Plan EOE

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21050091 - Puebla de Guzmán 21600957 - Aderán 1
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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE PUEBLA DE
GUZMÁN
CURSO 2022/23
CENTRO: Aderán 1.
LOCALIDAD: Cabezas Rubias.
VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 1/59

GONZÁLEZ HUERTAS, ANA LIDIA Coord. 7C, 1A Nº.Ref: 0340822 19/10/2022 10:51:05
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Plan Anual de Trabajo EOE
1. INTRODUCCIÓN
Los profesionales de los equipos de orientación educativa realizarán aquellas funciones que
tienen encomendadas en la normativa vigente y de acuerdo a estas funciones específicas,
desarrollarán sus actuaciones según se establece en el Plan Actuación en el Centro . (Orden de 23 de
julio de 2003, Instrucciones de 28 de julio de 2006, Instrucciones de 9 de marzo de 2017)
2. PROFESIONALES Y SESIONES DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO
PROFESIONALES ESPECIALIDAD DÍA DE LA SEMANA HORARIO DE

ATENCIÓN
DEL EQUIPO
María de los Ángeles Orientación Miércoles Mañanas:
Reyes de la Cruz. Educativa.
De 9:00 h a 14:00.h
Tardes: 2 tardes de
16:00 a 19:00 (centro)
El horario de tarde se entiende reservado para el centro. Se dedicará para la asistencia al claustro
de profesorado, al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Equipo de Orientación, Equipos
Docentes, trabajo con tutores y tutoras y con las familias, actividades de coordinación y/o
intervención con el resto de miembros de la comunidad educativa que no puedan realizarse en
horario de mañana.
3. SESIONES
ORIENTADOR/A DE REFERENCIA
Sesiones Septiembr Octubre Noviembr Diciembre Enero Febrero Marzo
e e
Mañana 3 3 5 3 3 4 5
Tarde 2 2 2 2 2 2 2
Sesiones Abril Mayo Junio
Mañana 3 4 3
Tarde 2 2 2
4. PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL

CENTRO, EL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS
Los profesionales de los equipos de orientación educativa que intervienen en el centro
participarán en los órganos de coordinación docente que establece la normativa y coordinarán sus
actuaciones con el profesorado del centro y los distintos órganos de coordinación del mismo:
(Artículo 5, punto 4 de la Orden de 23 de julio de 2003)
● Participación en el Claustro de Profesorado:

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a) Claustros a los que esté adscrito el orientador/a de referencia.

b) Otros profesionales, según necesidades y/o programas y actuaciones, podrán dirigirse a los
claustros de los centros.
● Coordinación con el Equipo de Orientación de Centro (orientador de referencia y, según
disponibilidad, otros profesionales del EOE).
● Participación en el Equipo de Coordinación Pedagógica (orientador/a de referencia).
● Coordinación con Equipos docentes
y Equipos de Ciclo (orientador/a de referencia y otros profesionales del EOE).
● Coordinación con tutorías (orientador/a de referencia y otros profesionales del EOE).
● Atención a familias (orientador/a de referencia y otros profesionales del EOE).
Para facilitar la asistencia del orientador/a de referencia, el centro adecuará las reuniones del
equipo al calendario de intervención del orientador/a de referencia del centro.
La asistencia a las reuniones se realizará previa convocatoria, a instancias del centro o del propio
equipo de orientación educativa. Se recogerán las actuaciones realizadas.
Para facilitar la coordinación de los recursos personales de atención la diversidad del centro, los
Educadores/as Sociales, maestros/as de A.L. y los ATAL (si los hubiere), adecuarán, en la medida
de lo posible, el día de asistencia al centro, con el día que el orientador/a tenga previsto asistir.
5. LÍNEAS DE TRABAJO EN EL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL

(Una vez analizadas las memorias, las necesidades detectadas y las demandas de los centros y de
acuerdo con los distintos órganos de coordinación, se establecerán, las líneas de trabajo
incluyendo los programas y/o actuaciones a llevar a cabo en el centro durante el presente curso,
que se adapten más después de realizar el análisis., Todo ello sin menoscabo de las funciones que
la normativa vigente establece para los EOE : Orden de 23 de julio de 2003, Instrucciones de 28 de
julio de 2006, Instrucciones de 8 de marzo de 2017))
PROGRAMAS
ÁREA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DEL EOE RESPONSABLE EOE

A.T/CONV 1. Prevención de dificultades de aprendizaje de 0-6 Orientador/a
años.
A.T/CONV 1. Asesoramiento para la mejora de la convivencia Orientador/a
escolar, así como el asesoramiento e intervención
en protocolos de acoso, ciberacoso, maltrato
infantil, violencia de género y casos de identidad de
género.
A.T/CONV 3. Apoyo a la función tutorial y asesoramiento. Orientador/a
TODAS 4. Detección, identificación, seguimiento y

asesoramiento NEAE.
(NEE Orientador/a
prioritariam
ente)

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COMP 5. Asesoramiento para la prevención, control y Orientador/a

seguimiento del absentismo y abandono escolar, así
como asesoramiento y actuaciones para el alumnado
que presenta acciones de carácter compensatorio.
OVP 6. Asesoramiento y participación el programa de Orientador/a
Tránsito entre etapas educativas de los centros:
- Acogida del alumnado de 2º ciclo de E. Infantil.
- Tránsito de E.I. a E. P.
- Tránsito de E.P. a E. S.O.
- Tránsito de 2º E.S.O. a 3º de E.S.O.

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6. ESQUEMA PROGRAMAS
1. JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Conforme establece la Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados
aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa en su
artículo 7.1, los Equipos de Orientación Educativa elaborarán, al inicio de cada curso escolar, un
Plan Anual de Trabajo. Además, según el apartado 1 de la instrucción quinta, de las
Instrucciones de 28 de julio de 2006, los Equipos de Orientación Educativa elaborarán, al inicio
de cada curso escolar, un Plan Anual de Trabajo, teniendo en cuenta las necesidades
manifestadas por los centros y las detectadas por los propios profesionales del Equipo en el
ejercicio de sus funciones, así como las conclusiones de la Memoria Final del curso anterior del
centro educativo.
A su vez, en las Instrucciones del 28 de julio de 2006, que desarrollan la Orden de 23 de julio de
2003, en la Instrucción primera en el apartado 1, se establece que Los Equipos de Orientación
Educativa organizarán su intervención en torno a programas. Dicha intervención se incardinará
en la planificación, organización y desarrollo de la orientación y la tutoría y tendrá su reflejo en
el Proyecto de Centro, en el Plan Anual y en las Programaciones de Aula. En el apartado 2 de
dicha instrucción se establece que el POAT será el instrumento en el que se insertará la
actuación de los distintos profesionales del EOE.
Los destinatarios de este Plan de trabajo son toda la Comunidad Educativa del centro, ya que se
realizarán diferentes actuaciones con cada uno de los agentes que intervienen en el proceso
educativo.
A continuación, se van a exponer cada uno de los programas, cada uno de ellos con cuatro
apartados: justificación, objetivos, actuaciones, temporalización, recursos, procedimientos e
indicadores de evaluación. Cabe destacar que los agentes que intervienen en el desarrollo de
las actuaciones en el centro son cada una de las orientadoras adscritas a los mismos:
✔ Ana Lidia González Huertas.
✔ Gema Rocío De Orta Sequera.
✔ María de los Ángeles Reyes de la Cruz.
✔ Loreto Vicen de Alba.

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21600957 de Trabajo
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PROGRAMA N.º 1: Prevención de dificultades de aprendizaje de 0-6 años.
1. JUSTIFICACIÓN
Prevención de dificultades de aprendizaje en la etapa de Educación Infantil así como el asesoramiento para la estimulación del lenguaje oral (0-6 años)
En el marco de un sistema educativo inclusivo, se ha de contar con procesos de prevención, detección e identificación de las necesidades educativas que
el alumnado pudiese presentar en su escolarización, incidiendo en edades tempranas, para poder adoptar la respuesta educativa más adecuada. De aquí
la importancia de la homologación y unificación de actuaciones de todos los agentes intervinientes en estos procesos, no sólo los profesionales de la
orientación sino también los equipos directivos y todo el profesorado, que se presentan en el protocolo que recoge las Instrucciones de 8 de marzo de
2017.
Debido a las características de la zona, es necesario estimular el lenguaje oral desde edades muy tempranas, ya que se vienen detectando en los últimos
cursos dificultades relacionadas con el aprendizaje y adquisición del lenguaje por parte de alumnos/as de varios centros de la zona, posiblemente por la
falta de estimulación del mismo. Es por ello que continuando con el proceso de detección se implementará un programa para estimular y prevenir las
posibles dificultades relacionadas con el aprendizaje y la adquisición del lenguaje.
2. OBJETIVOS
Se plantea la prevención a través de dos actuaciones, de las cuales se van a extraer objetivos de forma individual:
✔ PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL:

✔ Planificar y organizar junto con los equipos directivos el desarrollo de estrategias educativas que favorezcan la prevención de las
dificultades más frecuentes en esta etapa educativa y que han de ser incluidas en los documentos del centro (Plan de Atención a la
Diversidad, ROF, Programaciones Didácticas):
✔ Prevención en la Etapa de E. Infantil.
✔ Coordinación Institucional con otros servicios y administraciones y transvase de información.
✔ Propuestas y orientaciones para favorecer la estimulación y el desarrollo en esta etapa.
✔ Anticipar la organización de medidas generales o específicas de atención a la diversidad, en el caso de que sean necesarias.

