canis
El deporte, un medio para estar mejor
El deporte, sin duda alguna, es
una herramienta poderosa para
ayudar a los niños con discapaci-
dades en diversos aspectos de
su vida. Desde un enfoque perio-
dístico, es fundamental destacar
cómo el deporte inclusivo puede
generar conciencia y visibilidad
sobre las habilidades y capacida-
des de estos niños. A través de
reportajes y cobertura mediática,
los periodistas pueden contribuir
a romper estereotipos negativos
y promover una imagen positiva
de la discapacidad.
En el ámbito psicológico, el deporte
brinda innumerables beneficios a
nivel físico, emocional y social. En
primer lugar, la actividad física pro-
movida por el deporte ayuda a mejo-
rar la salud y la condición física de
los niños con discapacidades. Al par-
ticipar en actividades deportivas
adaptadas a sus necesidades, estos
niños pueden desarrollar habilidades
motoras, mejorar su coordinación y
experimentar una sensación de bie-
nestar físico.
Para ahondar sobre este tema tan
interesante, nos dimos el privilegio
de hablar con la licenciada Melanie
Núñez, psicóloga de la UBA, con un
posgrado en psicología infantil.
¿Qué impacto tiene el deporte en
niños con capacidades diferentes?
“El deporte tiene un impacto signifi-
cativo en el bienestar emocional de
los niños con discapacidades. Al par-
ticipar en actividades deportivas, los
niños pueden canalizar sus emocio-
nes de manera saludable y expresar
sus sentimientos a través del movi-
miento. Esto les permite liberar ener-
gía acumulada, reducir el estrés y
fortalecer su autoestima. El deporte
también les brinda la oportunidad de
experimentar el éxito y superar los
desafíos, lo cual contribuye a mejorar
su confianza en sí mismos.”
Muchas veces los niños y también
los adultos se sientes aislados o des-
plazados de la sociedad, ¿desde el
deporte se puede contribuir a achi-
car fronteras?
“En términos sociales, el deporte es
una poderosa herramienta de inte-
gración. Al unirse a equipos deporti-
vos inclusivos, los niños con discapa-
cidades tienen la oportunidad de in-
teractuar con otros niños y desarro-
llar habilidades de comunicación y
trabajo en equipo. El deporte pro-
mueve valores como el respeto, la
tolerancia y la aceptación, creando un
entorno donde todos los niños son
valorados y pueden participar activa-
mente.
Es fundamental que el deporte adap-
tado esté al alcance de todos los niños
con discapacidades, sin importar el
tipo de discapacidad que tengan o su
nivel de habilidad. Es necesario eli-
minar las barreras físicas y proporcio-
nar las adaptaciones necesarias para
que todos los niños puedan partici-
par de manera inclusiva. Asimismo,
se deben ofrecer entornos seguros y
un apoyo adecuado para garantizar
14
que todos los niños se sientan cómo-
dos y respaldados.”
Con respecto a las familias, que
muchas veces pasan por situacio-
nes dolorosas, ¿que “alivio” les trae
que sus hijos o hijas participen de
estas actividades?
El deporte inclusivo también tiene
un impacto positivo en las familias.
Les brinda la oportunidad de parti-
cipar en actividades recreativas jun-
to a sus hijos, fortaleciendo los lazos
familiares y descubriendo momen-
tos de diversión y alegría comparti-
da. Además, el deporte puede ser
una fuente de inspiración y esperan-
za para las familias, ya que ven a sus
hijos superar desafíos y alcanzar
logros significativos.
Por último, ¿Cómo sociedad, como
podemos contribuir a mejorar y
fomentar un deporte mas igualita-
rio?
A nivel comunitario, el deporte in-
clusivo puede promover una mayor
cohesión social. Los eventos deporti-
vos inclusivos reúnen a personas de
diferentes orígenes y habilidades,
creando un ambiente de igualdad y
respeto. Estos eventos pueden ayu-
dar a sensibilizar a la sociedad sobre
las necesidades y los derechos de las
personas con discapacidades, fo-
mentar así una actitud más inclusiva
y desarrollar cambios positivos a
largo plazo.
 Por Marcelo Sandoval
Recuperación e identidad como bandera
En este segundo fascículo
de la revista “Al Filo”, y con
la temática sobre el respeto
y adaptación hacia las per-
sonas con discapacidades
diferentes. Sus dificultades
que pasan en nuestra socie-
dad ¿realmente nuestra so-
ciedad está preparada para
los niños, niñas, adolescen-
tes y personas mayores dis-
capacidades?
La ley 26.378, los protege y ase-
gura sus derechos a participar
de todos los deportes sin discri-
minación en toda la vida de la
sociedad. Hay varios tipos de
discapacidades diferentes, por
ejemplo, la motriz que es aque-
lla que se desplaza en silla de
ruedas, y en muchos casos la
ciudad no tiene rampa. Algo
simple y sencillo como eso.
Otro casó con deficiencia visual,
tiene discapacidad cuando las
señales no están escritas en Brai-
lle. De la misma manera, está la
persona con deficiencia auditiva
que tiene la discapacidad cuan-
do la sociedad, no dispone la
intérprete lenguas de señas.
Por último, están las personas
con diferencia intelectual que
tiene discapacidad cuando en
la sociedad no hay disposición
de textos en lenguaje sencillo.
Estuvimos charlando con Víc-
tor García. Hace una aproxima-
damente unos años perdió su vi-
sión y eso le impidió hacer lo que
amaba, correr en autos de carre-
ras. Su padre investigó y encon-
tró un lugar en Cantabria
(España), en donde un cartodro-
mo que se dedica especialmente
en realizar carreras para no vi-
dentes, "Karting los Molinos" su
creador Domingo Alonso lo ideo.
¿nombre y apellido?
-Víctor García y hace unos años
perdí gran parte de mi vista y siem-
pre me apasionaron los coches y las
carreras.
¿Es Karting para todos?
- Es un complejo ideado por Do-
mingo Alonso, que consiste con un
sistemas de sensores, que ayuda a
la persona con baja visión. Está ubi-
cado en Cantabria España"
¿Cómo ayudan a correr, a las per-
sonas no videntes?
- " El piloto es guiado por un asis-
tente que está viendo por pantalla,
le indica mediante un sistema de
Clips cuando debe girar el volante,
siempre dejando al piloto conduzca
con total libertad."
15
¿cómo es la competencia y en
qué consiste?
- " Es una serie de vueltas dónde
mediante los cuales se guía y
ayuda al piloto para que se adap-
te al Karting, a una minusvalía a
la cual nunca se había sentido,
sentir el vértigo de los Karting".
Vi que están haciendo una peti-
ción, de que se trata y que obje-
tivos tiene?
- Una vez que conocimos esto nos
interesamos en el proyecto y vi-
mos una magnifica idea. Pero co-
mo siempre nos faltaban recur-
sos, y además difusión. Se tiene
que expandir este proyecto. La
pagina es Chang.or. Hay que dar
visibilidad a estos movimientos
que la tienen clara.
Nos despedimos con Víctor Gar-
cía, deseando lo mejor en este
proyecto, que pueda sumarse
más personas, a su petición. Y
que Karting para todos pueda ser
una gran ayuda a esos que aman
el deporte.
Tenerles mucho respeto y ayu-
dar a cada persona que tiene una
discapacidad diferente, en esta
sociedad porque podríamos ser
nosotros.
 Por Nicolas Novoa

