Didáctica de la Lengua Española. Grado en Maestro en Educación Primaria. Curso 3º.

Grupo A

TEMA 2: EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR

Prof. Dr. Jesús Guzmán Mora

Departamento de Filología Hispánica y Clásica
Horario de tutorías:
Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura Martes, de 15:00 a 18:00
Facultad de Educación de Albacete Miércoles, de 10:30 a 13:30
Universidad de Castilla-La Mancha Jesus.Guzman@uclm.es
 Para reflexionar en el aula

¿Es lícito que un profesor de Ciencias

Sociales ponga una mala nota a un
alumno porque presenta un trabajo lleno
de faltas de ortografía?

(Cassany, Luna y Sanz, 1998, p. 25).

 Para reflexionar en el aula

“Si entendemos el
aprendizaje de la lengua
como un aprendizaje de los
diferentes usos de la lengua,
es evidente que el mejor
especialista para el uso de los
lenguajes específicos de
Física es el profesor o
profesora de Física.”

(Cassany, Luna y Sanz, 1998, p. 26).

Definiciones de interés en el Decreto 81/2022
(Artículo 2)

Objetivos Competencias clave

Competencias Criterios de
específicas evaluación

Situaciones de
Saberes básicos
aprendizaje

(Decreto 81/2022, p. 24356).

 Definiciones de interés en el Decreto 81/2022
(Artículo 2)

Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya

alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está
vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Competencias clave: desempeños que se consideran

imprescindibles para que el alumnado pueda progresar,
con garantías de éxito, en su itinerario formativo y
afrontar los principales retos globales y locales.

(Decreto 81/2022, p. 24356).

 Definiciones de interés en el Decreto 81/2022
(Artículo 2)

Competencias específicas: desempeños que el alumnado

debe poder desplegar en actividades o en situaciones
cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada
área o ámbito. Las competencias específicas constituyen
un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil
de salida del alumnado, y, por otra, los saberes básicos
de las áreas o ámbitos y los criterios de evaluación.

(Decreto 81/2022, p. 24356).

 Definiciones de interés en el Decreto 81/2022
(Artículo 2)

Criterios de evaluación: Referentes que indican los

niveles de desempeño esperados en el alumnado, en las
situaciones o actividades a las que se refieren las
competencias específicas de cada área, en un momento
determinado de su proceso de aprendizaje.

(Decreto 81/2022, p. 24356).

 Definiciones de interés en el Decreto 81/2022
(Artículo 2)

Saberes básicos: Conocimientos, destrezas y actitudes

que constituyen los contenidos propios de un área y
cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las
competencias específicas.

Situaciones de aprendizaje: Situaciones y actividades

que implican el despliegue por parte del alumnado de
actuaciones, asociadas tanto a las competencias clave,
como a las específicas y que contribuyen a la adquisición
y desarrollo de las mismas

(Decreto 81/2022, p. 24356).

 Artículo 4 (Fines)

“facilitar [...] los aprendizajes de la expresión y

comprensión oral, la lectura, la escritura [...], la
adquisición de nociones básicas de la cultura [...]”.

Artículo 7 (Objetivos)

“e) Conocer y utilizar, de manera apropiada, la lengua

castellana, además de desarrollar hábitos de lectura.”

(Decreto 81/2022, pp. 24356-24358).

Artículo 9.1 (Áreas)

d) Lengua Castellana y Literatura.

Artículo 10.1 (Competencias clave)

a) Competencia en comunicación lingüística.

(Decreto 81/2022, p. 24359).

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Oral.
Supone interactuar Escrita.
de forma: Signada.
Multimodal.

“de manera coherente y

adecuada en diferentes “uso de variados sistemas
ámbitos y contextos y semióticos para la
con diferentes construcción de significado”.
propósitos
comunicativos.”
(Decreto 81/2022, p. 24372).
Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Implica movilizar, de
manera consciente,
el conjunto de: Evitando la manipulación y
desinformación.
Permitiendo la comunicación
eficaz (cooperativa, creativa,
ética y respetuosa).
Conocimientos.
Destrezas.
Actitudes.

Orales.
que permiten:
Escritos.
Comprender.
Interpretar.
Signados.
Valorar. Multimodales.
críticamente mensajes (Decreto 81/2022, p. 24372).
Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
El pensamiento propio.
Constituye la base
La construcción del
para:
conocimiento.

Requiere:
La reflexión sobre el
“hace posible apreciar funcionamiento de la
la dimensión estética lengua en cada área.
Los usos de la oralidad, la
del lenguaje y disfrutar
escritura o la signación
de la cultura literaria.” para pensar y para
aprender.

