Instrumentos y Sistesis

Apéndice 4
1. Instrumentos de recolección de información del diagnóstico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE JUTIAPA
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Sector I comunidad
Técnica: análisis documental
Instrumento: ficha de registro #1
Ficha de resumen
Título: Departamento de Jutiapa
Año:
Autor: Ministerio de Economía Edición: 1ra
24/03/17
País: Guatemala Editorial: Ministerio de Economía
Páginas consultadas: 2,4,5 y 6 Total de páginas: 10
Área geográfica Páginas
Localización Se localiza en la región noroeste del departamento,
con las colindancias siguientes: al norte con Monjas,
Jalapa; El Progreso y Santa Catarina Mita, Jutiapa; al
este con Asunción Mita, Yupiltepeque y El Adelanto,
Jutiapa; al sur con Comapa y Jalpatagua, Jutiapa; al
2
oeste con Quesada, Jutiapa y Casillas, Santa Rosa.
De norte a sur es bastante estrecha, principalmente
en el centro donde está localizado el parque o plaza,
la iglesia parroquial, los edificios públicos y los
principales centros de comercio.
Tamaño La extensión territorial es aproximadamente de 620
km2 , con una densidad poblacional que pasó de 88
personas por km2 en 1983, a 117 en 1994, y para el
2002 a 152. Presenta una altura sobre el nivel del
mar que oscila entre los 850 y 1,832 metros, el área 2
norte se caracteriza por altitudes entre 1,400 y 1,800;
con latitud 14º16’58” y una longitud de 89º53’33”. La
cabecera departamental de Jutiapa dista de la ciudad
de Guatemala 118 km. Tiene una extensión territorial
de 3,219 kilómetros cuadrados.
Clima Es uno de los departamentos que cuyo clima es muy 4
diverso, entre cálido y templado. El régimen de lluvias
durante el invierno es muy copioso principalmente en
la parte baja, lo que asegura una opción para crear
alternativas en respuesta a la escasez de agua y una
solución al rendimiento, extensión y diversificación de
cultivos. La cabecera municipal, esta
estratégicamente ubicada, lo que es atractivo para la
inversión de muchas empresas y apoyo internacional
para el fortalecimiento económico. Durante los
últimos cinco años, las temperaturas máximas y
mínimas absolutas registradas en el departamento,
se han mantenido un rango relativamente estable,
registrándose temperaturas máximas promedio de
38.9 grados y mínimas promedio de 9.2 grados. El
nivel de humedad relativa máximo, observado
durante el quinquenio analizado, se registró en 2011,
cuando alcanzó 71.4%. Por otra parte, el menor nivel
de humedad relativa se registró en 2009, con 67.0%.
Suelo La importancia económica de la clasificación de
éstos, radica en que permite un mayor desarrollo de
la actividad agropecuaria, que es una de las más
importantes del lugar. Debido a que la principal
vocación del suelo es forestal, debiera contar con
alrededor de 400 kilómetros cuadrados de bosque,
sin embargo, su uso para la agricultura, pastos y
asentamientos humanos (ciudad, aldeas y caseríos)
genera problemas, porque no se obtiene el
rendimiento adecuado y se intensifica el índice de
erosión. Están distribuidos de la forma siguiente: El
5%, es aprovechable, tienen medianas limitaciones
para la agricultura, son aptos para cultivos de riego y
muy rentables, con relieve de plano a ondulado o 4Y5
suavemente inclinado, se logra una mediana
productividad con prácticas intensivas de manejo. El
20%, son tierras productivas, con severas
limitaciones permanentes, tienen relieve ondulado o
inclinado, son aptas para pastos y cultivos perennes,
el rendimiento va de mediano a bajo, con la
necesidad de grandes cantidades de fertilizantes. El
10%, son no cultivables, salvo por algunos cultivos
perennes, principalmente para explotación forestal,
tiene factores limitantes muy severos de relieve
profundo y rocosidad, el cual es ondulado o quebrado
y fuerte. El 65%, son no fértiles, solamente para fines
forestales, con relieve quebrado con pendientes muy
inclinadas
Principales Dentro los accidentes geográficos se encuentran, los
accidentes volcanes de Culma, situado justo a la par de la
Ciudad de Jutiapa, es el más pequeño de los
volcanes del País. El de las Víboras, junto a la laguna 6
de Atescatempa. El de Chingo está partido en dos por
la línea limítrofe entre Guatemala y El Salvador, el
Ixtepeque, el de Suchitán y el de Moyuta.
Sector I comunidad
Técnica: entrevista
Instrumento: cuestionario
Entrevistador: Mary Johanna Hernández García
Entrevistado: Gilberto Hernández López
Fecha de la entrevista: 3 de marzo 2021
Objetivo: comprender el área histórica de la comunidad en donde se encuentra
localizada la institución educativa.
Área Histórica
1. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores de la aldea Tunas I Jutiapa?
Los primeros habitantes en la comunidad fueron como coloquialmente los
llamaban papa pila, tío noque, don rosa y tía coyo.
2. ¿Cuáles fueron los sucesos más importantes de la comunidad?
Entre los sucesos de mayor relevancia se menciona la construcción de camino
de terracería que condice a la montaña, la construcción de la escuela, el puente
hacia la aldea las minas.
3. ¿Quiénes fueron las personalidades que contribuyeron al desarrollo de la
comunidad? las personas que gestionaban para mejorar la calidad de vida de los
habitantes de la comunidad fuero Gregorio Ramírez, Dimas Ramírez, Carlos
País ellos fueron quienes gestionaron para que la comunidad tuviera luz
eléctrica.
4. ¿Qué personas del presente han contribuido al desarrollo de la comunidad?

En la actualidad el COCODE de la comunidad gestiono para que en la aldea se
colocara drenaje.
5. ¿Cuáles son los lugares que son de mucho orgullo para la comunidad?
El lugar que es de gran orgullo para la comunidad es la escuela vieja en donde
actualmente se encuentra la escuela de párvulos.
Sector I comunidad
Ficha de resumen
Año:
24/03/17
Páginas consultadas: 7 y 9 Total de páginas: 10
Área política Página

Gobierno local El gobierno y administración recae en el Concejo
Municipal, el cual de acuerdo al artículo 9 del Código
Municipal, se integra por el alcalde, los síndicos y los
concejales. Adicionalmente una alcaldía auxiliar en
cada aldea y en 21 caseríos. Junto a la promulgación
del Código Municipal, se decretó la Ley de los
Consejos de Desarrollo Urbano y Rural (Decreto 11-
2002), que promueve la organización de las 9
comunidades, a través de los Consejos Comunitarios
de Desarrollo, para participar en la gestión pública,
aspecto que es reforzado con la Ley General de
Descentralización (Decreto 14-2002), que permite la
realización de obras, programas y servicios públicos en
la comunidad, en coordinación con las autoridades
municipales.
Organización Es la manera en que el departamento de Jutiapa se
administrativa divide en: Cabecera departamental, poblados fincas,
aldeas, caseríos, etc., y la forma en que se organizan
7
las autoridades el gobierno municipal para administrar
los asuntos sobre infraestructura y servicios para la
población.
Organizaciones consejo municipal de desarrollo COCODE y la OPF
políticas organización de padres de familia de las escuelas de la 7
comunidad.
Sector I comunidad
Ficha de resumen
Año:
24/03/17
Páginas consultadas: 10, 17, 18 y 23 Total de páginas:
Área social Página

