Pei Puerto Libre 2019

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO
LIBRE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y

ARMONIA PARA SER LIBRES Y PRODUCTIVOS”.
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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO LIBRE
CONTENIDO
PRESENTACIÓN…………………………………………………..
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………..
CARACTERIZACIÓN MUNICIPIO………………………………
DIAGNÓSTICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………….
HORIZONTE INSTITUCIONAL Y LIDERAZGO……………….
TALENTO HUMANO, DESARROLLO DEL PERSONAL

DOCENTE Y ADMINISTRATIVO……………………………….
GESTIÓN ACADÉMICA………………………………………….
GESTIÓN ADMINISTRATIVA, FINANZAS Y ALIANZAS…….
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE…………………………….
DESARROLLO DE LA SOCIEDAD…………………………….
AUTOEVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.
PLAN OPERATIVO. P.E.I……………………………………….
PROYECTOS PEDAGÓGICOS………………………………..
PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS……………
PLAN DE AULA…………………………………………………..
ESTRUCTURACIÓN PLAN DE ESTUDIOS…………………
“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

LIBRES Y PRODUCTIVOS”.
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SIMBOLOS INSTITUCIONALES
La Bandera:
El Escudo:

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HIMNO INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO

LIBRE
CORO
¡ADELANTE! COLEGIO ¡ADELANTE!
CON VIRTUD Y CON HONOR TRIUNFARAS
¡ADELANTE! COLEGIO ¡ADELANTE!
CON VIRTUD Y CON HONOR TRIUNFARAS
Bajo El dombo de un cielo dorado

Los muchachos se van a estudiar
A un colegio bien acreditado
Por su docencia tan singular
(coro)
II
En tus aulas das Fe y alegría

El carácter debemos formar
Y educados con sabiduría
A Puerto Libre haremos triunfar
(coro)
III
Puerto Libre Rincón primoroso

De Cundinamarca rica heredad
Donde un pueblo muy laborioso
Crece en justicia y en libertad
(coro)

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SIMBOLOS MUNICIPALES

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HIMNO A PUERTO SALGAR
CORO
Grandes hombres trabajadores

Haciendo patria con esfuerzo y sudor
Dejando herencia a sus hijos de esta tierra
Que hoy cultivamos y cuidamos con amor.
Bello valle del Magdalena

Hermosa tierra donde mi pueblo nació
De verdes prados fértil zona ganadera
En donde crece maíz, sorgo y algodón.
I
Grandes hombres trabajadores
Junto al Liévano tenían que realizar
El camino de los conquistadores
Del Magdalena hasta la capital.
II
A la orilla del río junto al Guarumo
Un campamento y pocas casas que habitar
Queda la huella de un Pueblito que allí estuvo
Fue puerto Liévano al que hubo que abandonar.
III
Nace el muelle fluvial mas importante
Sobre rieles llega el gran tren de vapor
Echan raíces muchos de los emigrantes
Se comunica la costa y el interior.
IV
Grandes barcos llenos de alegría
Luces de fiesta para celebrar
El desarrollo de un pueblo que allí nacía
Lleno de Gloria en paz y prosperidad.
V
Queda el muelle con recuerdos del pasado
Pitos de barcos no se vuelven a escuchar
Pero aquí estamos con el brazo siempre en alto
Muy orgullosos hijos de Puerto Salgar.
Autor: Letra y Música

Luis Hernando Cortés Murcia
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SIMBOLOS DEPARTAMENTALES

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HIMNO A CUNDINAMARCA
CORO
Con acento febril entonemos.

De esta tierra un himno triunfal
Y a tu historia gloriosa catemos
Para nunca su nombre olvidar.
ESTROFA I
Fuiste asiento de tribus heroicas,

Cundinamarca, patria sin igual.
Que labraron altivas tus rocas
Y forjaron tu sino inmortal (bis)
ESTROFA II
En tus campos hay sol y esperanza;

Son emporio de rica heredad.
A Colombia das hombres de gracia
Que los cubren de fe y dignidad.(bis)
Letra: Alberto Perico

Música: Fernando Rivera

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SIMBOLOS NACIONALES
Objetivo:
Valorar los Símbolos Patrios como medio de identificación histórica y cultural.

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HIMNO REPUBLICA DE COLOMBIA
CORO
Oh gloria inmarcesible ¡
Oh jubilo inmortal ¡
En surcos de dolores
El bien germina ya.
I
Ceso la horrible noche
la libertad sublime:
derrama las auroras
de su invencible luz.
La humanidad entera
que entre cadenas gime:
Comprende las palabras
del que murió en la cruz.
II
Independencia grita
el mundo americano:
Se baña en sangre de héroes
la tierra de Colón.
Pero este gran principio:
El rey no es soberano,
resuena, y los que sufren
Bendicen su pasión
III
Del Orinoco el cause
se colma de despojos,
De sangre y llanto un rio
se mira allí correr.
En bárbula no saben
las almas ni los ojos,
Si admiración o espanto
Sentir o padecer.
Letra. Rafael Nuñez

Música. Oreste Sindici.

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PRESENTACION
La Institución Educativa Departamental Puerto Libre, es el espacio real donde se

evidencian las relaciones afectivas de los estudiantes y donde se construye una
relación perdurable con el conocimiento y el entorno.
Es por ello que mediante la participación activa de cada uno de los estamentos que
conforman la comunidad educativa se establecen unos acuerdos que permiten un
bienestar para así regular las relaciones existentes entre todos los miembros de la
comunidad propiciando una sana convivencia social.
El Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia constituyen los ejes

de apoyo para que la comunidad educativa regule su acción, porque es a través de
ellos que se permite el bienestar y la reconstrucción de valores y la crítica
constructiva, argumentando los estilos y formas de relaciones entre estudiantes,
padres de familia, docentes, directivos y comunidad en general.
El Proyecto Institucional pretende dar respuesta a los planteamientos de la Ley

General de Educación mediante una educación integral, inclusiva, autonomía, y
tolerancia, construyendo personas de bien para la familia y la sociedad.
Este documento está elaborado teniendo en cuenta las pautas de la normatividad

Nacional, Departamental y Municipal; de acuerdo a la realidad social y cultural de la
comunidad rural, adoptando el modelo pedagógico Preescolar, Escuela Nueva,
Telesecundaria y educación tradicional para los grados 10 y 11, diseñado
especialmente para el sector rural, cuyo objetivo institucional es el desarrollo de
tecnología agropecuaria con proyectos pedagógicos productivos que determinan la
vocación, competitividad y estabilidad de lo estudiantes en el sector rural.

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CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
IDENTIFICACION
Nombre Institución Educativa Departamental Puerto Libre
Dirección Vereda Puerto Libre
Código del DANE 225572000470
Departamento Cundinamarca
Provincia Bajo Magdalena
Municipio Puerto Salgar
Vereda Vereda Puerto Libre
Propiedad Municipio de Puerto Salgar
Jornada Mañana
Género de población Mixta
Carácter Oficial
Niveles de enseñanza Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media
Académica
Situación Legal Aprobación oficial
HISTORIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO

LIBRE
HISTORIAL DEL COLEGIO. El Colegio Departamental Nacionalizado “PUERTO

LIBRE” , de la Inspección Departamental de Policía de Puerto Libre, del municipio de
Puerto Salgar, está ubicado hoy en El Barrio “Armando Rico Avendaño” , cercano a
la autopista que une a Santafé de Bogotá con Medellín.
Fue creado en el año de 1.978 como Colegio de Bachillerato Comercial, mediante la

Ordenanza No. 018 del 5 de diciembre, siendo Presidente de la Asamblea
Departamental el doctor Juán Pablo Llinás Olarte y Gobernador de Cundinamarca el
doctor Miguel Santamaría Dávila, gracias a la iniciativa, interés y empuje del político,
doctor Armando Rico Avendaño.
En el año de 1.979 inició su funcionamiento según la Resolución de iniciación de

labores No. 000379 de marzo 14, expedida por la Secretaría de Educación de
Cundinamarca. Esta autorización era para el funcionamiento del grado Primero (1o.)
de Bachillerato del Ciclo Básico y a su vez anexó el plantel al Colegio Departamental
Mixto de Puerto Salgar.
Su primer rector, en calidad de encargado, fue el licenciado Jorge Yepes Muñoz

(q.e.p.d.), nombramiento hecho mediante la Resolución No. 000380 de marzo de

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1.979, emanada de la Secretaría de Educación de Cundinamarca. Colaboraron junto

con él la profesora Luz Marina Barrera y secretario-pagador el señor Rodrigo Parra;
en el mes de octubre se vinculó el profesor José Alfonso Rincón Cubillos, educador
que fue nombrado mediante el Decreto No. 3760 del 14 de septiembre de 1.979,
emanado de la Gobernación de Cundinamarca.
El licenciado Jesús Alfonso Puentes Abril fue el segundo rector entre los años 1.981
a 1.987, colaborando como secretaria-pagadora la señorita Ayda Noreya Ortiz
Guerra.
A partir del 25 de febrero de 1.985, se vincula la licenciada Paula Ramírez

Castañeda, de la especialidad de Química y Biología, mediante el Decreto No. 0488
emanado de la Gobernación de Cundinamarca, en remplazó de la profesora Luz
Marina Barrera. Esta fue elegida por la comunidad educativa, como la mejor docente
del establecimiento en el año de 1.997, debido a su extraordinaria vocación de
servicio.
En 1.989 se nacionaliza el colegio mediante la Ley 44 de octubre 4 y el 21 de junio

de 1.991 se encarga de la rectoría el licenciado Carlos Antonio Gómez (q.e.p.d.)
mediante la Resolución No. 00794, emanada de la Secretaría de Educación de
Cundinamarca. Por ese entonces, se le asignan funciones de secretaria-pagadora a
la señora Luz Myriam Tovar de Barbosa, mediante el Decreto No. 02856 de julio 5 de
1.991, emanado de la Gobernación de Cundinamarca.
Debido al fallecimiento del rector Carlos Antonio Gómez, en el año de 1.994 se

encarga como rectora a la licenciada María Marlén Díaz de Castillo (q.e.p.d.). Fue
remplazada por el licenciado José Antonio Garzón Obando, quien ejerce la rectoría
hasta comienzos del año de 1.995, cuando el plantel fue independizado del Colegio
Departamental Mixto de Puerto Salgar.
El 8 de febrero de 1.995 inicia su desempeño como primer rector en propiedad del

establecimiento, el señor Eduardo Lara Gutiérrez, licenciado en Español y Literatura,
postgrado en Gerencia de Instituciones Educativas y diplomado en Gestión Pública,
quien viene trasladado del Colegio Departamental Nacionalizado “Hernán Vanegas
Carrillo” de Tocaima. Esta determinación fue tomada mediante el Decreto No. 4283
de diciembre 30 de 1.995, emanado de la Gobernación de Cundinamarca.
Durante la administración del rector Eduardo Lara Gutiérrez se terminó de construir

la actual sede del plantel, gestión efectuada por el doctor José Elín Duque Mahecha,
alcalde municipal. Se hizo la apertura de los grados octavo (8o.) y noveno (9o.) del

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ciclo de la básica secundaria y se logró la aprobación de los estudios impartidos por

la institución, reconocimiento hecho por la Secretaría de Educación de
Cundinamarca mediante la Resolución No. 000884 de junio 4 de 1.997 para todo el
ciclo de la básica secundaria hasta el año 1.999, inclusive.
Debe destacarse el hecho, que para el nombramiento de tres (3) profesores, los
estudiantes tuvieron que interponer una tutela, que los favoreció y de esta manera a
finales de 1.995, fueron vinculados como docentes de tiempo completo, los
licenciados Nohora Isabel Soto Muñoz (idiomas), José Ignacio Cardozo Valencia
(informática) y Luis Carlos Novoa Ramírez (sociales).
En 1.997 son nombrados los licenciados Sandra Liliana Londoño Correa (español) y
José Boren Torres Céspedes (sociales, con el compromiso de desarrollar los
programas de educación física).
Gracias a la colaboración de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, de

manera especial de la doctora Olga Lucía Herrera Botero, y a la gestión del rector
Eduardo Lara Gutiérrez, el Ministerio de Educación Nacional, concedió al colegio el
aula de informática, constituida ésta por 15 computadores. Este acontecimiento
registra la vinculación del doctor Villers Enrique Lozano Ostos, alcalde de la
localidad, quien ordenó la adecuación y dotación del aula especializada, además,
facilitándole al plantel 50 sillas universitarias.
La docente Nohora Isabel Soto Muñoz, viajó a los Estados Unidos a especializarse
en el currículo de la enseñanza del inglés de acuerdo con los nuevos lineamientos
establecidos por el M.E.N.
Debe destacarse la participación permanente del doctor Villers Enrique Lozano

Ostos, alcalde municipal, quien ha nombrado para colaborar en la institución, por la
modalidad de contrato, a varios celadores y a varias secretarias auxiliares. También
es necesario destacar que en cuanto a la dotación de elementos, el colegio ha sido
favorecido por el burgomaestre en mención.
El plantel está vinculado a la Academia de Docentes Rurales de Puerto Salgar,

constituyéndose en la sede para la actualización y capacitación de los talentos
humanos que trabajan como docentes en el sector rural del municipio.
En 1.999, debido a la estrategia de la racionalización de los talentos humanos, fue

trasladado en comisión por el Director de Núcleo al centro urbano, el licenciado Luis
Carlos Novoa Ramírez.

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En el año 1999 se implementa el programa de Telesecundaria, el cual dota al colegio

con una buena biblioteca, un televisor de 27” y una reproductora de videos.
En el año 2001 se empiezan a gestionar la apertura de la media vocacional, con el

compromiso del Señor Alcalde Antonio José Calle, del Señor Gobernador de
Cundinamarca Álvaro Cruz, en el año 2002 se abren las matrículas para toda la
básica secundaria, por la necesidad de docentes para los grados de la Media
Vocacional la gestión del Señor Rector Eduardo Lara Gutiérrez, se logra que los
docentes Omar Eliecer Molina Orozco y Helbert Lizardo Campos ingresen al cuerpo
docente del Colegio.
En el mes de febrero 15 del año 2002 se fusionó El Colegio Departamental Puerto
Libre con la Escuela Rural Puerto Libre, mediante las Resoluciones:
No. 000153 de febrero 15 del 2002 y aclaratoria No. 000180 de febrero 26 del 2002.
Niveles: Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional
Académico con profundización en Cooperativismo.
Administrativos
Eduardo Lara Gutiérrez
Luz Miriam Tovar de Barbosa
Diana Polania
Docentes
Piedad Chamorro
Luz Aurora Campos
José Antonio Palomo
Raquel Bernal
Albiria Castrillón
Clara Inés Bolívar Díaz
Clara Azucena Rodríguez
Fanny Aponte
Sandra Liliana Londoño Correa
Paula Ramírez Castañeda
Nohora Isabel Soto Muñoz
José Alfonso Rincón
José Borem Torres Cespedes
José Ignacio Cardozo Valencia
Omar Eliecer Molina Orozco
Helbert Lizardo Campos

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SEDE ESCUELA PUERTO LIBRE

La escuela rural mixta de Puerto Libre es una institución de carácter oficial sin ánimo
de Lucro, de interés colectivo y de utilidad común, Fue creada el 16 de abril de
1.959.
Surgió como respuesta del aumento de la explosión demográfica de la localidad y a la

dificultad que tenían los niños y niñas para trasladarse a las escuelas aledañas.
Un grupo de personas y lideres cívicos con el respaldo de la junta de acción comunal

se reunieron para tratar de darle solución a un problema social buscando crear una
escuela para la comunidad, concluyendo que era de vital importancia poner en
marcha tal proyecto, para así satisfacer la necesidades educacionales y culturales de
sus habitantes, concordantes con los intereses de la comunidad y con los
requerimientos del desarrollo regional.
Fue gestor de esta magna obra el señor Cristobal Bustos presidente en esa época de
la Junta de Acción Comunal.
La escuela Rural Mixta de Puerto Libre inició las labores académicas el 16 de Abril
de 1.959 con una asistencia de 20 alumnos, orientados por la profesora Cecilia
Gómez. Su mobiliario consistía en estacones enterrados con una tabla en la parte
superior las sillas eran troncos de palos.
Fue remplazada la mencionada profesora por el profesor José Taborda, quien se

acomodó a las condiciones marginadas de la comunidad y trabajó durante un año;
llegó en su remplazo la profesora Dolly Angulo en el año de 1.960 quien empezó a
trabajar donde funcionaba la capilla.
El señor Bernardo Herrera presidente de la Acción Comunal para esa época hizo
algunas gestiones de lo que obtuvo un lote en el año 1.963 donde edificaron la
primera aula, los materiales para esta nueva construcción fueron donados por la
empresa GRANDICON, posteriormente se construyeron dos aulas mas en el año
1.965, donados por el ejército comandado por el sargento Molano, también
construyeron un algibe con bomba de mano de donde las personas de la comunidad
obtenian el agua para su consumo.
Desde el año 1966 hasta 1977 fueron profesores de la institución las siguientes
personas:
Gloria Viracucha
Mercedes Lizarazo

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Carmen Eliza Duarte

Guillermo Rojas
Maruja Solano
Pureza Seletta
Sixta Prieto
Lilia Quiñones
Nelfi Sanchez.
En el año de 1.977 fueron nombrados los docentes Clara Azucena Rodriguez y

Alfonso Rincón Cubillos quien laboró hasta el año de 1.979. En ese mismo año
nombraron a los profesores:
Antonio Bolívar
Simón Vargas
Matilde De Munevar
Con el respaldo institucional del ICCE(Instituto Colombiano de Construcciones

Escolares) y el P N R fue ampliada la escuela con la construcción de dos aulas y tres
baños en el año de 1.978.
Siguiendo los parámetros emanados por el MEN y lo contemplado en la ley 115 de

1.994 donde se hace obligatorio el grado 0 se gestiono para esta institución la
construcción del aula para el pre-escolar ante la administración del señor Alcalde
Luis Felipe Luna Ortiz, quien hizo los aportes para la construcción de dicho salón.
Han sido profesores de la institución desde el año de 1.990 y hasta la fecha de 1.994
los siguientes:
Dolly Angulo Teresa Peñuela

Matilde Hernandez Piedad Rueda
Julio Jimenez Patricia Mendez
Martha Rodriguez Lilia Quiñonez
Juan De Dios Osorio Mabel Sierra de Acero
Mireya Rodriguez Clara Azucena Rodriguez
José Alfonso Rincón Lady Ruth Triana
Maria Elena Pinzón Alberto Camelo
Jackelina Santos Luis Eduardo Hernandez
Piedad Chamorro Luz Aurora Campos
José Antonio Palomo Mery Alvarez

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En el año de 1.993 fueron nombradas las profesoras Raquel Bernal y Albiria

Castrillón.
En el año de 1.995 nombraron la profesora Sandra López quien duró hasta el año de
1.998.
En el año de 1.998 fueron nombradas las profesoras Clara Inés Bolívar Díaz y Gema
Asseneth Olave L.
En el año de 1.999 estuvo por contrato municipal la profesora Susana Vera.
En el año 2.000 llegó trasladada la profesora Fanny Aponte.
La escuela de Puerto Libre hizo parte del grupo pertenecientes a la modalidad de

ESCUELA NUEVA. Funcionó bajo esta denominación y con esos parámetros hasta
el año de 1.996. Por petición de la comunidad fue renovada y convertida en escuela
graduada hasta el año 2004 cuando inicia como escuela nueva.
El establecimiento educativo para esta época cuenta con ocho (8) salones de clase,
un cuarto donde funciona la cooperativa y el restaurante escolar, además posee una
cancha múltiple. Laboran nueve profesores que ofrecen el programa de Básica
Primaria.
Finalizando el año 2004 se fusionan las escuelas rurales:
TALAVERA LA REINA
PUERTO ROJO (Esta sede desaparece en el año 2016)
LA REINES
EL TALADRO
GALAPAGO
CAÑO PESCADO
GUAYABO ALTO
GUAYABO
En el mes de marzo de 2010 son fusionadas a la Institución las escuelas rurales de:
LA CEIBA
SAN ANTONIO ALTO
LA COLOMBIA

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RESEÑA HISTORICA SEDE TALAVERA LA REINA INSTITUCION

PUERTO LIBRE.
En Febrero 1.985 el señor GILBERTO MOLINA, decide organizar una escuela en la

vereda, para darles educación gratuita a los hijos de los empleados que laboran en
su hacienda, toma el campamento que está más cerca de la autopista a Medellín y
lo adecua como un plantel educativo, propone que la escuela lleve el mismo nombre
de la hacienda; Talavera la Reina.
La estructura estudiantil se inició con cinco grados de 50 alumnos aproximadamente,
teniendo como maestro al señor Julio Cesar Garcés, luego según los veteranos de la
vereda este profesor se marcha y llegan las docentes Merylen Trujillo Marlen Ortiz
quienes marcan un desempeño y profesionalismo hacia el progreso de la educación,
reciben el apoyo de los padres de familia en esa importante tarea. El sueldo de
estos profesores lo cancelaba don Gilberto Molino y el Municipio.
Fallece el señor GILBERTO MOLINA y el centro sigue funcionando a cargo de la
señora OLIVA DE MOLINA, la cual manifiesta que la sede tiene un valor sentimental
invaluable ya que es en memoria de su esposo.
DOCENTES QUE LABORARON EN LA SEDE TALAVERA:
Julio Cesar Garcés en el año 1.985, al docente le cancela sus horarios el señor
Gilberto Molina
Merylen Trujillo en el año 1.991, a la docente le cancela sus honorarios El Municipio
Puerto salgar.
Marlen Ortiz en el año 1.991, a la docente le cancela sus honorarios el señor
Gilberto Molina
Luz Mery Vanegas, 1996, a esta docente la hacienda le cancela su salario hasta el
año 1.997, puesto que el departamento la nombra provisionalmente en el año 1.998 y
empieza a cancelar su salario.
En el año 1.998 ingresa la docente Luz Marina Rodríguez nombrada por concurso
por el municipio hasta el 2.003 ya en este año ingresa al departamento,
actualmente sigue laborando en este centro educativo.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA SEDE TALAVERA LA REINA INSTITUCIÓN

PUERTO LIBRE
COODENADAS DE LA SEDE TALAVERA

Norte cinco grados (5º) veintiocho minutos (28`).
Oeste setenta y cuatro grados (74º) treinta y cinco minutos (35`).
La sede Talavera cuenta con dos salones, una sala pequeña de computación, una
cocina, un comedor, una vivienda de un cuarto y una cocina.
A continuación se relacionan las dimensiones de las dependencias de la escuela.
DIMENSIONES DIMENSIIONES
DEPENDENCIAS INTERNAS EXTERNAS
ALTO ANCHO LARGO ALTO LARGO