(Decreto 81/2022, p. 24372).

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

Sirve para interactuar de diversas maneras en

diferentes situaciones comunicativas.

El lenguaje se utiliza para evitar la desinformación y

promover la comunicación eficaz.

Es la base del pensamiento y el conocimiento a todos

los niveles.

Posibilita apreciar la dimensión estética del lenguaje y

disfrutar de la cultura literaria.

(Decreto 81/2022, p. 24372).

Descriptores operativos de la CCL (al completar
la Educación Primaria)

CCL1: Expresión CCL2: Comprensión

CCL3: Búsqueda y
CCL4: Lectura
procesamiento de
información

CCL5: Comunicación para la

participación ciudadana

(Decreto 81/2022, pp. 24372-24373).

 Competencias específicas del área

Diversidad lingüística y
Competencia
dialectal del entorno y de
Específica 1
España.

Competencias Producción, comprensión e

Específicas 2-5 interacción oral y escrita.

Competencia Alfabetización mediática e

Específica 6 informacional.

(Decreto 81/2022, p. 24419).

 Competencias específicas del área

Competencias Lectura literaria autónoma y

Específicas 7-8 guiada.

Competencia Reflexión sobre la lengua y

Específica 9 sus usos.

Competencia
Ética de la comunicación.
Específica 10

(Decreto 81/2022, p. 24419).

 Competencias específicas del área
Competencia específica (1) Conexión con los descriptores del
Perfil de salida

CE1: Respeto a la diversidad lingüística y plurilingüismo. 2 CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2, CCEC1,
CCEC3.

CE2: Comprensión e interpretación de textos orales y 1 CCL2, CP2, STEM1, CD3, CPSAA3, CC3.
mutlimodales.

CE3: Producción de textos orales y multimodales. 2 CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD2,
CD3, CC2, CE1.

CE4: Comprensión e interpretación de textos escritos y 2 CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
multimodales. CPSAA4, CPSAA5.

CE5: Producción de textos escritos y multimodales. 1 CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3,
CPSAA5, CC2.

(1) N.º de criterios de evaluación por CE en cada uno de los ciclos. (Decreto 81/2022, pp. 24420 y ss.).
 Competencias específicas del área
Competencia específica (1) Conexión con los descriptores del
Perfil de salida

CE6: Búsqueda en fuentes documentales. 3 CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA5,
CC2, CE3.

CE7: Lectura autónoma. 2 CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CCEC1,

CCEC2, CCEC3.

CE8: Lectura, interpretación y análisis, de manera 2 CCL1, CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2,
acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su CCEC3, CCEC4.
desarrollo.

CE9: Reflexión metalingüística. 2 CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,

CPSAA5.

CE10: La lengua al servicio de la convivencia democrática. 2 CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3, CC1,
CC2, CC3.

(1) N.º de criterios de evaluación por CE en cada uno de los ciclos. (Decreto 81/2022, pp. 24420 y ss.).
 Criterios de evaluación del área
CE1: Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las
lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de España, para
favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y
prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza
cultural.

Cr.Ev.1.1: Mostrar interés y respeto a las

distintas lenguas y variedades
Primer ciclo
dialectales de su entorno, valorando la
igualdad en las diferencias.

(Decreto 81/2022, pp. 24420, 24424).

 Criterios de evaluación del área
CE1: Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las
lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de España, para
favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y
prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza
cultural.

Cr.Ev.1.1: Mostrar interés y respeto a las

distintas lenguas y variedades
Segundo ciclo dialectales de su entorno,
identificando algunas expresiones de
uso cotidiano.

(Decreto 81/2022, pp. 24420, 24426).

 Criterios de evaluación del área
CE1: Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las
lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de España, para
favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y
prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza
cultural.

Cr.Ev.1.1: Mostrar interés y respeto a las

distintas lenguas y variedades
dialectales, identificando las
Tercer ciclo características fundamentales de las
de su entorno geográfico, así como
algunos rasgos de los dialectos y
lenguas familiares del alumnado.
(Decreto 81/2022, pp. 24420, 24429).
 Criterios de evaluación del área
Cr.Ev.1.1.: Mostrar interés y respeto a las distintas lenguas y
variedades dialectales de su entorno,...

Primer ciclo ...valorando la igualdad en las

diferencias.

...identificando algunas expresiones de

Segundo ciclo
uso cotidiano.