Ocupación de Dentro de los sectores económicos, el primario absorbe
habitantes el 53% de la población ocupada en actividades
agropecuarias, especialmente en el cultivo de arroz,
maíz, frijol, maicillo y café; en el sector secundario se
encuentra solamente el 12% de esta población, de las
cuales gran parte se dedica al subsector de la industria
18
seguido de la construcción ; en el sector terciario el
33% de la población ocupada se dedica a las
actividades comerciales de administración pública y
defensa, comercio, servicios sociales y personales, así
como enseñanza, transporte y comunicaciones, entre
otros.
Producción y Las principales fuentes de ingreso de Jutiapa provienen
distribución de de las actividades agropecuarias, ya esta actividad
absorbe más del 53% de la Población
productos Económicamente Activa del Departamento de la mitad
de es la agricultura y la ganadería. Los cultivos
principales son el arroz (segundo productor a nivel 10
nacional con el 15% por el uso de cultivo muy
industrializado y altamente tecnificado), Chile pimiento
(segundo productor nacional con el 22%), Tomate
(Primer productor nacional con el 20%), frijol (segundo
productor con el 13%, l
Agencias Educación superior: cuenta con las sedes de las 17
educativas universidades: San Carlos de Guatemala, Rafael
Landívar y Mariano Gálvez. El ministerio de Educación
según estadísticas del año 2014, en el municipio de
Jutiapa, tiene disponible para la población: Quinientos
noventa y cuatro escuelas de párvulos nacionales,
sesenta y tres escuelas de párvulos de la iniciativa
privada, siete escuelas de párvulos de la municipalidad,
setecientas cincuenta tres escuelas de nivel primario
nacionales, sesenta y cuatro escuelas de nivel primario
de la iniciativa privada y trece escuelas de nivel
primario de la municipalidad, ocho escuelas de nivel
primario primaria para adultos, diez escuelas de nivel
primario de la iniciativa privada, ciento cincuenta y dos
institutos básicos nacionales, Educación Preprimaria:
el incremento de la participación del Estado en
educación, es notoria, por el seguimiento a los
Acuerdos de Paz, con lo que se ha alcanzado nivel de
cobertura del 5% de los centros poblados. Primaria: se
ha cubierto el 80.6%, debido a la variación de 31 a 136,
en el número de centros educativos, entre los años de
1994 a 2002. Con mayor incremento en el área urbana
con el 55.1%, pero significativa en la rural del 44.2%.
Agencias de La atención de la salud, es proporcionada por medio
salud del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. La
cobertura es del 70%, a través de nueve puestos de
salud y tres centros de convergencia, que
corresponden al servicio ampliado, que son operados
por dos organizaciones no gubernamentales -ONG’s-,
Arco Iris y Crecen. Además, el Instituto Guatemalteco 16
de Seguridad Social -IGSS- atiende al 8% de la
población total, también en los diferentes caseríos, por
medio de un médico ambulatorio, que se presenta cada
13 o 19 días, un facilitador institucional y uno
comunitario, un vigilante de salud por cada 125
personas y comadronas.
Centros de Entre los centros de recreación que existen en el 23
recreación municipio de Jutiapa podemos mencionar: “El Mini
Complejo deportivo llamado Los Cachos, cancha
polideportiva Zona Vial de Caminos, canchas deportiva
y parquecito de recreación de Club de Leones, El
Parquecito del Niño, Balneario Arena y Sol, Piscinas
del Club de Oficiales y el Parque Central de Jutiapa,
Canchas de fútbol de Corporación Mart de la GASO. El
municipio cuenta con 611 líneas de transporte, de las
cuales 224 son para el área rural, 300 extraurbanas
con destino hacia la ciudad capital, municipios del
departamento y los departamentos vecinos de Jalapa y
Chiquimula, existe además el servicio de 55 taxis y 32
buses urbanos para el servicio local. Las carreteras son
transitables durante toda época del año, lo que facilita
el tránsito de los productos a comercializar, además,
convergen en esta localidad buses, camiones y
tráileres provenientes de la ciudad capital, Santa Rosa,
Jalapa, Chiquimula, Zacapa, Petén, Puerto Barrios
Izabal, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y
Panamá.

Sector II Institución
Técnica: observación
Instrumento: ficha de observación
Lugar a observar: escuela oficial de párvulos de aldea Tunas I Jutiapa
Objetivo: conocer la ubicación, el equipamiento y la estructura física de la institución
educativa.
Área localización geográfica.

1. Ubicación:
La escuela Oficial de párvulos anexa a EORM esta ubicada en la aldea Tunas I
del departamento y municipio de Jutiapa.
2. Vías de acceso:
Su entrada principal la que se encuentra enfrente de la escuela ECCO. Carretera
que va de Jutiapa rumbo a la montaña. Otra vía de acceso en una entrada que
se encuentra en aldea cerro gordo enfrente del cruce a jalisco, pasando por
aldea las minas Jutiapa.
Área localización administrativa.
3. Tipo de institución:
Estatal X Privado
Ciclo: Pre primaria X Primaria Básico
Tipo: Masculino Femenino Mixto
X
Área: Urbana Rural X
Otra:
4. Región:
Región IV sur-oriente
5. Distrito:
22-01-08” A”
Área edificio.
6. Área construida (aproximada):
40 metros de ancho y 40 de largo
7. Área descubierta (aproximada):
7 metros cuadrados
8. Estado de conservación:
su estado de conservación es aceptable ya que cuenta con todo lo necesario
para el alumno.
9. Condiciones de infraestructura:
La EOP se encuentra en buen estado debido a que los maestros, alumnos y
padres de familia cuidan las instalaciones.
Área ambientes y equipamiento.

10. Mobiliario con el que cuenta la institución:
Tipo De Si No Cuantos Estado
Mobiliario
Escritorios x 160 aceptable
Cátedras x
Mesas x 7 aceptable
Sillas x 4 Aceptable
Anaqueles x
Podio x
11. Material tecnológico con el que cuenta la institución.

Mobiliario
Computadora x
Impresora x
Teléfono x
Escáner x
Proyector x
Pizarra x 8 aceptable
Bocina x 1 aceptable
12. Salones disponibles con los que cuenta la institución.

Mobiliario
Aula x 8 aceptable
Cocina x 1 aceptable
Baños x 4 aceptable
Salón de usos x
múltiples
Área de juegos x
pedagógicos
Cancha x
Biblioteca x
Luz eléctrica x aceptable
Dirección x
Sector II institución
Entrevistado: Norma Aracely Vela de Carrillo
Fecha de entrevista:
Objetivo: conocer las historias y sus orígenes de la institución educativa.
Área Historia de la Institución.

¿Cuál es el origen de la Escuela Oficial de Párvulos anexa a Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea Tunas I Jutiapa? La escuela fue construida en 1935 , se inició la
construcción de la obra a cargo del ingeniero Miguel Ángel Argueta, mediante el fondo
de inversión social se pusieron manos a la obra para la realización del proyecto; que
consistía en la construcción de la escuela nacional mixta , Aldea Tunas I, dicha escuela
era apadrinada por CIDETRA quien regalaba medicina a los niños y le daba empleo a
personas de la comunidad, en dicha escuela se impartían el nivel de primaria y
párvulos y en el año 2000 Se convirtió en la escuela oficial de párvulos de aldea Tunas
I
¿Quiénes fueron sus fundadores u organizadores?
La escuela fue creada por el Ministerio de Educación y el apoyo del presidente Alfonso
Portillo. Los organizadores fueron los integrantes del COCODE y toda la comunidad al
gestionar y solicitar una escuela para la aldea.
¿Cuáles fueros los sucesos más importantes y épocas especiales?

La creación de la carretera hacia la montaña y por supuesto la inauguración de la
escuela para la población que estaba en edad preescolar.
Sector III Finanzas

Técnica: encuesta
Encuestado: Mary Johanna Hernández García
Encuestador: : Norma Aracely Vela de Carrillo
Fecha de le encuesta:
Objetivo: determinar las fuentes de ingresos económicos, gastos, inversiones de
fondos y registros de las operaciones de la institución.
Área: Fuentes de Financiamiento

1. ¿Cuál es la principal fuente de financiamiento de la institución educativa?
Del Estado [x ] Iniciativa privada [ ] Venta de productos y servicios [ ]
Rentas [] Donaciones [] Otros []
2. ¿A cuánto asciende anualmente la asignación que hace el estado para

materiales y suministros de la institución?
Depende de la cantidad de alumnos que estén legalmente inscritos en el sistema
ya que se dan
3. ¿El Ministerio de Educación asigna fondos destinados para realizar reparaciones

o construcciones en la institución?
Si [ ] No [ X] monto aproximado:
4. ¿Considera que el mantenimiento que se le da a la institución es el adecuado?

Si [X ] No [] ¿Por qué? Porque la infraestructura, mobiliario y
material que se encuentra en la escuela se mantienen en buen estado gracias a
los cuidados de los de las directora, maestros y alumnos.
5. ¿El estado asigna fondos para gastos de servicios generales (electricidad,

servicios de agua, teléfono, otros)?
Si [ ] No [ x] monto aproximado:
Área control de finanzas.

6. ¿La institución maneja un estado de cuentas que le permita reflejar los
movimientos financieros que se realizan cada cierto tiempo?
Si [x ] No [ ] ¿Por qué? Para que haya trasparencia en los
movimientos monetarios.
7. ¿La institución cuenta con disponibilidad de fondos para cubrir los gastos
internos?
Si [ ] No [x ] ¿Cuánto?
8. ¿Con que frecuencia se realiza un control de auditoría interna y externa a la
institución educativa?
Cada 15 días [ ] Una vez al mes [ ] cada 6 meses [x ] una vez al año [ ]
9. ¿Qué libros contables utilizan para la administración de la institución?

Libro de diario [ ] libro de inventario [ x] libro de caja [x ]
Otros:
Sector IV Recursos Humanos

Instrumento: cuestionario #1
Entrevistado: Angelica
Objetivo: identificar información relacionada al personal docente, administrativo y
operativo de la institución educativa.
1. ¿Qué puesto ocupa en el centro educativo?

Operativo ____ Administrativo__1__ Docente___8__
2. ¿Usted es personal fijo o interino?

El 100% del personal que labora en el centro educativo es del renglón 011
3. Aproximadamente ¿Qué porcentaje del personal se incorpora o se retira

anualmente del centro educativo? El personal que se tiene en la escuela es fijo y
por ende permanecen en la institución
4. ¿Cuál es el tiempo que lleva laborando en el centro educativo?

La mayoría del personal docente lleva más de 10 años laborando en la
institución. La maestra que más a laborado en la escuela lleva 21 años
acompañando a los niños en su etapa pre escolar
5. ¿Qué mecanismos de control se utilizan para registrar la asistencia de los

trabajadores en el centro educativo?
Libro de asistencia
6. ¿Cuál es su lugar de residencia?
Las maestras residen en diferentes aldeas y municipios del departamento de
Jutiapa. 3 de ellas viven el Santa Catarina Mita, 2 en Aldea Cerro Gordo Jutiapa,
2 en el centro de Jutiapa y 1 en aldea Tunas I Jutiapa.
7. ¿Qué tipo de horario está establecido en el centro educativo?
Flexible____ Rígido__x__ Variado____ Uniforme____
8. ¿Qué grado escolaridad posee?

