GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL

http://www.ceice.gva.es/eva/docs/innovacion/tutoria.pdf

1. Con los apuntes o el libro delante, identifica todo aquello que se refiera a la unidad que va
a estar en el mapa conceptual.

2. Hacer una lista con los conceptos clave de la unidad, estableciendo cuál es considerado
más importante; es decir, la idea más inclusiva.

3. Reordenar la lista anterior, colocando el concepto más inclusivo al principio de la misma.

A continuación, escribe el resto de conceptos, ordenados de mayor a menor generalidad o
inclusividad. El alumnado puede discrepar en el orden, pues las diferencias en el orden de
los conceptos ayuda a comprender que esta técnica permite mostrar distintas
representaciones.

4. A partir de ahora, puede iniciarse el proceso de elaboración de un mapa conceptual a

partir de la lista ordenada verticalmente, de mayor a menor jerarquía. Los conceptos se
encerrarán en óvalos de mayor a menor tamaño según su jerarquía. Los conceptos situados
al mismo nivel irán a una misma altura, expresados con nombres, adjetivos o pronombres.

5. Los diferentes conceptos se unirán mediante líneas escribiendo sobre ellas las
palabras-enlace, generalmente verbos, que definirán las relaciones entre ellos. La
proposición formada explicará el significado de la relación.

6. Un mapa conceptual se representa como un entramado de líneas que se unen en

distintos puntos utilizando dos elementos gráficos: la elipse u óvalo y la línea. Los conceptos
se colocan dentro de la elipse; las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que
une los conceptos.

7. Si se desean incluir ejemplos, los mismos deberán ser integrados al finalizar el mapa, en
su parte inferior.

8. Finalizado el mapa conceptual, puede reconstruirse si no satisface las necesidades o si

algunos conceptos no están bien ubicados.

9. De la misma forma, el profesor o la profesora recordará que no existe una sola manera
de elaborar u organizar un mapa conceptual.

10. Negociar significados, a través de la puesta en común, el intercambio y la discusión con

el profesorado y el resto del grupo.