SALON UNO 2m 55cm 5m 80cm 12m 19cm 2m 37cm 12m 24cm
VENTANA UNO 1m 18cm 4m 73cm --------------- ------------- ---------------
VENTANA DOS 1m 20cm 94cm --------------- ------------- ---------------
VENTANA TRES 1m 20cm 1m 49cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA 2m 2cm 94cm --------------- ------------- ---------------
SALON DOS 2m 55cm 5m 74cm 11m 35cm 2m 35cm 10m 74cm
VENTANA UNO 1m 16cm 3m 50cm --------------- ------------- ---------------
VENTANA DOS 1m 16cm 3m 96cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA 2m 3cm 94cm --------------- ------------- ---------------
SALA COMPUTACIÓN 2m 34cm 3m 73cm 4m 18cm 3m 64cm 4m 39cm
VENTANA 1m 20cm 1m 50cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA 1m 98cm 80cm --------------- ------------- ---------------
RESTAURANTE 3m 40cm 4m 19cm 5m 23cm 2m 95cm 2m 25cm
VENTANA 95cm 1m 83cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA UNO 1m 95cm 95cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA DOS 1m 95cm 81cm --------------- ------------- ---------------
COCINA ESCUELA 2m 62cm 4m 24cm 5m 39cm 2m 95cm 9m 63cm
VENTANA 97cm 1m 26cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA UNO 1m 99cm 79cm --------------- ------------- ---------------
PUERTA DOS 1m 95cm 83cm --------------- ------------- ---------------
BAÑO UNO ESCUELA 2m 6cm 1m 28cm 1m 38cm 2m 42cm 1m 59cm
PUERTA 1m 72cm 62cm --------------- ------------- ---------------
BAÑO DOS ESCUELA 1m4cm 1m 42cm 1m 36cm 2m 35cm 1m 74cm
PUERTA 1m 73cm 64cm --------------- ------------- ---------------
CUARTO VIVIENDA 2m 20cm 3m 70cm 4m 20cm 2m 80cm 3m 77cm

VENTANA 1m 23cm 1m 53cm --------------- ------------- ---------------

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PUERTA 1m 96cm 84cm --------------- ------------- ---------------

COCINA VIVIENDA
VENTANA
PUERTA UNO
PUERTA DOS
BAÑO VIVIENDA 2m 47cm 1m 33cm 2m 45cm 2m 35cm 1m 38cm
PUERTA 1m 89 54cm --------------- ------------- ---------------
SEDE LA REINÉS
La Sede Rural La Reines se halla ubicada en la vereda La Reines del Municipio de

Puerto Salgar, Departamento de Cundinamarca a cuarenta y un kilómetros de la
cabecera municipal. No cuenta con registro oficial de su fundación. Según
información verbal aproximadamente hace unos 45 años ha venido prestando el
servicio educativo.
En lo referente a la escuela La Reines se tiene el año 1.993 llega como directora

encargada la docente CLEOTILDE MORENO y encuentra una construcción en obra
negra.
En junio de 1.996 la compañía petrolera KARQUEN DE COLOMBIA dona los

recursos para la construcción del restaurante escolar. La administración municipal
también ha colaborado para el mantenimiento y la buena marcha de la institución.
En el año 1.999 al 2.000 acompaña a la profesora CLEOTILDE el docente JOSE

DANIEL SALDAÑA quien se encarga de los grados tercero, cuarto y quinto.
En el año 2.000 llega el docente RODOLFO ACUÑA quien se encarga de los grados
preescolar y primero, JOSE DANIEL SALDAÑA se encarga de los grados cuarto y
quince y CLEOTILDE MORENO de los grados primero y segundo.
A partir del año 2002, la Ley 715 de Diciembre 21 de 2001 norma orgánica que
establece los recursos y competencias en el sector educativo y salud en el territorio
nacional, da la oportunidad de implementar algunos programas de educación en
especial para el sector rural y apoyar la permanencia de los estudiantes en el
campo y crear ambientes de producción y cultura rural.

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Por convenio con la Administración Municipal y la Secretaría de Educación

Departamental (Proyecto Educativo Rural), se abrieron en el año 2004 los grados
sexto y séptimo de básica secundaria modalidad telesecundaria.
En el año 2.003 es trasladado el docente DAVID TORRES GONZALEZ quien se

hace cargo de los grados primero, tercero y cuarto mientras la docente CLEOTILDE
MORENO se encarga de los grados preescolar, segundo y quinto.
En el año de 2.004 es nombrada la licenciada Emilsen Hernández, para dar inicio a

al grado sexto con el programa de Telesecundaria.
La comunidad educativa tiene como expectativa principal contar con una Institución
que llene los requisitos legales y formativos para sus educandos, es decir crear al
niño con un legado de valores y conocimientos que van a dar paso al hombre que la
sociedad quiere.
Los egresados de nuestra institución se han destacado como buenos educandos en

las diferentes instituciones a donde han ido a continuar sus estudios, los que por
alguna razón no han podido continuar sus estudios se han dedicado a la labor del
campo destacándose como unos hombres íntegros y responsables en su labor y
frente a la sociedad.

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SEDE LA CEIBA
La ceiba cuenta con un aula máxima de clase, una de sistemas, dos cuartos, una
cocina y comedor, un baño para los niños y uno para las niñas, una cancha múltiple,
un tanque grande de almacenamiento de agua, las amenazas más visibles son el
trasformador de la energía y deslizamiento de tierra por el lado de los baños.
SEDE GALAPAGOS
Reseña histórica de la vereda:
Antiguamente la carretera llegaba hasta la finca la dominica, con el tiempo hicieron
un puente sobre el rio negro para continuar la carretera hasta Terán Y Patevaca a
esta vereda le dieron el nombre de “Galápago” debido a que acá existe una peña que
tiene esa forma, hasta este punto llegaban por el rio y por carro los diferentes
productos para las comunidades ce las demás veredas antes de construir el puente
Fundadores: uno de los primeros fundadores de la vereda el Galápago fue Pompilio
Álvarez, Adela Camacho, Zoila niño, Rosa Lilia Rayo,
Personajes históricos: Urpiano Álvarez, Ernesto Bernal, Adela Camacho, Rosa Rayo
Población: los habitantes de la región están conformados por 11 familias y en total

cuarenta personas aproximadamente y las cuales básicamente se dedican a la
ganadería, la pesca y cultivos pequeños de yuca y plátano, en tiempo de sequía las
personas utilizan el rio como fuente de diversión para pesca y realización de paseos
de olla.

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CARACTERIZACION DEL MUNICIPIO
RESEÑA HISTORICA DEL MUNICIPIO DE PUERTO SALGAR
El Municipio de Puerto Salgar surgió a consecuencia de la construcción del ferrocarril

de la sabana de Bogotá al Bajo Magdalena, teniendo que construir un poblado para
la localización de un punto terminal. El ingeniero Indalecio Liévano obtuvo por parte
del gobierno licencia para construir un camino de herradura el cual seguiría el
trazado paralelo a la línea del ferrocarril. La construcción del camino de herradura
terminó en 1889 y se dio al servicio de los habitantes. El Gobierno Central aportó
para la construcción del camino $150.000.oo, los demás aportes corrieron por cuenta
del ingeniero Liévano, quien cobro peaje a todos los transeúntes hasta comienzos
del siglo XX. Fue cuando el General Rafael Reyes le dio en compensación un
terreno de 30.000 hectáreas denominado Tatí. A la muerte del Ingeniero Liévano
estas tierras las heredó su sobrino quién fundó un caserío llamado Tatí, primer
poblado en Colombia que tuvo planta eléctrica Pelton. En 1923, se iniciaron las obras
del ferrocarril en el sitio llamado Puerto Liévano, varios kilómetros abajo del actual
Puerto Salgar. El traslado de esta población se efectuó en 1935 donde actualmente
es Puerto Salgar, debido a las inundaciones del río Magdalena.
Las coordenadas son Latitud Norte 5º 28” Longitud 74º 39”; Altura sobre el nivel del
mar 177 metros; clima promedio 30º C. Se elevó a la condición de Municipio según
ordenanza del 14 de Agosto de 1935. Puerto Salgar se encuentra ubicado en la parte
Noroccidental del departamento de Cundinamarca a 178 kilómetros de la Bogotá,
tiene un área de 521 Kilómetros cuadrados en piso térmico cálido, rodeado por los
ríos: Río Negro, Río Negrito, Río Magdalena. En la actualidad cuenta con 16.500
habitantes.
La agricultura y la ganadería son las principales fuentes de la economía y en los

últimos tiempos se ha logrado un gran desarrollo económico con la prosperidad del
comercio y la formación de algunas empresas agrícolas y pecuarias.
LIMITES DEL MUNICIPIO

Norte: Departamento de Boyacá.
Sur: Municipio de Guaduas.
Oriente: Municipios de Yacopí y Caparrapí.
Occidente: Departamento de Caldas.

_________________________24____________________
CONDICIONES ECONÓMICAS Los habitantes de Puerto Salgar en un 80% son de

escasos recursos económicos, viven del comercio, la ganadería y la pesca. Las
actividades que realizan la mayor parte de los habitantes son: venta callejera,
almacenes, tiendas, almacenes, cantinas, billares y compraventa.
SERVICIOS PUBLICOS
Ofrece los servicios de hospital, bomberos, defensa civil, energía eléctrica,

alcantarillado, acueducto, servicios de comunicación telefónica y vías de
comunicación vehicular veredal, al igual la vía Autopista Medellín.
ASPECTO SOCIO-CULTURAL
Sus habitantes son muy alegres, extrovertidos, durante el año se celebran fiestas
populares como el Festival Turístico y Reinado del Magdalena Medio, Festival de
música colombiana “Apolinar Criales” , Festival Colombia y su folclor, Semana de la
Microempresa y la cultura, La palabra se expresa, Semana Cultural Club 25 de
Agosto y Fiesta Religiosa de Nuestra Señora del Carmen.
PROBLEMAS IDENTIFICADOS
Dentro de los problemas más relevantes identificados en el municipio encontramos:

El desempleo, falta de instituciones de educación tecnológica y superior, carencia de
microempresas y empresas productoras, descomposición familiar, maltrato infantil y
aumento en la población drogadicta.
En el Plan de Desarrollo proyectado hasta el 2020 el Gobierno Nacional ha

programado la ampliación y construcción del tramo de la Autopista Medellín – Tobia
Grande – Puerto Salgar y los arreglos de las carreteras Yacopí – Puerto Salgar, esto
permite generación de empleo.
La construcción del Puerto Mutimodal, conjuntamente con la optimización del

acueducto, alcantarillado y los planes de vivienda disminuyen significativamente el
desempleo del municipio.
La construcción de la Ruta del Sol, ampliando a cuatro carriles la autopista que cruza
nuestras tierras.

_________________________25____________________
Con respecto a la implementación de los servicios de educación tecnológica y

superior, el municipio hasta la fecha no tiene planes ni acuerdos con estas
instituciones que prestan los servicios educativos, actualmente el SENA dicta varias
tecnologías y técnicos, de igual forma existe una academia de auxiliar de enfermeria.
A través de los Programas de Atención Básica “PAB”, la Unidad de Atención Integral

“UAI”, la oficina Defensoría del Menor, la oficina Municipal de Conciliación, los
proyectos pedagógicos de educación sexual y de medio ambiente que se han venido
desarrollando en la comunidad y en las instituciones educativas están creando
ambientes de reflexión y socialización para el mejoramiento y solución de la
problemática social y familiar del municipio.
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1. CONDICIONES SOCIALES ECONOMICAS Y CULTURALES DE LA

INSTITUCION QUE PERMITEN LA IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y SUS
ORIGENES.
DIAGNOSTICO DEL ENTORNO. En relación con la Inspección Departamental de

Policía de Puerto Libre, vereda el Guayabo, vereda la Reines, vereda Palogrande (El
Taladro), vereda La Ceiba, vereda San Antonio Alto, vereda la Colombia, vereda El
Galápago, vereda Caño Pescado del municipio de Puerto Salgar, departamento de
Cundinamarca, se detecta:
Aspecto geográfico: En cuanto a la ubicación territorial de Puerto Libre es

privilegiada ya que se encuentra al noroccidente del municipio, sobre la autopista que
conduce de Bogotá hacia Medellín, que permite una buena intercomunicación con
otras regiones y centros comerciales.
La vereda se extiende sobre parte de los valles de los ríos Magdalena, Rionegro y
Rionegrito, su clima cálido con periodos período de lluvias durante el año.
Aspecto ecológico: La relación del hombre con la naturaleza es de progresivo

dominio y destrucción, por lo tanto, Puerto Libre presenta un creciente desequilibrio
ecológico.

_________________________26____________________
El fenómeno más grave es la contaminación del agua, del aire y del suelo. otros
procesos negativos en la naturaleza son la erosión, la extinción de la flora y fauna, la
eliminación de espacios verdes, y la contaminación auditiva por el ruido de los
aviones de combate de la cercana Base Aérea de Palanquero.
Aspecto demográfico: El ritmo de crecimiento de la población ha disminuido, hay

mayor control de natalidad.
La población mayoritaria está compuesta por niños y jóvenes, lo cual nos indica que
hay desequilibrio entre los no activos sobre la población económicamente activa.
La población se concentra sobre el eje vial de la autopista a Medellín y se da el

fenómeno de migración, pasando rápidamente de la sociedad rural a la urbana.
La familia se halla en proceso de transición pasando de una estructura tradicional a

otra moderna, llegando en muchos casos a la crisis y desintegración familiar. Entre
los factores que influyen en ella están la acción de los medios de comunicación
social que remplaza la autoridad e influencia de los padres, y la vinculación de la
mujer al mercado de trabajo.
El papel de la mujer en la familia y en la sociedad ha sido tradicionalmente

subvalorado.
Aspecto condiciones de vida:

El nivel de ingresos de la comunidad es bajo debido a que no hay fuentes de empleo
estables, estas son temporales y mal remuneradas; parte de la población vive de la
tradicional subienda de pescado o como obreros en fincas y lo que ganan no alcanza
para satisfacer sus necesidades básicas (alimento, vivienda, vestido, servicios
públicos, educación, salud)
La educación ha mejorado cuantitativamente, pero aún hay un sector de la

población marginada del sistema educativo por la falta de la educación básica
en jornada nocturna.

_________________________27____________________
Aspecto socio-económico: La crisis financiera del país incide sobre el sector

agropecuario que está deprimido, lo cual es grave, dada la vocación agrícola de la
Inspección.
Aspecto socio-político: El poder político es manejado desde la cabecera municipal,

lo cual no facilita la participación en la toma de decisiones.
En Puerto Libre se da la represión política y el desorden e indisciplina social y cívica.
Falta en la población una conciencia política clara y una formación adecuada en este
aspecto, es notable la escasez de canales que permitan una auténtica participación
popular.
La apatía y el escepticismo político conllevan a la dificultad de no encontrar

alternativas de solución a la problemática de la comunidad.
La organización de la comunidad en grupos crece lentamente lo cual no es suficiente

para hablar de una participación en las decisiones que buscan el bien común.
Aspecto socio-cultural: La población adolece, en alto grado, de falta de identidad

cultural que conlleva a seguir modelos ajenos como ideal de vida.
Un buen número de niños y jóvenes participan de la educación básica tanto primaria

como secundaria, lo cual les permite el acceso al enriquecimiento cultural.
Es de señalar que aunque hay aumento de los medios educativos, todavía existe un
alto grado de inadecuación entre las necesidades del individuo y de la comunidad y
el tipo de formación que se imparte.
En cuanto a la idiosincrasia, entendida como la manera de ser, de actuar y de pensar

de un grupo social, se presentan las siguientes tendencias negativas: prevalencia de
ciertas actitudes emotivas e irracionales, tales como la superstición y el énfasis
excesivo en las relaciones de parentesco; máxima importancia a los nexos sociales
de índole primaria y personal, lo cual hace que la amistad o el parentesco influyen en
el momento de evaluar el desempeño individual; indisciplina y falta de organización
social, tales como la falta de respeto por las más mínimas normas de orden; actitud
negativa frente al trabajo que conlleva a la irresponsabilidad y a la falta de eficiencia
debido a la tendencia de buscar medios fáciles y rápidos de enriquecimiento,

_________________________28____________________
excesivo materialismo que desplaza todo tipo de alicientes espirituales en la vida del
hombre; cierto complejo de inferioridad que lleva a considerar más valioso lo ajeno
que lo propio; pretensión de aparentar más de lo que se es o se tiene; apatía y
conformismo por la fuerte adhesión a pautas de conducta y forma de vida
tradicionales; individualismo que se caracteriza por la falta de espíritu cívico y de
sentido de responsabilidad social que favorecen el incremento de la agresividad;
paternalismo que pretende la satisfacción de las necesidades humanas, sin mayor
esfuerzo por parte de quienes reciben servicios y bienes; machismo el cual coloca a
la mujer en posición de inferioridad, manifestándose en irresponsabilidad del hombre
en sus obligaciones hogareñas, autoritarismo ante la esposa y los hijos, asegurando
un respeto fundado en el temor.
Entre las cualidades están: creatividad y capacidad para encontrar otros derroteros;
valorización de lo emotivo y afectividad sobre la racionalidad; profunda solidaridad en
el ámbito familiar; profunda religiosidad, expresada en múltiples formas; paciencia,
útil para la búsqueda de cambios en forma no violenta; sentido del humor,
hospitalidad y generosidad para dar acogida a otros y compartir con los demás sus
bienes.
Aspecto socio-religioso: Se evidencia disminución de la comunidad religiosa de la

fe católica, debido a que no hay un párroco permanente, el titular reside en el centro
urbano esto conlleva al indiferentismo religioso.
Hay proliferación de otras iglesias no católicas.
La cultura es propia de región Andina de clima cálido, hay creencias y mitos sobre
todo en las personas adultas, la juventud se está modernizando debido a los avances
en la tecnología en especial las comunicaciones.
La población en edad escolar relativamente es baja y repercute notoriamente en la

asignación de recursos por parte de la administración municipal y la racionalización
de la planta docente.
En cuanto a los cambios legislativos y tecnológicos la institución los ha ido realizando

de acuerdo a sus necesidades y a las normas y decretos que el M.E.N. ha realizado.

_________________________29____________________
El enfoque pedagógico que se le ha dado a la institución ha sido participativo ya que

se le ha dado gran importancia a la participación de la comunidad educativa en todos
los procesos que van en pro de un mejor desarrollo de la institución.
Los planes de desarrollo de la institución han ido de la mano de acuerdo a las

necesidades que esta ha tenido en donde la comunidad educativa a tomado parte
activa en el desarrollo de esta.
En las evaluaciones de competencias básicas e ICFES los educandos han

participado en cada una de ellas en donde se han destacado por sus buenos
puntajes.
El personal docente y administrativo es un personal capacitado en sus labores

educativas y formativas de los educandos, la Institución interactúa con las demás
instituciones educativas rurales que quedan a su alrededor.
2. PROBLEMAS IDENTIFICADOS Y PRIORIZADOS QUE PUEDEN SER

ALTERNATIVAS DE SOLUCION A TRAVES DE PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
PLANTEADOS DESDE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
El principal problema que se observa en la actualidad es la falta de capacitación para

una comunidad muy variada pues se tienen padres de familia que no tienen ni el
primer año de estudio, al igual que jóvenes que por la situación económica de la
familia ingresan al ámbito laboral, dejado su formación académica formal a un lado
Condiciones sociales, culturales y económicas de la institución:
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Las directrices que orientan la institución educativa en el desarrollo de los procesos

de enseñanza y transmisión del conocimiento en los estudiantes son: educación
formal en grado cero, la modalidad de escuela nueva, telesecundaria hasta el grado
noveno y media académica (grados 10 y 11).
1. El enfoque pedagógico en el grado cero se fundamenta en la escuela

Nueva para su desarrollo integral y de bienestar en los aspectos corporal,
cognitivo, comunicativo, ético y estético a través de experiencias de
socialización pedagógica y recreativas.

_________________________30____________________
2. El enfoque pedagógico de escuela nueva se fundamenta en la escuela

activa donde el alumno avanza en el proceso de enseñanza en la medida
de su capacidad intelectual. La escuela activa es un modelo basado en el
reconocimiento de la subjetividad del niño que está conformado por la
inteligencia y lo cotidiano, lo racional, lo sensible y su bienestar. Se busca
plantear una escuela para la vida.
3. El enfoque pedagógico de la modalidad telesecundaria se fundamenta en
proyectos pedagógicos productivos (P:P:P), que fortalecen las áreas
fundamentales para el desarrollo de habilidades agrícolas y agropecuarias
del estudiante, haciéndolo competitivo en el entorno. Está constituido a
través de un proceso formativo, de bienestar, constructivo y transversal de
las áreas del conocimiento durante los períodos del año escolar de cada
grado, a través de la observación, asesoría y seguimiento, trabajo
individual, colectivo y cooperativo.
4. En telesecundaria, el currículo de se desarrolla principalmente por medio
de los programas de video, materiales impresos y otros recursos. Para
cada sesión de aprendizaje, de cualquier área o asignatura, se transmite un
programa pedagógico, además, el estudiante recibe un libro de conceptos
básicos y una guía de aprendizaje que presenta la organización del
proceso educativo.
5. La educación básica telesecundaria en el sector rural proporciona una
educación general y común, basada en el bienestar, con el propósito de
formar integralmente al estudiante y prepararlo para que participe de
manera posible en la transformación de la sociedad.
6. La propuesta telesecundaria en la institución educativa La reines trata de
ajustarse a las necesidades actuales del sector y a las diversas realidades
de la comunidad que la integran. Para ello, se esfuerza en generar un
proceso educativo que reúna las siguientes características:
 Interactivo. Los aprendizajes se construyen mediante interrelaciones entre

alumnos, maestros y comunidad.
 Participativo. En la organización y actividades de la escuela intervengan
todas y cada una de las personas involucradas.
 Escuela. Es la institución establecida para el desarrollo integral humano
de los alumnos.
 Padres de familia. Son los agentes de promoción en los proyectos de
trabajo comunitario.
 Comunidad. En ella los alumnos adquieren sus experiencias y aplican lo
aprendidito en la escuela.

_________________________31____________________
 Formativo. Los alumnos adoptan actitudes solidarias al permanecer en la

comunidad y ayudarán a mejorar las condiciones de vida de los
habitantes.
7. En lo referente a la Media Académica se orienta de manera tradicional,

incluyendo los proyectos pedagógicos productivos, afianzado el énfasis en
cooperativismo de la institución y capacitando para que el alumno
diversifique sus metas a un mejor futuro.
8. Formar en los estudiantes un desarrollo motriz de acuerdo a su edad, para

establecer relaciones dinámicas entre los movimientos corporales, y el uso
de implementos dentro de un espacio y tiempo determinado, conducentes a
un desarrollo armónico.
9. Fomentar estrategias lúdicas para el desempeño y manejo de
computadores, como también la aprehensión del idioma extranjero, para
expresar sus ideas de acuerdo con criterios de pertenencia, coherencia y
concisión.
EVALUACION DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
La institución educativa cuenta con el siguiente personal docente y administrativo:
Un Rector
Una Secretaria
Un docente para Preescolar
Dieciséis docentes para Básica Primaria
Nueve docentes para Básica Secundaria y Media Académica
(Los grados sexto y séptimo de la Sede la Reines forman un solo grupo por falta de
un docente).