Profesional__x___ técnico_____ educación media_____


Entrevistado: Norma Aracely Vela de Carrillo
Objetivo: identificar información relacionada con los usuarios que atiende la institución
educativa.
Área usuarios
1. ¿Cuál es la cantidad de alumnos que atiende al año en el centro educativo?
201
2. ¿regularmente cuál es el comportamiento de los usuarios de la institución?
El comportamiento de los alumnos es el adecuado ya que cumplen con las
normas y horarios establecidos.
3. ¿Cuál es la cantidad de alumnos por sexo al año(aproximadamente)?

M _90___ F _101____
4. ¿Cuál es la cantidad de alumnos por edades por edades?

4 _62____ 5 __62___ 6 _66_____
5. ¿Cuál es la procedencia o la situación socioeconómica de los usuarios?

Toda la población estudiantil es de la aldea Tunas I y Tunas II cuya situación
socio económica es la mayoría de escasos recursos.
Sector V Curriculum
Técnica: encuesta
Encuestador: Norma Aracely Vela de Carrillo
Fecha de la encuesta:
Objetivo: describir los planes de estudio y el horario institucional que se realiza en el
centro educativo.
Área: Plan de estudios/servicios
1. ¿Cuáles son los niveles educativos que se atienden en el centro educativo?
Preprimaria _x___ Primaria ____ Básico____ diversificado____
2. ¿Cuáles son las áreas curriculares que se imparten en el centro educativo?

Comunicación y lenguaje _x__ medio social y natural _x__
Expresión artística _x__ educación física _x__ otros:
3. ¿Con que programa de apoyo son beneficiados los alumnos del centro
educativo?
Gratuidad __x_ valija didáctica _x__ alimentación escolar _x__
Remozamiento de edificios _x__ otros:
4. ¿el centro educativo realiza actividades cocurriculares?

Si [ ] No [ x] ¿Cuáles?
Área: Horario Institucional
5. ¿Cuál es el tipo de horario que utiliza?
Flexible ___
Variado ___
Rígido _x__
Uniforme ___
6. ¿De qué manera elaboran el horario de clase en el establecimiento educativo?
Especifique: el horario esta establecido por el Ministerio de Educación
7. ¿En qué horario se atienden a los usuarios del centro educativo?
Matutina __x__ Vespertina ____
8. ¿Cuántas horas diarias dedican en el centro educativo a la realización de
actividades
normales?
1 hora [ ] 2 horas [ x] 3 horas [

Sector V Curriculum
Técnica: encuesta
Encuestado:
Encuestador:
Fecha:
Objetivo: identificar el material didáctico, los métodos y técnicas y las evaluaciones
que utilizan los docentes para impartir clases.
Área: Material Didáctico/ Materias Primas

1. ¿los docentes elaboran su material didáctico?
Si _x___ No____
2. ¿los docentes utilizan libros de textos para impartir clases?
Si __x__ No____
3. ¿Qué tipos de textos utilizan los docentes para llevar a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje en el centro educativo?
Especifique:
Los que proporciona el Ministerio de Educación
Área: Métodos y técnicas / procedimientos

4. ¿Qué metodología utilizan los docentes para el desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje en el centro educativo?
Aprendizaje cooperativo [ ] rincones de aprendizaje [ x]
Aprendizaje basado en pensamientos [ ] otros:
5. ¿Cuáles son los criterios que considera necesarios para agrupar a los alumnos
en este establecimiento?
Cantidad de alumnos [ x ] autoestima [ ] competencia curricular [ ]
Motivación [ ] ritmo de trabajo [ ] otros:
6. ¿Qué técnicas utilizan los docentes para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje en el centro educativo?
Aprendizaje a través de juego [ X] expresión oral [ X] trabajo con textos [ X]
Experimentación [X ] resolución de problemas [X ] otros:
7. ¿Qué tipo de planificación realizan los docentes que laboran en el centro

educativo?
Quincenal [ ] bimestral [ X] trimestral [ ] anual [ ]
8. ¿Regularmente los docentes del centro educativo reciben algún tipo de

capitación durante el ciclo escolar?
Si [ ] No [x ] ¿Cuáles?
9. ¿Reciben algún tipo de inducción (el) o (la) docente de nuevo ingreso en el

establecimiento?
Si [ ] No [X ] ¿Cuál?
10. ¿Con que frecuencia realizan excursiones los alumnos en este

establecimiento?
Poco____ mucho____ casi nunca _x___
Área: Evaluación
11. ¿Regularmente qué criterios aplican los docentes del centro educativo, al
momento de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Conceptual ____ procesal ____ actitudinal _X___ otro:
12. ¿Qué tipos de evaluaciones se implementan en este

establecimiento?
Diagnostica ____ sumativa ____ formativa _x___
13. ¿Cuáles son las características de los criterios de evaluación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje?
Especifique: observación
14. ¿Regularmente que controles se aplican en el centro educativo para verificar la

eficiencia y eficacia del desempeño docente?
Especifique: tener en orden planificación y agendas diarias
Sector VI Administrativo
Ficha de resumen
Título: Curriculum Nacional Base de Nivel Preprimario
Autor: DIGECADE Año: 2008 Edición:
País: Guatemala Editorial: Ministerio de Educación
Páginas consultadas: Total de páginas:
Área planeamiento Páginas
Elementos de esta organizado en competencias, ejes y áreas para el
los planes desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de
sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona
y reorienta muchos de los practicas de enseñanza y de
investigación. Los elementos de los planes son
competencias: orienta la educación haca el desarrollo de
competencias se convierte en una estrategia para formar
personas capaces de ejercer los derechos civiles y
democráticos del ciudadano. Contenidos: conforman el
conjunto de sabes científicos, tecnológicos y culturales,
que se constituye en medios que promueve el desarrollo
integral de los y las estudiantes y se organizan en
23 a 24
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Indicadores de logro se refieren a la actuación; es decir,
a la utilización del conocimiento. son comportamientos
manifiestos, evidencias, rasgos o conjuntos de rasgos
observables del desempeño humano que, gracias a una
argumentación teórica bien fundamentada permiten
afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Base de los Las políticas son las directrices que rigen los distintos
planes: procesos de desarrollo curricular las políticas de los
políticas, planes son los siguientes: fortalecimiento de los valores de
estrategias, respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre
otros. Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad
objetivos o
lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.
actividades
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del
diálogo intercultural. Fomento de la igualdad de
oportunidades de las personas y de los pueblos. Impulso
al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Énfasis en la
calidad educativa. Atención a la población con
necesidades educativas especiales. Actividades:
realización de investigaciones organizadas para recabar
información pertinente, que sirve como base al Plan
Curricular Local. Incorporación de los aportes de las
madres y los padres de familia de las organizaciones
locales y de toda la comunidad. Planificación del curricular
20
local, con participación de la comunidad con base en sus
37
necesidades, intereses, expectativas y propuestas. Es
49
necesario recordar que los principios metodológicos y las
técnicas o estrategias a utilizar en este nivel han de partir
de los intereses y necesidades de los niños y las niñas. El
tratamiento de los aprendizajes debe ser globalizado por
lo que parten de temas significativos y debe ser producto
de la acción a partir de la cual surge el pensamiento
infantil. Las técnicas o estrategias que se utilicen deben
tener una estrecha relación con el contexto inmediato, han
de tomar en cuenta la interacción que el niño establece
con su entorno social y estimular la expresión de vivencias
que todo niño o niña ya sea en forma guiada o de modo
espontaneo y general.
Ficha de contenido en la web

Título de la página: CNB Curriculum Nacional Base
Artículo consultado: planificación de los aprendizajes
Autor: Ministerio de Educación Fecha publicación: 12/12/2020
Título secundario: tipos de planificación de los
País: Guatemala
aprendizajes.
URL: cnb.mineduc.gob.gt
Párrafos consultados: 2,3 Fecha de consulta: 5
Área planeamiento Párrafos
Tipo de El Proyecto Educativo Institucional incluye el enfoque
planes pedagógico que el centro educativo asume para el
desarrollo del proceso enseñanza, aprendizaje y
evaluación de las diferentes áreas curriculares, por lo
que es un instrumento importantísimo para la
elaboración de la planificación de los aprendizajes. La
planificación de los aprendizajes se realiza a partir de
diferentes estructuras organizativas, de acuerdo con
la modalidad empleada por el centro educativo. Así,
por ejemplo, unidades de aprendizaje, centros de 2y3
interés, bloques de aprendizaje y proyectos, entre
otros. Los tipos de planes son: bimensual, semanal y
diario.
Forma de La puesta en marcha de una innovación curricular, como 1y3

