PLAN ANUAL COMUNITARIO BIMESTRALIZADO

QUINTO DE SECUNDARIA

I. DATOS REFERENCIALES:

 MUNICIPIO:
 DIRECCIÓN DISTRITAL:
 UNIDAD EDUCATIVA:
 AÑO DE ESCOLARIDAD:
 RESPONSABLE:
II. DESARROLLO DEL PLAN:

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Implementación de programas de Educación en Valores en nuestra comunidad educativa”

OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL:

Reconocemos la complejidad y funcionamiento de los órganos del ser humano, valorando la relación armónica y recíproca con la
naturaleza, mediante prácticas de educación en valores de nuestra comunidad y talleres comunitarios, para desarrollar una vida
saludable en comunidad.
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS Y ÁREAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PRIMER BIMESTRE: PRÁCTICA:

 Resabios coloniales en las estructuras  Foro- video sobre los conflictos bélicos en
sociales, políticas y económicas en la occidente y el mundo
primera mitad del siglo XX.  Diagnosticar los conocimientos históricos de
 El escenario geográfico de las revoluciones las propuestas educativas de la época.
COMUNIDAD CIENCIAS separatistas por la goma y los gobiernos  Investigación temática de la minería de la plata
Y SOCIEDAD SOCIALES liberales. (1899 – 1920) y el estaño (1900 -1930).
 Líderes indígenas y la lucha después de  Visitas a distintos contextos locales y/o
Zarate Willca, a fines del siglo XIX y primeras regionales para restar testimonios de actores
HISTORIA décadas del siglo XX: la problemática de la de la guerra del Chaco.
tierra. TEORÍA:
 El capitalismo incipiente en Bolivia: Los  Recojo de información, bibliográfica,
ferrocarriles, la minería de la plata y el estaño hemerográfica y/o sitios de la web
 (1900 – 1930).
 Bolivia plurinacional durante el primer conflicto
bélico mundial y sus consecuencias
socioeconómicas.
 El centenario del Estado neocolonial y la
situación social, cultural, económica y política
en los gobiernos republicanos. (1920-1931)
 La propuesta educativa en la época liberal,
acciones y responsabilidades.
 Procesos sociales, políticos, económicos y
culturales del siglo XX en Bolivia
 La guerra del chaco y su significado histórico,
social, cultural, económico y político en Bolivia.
 Creación de la primera escuela indígena en
Warisata y su impacto sociocultural en Bolivia
y otros países.
 Sindicalismo campesino: en torno a la
problemática de la tierra, el derecho a la
organización, a la educación y precios justos
para sus productos.
 Socialismo militar en Bolivia, su trascendencia
histórica y el congreso indígena de 1945.
 Constitución de los partidos políticos y la
influencia en la formación de la sociedad
boliviana del siglo XX.
 Emergencia y consolidación del movimiento
obrero; la tesis de Pulacayo y la consolidación
SEGUNDO BIMESTRE:
 Influencia internacional en América Latina y
Bolivia en la primera mitad del siglo XX.
 La lucha del proletariado y el origen del
socialismo: corrientes políticas e ideológicas y
su influencia en América Latina y Bolivia.
 La revolución Rusa, la Primera Guerra
recomendados en torno a los procesos
sociales, políticos, económicos del siglo XX de
la historia nacional.
 Actividades que promuevan la apropiación de
conocimientos sobre las revoluciones
separatistas en los gobiernos liberales (1899 –
1920) para comprender la complejidad de este
proceso.
 Exposición dialógica profesor – estudiantes
que propicie el análisis crítico y reflexivo sobre
la participación de los líderes indígenas en la
revolución federal.
 Proyección de videos respecto a los conflictos
bélicos de manera comunitaria en el ambiente
educativo.
 Debate crítico – reflexivo sobre la modernidad
en Bolivia como efecto del modelo capitalista,
generador de la crisis a nivel general.
 Proyectar películas sobre las dictaduras,
seleccionando las más apropiadas. Desarrollar
una mesa redonda para intercambiar criterios y
puntos de vista y posicionamientos frente a las
