PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIN : EDUCACIN GENERAL BSICA, EDUCACIN DIFERENCIAL, EDUCACIN PARVULARIA. : DISEO Y GESTIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y AJUSTES CURRICULARES. : IV SEMESTRE : Diseo, Gestin y Evaluacin del Proyecto Educativo : : 4 Semanales 72 Semestrales

CARRERA ASIGNATURA UBICACIN EN LA MALLA TIENE COMO PRE-REQUISITO ES REQUISITO PARA HORAS PEDAGGICAS

II.

DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA.

El proyecto curricular implica la idea de institucin educativa profundamente comprometida con el descubrimiento de formas prcticas de aumentar la participacin significativa de todos los que intervienen en la experiencia educacional, incluido padres, los vecinos de las instituciones, y en especial, los propios estudiantes. A partir de sus experiencias, podemos ver que esta meta es alcanzable mediante la creacin de comunidades de aprendizaje dentro de cada institucin educativa y entre la institucin educativa y la comunidad ms amplia. Este curso pretende proporcionar a los futuros docentes una visin de la construccin y funcionalidad que deben tener los proyectos curriculares. Adems entrega la informacin necesaria para organizar y desarrollar el currculo a partir de los nuevos paradigmas expresados en principios bsicos de accin curricular. Tambin se analizan y estudian en profundidad los aspectos esenciales de la planificacin y desarrollo del currculo en las instituciones educativas. III. OBJETIVOS

Dimensin actitudinal. Poseer la disposicin a valorar el dilogo y la no discriminacin como forma bsica de relacin entre los seres humanos. Poseer una actitud de flexibilidad frente a una sociedad en proceso continuo de cambio y a un mundo cada vez ms globalizado. Reconocer y valorar las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje y la diversidad cultural, social y tnica. Motivarse por asumir una conducta de perfeccionamiento y aprendizaje constante y continuo. Poseer la disposicin para usar la tecnologa como medio para optimizar los procesos de enseanza y aprendizaje. Asumir un rol de liderazgo en la orientacin y organizacin de los procesos de aprendizaje. Dimensin Conceptual. 1. Comprender sentido significado y ciclo de un proyecto curricular. Analizar los nuevos paradigmas y sus fundamentos en el diseo y elaboracin del proyecto curricular. Reflexionar sobre los elementos o fases que conforman el proyecto curricular. Comprender la fase del diagnstico como organizacin y desarrollo del currculo. un aspecto esencial en la planificacin

Planificar el currculo de modo de lograr procesos educativos que apunten a la calidad, equidad y a la atencin de la diversidad. Comprender el rol de mediador de aprendizaje significativos que cumple el educador en el desarrollo del currculo. Dimensin Procedimental. 1. Formular objetivos educacionales de acuerdo con la informacin proporcionada por el diagnstico. 2. Seleccionar y organizar actividades que permitan poner a los alumnos en estrecho contacto con los hechos del mundo, cercano y lejanos, frente a los cuales puedan investigar, inquirir, opinar, argumentar y reflexionar. Disear sistemas de evaluacin que le permitan obtener informacin clara y precisa de la ejecucin y desarrollo del proyecto educativo.

3.

IV.

CONTENIDOS.

UNIDAD 1. CICLOS O FASES DE UN PROYECTO CURRICULAR.

Dimensin Conceptual 1.1. Porqu de los nuevos planteamiento curriculares 1.2. Marco curricular Dimensin Procedimental 1.3. Etapas esenciales en un proyecto curricular 1.4. Funcionalidad que deben tener los proyectos curriculares

UNIDAD 2 :

NUEVOS PARADIGMAS QUE FUNDAMENTAN LA ACCIN CURRICULAR Dimensin Conceptual 1.1 Principios que orientan la accin curricular 1.2 Principio que sirven de base a las escuelas efectivas 1.3 Principios que orientan la escuela para aprender 1.4 Principios para la vida democrtica.

UNIDAD 3: EL DIAGNSTICO EN EL PROYECTO CURRICULAR.

Dimensin Conceptual 1.1. Factores claves en la determinacin de necesidades de los estudiantes 1.2. Determinacin de fortalezas y debilidades de los estudiantes. Dimensin Procedimental 1.3. Los resultados del diagnstico y su uso en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

UNIDAD 4: LA FORMULACIN DE OBJETIVOS EDUCACIONALES.