implementar las competencias básicas para la vida, requiere de un
plan estratégico de apoyo y formación, que contribuya
los planes
decididamente a su puesta en práctica. Es preciso dirigir
dicho plan al sector oficial y al privado y por cooperativa,
dada la amplia presencia que éste segundo tiene en el
ciclo diversificado. Importa sobremanera que todo el
sector educativo contribuya en una línea común al
desarrollo de las competencias básicas para la vida. La
exitosa puesta en práctica del enfoque de competencias
para la vida depende de un conjunto de factores críticos,
formación de maestros, recursos, acompañamiento, etc.
De acuerdo con la teoría del cambio educativo, una
política de desarrollo e implementación de innovaciones
no puede limitarse en su diseño a elaborar documentos,
sino a crear oportunidades enriquecedoras de
aprendizaje para los profesores, capacitándolos y
comprometiéndolos con el cambio propuesto, al tiempo
que se orquestan las condiciones y recursos oportunos.
Planes de El protocolo integra acciones que se deben realizar

contingencia antes y durante el retorno seguro a clases presenciales,
basados en cuatro principios básicos establecidos por
UNICEF para el retorno seguro y sostenible a los
centros educativos: mantener a las personas
sintomáticas en casa, lavado de manos, distanciamiento
físico y social, disponibilidad de agua, saneamiento,
higiene y ventilación. Las medidas establecidas para la
seguridad de los estudiantes y el personal que labora en
el centro educativo deben ser adaptadas y
contextualizadas al entorno, analizando la intensidad de
contagio, el entorno social cultural y la capacidad de las
personas para cumplir con las mismas. Estas acciones 9
están bajo la gestión del director y el Comité Escolar de
Gestión de Riesgo. El comité de gestión de riesgo está
conformado por el director y al menos dos docentes del
centro educativo. Es el responsable de brindar
lineamientos generales, planificar, acompañar y verificar
la implementación del presente protocolo para la
seguridad y resguardo de la comunidad educativa. A
solicitud del director, el docente puede participar en el
Comité Escolar de Gestión de Riesgo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
OS DE GUATEMALA
Objetivo: identificar como se organiza la institución educativa.
Ficha de resumen
Título: Ley de Educación Nacional
Autor: Ministerio de Educación Año: 1991 Edición:
País: Guatemala Editorial:
Páginas consultadas: 4,6, 7 Total de páginas: 10
Área organización Páginas
Niveles El Sistema Nacional Educativo se integra con los
jerárquicos componentes siguientes: Ministerio de Educación, director
departamental de educación, supervisor del distrito,
director escolar, educadores, educandos y padres de 4y6
familia.
Funciones y Ministerio de Educación: es el encargado responsable de 4 y 11

cargos la educación de Guatemala, por lo cual le corresponde a
lo relativo a la aplicación del régimen jurídico concerniente
a los servicios escolares y extraescolares para la
educación de los guatemaltecos. Director departamental
de educación: es el responsable de las políticas
programadas y las acciones a nivel del departamento,
debe contar con liderazgo y capacidades de gestiones.
Supervisor del distrito: es la persona encargada de
proporcionar apoyo técnico pedagógico a los centros
educativos, y realizar inspecciones siendo muy cuidadoso
con respecto al cumplimiento de las normas y reglas de la
institución. Director escolar: conlleva a cultivar diversos
factores que son clave para que el centro de enseñanza
sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración entre el
personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las
aspiraciones no sólo de los estudiantes sino también de
sus padres, y la planificación y aplicación con visión de
futuro de toda una serie de cuestiones administrativas.
Los Alumnos: son aquellos que aprenden de otras
personas, alumno es aquel o aquella persona que es
discípulo respecto a su maestro, de la materia que
aprende o de la escuela, colegio o universidad donde
estudia. Los Padres de familia: son encargados de apoyar
a sus hijos y establecimiento educativo en la ejecución de
proyectos para el beneficio del proceso enseñanza
aprendizaje. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el
desarrollo de las acciones necesarias para mejorar su
resultado de aprendizaje
Existencia o El presente manual se enmarcar en los siguientes

no de Acuerdos autorizados por el Ministerio de Educación de
manuales de Guatemala. Decreto Legislativo 12-91, del 12 de enero de
funciones 1991, Ley de Educación Nacional. Acuerdo Gubernativo
Número 165-96, de fecha 21 de mayo de 1996; en el cual
se acuerda la creación de las Direcciones
Departamentales de Educación. Acuerdo Gubernativo
225-2008, de fecha 12 de septiembre de 2008,
7
Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Educación,
Acuerdo Ministerial No. 1291-2008, Normas de
Organización Interna de las Direcciones Departamentales
de Educación Acuerdo Ministerial No. 2409-2010, de
fecha 11 de noviembre de 2010, Reglamento Interno de
las Direcciones Departamentales de Educación.
Régimen de Tiene por objetivo establecer las relaciones laborales del

trabajo personal administrativo del ministerio de educación, que
incluye a las Direcciones Departamentales de Educación
5
excepto al docente que la rige una ley específica.
Entrevistado: Mary Johanna Hernández García
Entrevistador: Norma Aracely Vela de Carrillo
Fecha:
Objetivo: recopilar información que permita determinar cómo está estructurada y como
se acciona al proceso administrativo de la institución.
Área de control:
1. ¿Cuáles son las normas de control que existen en el establecimiento
educativo?
Las normas de control que se utilizan es el libro de asistencia del personal
docente, los libros contables, libro de actas y protocolo de seguridad para
impartir clase estipulado por el ministerio de educación.
2. ¿Qué método utilizan para registrar la asistencia?

Libro de asistencia de personal
3. ¿Qué formas de evaluación al personal se efectúan en la institución?
Utilizando la evaluación al desempeño docente
4. ¿Utiliza inventarios de actividades realizadas? ¿Cómo funciona?
Si, se deja un registro de todos los movimientos financieros
5. ¿Con qué frecuencia realizan la actualización de inventarios físicos?
Cada año
6. ¿De qué forma elaboran los expedientes administrativos?
Se elaboran anualmente siguiendo las indicaciones del MINEDUC
Área de supervisión
7. ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión al personal que se utilizan en la
institución?
La observación
8. ¿Con qué frecuencia se realizan las supervisiones al personal?
No se tiene un tiempo estipulado
9. ¿Quién o quiénes son los encargados de llevar a cabo la supervisión?
El supervisor de distrito o el coordinador técnico administrativo
10. ¿Qué tipo de supervisión se realiza?
Supervisión autocrática ____
Supervisión democrática ____
Supervisión operativa __x__
11. ¿Qué instrumentos utilizan para llevar a cabo la supervisión?

Fichas de observación y lista de cotejo
Sector VII relaciones

Técnica: encuesta
Encuestador: Damaris Vega
Fecha:
Objetivo: Identificar las diferentes interrelaciones que la institución realiza internamente
como con otras instituciones y especialmente con sus usuarios
Área: institución-usuarios
1. ¿considera que la atención brindada a los padres de familia y alumnos en la

institución es la adecuado?
Si _x___ No____ Tal vez____ ¿por qué? Porque se le
brinda un servicio de manera amable y comprensible
2. ¿la institución planifica intercambios deportivos para fortalecer las relaciones
entre sus usuarios?
Si ____ No__x__ Tal vez____
3. ¿la institución planifica actividades sociales para promover la relación entre sus
usuarios?
Si ____ No__x__ Tal vez____
4. ¿Qué tipo de actividades académicas promueve la institución para preparación
del personal docente y alumnado?
Talleres ____ capacitaciones ____ otros: por el momento ninguna debido a la
pandemia.
Área institución con otras instituciones
5. ¿con que instituciones colabora la institución en actividades culturales y
sociales? Con ninguna
6. ¿Cuáles son las agencias nacionales con las que tiene relación la institución
educativa? Con el ministerio de Educación
Área: institución con la comunidad

7. ¿Con qué asociaciones locales tiene relación la institución para llevar a cabo
actividades culturales y sociales? Con ninguna
8. ¿Con que agencias municipales tiene relación la institución?

La municipalidad brinda apoyo con el abastecimiento de agua una vez a la
semana a que la aldea tiene escases de agua potable.
9. ¿La E.O.P anexa a EORM Aldea Tunas I cuenta con el apoyo de otras
asociaciones que le ayudan a cumplir con sus objetivos de interés económico
y educativo?
Si ____ No __x__ Tal vez ____
10. ¿La institución cuenta con la capacidad económica para ampliar sus
instalaciones?
Si ____ No _x___ Tal vez ____
11. ¿La institución tiene relación con clubes locales para la realización de sus
actividades académicas?
Si ____ No _x___ Tal vez ____
12. ¿De qué manera se proyecta la E.O.P anexa a E.O.R.M Aldea Tunas I en la
comunidad? Por medio de la enseñanza de calidad que se le brinda a los niños
de 4 a 6 años de edad.
Sector VIII Filosófico, político y legal


Título de la página: Ministerio de Educación
Artículo consultado: quienes somos
Autor: Ministerio de Educación Fecha publicación: 2013
País: Guatemala Título secundario: misión, visión y principios
URL: www.mineduc.gob.gt
Párrafos consultados: 1,2, 3 Fecha de consulta:
Área filosófica Páginas
Principios propiciar pensamiento científico, permitir desarrollar
filosóficos de capacidades y satisfacer sus necesidades, fortalecer la
relación docente-conocimiento-estudiante, comprensión,
la institución análisis, reflexión y conocimiento que se les presenta a los
estudiantes para su aprendizaje, aprender a aprender, 3
aprender haciendo, significativo, trabajo colaborativo
Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por

sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados
en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores
2
y convicciones que fundamentan su conducta.
Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y

eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-
aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda
1
y comprometida con una Guatemala mejor.

