PROGRAMA ANALÍTICO DE PRIMER GRADO

Escuela: “VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS Grupo: 1 ° A CCT: 14DPR0672N Zona escolar: 109
T/M
PRIMER PLANO - CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO- Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Ciclo escolar: 2022 - 2023

El objetivo principal del presente documento es exponer las características del contexto escolar tanto interno como externo que impactan
directamente en la planeación, implementación y adquisición de las estrategias didácticas y adquisición de los aprendizajes esperados de los
alumnos.

La escuela primaria urbana federal “Valentín Gómez Farías” T/M con clave 14DPR0672N se ubica por la calle Hidalgo #587 colonia Florida
(lugar de donde proviene un 30% del alumnado de la escuela, el 70% restante proviene de colonias cercanas).

La escuela cuenta con una matrícula de 441 alumnos que oscilan entre los 5 y los 12 años de edad, de los cuales se encuentran distribuidos de la
siguiente manera:

Grado y grupo Mujeres Hombres Total

1°A 23 15 38
1°B 16 22 38
2°A 19 15 34
2°B 16 20 36
3° A 19 15 34
3°B 21 15 36
4°A 17 20 37
4°B 19 17 36
5°A 18 19 37
5°B 19 19 38
6°A 22 18 40
6°B 22 15 37
Total 231 210 441
La escuela cuenta con 441 alumnos, su plantilla escolar es de 1 director, 12 maestros frente a grupo, 1 maestro de educación física y 2 intendentes,
existiendo un ambiente de confianza, respeto y buena comunicación entre el colectivo docente, alumnos y padres de familia trabajando siempre en
equipo.
La infraestructura del plantel la componen un edificio de una sola planta con 12 aulas, 2 direcciones, 2 bibliotecas, 1 aula de computo, 2 espacios
para CAS, 2 bodegas, 2 espacios para artículos deportivos, 2 patios, 1 foro, 1 baño para maestros, 5 para niños y 5 para niñas, 2 puertas, la
principal y una lateral, los espacios son utilizados para turno matutino y vespertino. Cada aula tiene mobiliario para los niños, un escritorio, un
pintarrón, silla para maestro y 1 loker; además de contar con servicios de agua potable, drenaje, electricidad e internet.

CONTEXTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

De acuerdo a una encuesta realizada se detectó que los padres de familia de la escuela en su mayoría tienen un nivel de preparatoria y licenciatura,
habiendo varios profesionistas, también se cuenta con padres de familia que únicamente terminaron la primaria y en algunos casos que no la
terminaron.

Actualmente hay una problemática que está incidiendo tanto en el rendimiento académico de los alumnos como en el aspecto socioemocional de
los mismos, y es que hay muchas familias disfuncionales, padres separados o divorciados que están dejando la responsabilidad en los abuelos que
en muchos de los casos ya son personas de la tercera edad y que no cuentan con las capacidades físicas ni conocimientos básicos o tecnológicos
para hacerse responsables de los menores.

SITUACIONES QUE AFECTAN POSITIVA O NEGATIVAMENTE A LA ESCUELA EN LA CONSECUSIÓN DE SUS PROPÓSITOS

*PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD

1. Familias disfuncionales
2. Mal uso de redes sociales
3. Delincuencia

*PROBLEMÁTICA ESCOLAR

Los alumnos presentan retos en términos de aprendizaje y dificultades en sus procesos de aprendizaje:

1. Grupos numerosos
 2. Infraestructura inadecuada
3. Carga administrativa
4. Impuntualidad por parte de los alumnos
5. Interrupciones permanentes por parte de los padres de familia
6. Escuela sede de actividades extracurriculares

*PROBLEMÁTICAS DEL AULA

1. Alumnos con poca disponibilidad al trabajo

2. Adquisición de la lectoescritura
3. Comprensión lectora y fluidez
4. Resolución de problemas matemáticos
5. Cálculo mental
6. Redacción de textos
7. Conducta
8. Tiempo dedicado a actividades extracurriculares por agentes externos
9. Alumnos con BAP y necesidades de inclusión

*RETOS COMO MAESTROS

El personal de la escuela se encuentra preparado académicamente para realizar su labor educativa de manera eficiente, ya que además de la
licenciatura la mayoría de su personal cuenta con maestría, sin embargo, también se requiere de una mayor y mejor capacitación en cuanto al
manejo de las nuevas tecnologías, cursos de actualización eficaces y eficientes en cuanto a los nuevos programas de estudio, computación y
manejo de emociones, para así dar un mayor y mejor apoyo a sus alumnos y hacer frente de una manera más eficiente a sus necesidades,
obteniendo así mejores resultados académicos y emocionales del alumnado.