Dimensin Conceptual 1.1 El planteamiento de objetivos a partir del diagnstico 1.2 Caractersticas de los objetivos educacionales. Dimensin Procedimental 1.3 Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) y los Objetivos Verticales. (OFV) 1.4 Relacin de los objetivos con las otras fases del proyecto curricular. 1.5 Jerarqua de objetivos y contenidos. Fundamentales

UNIDAD 5: DISEOS METODOLGICOS EN LOS PROYECTOS CURRICULARES

Dimensin Conceptual 1.1. Principios bsicos de intervencin educativa 1.2. Metodologas asociadas con aprendizaje constructivo y significativo Dimensin Procedimental 1.3. Aprendizajes significativos y redes semnticas y conceptuales. 1.4. La metodologa de proyectos 1.5. Diseos de modelos educativos integrados.

UNIDAD 6: EL PROFESOR COMO MEDIADOR DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

Dimensin Procedimental 1.1. Caractersticas del profesor como mediador de aprendizajes significativos. 1.2. El educador y el proceso de evaluacin en el proyecto curricular.

V. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

METODOLOGA. Clases Expositivas - dialogadas con apoyo audiovisual Talleres grupales e individuales acerca de tareas propias de los proyectos curriculares. Anlisis de documentos debates y discusiones grupales Investigaciones grupales e individuales Exposicin de investigaciones Presentacin y anlisis de informes Simulaciones Anlisis de aplicacin de experiencias Uso de portafolio o carpeta

VI. EVALUACIN. Dimensin Conceptual. Prueba Terica Controles bibliogrfico Dimensin Procedimental Talleres de aplicacin Trabajos de Investigacin Trabajo de campo

VII.

BIBLIOGRAFA.

a) FUNDAMENTAL . Prensa escrita, audiovisual: noticias, reportajes. . Maturana, Humberto; De Rezepka, Sima. "Formacin Humana y Capacitacin" Edit. DolmenUNICEF Chile. Santiago de Chile. 1995. . Pulido, Mara Cristina: "El Proyecto Educativo". Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. 1997. . Fullat, Octavi: "Poltica de la Educacin" . Primera parte, captulos 1 y 5. Segunda parte, captulo 9. Tercera parte, captulos 12,13, 15. Ediciones Ceac. Barcelona. 1993. . www. Mineduc.cl: Normas y polticas de la educacin chilena."Ley Orgnica Constitucional de Enseanza". 1990. . Decretos N 40/1990 - N 240 /1996 - N 232/2003.. .Tetay, Jos Mara: "Criterios para la Construccin del P.E.I.: un enfoque investigativo". Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. 1995. . Astroza, Vernica; Avils, Carlos y otros: "Proyecto Educativo. Elementos para la fase operativa". Vicara Episcopal para la Educacin. Santiago de Chile. 1987. . Mestres, Joan: "Cmo construir el Proyecto Curricular de Centro". Editorial Vicens Vives. Barcelona. 1994. . Antnez Serafn y otros. "Del Proyecto Educativo a la Programacin de Aula". Edit. Gra. Barcelona. 1996. . Castillo, Lisandro. "El Currculum Educacional al Alcance del Educador". Cap. 2-3-4-5. Edit. Libart. Santiago. 2002. b) COMPLEMENTARIA . Castro, Eduardo: "Polticas educacionales y reforma educacional en Chile. Documento proporcionado por el relator del curso. . Lepeley, Mara Teresa: "Gestin y Calidad en Educacin". Editorial Mc Graw Hill. Santiago. 2001. . Castillo, Gabriel: "La identidad de la escuela". C.P.E.I.P. Santiago de Chile. 1991. . Pulido, Mara Cristina: "El Proyecto Educativo". Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. 1997. . Durn, Jos Antonio: "El Proyecto Educativo Institucional". Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia 1994. . Bruner, Castillo, Julio, Lobos, Mueller: "El Hecho Psicopedaggico: Investigacin e Intervencin". Bravo y Alliende Editores. Chile. 1997. . Puigdellivol, Ignasi : "Programacin de aula y adecuacin curricular". Edit. Gra. Espaa-1992. . Martnez, I. "El Desafo de la Integracin" Edit. Miln. Espaa-1990

. Antnez, Serafn: "Del Proyecto Educativo a la Programacin de Aula". Edit. Gra. Espaa- 1995. . MINEDUC. . LOCE. 1990. ."Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica". Decreto N 240.. 1999. . Decretos N 220 - N 240 - N 511, y otros. . Astudillo Castro. "Hacia un Modelo de Planificacin y Gestin del PADEM". . Documentos entregados durante el transcurso del curso.