Ficha de resumen
Título: Plan Estratégico de Educación
Autor: Ministerio de Educación Año: Edición: 2016
País: Guatemala Editorial: Ministerio de Educación
Páginas consultadas: Total de páginas:
Área política Páginas
Estrategias Igualdad de oportunidades para todos, modernización del
sistema educativo, educación de calidad para todos,
escuelas dignas y equipadas, tecnología educativa al
alcance de los más pobres, educación como un derecho
irrenunciable, compromiso y participación de todos como
12
soporte para la mejora de la educación y atención a los
niños y jóvenes fuera del sistema cono un sector clave
para el desarrollo del país.
Objetivos Facilitar que los estudiantes construyan aprendizajes

pertinentes a su contexto sociocultural y relevantes al
desarrollo psicobiosocial.
14
Metas Garantizar la educación como un derecho de los pueblos

guatemaltecos, para formar ciudadanos con identidad 14
cultural que aporten a la convivencia intercultural y al
desarrollo plural del país.


Ficha de resumen
Título: Memoria de labores
Autor: Ministerio de Educacion Año: 2015 Edición: 1ra
País: Guatemala Editorial: copyright
Páginas consultadas: 8 y 9 Total de páginas:
Área aspectos legales Páginas
Marco legal El Sistema Educativo Nacional se fundamenta en la 8y9
Constitución Política de la República de Guatemala,
Artículos del 71 al 81, Sección cuarta, Título II, Capítulo II,
apartado en el cual se indica la obligación del Estado de
proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin
discriminación alguna. Asimismo, se enfatiza que los
habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir
educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de
los límites de edad que fije la ley, de manera gratuita.
Además, de la Carta Magna, existe un conjunto de Leyes
y Acuerdos que dan soporte a su accionar, entre los
principales se mencionan los siguientes: El Decreto
Número 114-97 del Congreso de la República de
Guatemala, en el Artículo 33 establece las funciones del
Ministerio de Educación. Decreto Número 12-91, Ley de
Educación Nacional. Acuerdo Gubernativo 225-2008,
Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Educación.
Acuerdo que establece la estructura orgánica interna, las
funciones y los mecanismos de coordinación del Ministerio
de Educación. Acuerdos de Paz. El Decreto Legislativo
Número 1485. Ley de la Dignificación y Catalogación del
Magisterio Nacional. Norma las relaciones laborales entre
los maestros y el Estado, es decir; desarrolla los principios
constitucionales relativos a la dignificación económica,
social y cultural del Magisterio Nacional. Convenios
Internacionales. Dentro de este marco, se pueden
mencionar los compromisos vertidos en la Declaración
Universal de Derechos Humanos, Legislación contra la
Discriminación (Convención Internacional sobre la
Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial
y el Convenio 169, sobre Pueblos Indígenas y Tribales en
Países Independientes y la Convención sobre la
Eliminación de todas las formas de Discriminación contra
la Mujer y el Convenio sobre los Derechos del Niño.



Título de la página: Ministerio de Educación
Artículo consultado: Acuerdo Gubernativo -202-2010
Autor: ministerio de educación Fecha publicación: 6/7/2010
País: Guatemala Título secundario: Capitulo I
URL: www.mineduc.gob.gt
Párrafos consultados: 2 Fecha de consulta:
Área aspectos legales Páginas
Personería El presente reglamento tiene como objeto regular la
Jurídica organización, integración, legalización, aprobación de los
estatutos, reconocimiento de la personalidad jurídica y
funcionamiento de los CONSEJOS EDUCATIVOS de los
centros educativos públicos. El Consejo Educativo es una
organización con personalidad jurídica integrasa por
padres y madres de familia, maestros, directores y lideres
comunitarios, que participen de manera voluntaria, en un 1y2
centro educativo publico de una comunidad determinada,
para apoyar la descentralización de los recursos
económicos, propiciar ejercicios ciudadanos, evaluar,
emitir y formular propuestas y recomendaciones en apoyo
a la educación. Sus funciones generales son de
representación, consulta, propuesta y auditoria social.
Apéndice 3
2. Guía de análisis contextual e institucional
Síntesis de la guía de análisis contextual e institucional
Sector I comunidad
Área geográfica
● Localización
El departamento de Jutiapa se encuentra localizado en la región noroeste del
departamento, con las colindancias siguientes: al norte con Monjas, Jalapa; El
Progreso y Santa Catarina Mita, Jutiapa; al este con Asuncion Mita, Yupiltepeque y El
Adelanto, Jutiapa, al sur con Comapa y Jalpatagua, Jutiapa; al oeste con Quesada,
Jutiapa y Casillas, Santa Rosa. Del norte a sur es bastante estrecha, principalmente en
el centro donde esta localizado el parque o plaza, la iglesia parroquial, los edificios
públicos y los principales centros del comercio. (Ministerio de Economia, 2017, pág. 2)
● Tamaño
La extensión territorial es aproximadamente de 620 km2. Con una densidad
poblacional que paso de 88 personas por km2 en 1983, a 117 en 1,994, y para el 2,02
a 152. Presenta una altura sobre el nivel del mar que oscila entre los 850 y 1,832
metros, el área norte se caracteriza por altitudes entre 1,400 y 1,800. La cabecera
departamental de Jutiapa dista de la ciudad de Guatemala 118 km. Tiene una
extensión territorial de 3,219 kilómetros cuadrados. (Ministerio de Economia, 2017, pág.
2).
 Clima
Es uno de los departamentos que cuyo clima es muy diverso, entre cálido y
templado. El régimen de lluvias durante el invierno es muy copioso principalmente en la
parte baja, lo que asegura una opción para crear alternativas en respuesta a los
escases de agua y una solución al rendimiento, extensión y diversificación de cultivos.
(Ministerio de Economia, 2017, pág. 4).
 Suelo
Debido a la principal vocación del suelo es forestal, debiera contar con alrededor
de 400 kilómetros cuadrados de bosque, sin embargo, su uso para la agricultura,
pastos y asentamientos humanos genera problemas, porque no se obtiene el
rendimiento adecuado y se intensifica el índice de erosión. (Ministerio de Economia,
2017, pág. 4 y 5).
 Principales accidentes
Dentro de los accidentes geográficos se encuentran, los volcanes de Culma,
situados justo a la par de la ciudad de Jutiapa, es el mas pequeño de los volcanes del
país, el de las Víboras, junto a la laguna de Atescatempa. El de Chingo está partido en
dos por la línea limítrofe entre Guatemala y El Salvador, el Ixtepeque, el de Suchitan y
el de Moyuta. (Ministerio de Economia, 2017, pág. 6).
Área histórica
Las primeras personas que poblaron la aldea Tunas I fueron como
coloquialmente se les llamaba como papa Pila, tío Noque, don Rosa y el Tío coyo. Ellos
fueron un pilar muy importante para el desarrollo de comunidad. Entre los sucesos de
mayor relevancia se menciona la construcción del camino de terracería que conduce a
la montaña, la construcción de la escuela de párvulos (conocida como escuela vieja),
construcción de la escuela de primaria (conocida como escuela nueva) también un
suceso de mucha importancia para los habitantes de aldea Tunas I fue la construcción
fue la construcción del puente hacia la aldea las minas. (López, 2021)
En la comunidad hubo muchas personas que contribuyeron en el desarrollo de las
Tunas entre ellos se menciona: Gregorio Ramírez, Dimas Ramírez y Carlos Pais ellos
fueron quien gestionaron para que en la comunidad se instalara la luz eléctrica. En la
actualidad los integrantes del COCODE de la comunidad gestionaron para que en la
comunidad se coloco el drenaje. (López, 2021).
Área Política
El gobierno local y su administración recae en el Consejo Municipal, el cual de
acuerdo al articulo 9 del Código Municipal, de integra por el alcalde, los síndicos y los
concejales. Adicionalmente una alcaldía auxiliar en casa aldea y en 21 caseríos. Junto
a la promulgación del Código Municipal, se decreto la Ley de Consejos de Desarrollo
Urbano y Rural (Decreto 11-2002), que promueve la organización de las comunidades,
a través de los Consejos Comunitarios de Desarrollo, para participar en la gestión
pública, aspecto que es reforzado con la Ley General de Descentralización (Decreto
14-2002), que permite la relación de obras, programas y servicios públicos en la
comunidad, en coordinación con autoridades municipales. La organización
administrativa del departamento de Jutiapa es de la siguiente manera: cabecera
departamental, poblados fincas, aldeas, caseríos, etc. Y la forma en que se organizan
las autoridades del gobierno municipal para administrar los asuntos sobre
infraestructura y servicios para la población. (Ministerio de Economia, 2017, pág. 7 y 9).
Área social
Dentro de los sectores económicos, el primario absorbe el 53% de la población
ocupada en actividades agropecuarias, especialmente en el cultivo de arroz, maíz,
frijol, maicillo y café; en el sector secundario se encuentra solamente el 12% de esta
población, de las cuales gran parte se dedica al subsector de la industria seguido de la
construcción; en el sector terciario el 33% de la población ocupada se dedica a las
actividades comerciales de administración publica y defensa, comercio, servicios
sociales y personales, así como la enseñanza, transporte y comunicaciones entre
otros. (Ministerio de Economia, 2017, pág. 18).
Las principales fuentes de ingreso de Jutiapa provienen de las actividades
agropecuarias, esta actividad absorbe mas del 53% de la población económicamente
activa la mitad de ella es la ganadería y la agricultura. El departamento de Jutiapa
cuenta con sedes de educación superior en la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Rafael Landívar y Mariano Gálvez. El ministerio de educación según
estadísticas del año 2014, en el municipio de Jutiapa tiene disponibles para la
población quinientos noventa y cuatro escuelas de párvulos nacionales, sesenta y tres
de párvulos de la iniciativa privada, siete escuelas de párvulos de la municipalidad,
setecientas cincuenta y tres escuelas de nivel primario nacionales, sesenta y cuatro
escuelas de nivel primario de la iniciativa privada y trece escuelas de nivel primario de
la municipalidad, ocho escuelas a nivel primario para adultos, cincuenta y dos institutos
básicos nacionales, ciento diez y siete institutos básicos de la iniciativa privada, cinco
institutos básicos de la municipalidad, veintitrés institutos para nivel diversificado,
nacionales, ciento diez y ocho institutos de nivel diversificado de la iniciativa privada y
siete institutos de nivel diversificado de la municipalidad.
Carencias, deficiencias detectadas