_________________________32____________________
PLANTA DOCENTE
SEDE APELLIDOS NOMBRES CARGO NIVEL
IED DPTAL PTO LIBRE JIMENEZ LOLA RECTOR

IED DPTAL PTO LIBRE POLANIAS ESPINEL DIANA ODILIA ADMINISTRATIVO
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE LONDOÑO CORREA SANDRA LILIANA DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE RIVERA RODAS OSCAR JAIME DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE BARBOSA ALVAREZ VICTOR JULIO DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE NOVOA RAMIREZ LUIS CARLOS DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE OSPINA YAZMIN DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE OROZCO ADRIANA DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE ESPINOSA MAYORGA MARIA YINETH DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
IED DPTAL PTO LIBRE DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
ESCUELA RURAL PTO LIBRE
CAMPOS ROJAS LUZ AURORA DOCENTE PRIMARIA
ESCUELA RURAL PTO LIBRE RODRIGUEZ DE RINCON CLARA AZUCENA DOCENTE PREESCORAR
BASICA
CHAMORRO BARRERO PIEDAD DOCENTE PRIMARIA
BASICA
PALOMO OSPINA JOSE ANTONIO DOCENTE PRIMARIA
BASICA
CASTRILLON LOAIZA ALBIRIA MARIA DOCENTE PRIMARIA
BASICA
DIAZ MARROQUIN RICARDO DOCENTE PRIMARIA
RODOLFO BASICA
ESCUELA RURAL LA CEIBA
ACUÑA BONILLA ALBERTO DOCENTE PRIMARIA
ESCUELA RURAL TALAVERA LA BASICA
REINA RODRIGUEZ LUZ MARINA DOCENTE PRIMARIA
BASICA
ESCUELA RURAL LA REINES
PARIS MORENO DILIA DOCENTE SECUNDARIA
BASICA
ESCUELA RURAL LA REINES
ANA DOCENTE PRIMARIA
ESCUELA RURAL GUAYABO BASICA
ALTO TOCORA FANY DOCENTE PRIMARIA
BASICA
ESCUELA RURAL TALADRO
CASTIBLANCO CLAUDINA DOCENTE PRIMARIA
ESCUELA RURAL GUAYABO BASICA
BAJO LOPEZ BERNAL MAYERLI DOCENTE PRIMARIA
BASICA
ESCUELA RURAL GALAPAGO MORA MENDEZ GLORIA ISABEL DOCENTE PRIMARIA
ESCUELA RURAL CAÑO BASICA
PESCADO RODRIGUEZ CARLOS MARIO DOCENTE PRIMARIA

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PROBLEMAS IDENTIFICADOS EN VIA DE SOLUCION
La Institución Educativa ha desarrollado actividades de socialización en la

comunidad para mejorar la convivencia familiar e institucional, actividad que se
desarrolla aprovechando las reuniones con la comunidad educativa
El consejo de padres de familia, el consejo directivo y la rectoría gestionan ante las

autoridades municipales las necesidades de planta física, construcción y dotación en
general para el buen desempeño institucional.
El desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos ha creado expectativa en los

estudiantes logrando la participación total y el interés por seguirlos fomentando. Los
PPP que se ejecutan en la institución son: Las huertas escolares en cada una de las
sedes.
Teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas, culturales y la dificultad

para el desplazamiento de los alumnos al sector urbano y en consenso con la
comunidad educativa se ha adoptado los programas: Escuela Nueva y
Telesecundaria.
El programa escuela nueva creada para el sector rural cuyo objetivo es mejorar
cualitativa y cuantitativamente la educación básica primaria que cuenta con una
metodología propia basada en el aprendizaje activo centrada en el alumno; al mismo
tiempo el educando avanza a su propio ritmo de aprendizaje y se adapta a la
situación de la vida del niño campesino.
El programa de Telesecundaria, integra diferentes estrategias de aprendizaje a

través del uso de la televisión educativa en el aula, de módulos de aprendizaje, de la
orientación del docente. Este programa constituye una de las respuestas del
gobierno colombiano para llevar más y mejor educación a las áreas rurales, con el
propósito de elevar el nivel de vida y promover el desarrollo integral de los habitantes
del campo a través de actividades formativas y productivas.

_________________________34____________________
I. HORIZONTE INSTITUCIONAL Y LIDERAZGO
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
Aspecto Filosófico Institucional. La institución Educativa Departamental Puerto

Libre, reconoce, enseña y valora la diversidad étnica y cultural. Así mismo, protege
las riquezas culturales y naturales del entorno.
1. VISION DE LA INSTITUCION
La Institución Educativa Departamental Puerto Libre en el año 2024 será reconocida

como una Institución líder, innovadora, dinámica y competitiva donde la inclusión se
ampliará proporcionando mayor cobertura y ofreciendo una excelencia académica,
destacando los valores institucionales, la cultura, el deporte, construyendo así una
sociedad diversa y solidaria
El horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones va encomendadas al

mejoramiento del educando de nuestra institución, esta demarcada por
“FORMACION DEL NUEVO HOMBRE CAPAZ DE ENFRENTAR A LA
SOCIEDAD”.
UN HOMBRE INTEGRO CAPAZ DE:
FOMENTAR CAMBIOS, ANALIZAR Y CRITICAR DENTRO DE UN MARCO

CONSTRUCTIVISTA Y NO CONFORMISTA DE LAS NUEVAS EXPECTATIVAS
DE LA SOCIEDAD PARTIENDO DE SU PROPIA INICIATIVA.
2. MISION DE LA INSTITUCION
La institución educativa departamental puerto libre busca constantemente la

formación integral del estudiante, ofreciendo educación de calidad e inclusión,
integrando los avances de ls ciencia, la tecnología y la pedagogía, apropiándose de
los desafíos de la universalidad en los procesos educativos formando individuos
humanistas, líderes a nivel local, municipal, departamental y nacional, en una
educación en valores inspirados en el respeto por la vida, la cooperación, apuntando
a la construcción de una comunidad equitativa

_________________________35____________________
3. Principios y Valores de la Institución
La Institución Educativa Departamental Puerto Libre proyecta en sus educandos

fomentar el bienestar y estimular los valores, mediante una serie de actividades
de acuerdo a sus necesidades y creando en él un don de persona integro capaz
de vivir en sociedad y multiplicar en ella aquellos principios que en su institución
le impartieron.
NUESTRO PRINCIPIO ES:
“EDUCAR EN VALORES PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE NUESTRA

COMUNIDAD”
Fines de la Institución
Coherente con el artículo 5º de la ley 115, los fines de nuestra institución son:
 Atender el pleno desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de

formación integral.
 La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos.
 Facilitar la participación de la comunidad educativa en la vida institucional.
 La formación en el respeto a la autoridad legitima, la ley, la cultura nacional, la
historia y los símbolos patrios.
 La creación y el fomento del uso del tiempo libre.
 Permitir el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura.
 El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el
progreso social.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente y para el uso racional de los recursos
naturales.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene.
 La promoción en la persona de la capacidad para crear e investigar.
 La formación en la práctica del trabajo.
 La creación y el fomento de la ordenanza 107 / 2019
 Aplicación del decreto 1421 / 2017

_________________________36____________________
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 Elaborar un estudio y diagnóstico situacional de los diferentes aspectos de la

comunidad educativa para conocer las fortalezas y debilidades y proponer las
soluciones acorde a los intereses de la comunidad en el proceso educativo.
 Fortalecer y crear actitudes y valores al estudiante que le permitan vivir en
sociedad de maneta pacífica y tolerante, orientada por la responsabilidad, la
honestidad, el respeto, autoestima, la pertenencia y la identidad cultural.
 Organizar el gobierno escolar con sus órganos de dirección, defensoría,
asesoría y consultoría para propiciar la participación democrática, el logro de
objetivos, planes y programas de la institución.
 Adoptar el manual de convivencia para el buen funcionamiento de la
institución educativa y establecer pautas en la formación del estudiante en
convivencia con los demás.
 Elaborar un plan de estudios acorde con las normas y necesidades de la
comunidad, estableciendo un enfoque pedagógico y metodológico de las
áreas del conocimiento.
 Establecer una evaluación continua e integral que valore el alcance y la
obtención de logros, competencias y conocimiento por parte del alumno y
determine la promoción.
 Diseñar un plan operativo y de mejoramiento institucional que permita
alcanzar las metas propuestas a corto y mediano plazo.
 Adoptar la ordenanza 107 / 2019 y diseñar actividades acordes a las
necesidades de las sedes, en aras de fortalecer el bienestar y la felicidad en
nuestros educandos.
 Adoptar el decreto 1241 del 2017, la educación inclusiva puede ofrecer
educación de calidad y desarrollo social a las personas con discapacidad, y
una garantía de universalidad y no discriminación en el derecho a la
educación”.
VALORES
El principio básico de la vida escolar es el desarrollo de una educación participativa

que complementa la formación integral del estudiante, creándole actitudes y valores
que le permitan vivir en sociedad de manera inclusiva, pacífica y tolerante, orientada
por los principios de responsabilidad, honestidad, respeto, autoestima, bienestar y
pertenencia e identidad cultural.

_________________________37____________________
FINES DE LA INSTITUCIÓN
 El cumplimiento de las políticas educativas a nivel nacional, departamental y

local, en el desarrollo de los programas de preescolar, escuela nueva y
telesecundaria.
 La interiorización de los valores éticos, morales y espirituales que trasciendan en
el aspecto disciplinario, para la formación integral del educando.
 La generación de procesos de interacción con organizaciones sociales,
instituciones y agremiaciones del entorno local y regional para la ejecución de
proyectos en salud, recreación, cultura, ciencia y tecnología en beneficio de la
comunidad.
 El fortalecimiento de los procesos de adquisición y evaluación del aprendizaje
para alcanzar los niveles de calidad educativa en los educandos.
 El mejoramiento de la calidad educativa, tomando como base las capacidades,
los valores y los recursos existentes en el entorno institucional.
 Brindar espacios de orientación y formación a los padres de familia y comunidad
en general.
 Fomentar un ambiente inclusivo que favorezca el aprendizaje, a través de
entornos accesibles en los que “todas las personas se sienten seguras,
apoyadas, estimuladas y pueden expresar sus opiniones”
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Ofrecer y estructurar programas académicos, tecnológicos y científicos, en el área

de agroindustriales que le permitan al estudiante fomentar y crear empresa
competitiva en el sector productivo.
 Contribuir a la integración de desarrollo de valores que trasciendan en el aspecto
disciplinario como elemento ético en la formación del estudiante.
 Formar un sujeto autónomo y creativo, capaz de educarse y trabajar en grupo, ser
responsable y dinamizar procesos de proyección a la comunidad.
 Contribuir a la formación de una cultura académica, ecológica, deportiva y
recreativa, creando espacios que dinamicen las tendencias culturales
contemporáneas.
 Dinamizar el proceso que posibilite el desarrollo del pensamiento, la construcción
del conocimiento y el desarrollo de la dimensión ética y estética del estudiante.
 Crear espacios de participación democrática y de convivencia de acuerdo con las
políticas educativas nacionales, departamentales y locales.
 Fomentar las habilidades comunicativas básicas creando ambientes propicios de
diálogo, reflexión y crítica en las diferentes áreas del conocimiento.

_________________________38____________________
 Promover y desarrollar estrategias para el mejoramiento de la expresión oral y

escrita, la lectura y comprensión de los diferentes códigos y textos en todos los
niveles y ciclos que ofrece la institución educativa.
 Adoptar la ordenanza 107 / 2019 y diseñar actividades acordes a las necesidades
de las sedes, en aras de fortalecer el bienestar en nuestros educandos.
 Adoptar el Decreto 1241 / 2017, educación inclusiva y garantizar a los educandos
los tres procesos fundamentales de la inclusión: presencia, participación y
progreso
OBJETIVOS Y FINES DE LA EDUCACION EN COLOMBIA. Ley 115 de febrero 8

de 1994.
 La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural, social

que se fundamente en una concepción íntegra de la persona humana de su
dignidad, de sus deberes y de sus derechos.
 La presente les señala las formas generales para regular el servicio público de la
educación que cumple una función social acordé a un interés, de la familia y de
la sociedad, se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el
derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de la
enseñanza, aprendizaje, investigación, cátedra y en su carácter de servicio
público.
 En conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal en sus niveles de preescolar,
básica y media, no formal e informal dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a
adultos, a campesinos, a grupos étnicos a personas con limitaciones físicas,
sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales y a personas que
requieran rehabilitación social.
OBJETIVOS DE PREESCOLAR
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también su capacidad de aprendizaje.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal maneta que le facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 La ubicación del espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

_________________________39____________________
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeta, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo por la curiosidad para explorar y observar el medio natural, social y
familiar.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
genere conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA PRIMARIA
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas, para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también. En la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos, contradicción
lingüística propia, así como el fomente a la afición por la lectura.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural a nivel local, nacional y
universal, de acuerdo al desarrollo intelectual y la edad.
 La asimilación del concepto científico en las áreas del conocimiento que sean
objeto de estudio de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
 El conocimiento y la ejercitación del propio cuerpo mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad, para el
desarrollo físico y armónico.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada
del tiempo libre.
 El desarrollo de los valores civiles, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana.
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
 Adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

_________________________40____________________
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
 La valoración y la utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria en el país y el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio
de los sistemas numéricos, geométricos, métricos. Lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana.
 El avance del conocimiento científico, de los fenómenos físicos y químicos y
biológicos mediante la comprensión de las leyes el planteamiento de problemas y
la observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación
de la naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos y la
capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicios de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
de los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y la capacidad de expresase en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

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 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerza.
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Perfil del estudiante
 Ser una persona integral con sentido crítico y analítico. Consiente de su

individualidad, su identidad y libertad.
 Enfrentar con responsabilidad el compromiso con la realidad personal, familiar
social y democrática.
 Ser un líder en el sentido de velar por el progreso y mejorar la calidad de vida
dentro de su comunidad.
 Alcanzar buenos niveles en el rendimiento académico, desarrollo de la creatividad
e innovador.
 Respetar, defender y practicar los valores, los deberes y derechos como
principios fundamentales de toda persona y de la sociedad.
 Poner en practica todas y cada una de las actividades propuestas en el marco del
desarrollo de la ordenanza 107
Perfil de los docentes y directivos
 Ser personas equilibradas, de formación integral, justa y racional, que practique

los valores humanos, para comprender, apoyar y solucionar las diferentes
situaciones durante el desempeño de su profesión.
 Auto-estimarse y amar su profesión, estar en continuo proceso de actualización y
avances científico y ante todo formar y educar con el ejemplo.
 Que busque la excelencia en su saber específico, realizar trabajo interdisciplinario
tanto en la teoría como en la práctica.
 Aplicar todas y cada una de las actividades propuestas para el desarrollo de la
ordenanza 107
Perfil de la comunidad
 Asumir la responsabilidad como los primeros educadores de sus hijos.

 Identificarse con los principios y filosofía de la institución.
 Participar y velar por las actividades programadas por la institución educativa.
 Ser pertinente de la institución educativa, con un alto sentido de responsabilidad.
 Participar y velar por poner en practica todas y cada una de las actividades
realizadas
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INDICADORES GENERALES INSTITUCIONALES
Son las expresiones numéricas y resultados que permiten medir, evaluar y comparar
en el tiempo el desempeño de los procesos, productos y servicios del sistema
educativo y sus componentes en la institución educativa. Esto nos permite
administrar y mejorar el sistema educativo, como también la toma de decisiones
estratégicas para su mejoramiento.
 Genera procesos de interacción con organizaciones sociales, con proyectos de

salud, recreación y cultura en beneficio de la calidad.
 Brinda espacios de orientación y formación a padres de familia, estudiantes y
comunidad en general.
 Presenta un organigrama donde refleja la estructura interna de la institución para
el direccionamiento estratégico.
 Reconoce principios, valores, visión, misión, objetivos, programas, proyectos,
metas y estrategias que conlleven al buen funcionamiento de la institución
educativa.
 El 80% de los estudiantes y padres de familia aplique los fundamentos básicos
del horizonte institucional.
 Cada año escolar el estudiante avance en la construcción de su proyecto de vida.
 Permite al docente trascender y dimensionar su acción en el aula y avanzar en el
conocimiento de relación maestro alumno.
 Utilización de contenidos curriculares como un instrumento crítico, como fuentes
de conocimiento, de métodos y de estrategias para cumplir los propósitos de los
proyectos pedagógicos y proyectos productivos.
PROGRAMAS
La Institución Educativa Departamental Puerto Libre ofrece los programas de
educación formal en: Preescolar (Grado Cero), Educación Básica Primaria,
Educación Básica Secundaria en la modalidad Telesecundaria y tradicional en la
Media Académica.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
En la Institución Educativa se trabajan los siguientes Proyectos Pedagógicos:
 Educación para la democracia.

 Educación Ambiental PRAE
 Plan Lector
 Lúdicas y aprovechamiento del tiempo libre.

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 Afrocolombianidad
 Cátedra de la Paz
PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS
El Programa Educativo Rural (PER) ofrece el programa de modalidad Telesecundaria

cuyo objetivo central es el desarrollo de habilidades y destrezas en técnicas agrícolas
y agropecuarias. La Institución Departamental Puerto libre tiene establecidos los
siguientes proyectos:
 Huerta Escolar.
 Tienda Escolar.
METAS
Es el enunciado que indica lo que espera lograr la institución educativa y sus

procesos, definiendo el valor esperado de los indicadores.
 Mejorar los procesos de evaluación del aprendizaje para alcanzar los niveles de
calidad educativa establecidos en el direccionamiento estratégico.
 Interiorizar valores éticos, morales, estéticos, sociales y académicos, que
trasciendan en la formación integral del educando.
 Integrar los diferentes estamentos a la comunidad educativa con el fin de ejecutar
proyectos en salud, recreación, cultura, ciencia y tecnología.
 Garantizar el acceso a la educación de todas y de todos los escolares que estén
dentro de la edad, independientemente de sus condiciones de género y
procedencia.
 Hacer de la Institución un espacio para que el estudiante desarrolle su creatividad
en el campo agroindustrial, proporcionándole las herramientas y los medios para
una mejor calidad de vida.
 Mantener la cobertura del 90% del servicio de restaurante para todos los
estudiantes.
 Gestionar y apoyar la construcción de las obras necesarias y la dotación del
material pedagógico y equipos para atender las necesidades institucionales.
 Mantener activos durante el año escolar los proyectos pedagógicos productivos.
 Crear el proyecto de vida individual y de curso en los estudiantes incorporándolo
en las actividades curriculares.
 Implementar y poner en practica todas y cada una de las actividades planeadas
en el proyecto de la felicidad según ordenanza 107.
 Implementar el decreto 1421 / 2017 y solicitar apoyo a la secretaria de Educación

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cuando se requiera ante este tipo de educación inclusiva (interprete)
ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
Son las alternativas de organización para conseguir los objetivos, la misión que a
elegido la institución con direccionamiento hacia la consecución y logro la de visión.
 Realizar planes de seguimiento con el fin de lograr la calidad educativa

establecida en el direccionamiento estratégico y contenidos curriculares.
 Desarrollar acciones puntuales para que la comunidad educativa participe en el
plan de Mejoramiento y la Evaluación Institucional.
 Orientar talleres o charlas de reflexión y socialización en valores éticos, morales,
estéticos y sociales con los estudiantes y padres de familia.
 Actualizar al personal docente en las áreas del conocimiento y enfoques
pedagógicos.
Estrategias clave definidas para la institución educativa.

 Comunidad Educativa.
 Administración Municipal y Departamental.
 Alianzas estratégicas.
 Planta física e infraestructura.
 Material didáctico y actualización de equipos.
 Actualización permanente de los docentes.
 Proyectos Pedagógicos.
 Proyectos Pedagógicos Productivos.
 Eventos deportivos, culturales y recreativos.
 Normas educativas establecidas.
MARCO LEGAL INSTITUCIONAL
Fundamento legal: Se fundamenta en los principios emanados de la Constitución

Política de Colombia, los contenidos de la Ley General de Educación de 1994, la Ley
715 de 2001 y los Decretos reglamentarios respectivamente, los cuales legalizan los
procesos y la autonomía para la participación democrática en el sistema general de
educación.
Fundamento Sociológico: Partiendo de la base de que todas las personas deben

vivir en igualdad de condiciones y de oportunidades tienen el derecho a la educación,
vivienda, salud, cultura y recreación, esto significa que los estudiantes tienen la
oportunidad de formar parte activa del proceso educativo dentro de las edades y
condiciones sociales de su entorno.

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Fundamento epistemológico: A través de la historia de la humanidad, la ciencia, la

tecnología, la técnica y la investigación han acompañado a la sociedad como recurso
y medio para la adquisición del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia. Las
disciplinas de la ciencia están a disposición del conocimiento para que el estudiante
avance en la medida que la institución educativa y la sociedad en general le permita.
Fundamento psicológico: Para el proceso educativo es fundamental el

comportamiento y conductas del educando en su desarrollo integral, teniendo en
cuenta la edad cronológica, la sicomotricidad, desarrollo intelectual y la socio-
afectividad, esto permite el desarrollo de las habilidades, destrezas, potencialidades
y convivencia para el desarrollo de su personalidad.
Fundamento axiológico: El Proyecto Educativo Institucional intenta fundamentar los

valores éticos, sociales y culturales en la institución para mejorar la convivencia,
solucionar los conflictos y crear ambientes de tolerancia.
Fundamento pedagógico: La institución educativa propicia la participación activa

del docente en el proceso de construcción y apropiación del conocimiento mediante
criterios metodológicos acordes a la modalidad que ofrece, abordando enfoques
pedagógicos de escuela activa, y constructivista, que permita superar ambientes
pedagógicos activos, participativos, que estimulen al estudiante avanzar en la
medida de sus posibilidades, permitiendo un aprendizaje significativo.
Fundamentos curriculares: Se requiere la adopción de un currículo flexible que

permita la formación integral del alumno, que promueva la convivencia crítica, que
genere la participación democrática en la estructura social, política, económica y
cultural de la región.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Participación y distribución de responsabilidades dentro de la Institución: La

estructura organizacional de la Institución Educativa Rural Departamental Puerto
Libre permite una organización participativa y facilita la comunicación interna, con
funciones definidas encaminadas hacia el bien común.

