Actividad 4: Identificación de requerimientos para el desarrollo de software

Profesora: Magda Fernández

Estudiante: Breynner Steven Ballesteros Montaño

Grupo: G1

Semestre III

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad
Ingeniería en Sistemas
Curso: Fundamentos de requerimientos 24042023
Mayo 2023
 Introducción

Es importante tener en cuenta para el desarrollo de la actividad dado que es

conveniente identificar y hallar todo lo relacionado con los requisitos o requerimientos para
que se puede hallar lo que el usuario final puede requerir y lo esencial de todo es como se
pueda proceder es fundamental e importante tener en cuenta todo y las fases que se ha de
tener en cuenta a la hora de aplicar todo lo que debemos saber.
1. Análisis del escenario propuesto

Un establecimiento de venta de suministro de materiales para construcción,

herramientas eléctricas, herramientas para redes entre otras, necesita un sistema de
control tiene la necesidad de contar con un sistema que permita llevar un control, y que
a su vez sea fácil de manejar; el control debe permitir un registro de todos los productos
con los que cuenta, clientes frecuentes y proveedores del establecimiento. El sistema
requerido, deberá registrar las operaciones de clientes y productos, ingresos, salidas,
modificaciones, descuentos, clientes frecuentes, clientes con líneas de crédito, impresión
de facturas. Una vez realizadas las entrevistas, cuestionarios y sesiones de trabajo se
tiene que la base de datos debe contar con la siguiente información:

• Productos: deben identificarse por un código de producto, nombre, cantidad y

precio. Los productos se deben clasificar como cemento, piso, azulejo, yeso, acero,
ferretería, indicando los proveedores.
• Clientes con Crédito: nombre, dirección, teléfono y código de la venta.
• Proveedores: código de proveedor, código del producto, cantidad, nombre del
proveedor.
• Ventas: se deben registrar las salidas de productos indicando si se realizan a crédito
o de contado indicando en cada una el código de venta, la fecha, nombre de cliente,
código de producto, cantidad, total a pagar y medio de pago.
• Compras: productos adquiridos, código de producto, precio de compra y de venta,
cantidad, fecha de compra, proveedor.

1.1. Planeación del escenario propuesto

Una vez analizado el escenario propuesto se debe tener en cuenta sobre la

clasificación de los requisitos de parte de la empresa ya que sean funcionales y no
funcionales y poder así evaluar la construcción del escenario.

Identificación de requerimientos para desarrollo

software
Requisitos Fundamentales Requisitos no Fundamentales
Medios de pago Registro de los productos
Productos de ingresos, salida, modificaciones y
Base de datos de los clientes descuentos
Software de control de inventario de materiales de
proveedores construcción
Impresión de facturas
Cuestionario
2. Diagrama de caso uso

Se considera un modelo de diagrama conocido como UML de

comportamiento, para analizar varios sistemas y que nos permiten visualizar los
diferentes tipos de roles en un sistema.

Aquí vemos que podemos identificar los siguientes escenarios que vemos en
el diagrama caso de uso y podemos analizar y contextualizar que el actor, así como
el sujeto evidenciamos que el actor son los siguientes:

• Actor: Clientes, Administrador de la tienda, Proveedores.

• Caso de uso: son las descripciones que aparece lo que ofrece cada actor en este
diagrama caso de uso.
• Sistema: es como se especifica como se va a realizar y donde es la unión entre el
actor y caso y es de forma triangulo.
• Paquete: es la unión entre el actor y caso.
 3. Identificación componentes funcionales y no funcionales

Debe tener en cuenta para todo proceso de realizar el diagrama caso de uso
hay que identificar lo que se debe tener en cuenta una vez realizado el escenario ya
propuesto, una vez realizado la actividad en el escenario se hace la siguiente
identificación sobre los componentes para desarrollar esta actividad.