● Escases de agua potable
● No se obtiene el rendimiento adecuado del suelo
Sector II Institución
Área localización Geográfica

La escuela oficial de párvulos anexa a EORM esta ubicada en la aldea Tunas I
del departamento y municipio de Jutiapa. Dicha aldea se encuentra aproximadamente a
10 minutos del cetro de Jutiapa. Su principal vía de acceso es la entrada que se
encuentra en la carretera interamericana enfrente de la escuela Ecco carretera que va
de Jutiapa hacia la montaña.
Área localización administrativa

La escuela oficial de Párvulos anexa a EORM aldea Tunas I Jutiapa es una
institución de tipo estatal que brinda sus servicios a nivel preprimaria, es una escuela
rural que atiende a niños y niñas de 4 a 6 años de edad.
Se encuentra en la región IV del sur oriente del país, esta ubicada en el distrito
22-01-08 “A” del municipio de Jutiapa.
Área edificio
El edificio tiene un área construida aproximadamente de 40 metros de ancho y
40 de largo, un área descubierta de 7 metros cuadrados aproximadamente en el área
descubierta se incluye en área de jardín que se encuentra ubicado en la parte frontal de
la escuela y una parte del patio. El estado de conservación en el que se encuentra el
centro educativo es aceptable ya que cuenta con todo lo necesario para el alumno y en
buen estado. Las condiciones de la infraestructura son aceptables debido a las
capacidades de gestión de los maestros con otras entidades para que le patrocines
material de construcción y mejorar el estado del centro educativo.
Desafortunadamente el área perimetral que se encuentra al frente de la escuela es
inseguro para los alumnos y maestros ya que es de fácil acceso para cualquier persona
que quisiera ingresar a la institución sin autorización.
Área de ambiente y equipamiento

La escuela cuenta con 160 escritorios entre ellos pupitres y mesitas que se
encuentran en buen estado, debido a la población que asiste diariamente a la escuela
son suficientes para los alumnos. En la escuela laboran 8 maestras las cuales no
tienen cátedras en sus aulas y recurren a sillas y mesitas de los alumnos para colocar
las tareas a los niños. Se cuenta con 7 mesas y 4 sillas que se utilizan para colocar
material didáctico y utensilios de limpieza para que se conserve en buen estado. La
escuela no cuenta con ningún material tecnológico (computadoras, impresoras,
teléfono, escáner, proyector) lo cual deben pagar para imprimir cualquier documento o
recurso que se necesita. La escuela de párvulos cuenta con 8 aulas que son utilizadas
por las maestras para impartir clases dos de ellas imparten a clases a la etapa de 4
años, tres a la etapa 5 y tres la etapa de 6 años. Cada aula cuenta con su pizarra y
material didáctico elaborado por las maestras. La escuela cuenta con una bocina que
se utiliza para los actos cívicos que debido a la pandemia covid19 no se realizan en la
actualidad. Los salones con los que la institución cuenta son una cocina que se
encuentra en buen estado pero que no se esta utilizando por la situación de la
pandemia, cuatro baños que se encuentran en buen estado que son de uso para los
alumnos y unos que es utilizado por las maestras, desafortunadamente la escuela no
cuenta con suficiente agua y debido a eso las maestras deben comprarla y en
ocasiones recibe apoyo de la municipalidad. La escuela no cuenta con un área de
juegos pedagógicos adecuada para los niño ni biblioteca y eso dificulta el proceso
aprendizaje de los alumnos. La escuela si cuenta con luz eléctrica pero su instalación
no es la adecuada ya que no hay en ninguna de las aulas y deben conectar
directamente al contador. No cuenta con dirección dificultando las labores
administrativas de la directora ya que ella realiza sus actividades en un aula o afuera
en el patio.
Área historia de la institución

El edificio de la escuela fue construido en 1935, se inició la construcción de la
obra a cargo del ingeniero Miguel Ángel Argueta mediante fondos de inversión social.
Se pusieron manos a la obre para la realización del proyecto que consistía en la
construcción de la Escuela Nacional Mixta de Aldea Tunas I en donde se impartía los
niveles de preprimaria y primaria. La escuela recibía la ayuda de CIDETRA quien
regalaba medicina a los niños y era fuente de empleo para muchas personas de la
comunidad. Años después se construyó la Escuela Oficial Rural Mixta en donde se
impartía solo el nivel de primaria. En el año 2000 se crea la Escuela Oficial de Párvulos
que se escuela anexa a EORM de aldea tunas I Jutiapa. la escuela fue creada por el
Ministerio de Educación cuyos organizadores o los encargados de las gestiones
correspondientes fuero los integrantes del COCODE. En la aldea Tunas I hubo tres
sucesos que fueron de mucha importancia y de avance para la comunidad la creación
de las dos escuelas y la creación de la carretera hacia la montaña. (Vela, 2021)

● Área perimetral frontal en mal estado
● Las maestras no cuentan con cátedras
● No cuentan con material tecnológico
● No cuenta con suficiente agua potable
● No tienen área de juegos pedagógicos
● No tiene biblioteca
● Instalación de luz eléctrica no es adecuando
● No cuenta con dirección
Sector III Finanzas

Área fuentes de financiamiento
La escuela oficial de párvulos de aldea Tunas I Jutiapa en una institución
publica, la cual para sufragar los gastos recibe ayuda del Ministerio de Educación. El
apoyo que realiza el ministerio de educación anualmente a la escuela depende de la
cantidad de alumnos que estén legalmente inscritos. En años anteriores el MINEDUC
asignaba un aporte cada cierto tiempo para reparaciones o construcciones en la
escuela, pero este año por las medidas de protección que se deben tener por la
pandemia ese aporte se utiliza para comprar líquidos de limpieza y desinfección del
edifico, los alumnos, maestros, directora y padres de familia por ende ya no cuenta con
fondos destinados para reparaciones o construcciones. El mantenimiento que se le da
a la escuela es el adecuado ya que la infraestructura esta en buen estado gracias a los
cuidados y a las habilidades de gestión de las maestras se ha mejorado la
construcción.
Área de control de finanzas

La escuela maneja un estado de cuentas que permite reflejar los movimientos
financieros que se realizan en la institución con el objetivo de llevar un control y
transparencia de los gastos realizados. No cuenta con disponibilidad de fondos para
cubrir los gastos internos de la institución siendo las maestras quienes cubren algunos
de los gastos y necesidades de la escuela. En la institución no se realiza una auditoría
interna y externa cada año por parte del Ministerio de Educación, pero ellos llevan el
control de sus finanzas utilizando varios libros contables en donde se registran cada
uno de los gastos lo que permite tener un mejor registro y control de los fondos que se
manejan en la institución, así como dar a conocer la forma en se utilizan. (Vela, 2021)

● No cuenta con fondos destinados para reparaciones o construcciones
● No cuenta con disponibilidad de fondos para cubrir gastos internos
● No se realiza auditoria interna y externa por parte del Ministerio de Educación
Área del personal

En la Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Tunas l, laboran nueve personas
en total, uno de ellos desempeña el cargo de director o de tipo administrativo del centro
educativo, un maestro que se dedica a impartir educación física a los niños y así mismo
se cuenta con siete maestras de educación preprimaria. No se cuenta con ninguna
persona que labore como guardián. Se cuenta con suficiente personal para atender a la
población estudiantil. Todo el personal que actualmente desempeña su profesión se
encuentra presupuestado ubicados en el renglón 011 del Ministerio de Educación. La
mayoría de los laborantes de la institución lleva mas de 10 años laborando en la
institución, la maestra que mas tiempo lleva ofreciendo sus servicios a la población
estudiantil es de 21 años acompañando a los niños en su etapa preescolar.
El mecanismo de control que se utiliza para registrar la asistencia de los trabajadores
en el centro educativo es el libro de asistencia. Las maestras residen en diferentes
aldeas y municipios del departamento de Jutiapa, tres de ellas viven en Santa Catarina
Mita, dos en Aldea Cerro Gordo Jutiapa, dos en el centro de Jutiapa y uno en Aldea
tunas.
El horario que esta establecido en la institución es rígido ya que no se puede
cambiar y se deben seguir los lineamientos que establece el Ministerio de Educación.
Área usuarios
La cantidad de alumnos que atiende el centro educativo es de 201 que se
encuentran legalmente inscritos en el sistema educativo siendo 90 de ellos de sexo
masculino y 101 de sexo femenino que corresponden a las siguientes edades de 4
años se inscribieron 62 niños, de 5 años 62 niños y de 6 años 66 niños. El
comportamiento de los alumnos y de los padres de familia es adecuado ya que
cumplen con las medidas de protección y los horarios establecidos. Todos los alumnos
que asisten a la escuela de párvulos de aldea Tunas residen en la misma comunidad
cuya situación económica de la mayoría es de escasos recursos. (Vela, Usuarios del
centro educativo, 2021)