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21600957 de Trabajo
1 EOE
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✔ Organizar la implicación de las familias.
- ASESORAMIENTO PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (0-6 años)
✔ Generalizar la implantación y evaluación de un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y de Prevención de Dificultades de
Aprendizaje.

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3. ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN/RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS.
1. Aplicación del programa de prevención en Educación Infantil.

ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso

RECURSOS/PROCEDIMIENTOS
Recursos:
- Programa de Prevención.
- Material de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Propuesta de actividades para la

estimulación del lenguaje oral en Educación infantil.
- Otro material bibliográfico o de web
Procedimiento:
- Los primeros días de curso, la orientadora mantendrá una reunión con el EO de Centro y Equipo
Directivo para la explicación del programa de prevención en infantil, determinar su compromiso de
llevarlo a cabo y, en caso afirmativo, su inclusión, en el Proyecto Educativo.
- A continuación, jefatura de estudios o dirección y orientadora se reunirán con el equipo de ciclo de

infantil para conocer su grado de implicación en dicho programa.
- Para la aplicación del programa se sigue el siguiente cronograma:
* Durante los meses de septiembre-octubre, se mantendrá una reunión entre orientadora de referencia

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y tutores/as de EI 4 años, con la finalidad de proponerles la realización de este programa de prevención

en su curso, ya que durante el curso anterior se observó una escasa participación y compromiso por
parte de algunos centros de la zona.
* Aquellos/as tutores/as que se nieguen a participar en este programa de prevención, se elaborará un

acta en el que se especifique esta decisión y sea firmada por la orientadora y el tutor/a correspondiente.
* Durante el curso, a través de los/as tutores/as de infantil, la orientadora hace llegar a las familias del
alumnado de 4 años, un cuestionario de datos básicos sobre el desarrollo del/de la menor:
* A finales del segundo trimestre, se pide a los/as tutores/as la realización de una prueba (aún por
determinar) a su alumnado, con la finalidad de detectar posibles dificultades de aprendizaje entre el
alumnado de 4 años. La orientadora corrige dicha prueba y valora la evolución o no de los discentes y los
resultados del plan de actuación individualizado para su modificación o enriquecimiento de cara al
cambio de etapa a Educación Primaria.
ACTUACIONES 2. Aplicación del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral.

Recursos:
- Programa PELO.
- Material de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Propuesta de actividades para la

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estimulación del lenguaje oral en Educación infantil.
- Otro material bibliográfico o de web.
Procedimiento:
- La orientadora recordará al equipo directivo y de ciclo de Educación Infantil la prescripción de trabajar

la estimulación del lenguaje oral en dicha etapa. Además, se ofrecerá para acompañar al/a la AL del
Centro para el desarrollarlo en Infantil de 3, 4 y 5 años, del PELO (Programa de Estimulación del Lenguaje
Oral), el cual se desglosará del siguiente modo:
* Estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales (se plantean actividades que tienen como
base el juego y que permiten el desarrollo de las distintas vías sensoriales).
* Uso del lenguaje. (Se proponen una serie de actividades que faciliten la utilización del lenguaje en
diferentes situaciones de comunicación e interacción social y, por tanto, con diferentes funciones y usos).
* Contenido del lenguaje. (La intervención en lo relativo al componente semántico del lenguaje se
aborda desde una doble perspectiva lingüística: comprensiva y expresiva).
* Forma del lenguaje. (Para facilitar el desarrollo de esta competencia, considerada como una
adquisición que se realiza de forma progresiva, se hace especial hincapié en los aspectos relacionados
con la atención, control y dominio del soplo, la respiración, la movilidad y coordinación de los distintos
órganos que intervienen en el habla. Por otra parte, se trabajan los procesos sintácticos referidos a cómo
se relacionan las palabras entre sí).
* Segmentación. (Se plantean actividades que permitan el aprendizaje relacionado con las unidades del
habla en términos de segmentación del lenguaje y análisis de las palabras).
* Asesoramiento familiar. (Se facilitan una serie de pautas dirigidas a las familias para estimular una

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evolución lingüística adecuada.
4. EVALUACIÓN.
La evaluación del programa se puede ver a continuación a través de los indicadores de logro:
− Cronograma de seguimiento y ejecución del programa de prevención.

− Planificación de actuaciones y acta de reuniones mantenidas.
− Informe de seguimiento del programa P.E.L.O.
− Cronograma de seguimiento y ejecución del programa P.E.L.O.

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PROGRAMA N.º 2: Asesoramiento para la mejora de la convivencia escolar, así como el asesoramiento e intervención en protocolos de acoso,
ciberacoso, maltrato infantil, violencia de género y casos de identidad de género.
1. JUSTIFICACIÓN.
Dentro de la función docente la convivencia, ejercida por el profesorado, forma parte fundamental en el marco de la gestión del aula. En este sentido
ha de disponer de las estrategias y herramientas necesarias para llevarla a cabo con éxito.
Es imprescindible asesorar al profesorado en todas aquellas cuestiones que posibiliten una convivencia positiva en el centro educativo, así como
asesorar al equipo directivo y al profesorado en la detección de posibles casos de acoso escolar, violencia de género, maltrato infantil (Orden de 20
de junio de 2011), ciberacoso (Instrucciones de 11 de enero de 2017) así como en posibles casos de identidad de género (Orden de 28 de abril de
2015, por la que se modifica la Orden de 20 de junio de 2011).
En la actualidad, la conflictividad escolar se ha convertido en una de las mayores preocupaciones de nuestros centros educativos. Hay que
plantearse, además de una intervención efectiva ante los problemas existentes, una acción preventiva fundada en una perspectiva ecológica que sea
a la vez global y sistémica: comenzar en la familia, continuar en los centros docentes y estar apoyada por acciones en el ámbito socio-comunitario.
La escuela debe impulsar la formación de personas capaces de convivir en sociedad ejerciendo la solidaridad, la tolerancia, el respeto y todos los
valores que acompañan a una convivencia productiva y pacífica. Esto debe plasmarse en un Plan de Convivencia fruto de una reflexión compartida
que aúne los esfuerzos de la escuela y la familia.
2. OBJETIVOS.
− Impulsar, asesorar y colaborar en la elaboración de proyectos integrales de “Escuela: espacio de paz”.

− Facilitar estrategias, materiales y documentos que faciliten el desarrollo del programa.

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− Favorecer una cultura de aula y de centro basada en el respeto a los valores, como aspecto formativo de los alumnos y preventivo de futuras
conductas agresivas o disruptivas.
− Asesorar a los centros para la elaboración y/o actualización del Plan de Igualdad y Plan de Convivencia.
− Asesorar al equipo directivo y al profesorado en posibles casos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género, maltrato infantil o posibles
casos de identidad de género.
3. ACTUACIONES
1. Diseño y puesta en práctica de acciones coordinadas para la mejora de la convivencia. (Estrategias

ACTUACIONES para el fomento de la convivencia en el centro y en el aula)

Recursos:
- Recursos WEB.
- Planes de Convivencia.
- Materiales propios.
Procedimiento:
- Se procurará el asesoramiento sobre la actualización del Plan de Convivencia, el cual forma parte del
Proyecto Educativo, con propuestas de mejora de la convivencia tales como, recreos inclusivos, equipos de
mediación escolar, charlas de prevención del acoso y el ciberacoso, entre otras.

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4. EVALUACIÓN
La evaluación del programa se puede ver a continuación a través de los indicadores de logro:
- Número y actas de las reuniones mantenidas.

- Estrategias metodológicas desarrolladas que fomenten la buena convivencia.
- Aportaciones realizadas al Plan de Convivencia.
- Aportaciones al Plan de Igualdad.
- Orientaciones al profesorado sobre la gestión del aula.
- Intervenciones directas con el alumno-a o con el grupo-clase.
- Compromisos de convivencia firmados.
- Aportaciones al Plan de Convivencia.
- Asesoramiento para iniciar protocolos.
- Número de protocolos iniciados.
- Seguimiento de los protocolos abiertos.