*RETOS EN PRIMER GRADO

1.- Lograr que el 100 % de los alumnos adquieran de una manera eficaz el proceso de lectoescritura y comprendan los procesos de suma y resta
con unidades y decenas. Así como también trabajar en diversos procesos matemáticos con cantidades menores a 100.
2.- Que los alumnos se involucren de forma efectiva y eficiente en los procesos de los proyectos integradores para tener un aprendizaje
significativo en todos los campos formativos, contenidos y en los temas que involucran los procesos del desarrollo de los aprendizajes.

3.- Lograr que los padres de familia participen con el apoyo en el trabajo dentro y fuera del aula, en el proceso de adquisición de la lectoescritura,
tareas, trabajos y diversas actividades que se requieran realizar en casa y con los proyectos integradores.

Plano 2 Contextualización Características del grupo y sus familias

DIAGNÓSTICO DE GRUPO

Condiciones familiares de los alumnos de 1 ° A

Mediante una encuesta y entrevistas realizadas a los padres de familia del grupo de 1°A los resultados obtenidos fueron que de 76 padres de
familia su nivel académico es el siguiente:

Nivel de estudios Cantidad de padres de familia

Licenciatura 15
Preparatoria 25
Secundaria 30
Primaria 6
Total 76

Trabajan como profesionistas, obreros, comerciantes, choferes, empleados, amas de casa, estilistas, maestros, muebleros, psicólogos, trabajadoras
domésticas, abogados, estudiantes, soldadores, secretarias, agricultores, mecánicos, contratistas, ingenieros, auxiliares médicos y administrativos,
por lo que se puede decir que su nivel económico es de medio a bajo.

Las edades de los padres de familia del grupo de 1 ° A oscilan entre los 22 y 48 años; de las 38 familias las condiciones de vida son las
siguientes:
 Situación familiar de los padres de familia Total de familias
Padres de familia que viven en unión libre 4
Padres de familia que están casados 24
Padres de familia separados 6
Padres de familia divorciados 2
Padres o madres solteros 2

VIVIENDA: 17 familias viven en casa propia, 19 en casa rentada y 2 en casa prestada.

Los tipos de familias existentes en el grupo 28 son nucleares, 6 monoparentales y existe el caso de 2 alumnos que viven con los abuelos aunque
no son sus tutores legales y sus padres están separados. En su mayoría tienen disponibilidad, aceptación y apoyo al trabajo y reglas establecidas en
el grupo y escuela.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS DE 1 ° A

El grupo de 1 ° A cuenta con 38 alumnos, 15 hombres y 23 mujeres que van entre los 5 y 6 años y los resultados de las pruebas de diagnóstico
aplicadas son:

Canales de aprendizaje
Visuales Auditivos Kinestésicos
8 3 27
Niveles conceptuales
Pre - silábico Silábico Silábico - Alfabético Alfabético
36 0 0 2

Dificultades o áreas de oportunidad:

 1. Inmadurez mental en algunos de ellos.
2. Falta de psicomotricidad fina y gruesa.
3. Problemas de lenguaje.
4. Problemas de adaptación a la nueva escuela.
5. Falta de coordinación física
6. Problemas de disciplina en algunos casos
7. Retardos e inasistencias