_________________________47____________________
La estructura organizacional y de participación esta delegada de la siguiente manera:
 Órganos de Dirección: Son grupos de personas que lideran la comunidad

educativa: Rector, Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de Evaluación
y Promoción, Directores de Centros Educativos y Profesores de Disciplina.
 Órganos de Consultoría: Tiene como función atender las consultas, facilitar

información y buscar el apoyo económico de la comunidad educativa.
 Órganos de Defensoría son: El consejo estudiantil, el personero de los
estudiantes, comité conciliador. Tienen a su cargo garantizar que se de
cumplimiento a los derechos de los estudiantes y se le garantice un debido
proceso y derecho a la defensa.
 Órganos de Asesoría: Consejo de padres de familia.

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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

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Los Procesos clave del establecimiento educativo y de responsabilidades están

enmarcados en:
Procesos Área del Organigrama

Pedagógico Consejo Académico, Consejo Directivo,
Comisión de Evaluación, Rector,
Directores de Sede, Directores de
Grado.
Administrativos Rector, Secretaria de Educación,
Alcaldía
Dirección Rector, Secretaria de Educación,
Alcaldía.
LIDERAZGO
El tipo de liderazgo definido por la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

PUERTO LIBRE es democrático, donde se comparte las funciones con los demás
miembros y grupos de las sedes educativas.
Los mecanismos para llevarlo a la práctica, se establece a partir de objetivos, se

distribuyen tareas, se guía y orienta a los grupos desde adentro, estimulando el
desarrollo individual y grupal. Hay planeación, ejecución, control y evaluación de las
actividades, académicas y administrativas.
ESTRATEGIA ORGANIZATIVA
 En el Manual de Convivencia está definida la estrategia organizativa y los

grandes propósitos institucionales.
 Los procedimientos y los medios para organizar los ambientes internos y externos
de la institución son a través de la comunicación permanente entre el Rector, los
docentes y la comunidad por medio de reuniones establecidas en el calendario
escolar, circulares, cartelera y verbales.
 En cada reunión programada se socializa a través de temas específicos del
manual de convivencia, aspectos de orden pedagógico, administrativo, cultural y
comunal, son reflexiones que permiten los acuerdos y convenios que generan
cambios de conducta y pertenencia institucional.

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 El Rector y los Docentes mediante el plan de desarrollo académico y

administrativo desarrollan los planes y programas establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional, como son contenidos curriculares, proceso
administrativo, sistema de evaluación y promoción, proyectos pedagógicos y
actividades culturales y deportivas.
 Los mecanismos de evaluación que la comunidad educativa aplica al Rector y los
Docentes se realizan mediante el diálogo directo en la institución y en los horarios
establecidos.
GOBIERNO ESCOLAR:
ORGANOS DE DIRECCION
Rector
Es el representante legal de la institución educativa y el orientador del proceso

educativo. El rector tiene autonomía frente al consejo directivo, en el ejercicio de sus
funciones administrativas, financieras, laborales y patrimoniales.
Funciones del Rector

1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación
de los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el consejo directivo y el consejo académico de la institución y coordinar
los distintos órganos del Gobierno Escolar.
3. Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.
4. Representar al establecimiento educativo ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades
del personal a la Secretaría de Educación Departamental.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y
en su selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia,

_________________________51____________________
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, de directivos

docentes y administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al departamento y municipio de acuerdo con
sus requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
15. Rendir un informe al consejo directivo de la institución educativa al menos cada
seis meses.
16. Administrar el Fondo de Servicios educativos y los recursos que por incentivos
se le asignen en los términos de la presente Ley (715).
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la
carga académica de cada uno de ellos.
18. Imponer las sanciones disciplinarias y los correctivos propios que ordena el
manual de convivencia.
19. Las demás que le asigne el gobierno departamental o municipal para la
correcta prestación del servicio educativo.
CONSEJO DIRECTIVO
Es la máxima autoridad de la institución, les compete orientar académica y

administrativamente la institución educativa y esta integrado por:
El Rector:
Dos Representante de los Docentes
Un Representante de los estudiantes
Un Representante de los exalumnos
Dos Representante de los padres de familia
Un representante del sector productivo
El consejo directivo se ocupa de tomar decisiones relacionadas con el

funcionamiento de la institución como: Servir de instancia para resolver los conflictos
que se presenten entre docentes y administrativos, adoptar el manual de
convivencia, asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, aprobar el plan de actualización académica, participar en la planeación
aprobación del PEI, fomentar la conformación de asociaciones, aprobar el
presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y provenientes de pagos
legalmente autorizados.

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FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Organizar, desarrollar y evaluar la labor educativa de la institución.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos, con los alumnos de la institución, después de haber
agotado los procedimientos en el reglamento o manual de convivencia.
3. Adoptar el reglamento o manual de convivencia de la institución educativa.
4. Asumirla defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
5. Fijar criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes.
6. Aprobar el plan anual de actualización académica de los docentes
presentado por el Rector.
7. Participar en la planeación y evaluación de Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlo a consideración de la
Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos por la ley y los
reglamentos.
8. Estimular y controlar el funcionamiento de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del estudiante.
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
12. Promover las relaciones de tipo económico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
13. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones para la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales.
14. Fomentar la conformación de la asociación y de comités de padres de
familia y de estudiantes.
15. Reglamentar los procesos electorales que se organizan al interior de la
institución educativa.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados y la forma de recolectarlos.
17. Darse su propio reglamento.
PARÁGRAFO: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente a la

iniciación de clase de cada período lectivo anual deberá quedar integrado el consejo
directivo y entrar a ejercer sus funciones.

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CONSEJO ACADÉMICO
El consejo académico se ocupa de servir de órgano consultor del consejo directivo

en la revisión de la propuesta del PEI, propiciar el continuo mejoramiento del
currículo, organizar el plan de estudios.
El consejo académico es convocado y precedido por el Rector. Está integrado por

El Director de cada curso de Telesecundaria, los directores de grupo de la Básica
Primaria de la Institución Educativa.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO:
1. Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción, asignándole sus funciones y supervisar el
proceso general de la evaluación.
6. Atender y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
7. Programar reuniones periódicas a la comisión de Evaluación y Promoción.
8. Seleccionar los alumnos para conformar los grados en la media vocacional en los
respectivos énfasis y para la modalidad académica.
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El comité de evaluación y promoción está integrado por: El rector o su delegado, tres

padres de familia, un docente de cada área de Telesecundaria y la o el docente de
primaria.
FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
1. Definir la promoción de los educandos.

2. Analizar los casos de alumnos con valoraciones insuficiente o deficiente en las
diferentes áreas.
3. Hacer recomendaciones a los docentes en términos de actividades de refuerzo y
recuperación de los alumnos que presenten dificultades.

_________________________55____________________
4. Elaborar las actas que constituyan evidencias para posteriores decisiones acerca
de la promoción de los estudiantes.
5. Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos
con el fin de recomendar actividades especiales de profundización y promoción
anticipada.
DOCENTE DE DISCIPLINA
Dentro de la organización institucional en el plan de actividades se establecen turnos

de disciplina semanal de los docentes quienes cumplirán las siguientes funciones.
FUNCIONES DEL DOCENTE DE DISCIPLINA
1. Recibir el personal escolar de la sede educativa, al iniciar labores y en cada

jornada, en el horario establecido en el manual de convivencia.
2. Recibir los permisos de los alumnos firmado por el acudiente.
3. Resolver los problemas que se presenten en su turno de disciplina dentro y fuera
de las aulas.
4. Estar presente durante toda la jornada laboral.
5. Controlar los cursos que no tengan profesor, si tienen clase.
6. Tomar listado de los estudiantes que llegan tarde.
7. Pasar informe a rector de las situaciones extraordinarias que presenten.
8. Aplicar los correctivos necesarios en primera instancia.
9. Controlar la correcta presentación de los estudiantes.
10. Revisar que se recoja la basura y se mantengan limpias las instalaciones.
11. Los turnos de disciplina se siguen según su orden preestablecido, en caso de cita
médica o permiso justificado avisar con anterioridad., para hacer el cambio
respectivo.
12. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas.
ORGANOS DE DEFENSORIA
La Constitución Política de 1991 y la Ley 115 de 1994, han sido creadas para dar
mayores posibilidades de participar y de intervenir en las decisiones que afectan los
intereses de los educandos, les da la oportunidad de exigir en la institución los
derechos que les pertenecen, haciendo uso de la democracia mediante la elección
de sus representantes al consejo estudiantil y el personero.

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CONSEJO DE ESTUDIANTES
El consejo de estudiantes estará integrado por un vocero de cada uno de los cursos
ofrecidos en la institución. En cada curso se postulará un vocero, luego en jornada
electoral se elegirá al interior de cada curso un representante por grado. Estas
elecciones se harán por voto secreto y escrutinio inmediato con la participación de
todos los estudiantes de la institución quedando registrado en un acta. Para cada
jornada y sede se elegirá un consejo de estudiantes. Los docentes del área de
ciencias sociales establecerán el calendario electoral.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
1. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo de la

institución y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
2. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
3. Elaborar un plan de actividades a desarrollar durante el año lectivo y realizarlo a
cabalidad.
4. Realizar reuniones periódicas informativas.
5. Cumplir con todas las funciones inherentes y las que sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza del cargo.
6. Darse su propia organización interna.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El personero de los estudiantes será un alumno del último grado, elegido dentro de
las siete semanas calendario siguiente a la iniciación de clases. Para tal efecto el
Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo, por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
FUNCIONES DEL PERSONERO
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes

consagrados en la Constitución, la ley 115, el decreto 1860, el código del menor,
el manual de connivencia y las demás normas vigentes, para lo cual podrá utilizar
los medios de comunicación internos, pedir colaboración al consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar sugerencias, quejas y reclamos que presenten los alumnos
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

_________________________57____________________
3. Presentar ante el rector, las solicitudes que considera necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
4. Apelar ante el consejo directivo o al organismo competente sobre las decisiones
del rector respecto a las peticiones presentadas.
5. Presentar un plan de trabajo de acuerdo a lo establecido en el Decreto l860 en su
Artículo 28.
PARÁGRAFO: En caso de que el personero incumpla con sus deberes inherentes a

su cargo en un plazo no mayor al primer semestre, por cambio de domicilio o por
faltas disciplinarias, será removido del cargo y se convocará nueva elección.
CONCILIADOR DE AULA
Es un alumno seleccionado por los compañeros para ayudar a solucionar las

situaciones de indisciplina y conflictos que se presentan dentro de la institución.
FUNCIONES DEL CONCILIADOR DE AULA
1. Mediar con el estudiante o estudiantes implicados en el conflicto.

2. Buscar soluciones acordes y pacificas.
3. Llevar un anecdotario e historial de los estudiantes que presenten
problemas.
4. Hacer firmar al implicado un acta de compromiso la cual figura en el anecdotario.
5. Informar lo acordado y pactado con el estudiante implicado a su director de grado.
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Es un grupo de personas de La institución educativa que buscan solucionar los

conflictos en forma pacífica. Está conformado por: el rector(a) del establecimiento
educativo quien preside el comité, el personero de los estudiantes, el docente con
función de orientador, el coordinador cuando exista este cargo, el presidente de
padres de familia, el presidente del consejo de estudiantes y un docente que lidere
procesos o estrategias de convivencia escolar,
FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONCILIACION
1. Recibir los descargos hechos por el alumno conciliador de grupo y el estudiante o

estudiantes implicados en el conflicto.

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2. Revisar el anecdotario e historial de estudiante o estudiantes implicados en el

conflicto.
3. Buscar la mejor solución al conflicto, en forma pacifica y que sea formativa en
valores.
4. Llevar un registro grado por grado de los estudiantes implicados en el conflicto.
5. Firmar actas de compromiso de acuerdo a la problemática y soluciones
presentadas.
6. Informar al rector sobre el conflicto presentado en caso que no se haya llegado a
una conciliación.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Artículo 5º Decreto 1286 de 2005.
Es un escenario de participación de los padres de familia del establecimiento

educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a
elevar los resultados de la calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1)
máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el
establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto
educativo institucional, PEI.
La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo

se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el
cincuenta por ciento (50 %) de los padres, o de los padres presentes después de
transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
1. Artículo 7. Decreto 1286/2005.

2. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados
de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
3. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas
de competencias u de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior. ICFES.
4. Apoyas las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la
cultural de la legalidad.
5. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planeados.

_________________________59____________________
6. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a

desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de los hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
7. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa
8. Presentar propuestas de mejoramiento en el manual de colaborar en las
actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,
15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del
artículo 9 del Decreto 1286/2005.
CONSULTORES
La Ley 115 de 1994, ha creado unos órganos consultores permanentes que actúan
como espacios operativos de la comunidad educativa.
La formulación del direccionamiento estratégico respecto a la participación del

gobierno escolar en la institución educativa se relaciona con el marco general del
sistema educativo municipal que integran los principios., valores, misión, visión
objetivos, indicadores, metas y estrategias, esto constituye el futuro del sistema
educativo, se logra mediante la comunicación y participación activa de los órganos
del gobierno escolar y de la comunidad mediante la interrelación, la comunicación
verbal, escrita, reuniones, circulares y actualización a los agentes del gobierno
escolar de la institución.
ESTRATEGIAS PARA LA CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
 La institución promueve los derechos, los deberes y los valores establecidos en

común acuerdo con la comunidad educativa y las normas establecidas,
resumidas en el Manual de Convivencia.

_________________________60____________________
Como estrategia curricular en todas las áreas del conocimiento se inculca en los
alumnos el cumplimiento como deber y derecho al conocimiento y a las disciplinas
grupales e individuales.
 La convivencia institucional esta enfocada en valorar al otro como es, se inculca
en el respeto a la identidad cultural, el bienestar propio y el de los demás, no
atentar contra la integridad física y moral, cuidar el buen nombre de la institución
y participar en todas las actividades programadas.
 La institución educativa soluciona los conflictos cotidianos siguiendo el conducto
regular de estudiante a estudiante, de estudiante a conciliador de curso, de
estudiante a docente, intervención del comité de convivencia, decisiones del
Rector y fallos del consejo directivo.
 Las faltas están (tipificadas) en: tipo 1, tipo 2 y tipo 3. Se aplica el debido proceso
y las sanciones tienen un sentido correctivo y formativo. Para los docentes se
aplica llamado de atención verbal (escrito) en primera instancia.
 Se proyecta incorporar el proyecto de vida en los estudiantes para orientar el
futuro del escolar de manera que construya paulatinamente sus anhelos de
acuerdos a sus capacidades, de tal manera que, terminada la básica secundaria
haya logrado definir el sentido de su vida y construya su proyecto personal en
aras de continuar estudios de educación media o involucrarse a la vida laboral.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL Y

LIDERAZGO
Para el seguimiento y evaluación en el momento que crea pertinente, la institución
educativa establece estrategias de, frecuencia en el avance del direccionamiento
estratégico, participación y recolección de la información y el grado de apropiación de
los principios institucionales. (Visión. Misión, valores y objetivos).

_________________________61____________________
2. TALENTO HUMANO, DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO
PLANEACION Y GESTION DEL TALENTO HUMANO
Los criterios establecidos para la incorporación del personal docente a la institución

se dan para docentes antiguos a través del decreto ley 2277 de l979, para docentes
provisionales por el decreto ley 715 de 2001.
Las estrategias que la institución educativa plantea para la formación del talento
humano en relación con sus derechos, deberes, valores y que aumenten el nivel de
pertenencia, participación y responsabilidad en los procesos desarrollados son:
 En relación con sus derechos: Recibir un trato respetuoso y digno. Participar en

las actualizaciones y capacitación para el perfeccionamiento pedagógico. Ser
estimulado por su esfuerzo personal y velar por su bienestar. Recibir la
información oportuna. Ser escuchado en sus planteamientos. Gozar de ambientes
sanos y espacios para el desempeño de sus funciones.
 En relación con los deberes: Participar en todas las actividades programadas por
el establecimiento educativo. Liderar y orientar las actividades de los estudiantes
Presentar oportunamente los resultados del rendimiento de los estudiantes.
Cumplir con la jornada laboral y pedagógica. Orientar y analizar las situaciones
conflictivas de los alumnos. Ser claro, puntual y comprensible con los
compromisos adquiridos con los estudiantes, directivas, compañeros y padres de
familia.
 En relación con los valores: Que el personal de la institución educativa oriente sus
prácticas en el ejercicio de sus funciones en la responsabilidad, la honestidad, la
autonomía, el respeto, la tolerancia y la convivencia pacífica, como principios para
el desarrollo de una educación participativa en los estudiantes y demás actores
institucionales.
La institución educativa a través de algunos mecanismos identifica y clasifica las

competencias básicas y específicas del personal docente mediante la determinación
de su perfil laboral y profesional, permitiendo su ubicación y clasificación para su
desempeño, además el manual de funciones y el organigrama de la institución nos
dan pautas e indicadores que determinan las competencias y desempeño del
personal docente
Las estrategias que aplica la institución educativa, para identificar, desarrollar y

apropiarse de las nuevas tecnologías y conocimientos son:

_________________________62____________________
 Jornadas pedagógicas para evaluar y mejorar los contenidos curriculares y la

interdisciplinariedad del conocimiento.
 Actualización de personal docente en manejo de contenidos curriculares y
proyectos pedagógicos.
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL TALENTO HUMANO
La actualización y desarrollo profesional del talento humano en la institución

educativa se cumple a través de capacitación al personal docente de acuerdo con las
modalidades que ofrece la institución. Esta es promovida por la Institución o por la
Secretaria de Educación de Cundinamarca en los programas del PER,
TELESECUNDARIA, ESCUELA NUEVA, PTA. Los docentes son citados en las
fechas establecidas.
Los programas de formación y actualización del personal docente se cumplen con

frecuencia durante los períodos de receso escolar. La temática es establecida por la
Secretaría de Educación Departamental.
La institución educativa periódicamente realiza reuniones de docentes para dar

orientación administrativa y pedagógica, socializar experiencias significativas y
resultado del desempeño docente.
BIENESTAR Y SATISFACCION DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
Los procesos de formación y actualización de los docentes se llevan a cabo con

mayor frecuencia durante los períodos de receso escolar, se realizan charlas
relacionadas al que hacer pedagógico, se evalúan los desempeños grupalmente.
La institución educativa ofrece servicio de restaurante, para estudiantes de los

centros educativos de la institución.

_________________________63____________________
3. GESTION ACADEMICA
PROCESOS PEDAGOGICOS
Los procesos pedagógicos es el conjunto de acciones metodológicas realizadas para

alcanzar un fin determinado en el desarrollo de la misión institucional y están
relacionados con la enseñanza, transmisión, generación y apropiación de
conocimiento.
La institución educativa busca desarrollar aprendizajes y valores en el proceso de

formación de los estudiantes en: los acontecimientos culturales, en el quehacer
pedagógico, en la construcción del conocimiento, la comprensión y conocimiento de
las tendencias contemporáneas, en lo científico, tecnológico, en lo productivo, social
y deportivo.
El establecimiento educativo promueve y orienta a sus estudiantes hacia la

excelencia en su formación académica, el logro de alto desempeño y dominio de
aprendizaje permitiéndole:
 Participar en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares.

 Incentivándolo hacia la investigación y la tecnología.
 Motivándolo hacia un continuo proceso de auto-aprendizaje.
 Facilitándole medios pedagógicos y tecnológicos que le permitan estar al tanto de
las innovaciones y transformaciones que se dan en el mundo.
De esta manera el estudiante alcanza:
 Un mejor desempeño en las pruebas de estado ICFES y SABER. Una actitud

crítica frente a su entorno.
 Una disposición y capacidad de adaptación frente a los cambios que plantea el
mundo contemporáneo.
Las siguientes son las metodologías que se utilizan en las prácticas pedagógicas de
la institución educativa:
 EXPOSICIONES REALIZADAS POR EL PROFESOR: en esta metodología, el

profesor expone el tema de trabajo y dirige las actividades del estudiante.
 MANEJO DE GUIAS: Se utilizan las guías de la modalidad Telesecundaria y las
que el profesor elabora como apoyo para que el estudiante desarrolla en el aula y
en la casa. El docente supervisa el trabajo realizado por el estudiante.

_________________________64____________________
 USO DE TEXTOS ESCOLARES COMO MÈTODO DE TRABAJO: aquí, el

docente sigue fielmente la organización pedagógica que el texto propone. Los
estudiantes desarrollan las actividades del texto y el docente controla los
resultados. Una variante consiste en desarrollar actividades centradas en
fotocopias, con la orientación del docente.
 APRENDER HACIENDO: los estudiantes desarrollan actividades basadas en el
“hacer”, con la orientación del docente.
 PROBLEMAS Y PROYECTOS: los estudiantes desarrollan proyectos curriculares
y productivos de acuerdo al plan acordado con los docentes.
 DESARROLLO DE OPERACIONES MENTALES: importa en este caso que el
estudiante, más que aprender contenidos, estimule sus capacidades intelectuales
DESARROLLO CURRICULAR
El desarrollo curricular de la institución se presenta en:
Nivel preescolar.
 Dimensión cognitiva.
Objetivo: propiciar el conocimiento armónico equilibrante del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para lecto escritura y para la
solución de problemas que apliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 Dimensión corporal.
Objetivo: conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
 Dimensión estética.
Objetivo: desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también la capacidad de aprendizaje.
 Dimensión comunicativa.
Objetivo: desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación.
 Ética y valores.
Objetivo: establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con
normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 Educación religiosa.
Objetivo: Reconocer en su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 Juego libre.
Objetivo: propiciar la participación en actividades lúdicas con niños y adultos.
 Trabajo en grupo.
Objetivo: estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.

_________________________65____________________
Nivel Básica Primaria y Secundaria
 Ciencias naturales y educación ambiental

Objetivo: desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación
de la naturaleza y el ambiente.
Enfoque: basado en la experimentación.
 Ciencias sociales.
Objetivo: conocer aspectos históricos a nivel local, regional y nacional que permitan
ubicarse críticamente frente a estos.
Enfoque: pensamiento crítico y democrático.
 Educación artística.
Objetivo: estimular el sentido de apreciación de los valores estéticos utilizando
medios de expresión que fomentan la sensibilidad artística.
Enfoque: propicia el encuentro con la cultura de local, regional y de Colombia.
 Educación ética y valores.
Objetivo: fomentar en el estudiante la formación de actitudes solidarias, responsables
y de cooperación que mejore la relación con los demás y con la naturaleza.
Enfoque: generación de autonomía.
 Educación física recreación y deportes.
Objetivo: adquirir actitudes de solidaridad y participación con la comunidad mediante
experiencias físicas, deportivas y recreativas.
Enfoque: desarrollo corporal armónico integral.
 Educación religiosa.
Objetivo: orientar una mejor convivencia teniendo en cuenta los valores cristianos.
Enfoque: reflexión sobre los libros sagrados.
 Humanidades: lengua castellana – inglés.
Objetivo: utilizar correctamente los idiomas como instrumento de comunicación, de
expresión personal y de pensamiento crítico.
Enfoque: desarrollo de las características para interpretar, argumentar y proponer
 Matemáticas.
Objetivo: adquirir habilidades para formular e interpretar modelos matemáticos que le
permitan plantear y solucionar problema de la vida cotidiana, la tecnología y la
ciencia.
Enfoque: desarrollo de las competencias matemáticas.
 Tecnología e informática.
Objetivo: favorecer la construcción del pensamiento y solución de problemas a través
de la integración de la tecnología y la informática con el resto de las áreas.
Enfoque: práctica experimental.
 Tecnología Agropecuaria
Objetivo: Adquirir habilidades en la práctica agrícola y pecuaria que fortalecen el
proceso de aprendizaje haciendo al estudiante productivo y competitivo para la
continuidad escolar o laboral.