dictaduras como procesos históricos que vivió
la humanidad y nuestro país.
 Debate sobre las causas económicas,
políticas, ideológicas, sociales y otros
acontecimientos internacionales que influyeron
en América Latina y nuestro país en la primera
mitad del S. XX.
 Investigación de hechos históricos en los que
se caractericen los estados totalitarios y la
lucha por la hegemonía mundial.
 Mesa redonda para comprender el surgimiento
del nacionalismo en Latinoamérica y Bolivia.
 Mundial, consolidación del movimiento obrero
campesino y su trascendencia ideológica.
 Estados totalitarios: lucha por la hegemonía
mundial, surgimiento del nacionalismo; las
dictaduras en América latina y el país.
 Discriminación y racismo como problemática
social en Bolivia y el mundo: El apartheid en
Estados Unidos y Sudáfrica.
 Bolivia, desarrollo socioeconómico político
y cultural en el siglo XX.
 Geografía económica general de Bolivia: bases
para la comprensión de la problemática de la
tierra.
 Influencia en Bolivia de la economía
internacional.
 Ciclos económicos.
 Factores que condicionan la actividad
económica: factor físico, factor geográfico y
factor humano.
 Actividades productivas: la ganadería, la
agricultura, recursos forestales, la pesca y el
turismo.
 La importancia de la minería en el desarrollo
de Bolivia.
 Explotación: del petróleo, el gas, el litio y los
recursos energéticos para el sostén de la
economía nacional.
 La problemática de la tierra, una cuestión
candente.
TERCER BIMESTRE:
 Influencia internacional en América Latina y
Bolivia en la primera mitad del siglo XX.
 La lucha del proletariado y el origen del
socialismo: corrientes políticas e ideológicas y
 Análisis bibliográfico para la valoración de la
revolución Rusa, sus actores y su
trascendencia ideológica en Latinoamérica y
Bolivia.
VALORACIÓN:
 Valoración de las acciones políticas, los
movimientos sociales y construcciones
ideológicas de fines del siglo XX, a partir de la
búsqueda de información bibliográfica,
hemeroteca, y/o la internet.
 Valoración y reconocimiento comunitario de
nuestros héroes nacionales, indígenas,
mestizos - criollos y personalidades que
impulsaron la educación indígena en Bolivia.
 Análisis crítico- reflexivo de la problemática de
la tierra, valorando la geografía económica de
Bolivia.
 Análisis crítico de los hechos sociales,
culturales, económicos y políticos del Estado
Neocolonial del siglo XX.
 Rescate y valoración de las riquezas naturales
de la Madre tierra relacionadas a beneficio de
la comunidad.
 Análisis por equipos sobre el racismo,
comparando históricamente el apartheid en
Sudáfrica y la resistencia de la población negra
en Estados Unidos.
PRODUCCIÓN:
 Construcción de relaciones (Ej. mapas
conceptuales, mapas mentales, mapas
semánticos u otros), cartas geográficas sobre
las condiciones socioeconómicas en los
nuevos Estados
 Dramatización sobre la emergencia y
 su influencia en América Latina y Bolivia.
 La revolución Rusa, la Primera Guerra
Mundial, consolidación del movimiento obrero
campesino y su trascendencia ideológica.
 Estados totalitarios: lucha por la hegemonía
mundial, surgimiento del nacionalismo; las
dictaduras en América latina y el país.
 Discriminación y racismo como problemática
social en Bolivia y el mundo: El apartheid en
Estados Unidos y Sudáfrica.
 Bolivia, desarrollo socioeconómico político
y cultural en el siglo XX.
CUARTO BIMESTRE:
 Geografía económica general de Bolivia: bases
para la comprensión de la problemática de la
tierra.
 Influencia en Bolivia de la economía
internacional.
 Ciclos económicos.
 Factores que condicionan la actividad
económica: factor físico, factor geográfico y
factor humano.
 Actividades productivas: la ganadería, la
agricultura, recursos forestales, la pesca y el
turismo.
 La importancia de la minería en el desarrollo
de Bolivia.
 Explotación: del petróleo, el gas, el litio y los