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PROGRAMA N.º 3: Apoyo a la función tutorial y asesoramiento.
1. JUSTIFICACIÓN.
Dentro de la función docente, la acción tutorial ejercida por el profesorado tutor, forman parte fundamental en el marco de la gestión del aula. En
este sentido ha de disponer de las estrategias y herramientas necesarias para llevarla a cabo con éxito.
Es imprescindible asesorar técnicamente al profesorado en todas aquellas cuestiones que posibiliten una atención educativa personalizada e
integral, como: recursos metodológicos, evaluación, adaptaciones, participación en programas para la Innovación Educativa…...
Además, es importante tener en consideración que la tutoría y la orientación han de quedar reflejadas en los documentos del centro, en especial en
el POAT, siendo una de las funciones de los EOE el asesoramiento y la colaboración en la elaboración y actualización de este documento,
adaptándolo a las situaciones y a los contextos particulares sobre los que se pretende incidir, tal y como se refleja en el artículo 86.2del decreto
328/2010, entre las funciones del orientador.
2. OBJETIVOS.
Los objetivos planteados para el presente programa son los siguientes:
− Asesorar y colaborar con el profesorado con la finalidad de contribuir al ajuste de necesidades específicas y diversas del alumnado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
− Proporcionar estrategias al profesorado para el desarrollo integral del alumnado.
− Asesorar a los centros para la elaboración y/o actualización del POAT.

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3. ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS.
1. Diseño y puesta en práctica de actuaciones para el fomento del bienestar integral del alumnado. (-
ACTUACIONES Desarrollo personal y social: educación emocional, autoconcepto, habilidades sociales…/- Implicación y
participación en los programas de salud y en otras iniciativas relacionadas con la promoción de la salud).
Recursos:
- Recursos WEB.
- Portal Hábitos Vida Saludable.
- Bibliografía.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Materiales propios.
Procedimiento:
- Hasta la fecha no se ha solicitado ninguna actuación de acción tutorial por parte de ningún centro, pero este
EOE ofertará asesoramiento en relación a estas cuestiones que resolverá a demanda de cada centro y/o
docente, atendiendo a la Guía para la organización del curso escolar 20/21.
- Aún con las lagunas que supone que nuestro EOE no cuente con la figura de un/a profesional médico,
estaremos a expensas de cualquier solicitud de un centro, para que venga un médico, bien de atención primaria
o bien de otro EOE, para dar respuesta a la demanda generada.
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ACTUACIONES
2. Fomentar la participación e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as
Recursos:
- POAT
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS Procedimiento:
- Fomento y visibilidad a las actividades del AMPA.
- Participación en actividades de tutoría.
- Propuesta de participación en reuniones mantenidas entre jefatura de estudios y delegados/as de padres y

madres
ACTUACIONES 3. Planificación de las actuaciones de carácter preventivo a desarrollar junto con los tutores/as y con la
coordinación del equipo directivo. (Indicar en el Plan dichas actuaciones)
TEMPORALIZACIÓN Septiembre
Recursos:
- Instrucciones 8 de marzo de 2017.
- Bibliografía.
Procedimiento:
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Se procurará la puesta en práctica de actuaciones de carácter preventivo a nivel de centro, aula e individual.
- Para las primeras, se procurará mantener reuniones con jefatura de estudios en la que se ofrezca
asesoramiento en el desarrollo de las Programaciones Didácticas, de tal forma, que se establezcan Criterios de
Evaluación y Objetivos, para atender a toda la diversidad del alumnado de la clase. Igualmente, asesoramiento
para la elaboración conjunta del POAT, donde se determinarán los temas más prioritarios para trabajar en
tutoría grupal.
- A Nivel de Aula, a los/as tutores/as se les ofrecerá asesoramiento en metodologías didácticas favorecedoras de
la inclusión, como el aprendizaje cooperativo, el ABP, organización de los espacios y los tiempos en el aula,
distribución y agrupamiento del alumnado en el aula, y diversificación de los instrumentos y procedimientos de
evaluación, con la utilización de rúbricas, dianas de aprendizaje, observación diaria, portfolio, etc.
- Finalmente, a nivel individual, se ofrecerán pautas sobre las funciones y trabajo de un segundo profesor dentro
del aula, planificación y desarrollo de los Programas de Refuerzo de los Aprendizajes No adquiridos,
permanencia de un año más en el mismo curso una vez agotadas el resto de medidas generales.
ACTUACIONES 4. Aplicación de estrategias metodológicas que permitan el desarrollo de las capacidades del alumnado con
dificultades de aprendizaje
Recursos:
Material Propio y del ETPOEP.
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Páginas web.
Procedimiento:
A comienzo de curso se elaborará un documento en el que se recoja el alumnado que presenta neae de cada
tutoría, así como las medidas de atención a la diversidad, generales y específicas, de las que tiene que ser
objeto. También se asesorará a cada tutor/a sobre la manera de llevar aquellas a la práctica.
A lo largo de todo el curso, se mantendrán reuniones de coordinación con equipo de orientación de centro para
el seguimiento de aquellas intervenciones y con los/as tutores/as implicados para la toma de decisiones.
ACTUACIONES 5. Asesoramiento en la actualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial de los centros (POAT)
Recursos:
- Normativa (decreto 328/2010)
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - POAT
- Otros documentos de elaboración propia.
Procedimiento:
- Se asesorará sobre la actualización de dicho documento, teniendo en cuenta la nueva normativa y las
necesidades que presente el centro.
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4. EVALUACIÓN.
La evaluación del programa se llevará a cabo a través de los siguientes indicadores de logros:
− Orientaciones para programas de educación emocional.