_________________________66____________________
PLAN DE ESTUDIOS
La Institución Educativa Puerto Libre desarrolla sus actividades académicas y

agropecuarias con horarios acordes a la reglamentación vigente para el calendario A
que rige en el Territorio Nacional.
Las actividades académicas y curriculares en las diferentes áreas del conocimiento,

ciclos, niveles y grados, retoma lo establecido por el Ministerio de Educación
Nacional, por la Secretaría de Educación Departamental y todas las normas que para
el efecto están vigentes.
Niveles y modalidades que ofrece la Institución Educativa: Se denomina nivel a cada

uno de los ciclos de educación formal que ofrece la institución, y la modalidad al tipo
de bachillerato hacia el cual la institución orienta a sus estudiantes.
La institución educativa La Reines ofrece los niveles de: Preescolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria, (telesecundaria) y Media Académica.
AREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS:
Nivel Preescolar:
 Dimensión Cognitiva.
 Dimensión Corporal.
 Dimensión Estética.
 Dimensión Comunicativa.
 Ética y Valores.
Nivel Básica Primaria

 Ciencias naturales y Educación ambiental.
 Ciencias sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Cátedra Afro
colombiana y Democracia.
 Educación ética y valores humanos.
 Educación artística.
 Educación física, recreación y deportes: Ed Física y Lúdicas-
 Educación religiosa.
 Humanidades: Lengua castellana, Lectura Comprensiva e inglés.
 Matemáticas: Matemáticas y geometría.
 Tecnología e informática: Proyectos Pedagógicos Productivos e informática.

_________________________67____________________
Nivel Básica Secundaria (Telesecundaria)

 Ciencias Naturales y Educación ambiental.
 Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Cátedra Afro
 Educación ética y Valores humanos.
 Educación física, Recreación y Deportes: ED física y Lúdicas.
 Matemáticas: Matemáticas y Geometría.
 Tecnología e informática: Proyecto Pedagógico Productivo e informática.
Nivel Media Académica

 Ciencias Naturales y Educación ambiental (química).
 Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Cátedra Afro
 Educación ética y Valores humanos.
 Educación física, Recreación y Deportes: ED física y Lúdicas.
 Matemáticas: Matemáticas y Geometría.
 Tecnología e informática: Proyecto Pedagógico Productivo (Emprenderismo) e
informática.
 Filosofía
 Ciencias Económicas
 Ciencias Políticas
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS
 Orientar el proceso educativo mediante la formulación de objetivos por niveles,

grados y áreas.
 Determinar logros e indicadores curriculares, estableciendo lineamientos
metodológicos para el mejoramiento pedagógico y curricular.
 Establecer criterios de evaluación y promoción para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
 Organizar y distribuir el tiempo para el desarrollo de las diferentes actividades
pedagógicas.
 Determinar los proyectos pedagógicos y productivos para la básica secundaria.

_________________________68____________________
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES
Educación Preescolar.
 Desarrollar, integral y armónicamente los aspectos biológico, sensorial, cognitivo
y socio afectivo.
 Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad
garantizando una adecuada preparación para ingresar a la educación básica
primaria.
 Adquirir formas de expresión, relación y comunicación que favorezcan el manejo
de normas de respeto, estados de ánimo, solidaridad y convivencia.
Educación Básica Primaria.

 Formar en valores, base fundamental para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
 Asimilar conceptos científicos en las áreas del conocimiento de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad.
 Lograr un desarrollo físico armónico, a través de la práctica de la Educación
Física, la recreación y los deportes adecuados a la edad.
Educación Básica Secundaria.

 Reconocer y fortalecer las potencialidades físicas, intelectuales y emocionales
para el desarrollo armónico y equilibrado del educando.
 Identificar y valorar los factores que influyen en el desarrollo social, cultural
económico y político a nivel local.
 Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
 Participar crítica y creativamente de los problemas y el desarrollo de la
comunidad, teniendo en cuenta los principios democráticos de la nacionalidad
colombiana.
 Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, a través de las distintas
experiencias educativas, que contribuyan a su formación personal, cívico-social,
cultural, científica, tecnológica, ética y religiosa.
 Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
OBJETIVOS POR GRADOS.
Grado Cero.
 Ampliar saberes previos acerca de su entorno, espacio y objetos que se hallan en
él.

_________________________69____________________
 Desarrollar de manera autónoma las diversas actividades escolares como

cotidianos acordes a su edad.
 Encausar procesos de desarrollo donde los pequeños utilicen diversas formas de
manejar conflictos y se formen valores que los lleven a tener una mejor
convivencia social.
 Manejar de manera apropiada diversas herramientas y materiales de trabajo.
Grado Primero.
 Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana.
 Reconocer que como miembro de un grupo debe practicar normas y reglas
necesarias para la convivencia.
 Contribuir al desarrollo integral del niño, fortaleciendo la formación de actitudes,
valores, conceptos y habilidades necesarias para el desenvolvimiento individual y
social.
Grado Segundo.
 Desarrollar procesos de reflexión y valoración para la convivencia en una
sociedad democrática y participativa.
 Ejercitar la práctica de las habilidades comunicativas básicas para mejorar su
expresión oral y escrita.
 Identificar su esquema corporal en relación con su entorno para que lo conduzca
a la adquisición de valores físicos, morales sociales y culturales a través de la
práctica del ejercicio físico y la recreación.
 Aprender el manejo de las operaciones matemáticas básicas y aplicarlas en la
solución de situaciones cotidianas.
Grado Tercero.
 Desarrollar la capacidad de apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética.
 Desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad y cooperación para la
solución de problemas de su entorno.
 Afianzar el conocimiento matemático para manejar y utilizar operaciones de
cálculo y procedimientos lógicos en diferentes situaciones.
 Asimilar conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

_________________________70____________________
Grado Cuarto.
 Participar en el desarrollo de actividades escolares que favorezcan la integración
y manejo de aptitudes, intereses y necesidades.
 Establecer relación entre realidad-pensamiento-lengua a través de diferentes
procesos de comunicación.
 Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico- matemático.
 Favorecer la práctica de valores éticos, civiles y morales para fortalecer las
competencias ciudadanas y así los estudiantes se desempeñen correctamente y
con autonomía en la sociedad.
Grado Quinto.
 Formar artísticamente mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
 Desarrollar experiencias básicas de comunicación y adquirir hábitos de lectura
para que escuchen, comprendan y se expresen correctamente de manera oral y
escrita en lengua castellana.
 Adquirir elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
 Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
 Valorar la higiene y la salud del cuerpo.
 Utilizar sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos y de conjuntos en la
interpretación y solución de problemas de la vida cotidiana.
Grado Sexto.
 Mostrar interés por adquirir conocimientos teóricos, ambientales, científicos y
tecnológicos.
 Interpretar y ofrecer posibles respuestas a problemas que él mismo se plantee, a
los que plantea el profesor y a los que encuentra en algún documento o en su
entorno.
 Explorar variadas fuentes de información para ahondar en las distintas áreas del
conocimiento.
 Asumir sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana.
 Participar en discusiones y debates con actitudes propositivas, constructivas y
analíticas frente a los diversos saberes.
 Asumir compromisos con los problemas de su entorno, desde las distintas
disciplinas como contribución a una sociedad más justa.
 Identificar y explicar las relaciones existentes entre pensamientos, lenguaje y
realidad.

_________________________71____________________
 Expresar con claridad y seguridad sus ideas, propuestas y puntos de vista ante
sus compañeros.
 Reconocer mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de
información.
 Formular, argumentar y someter a prueba conjeturas para llegar a conclusiones
lógicas, desde las distintas materias del conocimiento.
 Desarrollar proyectos sencillos y participar en la gestión colectiva de los mismos.
Grados Séptimo, Octavo y Noveno.

 Plantear preguntas respaldadas por un contexto teórico, científico o tecnológico.
 Indagar buscando explicación a los hechos, fenómenos o situaciones, a partir de
documentarse en distintas fuentes.
 Escribir informes sobre las actividades de estudio que adelantan dentro y fuera de
la escuela en un texto en el que recopile, discute y confronte ideas.
 Concebir y comprender el proceso de evolución en los diversos hechos,
fenómenos y situaciones cotidianas.
 Asumir sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.
 Interpretar críticamente ensayos, artículos o documentos de distintos autores
acerca de los temas de estudio.
 Demostrar habilidades básicas para la lectura de mapas, gráficas, convenciones
o fórmulas que lo conduzcan a respuestas o soluciones en cualquier ámbito del
conocimiento.
 Controlar, orientar y desarrollar nuevas habilidades corporales expresivas para
aplicarlas en actitudes ambientales, académicas, culturales y sociales.
 Comparar y explicar los procedimientos teóricos, técnicos y didácticos que realiza
en cada una de las disciplinas.
 Reconocer su estilo personal, ser crítico y cuidar la diversidad biológica y cultural
a través de las relaciones con la naturaleza y los individuos.
 Conocer y asumir sus responsabilidades ambientales y sociales.
 Manifestar apertura y respeto a propuestas éticas de diferentes culturas en la
medida en que se exploran las distintas áreas del saber.
 Diseñar y participar con agrado en las actividades dirigidas para dinamizar,
recuperar y conservar el medio ambiente y crear ambientes de convivencia.
 Relacionar sus pasatiempos con actividades que impliquen trabajo creativo y
comprender que el trabajo también debe satisfacer sus necesidades lúdicas.
 Argumentar tanto en forma oral como escrita sus puntos de vista y conocimiento.
 Expresarse frente a un auditorio siguiendo un plan previo.

_________________________72____________________
 Apropiarse de métodos para la búsqueda, organización y procesamiento de la

información.
 Reconocer y valorar el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente.
 Detectar necesidades, problemas y posibles soluciones, frente a la realidad a
partir de cada disciplina.
 Utilizar adecuadamente herramientas y recursos de su entorno para la realización
de trabajos y proyectos.
 Reconocer la pertenencia y el significado de los saberes mediante el desarrollo
de la evaluación de procesos que integran lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo.
 Expresar su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado
de una reflexión autónoma y argumentada.
OBJETIVOS POR ÁREAS
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 Contribuir con el avance del conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos mediante la comprensión de leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
 Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y del ambiente.
 Desarrollar actitudes solidarias que conlleven a la formación del espíritu científico
de la comunidad.
 Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas de la región.
 Reconocer la estrecha relación de la ciencia y la tecnología con el progreso social
y los desarrollos cognitivos individuales.
 Contribuir con el desarrollo cognitivo de los estudiantes en la perspectiva de una
compresión personal del mundo y la elaboración de explicaciones de los
fenómenos que en él se presentan.
 Incentivar en el educando la valoración por la salud y los hábitos relacionados con
ella.
 Inculcar en el educando la capacidad para profundizar en el conocimiento,
realizando investigaciones que permitan atender las necesidades de la
comunidad.
 Fomentar en el estudiante la formación de actitudes solidarias, responsables y de
cooperación que mejoren la relación con los demás y con la naturaleza.

_________________________73____________________
 Crear en el estudiante hábitos de investigación, reflexión, análisis y discusión

sobre problemas de la región.
Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

 Identificar la importancia de diferentes grupos sociales y las relaciones que se
establecen entre éstos para el desarrollo de la vida del hombre.
 Participar en el conocimiento y estudio de las condiciones socioculturales de la
localidad y región.
 Desarrollar actitudes de solidaridad y responsabilidad en la solución de
problemas.
 Identificar relaciones que se dan entre algunos elementos de la estructura
económica, política, administrativa y cultural de la sociedad.
 Conocer aspectos históricos a nivel local, regional y nacional que le permitan
ubicarse críticamente frente e éstos.
Educación Artística.
 Proporcionar oportunidades para que mediante la observación, la experiencia y la
reflexión, asuma actitudes y apreciaciones de orden, de responsabilidad y de
trabajo creativo.
 Aprovechar las aptitudes individuales, los recursos naturales y humanos y las
diferentes técnicas para que sea útil a si mismo y a la sociedad.
 Estimular el sentido de apreciación de los valores estéticos utilizando medios de
expresión que fomenten la sensibilidad artística.
 Preparar al estudiante para el empleo adecuado del tiempo libre, mediante la
práctica de expresiones artísticas y musicales, que contribuyan a formar el
espíritu de apreciación, convivencia, tolerancia y sentido de solidaridad.
 Dar al educando una formación integral básica mediante el desarrollo armónico
de sus capacidades, intereses y necesidades, para la estructuración de su
personalidad por medio del dominio de técnicas elementales y del
perfeccionamiento de sus habilidades.
Educación Ética y Valores Humanos.

 Replantear con claridad la problemática del entorno apropiándose de valores
éticos con el fin de fundamentar su carácter, responsabilidad y autonomía en el
interactuar diario.
 Poseer capacidad creativa para responder a exigencias y problemáticas de la
comunidad.
 Adquirir capacidad reflexiva y crítica en la comprensión de los múltiples aspectos
de la realidad.

_________________________74____________________
 Profundizar en el campo del conocimiento, reflexión responsabilidad y

construcción ética de la comunidad.
Educación Física, Recreación y Deportes.

 Mejorar por medio de la práctica de actividades físicas, la capacidad motora
básica para el desarrollo de procesos de: crecimiento físico, conocimiento,
personalidad e interacciones sociales.
 Adquirir las condiciones físicas necesarias para un mejor desempeño en la vida
diaria.
 Adquirir hábitos de posturas funcionales que contribuyan al mejoramiento y
conservación de la salud.
 Utilizar las enseñanzas de la Educación Física en el campo científico, técnico y
organizativo para la identificación de la vocación profesional.
 Adquirir actitudes de solidaridad y participación con la comunidad mediante
experiencias físicas, deportivas y recreativas.
 Transferir las experiencias adquirida en la educación física al respecto por
personas, normas, uso apropiado de medios, utilización del tiempo libre y hábitos
de salud e higiene.
 Concientizarse de la problemática de la educación física nacional, en los campos
educativos, recreativos y deportivos, para plantear soluciones propias.
 Identificar intereses y capacidades específicas en el deporte, para representar la
institución y con asesoría extracurricular, participar en eventos nacionales e
internacionales.
Educación Religiosa.
 Orientar una mejor convivencia, teniendo en cuenta los valores cristianos.
 Identificar conductas que favorezcan la convivencia de los valores cristianos en el
trato con los demás.
 Desarrollar estrategias de integración, aplicando el reconocimiento de valores
como acciones necesarias para una convivencia pacífica.
 Reconocer y desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan el incremento
de la amistad entre compañeros sin distingo de razas ni credos.
 Propiciar acciones de integración y reflexión sobre el manejo de experiencias
grupales como parte de la construcción y fortalecimiento del ser.
Humanidades, Lengua Castellana, Lectura Comprensiva e idioma extranjero.

Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de comunicación, de
expresión personal y de pensamiento crítico.
 Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.

_________________________75____________________
 Expresarse oralmente, de manera concisa lógica y clara, con una correcta

pronunciación y con la entonación e intensidad adecuadas a las circunstancias.
 Establecer la relación entre pensamiento, lenguaje y realidad para que llegue a
las formas más complejas de abstracción y generalización.
 Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con los
avances científicos y culturales.
 Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas
del conocimiento.
 Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento
del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.
 Afianzar su estructura mental lógica mediante el estudio científico de la estructura
morfo-sintáctica de la lengua.
 Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de
obras literarias.
 Establecer las relaciones entre el movimiento semántico y los cambios socio-
culturales.
 Analizar científicamente la estructura de la lengua.
 Desarrollar la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva para
comprender y producir textos con sentido crítico.
 Analizar crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios
de comunicación para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Matemáticas.
 Identificar el conjunto de los números naturales y en él efectuar las operaciones y
reconocer las relaciones que corresponden a las diferentes situaciones
matemáticas.
 Adquirir habilidad para el cálculo aritmético mental, escrito o con la ayuda de
calculadora.
 Distinguir en un problema concreto la situación matemática que se plantea y darle
solución.
 Utilizar la simbología propia de las diferentes relaciones y operaciones
matemáticas.
 Adquirir habilidades para formular e interpretar modelos matemáticos que le
permitan plantear y solucionar problemas de la vida cotidiana, la tecnología y la
ciencia.
Tecnología e Informática.
 Favorecer el desarrollo de las diferentes etapas intelectuales del niño a través de
la integración de ejes temáticos propios del área de tecnología e informática.

_________________________76____________________
 Aplicar la funcionalidad del área de tecnología e informática como una

herramienta práctica que favorece la integración del individuo al medio.
 Favorecer la construcción de pensamiento y solución de problemas a través de la
integración del área de tecnología e informática con el resto de las áreas.
PROYECTOS PEDAGOGICOS
Los proyectos de obligatorio cumplimiento en las instituciones educativas de acuerdo

con la Ley 115 de 1994 y el decreto 1860 de 1996, a fin de obtener los fines de la
educación:
 Educación para la democracia. Decreto 1743 de 1994.
 Educación ambiental. Decreto 1743 de 1994.
 Educación sexual. Resolución 03353 de 1993.
Proyecto Educación para la Democracia

Objetivo: contribuir en la formación de ciudadanos que propendan por el desarrollo
de una sociedad en convivencia pacífica.
Enfoque: el proyecto se desarrollará mediante la realización de talleres, debates,
foros y videos que conlleven a la formación y afianzamiento de valores, actitudes
críticas y democráticas en el educando.
Proyecto de educación ambiental

Objetivo: desarrollar en los estudiantes actitudes y aptitudes favorables al
conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
Enfoque: la apertura del proyecto se realizará el primer viernes iniciando labores,
con el embellecimiento de cada centro educativo y sus alrededores, en las fechas
especiales se realizarán actividades ecológicas que permitan mejorar nuestro medio
ambiente así: en el día del agua se hará una campaña de recolección de basuras en
las fuentes hídricas aledañas a cada sede.
Para el día de la tierra se llevará a acabo una campaña del no fumador por un
ambiente sano, en la cual se enviarán mensajes radiales, televisivos y se realizarán
otras actividades lúdicas que permitan tomar conciencia del problema a tratar.
Proyecto de educación sexual

Objetivo: propiciar cambios en los valores, conocimiento, actitudes y
comportamiento relativos a la sexualidad de acuerdo con la ciencia y el humanismo;
fomentar la salud en general, la salud sexual en particular guardando el debido
respeto que merecen las creencias y los valores populares.
Enfoque: la apertura del proyecto de educación sexual se hará con una actividad de
integración de todos los centros educativos y contará con la colaboración de toda la
comunidad educativa.

_________________________77____________________
PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS
 Huerta Escolar.
 Tienda Escolar
Proyecto Granja escolar

Objetivo: Crear ambientes y conocimientos propios de la labor agrícola en la
siembra cultivos pancoger para comercialización y consumo en el restaurante
escolar.
Enfoque: Preparación del terreno, elaboración del semillero, construcción de las
eras, adquisición de abonos, mangueras, fungicidas, insecticidas, trasplante y
cuidados diarios del cultivo. Duración de proyecto 6 meses.
Proyecto Tienda Escolar

Objetivo: Incentivar en los estudiantes del grado noveno el aprendizaje de los
principios básico de contabilidad, comercializando en la compra y venta de productos
para la tienda escolar.
Enfoque: Compra de productos comestibles para la tienda escolar mediante la
adquisición de un préstamo. Venta de los productos a cargo de los alumnos de
noveno, previa organización del director de grado. Diligenciamiento semanal del libro
de contabilidad controlado por el director de grado.
HORARIOS DE CLASES PARA ESTUDIANTES:

Pre escolar:
Entrada. 7:00 a.m.
Iniciación de Clases. 7:30 a.m.
Salida. 11:30 a.m.
Básica Primaria.
Entrada. 6:50 a.m.
Salida. 12:30. p.m.
Básica Secundaria. (Telesecundaria)

Entrada. 6:50 a.m.
Salida. 1:30 p.m.

_________________________78____________________
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL NIVEL PREESCOLAR (GRADO CERO)
DIMENSION INTENSIDAD
Corporal 4
Comunicativa 4
Cognitiva 4
Ética y Valores 4
Estética 4
Total 20
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL NIVEL BASICA PRIMARIA
AREAS GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º
Ciencias Naturales Y Educación 4 4 4 4 4
Ambiental.
Ciencias Sociales, historia, 4 4 4 4 4
geografía, constitución política y
democracia.
Educación Artística. 1 1 1 1 1
Educación Ética Y En Valores 1 1 1 1 1
Humanos.
Educación Física, Recreación y 2 2 2 2 2
Deportes.
Educación Religiosa. 1 1 1 1 1
Humanidades, lengua castellana, 5 5 5 5 5
Lectura Comprensiva e idioma
extranjero.
Matemáticas. 5 5 5 5 5
Tecnología e Informática. PPP, 2 2 2 2 2
Sistemas
TOTAL 25 25 25 25 25

_________________________79____________________
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL NIVEL BASICA SECUNDARIA
ASIGNATURAS GRADOS
6° 7° 8° 9°
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA, HISTORIA, C. POLITICA Y 3 3 3 3

DEMOCRACIA.
EDUCACION ARTISTICA 1 1 1 1
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES 3 3 3 3

EDUCACION ETICA. 1 1 1 1
RELIGION 1 1 1 1
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA 4 4 4 4
IDIOMA EXTRANJERO INGLES 3 3 3 3
MATEMATICAS 5 5 4 4
TECNOLOGIA E INFORMATICA 5 5 6 6
TOTALHORAS SEMANALES 30 30 30 30
CRITERIOS DE LA EVALUACION Y PROMOCION
La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar,

estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno, los procesos
pedagógicos y administrativos, así como sus resultados, con el fin de elevar y
mantener la calidad de los mismos. El campo de la evaluación educativa es muy
amplio: los objetivos, procesos, acciones, y relaciones, todos pueden ser estimados,
apreciados o valorados según determinadas exigencias, necesidades, intereses,
expectativas o aspiraciones.
PROMOCION
La promoción en la educación se fundamenta en el reconocimiento de las existencias
de diferencias en el ritmo del aprendizaje de los alumnos. Por tanto, los educandos
deben tener oportunidades de avanzar en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales.