● La mayoría de los laborantes residen fuera de la aldea Tunas
● La mayoría de alumnos son de escasos recursos
● No cuenta con guardián
Sector V Curriculum
Área Plan de Estudios
En la E.O.P de la Aldea Tunas l, se atiende nivel preprimario en donde se les
brinda educación a niños de 4 a 6 años de edad. Las áreas curriculares que se
atienden en el centro educativo son: destrezas de aprendizaje, medio social y natural,
expresión Artística, educación física y comunicación y lenguaje. Actualmente los niños
que asisten a esta escuela son beneficiados por el programa de refacción escolar el
cual no se les está dando cumpliendo con las medidas de protección pero cada mes se
le da al padre de familia una bolsa de víveres lo equivalente al día de clases impartidos,
se da un apoyo con útiles escolares que se les da a inicio del ciclo escolar y así mismo
los docentes se le proporciona una valija didáctica en donde incluye materia que
utilizara para realizar material didáctico y para impartir clases, todos son beneficiados
con el programa de gratuidad que consiste en que el Gobierno brinda Q40 anuales por
nada niño.
Área Horario Institucional

El horario en el que se atiende a la población estudiantil es de 8 de la mañana a
10 de la mañana siguiendo las normas del Ministerio de Educación en donde establece
que debido a la pandemia y a que los niños deben permanecer con su mascarilla no
pueden estar por más de 2 horas en la institución por ello es que cada uno de los
docentes lleva su agenda diaria para poder organizar el tiempo y actividades a realizar,
tomando en cuenta la importancia de la materia para los alumnos y el tiempo de
elaboración. (Vela, curriculum, 2021)
Área Material Didáctico

Los docentes son los encargados de elaborar su material didáctico que utilizan
para impartir clases los materiales utilizados son algunos reciclados en la mayoría de
ocasiones acompañado de los libros de texto que proporciona el Ministerio de
Educación. La metodología que los maestros utilizan para desarrollar el proceso
enseñanza aprendizaje en el niño son los rincones de aprendizaje. Las actividades a
realizar durante el ciclo escolar están programadas, por lo cual, se realizan acciones
educativas, actividades curriculares como: aprendizaje a través del juego, expresión
oral, trabajo con textos, experimentación y resolución de problemas. Así mismo se
emplean técnicas de bolitas, entorchado, de pintura, rasgado etc. el cual desarrolla la
psicomotricidad fina de cada estudiante. Los criterios que se utilizan para agrupar a los
niños es por la cantidad de alumnos ya que el Ministerio de Educación estableció una
norma la cual consiste en que no pueden estar mas de 10 alumnos diariamente en el
aula. Los docentes no reciben capacitación de parte del Ministerio de Educación ni se
le brinda inducción al docente que sea de nuevo ingreso a el establecimiento. La
planificación se organiza partiendo de las competencias de área y grado establecidas
en el Curriculum Nacional Base del nivel Preprimario en donde de planifica por
bimestre. (Vela, curriculum, 2021)
Área Evaluación
En relación a los criterios van enfocados en lo que el docente está enseñando y
lo que desea evaluar. El tipo de evaluación que se utiliza es la evaluación formativa; en
donde los criterios principales que se consideran es que sean claros, sencillos y
medibles, esa es una meta de aprendizaje. La característica que se utiliza para evaluar
el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos es la observación utilizando como
controles de calidad las planificaciones, agendas diarias, cuadros de asistencia, listas
de cotejo, rúbricas, escala de rango y las escalas de calificación. (Vela, curriculum,
2021)

● Los docentes no reciben capacitación de parte del MINEDUC
● No se le brinda inducción al docente que es de nuevo ingreso
Área planeamiento
Los elementos de los planes están organizados en competencias, ejes y áreas
para el desarrollo de los aprendizajes, considerando el tipo de sociedad y de ser
humano que se desea formar. Los elementos de los planes son: competencias que
orienta la educación hacia el desarrollo de competencias, se convierte en una
estrategia para para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles.
Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y
culturales. Y los indicadores de logro se refiere a la utilización de los conocimientos.
(DIGECADE, 2008, pág. 23 y 24). Para implementar los planes se siguen estrategias
que permitan cumplir con sus objetivos para que los alumnos alcancen las
competencias previamente establecidas. En la institución se elabora un Plan Operativo
Anual el cual permite programar las actividades que se realizarán durante el ciclo
escolar, así como un Plan de Contingencia o Plan Escolar de Respuesta el cual está
enfocado en organizar o preparar a la comunidad educativa en caso de ocurrir algún
desastre natural, afortunadamente no está en riesgo de algún deslave. Dentro de la
institución existe un plan de actividades cívicas que debido a la pandemia no se
pueden llevar a cabo. Las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo
curricular son las políticas de los planes como el fortalecimiento de los valores, respeto,
responsabilidad solidaridad y honestidad impulsando así el desarrollo de la comunidad.
La EOP de aldea Tunas se caracteriza por fomentar igualdad de oportunidades,
impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnología y poner mucho énfasis en la calidad
educativa que se le imparte a sus alumnos.
Las actividades que se realizan como base de la planificación (DIGECADE,
2008, pág. 37) incorporar a los aportes de las madres y padres de familia de las
organizaciones locales y de la comunidad en general tomando en cuenta en la
elaboración curricular local sus necesidades, intereses, expectativas y propuestas.
El ministerio de educación establece tres tipos de planes, en la EOP de aldea
Tunas I se elabora y se utiliza el plan bimestral. La planificación de los aprendizajes se
realiza a partir de diferentes estructuras organizativas de acuerdo con la modalidad
empleada por el centro educativo. (MINEDUC, 2020, pág. 3). El protocolo integra
acciones que se deben realizar antes y durante el retorno seguro a clases presenciales,
basados en cuatro principios básicos establecidos por UNICEF para el retorno seguro y
sostenible a los centros educativos: mantener a las personas sintomáticas en casa,
lavado de manos, distanciamiento físico y social, disponibilidad de agua, saneamiento,
higiene y ventilación. Las medidas establecidas para la seguridad de los estudiantes y
el personal que labora en el centro educativo deben ser adaptadas y contextualizadas
al entorno.
Área Organización
El sistema Nacional Educativo se integra con los componentes siguientes:
Ministerio de Educación, Director Departamental de Educación, Supervisor de Distrito,
Director Escolar, Docente, alumnos y padres de familia. (Ley de Educacion nacional,
1991, pág. 4 y 6). El Ministerio de Educación es el responsable de la educación de
Guatemala, por lo cual le corresponde la aplicación del régimen jurídico concerniente a
los servicios escolares y extraescolares. El Director Departamental de Educación es el
responsable de las políticas programadas y las acciones a nivel del departamento. El
supervisor del distrito es la persona encargada de proporcionar apoyo técnico
pedagógico a los centros educativos y realizar inspecciones a las escuelas siendo muy
cuidadoso con respecto al cumplimiento de las normas y reglas de la institución.
En la EOP de aldea Tunas I debido a la pandemia que surgió en el año 2020 y
que se prohibió totalmente el contacto social ya no se realizaron inspecciones de parte
del Supervisor Educativo del distrito 22-01-08 “A”. El Director Escolar conlleva a cultivar
diversos factores que son clave para que el centro educativo sea eficaz, el trabajo en
equipo y la colaboración entre el personal la sensibilización de los problemas no solo
del estudiante sino también de los padres de familia. Los alumnos son aquellos que
aprenden de otras personas, es aquel que es discípulo respecto a su maestro de la
materia que aprende o de la escuela. Los padres de familia son encargados de apoyar
a sus hijos en el proceso enseñanza aprendizaje. (Ley de Educacion nacional, 1991,
pág. 11)
Área de Control
Las normas que se utilizan en el centro educativo para llevar un control de lo que
se realiza es el libro de asistencia del personal docente y el protocolo de seguridad
para el regreso a clases en donde establece las medidas de protección que tienen que
realizar los maestros, directora, alumnos y padres de familia, así mismo se utilizan
libros contables para registrar todos los movimientos financieros que| realiza la
directora, docentes y la organización de padres de familia y el libro de actas en donde
se transcribe todos los eventos importantes o de mayor relevancia en la institución. El
método que se utiliza para registrar la asistencia del personal es el libro de asistencia
en donde el docente conforme van llegando a la escuela lo van firmando y colocando la
hora de llegada. Los inventarios se actualizan cada año para tener un mejor control de
las actividades, el mecanismo que es utilizado para supervisar al personal docente del
centro educativo es la observación en donde se verifica que cumpla con el horario con
su planificación. (Vela, Control , 2021)