− Asesoramiento en programas relacionados con la salud (“Hábitos de vida saludable”).
− Materiales elaborados y difundidos.
− Participación en las reuniones realizadas entre las tutorías y las familias
− Participación en las reuniones realizadas entre el equipo directivo y el AMPA.
− Participación en las reuniones realizadas entre la jefatura de estudios y los delegados/as de padres y madres.
− Actas de las reuniones mantenidas.
− Registro de actuaciones realizadas tras asesoramiento de la orientadora.
− Programaciones con estrategias metodológicas variadas.
− Mejora del rendimiento académico del alumnado con NEAE, medido a través de las calificaciones.
− Aportaciones realizadas al POAT.
− Número y actas de reuniones mantenidas.
PROGRAMA Nº 4. Detección, identificación, seguimiento y asesoramiento NEAE.
1. JUSTIFICACIÓN.
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Los centros docentes han de garantizar todos aquellos mecanismos y procedimientos que identifiquen las NEAE del alumnado con el propósito de
establecer medidas ordinarias y, en caso de que no den resultados, proponer una atención educativa diferente, según las necesidades detectadas,
con el fin de alcanzar el máximo desarrollo posible del currículo ordinario o adaptado.
Es por ello que, en el marco de un sistema educativo inclusivo, se ha de contar con procesos de prevención, detección e identificación de las
necesidades educativas que el alumnado pudiese presentar en su escolarización, para poder adoptar la respuesta educativa más adecuada. De aquí
la importancia de la homologación y unificación de actuaciones de todos los agentes intervinientes en estos procesos, no sólo los profesionales de la
orientación sino también los equipos directivos y todo el profesorado, que se presentan en el protocolo que recoge las Instrucciones de 8 de marzo
de 2017.
Siguiendo el Protocolo de actuación recogido en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, y las Instrucciones de 12 de mayo de 2020 de la Dirección
General de Atención a la Diversidad, Participación y Convivencia Escolar, por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para
la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales.
Se realizarán anualmente las pruebas screening de alumnado con indicios de AACCII recogido en los cuestionarios de familia y tutores de educación
infantil de 5 años, y 6º de educación primaria que transitan a etapas educativas superiores, con la finalidad de detectar altas capacidades
intelectuales en dicho alumnado.
Además, como parte de las líneas prioritarias de actuación para el curso escolar 2022-23, propuestas por el ETPOEP, es necesario realizar actuaciones
referidas a la revisión y actualización del Plan de Atención a la Diversidad del Centro, teniendo en cuenta los últimos cambios normativos referidos a
la Orden de 15 de enero de 2021, que introduce cambios respecto a las medidas de atención del alumnado NEAE. Así cómo consensuar y establecer
en el centro la priorización de la atención del alumnado NEAE ya detectado, y el Alumnado con indicios de NEAE propuesto por cada centro.
2. OBJETIVOS.
− Difundir los procesos incluidos en el protocolo en los centros educativos, cada curso escolar.
− Colaborar en el desarrollo de procedimientos y actuaciones específicas de los distintos momentos claves de la detección del alumnado NEAE.
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− En el primer ciclo de E. Infantil. Intercambio de información entre EOEE de Atención Temprana y CAIT.
− Durante el proceso de nueva escolarización. Intercambio de información entre tutores/as del 2º ciclo de E. Infantil, escuelas de educación
infantil y familias.
− Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asesoramiento en casos de alumnado con señales de alerta o con indicios de NEAE y
colaboración en el programa de intervención, junto con el EO de centro y los tutores/as.
− Realizar la evaluación psicopedagógica al alumnado que lo requiera, según los procesos planteados en el protocolo, como parte de la
intervención educativa, poniendo énfasis en el ajuste entre las necesidades detectadas en el alumnado y la respuesta educativa que se le
proporcione.
− Momentos y motivos para realizar, revisar y actualizar la evaluación psicopedagógica.
− Solicitar la colaboración del EOEE, si procede.
− Abordar el trabajo con las familias (contexto socio-familiar, información, orientaciones).
− Contar con la colaboración del equipo directivo (casos de disconformidad de la familia) y de los tutores/as en cuanto a la información del
contexto educativo.
− Determinar las NEAE y recoger propuestas de medidas y recursos necesarios.
− Realizar las tareas prescriptivas en el módulo de gestión de la orientación de Séneca.
Con respecto a los dictámenes de escolarización:
− Elaborar el dictamen de escolarización según los apartados y procesos recogidos en el protocolo del alumnado con NEAE (Instrucciones de 8
de marzo de 2017), del alumnado de los CEIP, IES y CDP de su zona de referencia.
− Tener en cuenta la información trasladada desde los CAIT a través del área de NEE en coordinación con el EOEE de Atención Temprana, en los
casos del alumnado de nueva escolarización en la Etapa de Infantil.
− Adoptar la propuesta de modalidad de escolarización por parte del EOE de forma colegiada
− Contar con la colaboración del EOE Especializado o del área de NEE en los casos que sea necesario.
− Realizar la revisión con carácter ordinario y extraordinario de los dictámenes de escolarización, en los momentos y circunstancias que indica
el protocolo del alumnado con NEAE (Instrucciones de 8 de marzo de 2017)
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− Informar a las familias del contenido del dictamen de escolarización, recogiendo su firma en el caso de acuerdo de la misma, y sobre los
procedimientos de reclamación, en el caso de disconformidad.
− Cumplimentar en Séneca la documentación habilitada para la elaboración del dictamen de escolarización.
Con respecto al registro y actualización del módulo de gestión de la orientación Séneca:
− Registrar en Séneca al alumnado con NEAE, una vez detectadas éstas, cumplimentando sus tres apartados: NEAE, Atención necesitada y
Atención recibida.
− Actualización y revisión de datos en los casos que marca el protocolo del alumnado con NEAE (Instrucciones de 8 de marzo de 2017).
Además, con respecto a otras actuaciones de este programa:
− Participar en el proceso de becas del alumnado con NEAE, según establece la normativa (Ministerio de Educación y Formación Profesional)
− Participar en el proceso de escolarización a través de las comisiones de garantía de admisión de las distintas zonas de la provincia, según
establezcan las Instrucciones de la Delegación Territorial.
− Tras la realización de la evaluación psicopedagógica correspondiente, asesorar al profesorado en general y al profesorado tutor en particular,
acerca de las medidas de atención a la diversidad del alumno/a para su correcta puesta en marcha.
− Asesorar sobre la respuesta educativa del alumnado NEAE que se requiera por parte del profesorado de cualquiera de los cursos.
− Aplicación del protocolo de detección del alumnado NEAE por presentar AACCII.
− Tras la aplicación del protocolo de detección, realizar las evaluaciones psicopedagógicas pertinentes tras la realización de las pruebas
screening, con la finalidad de detectar posible alumnado con NEAE asociadas a AACCII.
− Asesorar al profesorado con respecto a medidas y programas para una adecuada respuesta educativa del alumnado con AACCII.
− Establecer, en coordinación con los equipos directivos de cada uno de los centros, una línea de priorización para la atención o posible
evaluación psicopedagógica del alumnado NEAE o con indicios de NEAE.
− Pedir a los centros educativos los Planes de Atención a la Diversidad de cada uno de ellos con la finalidad de revisarlos y proponer posibles
mejoras al mismo.
− Asesorar a toda la comunidad educativa en cuanto a medidas y programas de atención a la diversidad, incidiendo especialmente en los
cambios introducidos por las Órdenes de 15 de enero de 2021.
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ACTUACIONES 1. Información y difusión en los CEIPs del Protocolo para alumnado NEAE y Plan Anual del EOE.
TEMPORALIZACIÓN Septiembre-Octubre.
Recursos:
- Recurso gráfico con los programas y actuaciones a llevar a cabo anualmente en los centros.
- Vídeo tutorial sobre las fases del protocolo y la cumplimentación de documentos que incluye.
- Foro-debate sobre las dudas que surjan.
Procedimiento:
- La orientadora de referencia mantendrá una reunión con Jefatura de Estudios los primeros días de atención a
centros,para presentar el Plan de actuación anual del EOE en su centro, y concretar fecha de presentación al
Claustro del plan, y protocolo NEAE.
- Próximo a la celebración del claustro, se pasará un vídeo explicativo sobre el protocolo neae a algún miembro
del equipo directivo para que lo difunda a todo el Claustro, y la presentación de los programas y actuaciones
del Plan Anual.
- Creación de foro para consulta de dudas.
ACTUACIONES
2. Coordinación con el EOEE en Atención Temprana para el intercambio de información del alumnado que
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se vaya a incorporar al 2º ciclo de E. Infantil con trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlos.

TEMPORALIZACIÓN 2º y 3º Trimestre
Recursos:
- Protocolo de detección de alumnado que presente señales de alerta en el desarrollo en el primer ciclo de E.
Infantil (Anexo II –Instrucciones de 8 de marzo 2017).
Procedimiento:
- Llegado el momento, la coordinadora de nuestro EOE recibirá del EPAT (Equipo Provincial de Atención
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS Temprana) la información de los/as niños/as que estén siendo atendidos/as por el CAIT en la zona, y que sean
de nueva escolarización de 3 años, incluido el ODAT.
- Una vez tengamos dicha información, se procederá a contactar con las familias del alumnado
correspondiente, para informarles de la necesidad de realización de Dictamen de Escolarización de su hijo/a y
de contar con su colaboración e intercambio de información, siguiendo lo marcado en el protocolo de neae.
- La orientadora correspondiente, contactará con las Escuelas Infantiles, Centros de Educación Infantil y CAIT
correspondientes, para completar esta información.
ACTUACIONES 3. Actuaciones a realizar para la detección del alumnado con NEAE durante el proceso de escolarización
Recursos:
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- Instrucciones 8 de marzo de 2017.
- Pruebas estandarizadas.
- Observación.
- Reuniones.
- Presentaciones.
Procedimiento:
- La orientadora de cada centro se coordinará con jefatura de estudios para controlar las solicitudes de
admisión que indiquen NEE, AACCII, o que precisen actuaciones de carácter compensatorio.
- Se mantendrán coordinaciones en las que participen, además de la orientadora del EOE, los equipos
directivos de los centros, los CAIT que atiendan al alumnado de nueva escolarización y, en caso necesario la
orientadora del EOEE en Atención Temprana.
- La orientadora realizará presentaciones telemáticas/presenciales destinadas a informar sobre el proceso de

escolarización, características evolutivas de la etapa educativa, con el fin de detectar o resolver dificultades y el
contexto físico donde se van a desenvolver sus hijos e hijas.
- Junto con el equipo de ciclo de infantil, nos ofrecemos a analizar los informes de Final de Ciclo (grado y nivel
de desarrollo del alumnado, dificultades detectadas y orientaciones educativas a contemplar en el 2º Ciclo de
Educación Infantil).
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ACTUACIONES 4. Actuaciones a realizar para la detección del alumnado con NEAE durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso.
Recursos:
- Protocolo NEAE regulado por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
- Pruebas screening o de evaluación psicopedagógica.
- Documento-resumen de medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario, basándonos en lo

establecido en el protocolo NEAE (Instrucciones 8 de marzo de 2017).
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Instrumentos para detectar tales NEAE: registro de observación, pruebas orales y escritas, observación
directa, detección durante la aplicación de los programas de prevención, etc.
Procedimiento:
- Asesoramiento de la orientadora del EOE al EO de Centro y a la comunidad educativa en general sobre qué se
entiende por indicios de NEAE, y los indicadores e instrumentos para su valoración.
- La orientadora acompañará en la puesta en práctica del protocolo neae (posibilidad de asistir a reuniones de
equipos educativos, asesoramiento sobre medidas de atención a la diversidad de carácter general, etc.)
ACTUACIONES
5. Actuaciones a realizar después de la detección del alumnado con NEAE y haberse constatado que las
medidas generales de atención a la diversidad, no han dado resultado. Elaboración de las evaluaciones
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psicopedagógicas necesarias
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017.
-Documentos Séneca.
-Otros documentos de elaboración propia y del ETPOEP.
Procedimiento:
- Una vez pasen los tres meses que marcan las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 y tras la reunión de equipo
docente donde se confirme que las medidas ordinarias no han dado resultado, la orientadora procederá a la
realización de la correspondiente Evaluación Psicopedagógica.
- Al término del proceso anterior, la orientadora, informará de los resultados de la evaluación a la familia
del/de la alumno/a y a su tutor/a, asesorando a éste/ésta último/a sobre las medidas específicas de atención a
la diversidad que procedan y la elaboración en Séneca de la posible ACNS.
- Se intentará realizar el seguimiento, al menos trimestral, de dichas medidas. Si fuese posible, se indicará a
jefatura de estudios, la conveniencia de que estos encuentros aparezcan recogidos en el ROF de centro.
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ACTUACIONES
6. Elaboración de evaluaciones psicopedagógicas del alumnado de nueva escolarización que lo requiera
TEMPORALIZACIÓN 1º Trimestre
Recursos:
-Otros documentos de elaboración propia.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Pruebas estandarizadas y observación.
Procedimiento:
- A comienzo de curso, la orientadora solicitará a jefatura de estudios el listado de alumnos/as de nueva

escolarización que cuenten con dictamen de escolarización.
- Una vez conocido esto, se procederá a la realización de la correspondiente evaluación psicopedagógica,

siguiendo el procedimiento marcado en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
ACTUACIONES
7. Elaboración de dictámenes de escolarización del alumnado que lo requiera
TEMPORALIZACIÓN Dependiendo de la circunstancia objeto del dictamen
Recursos:
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Procedimiento:
- El marcado en la normativa citada, es decir, una vez realizada la evaluación psicopedagógica, si la orientadora
determina que el/la alumno/a presenta nee, realizará el correspondiente dictamen de escolarización, que será
también firmado por la coordinadora del EOE. En caso de que sea necesario, se solicitará la intervención del
EOE especializado.
ACTUACIONES 8. Revisión de dictámenes con carácter ordinario y con carácter extraordinario.