_________________________80____________________
Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción de estudiar el caso de

cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado y decidir
acerca de ésta, pero en ningún caso excediendo el límite del 5% del número de
educandos que finalicen el año escolar en cada grado. Los demás educandos serán
promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.
FUNCION DE LA EVALUACION Y PROMOCIÓN
La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los
procesos y resultados de la escuela, y tiene como funciones generales las siguientes:
 Diagnostica: Permite conocer cuál es el estado cognoscitivo y actitudinal del niño.

 Selecciona: Permite al sistema educativo seleccionar a los estudiantes.
 Jerarquiza: Opera como un mecanismo de control; aprueba y suspende.
 Comprueba: Comprueba y demuestra el aprendizaje.
 Comunica: El docente se relaciona y se comunica por medio de la evaluación.
 Dialoga: Existe un diálogo entre evaluadores y evaluados.
 Forma: Por medio de la evaluación se puede educar y formar al alumno.
 Describe: La información se ordena, clasifica y categoriza.
 Explica: Busca dilucidar las causas y las razones del fenómeno evaluado.
 Comprende: conoce y comprende la naturaleza del fenómeno que evalúa.
 Motiva: Provocador de estímulos e intereses.
 Investiga: Plantea y resuelve problemas. Conoce para hacer.
 Orienta: Guía, encauza y ayuda al estudiante en el proceso de enseñanza.
EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Como lo dispone el artículo 47 del Decreto 1860, la evaluación se expresará en

informes descriptivos que respondan a estas características.
 Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.

 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
 Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general,
de la experiencia.

_________________________81____________________
 Proporcionar a la docente información para reorientar o consolidar sus prácticas

pedagógicas.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DE LA EVALUACION
GENERALES:
 Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad, contribuyendo a la auto-

evaluación académica y actualización del plan de estudios.
 Asegurar el éxito del proceso educativo, y por lo tanto evitar el fracaso escolar.
 Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilo de
aprendizaje.
 Proporcionar información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
 Determinar la promoción de los educandos en cada grado de la educación básica.
ESPECIFICOS:
 Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones de los niños y las niñas.

 Ofrecer oportunidades para prender de la experiencia.
 Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores en el proceso
enseñanza aprendizaje.
 Obtener información para tomar decisiones en la promoción de los educandos.
 Promover, certificar o acreditar a los alumnos a través de los logros alcanzados
en cada periodo académico.
CRITERIOS DE EVALUACION Y COMPONENTES
Se deben tener en cuenta tres criterios básicos para la evaluación:
AUTOEVALUACION: Esta estrategia permite que cada sujeto evalúe sus propias
acciones.
COEVALUACION: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un grupo.
HETEROEVALUACION: Es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro

u otros sujetos.
Orientaciones a tener en cuenta para evaluar a un estudiante:

_________________________82____________________
EXCELENTE
El estudiante que alcanza todos los logros, sin actividades complementarias.
El estudiante que no tiene fallas injustificadas.
Que no presenta dificultades en su comportamiento.
Que desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas en el
núcleo del saber.
Que busca la auto-promoción a través de la participación en el desarrollo del PEI.
SOBRESALIENTE
El estudiante que alcanza todos sus logros con algunas actividades
complementarias.
Que tiene faltas de asistencia con justificación.
Que desarrolla actividades curriculares propias en el núcleo del saber.
Que busca la auto-promoción a través de su participación en el desarrollo del PEI.
ACEPTABLE:
El alumno que alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro
del periodo académico.
Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas en el núcleo del saber.
Tiene dificultades para la auto-promoción, a través de su participación en el
desarrollo del PEI.
Tiene dificultades para auto-evaluarse.
INSUFICIENTE
El estudiante no alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y
superación una vez terminado el periodo.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta eventualmente dificultades de comportamiento.
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas en el núcleo del
saber.
Tiene dificultades para la auto-promoción y no participa en el desarrollo del PEI.
Tiene dificultades para auto-evaluarse.
DEFICIENTE
El estudiante no alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada.
Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral.
Presenta dificultades asociadas a una depravación que afecta su aprendizaje.
No desarrolla las actividades curriculares requeridas en el núcleo del saber.
Tiene dificultades para la auto-promoción a través de su participación en el desarrollo
del PEI.

_________________________83____________________
MODELOS Y TIPOS DE EVALUACION
Se trata de seleccionar y organizar diferentes medios que permitan obtener amplia y

variada información permanente, sobre el avance de cada uno de los alumnos en la
obtención de los logros esperados. Entre los medios más usados se destacan:
LA OBSERVACION: consiste en examinar en forma atenta y permanente los

procesos de formación del alumno, tanto en el aula como fuera de ella. La
observación puede desarrollarse de manera espontánea o intencional; es necesario
escribir sobre lo que se observa.
LA ENTREVISTA: Es una conversación planeada con un propósito determinado, la

entrevista permite descubrir intereses, expectativas, dificultades de aprendizaje.
LA ENCUESTA: Es la aplicación de un cuestionario previamente elaborado para

obtener información referente a temas, problemas y situaciones determinadas. Las
preguntas deben ser pertinentes, claras, precisas y adecuadas al nivel del alumno.
EL JUEGO DE ROLES: Consiste en una dramatización en la que se representan

diferentes papeles, con el fin de apreciar desempeños o ilustrar problemas. Se
pueden representar escenas escolares, familiares, sociales, etc.
EL COLOQUIO O CONVERSATORIO: Consiste en un dialogo entre varias personas,

en relación con un tema predeterminado donde todos los participantes son emisores
y receptores. Técnica de alta rendimiento para ser coevaluación y evaluación inicial
del grupo.
TRABAJOS DEL ALUMNO: Son todas las actividades, tareas, ejercicios y proyectos,
pruebas, objetivos, ensayos, etc. en forma oral y escrita que desarrollan dentro o
fuera del aula.
TIPOS DE EVALUACION
SUMATIVA: Procura información sobre el grado de consecución de los objetivos

propuestos. Resume los resultados del proceso.
FORMATIVA: Proporciona información a través de todo el proceso con el propósito

de sugerir ajustes y cambios en el proceso que se adelanta.
DE PROCESOS: Permite optimizar los factores que intervienen en el desarrollo de

los procesos evaluados y comprender mejor las razones del éxito o del fracaso.

_________________________84____________________
INTERMEDIA: Obtiene conclusiones que permitan resolver los problemas, cuidar y

potenciar los aspectos positivos del proceso evaluatorio.
DIAGNÓSTICA: Su función es lograr una información previa de la persona u objeto

que se desea evaluar.
CONTINUA: Es un proceso acumulativo e incluye todo tipo de trabajo de un alumno:

en clase, en casa, pruebas escritas, juicio del maestro etc. Los resultados que va
alcanzando el estudiante.
CONTEXTUAL: Destinada a identificar problemas, necesidades y expectativas de la

población evaluada, no incluida en los objetivos. Sirve para descubrir las
contradicciones entre los fines de las actividades evaluadas y los efectos
observados.
DE ENTRADA: Identifica aquellas habilidades, destrezas o conocimientos que el

educador considera como indispensables para que el alumno empiece su período
educativo.
DE SALIDA: Mide el rendimiento o aprovechamiento en relación con el conjunto de

objetivos de los programas o cursos.
DE LOS COMPONENTES: Describe los recursos humanos y materiales disponibles

para evaluar sus capacidades, potenciales reales y poder evaluar un programa o una
actividad.
POR OBJETIVOS: Se fundamenta en una comparación y confrontación entre lo que

se pretende y lo que se consigue, o sea entre objetivos y resultados.
POR LOGROS: Los objetivos y el proceso se organizan en torno a los logros, los
cuales se deben alcanzar y conseguir al finalizar el proceso evaluatorio
TIPOS DE PREGUNTAS
Los tipos de preguntas que se realizan dependen de los propósitos de la evaluación.
Los tipos de preguntas y su función son:
DE HECHO: Se refiere a hechos, acontecimientos y cuestiones concreta, fáciles de

comprobar y precisar.

_________________________85____________________
DE ACCIÓN: Se utilizan para referirse a actividades, actitudes o decisiones tomadas

por la persona que pregunta o a la que se interroga.
DE INTENCION. Tiene un propósito determinado en casos hipotéticos o cuando se

desea averiguar qué haría un individuo en determinadas circunstancias.
DE OPINIÓN: Se pregunta directamente sobre lo que piensa u opina la persona

sobre un tema general o específico.
TAMIZ O FILTRO: Actúan como filtro en relación con otras preguntas. Se formulan
antes o después de la pregunta considerada importante.
CONTROL: Se realiza con el propósito de comprobar si se está haciendo o

cumpliendo una actividad.
ABIERTA: Pregunta a la que el sujeto responde libre y espontáneamente de acuerdo

con los límites establecidos en cada caso.
CERRADA: Pregunta precodificada, donde el sujeto debe elegir entre varias

respuestas que son propuestas. Selección múltiple.
DE SELECCIÓN MULTIPLE: Preguntas cerradas que admite dos o diversas

respuestas correctas.
DE EVOCACIÓN: Aquella a la cual se le sugiere parte de la respuesta. Facilitándole

el acceso a la información.
DE RECONOCIMIENTO: Pregunta en la que el sujeto responde eligiendo la

respuesta correcta entre dos o varias respuestas.
ESPECIFICAS: Preguntas que exigen respuestas concretas y específicas sobre el

tema que se interrogue.
UTILIZACION DE LOS RECURSOS DE LA EVALUACION Y CRITERIOS DE

PROMOCION
Utilización de los resultados de la evaluación Después de la evaluación de cada

periodo se programarán actividades de nivelación grupales o individuales, que se
requieran, para superar fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte
de los alumnos.

_________________________86____________________
A continuación, se describen algunas actividades que pueden ser utilizadas en la

nivelación.
Exposiciones
Comprensión de lectura y cuestionario
Práctica de lectura y escritura.
Interpretación, análisis y producción de textos.
Entrevistas
Crucigramas
Trabajos escritos y prácticos.
Composiciones.
Talleres de operaciones simples de cálculo y procedimientos lógico- elementales.
Observación de trabajos prácticos.
Experimentos
Construcción de conceptos y teorías
Actividades recreativas y deportivas.
Mesas redondas
CRITERIOS DE PROMOCION
La promoción de la educación básica se fundamenta en reconocer las diferencias en

el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Los educandos deben tener oportunidades
de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales.
CLASES DE PROMOCION
PROMOCION FLEXIBLE: Se puede hacer al final del año lectivo, aplazarse o

anticiparse y, por lo tanto, deja sin sentido los conceptos tradicionales de perdida de
año y repetición de grado. Esta promoción está regulada por el avance en la
obtención de los logros establecidos en el P.E.I.
PROMOCION ANTICIPADA. Se aplica cuando se evidencia avances rápidos con
referencia a un periodo de tiempo establecido para cursar el plan de estudios de un
determinado grado.
Un alumno será promovido al grado siguiente cuando haya alcanzado todos los
logros propuestos en todas las áreas durante el año escolar, también se promoverá
al alumno que haya alcanzado los logros con actividades complementarias.

_________________________87____________________
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION INSTITUCIONAL
 Los aspectos que la institución educativa evalúa en los estudiantes son: valorar el
alcance y la obtención de los logros, las competencias y conocimientos; las
habilidades, actitudes y desempeños
 Los criterios centrales que el establecimiento educativo posee para la promoción
de los estudiantes de está estipulada en el Decreto Nº 230 de febrero de 2002,
que determina la evaluación y promoción, emanado por el Ministerio de
Educación Nacional y aclaratorias respectivas.
 Los procesos de seguimiento del aprendizaje del estudiante se aplican mediante
evaluaciones periódicas, nivelaciones y profundizaciones.
 El establecimiento educativo garantiza en los docentes coherencia y unidad de
criterios de evaluación por medio de talleres, grupos de docentes por áreas e
interpretación de las normas.
 Los mecanismos y estrategias existentes para atender oportunamente las
dificultades identificadas en el desempeño de los estudiantes se basan en la
convivencia, acuerdos con el estudiante y el acudiente, recomendaciones del
comité de evaluación y promoción y el cambio actitudinal del escolar.
 Las evidencias y efectividad de las estrategias, se pueden observar en los niveles
satisfactorios alcanzados en los logros propuestos, en los informes de
rendimiento académico de los alumnos, en los trabajos, actividades de nivelación,
pruebas de Estado y pruebas Saber.
 La periodicidad y los mecanismos para comunicar los resultados de la evaluación
de los estudiantes a los padres de familia, se hace en cuatro periodos, dos por
semestre y un quinto informe al finalizar el año escolar, en reunión con padres de
familia, el rector y/o los directores de sedes y directores de curso.
Los procedimientos adoptados por la institución para incorporar modificaciones de

los enfoques y estrategias de evaluación, son aplicados por medio de las
competencias básicas en escala a nivel cualitativo: Excelente. Sobresaliente,
Aceptable. Insuficiente. Deficiente.
LA EVALUACION EN EL MODELO PEDAGOGICO DE TELESECUNDARIA
Esta se constituye a través de un proceso formativo durante los períodos del año
escolar, siendo mas de observación, accesoria y seguimiento, se toma desde el
trabajo colectivo y asociativo donde se tiene en cuenta el trabajo principal en el
desarrollo de proyectos pedagógicos del trabajo en áreas elaborados
asociativamente y cooperativamente, utilizando herramientas de trabajo como:
videos, módulos de aprendizaje y de conceptos, manejo de laboratorio, biblioteca y
otros que utiliza en el desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos
determinados en el bloque de tecnología.

_________________________88____________________
Por lo tanto, los indicadores se toman de los siguientes elementos:

 La evaluación es diagnostica al ingresar el estudiante al inicio del año para
detectar conocimientos y experiencias.
 Se mantiene una retroalimentación que nivele la información que portan los
estudiantes en su cotidianidad.
 Se centra en cinco coevaluaciones; discusión y debate, integración y desarrollo
de trabajos a través de binas y trias, análisis, comentarios, conclusiones sobre
cada tema de estudio, resultado de los proyectos y exposiciones permanentes.
 Se precisa los aprendizajes a través de las falencias detectadas en la evaluación
diagnóstica programa bimensualmente a inicio del año y al terminar el año.
 Se procesa la evaluación a través del desarrollo final de cada sesión a través del
icono de evaluación preestablecido en la guía de aprendizaje con una escala
preestablecida, es decir sumativa donde se consigna globalmente un resultado.
 Existe una evaluación pedagógica institucional en la cual recopila la información
de todos los elementos que inciden en la calidad del servicio educativo mediante
instrumentos institucionales de acuerdo al P.E.I.
 En Telesecundaria el trabajo por binas y triadas combina la autoevaluación por el
estudiante y la coevaluación por el grupo y el docente.
 El comportamiento en el sentido de compromisos y responsabilidad escolar son
parte de la evaluación valorativa.
 La evaluación del trabajo en las áreas, aprendizajes y conceptualización se toman
del análisis, desarrollo de procedimientos, compatibilidad del estudiante y
resolución de problemas de cada área es individual y en conjunto aplicadas a la
cotidianidad, en esta parte se proyecta todo lo concerniente a la lectura
interpretativa, propositiva y presentación de los trabajos.
 La evaluación en Telesecundaria se representa teniendo en cuenta las normas de
un boletín a través de letras y en forma cualitativa.
 Dichos informes son analizados por los estudiantes antes de ser entregados a
sus acudientes con el propósito de evitar el atraso en logros; es decir en
Telesecundaria se facilita la promoción continua para que el estudiante no
termine el período y el año con logros atrasados.
ESTANDARES, INDICADORES DE LOGROS, COMPETENCIAS Y METAS DE

CALIDAD

_________________________89____________________
Concepto General
ESTANDARES CURRICULARES: son criterios que especifican lo que todos los
estudiantes de educación preescolar, básica primaria y básica secundaria deben
saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado. Se traducen en
formulaciones claras, universales, precisas y breves, que expresan lo que debe
hacerse y cuán bien debe hacerse.
Están sujetos a la verificación; por lo tanto, también son referentes para la

construcción de sistemas y procesos de avaluación interna y externa, consistentes
en las acciones educativas. (Anexo Desarrollo curricular)
INDICADORES DE LOGROS: son medios para constatar, estimar, valorar, auto

regular y controlar los resultados del proceso educativo para que a partir de ellos y
teniendo en cuenta el PEI, la institución formule los logros esperados.
La Resolución 2343 del 5 de junio de 1996, es una disposición más que busca
asegurar la formación integral de los educandos, dentro de la caracterización y
particularidad de cada Proyecto Educativo Institucional en los términos de la Ley 115
de 1994 y teniendo en cuenta que el currículo es como una construcción social en
permanente elaboración y que los Indicadores de Logros Curriculares se fijarán por
conjuntos de grados. Decreto 1860 de 1994.
Constituyen una descripción de los indicios o señales deseables y esperados, en
función de los fines y objetivos de la educación formal y de las dimensiones del
desarrollo humano, el cual deben contribuir todas las áreas de formación del
educando.
Los grados de la educación formal se estructuran así:
Conjunto de los grados de nivel preescolar.
Conjunto de los grados 1º. 2º. Y 3º del nivel de educación básica.
Los indicadores de logros, se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano
para el nivel de preescolar. Para los demás niveles de la básica, se formulan desde
las áreas obligatorias y fundamentales y desde las intensificaciones y adiciones
definidas en los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. (Anexo desarrollo
curricular).
COMPETENCIAS: son los conocimientos que se manifiestan en un saber hacer o en

una actuación frente a tareas que plantean exigencias específicas. La competencia
supone conocimientos, saberes y habilidades que se dan en la interacción que se
establece entre las personas y una determinada situación.
Las competencias plantean acciones de tipo interpretativo, argumentativo y
propositivo.

_________________________90____________________
Las competencias sirven para potenciar en el educando su capacidad o disposición

personal para solucionar problemas reales y producir un nuevo conocimiento.
METAS DE CALIDAD: Son puntos de referencia o resultados a corto, mediano o

largo plazo que corresponden a los pasos que debemos dar para lograr los objetivos
propuestos. Van acompañados por estrategias que indican el cómo y qué recursos
son necesarios para cumplir los propósitos.
Las metas de calidad como las estrategias deben tener componente filosófico,
pedagógico, administrativo y comunitario.
4 GESTION ADMINISTRATIVA, FINANZAS Y ALIANZAS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Son el conjunto de acciones que sirven de soporte proporcionando productos o

servicios sin los cuales la actividad pedagógica y académica no podría operarse o
sería deficiente.
PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y FINANCIEROS
Los procesos identificados en la institución educativa establecen las pautas y el

direccionamiento general en el manejo directivo y financiero, estos son:
A. Gestión de recursos.
B. Direccionamiento general de la Institución Educativa
C. Recepción y suministro de información.
Flujograma de los procesos administrativos clave identificados,

direccionamiento y estandarización de la gestión administrativa
A. Gestión de recursos.
Soporte legal.
 Decreto 0992 del 21 de mayo de 2002 (Manejo de Fondos de Servicios

Educativos).
 Ley 715 de 2001.

_________________________91____________________
Actividad Responsable Descripción Insumo Producto

- Identificación de
las necesidades. - Elaboración de
- Priorización de proyectos de
necesidades. inversión.
1. Adquisición - Ubicación de
Rector - Identificación de - Solicitudes
de recursos recursos.
fuentes de escritas de
recursos. recursos.
- Clasificación de
recursos.
- Redacción de
documentos.
- Envío de
2. Elaboración correspondencia. - Elaboración de - Revisión y
de Rector - Recepción y certificaciones de aprobación
documentos manejo de cuentas. rectoral.
documentos.
- Ejecución de
presupuesto.
- Recepción de
sugerencias de las - Comunicación
3. necesidades. con los entes de
Rector -
Identificación - Identificación de la comunidad. - Comunicación de
Consejo
de las necesidades. - Elaboración de necesidades.
Directivo
necesidades - Propuesta para la proyectos ante el
solución de Rector.
necesidades.
B. Direccionamiento general de la institución educativa.
Soporte legal.
 Ley 115 de 1994.
 Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994.

_________________________92____________________
ACTIVIDAD RESPONSABLE DESCRIPCIÓN INSUMO PRODUCTO

- Determinación de
- Delegación de
las funciones del
funciones del - Publicación del
personal
personal Manual de
administrativo y
administrativo. Convivencia.
1. Planeación docente.
- Supervisión de - Citación a
de Rector - Información de las
actividades reuniones
necesidades. actividades
programadas. informativas.
pendientes.
- Organización de - Planeación de
- Elaboración de
agenda actividades.
Cronograma de
administrativa.
actividades.
- Aprobación,
- Acta de
divulgación y - Conocimiento del
2. Ejecución Consejo aprobación del
aplicación del Manual de
de actividades Directivo Manual de
Manual de Convivencia.
Convivencia.
Convivencia.
- Orientación y
- Circulares. - Conocimiento de
Rector control de las
3. Orientación - Reuniones las actividades
Directores de actividades
de actividades informativas. pedagógicas y
grado pedagógicas y
- Memorandos. disciplinarias.
disciplinarias.
C. Recepción y suministro de información.
Soporte legal
 Ley 115 de 1994.

 Resolución 2703 del 3 de agosto de 2004.