● No se realizan inspecciones de parte del supervisor educativo
Sector VII Relaciones

Área institución- usuarios
Los usuarios del cetro educativo son los alumnos, padres de familia y las
personas que ayudan al mejoramiento del edificio escolar en donde se le brinda una
atención digna y adecuada ya que se le atiende de una forma amable y comprensible.
Debido a las medidas de protección no se pueden realizar actividades con otras
instituciones ni actividades en donde mucha afluencia de personas es por ello que no
se realizan intercambios deportivos, actividades sociales, talleres ni capacitaciones.
(Vela N. , 2021)
Área institución con otras instituciones

Cumpliendo con las medidas de protección y con el protocolo de regreso a
clases la institución no colabora con ninguna institución en la realización de actividades
culturales y sociales. La única agencia Nacional con la que tiene relación la escuela es
el Ministerio de Educación debido a que es una institución estatal.
Área institución con la comunidad

La EOP no esta asociado ni tiene relación con ninguna institución para realizar
actividades sociales ni culturales. Debido a la escasez de agua en la escuela se acudió
a la municipalidad de Jutiapa para solicitar el apoyo de abastecimiento de agua que
afortunadamente se obtuvo una respuesta positiva en donde una vez a la semana se
llena la pila. En años anteriores el Ministerio de Educación asignaba un aporte para
remodelaciones o construcciones en la escuela y debido a la pandemia que hay nivel
mundial y que afecta el sistema económico de Guatemala y por ende el presupuesto de
todos los Ministerio se tuvo la necesidad de utilizar ese aporte para comprar líquidos de
limpieza y desinfección de la escuela, director, docentes, alumnos y padres de familia
es por ellos que ya no se cuenta con la capacidad económica para ampliar sus
instalaciones. (Vela N. , 2021)

● No se cuenta con la capacidad económica para ampliar sus instalaciones

Área Filosófica
Los principios filosóficos: propiciar el pensamiento científico, permitir,
desarrollar y satisfacer sus necesidades, fortalecer la relación docente- conocimiento-
estudiante, comprensión, análisis, reflexión y conocimiento que se les presenta a los
estudiantes para su aprendizaje y aprender a aprender, aprender haciendo.
(MINEDUC, 2013, pág. 3).
Visión: formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. (MINEDUC, 2013,
pág. 2). La EOP no cuenta con visión ni misión.
Misión: somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje. Orientada a resultados, que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida
con una Guatemala mejor. (MINEDUC, 2013, pág. 1).
Área Política
Estrategias: igualdad de oportunidades para todos, modernización del sistema
educativo, educación de calidad para todos, escuelas dignas para todos, tecnología
educativa al alcance de los más pobres, educación como un derecho irrenunciable,
compromiso y participación de todos como soporte para la mejora de la educación y
atención a los niños y jóvenes fuera del sistema como un sector clave para el desarrollo
del país. (Ministerio de Educación , 2016, pág. 12).
Objetivos: facilitar que los estudiantes construyan aprendizajes pertinentes a su
contexto sociocultural y relevantes al desarrollo psicobiosocial. (Ministerio de
Educación , 2016, pág. 14).
Metas: garantizar la educación como un derecho de los pueblos guatemaltecos,
para formar ciudadanos con identidad cultural que aporten a la convivencia intercultural
y al desarrollo plural del país. (Ministerio de Educación , 2016, pág. 14).
Área aspectos legales

Marco legal: El Sistema Educativo Nacional se fundamenta en la Constitución
Política de la República de Guatemala, Artículos del 71 al 81, Sección cuarta, Título II,
Capítulo II, apartado en el cual se indica la obligación del Estado de proporcionar y
facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Asimismo, se enfatiza
que los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir educación inicial,
preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley, de manera
gratuita. Además, de la Carta Magna, existe un conjunto de Leyes y Acuerdos que dan
soporte a su accionar, entre los principales se mencionan los siguientes: El Decreto
Número 114-97 del Congreso de la República de Guatemala, en el Artículo 33
establece las funciones del Ministerio de Educación. Decreto Número 12-91, Ley de
Educación Nacional. Acuerdo Gubernativo 225-2008, Reglamento Orgánico Interno del
Ministerio de Educación. Acuerdo que establece la estructura orgánica interna, las
funciones y los mecanismos de coordinación del Ministerio de Educación. Acuerdos de
Paz. El Decreto Legislativo Número 1485. Ley de la Dignificación y Catalogación del
Magisterio Nacional. Norma las relaciones laborales entre los maestros y el Estado, es
decir; desarrolla los principios constitucionales relativos a la dignificación económica,
social y cultural del Magisterio Nacional. Convenios Internacionales. Dentro de este
marco, se pueden mencionar los compromisos vertidos en la Declaración Universal de
Derechos Humanos, Legislación contra la Discriminación (Convención Internacional
sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial y el Convenio 169,
sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes y la Convención sobre la
Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer y el Convenio sobre
los Derechos del Niño. (Ministerio de Educación , 2015, pág. 8 y 9).
Personería Jurídica: el presente reglamento tiene como objetivo regular la

organización, integración, legalización, aprobación de los estatutos, reconocimiento de
la personalidad jurídica y funcionamiento de los consejos educativos de los centros
educativos públicos. El Consejo Educativo es una organización con personalidad
jurídica integrada por padres y madres de familia, maestros, directores, y líderes
comunitarios que participen de manera voluntaria en un centro educativo público de
una comunidad determinada para apoyar la descentralización de los recursos
económicos, propiciar ejercicios ciudadanos, evaluar, emitir y formular propuestas y
recomendaciones de apoyo. En este caso sería la Organización de Padres de Familia.
(MINEDUC, 2010, pág. 1 y 2 )

● El centro educativo no cuenta con misión ni visión.

Instrumentos y Sistesis

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Instrumentos y Sistesis

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Apéndice 4

1. Instrumentos de recolección de información del diagnóstico

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

4. ¿Qué personas del presente han contribuido al desarrollo de la comunidad?

Área política Página

Área social Página

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Área localización geográfica.

Área ambientes y equipamiento.

11. Material tecnológico con el que cuenta la institución.

12. Salones disponibles con los que cuenta la institución.

Área Historia de la Institución.

¿Cuáles fueros los sucesos más importantes y épocas especiales?

Sector III Finanzas

Área: Fuentes de Financiamiento

2. ¿A cuánto asciende anualmente la asignación que hace el estado para

3. ¿El Ministerio de Educación asigna fondos destinados para realizar reparaciones

4. ¿Considera que el mantenimiento que se le da a la institución es el adecuado?

5. ¿El estado asigna fondos para gastos de servicios generales (electricidad,

Área control de finanzas.

9. ¿Qué libros contables utilizan para la administración de la institución?

Sector IV Recursos Humanos

1. ¿Qué puesto ocupa en el centro educativo?

2. ¿Usted es personal fijo o interino?

3. Aproximadamente ¿Qué porcentaje del personal se incorpora o se retira

4. ¿Cuál es el tiempo que lleva laborando en el centro educativo?

5. ¿Qué mecanismos de control se utilizan para registrar la asistencia de los

8. ¿Qué grado escolaridad posee?

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Sector IV Recursos Humanos

3. ¿Cuál es la cantidad de alumnos por sexo al año(aproximadamente)?

4. ¿Cuál es la cantidad de alumnos por edades por edades?

5. ¿Cuál es la procedencia o la situación socioeconómica de los usuarios?

2. ¿Cuáles son las áreas curriculares que se imparten en el centro educativo?

4. ¿el centro educativo realiza actividades cocurriculares?

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Área: Material Didáctico/ Materias Primas

2. ¿los docentes utilizan libros de textos para impartir clases?

Área: Métodos y técnicas / procedimientos

7. ¿Qué tipo de planificación realizan los docentes que laboran en el centro

8. ¿Regularmente los docentes del centro educativo reciben algún tipo de

9. ¿Reciben algún tipo de inducción (el) o (la) docente de nuevo ingreso en el

10. ¿Con que frecuencia realizan excursiones los alumnos en este

12. ¿Qué tipos de evaluaciones se implementan en este

13. ¿Cuáles son las características de los criterios de evaluación en el proceso de

14. ¿Regularmente que controles se aplican en el centro educativo para verificar la

Ficha de contenido en la web

Forma de La puesta en marcha de una innovación curricular, como 1y3

Planes de El protocolo integra acciones que se deben realizar

Funciones y Ministerio de Educación: es el encargado responsable de 4 y 11

Existencia o El presente manual se enmarcar en los siguientes

Régimen de Tiene por objetivo establecer las relaciones laborales del

2. ¿Qué método utilizan para registrar la asistencia?

11. ¿Qué instrumentos utilizan para llevar a cabo la supervisión?

Sector VII relaciones

1. ¿considera que la atención brindada a los padres de familia y alumnos en la

Área: institución con la comunidad

8. ¿Con que agencias municipales tiene relación la institución?

Sector VIII Filosófico, político y legal

Ficha de contenido en la web

Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por

Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y

Sector VIII Filosófico, político y legal

Objetivos Facilitar que los estudiantes construyan aprendizajes