TEMPORALIZACIÓN Dependiendo de la circunstancia objeto del dictamen
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017, en las que se explica el procedimiento a seguir.
Procedimiento: el mismo que el explicado en el punto anterior.
Revisión Ordinaria: como marca el protocolo se le hará a:
- Alumnado NEE que cambia de etapa educativa.
- Alumnado con necesidad de cambio de modalidad de escolarización.
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Revisión Extraordinaria: se realizará, según las Instrucciones reseñadas:
- A petición de la Inspección Educativa.
- A petición del ETPOEP
- Por situaciones excepcionales sobrevenidas.
- A petición del Equipo Educativo, por cambio en la necesidad de medidas y recursos.
- A petición de la familia, debidamente fundamentado
ACTUACIONES 9. Incorporación de nuevos datos, informes y documentación relativa al alumnado con NEAE al Estudio
Estadístico de Séneca, actualización de datos a lo largo del curso
TEMPORALIZACIÓN A comienzo de curso y cuando proceda.
Recursos:
Procedimiento:
- Con el EO de centro se analizarán los casos atendidos, así como las medidas de atención que cada uno realiza,
se comprobará que así queden reflejadas en los informes de evaluación psicopedagógica y dictámenes de
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escolarización correspondientes, y se procederá a la modificación del censo en caso necesario.
- En los casos en los que se lleve a cabo un proceso nuevo de evaluación psicopedagógica, si al terminar la
misma se determina que el/la alumno/a presenta neae, se procederá a su registro en el censo de Séneca.
ACTUACIONES 10. Cumplimentación de becas del alumnado NEAE

Informe Becas Séneca
ACTUACIONES 11. Participación en el asesoramiento y toma de decisiones sobre admisión y matriculación del alumnado
con NEE, a través de las comisiones locales de garantía de admisión.
TEMPORALIZACIÓN 3º Trimestre.
Reuniones llevadas a cabo por las comisiones locales en las que, la orientadora participará atendiendo a los
puntos del día que dicha comisión establezca.
ACTUACIONES
1) Actuaciones encaminadas para la respuesta educativa al alumnado con NEAE.
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-Medidas generales y específicas.
-Recursos generales y específicos.
-Agrupamientos del alumnado.
-Programas de refuerzo.
- Programas específicos.
-Asesoramiento a profesorado y familias
-Seguimiento del alumnado con NEAE.

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso.
Recursos:
-Instrucciones 8 de marzo 2017
(Anexo VIII).
-Documentos y programas WEB.
- Documentos del ETPOEP.
- Recursos de elaboración propia.
Procedimiento:
Se llevarán a cabo actuaciones encaminadas a ofrecer una adecuada respuesta educativa al alumnado con
neae, sobre:
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Atención educativa ordinaria:
Medidas generales: la orientadora asesorará sobre:
- Programa de refuerzo de los aprendizajes.
- Programa de profundización.
- Programa de Refuerzo de Materias Troncales para 1º ESO.
- Permanencia de un año más en el mismo curso una vez agotadas el resto de medidas generales.
- Adecuación de las Programaciones Didácticas, a las diferentes capacidades, ritmos, necesidades y

potencialidades de cada uno de los cursos.
- Revisión del POAT y el PAD con las Instrucciones 8 de Marzo de 2017 y las Órdenes de 15 de Enero de 2021.
- Inclusión en el Proyecto Educativo de Centro de Programas Preventivo, especialmente del PELO y del
programa de prevención en educación infantil.
- Inclusión en el Proyecto Educativo de Centro, del PEC (Programa de Enriquecimiento Curricular).
- Asesoramiento en metodologías didácticas activas favorecedoras de la inclusión (ABP, AC, Gamificación…).
- Organización de los espacios y los tiempos.
- Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Medidas específicas:
- Asesoramiento en la elaboración de ACS, ACI, PE, ACACI, AAC.
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- Asesoramiento sobre quien elabora dichas adaptaciones en Séneca, y quien las ejecuta dentro del grupo
clase, con la correspondiente coordinación y ayuda de los especialistas.
Otras actuaciones:
- Asesoramiento a profesorado y familias sobre el desarrollo evolutivo y el proceso de enseñanza-aprendizaje

de los discentes.
- Seguimiento del alumnado con NEAE.
ACTUACIONES 12. Actuaciones a realizar para la detección del alumnado con AACCII.
TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso según lo marcado en el protocolo.
Recursos:
-Instrucciones de 12 de mayo de 2020 (Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por
presentar AACCII).
- Pruebas screening y estandarizadas.
Procedimiento:
-Cronograma de actuaciones:
* Septiembre: el centro entrega los cuestionarios de las familias a la orientadora del EOE.
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* Octubre: visualización, por parte de la orientadora, del listado nominal del alumnado que presenta indicios y
análisis de los resultados de los cuestionarios de las familias.
* Noviembre- diciembre: la orientadora informa a las familias de los/as niños/as que presentan indicios de
AACCII y realización de prueba de screening.
* 2º y 3º trimestre: realización de la Evaluación Psicopedagógica del alumnado que supere las fases 1 y 2, por
parte de la orientadora.
* Antes de finalizar el curso: la orientadora ha de finalizar los Informes de Evaluación Psicopedagógica que
procedan, incluyendo orientaciones para la respuesta educativa e inclusión del alumnado detectado como
AACCII en el censo de NEAE.
En caso de que hubiera, la orientadora de referencia terminará los protocolos pendientes del curso pasado.
ACTUACIONES 13. Elaboración de las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado detectado con AACCII. (Según cronograma
de actuaciones del protocolo de AACCII)
TEMPORALIZACIÓN 2º y 3º Trimestre.
Recursos:
-Instrucciones de 12 de mayo de 2020 (Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por
presentar AACCII).
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-Otros documentos de elaboración propia.
-Pruebas estandarizadas.
Procedimiento:
- A lo largo del 2º y 3º trimestre, la orientadora realizará la Evaluación Psicopedagógica del alumnado que
supere las fases 1 y 2 del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con neae por presentar
AACCII.
- Antes de finalizar el curso: la orientadora ha de finalizar dichos Informes, incluyendo orientaciones para la
respuesta educativa e inclusión del alumnado detectado como AACCII en el censo de NEAE.
- En caso de que hubiera, la orientadora de referencia terminará los protocolos pendientes del curso pasado.
ACTUACIONES 14. Establecer línea de priorización para la atención del alumnado NEAE o con indicios de NEAE.
TEMPORALIZACIÓN Durante el primer trimestre.

Recursos:
- Plan de Atención a la Diversidad del centro.
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Procedimiento:
Durante el mes de septiembre se celebrará una reunión entre equipo directivo y orientadora de referencia con
la finalidad de, en función de las necesidades del centro, establecer una línea de priorización en cuanto a la
atención del alumnado NEAE o con indicios de NEAE.
Esta priorización quedará recogida en acta y se incluirá en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.
ACTUACIONES 15. Revisión y asesoramiento sobre el Plan de atención a la Diversidad del centro.
TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre

Recursos:
● Plan de Atención a la Diversidad del centro. (Plan de Centro.

● Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
● Órdenes de 15 de enero de 2021.
Procedimiento:
● Durante las primeras semanas del curso 2021-22, la orientadora de referencia junto con el Equipo
Directivo, revisarán el Plan de Atención a la Diversidad con el fin de asesorar sobre nuevas medidas de
atención a la diversidad, y establecer criterios de priorización para la atención del alumnado NEAE o
con indicios de NEAE.
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ACTUACIONES 16. Asesorar en cuanto a medidas y programas de atención a la diversidad, haciendo especial énfasis en los
cambios introducidos por las Órdenes de 15 de enero de 2021.
TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso.
Recursos:
● Instrucciones de 8 de marzo de 2017.