_________________________93____________________
ACTIVIDAD RESPONSABLE DESCRIPCIÓN INSUMO PRODUCTO

- Reuniones
1. Mediación
- Comunicación informativas. - Recepción y
entre entes
con los entes - Visitas oficiales. transmisión de
administrativo Rector
gubernamental - Circulares, información oficial
s, oficiales y la
es. decretos y para la Institución.
institución.
Resoluciones.
- Recepción y
archivo de
documentación
oficial.
- Organización
de información
- Información
sobre - Kardex.
académica de
desempeño - Boletines
estudiantes.
académico de informativos.
- Comprobación de
los estudiantes. - Certificados de
2. Recepción y acuerdos
- Elaboración notas.
archivo de Rector y establecidos.
de actas de - Libro de actas.
información docentes. - Identificación de
reuniones - Registro de
institucional. cupos escolares.
informativas. matrículas.
- Archivo y
- - Tablas
actualización de
Procesamiento estadísticas.
información
y cancelación - Hojas de vida.
docente.
de matrículas
de estudiantes.
- Posesión y
archivo de
documentación
docente.
- Enviar y
recibir
3. - Seguimiento de
solicitudes.
Establecimient alumnos. - Comunicación
- Aclaración y
o de canales Rector y - entre directivas,
sugerencias del
de información docentes Correspondencia docentes y
consejo
en la de alumnos y estudiantes.
directivo o
comunidad. docentes.
gobierno
escolar.
Los métodos e indicadores para medir los niveles de calidad en los procesos
administrativos una parte se realiza en la evaluación institucional lo demás
corresponde a la Secretaria de Educación y Contraloría Departamental.
ADMINISTRACION DE RECURSOS FINANCIEROS, INFRAESTRUCTURA Y

MATERIALES

_________________________94____________________
Fuentes de financiación: Recursos propios y asignación vigencia del presupuesto

municipal.
Recursos Propios: Por decreto departamental que establece la gratuidad de la

educación en lo establecimiento educativos oficiales y en especial el sector rural, la
institución educativa no cuenta con recursos propios, no se cobran derechos
educativos académicos ni derechos complementarios.
Participación del presupuesto municipal: Dentro de las participaciones

presupuéstales municipales para la vigencia no se le asigno a la institución educativa
Departamental Puerto Libre al fondo de servicios.
La rectoría y la comunidad educativa mediante solicitudes escritas han gestionado

ante la administración municipal la dotación e implementación de equipos de oficina,
material didáctico, implementos deportivos, de aseo y la construcción y reparación
general de la planta física.
Los criterios para construir, evaluar y adecuar los espacios físicos, están
determinados por la oficina de planeación municipal. Las opiniones y otros eventos
por parte de directivos y docentes se direccionan a través del consejo directivo y la
Para determinar los criterios de infraestructura y materiales se tiene en cuenta las

prioridades y la disponibilidad presupuestal del orden local o departamental.
Presupuesto institucional de egresos
DETALLE COSTOS
Papelería oficina y aulas
Costos Promoción grado Cero, Quinto, Noveno y once
Material Didáctico y fotocopias
Pago de transporte
Financiación Proyectos Pedagógicos Productivos
Otros gastos
TOTAL
El cual se incrementará en un 5% anual.

_________________________95____________________
COSTOS EDUCATIVOS.
Los costos educativos que realiza la institución educativa Departamental Puerto

Libre, son los legalmente establecidos por la Secretaría de Educación de
Cundinamarca y aprobados por el Consejo Directivo:
1. Sistematización de calificaciones.
2. Material didáctico.
3. Mantenimientos de equipos.
4. Manual de Convivencia.
5. Carné estudiantil.
6. Certificados y constancias.
7. Derechos de grado.
ALIANZAS INSTITUCIONALES
Los actores sociales externos relevantes para formular implementar y evaluar el

direccionamiento de la institución educativa son:
 Empresa social del estado (hospital)

 Parroquia.
 Casa de la cultura.
 Ecopetrol
 SENA.
 Administración Municipal.
 Cruz Roja, Defensa Civil.
 Fuerzas Militares
La Institución Educativa Departamental Puerto Libre desarrolla actividades y

adquiere compromisos con:
 Hospital: Desarrolla programas de información y prevención en el campo de la

salud. Presta apoyo en casos de problemas sicológicos, realiza campañas de:
Sexualidad, Nutrición, Vacunación y Desparasitación.
 La Parroquia: Considerada la guía espiritual de la institución, realiza proyectos

de apoyo moral, ético y valores humanos. Hace presencia en actos especiales de
la institución.

_________________________96____________________
 Casa de la Cultura: Hace presencia en actos culturales desarrollados por la

institución a través de danzas, teatro y actividades lúdicas.
 Ecopetrol, TGI: Apoya económicamente para infraestructura, capacitación y

dotación de la institución.
 Cruz Roja, Defensa Civil: hace presencia en la institución realizando cursos de

capacitación, en la formación de grupos juveniles, y en diferentes simulacros de
evacuación.
 Fuerzas Militares: se vincula con la institución realizando campañas de

prevención de drogas y alcohol y haciendo presencia en la prevención de factores
externos que afecten la institución.
Los mecanismos de comunicación permanentes que dispone el establecimiento

educativo con las instituciones externas son:
 A nivel municipal: audiencias personales, correspondencia escrita y vía telefónica.
 A nivel departamental: audiencias personales, correspondencia escrita, vía
telefónica, Fax y vía Internet.
 A nivel Nacional: correspondencia escrita, vía telefónica, Fax y vía Internet.
5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
Son las acciones y servicios que la institución educativa adelanta para el desarrollo
integral del estudiante, la continuidad de estudios y el aseguramiento de su
bienestar.
PROYECCIÓN DE CUPOS: La institución educativa por ser de carácter oficial

cumple las directrices de la Secretaría de Educación Departamental en materia de
cupos para alumnos antiguos y de acuerdo a la capacidad disponible que se tenga
para incorporar alumnos nuevos al sistema, por jornada, nivel, grado o ciclo escolar.
Se debe asegurar que la edad mínima para entrar al grado de transición sea de cinco
años cumplidos a la fecha de inicio del calendario escolar, así como también las
edades regulares para los demás grados de acuerdo al Artículo 8º del Decreto 1860
de 1994, en armonía con el Artículo 16 del Decreto 3011 de l997.

_________________________97____________________
PROCESO DE MATRÍCULA: De acuerdo con la Ley 115 de 1994 en el Artículo 95, la

matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo.
Se realizará por una sola vez, al ingresar el alumno a un establecimiento educativo,
pudiéndose establecer renovaciones para cada periodo académico.
Una vez finalizada la asignación de cupos se realizará la matrícula efectiva de

alumnos, previo cumplimiento de los siguientes requisitos:
Preescolar
1. Registro civil de nacimiento.
2. Certificado de vacunas.
3. Certificación de afiliación al Sistemas de Seguridad Social en Salud.
4. Seguro de accidente (Artículo 100 Ley ll5/94)
Básica Primaria

2. Certificado Médico.
3. Prueba de afiliación al Sistema de Seguridad Social de salud.
4. Seguro de accidente (Artículo 100 Ley 115/94).
5. Certificado médico y R H.
Básica secundaria: Tele secundaria Y Media Académica

2. Certificado Médico y RH.
3. Certificado de Quinto de Primaria.
4. Certificados de los años de secundaria cursados.
5. Prueba de afiliación del Sistemas de Seguridad Social en salud.
6. Seguro de accidente (Artículo 100 Ley 115/94).
7. Tres fotos tamaño 3x4.
8. Pre matricula diligenciada.
CONDICIONES PARA SER ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL PUERTO LIBRE
1. Cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional y la

Institución Educativa.
2. Presentar los documentos legales y originales requeridos.
3. Aceptar el Manual de Convivencia de la Institución Educativa.

_________________________98____________________
4. La diligencia de la matrícula deberá ser practicada personalmente por el

alumno, junto con el padre de familia o acudiente; y en las fechas determinadas por
la Institución. Para los alumnos antiguos deberán elaborar una inscripción previa (pre
matricula) como condición para tener derecho al cupo.
5. Los alumnos que ingresen por traslado o transferencia, deberán presentar
certificación de buena conducta y rendimiento académico.
6. Los alumnos antiguos deberán presentar en el momento de la matricula, el
Paz y Salvo y el Informe Final del año anterior y someterse a las normas vigentes.
UNIFORMES
El uniforme es el distintivo del alumno y de la institución educativa deberá portarse

con dignidad y orgullo dentro y fuera de la institución todos los días de clase y demás
actos públicos que para el efecto se ordene.
Los uniformes de diario y de educación física solo serán utilizados por los
estudiantes durante los días de clase y en los actos culturales y deportivos
programados por la Institución Educativa.
UNIFORME DE DIARIO.
Preescolar, Básica primaria, secundaria -Telesecundaria:
Alumnas:
 Blusa blanca de dacrón manga corta.

 Jardinera según modelo, con el escudo de la institución cosido en el lado izquierdo.
 Media blanca, media-media.
 Zapatos de cuero negro y de amarrar.
Alumnos
 Camibuzo blanco manga corta con bolsillo al lado izquierdo, escudo de institución
cosido en el bolsillo del Camibuzo.
 Pantalón jean azul índigo y correa negra.
 Zapatos de cuero negro y de amarrar.
 Medias azules oscuros.

_________________________99____________________
UNIFORME DE EDUCACIÓN FISICA.
Pre-escolar, básica primaria y básica secundaria:

 Camiseta blanca según modelo.
 Pantalón de sudadera color azul oscuro manga recta (según modelo).
 Pantaloneta azul oscuro (según modelo).
 Medias azul oscuro.
 Tenis blancos sin líneas de colores.
CÓMO SE ADQUIERE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE
Para adquirir la calidad de estudiante en la Institución Educativa Departamental

Puerto Libre es necesario que por sí mismo y a través de los padres y/o acudiente,
conozcan y acepten el compromiso, su filosofía, principios y manual de convivencia.
Haber sido oficialmente admitido en la institución, por medio de la matrícula
firmándola previo cumplimiento de los requisitos previstos en el Manual de
Convivencia.
CÓMO SE PIERDE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE
La calidad de estudiante se pierde en la Institución Educativa Departamental puerto

libre:
1. Cuando se ha completado el ciclo de estudios que ofrece la institución.

2. Cuando no se realiza la pre matrícula o la matrícula dentro de los términos y
tiempo fijados por la institución.
3. Cuando así lo determine una medida académica, formativa, disciplinaria o de
prevención sanitaria, de manera temporal o permanente de acuerdo con el presente
manual de convivencia.
4. Por el cierre del plantel educativo.
5. Por retiro voluntario solicitado por el padre de familia o el acudiente, en forma
escrita y antes de terminar el año académico. Su reingreso dependerá de la
disponibilidad de cupos.
6. Por deserción, entendida ésta como el no volver a clases según lo estipulado en
la norma respectiva.
7. El ser repitente por segunda vez en cualquiera de los grados.
8. Cuando el padre de familia, el acudiente o el representante legal no asista a las
reuniones programadas ni a las citaciones que se hagan.
9. Por indisciplina y bajo rendimiento académico, avalado por el consejo académico.

_________________________100____________________
CORRECTIVOS
Son las pautas por las cuales el estudiante es capaz de asumir sus fallas, propone
alternativas de solución y ajustarse a lo que la institución educativa le exija para
mejorar.
En todos los casos el correctivo a aplicar deberá ser proporcional a la falta y en

especial formativo, de igual manera, el estudiante será escuchado en sus descargos
siempre y cuando lo haga con la veracidad, cortesía y buenas maneras.
Los directivos, profesores, personero y conciliadores harán lo posible por establecer

el dialogo dentro del respeto y permitir que el estudiante reflexione sobre la falta y se
le oriente en el cambio de actitud.
Se le dará siempre oportunidad de presentar recurso de apelación dentro de los tres
días hábiles después de notificado el correctivo o sanción, si lo considera necesario.
CONDUCTO REGULAR
Son los estamentos con los cuales debe dialogar el estudiante cuando ha tenido un
problema
1. Estudiante - Estudiante.
2. Estudiante - Conciliador de Curso.
3. Estudiante - Docente.
4. Estudiante - Director de Grupo.
5. Estudiante - Comité de Conciliación.
6. Estudiante - Rector.
7. Estudiante - Consejo Directivo.
ESTÍMULOS E INCENTIVOS
La institución Educativa Departamental puerto Libre, otorgará incentivos a las

alumnas y alumnos que se distingan por su rendimiento académico, espíritu altruista
e investigación, por sus valores morales y patrios, por la superación personal, por el
amor y compromiso con el plantel educativo, por sus manifestaciones de bondad,
tolerancia y cooperación o que sobresalga en certámenes deportivos, culturales o
científicos, así:
 Recibir reconocimiento por el esfuerzo y logros a través de izadas de bandera,

hecho que quedará registrado en el observador.

_________________________101____________________
 Matricula de honor y exoneración de pago de derechos académicos a los mejores

estudiantes de la institución educativa.
 Ser seleccionado para representar al plantel educativo en eventos y actividades
espaciales.
 Ser destacado por actividades positivas, ante la comunidad educativa.
 Ser elegido como monitor de curso, de asignatura o hacer parte de comités.
 Ser nombrado en acto especial por ser el mejor alumno de cada curso por el
rendimiento académico.
 Reconocer ante la comunidad educativa el esfuerzo deportivo, cultural, cívico y
científico.
 Reconocer el sentido de pertenencia a la institución educativa.
 Registrar en el observador de alumno las acciones positivas y los aciertos.
 Reconocimiento en público por mejoramiento profesional e investigaciones
adelantadas.
BIENESTAR ESTUDIANTIL
El establecimiento educativo crea y promueve expectativas de desarrollo personal en

los estudiantes mediante actividades culturales, deportivas, ambientales y orientación
profesional.
Los mecanismos que el establecimiento educativo emplea para conocer los

problemas, intereses y expectativas de los estudiantes son:
 La observación y seguimiento de los estudiantes por parte de los docentes.

 Mediante el Consejo estudiantil, el personero de los estudiantes.
 A través de diálogos directos con las Directivas y profesores.
La aplicación de estos mecanismos se realiza de acuerdo a la necesidad eventual

del alumno o alumnos.
Las estrategias implementadas para satisfacer los problemas intereses y

expectativas identificadas son:
 Convivencias
 Motivaciones
 Recreaciones

_________________________102____________________
Las acciones desarrolladas para identificar, promover, apoyar aptitudes y talentos de

los estudiantes se realizan mediante la participación en las diferentes organizaciones
locales como Cruz Roja, Brigadas de salud, danzas.
Los servicios complementarios que la institución educativa presta a los estudiantes

son:
 Bibliotecas
 Tienda Escolar.
 Sala de informática
 Campos deportivos.
 Restaurante Escolar
 Transporte escolar.
Las acciones que adelantan el establecimiento educativo para identificar y orientar

las aspiraciones profesionales y vocacionales de los estudiantes son:
 A través de los P.P.P. que brinda la Institución educativa. Gestión en Procesos
La satisfacción de los Estudiantes se observa mediante el comportamiento, cuando

expresan libremente sus vivencias en sus expresiones artísticas, mediante el diálogo
directo con el personero estudiantil; también a través de las direcciones de curso,
y en el dialogo directo con los estudiantes.
La Institución Educativa busca generar en los estudiantiles el sentido de

responsabilidad y preparación para que paulatinamente adopten un estilo de vida
saludable mediante el estudio de los valores y las buenas relaciones con toda la
comunidad educativa y la práctica de las reglas de urbanidad.
La Institución Educativa promueve actividades de formación y concientización de los

estudiantes con el fin de que adquieran los conocimientos, actitudes y hábitos
básicos para la prevención de enfermedades y la promoción de la salud individual y
colectiva mediante
 Proyectos pedagógicos
 Videos
 Convivencias y conferencias
 Brigadas de salud

_________________________103____________________
6. DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
Es el despliegue de acciones para integrar y beneficiar a la sociedad y desarrollar su

responsabilidad ética y publica con el establecimiento educativo.
ENFOQUE COMUNITARIO DEL ENTORNO
DESARROLLO FÍSICO:
 Proyectos pedagógicos productivos demostrativos
 Programas de nutrición.
 Reuniones padres de familia.
DESARROLLO INTELECTUAL:
 Manual de Convivencia.
 Proyecto Educativo Institucional.
DESARROLLO CULTURAL Y SOCIAL:

 Celebración Día de la Mujer
 Celebración Día de la Madre.
 Celebración de fiestas religiosas.
CONSTRUCCION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
La comunidad participa en la construcción del manual de convivencia tratando

aspectos sobre derechos, deberes, estímulos y correctivos tanto de alumnos, padres
de familia y docentes, lo cual se podrá planear en las reuniones de padres de familia,
en actos culturales y sociales, donde se realicen charlas y comentarios sobre
actitudes vistas en los diferentes integrantes del manual; para que así se hagan los
correctivos necesarios.
Por otra parte, presentar alternativas de solución que conlleven a una convivencia
ciudadana sana, y armónica, que involucre a todo el ente educativo (alumnos,
docentes y padres de familia); para beneficio de su propio bienestar integral y la
formación social de todos los miembros de la comunidad en general.
Socialización y reflexión del Manual de Convivencia para regular el comportamiento

individual, colectivo y las formas de relaciones entre la comunidad educativa.

_________________________104____________________
INTEGRACION DEL P.E.I. CON LA COMUNIDAD
Con el proyecto Educativo Institucional, se pretende la integración y participación de

la comunidad a través de elementos del enfoque educativo, teniendo en cuenta las
necesidades básicas del ambiente de aprendizaje.
Por otra parte, se desarrollarán estrategias claras y objetivas que conlleven a

cambios positivos que beneficien a la comunidad y proyecten resultados para el
mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo integral del individuo.
Algunas de estas estrategias son:
 Estimular a la comunidad para que participe en la elaboración del P.E.I. y para

que sean protagonistas de su propio desarrollo.
 Identificar las necesidades básicas del entorno aplicando estrategias de calidad.
 Formar grupos que desarrollen acuerdos para el mejoramiento de la convivencia
ciudadana.
 Organizar actividades escolares y extraescolares que contribuyan a la
elaboración del mapa de la vereda.
 Organizar actividades recreativas, culturales y económicas para el fortalecimiento
de costumbres y adquisición de fondos para las necesidades prioritaria de la
institución.
7. AUTOEVALUACION Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Según el artículo 84 de la Ley 115, la evaluación Institucional y el plan de

mejoramiento, se hará con la participación de la comunidad educativa, donde se
evaluará: principios institucionales, personal docente, administrativo y directivo;
desarrollo del estudiante; y desarrollo de la sociedad, para propiciar el mejoramiento
de la calidad educativa.
CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
La auto-evaluación Institucional es un proceso autónomo y colectivo de reflexionar,

analizar, decidir, examinar y valorar el proceso de las metas y la misión fijada por la
Institución, confrontando las debilidades y las fortalezas educativas, respondiendo de
manera efectiva y cualitativa a las necesidades y requerimientos de la comunidad de
acuerdo a los criterios e indicadores específicos de la auto-evaluación.

_________________________105____________________
Para que los resultados sean confiables y reflejen la situación real de la Institución se
tiene como base los siguientes principios:
COHERENCIA: Es la correspondencia que existe en la filosofía de la Institución, lo

que se hace y los resultados que se obtienen en el desarrollo de sus acciones.
AUTONOMIA Y RESPONSABILIDAD: La autonomía comprende el desarrollo no

sujeto a controles ni presiones externas sino dirigidas por la misma Institución hacia
los fines que espera la comunidad.
La responsabilidad implica que cada uno de los autores y partícipes en el proceso
educativo responda por las consecuencias de sus actos o de sus omisiones.
PARTICIPACION: Se busca que los integrantes de la comunidad educativa

contribuyan en los procesos de planeación, ejecución, evaluación y mejoramiento del
quehacer educativo.
OBJETIVIDAD: Es la capacidad de analizar y sustentar la valoración que se da con

hechos, datos o situaciones verificables de los acontecimientos o problemática que
presente la Institución Educativa.
IDENTIDAD: Es la evaluación del quehacer educativo de la Institución por lo que ella

misma es y se ha comprometido a ser y a hacer en su P.E.I.
PERTINENCIA: En el proceso de auto-evaluación institucional será pertinente todo

proceso, factor o que hacer educativo que realice la Institución y que tenga la
capacidad de responder en forma activa a las necesidades del medio al cual
pertenece la Institución.
PROACTIVIDAD: El aporte de soluciones y prevenciones a los problemas y

amenazas que se presentan en el contexto en el cual se mueve la Institución
Educativa.
FASES DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
1. Análisis. El establecimiento educativo dispone de una medición de cada uno de

los criterios, subcriterios e indicadores que permiten verificar la situación real de
la institución educativa.

_________________________106____________________
2. Identificación de problemas. La identificación de problemas no satisfactorios en

los criterios de resultados, en el desarrollo del personal docente, administrativo y
directivo; desarrollo del estudiante y desarrollo de la sociedad, es donde se
identifica y se formula los problemas mediante tres condiciones: Qué pasa,
(variable problema), sobre qué se esta presentando, (espacialmente, socialmente,
temáticamente) y en qué magnitud.
3. Identificación de necesidades. Se identifica y describe las necesidades a través
de “lluvia de problemas” en los agentes identificados en la autoevaluación.
4. Priorización de problemas. Identificados los diferentes problemas (resultados,
productos, efectos o impactos no satisfactorios de la institución educativa), para
ello se desarrolla una matriz de priorización de problemas donde se registran con
su valor estándar, es decir, el valor posible, factible y deseado para la variable
problema. Para cada problema se establece su brecha la cual no es otra cosa
que la diferencia entre el valor estándar y la magnitud del problema. La matriz de
priorización se empleará en dos momentos. El primero, se prioriza de manera
independiente, los problemas encontrados en los ejes de desarrollo del personal
docente, administrativo y directivo; desarrollo del estudiante; y desarrollo de la
sociedad respectivamente. En el segundo momento, se toma el producto
prioritario en cada uno de los ejes citados y se procede a identificar el principal
problema de la institución educativa a partir del cual se procede a hacerle un
análisis.
5. Análisis de problemas y solución de alternativas. Se emplea el árbol de
problemas y el árbol de objetivos. Para el árbol de problemas se identifican las
causas y efectos de primero, segundo y tercer orden, esto permite identificar
variables bajo o fuera de control. El árbol de objetivos el problema se convierte en
objetivo principal, las causas se convertirán en medios, los efectos en fines.
6. Mejoramiento. Corresponde a la definición o redefinición de los principios
institucionales, misión y visión como grandes propósitos de la institución
educativa.
Principios. Se formula a través de la matriz de identificación de procesos,
subprocesos y atributos.
Visión y Misión. Se propone una matriz de formulación y evaluación de la visión y
la misión institucional con factores claves y ponderados.
PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO INSTTITUCIONAL
El programa de mejoramiento nos permite el diseño de gestión a través de una

programación general, la cual implica el desarrollo de actividades programadas
mediante objetivos, indicadores, metas y medios de verificación a corto y mediano
plazo.

_________________________107____________________
Este instrumento se registra a través de una matriz de programación general de

mejoramiento e innovación que genera los siguientes pasos:
1. Plan operativo. Nos muestra cómo hacer operativos los objetivos y las metas
definidas en el programa de mejoramiento e innovación de la institución
educativa.
2. Costeo del programa de mejoramiento. Identificamos sus estrategias, quién las
asumirá, cuándo se realizarán, dónde, para qué y dónde se lograrán.
3. Financiamiento del programa de mejoramiento. Se establece las fuentes de
financiamiento u origen, horizonte de financiamiento a corto o mediano plazo.