Tercer plano Codiseño

LENGUAJES Proyecto comunitario
Situaciones o problemáticas:
1.- Adquisición de la lectoescritura
2.- Comprensión y fluidez lectora
3.- Redacción de textos
Contenidos
-Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
-Comunicación a distancia con familiares u otras personas.
-Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad,
invitadas a departir sobre temas específicos.
-Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
-Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la
comunidad.
-Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar
objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
-Escritura de nombres en la lengua materna.
-Experimentación con elementos sonoros en composiciones
literarias y otras manifestaciones artísticas.
Temporalidad Durante el ciclo escolar: 2022 – 2023
Proceso de desarrollo del aprendizaje
-Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para
explicar por qué le gusta o no.
-Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que comparten cuentacuentos,
narradores, poetas, cantores o personas mayores de la comunidad.
-Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza al
menos una forma de comunicación a distancia, de acuerdo con las posibilidades del contexto.
-Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la información que requiere.
-Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en textos
escritos o en otros medios y contextos.
- Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares de su
entorno natural y social.
- Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
-Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales
del pasado familiar y comunitario.
-Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos,
carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
-Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras,
del cuerpo, del espacio y del tiempo.
-Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el
contexto familiar.
-Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la
comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades de
la escuela.
-Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto
de la comunidad.
-Reflexión crítica sobre los medios de comunicación
-Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente
oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer.
-Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a
partir de la ficción.
-Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
-Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la
cotidianidad.
-Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida
cotidiana.
- Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs,
portales de internet.
- Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con o sin
ilustraciones.
- Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o construcción de objetos y para realizar alguna otra
actividad.
-Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
- Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, de instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
- Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para
representar las sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca con distintas formas, colores y
texturas que expresen el sonido.
- Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas composiciones literarias y manifestaciones
artísticas con cualidades sonoras.
- Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
comidas, entre otros elementos que permitan definir su identidad individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
- Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes en una historieta: qué se lee primero, qué
se lee después, la función de los diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto visual de personajes y del
espacio, la representación del tiempo (luces, uso del color, formas)
- Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escriben,
en qué lengua escribieron y con qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su alcance.
- Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del docente y familiares.
- Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad,
a fin de solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en un
evento especial
- Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo opcional de
imágenes, sonidos, modelos, actuación u otros recursos.
- Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos, como escritura, videograbación,
esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas,
periódicos, materiales audiovisuales y personas de la comunidad.
- Diferencia elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s).
- Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes.
- Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para
expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo.
 Orientaciones didácticas
Proyecto: Vivo y represento las tradiciones de mi
comunidad. Noviembre.
Diciembre:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Situaciones o problemáticas:
1.- Conocimiento de los números del 1 al 100.
2.-Resolución de problemas de suma y resta.
3.- Cálculo mental.
4.- Cuerpos geométricos.
Contenidos
- Cuerpos geométricos y sus características
- Estudio de los números
- Figuras geométricas y sus características
- Introducción a la medición de longitud, la masa y la capacidad
-Introducción a la medición del tiempo
- Introducción a la medición del tiempo.
- Organización e interpretación de datos
Ejes articuladores Sugerencias de evaluación
-Pensamiento crítico * Participación en las actividades realizadas orales y escritas.
-Inclusión *Redacción de textos.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y *Trabajos en libros, cuadernos y engargolados.
escritura. *Actividades realizadas en hojas blancas y otros materiales didácticos.
-Interculturalidad crítica INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
*Listas de cotejo
*Registros de actividades
STEAM Temporalidad Durante el ciclo escolar: 2022 - 2023
Procesos de desarrollo del aprendizaje
- Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
- Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 100.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y
el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
- Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales
de hasta dos cifras.
- Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o

Orientaciones didácticas
Estudio de operaciones básicas, números naturales,
resolución de problemas matemáticos y cálculo
mental, mediante juegos y actividades permanentes
donde desarrolle habilidades y conocimientos en la
aplicación en los tres escenarios (comunidad,
escuela y aula).
curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos.
- A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la
cantidad de elementos de colecciones con menos de 100 elementos; identifica regularidades en los números
que representan unidades y decenas.
- Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros y círculos utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de lados y su tipo); los construye
sobre retículas de cuadrados o puntos.
Ejes articuladores Sugerencias de evaluación
*Pensamiento crítico. * Participación en las actividades realizadas orales y escritas.
*Fomento a la lectura y escritura. *Trabajos en libros, cuadernos y engargolados.
*Actividades realizadas en hojas blancas y otros materiales
didácticos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
*Listas de cotejo
*Registros de actividades

ETICA, NATURALEZA Y Proyecto basado Temporalidad Durante el ciclo escolar: 2022 - 2023
SOCIEDADES en problemas
Situaciones o problemáticas:
1.- Falta de valores y respeto hacia el medio ambiente.