● Órdenes de 15 de enero de 2021.
● Presentación sobre los principales cambios introducidos por las Órdenes de 15 de enero de 2021
elaborado por el EOE.
Procedimientos:
● En el claustro que se celebre durante el primer trimestre, en el que la orientadora proporciona
orientaciones sobre la cumplimentación del Protocolo NEAE, también se asesorará mediante un video-
presentación sobre los principales cambios en cuanto a medidas y programas de atención a la
diversidad introducidos en las Órdenes de 15 de enero de 2021.
● Durante todo el curso, la orientadora ofrecerá las orientaciones pertinentes al profesorado del centro,
tanto después de las evaluaciones psicopedagógicas, en el seguimiento del alumnado NEAE o
asesoramiento que el profesorado requiera en cualquier momento.
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4. EVALUACIÓN.
− Actas de las reuniones mantenidas para difundir el protocolo.

− Registro de preguntas del foro sobre dudas del Protocolo.
− Vídeo tutorial sobre la cumplimentación del Protocolo NEAE.
− Calendario y actas de reuniones mantenidas con el EOEE de At. Temprana.
− Listado de alumnos-as atendidos en CAIT por zona EOE.
− Valoración de las NEAE del alumnado de 1º ciclo de EI.
− Documentación relativa a las NEAE del alumno-a
− Tablas resumen del número de pruebas de screening aplicadas para la detección de NEAE.
− Informes de evaluación psicopedagógica realizados.
− Actas de reuniones o entrevistas mantenidas con el profesorado, familias y alumnado.
− Informes reflejados en el módulo de gestión de la orientación en Séneca.
− Documentos, vídeos presentación u otro tipo de material utilizado para el asesoramiento sobre medidas ordinarias.
− Documentos de seguimiento de las medidas ordinarias programadas.
− Aplicación de los criterios de priorización para las solicitudes de evaluación psicopedagógica.
− Número y actas de reuniones iniciales con el/la tutor/a y las familias para informar de la necesidad de realizar la Ev. Psicopedagógica.
− Recogida y análisis de la información relativa al alumno-a y a su contexto sociofamiliar y escolar.
− Análisis de las producciones del alumno/a y determinación del NCC.
− Número y actas de entrevistas de devolución a las familias.
− Número y acta de entrevistas de devolución al profesorado.
− Grabación en Séneca de la NEAE y de la atención necesitada
− Número y actas de reuniones para el intercambio de información con el CAIT, las familias y el equipo docente.
− Número de coordinaciones y transvase de información del EOEE de Atención Temprana, en caso que sea necesario.
− Actas de reunión de equipo para la toma de decisiones respecto a la modalidad de escolarización.
− Informes del alumnado de nueva escolarización desde la coordinación del área NEE.
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− Documento de colaboración con el EOEE correspondiente.

− Número y actas de reuniones para informar a las familias y recoger la conformidad/disconformidad.
− Número de dictámenes reflejados en la aplicación Séneca.
− Número de revisiones de dictamen con carácter ordinario.
− Número de revisiones de dictamen con carácter extraordinario.
− Número de informes realizados para las becas
− Reuniones de las Comisiones de Garantías de Admisión.
− Registro de aplicación de medidas generales de atención a la diversidad por parte del profesorado.
− Registro de aplicación de medidas específicas de atención a la diversidad y grabación y evaluación en Séneca de las mismas.
− Cronograma de actuaciones regulado por la normativa vigente.
− Número de cuestionarios valorados para la detección de AACC
− Número de ACAI propuestas.
− Tabla resumen de pruebas screening y de evaluación empleadas.
− Número de protocolos de detección de alumnado NEAE por presentar AACCII.
− Autorizaciones de las familias para la realización de las diferentes fases del protocolo.
− Documento de firma de que las familias han sido informadas de las fases del protocolo.
− Cronograma de actuaciones.
− Actas de reunión con el equipo directivo.
− Acta de reunión de claustro donde se presenta la video presentación sobre la cumplimentación del protocolo NEAE y asesoramiento sobre las
medidas de atención a la diversidad.
− Plan de Atención a la Diversidad de los centros, con las modificaciones o actualizaciones pertinentes.
− Actas de reunión con tutores/as o cualquier maestro/a donde se refleje el asesoramiento proporcionado con respecto a medidas y programas
de atención a la diversidad.
PROGRAMA Nº 5: Asesoramiento para la prevención, control y seguimiento del absentismo y abandono escolar, así como asesoramiento y
actuaciones para el alumnado que presenta acciones de carácter compensatorio.
1. JUSTIFICACIÓN
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Uno de los factores determinantes del fracaso escolar del alumnado es, sin duda, el absentismo. La educación es un proceso continuo y como tal no
debería interrumpirse. Si se mantiene esa interrupción es prácticamente seguro que existan numerosas trabas para que se logre alcanzar una
educación de calidad. Este problema no se puede afrontar solo desde la escuela, sino conjuntamente en una intervención coordinada con otras
instituciones y prestando una especial relevancia al trabajo desde el ámbito preventivo.
Es por ello que, en nuestra provincia, se diseña, crea y aplica el Plan Provincial para la Prevención, Seguimiento y Control del absentismo, en
consonancia con lo que indica la normativa autonómica (Acuerdo de 25 de noviembre de 2003, Orden de 19 de septiembre de 2005 y Orden de 19
de diciembre de 2005). Se trata de un Plan Integral con la participación de Entidades Locales y la Diputación Provincial, junto con la Delegación
Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación, a las que se les dota de los instrumentos necesarios para abordar
conjuntamente el problema del absentismo escolar. Igualmente colaboran en este plan la Fiscalía de Menores, los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad
del Estado y otras entidades y asociaciones sin ánimo de lucro.
A pesar de que como se recoge en ese Plan Provincial, las actuaciones que él conlleva, se realizan en todos los municipios, queremos hacer constar
que, en la zona de actuación de este EOE, no todos los Ayuntamientos firmaron en su día la anexión al Plan Provincial de Prevención, seguimiento y
control del absentismo escolar.
2. OBJETIVOS
− Establecer una línea de coordinación con los distintos servicios institucionales que tienen competencias de tipo social.
− Participar en las comisiones locales de absentismo.
− Asesorar y colaborar con el profesorado en la adaptación de contenidos, metodología y actividades y evaluación en función de las
necesidades del alumnado y el entorno socio-educativo, que inciden en la prevención de la aparición de situaciones de absentismo.
− Establecer mecanismos de coordinación en el tránsito de primaria a secundaria para la prevención y control de las situaciones de absentismo
que ya se hayan iniciado en la etapa de primaria.
− Conseguir la escolarización del alumnado procedente de zonas o familias desfavorecidas desde una perspectiva socio-cultural en colaboración
con Servicios Sociales Municipales y/o Comunitarios.
− Colaborar con los Centros educativos en el diseño de estrategias para paliar el absentismo escolar y el abandono prematuro de la
escolarización.
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− Prestar atención especial a la escolarización de minorías étnicas, facilitando la adaptación escolar. (etnia gitana, inmigrantes temporeros e
inmigrantes).
− Potenciar la coordinación activa de los padres y madres en la escuela y en la comunidad.
− Orientar a los padres/madres, en colaboración con el centro escolar e instituciones, en la sensibilización hacia una valoración positiva de la
educación de sus hijos.
ACTUACIONES 1. Colaboración con los centros educativos en el diseño de estrategias para prevenir y paliar el absentismo
escolar y el abandono prematuro de la escolarización.
Primer mes del curso para el diseño de las estrategias.

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso para el control y seguimiento del absentismo.
Recursos:
- Plan Provincial Absentismo Escolar.
- Programas preventivos propios de Absentismo.
Procedimiento:
Aunque en la mayoría de los centros educativos que atiende nuestra zona no hay grandes problemas de
absentismo, entendemos necesario el mantenimiento de una reunión inicial a comienzo de curso con jefatura
de estudios para conocer la situación y para ofrecernos como asesora y colaboradora en el diseño de
estrategias para prevenirlo e/o intentar paliarlo.
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Así mismo, a lo largo del curso, se hará un seguimiento, junto con dirección y tutores/as, de la asistencia o no
del alumnado a clase.
ACTUACIONES 2. Establecer mecanismos para la detección precoz de alumnado absentista a través del programa de
tránsito para el desarrollo de intervenciones específicas, interdisciplinares e integrales con éstos.
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso, según el cronograma de la normativa vigente para el desarrollo del Programa de Tránsito.
Recursos:
- Programa Tránsito.
- Control de la asistencia del alumnado a clase.
- Aplicación iPasen.
Procedimiento:
- Participación en las reuniones de trasvase de información incluidas en el Programa de Tránsito a las que
acudirá los/as orientadores/as del EOE y el DO, jefaturas de estudios de CEIPs e IES, profesorado especialista en
PT y AL de CEIPs e IES, coordinador/a del 3º ciclo de Primaria y jefes/as de los departamentos didácticos de
secundaria.
- A través del equipo directivo, la orientadora recordará al profesorado, especialmente a los/as tutores/as las
diferentes fases del Plan Provincial.
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ACTUACIONES 3. Coordinación con el Área de Compensación Educativa para el establecimiento y seguimiento posterior
de las estrategias de prevención, control y seguimiento del absentismo que se establezcan para el curso
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso, especialmente en septiembre y en junio para la planificación de cada curso escolar
Recursos:
- Guía del coordinador/a.
- Plan Provincial Absentismo Escolar.
Documentación relativa a derivaciones a SSSS, ETMA, ETPA u otros agentes/servicios.