…de su entorno, identificando las

características fundamentales de las
Tercer ciclo de su entorno geográfico, así como
algunos rasgos de los dialectos y
lenguas familiares del alumnado.
(Decreto 81/2022, pp. 24420-24429).
 Saberes básicos del área

A. Las lenguas y sus

hablantes

1. Contexto
B. Comunicación 2. Géneros discursivos
3. Procesos

C. Educación literaria

D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de

propuestas la producción y comprensión de textos
orales, escritos o multimodales
(Decreto 81/2022, pp. 24425-24431).
 Saberes básicos del área

A. Las lenguas y sus hablantes

Biografía lingüística personal y

mapa lingüístico del aula.
Primer ciclo Identificación, con
acompañamiento, de prejuicios y
estereotipos lingüísticos.

(Decreto 81/2022, p. 24425).

 Saberes básicos del área

A. Las lenguas y sus hablantes

Biografía lingüística personal y

mapa lingüístico del centro.
Segundo ciclo
Identificación de prejuicios y
estereotipos lingüísticos.

(Decreto 81/2022, p. 24428).

 Saberes básicos del área

A. Las lenguas y sus hablantes

Biografía lingüística personal y

mapa lingüístico del entorno.
Tercer ciclo Estrategias de identificación de
prejuicios y estereotipos
lingüísticos.

(Decreto 81/2022, p. 24430).

 Saberes básicos del área
A. Las lenguas y sus hablantes

Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del...

...de prejuicios y estereotipos lingüísticos.

...aula.
Primer ciclo
Identificación, con acompañamiento...

...centro.
Segundo ciclo
Identificación, con acompañamiento...

...entorno.
Tercer ciclo
Estrategias de identificación...
(Decreto 81/2022, pp. 24425-24430).
 CE1: Reconocer la diversidad
lingüística del mundo a partir de la
A. Las lenguas y
identificación de las lenguas del
sus hablantes alumnado y de la realidad plurilingüe
y multicultural de España...

Biografía lingüística
personal y mapa Cr.Ev.1.1: Mostrar interés y
lingüístico del aula. respeto a las distintas
Identificación, con lenguas y variedades
acompañamiento, de dialectales de su entorno,
prejuicios y valorando la igualdad en
estereotipos las diferencias.
lingüísticos.
(Decreto 81/2022, pp. 24420, 24424-24425).
 CE1: Reconocer la diversidad
lingüística del mundo a partir de la
A. Las lenguas y
identificación de las lenguas del
sus hablantes alumnado y de la realidad plurilingüe
y multicultural de España...

Biografía lingüística
Cr.Ev.1.1: Mostrar interés y
personal y mapa
respeto a las distintas
lingüístico del centro.
lenguas y variedades
Identificación de
dialectales de su entorno,
prejuicios y
valorando la igualdad en
estereotipos
las diferencias.
lingüísticos.

(Decreto 81/2022, pp. 24420, 24428).

 CE1: Reconocer la diversidad
lingüística del mundo a partir de la
A. Las lenguas y
identificación de las lenguas del
sus hablantes alumnado y de la realidad plurilingüe
y multicultural de España...

Biografía lingüística Cr.Ev.1.1: Mostrar interés y

personal y mapa respeto a las distintas
lingüístico del centro. lenguas y variedades
Identificación de dialectales de su entorno,
prejuicios y identificando algunas
estereotipos expresiones de uso
lingüísticos. cotidiano.

(Decreto 81/2022, pp. 24420, 24428).

CE1: Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la
identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe
y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística,
para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para
valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

CCL1.
CCL5.
Descriptores CP2.
CP3.
operativos
CC1.
CC2.
CCEC1.
CCEC3.

(Decreto 81/2022, p. 24420).

CE1: Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la
identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe
y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística,
para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para
valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

Al completar la Educación Primaria, el

alumno o la alumna…

Descriptores CP3: Conoce y respeta la diversidad

operativos lingüística y cultural presente en
su entorno, reconociendo y
comprendiendo su valor como
factor de diálogo, para mejorar la
convivencia.

(Decreto 81/2022, pp. 24373, 24420).

 Primer ciclo

A. Las lenguas y sus hablantes Segundo ciclo

Tercer ciclo

Primer ciclo

Criterios de evaluación
Segundo ciclo

Tercer ciclo

CE1 Descriptores operativos

(Decreto 81/2022, pp. 24373, 24420).

 Referencias bibliográficas:
Cassany, D., Luna, M., y Sanz, G. (1998). Enseñar lengua. Graó.
Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de
Castilla-La Mancha, Año XLI, Núm. 134, 14 de julio de 2022, 24354-24461.
https://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/decretos-curriculo/normativa-vigente-
educacion-primaria.ficheros/400790-Decreto_Primaria_2022_6698.pdf