2.- Pérdida de la cultura de la paz

Contenidos Procesos de desarrollo del aprendizaje

- Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos
humanos.
- Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos
agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio
histórico (“antes, durante y después”).
- Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto como
- Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la
responsabilidad de las instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho
de todas las personas a ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
-Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las
actividades humanas cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden
cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la
comunidad.
- Democracia como forma de vida: Construcción participativa de normas, reglas
y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
- El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos de género
que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
- Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad.
- Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos
indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
- Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y situaciones de riesgo
para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso del Internet y redes
sociales.
Orientaciones didácticas Ejes articuladores
-Fomentar que los niños y las niñas se sientan parte *Interculturalidad crítica.
de la naturaleza y que tengan vivencias en entornos *Equidad de género.
naturales, para que los conozcan y aprecien; y que en *Vida saludable.
forma colaborativa participen en su cuidado y *Inclusión
preservación.
-Integrar los ejes de inclusión, pensamiento crítico,
interculturalidad critica, igualdad de género con
acuerdo con el contexto.
- Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas,
distingue a las personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto.
- Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.
- Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender
necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la
convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
- Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social,
natural y territorial que se distingue de otros contextos.
- Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de
croquis y mapas.
- Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.
- Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los asuntos que
atienden, las acciones que realizan, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo toman
decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción y el
cumplimiento de acuerdos y normas, de manera participativa y pacífica.
- Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y afectivo.
-Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las
manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad,
así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
- Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o
abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso del
internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o
la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.
- Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los
pares, en la escuela y en la comunidad.
Sugerencias de evaluación
*Participación en las actividades realizadas.
*Observación directa.
*Bitácora de evidencias.
*Registro de actividades realizadas.
*Cuestionarios y entrevistas.
propósito de crear relaciones basadas en el respeto, la
igualdad y la no discriminación.

DE LO HUMANO Y LO Aprendizaje de Temporalidad Durante el ciclo escolar: 2022 - 2023

COMUNITARIO servicio
Situaciones o problemáticas:
*Alumnos con poca disponibilidad al trabajo
*Mal uso de las redes sociales e imitación de los inflencers
Contenidos
- Estilos de vida activos y saludables
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
- Historia personal y familiar.
- La comunidad como el espacio en el que se vive y se
encuentra la escuela.
- Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de
relación
- Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas
Proceso de desarrollo del aprendizaje
- Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica cotidiana para
favorecer una vida activa y saludable.
- Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o
imágenes, ordenados cronológicamente.
- Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la
afectividad, entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios
y grupos sociales.
- Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar
un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
- Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo
o los objetos y la organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.
- Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el
significado que tienen en la familia y comunidad.
- Responde sobre ¿Quiénes somos?, ¿De dónde somos? y ¿Qué tenemos en común?
- Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.

Orientaciones didácticas Ejes articuladores Sugerencias de evaluación

-Planear diversas situaciones para su análisis y reflexión de casos problema *Participación en las actividades
presentados en los escenarios del contexto de la comunidad, escuela y aula que *Inclusión realizadas.
causen conflictos y barreras para el aprendizaje en los alumnos. *Observación directa.
-Emplear técnicas como debates, simulaciones y juegos de rol. *Vida saludable *Bitácora de evidencias.
-Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado *Registro de actividades realizadas.
en problemas de la realidad. *Igualdad de género *Cuestionarios y entrevistas.
-Que el alumno reconstruya su historia personal apoyado por medio de una línea
de tiempo con fotografías o imágenes. Proyectar de acuerdo a sus habilidades y
gustos, como se visualiza en su futuro próximo y lejano.
- Dinámica de reconocimiento e identificación de las emociones y su manejo de
las situaciones que las causan para manejarlas oportunamente.

-Involucrar a los padres de familia a través de actividades donde los alumnos

representen las problemáticas presentadas dentro del de la comunidad, familia,
escuela y aula para la toma consiente de solución de conflictos.

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Maestra de grupo: MARTHA LAURA CEJA DÍAZ Director: JOSÉ RAÚL HERNÁNDEZ LÓPEZ