- Reuniones de coordinación.
Procedimiento:
- La orientadora acudirá a las reuniones pertinentes, con el equipo directivo y, en caso necesario con el
coordinador del área de Compensación Educativa del ETPOEP, que procuren la prevención y seguimiento de
cualquier caso de absentismo que se produzca o pueda producir.
ACTUACIONES 4. Participación activa en los Equipos Técnicos de Absentismo de la zona.
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TEMPORALIZACIÓN
Todo el curso.
Recursos:
- Anexos del Plan establecidos al efecto (Anexo 4).

RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Documentos elaborados por los diferentes profesionales/centros.
Procedimiento:
Asistencia y participación en el desarrollo de los Equipos Técnicos de Absentismo de la zona que procedan.
5. Coordinación con los distintos servicios municipales, servicios sociales comunitarios y otros agentes
ACTUACIONES (asociaciones, cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado, Fiscalía de Menores, D. T. de Políticas
Sociales…)
TEMPORALIZACIÓN
Todo el curso.
Recursos:
- Directorio de contactos.
- Instrumentos de canalización previstos en el Plan Provincial.
Procedimiento:
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- Asistencia, toma de decisiones y participación en las medidas acordadas para la atención coordinada de
alumnado que sea atendido por servicios sociales comunitarios, municipales, asociaciones, etc.
ACTUACIONES 6. Derivación de casos, cuando proceda, a la Comisión Provincial de Absentismo Escolar y coordinación
con el Equipo Técnico Provincial para el seguimiento de los casos derivados
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.
Recursos:
- Anexos 7, 8 y 9 del Plan Provincial.

RECURSOS/PROCEDIMIENTOS -Otros instrumentos de derivación/canalización previstos en el Plan Provincial.
Procedimiento:
- El marcado en el Plan Provincial.
7. Seguimiento del alumnado DES con asesoramiento a la familia y profesorado implicado. Coordinación
ACTUACIONES
en este seguimiento con profesionales específicos para la atención integral y holística a este alumnado
y familia.
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TEMPORALIZACIÓN
Todo el curso.
Recursos:
- Programa Séneca.
- Informes específicos.
- Itinerarios y otras alternativas formativas.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Otros recursos institucionales.
Procedimiento:
- Para el abordaje del aspecto social y familiar, la orientadora de referencia se coordinará con los SSSSCC, tanto
en el seguimiento de estas familias, en las reuniones del ETMA, y en reuniones con los/as tutores/as del
alumnado y el equipo directivo.
- En el aspecto curricular, tendremos en cuenta las actuaciones recogidas en el apartado 7 del protocolo de
este plan, donde se indican las actuaciones para la organización de la respuesta educativa.
4. EVALUACIÓN
− Asistencia a los Equipos Técnicos y Comisiones Locales de Absentismo Escolar y actas de las reuniones que éste mantenga.
− Actas de reuniones informativas con los y las tutoras para el conocimiento y estrategias ante esta situación en el aula (nivel preventivo
especialmente y de conocimiento de protocolos).
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− Listado de alumnado en riesgo de absentismo.

− Listado de intervenciones realizadas.
− Instrumentos para el control del alumnado susceptible de ser absentista o incluso de posible abandono educativo, incluidos en el Programa
de Tránsito.
− Reuniones y actas de coordinación entre los profesionales de las diferentes etapas.
− Registros de asistencia del alumnado a clase.
− Número de incidencias/aportaciones/sugerencias recibidas de los EOEs en relación a cuestiones relativas al absentismo escolar.
− Existencia de canales de comunicación y protocolos que establezcan el efecto y eficacia de los mismos.
− Casos estudiados y mecanismos de coordinación establecidos.
− Número de orientadoras del EOE que participen en los diferentes ETMAs.
− Actas de las reuniones de ETMA y/o con otros servicios/instituciones.
− Número de orientadoras del EOE que ejerzan la coordinación de los ETMAs.
− Documentos existentes para el trasvase de información a los agentes implicados en dichas estructuras.
− Registro de los procedimientos de derivación de situaciones que así lo requieran.
− Número y actas de reuniones de carácter ordinario y extraordinario que se mantengan durante el curso con diversas asociaciones
municipales, servicios sociales comunitarios...
− Registro de vías de contacto entre profesionales.
− Grado de comunicación eficaz entre los diferentes agentes y posibilidades de trabajo colaborativo.
− Número de derivaciones realizadas a la Comisión Provincial de Absentismo Escolar.
− Número de expedientes elaborados de forma correcta, en forma y fecha.
− Número de situaciones que se reconducen en el entorno, una vez producida esta derivación.
− Grado de accesibilidad y trabajo colaborativo con la red de Servicios Sociales y Sanitarios de la zona para una intervención eficaz y
coordinada.
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PROGRAMA N.º 6: Asesoramiento y participación el programa de Tránsito entre etapas educativas:
1. JUSTIFICACIÓN.
La Orientación educativa ha de estar regida, entre otros, por los siguientes principios:
1. Estar presente de forma sistemática y continua a lo largo del proceso educativo, aunque con mayor incidencia en los momentos de cambio.
2. Implicar a toda la comunidad educativa.
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3. Atender a todas las necesidades del alumnado.
Se hace necesaria la intervención orientadora, donde destaque la interacción entre todas las personas que deben participar (tutores/as, equipos
directivos, alumnado, familias y orientadores/as) en los procesos de cambio de etapas: de primer a segundo ciclo de E. Infantil, de Ed. Infantil a Ed.
Primaria, de E. Primaria a Secundaria y de 2º a 3º de la ESO, además de la asistencia técnica al profesorado en la labor de orientación que realizan en
el desempeño de la función tutorial y la colaboración en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transición de una etapa educativa a otra.
Aunque las acciones que se plantean van dirigidas a todo el alumnado, deberá prestarse especial atención a aquellos que, por sus características
personales, sociales, familiares, etc. puedan presentar NEAE o alto riesgo, a fin de favorecer la adaptación e integración en la nueva etapa educativa.
2. OBJETIVOS.
Los objetivos establecidos para el presente programa son los siguientes:
− Asesorar y colaborar con el profesorado en la determinación y desarrollo de acciones para facilitar al alumnado situaciones y/o experiencias
que favorezcan la reflexión sobre el conocimiento de sí mismo, sus potencialidades, etc.
− Ofrecer al alumnado información suficiente sobre la etapa educativa de Ed. Secundaria, así como apoyar el desarrollo de actividades que
favorezcan el conocimiento de dicha etapa.
− Asesorar a las familias sobre el cambio de etapa educativa, proporcionándoles información adecuada sobre la nueva etapa.
− Impulsar la coordinación entre las Escuelas Infantiles y los CEIP y de éstos con los IES para el desarrollo de acciones que faciliten el
conocimiento del nuevo centro por parte del alumnado.
− Establecer estrategias que favorezcan la adaptación del alumnado con NEAE o de alto riesgo a la nueva etapa educativa.
− Facilitar suficiente información sobre el alumnado en la transición de una etapa educativa a otra.
3. ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS.
ACTUACIONES 1. Propuesta y diseño de estrategias y actuaciones que faciliten el tránsito entre las diferentes etapas
educativas:
● Ed. Inf. 1º Ciclo – Ed. Inf. 2º Ciclo
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● Ed. Inf. 5 años – 1º Ed. Primaria

● 6º Ed. Primaria – 1º E.S.O.
● 2º E.S.O.-3º E.S.O.
TEMPORALIZACIÓN
Febrero-Marzo.
Recursos:
- Programa de tránsito.
- Plan de Centro.
RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Instrucción 12/2019 de 27 de junio.
Procedimiento:
- Revisaremos el programa de tránsito elaborado el curso anterior.
- Recordaremos y ayudaremos a jefatura de estudios en el diseño del cronograma y actuaciones que

conforman el programa de tránsito del centro educativo.
ACTUACIONES 2. Asesoramiento, de manera individual o grupal, a todos los miembros de la Comunidad Educativa, en
relación al tránsito entre etapas educativas.
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TEMPORALIZACIÓN
Todo el curso, según el cronograma de la normativa vigente para el desarrollo del Programa de Tránsito.
Recursos:
● Materiales formativos e informativos.