Componentes desarrollo de software

Componentes Funcionales
Operaciones de clientes
Cuestionario y entrevistas
Impresión de facturas electrónicas
Código de proveedores y clientes
Componentes no Funcionales
Sistema de gestión inventario
Registro entrada y salida de los productos
Software o base de datos SQL
Tolerancia a fallas
4. Documentación de requerimientos

Una vez que se haya realizado toda la distribución de los componentes sobre
la identificación desarrollo del software, se realizará la planeación de los
requerimientos son las necesidades que los clientes desean para satisfacer las
necesidades y que se deba cumplir en todos los informes, tolerancia fallas, seguridad,
disponibilidad en el producto como en el dispositivo que se ejecutará y lo esencial
recomendaciones de parte del usuario y dar atención, servicio al usuario final para
satisfacer su necesidad que se presenta en el entorno empresarial o laboral.

En este documento o base de datos requerimientos se puede evidenciar como

se realiza el ingreso o una base de datos requerimientos para toda necesidad o
identificando la necesidad que se presenta en el escenario ya mencionado esta
herramienta nos ayuda a identificar y relacionar todos los requerimientos necesarios
para poder así validar, analizar, planear, evaluar y ejecutar el plan de desarrollo del
software. Así adjunto el hipervínculo de la base de datos.

Documento o base
de datos requerimientos.xlsm
 Conclusión

Es importante tener en cuenta que cuando se identifica los requerimientos para el

desarrollo software debe ser coherente a la forma cuando se deba clasificar y analizar los
escenarios y siempre tener la disponibilidad, seguridad, confianza y garantizar el servicio y
lo fundamental es aplicar todo lo que se realiza.
 Citas y Bibliografía

A) La ingeniería de requerimientos y su importancia en el desarrollo de proyectos

de software (Chaves, 2005).

B) Herramienta para el análisis de requerimientos dentro de la pequeña empresa

desarrolladora de software en Bogotá. (Zambrano, 2005)

C) https://es.venngage.com/blog/diagrama-de-caso-de-uso/
 Actividad 1: Redacción de un texto Argumentativo.

EL ROL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE EN CLASE DE

LENGUA EXTRANJERA

En la actualidad se puede ver muchos cambios que se han venido

presentando en el proceso de enseñanza de un segundo idioma. Ha sido complejo
para los docentes de lenguas extranjeras incentivar a los estudiantes a ser más
activos en el aprendizaje en el aula; desde siempre se ha evidenciado que el
principal rol del docente ha sido el de controlar por completo el desarrollo de la
clase siendo activo en sus explicaciones de las temáticas, mientras que el estudiante
ha quedado como el sujeto pasivo que solo se dispone a prestar atención a lo que el
docente explica. Así lo menciona el especialista John M. Sinclair: “Considerando
que los profesores han jugado un papel activado en calidad de oradores, los alumnos
han adoptado uno como meros oyentes”.

Considerando que la educación ha venido avanzando con el paso de los años

debido a las múltiples implementaciones de estrategias de aprendizajes que se han
incorporado en la enseñanza en las aulas, es importante resaltar que para los
docentes ha sido un reto llevar a los estudiantes a un nivel superior teniendo en
cuenta las distintas formas de aprendizaje de cada estudiante. Los docentes,
especialmente los de lenguas extranjeras, han tenido que prepararse cada vez más en
conocimiento y capacidades para aportar efectivamente en el aprendizaje de los
estudiantes por igual. Tradicionalmente, en la mayoría de las asignaturas
académicas se ha podido trabajar con un solo método de enseñanza sin
complicaciones, pero no podemos decir lo mismo para el área de la lengua
extranjera ya que es necesario hacer uso de más de un método de enseñanza para
poder motivar y activar en los estudiantes las competencias cognitivas,
praxiológicas y axiológicas en la segunda lengua, para que de esta manera
desarrollen con efectividad sus habilidades comunicativas.