_________________________108____________________
PROYECTO
PROYECTO EDUCATIVO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL PUERTO
PUERTO LIBRE
LIBRE
ESTRATEGIAS DE AVANCE
ESTRATEGIAS DE AVANCE
E1.
E1. HORIZONTE
HORIZONTE INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL E2.
E2. TALENTO
TALENTO HUMANO
HUMANO
E1.1.
E1.1. Direccionamiento
Direccionamiento estratégico.
estratégico. E2.1
E2.1 Programas
Programas de de formación
formación docente
docente yy administrativo,
administrativo,
E1.2
E1.2 Gobierno
Gobierno Escolar.
Escolar. E2.2
E2.2 Sistematización
Sistematización deldel conocimiento
conocimiento pedagógico:
pedagógico:
E1.3
E1.3 Manual
Manual de
de Convivencia.
Convivencia. Registros
Registros yy aplicación.
aplicación.
E1.4
E1.4 Formación
Formación para
para la convivencia..
la convivencia E2.3
E2.3 Bienestar
Bienestar personal
personal docente
docente yy administrativo.
administrativo.
E1.5
E1.5 Proyecto
Proyecto de
de vida.
vida. E2.4
E2.4 Capacitación
Capacitación padres
padres de
de familia.
familia.
E3.
E3. GESTION
GESTION ACADEMICA
ACADEMICA
E6
E6 DESARROLLO
DESARROLLO DE DE LA
LA COMUNIDAD
COMUNIDAD E3.1
E3.1 Lineamientos
Lineamientos curriculares.
curriculares.
E6.1
E6.1 Programas
Programas yy acciones
acciones dirigidas
dirigidas aa la
la E3.2
E3.2 Fundamentos
Fundamentos del del currículo.
currículo.
comunidad
educativa. PLAN
PLAN E3.3
E3.3 Currículo,
Currículo, plan
plan de
de estudios
estudios yy proyectos
proyectos
E62.
E62. Orientación
Orientación dede los
los propósitos
propósitos OPERATIVO pedagógicos.
pedagógicos.
OPERATIVO
institucionales
institucionales aa la
la comunidad.
comunidad. E3.4
E3.4 Sistema
Sistema de
de logros
logros yy competencias.
competencias.
P.E.I.
P.E.I. E3.5 Metodología
E3.5 Metodología deldel proceso
proceso dede
aprendizaje.
aprendizaje.
E3.6
E3.6 Sistema
Sistema de
de evaluación
evaluación yy promoción.
promoción.
E5
E5 GESTION
GESTION FINANCIERA
FINANCIERA E.4.
E.4. GESTION
GESTION ADMINISTRATIVA
ADMINISTRATIVAYY LIDERAZGOLIDERAZGO
E5.1
E5.1 Manejo
Manejo presupuestal.
presupuestal. E4.1
E4.1 Orientación
Orientación yy socialización
socialización del
del P.E.I.
P.E.I.
E5.2
E5.2 Desarrollo
Desarrollo dede proyectos.
proyectos. E4.2
E4.2 Administración
Administración dede medios
medios yy recursos
recursos académicos.
académicos.
E5.3
E5.3 Políticas financieras.
Políticas financieras. E4.3
E4.3 Información estadística.
Información estadística.
E4.4
E4.4 Administración
Administración dede los
los estudiantes.
estudiantes.
E4.5
E4.5 Mantenimiento
Mantenimiento yy servicios
servicios generales.
generales.
E4.6
E4.6 Evaluación
Evaluación Institucional.
Institucional.
E4.7
E4.7 Evaluación
Evaluación institucional.
institucional.
“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER LIBRES Y PRODUCTIVOS”.

_________________________109____________________
PLAN OPERATIVO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PUERTO LIBRE
TEMATICA OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES
 Promover y mejorar las  Lectura y análisis de la  El 80% de los estudiantes
Direccionamiento prácticas escolares en la misión, visión, valores y sea pertinente a la
estratégico estructura organizacional principios institucionales. filosofía Institucional.
y el direccionamiento  Avanzar en la  El 100% de los directivos
estratégico de la construcción y y docentes y el 80% de
Institución Educativa. socialización de los padres y madres de
conceptos filosóficos, familia apliquen los
pedagógicos y fundamentos básicos del
administrativos que Horizonte Institucional.
fundamentan el P.E.I.
 Elaborar un instrumento
para evaluar la
pertenencia y apropiación
del Horizonte Institucional.
 Organizar y formular el  Crear base de datos y  Genera información

Gobierno Escolar direccionamiento en la canales de comunicación confiable laboral y mejora
participación activa de para el seguimiento de las desempeños.
responsabilidades dentro responsabilidades de  Estimular y comprometer
de la Institución direccionamiento. la pertenencia
Educativa.  Destacar la gestión institucional.
individual y colectiva de  Mejora las prácticas de
los integrantes del responsabilidad.
gobierno escolar.  Encuentros periódicos
 Medir el impacto de la que incrementan la
institución educativa a gestión administrativa.
través del desempeño de
los órganos

_________________________110____________________
institucionales.
 Compartir experiencias
administrativas y
pedagógicas que ayuden
a mejorar los procesos.
 Regular el  Orientar y guiar el  El 95% de los estudiantes

Manual de convivencia comportamiento desarrollo integral y cumplen con el manual de
individual, colectivo y las autónomo de los convivencia.
formas de relación entre estudiantes.  El 80% de la comunidad
la comunidad educativa.  Crear pautas de educativa responde a las
 Incorporar a la compromiso en las expectativas y
metodología de solución conductas de la pertenencia del manual
de conflictos las acciones comunidad educativa. de convivencia.
de los grupos de  Fortalecer la gestión de
conciliación y mediación los directores de curso y
escolar. coordinadores para la
convivencia de los cursos.
 Promover la reflexión por
parte de los alumnos
sobre los problemas de
convivencia y la manera
de solucionarlos.
Proyecto de Vida  Fortalecer la gestión  Incorporar al proyecto de  El 95% de los estudiantes

pedagógica para curso las actividades al terminar estudios
incrementar la curriculares presente su proyecto de
construcción de proyectos complementarias tales vida.
de vida personal y de como convivencia, grupos  Cada año escolar el

_________________________111____________________
curso. de participación y estudiante avance en la
actividades especiales de construcción de su
las áreas. proyecto de vida.
 Involucrar a la familia en  El alumno descubre el
la construcción del sentido de su vida y
proyecto de vida personal construye un proyecto
y de curso. personal para el futuro.
 Orientar y guiar el
proyecto de vida de cada
alumno de la institución
educativa.
Formación para la  Realizar acciones  Mejorar el clima socio  Valora la ayuda de los
convivencia pedagógicas para atender escolar en el aula con el compañeros y colaborar
los problemas de fin de que exista una de manera solidaria.
convivencia de los interacción abierta y  El 90% de la comunidad
estudiantes. formativa individual y en educativa reconozca los
los grupos. derechos fundamentales
 Incrementar los derechos y los principios
humanos como principios democráticos de
rectores de la convivencia convivencia.
pacífica y armónica.  El 90% de los estudiantes
 Crear ambientes sean capaces de
participativos que solucionar los conflictos.
permitan construcción  Alto sentido de valoración
colectiva en el ejercicio de por la vida, reconocer y
la autonomía institucional. aceptar al otro con sus
virtudes y defectos.

_________________________112____________________
TALENTO HUMANO
Programas de formación  Promover el compromiso  Reflexionar sobre las  El 100% de los docentes
docente, personal e personal y grupal, sobre necesidades de la conozca el PEI y el
institucional la necesidad de capacitación individual y Manual de convivencia.
actualización permanente grupal.  El 100% de los docentes y
para mejorar el  Desarrollar programas de administrativos participan
desempeño profesional y mejoramiento profesional en los programas de
el aprendizaje escolar. docente y administrativo. capacitación.
 Establecer programas de  Publicaciones de las
formación en experiencias exitosas en
investigación por áreas y el aula.
aulas especializadas.  Cada docente alcance el
80% de los logros
propuestos.
Sistematización del  Orientar estrategias de  Suministrar información  Numero de propuestas

conocimiento: Pedagógico, tecnificación útil para la aplicación en pedagógicas para permitir
registro y aplicación sistematizada en los que las áreas del la aplicación de saberes y
se integren los saberes y conocimiento. desarrollar el
se aplique el  Crear base de datos con conocimiento.
conocimiento. programas software de  Base de datos y
las áreas fundamentales. programas actualizados.
 Sistema de registro y  Programas educativos
aplicación de medios adecuados para mejor el
didácticos y servicio metodológico.
metodológicos.
 Definir indicadores de
calidad.
Bienestar personal, docente  Ofrecer servicios  Crear espacios y servicios  Mejora el nivel de
y administrativo complementarios que para el bienestar de los desempeño de docentes y

_________________________113____________________
TALENTO HUMANO
facilitan la comodidad y el docentes y demás personal en general.
bienestar del personal en personal.  Número de docentes
general.  Suministrar satisfechos por servicios y
oportunamente materiales comodidad al interior del
propios para el Colegio y Sedes
desempeño docente. Educativas.
 Incentivar y motivar el
desempeño del personal
docente y administrativo.
Capacitación padres de  Incrementar la  Apoyar la capacitación  El 80% de padres y
familia participación de madres y que programa la madres de familia
padres de familia en asociación de padres de participan en los
programas de familia y el Municipio. programas ofrecidos.
capacitación con el fin de  Acordar en las reuniones  El 90% de los padres de
mejorar el cumplimiento y de representantes de familia representantes
pertenencia con la padres la agenda de participan en las
institución y en la capacitación y fijación de actividades programadas.
formación de sus hijos. compromisos en las
jornadas pedagógicas.

_________________________114____________________
GESTION ACADÉMICA
Lineamientos curriculares  Convocar a la comunidad a  Construir currículo que  Crea ambientes
reflexionar acerca del proporcione el desarrollo participativos que permiten
proceso de construcción de las potencialidades de la construcción colectiva de
del currículo y señalar los estudiantes. la autonomía institucional.
criterios de enfoque,  Señalar planteamientos
contenido y pertinencia sobre cultura, educación,  Compromete a la
como puntos de partida. pedagogía, currículo, plan comunidad educativa en la
de estudios, áreas y construcción de currículo
asignaturas. oculto y explicito como
impacto en la vida de las
personas y la sociedad.
Fundamentos del currículo Generar y cultivar una  Construir, debatir y  El 80% de los proyectos
dinámica permanente fundamentar la propuesta que desarrollan los grupos
curricular teniendo encuentra curricular. tengan impacto en la
la concepción del hombre y su Comunidad.
pleno desarrollo.  Interpretar temas básicos  El cumplimiento de los
del proceso educativo para planes de acción alcance el
la construcción de los 90%.
contenidos curriculares.
 Contribuir a que los

ambientes educativos sean
activos, participativos y
acogedores.
Indicadores, logros y  Orientar la evaluación y  Obtener resultados  El 95% de los estudiantes

competencias promoción del educando significativos competentes son promovidos.
mediante el diseño de en los desempeños de los  Concibe a los miembros de

_________________________115____________________
GESTION ACADÉMICA
logros e indicadores estudiantes. la comunidad como parte
teniendo encuentra las  Establecer los indicadores activa del proceso de
dimensiones, cognitiva como signos, indicios, evaluación.
afectiva y social. señales, manifestaciones y  Se dispone en cada área
evidencias que permitan de una matriz de
interpretar o deducir si un indicadores.
logro es alcanzado o no.  Se dispone de sugerencias
 Considerar los factores que y orientación para la
afectan el proceso redacción de logros.
educativo como la
infraestructura, las
relaciones y condiciones
socio culturales
Metodologías del proceso de  Fortalecer la gestión  Evaluación y seguimiento  Se aplican metodologías

aprendizaje programática para mejorar de los proyectos, del innovadoras.
el enfoque currículo y planes de  Permite al docente
interdisciplinario, la estudio. trascender y dimensionar
planeación de las unidades  Orientar la construcción su acción en el aula y
de clase, la ejecución en el personal y colegiada sobre avanzar en el conocimiento
aula, la unificación de lo que acontece de relación maestro-
logros y el ajuste diariamente respecto al alumno.
permanente en las trabajo de estudiantes y  Aumenta la percepción de
actividades de nivelación y docentes. los procesos y mejora los
superación de los  Unificar metodologías procedimientos
contenidos curriculares. innovadoras y apropiadas innovadores y críticos.
para conseguir el
desarrollo humano y la
construcción del
conocimiento.
_________________________116____________________
GESTION ACADÉMICA
Sistemas de evaluación del  Determinar los criterios de  Establecer las  Una evaluación que
aprendizaje, promoción y evaluación y promoción de características y los responde a las nuevas
mejoramiento los estudiantes, para criterios de la evaluación prácticas educativas y
asegurar el éxito del del aprendizaje. supera el concepto
proceso educativo y  Aplicar modelos de tradicional de control y de
diagnosticar planes de evaluación por logros, eficiencia.
mejoramiento institucional. indicadores y  Permite verificar la
competencias básicas. promoción y reprobación
 Analizar los procesos y para la planeación de
verificar los logros planes de mejoramiento.
alcanzados y los
esperados.
Plan de estudios  Organizar  Dar respuesta en cuánto al  Se establece el plan de
intencionalmente los qué, al cómo, al para qué y estudios.
contenidos curriculares al cuándo del quehacer  Se utilizan los contenidos
basados en los principios, educativo, para satisfacer como un instrumento
normas, criterios, y las necesidades y crítico, con fuentes de
enfoques que orientan la expectativas de la conocimiento, de métodos
concepción y desarrollo de comunidad y de los y de estrategias para
las áreas obligatorias y estudiantes. cumplir los propósitos de
fundamentales para la  Incluir el explicitación de los proyectos.
formación integral de los objetivos por niveles y  El 100% del plan de
educandos. grados. estudios es aplicable.
 Organizar la distribución  Se cumplen los intereses y
del tiempo, los criterios expectativas de la
didácticos, metodológicos, comunidad educativa en el
administrativos y de desarrollo intelectual de

_________________________117____________________
GESTION ACADÉMICA
evaluación. los estudiantes.
 Organizar los proyectos
pedagógicos, los énfasis,
los contenidos curriculares
y estándares.
 Definir que son áreas de
formación, obligatorias,
optativas, asignaturas y
proyectos pedagógicos.

_________________________118____________________
Orientación y socialización  Avanzar en la claridad de  Concebir el PEI como una  El 100% de los directivos
del PEI los conceptos que construcción colectiva y docentes y el 80% de
fundamenta el P.E.I., para orientada a la formación padres y madres de
unificar criterios en la integral de los familia conocen y aplican
práctica pedagógica y estudiantes. los contenidos del PEI.
administrativa.  Asesorar y acompañar  El 90% de los estudiantes
por parte de las directivas se apropian de la Filosofía
y dinamizadores de la y el cumplimiento de los
institución jornadas contenidos del PEI.
pedagógicas para
conocer y valorar
significativamente los
enfoques del PEI.
Administración de medios y  Avanzar en la estrategia  Mejorar los procesos de  Mejora los niveles de
recursos académicos administrativa, para selección de recursos utilización de los recursos
planear, ejecutar, verificar didácticos de acuerdo a disponibles.
y ajustar todas las las necesidades  Número de alianzas y
responsabilidades de los institucionales. empresas vinculadas a la
estamentos de la  Aprobar los planes de institución.
comunidad y mejorar la acción de cada uno de los  Aumenta la cobertura y
gestión. estamentos del gobierno mejora la calidad, la
escolar. convivencia y el nivel de
 Acordar planes de acción vida.
con la asociación y  Se utilizan los recursos
consejo de padres de didácticos en el 80%.
familia.
 Programar alianzas con

_________________________119____________________
otras instituciones del

orden privado, oficial y
empresarial.
Información estadística  Mejorar el sistema de  Crear base de datos  Existe una base de datos
información estadística y estadísticos que con tecnología.
los canales de posibiliten el análisis de  Se analiza y diagnostica
comunicación situaciones y de hechos la información con
institucional. relevantes. veracidad y puntualidad.
 Considerar la estadística
como un recurso
estratégico para el
proceso de investigación
del orden interior y
exterior de la institución
educativa.
Administración de los  Orientar y guiar proyectos  Promover el desarrollo de  El 90% de los estudiantes
estudiantes para el desarrollo integral las potencialidades de los evidencia satisfacción por
y autónomo del estudiante estudiantes. las orientaciones y
y los lineamientos de  Ofrecer servicios y servicios que ofrece la
dirección de grupos y por programas especiales institución.
grado. para la comodidad y
bienestar de los
estudiantes.
 Despertar la ilusión de los
estudiantes en la
construcción de proyectos
de vida.

_________________________120____________________
Mantenimiento y servicios  Mejorar los procesos de  Priorizar los recursos para  Mejora el nivel de
generales selección de recursos y facilitar la interrelación de optimización de servicios
servicios en el sistema de las actividades generales.
información y planta pedagógicas.  El 90% de los espacios se
física.  Racionalizar los espacios utilizan racionalmente
con destinación específica  Hay información puntual y
para facilitar el confiable.
desempeño por  Se labora en ambientes
especialidades. apropiados por áreas y
 Dar solución oportuna a tecnologías.
las necesidades y
expectativas de
mejoramiento de servicios
y productos.
 Elaborar inventarios de
recursos que existen en el
institución educativa y
aprovechar la capacidad
instalada y utilizarlos en
red.
Evaluación institucional  Mejorar el modelo de  Impulsar a través de la  El 100% de directivos de
evaluación institucional auto-evaluación la docentes y
con base en los procesos formulación de programas representantes de la
de seguimiento. de mejoramiento. comunidad participan en
 Asumir la evaluación la auto-evaluación y
institucional como un formulación de planes de
proceso de resultados de mejoramiento.
impacto y efecto en la  Se articula la auto-

_________________________121____________________
comunidad. evaluación con los planes

 Aplicar las modalidades educativos municipales y
de evaluación y departamentales.
priorizarlas de acuerdo al
fenómeno a evaluar.

_________________________122____________________
PLAN OPERATIVO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PUERTO LILBRE
E-5 GESTION FINANCIERA

Manejo presupuestal  Priorizar la inversión de  Fortalecer el sistema de  El 100% de los recursos
los recursos captados y seguimiento y control en captados se priorizan para
presentar el informe la administración de los el suministro e
contable oportunamente recursos financieros. implementación que
en las fechas (Sistema general de requiere la institución.
establecidas. participaciones, recursos  Se mantiene al día los
propios, cofinanciados y libros contables, el estado
otros). de cuentas.
Desarrollo de proyectos  Organizar y proponer la  Aplicar el plan de  Número de proyectos y

elaboración de proyectos mejoramiento propuestas registrados en
acordes a las institucional. el banco de proyectos de
necesidades de la  Elaborar proyectos la institución educativa.
institución educativa. educativos de  Proyectos articulados y
investigación pedagógica. radicados en los entes
 Fortalecer programas de gubernamentales y
formación técnica y empresariales.
tecnológica que genere
competitividad.
Políticas financieras  Apoyar el cumplimiento  Acordar los costos  El 95% de los padres de
oportuno de las educativos y familia y acudientes hacen
obligaciones económicas complementarios de los los aportes acordados en
de los padres de familia y estudiantes matriculados las fechas establecidas.
los entes para la vigencia escolar.  Se cumple con los pactos
gubernamentales.  Crear la cultura de la establecidos con las
responsabilidad en las autoridades
obligaciones económicas gubernamentales.

_________________________123____________________
PLAN OPERATIVO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PUERTO LILBRE
E-5 GESTION FINANCIERA

por parte de los padres de
familia y acudientes.
 Establecer convenios con
los entes
gubernamentales para el
cumplimiento de entrega
de recursos de capital y
logístico.

_________________________124____________________
DESARROLLO A LA SOCIEDAD
Programas y acciones  Generar planes de interés  Compartir ambientes de  Encuentros semestrales
dirigidas a la comunidad social que permitan la integración comunitaria. que integren la comunidad
educativa participación activa de la  Implementar programas en general.
comunidad educativa de extensión a la  Establecer dos programas
para la integración comunidad. estratégicos extensivos a
institucional.  Aumentar el índice de la comunidad.
participación comunitaria.
Orientación de los grandes  Promover estrategias  Organizar mesas de  Reuniones bimensuales
propósitos institucionales a para la participación de la trabajo para la para tratar la temática
la comunidad educativa. comunidad en la socialización del PEI. PEI.
construcción del PEI y el  Análisis generales sobre  El 90% de los padres de
manual de convivencia el manual de convivencia. familia sea pertinente de
la convivencia escolar.

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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………..

DIAGNÓSTICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………….

HORIZONTE INSTITUCIONAL Y LIDERAZGO……………….

TALENTO HUMANO, DESARROLLO DEL PERSONAL

GESTIÓN ADMINISTRATIVA, FINANZAS Y ALIANZAS…….

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE…………………………….

AUTOEVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.

PLAN OPERATIVO. P.E.I……………………………………….

PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS……………

ESTRUCTURACIÓN PLAN DE ESTUDIOS…………………

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

HIMNO INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO

Bajo El dombo de un cielo dorado

En tus aulas das Fe y alegría

Puerto Libre Rincón primoroso

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

HIMNO A PUERTO SALGAR

Grandes hombres trabajadores

Bello valle del Magdalena

Autor: Letra y Música

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

Con acento febril entonemos.

Fuiste asiento de tribus heroicas,

En tus campos hay sol y esperanza;

Letra: Alberto Perico

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

Valorar los Símbolos Patrios como medio de identificación histórica y cultural.

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

HIMNO REPUBLICA DE COLOMBIA

Letra. Rafael Nuñez

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

La Institución Educativa Departamental Puerto Libre, es el espacio real donde se

El Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia constituyen los ejes

El Proyecto Institucional pretende dar respuesta a los planteamientos de la Ley

Este documento está elaborado teniendo en cuenta las pautas de la normatividad

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

HISTORIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PUERTO

HISTORIAL DEL COLEGIO. El Colegio Departamental Nacionalizado “PUERTO

Fue creado en el año de 1.978 como Colegio de Bachillerato Comercial, mediante la

En el año de 1.979 inició su funcionamiento según la Resolución de iniciación de

Su primer rector, en calidad de encargado, fue el licenciado Jorge Yepes Muñoz

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

1.979, emanada de la Secretaría de Educación de Cundinamarca. Colaboraron junto

A partir del 25 de febrero de 1.985, se vincula la licenciada Paula Ramírez

En 1.989 se nacionaliza el colegio mediante la Ley 44 de octubre 4 y el 21 de junio

Debido al fallecimiento del rector Carlos Antonio Gómez, en el año de 1.994 se

El 8 de febrero de 1.995 inicia su desempeño como primer rector en propiedad del

Durante la administración del rector Eduardo Lara Gutiérrez se terminó de construir

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

ciclo de la básica secundaria y se logró la aprobación de los estudios impartidos por

Gracias a la colaboración de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, de

Debe destacarse la participación permanente del doctor Villers Enrique Lozano

El plantel está vinculado a la Academia de Docentes Rurales de Puerto Salgar,

En 1.999, debido a la estrategia de la racionalización de los talentos humanos, fue

“APRENDIZAJE COOPERATIVO-BASE DE AMOR Y ARMONIA PARA SER

En el año 1999 se implementa el programa de Telesecundaria, el cual dota al colegio

En el año 2001 se empiezan a gestionar la apertura de la media vocacional, con el