recursos energéticos para el sostén de la
economía nacional.
 La problemática de la tierra, una cuestión
candente.
 Características sociopolíticas, etnológicas
y la cultura del diálogo.
consolidación del movimiento obrero
campesino de la época para la toma de
conciencia nacional.
 Producción de ensayos sobre la explotación
descontrolada de los recursos naturales y
humanos en el siglo XX.
 Selección de la producción bibliográfica en
torno a la guerra del Chaco
 Construcción de mapas geográficos de la
guerra del Chaco y otros, de manera
comunitaria, para reflexionar sobre la
extensión territorial de Bolivia y sus recursos
naturales.
 Producción grupal de textos sobre vivencias,
anécdotas, antologías históricas y otros a partir
de la información obtenida, a través de
entrevistas y encuestas realizadas a los
adultos mayores, beneméritos o historiadores
de nuestro entorno del siglo XX. (Ej. Anécdotas
de la guerra del Chaco).
 Dramatización teatral comunitaria, para tomar
conciencia del racismo y el totalitarismo.
 Dinámicas de grupo que promuevan formas de
convivencia pacífica para una sociedad más
justa, equitativa y sin discriminación racial en
Bolivia.
 Mesa redonda de dialogo y reflexión a objeto
de intercambiar criterios y puntos de vista de
las dictaduras.
 Elaboración de mensajes que promuevan el
diálogo intercultural y la vida pacífica entre
toda la humanidad cuidando la madre tierra.
 Construcción de maquetas que establezcan el
desarrollo de las operaciones bélicas en la
  Primera Guerra Mundial.
La problemática de la identidad, la identidad
asumida y la identidad dada.  Participación en las actividades diarias
 La interculturalidad: valores (comercio, agropecuaria, trasporte fiestas etc.)
culturales,
democracia y participación ciudadana. que se efectúan para la vida y en la vida
  Representación de sociodrama en torno al
Relación política transparente y la lucha contra
la corrupción. respeto del medio ambiente.
  Búsqueda de información actualizada de los
Relaciones de poder, los consensos sociales y
normativa jurídica del país. factores que condicionan la actividad
 económica, el factor físico, geográfico y
Diálogo y acuerdos compartidos entre actores
estatales y la sociedad civil. humano que permiten alcanzar logros y sus
 principales dificultades.
La constitución del Estado Plurinacional y
la importancia en el ejercicio civil. Debate sobre las actividades productivas como
 La problemática social en Bolivia. la ganadería, la agricultura, recursos
 forestales, la pesca los turismos y otros dentro
Las sociedades multiculturales en el modo de
vida urbano y la influencia occidental. el mundo globalizado.
  Aplicación
Derechos y deberes de las familias, de las de estrategias didácticas
pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias
personas adultas mayores, con discapacidad y
privadas de libertad. guiadas) para vislumbrar el desarrollo social,
 cultural, económico y político del siglo XX de
Ejercicio de los derechos y deberes en los
manera colectiva en el ambiente educativo
gobiernos locales y en el ámbito educativo
intercultural: gobiernos estudiantiles. comunitario.
  Elaboración de cuadros comparativos sobre el
El rol de las fuerzas armadas en el Estado
Plurinacional. desarrollo socioeconómico y transformación
 cultural de los pueblos indígena originario,
La policía boliviana en defensa de la sociedad,
campesinos y sociedad intercultural de Bolivia
el orden público y el cumplimiento de las leyes.
en el Siglo XX.
 Seguridad ciudadana y educación vial.
 Redacción de ensayos, sobre la explotación de
 La importancia de la conciencia y la cultura
nuestros recursos naturales y humanos con
tributaria en el Estado Plurinacional.
equilibrio, de manera comunitaria y
democrática, a partir de la información
recolectada.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz
Bolivia.
 PLAN ANUAL COMUNITARIO BIMESTRALIZADO
SEGUNDO DE SECUNDARIA
I. DATOS REFERENCIALES:

 MUNICIPIO:
 DIRECCIÓN DISTRITAL:
 UNIDAD EDUCATIVA:
 AÑO DE ESCOLARIDAD:
 RESPONSABLE:
II. DESARROLLO DEL PLAN:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Cultivo de hortalizas”
OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL:
Fortalecemos las identidades culturales religiosas en diálogo con la naturaleza, a través de la reflexión comparada de las religiones de
nuestras regiones, practicando de forma individual y en comunidad de acuerdo a nuestras costumbre, para restituir y asumir nuestra
formas y manifestaciones, espirituales y religiosas.
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ÁREAS
PRIMER BIMESTRE: PRÁCTICA:
 VALORACIÓN DE NUESTRAS  Observación de manifestaciones de religiosas en
MANIFESTACIONES RELIGIOSAS eventos de cultos, ritos que se realizan en su
 Valoración de las distintas expresiones entorno inmediato y registros de los elementos
religiosas, en su contexto. simbólicos.
 Actitudes de respeto en las culturas TEORÍA:
COSMOS Y RELIGIÓN religiosas de las comunidades.  Formación de grupos de lectura, observación de
PENSAMIENTO  La espiritualidad como medio de películas y escucha de canciones con diferentes
manifestaciones religiosas. tópicos además reflexionar en torno a las emociones
SEGUNDO BIMESTRE: que generan en cada uno y en el grupo,
 ARMONIA DEL COSMOS Y EL SER promoviendo dialogo en base a emociones positivas
HUMANO. y negativas.
 Sensibilidad de la identidad cultural.  Organización de grupos de conversación, en torno a
 La religiosidad en las comunidades. las energías propias y externas, intercambio de
 La energía, la armonía del ser humano, la experiencias y elaboración de resúmenes.
 naturaleza y el cosmos.  Conceptualizaciones y valoraciones de utilidad en la
 Diálogo de valores en la comunidad. vida propia en torno al proceso en el cual un hecho
 VALORACIÓN DE LAS influye en nuestra vida, se expresa en nuestra
 COSTUMBRES EN LAS CULTURAS. conciencia como experiencia subjetiva, se
 transforma en una creencia y a partir de ello se
Las costumbres religiosas en las diferentes
culturas. convierte en una pauta de conducta que puede ser
positiva o negativa. Ej. Fiestas patronales.
 La relación armonizada y equilibrada de las
 Investigación en fuentes secundarias respecto a las
manifestaciones y costumbres culturales.
características de la religiosidad como parte de
 Comportamiento y actitudes frente a las
costumbres religiosas de nuestra naturaleza.
nuestra
interculturalidad. VALORACIÓN:
TERCER BIMESTRE:  Análisis sobre lo que son las identidades culturales y
 EL RESPETO A LASIDENTIDADES los elementos simbólicos que lo caracterizan.
CULTURALES.  Valoraciones de nuestra religiosidad en la vida
propia y la comunidad, a partir de nuestras culturas.
 La espiritualidad distingue comprender las
 Reflexión en grupos sobre los
diferentes manifestaciones culturales.
 valores que permiten comprender la sexualidad, vivir
 La relación del cuerpo, el alma y el espíritu
en las concepciones culturales. en armonía consigo mismo y la sociedad.
PRODUCCIÓN:
 La identidad religiosa como valoración del
ser humano en la cultura.  Elaboración de ensayos en torno a las
CUARTO BIMESTRE: manifestaciones de los valores sociocomunitarios
 ASUMIMOS NUESTRA RELIGIOSIDAD reflejados en la música, las artes visuales, las
COMO PARTE DE danzas de su comunidad y otras manifestaciones de
NUESTRA
NATURALEZA. la espiritualidad local.
 Descripciones de uno mismo que exprese las
 La afirmación de las distintas expresiones
religiosas en las diferentes regiones.principales actitudes identitarias, creencias, valores
 El diálogo, valor importante y emociones que experimentamos habitualmente.
 Trabajo en grupos de lectura de sobre identidades
 que armoniza la sexualidad y su relación
con la naturaleza. culturales, reflexionando en torno a la religiosidad
 La vida comunitaria como principio que generan en uno y en el grupo.
fundamental para vivir los valores.  Documento escrito sobre las identidades culturales,
la religiosidad, la sexualidad y ritos, de manera
personal y grupal.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz
Bolivia.

PLAN ANUAL COMUNITARIO BIMESTRALIZADO

SEXTO DE SECUNDARIA

I. DATOS REFERENCIALES:

 MUNICIPIO:
 DIRECCIÓN DISTRITAL:
 UNIDAD EDUCATIVA:
 AÑO DE ESCOLARIDAD:
 RESPONSABLE:

II. DESARROLLO DEL PLAN:

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL:
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS Y ÁREAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PRIMER BIMESTRE: PRÁCTICA:



VIDA BIOLOGÍA
TIERRA Y
TERRITORIO
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz
Bolivia.