Hoy en día no es suficiente que el desarrollo de las clases sea metódico

haciendo uso tan solo de un cuaderno y un libro sin que el estudiante tenga la
oportunidad de interactuar con el docente y compañeros de clase en un segundo
idioma. La idea principal de estudiar un nuevo idioma es practicarlo oralmente,
poder ser capaz de comunicarse con efectividad reconociendo lo que otros dicen y
poder intercambiar ideas en ese idioma. Por esta razón, se necesita que el docente en
su rol de líder en la clase pueda incentivar a los estudiantes a sentirse seguros para
comunicarse en el segundo idioma. El centro de la clase debe ser cada estudiante, el
docente debe ser esa guía constante que ellos necesitan y no quiere decir que el
docente estará desentendido por completo de la clase, sino que es importante que se
les pueda dar la libertad a los estudiantes de demostrar los conocimientos previos
que han aprendido gracias al docente. De esta manera, se asegura que el docente
tiene el control de su clase, pero no por completo para que haya un espacio libre y
que los estudiantes puedan trabajar entre ellos mismos.

Retomando con el tema de los roles del docente de lengua extranjera, uno de
los principales roles y de gran importancia en la aplicación en todo momento es ver
al docente como el organizador de la clase, es la persona que como líder tiene el
control de planear el tema de la clase, de seleccionar las estrategias que desee
implementar y que considere adecuadas dependiendo el nivel de sus estudiantes y la
metodología más práctica para que todos puedan aprender por igual. Es el docente
quien verifica si los estudiantes han alcanzado el nivel que requieren; es importante
que en el desarrollo de las clases el docente sea conciso y claro en sus explicaciones
para que cuando llegue el momento de los estudiantes producir el aprendizaje que
han adquirido, puedan hacerlo con mayor seguridad y confianza evidenciando
grandes avances y mayor comprensión.

Por otro lado, no es solamente el docente quien debe cumplir con su rol en
las clases al incentivar a los estudiantes y ser ese apoyo constante en el desarrollo de
los temas, una vez se considera que los estudiantes deben ser el centro de la clase,
son ellos quienes deben estar motivados gracias a los esfuerzos del docente. Los
estudiantes ya no son receptores pasivos que solo se sientan en la clase a escuchar
toda la explicación del tema, resuelven unas cuantas actividades escritas y se van
nuevamente; los estudiantes como centro del aprendizaje empiezan a aprender a
aprender, quiere decir que empiezan a apropiarse del conocimiento que están
recibiendo y buscan demostrarlo con la construcción de su propio conocimiento y se
vuelven capaces de trabajar en equipo sin el apoyo excesivo del docente.

En conclusión, tanto los docentes como los estudiantes tienen roles

específicos en la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua. Ambas partes
comparten los mismos intereses de buscar mejoras en el aprendizaje haciendo uso
de todas las herramientas necesarias para tener un buen desarrollo en los
conocimientos. El docente busca apoyar a los estudiantes dándoles un espacio en el
aula para que ellos puedan interactuar con libertad mientras aplican los
conocimientos previos; los estudiantes deben tener confianza y seguridad en lo que
saben, ellos son los dueños de su aprendizaje y tal vez cuentan con la ayuda del
docente pero son ellos mismos quienes deben esforzarse por comprender
correctamente lo que se les enseña para que no se quede solo como algo aprendido
una vez y después lo olviden, sino que puedan desenvolverse en distintos contextos
diferentes al académico.

Referencias bibliográficas

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los
alumnos en el aula de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y
Experiencias Innovadoras en el Aula (38), 1-
8. http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636

John M. Sinclair. Teacher Talk. Oxford: Oxford University Press, 1982.

de Villa, A. (2018). El Enfoque de la Conciencia Lingüística. La reflexión

crítica en el aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras. Revista
Iberoamericana de Educación, 77(2), 163-174.
https://rieoei.org/RIE/article/view/2843