● Programas y aplicaciones informáticas.
● Páginas web.
Procedimiento:
- La orientadora del EOE participará en las reuniones de coordinación que establece el programa de tránsito. Así
mismo, ofrecerá información, asesoramiento y acompañamiento a cualquier miembro de la comunidad
educativa que lo precise, sobre las características de la etapa a la que accede el/la discente.
3. Reuniones de coordinación sobre la organización y puesta en práctica de las diferentes actuaciones

ACTUACIONES
planificadas (visitas a centros, coordinación pedagógica, diseño de instrumentos y/o materiales propios,
jornadas de puertas abiertas…).
Recursos:
Hojas de registro de datos.
- Programa de Tránsito con su organigrama.
Procedimiento:
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- Cronograma y actividades recogidos en el Programa de Tránsito, según la Instrucción 12/2019 de 27 de junio.
ACTUACIONES 4. Participación en sesiones informativas y en actuaciones de difusión sobre los aspectos a tener en cuenta
en dichos tránsitos (charlas informativas, coordinación con agentes educativos y sociales…).
TEMPORALIZACIÓN
2º y 3º Trimestre
Recursos:
● Dípticos informativos.
● Recomendaciones básicas.
● Presentaciones en Power Point u otras herramientas informáticas.
Procedimiento:
- Reunión EOE-DO-Jefatura de estudios- tutores/as- PT/AL para el traspaso de información del alumnado que
promociona, con la elaboración de los informes de tránsito pertinentes y con especial atención al alumnado de
NEAE y a las cuestiones de convivencia.
- Visitas a los centros de tránsito.
- Asesoramiento, información a las familias sobre el cambio de etapa de EI a EP, traslado de información y
coordinación entre tutores/as de EI y EP.
- Coordinación y seguimiento del alumnado de EI atendido en el CAIT.
- Realización de sesiones formativas con el alumnado de 6º de EP y 2º de ESO sobre aspectos relacionados con
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el cambio de etapa, centro y sobre otras cuestiones de OAP.
- Atención individual de aquel alumnado o familia que lo demande, para resolver todas las dudas que pudieran
surgir en el tránsito y en el desarrollo de la carrera.
ACTUACIONES 5. Colaboración con los centros educativos en el desarrollo de actividades de centro relacionadas con el
tránsito.
TEMPORALIZACIÓN Todo el curso.
Recursos:
Power Point y vídeos tutoriales.
- Cronograma de reuniones.
Procedimiento:
● Jornadas de Puertas Abiertas.

● Charlas.
● Visitas organizadas.
● Reuniones de coordinación.
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ACTUACIONES 6. Revisión de la situación del alumnado NEAE y elaboración/actualización de informes de evaluación

psicopedagógica/dictámenes de escolarización.
Recursos:
Módulo de gestión de la orientación de Séneca.
- Documentación variada.
Procedimiento:
- Revisión de Informes de Evaluación Psicopedagógica y Dictámenes de Escolarización.
- Análisis de modificaciones en datos médicos/sociales relevantes.
ACTUACIONES 7. Evaluación de las actuaciones realizadas en materia de tránsito
TEMPORALIZACIÓN 3º Trimestre
Recursos:
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● Cronograma de actividades.
● Rúbricas de evaluación.
● Hojas de registro.
● Material propio de evaluación.
Procedimiento:
Al finalizar la aplicación del programa de tránsito, bajo la coordinación de jefatura de estudios, se llevará a
cabo la evaluación del mismo, en base a los criterios en él recogidos.
ACTUACIONES 8. Reuniones de coordinación entre orientadoras de EOE y DO de centros adscritos.
TEMPORALIZACIÓN Una por trimestre

Recursos:
● Cronograma de reuniones.
● Relación de datos de los/as orientadores de los DO de los centros adscritos al EOE.
● Tabla de alumnado NEAE que transita de un centro a otro.
Procedimientos:
Se coordinará el tránsito entre centros, en la primera reunión se realizará la presentación del personal, y datos
de contacto y se establecerá el cronograma de reuniones.
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La coordinación en el 2º y 3º trimestre estará dirigida a informar sobre alumnado NEAE y aquel otro
especialmente sensible en lo referente al tránsito entre etapas y centros.
Del mismo modo, se coordinarán las actuaciones referidas respecto al tránsito por parte de las orientadoras del
EOE y de DO.
4. EVALUACIÓN.
La evaluación se llevará a cabo a través de los siguientes indicadores de logro:
− Cronograma de actuaciones del Programa de Tránsito.

− Acta de reuniones para planificar actuaciones entre el profesorado de ambas etapas o entre ciclos de Ed. Infantil.
− Evaluación del Programa de Tránsito.
− Acta de las reuniones mantenidas para el asesoramiento.
− Registro del número de sesiones informativas.
− Instrumentos de recogida o trasvase de información elaborados.
− Realización de visitas.
− Elaboración de cuadernos de tutorías.
− Jornadas de puertas abiertas.
− Intercambio de prácticas metodológicas y aspectos de la programación docente (reuniones).
− Desarrollo de charlas informativas a alumnado y familias.
− Material elaborado al efecto.
− Número de charlas informativas.
− Actas de reuniones individuales.
− Registro de celebración de jornadas de puertas abiertas, charlas, visitas.
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− Actas de reuniones de coordinación.

− Material elaborado para el desarrollo de las diferentes actividades.
− Registro de revisiones ordinarias de IEP y Dictamen cuando proceda según las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.
− Recogida de información en relación a informes médicos nuevos o en los que se señalen cambios en las circunstancias y características del
alumnado.
− Actas de reuniones o charlas informativas sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje eficaces (estilo de aprendizaje, motivación,
agrupamientos...).
− Registro del nivel de competencia curricular y desarrollo madurativo.
− Revisiones de informes de evaluación psicopedagógica y dictámenes realizados en Séneca.
− Orientaciones proporcionadas al profesorado para ajustar la respuesta educativa.
− Orientaciones proporcionadas al profesorado para ajustar la respuesta educativa.
− Número de consejos orientadores.
− Actas de reuniones de coordinación. Orientaciones proporcionadas al profesorado para ajustar la respuesta educativa.
− Número de consejos orientadores.
− Rúbricas de evaluación
− Propuestas de mejora para el programa de tránsito.
7. DÍAS DE LIBRE DISPOSICIÓN DEL EOE
Para el presente curso escolar, los días de libre disposición del EOE son los siguientes:
● 31 de octubre.
● 5 de diciembre
● 2 y 3 de mayo.
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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

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2. PROFESIONALES Y SESIONES DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO

PROFESIONALES ESPECIALIDAD DÍA DE LA SEMANA HORARIO DE

4. PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 2/59

a) Claustros a los que esté adscrito el orientador/a de referencia.

5. LÍNEAS DE TRABAJO EN EL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL

ÁREA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DEL EOE RESPONSABLE EOE

TODAS 4. Detección, identificación, seguimiento y

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 3/59

COMP 5. Asesoramiento para la prevención, control y Orientador/a

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 4/59

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 5/59

PROGRAMA N.º 1: Prevención de dificultades de aprendizaje de 0-6 años.

✔ PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL:

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 6/59

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 7/59

1. Aplicación del programa de prevención en Educación Infantil.

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso

- Material de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Propuesta de actividades para la

- Otro material bibliográfico o de web

- A continuación, jefatura de estudios o dirección y orientadora se reunirán con el equipo de ciclo de

- Para la aplicación del programa se sigue el siguiente cronograma:

VERIFICACIÓN W0DUhVpvFmIqa7ww9wgiyzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 8/59

y tutores/as de EI 4 años, con la finalidad de proponerles la realización de este programa de prevención

* Aquellos/as tutores/as que se nieguen a participar en este programa de prevención, se elaborará un

ACTUACIONES 2. Aplicación del Programa de Estimulación del Lenguaje Oral.

- Material de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Propuesta de actividades para la

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estimulación del lenguaje oral en Educación infantil.

- Otro material bibliográfico o de web.

- La orientadora recordará al equipo directivo y de ciclo de Educación Infantil la prescripción de trabajar

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evolución lingüística adecuada.

− Cronograma de seguimiento y ejecución del programa de prevención.

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− Impulsar, asesorar y colaborar en la elaboración de proyectos integrales de “Escuela: espacio de paz”.

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1. Diseño y puesta en práctica de acciones coordinadas para la mejora de la convivencia. (Estrategias

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso

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- Número y actas de las reuniones mantenidas.

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PROGRAMA N.º 3: Apoyo a la función tutorial y asesoramiento.

Los objetivos planteados para el presente programa son los siguientes:

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3. ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS.

- Portal Hábitos Vida Saludable.

RECURSOS/PROCEDIMIENTOS - Materiales propios.

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- Fomento y visibilidad a las actividades del AMPA.

- Participación en actividades de tutoría.

- Propuesta de participación en reuniones mantenidas entre jefatura de estudios y delegados/as de padres y

- Instrucciones 8 de marzo de 2017.

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Material Propio y del ETPOEP.

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- Normativa (decreto 328/2010)

- Otros documentos de elaboración propia.

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