Contención y formación para todxs

Un informe sobre algunos de
los deportes que se realizan
actualmente.
Baloncesto en silla de ruedas:
El baloncesto o básquetbol en si-
lla de ruedas es uno de los depor-
tes más adaptados a su homólogo
original ya que cuenta con reglas
en común al básquet. Entre ellas,
las dimensiones de la cancha son
las mismas que el Baloncesto
Olímpico, y son iguales la canasta
y su altura, la ubicación de la lí-
nea de triple y el balón. Además,
la duración de los partidos tam-
bién es idéntica: cuatro tiempos
de diez minutos con dos minutos
de descanso entre el primero y el
segundo y el tercer y cuarto tiem-
po, y un descuento de un cuarto
de hora a mitad del partido, es
decir, entre el segundo y el tercer
tiempo. En paralelo, lo que cam-
bia con respecto al básquet tradi-
cional son la puntuación, los pa-
sos y dobles.
Historia del baloncesto en silla
de ruedas:
Su historia comenzó en 1944
cuando el neurólogo alemán Lud-
wig Guttmann llevó a cabo crear
un programa de rehabilitación en
el hospital de Stoke Mandeville
de Aylesbury (Inglaterra), con el
fin de adaptar algunos deportes
existentes a la silla de ruedas para
personas discapacitadas. Esto dio
inicio al básquet en silla de ruedas,
que en ese momento era conocido
como silla de ruedas Netball.
Los primeros partidos se jugaban
entre estadounidenses que regre-
saban de la segunda guerra mun-
dial con lesiones medulares en
1946. Luego, el deporte se expan-
dió en todo el mundo.
Tipos de fútbol para personas con
discapacidad:
Fútbol 7 adaptado, PC fútbol, o
fútbol 7 paralímpico: es un tipo
de fútbol hecho para personas con
parálisis cerebral. Participan de-
portistas que tienen diferentes dis-
capacidades establecidas por
CPISRA-IFCPF y descritas entre la
clase C5 y la clase 8. Desde 1984 se
lo considera deporte paralímpico.
Por otra parte, las dimensiones de
juego y los arcos son las mismas
que en el fútbol 11 convencional,
se usan las reglas de la FIFA con
pequeños cambios dictados por la
Internacional Federation of CP
Football: los saques pueden hacer-
se con una o dos manos, los equi-
pos están formados por 7 jugado-
res en total, con tres reservas, el
tiempo de juego es de 30 minutos
cada parte y el fuera de juego no
existe.
Fútbol en silla motorizada o
Powerchair Football: es un de-
porte por equipos diseñado para
personas discapacitadas, estas
usan sillas de ruedas eléctricas.
Se realiza en un gimnasio o en
una cancha de baloncesto están-
dar. Está compuesto por dos
equipos de cuatro jugadores ca-
da uno que usan su silla equipa-
da con protecciones metálicas
para atacar, defender, y golpear
una pelota de fútbol de 330 mm
de diámetro, buscando convertir
goles.
Fútbol 5 adaptado o
Blindfutsal: consiste en una
práctica deportiva adaptada pa-
ra personas ambliopes y ciegas,
en la cual participan también
personas sin discapacidad vi-
sual. A partir de 1996 se la reco-
noció como deporte paralímpico.

ISPED: Sabatini 4991, Caseros.

Teléfono: 4750-9508 / (11) 5240-3328

Staff Al Filo
Editora en jefe: Belén Fernández Coordinadora de contenido y diseño: Belén Fernández Editor asistente: Facundo
Solohaga Colaboradores, investigadores y redactores: Ian Jose, Mathias Campana, Facundo Solohaga, Diego Salo-
moni, Christian Cabrera, Magali González, Nicolas Novoa, Marcelo Sandoval y Ivan Giovannangelo
Jefe de redacción: Guillermo Casas Director : Diego Elcovick

16
17