Trabajo Prctico de Lo Grupal: Fecha de entrega: 8 de noviembre 2011 Mnimo: 2 carillas; Mximo: 8 carillas Cuestionario: 1.

Elija uno de los conceptos de Melanie Klein, desarrollen y busque un ejemplo en el que pueda manifestarse dicho concepto. 2. Explique los supuestos bsicos de Bin, ejemplifique cada uno de ellos. 3. Desarrolle: Qu entiende Bin por grupo de trabajo, cual es la relacin de este concepto con el yo y la racionalidad? Repuestas: 1. Conceptos de Melanie Klein: Fantasa: En esta parte aclara el concepto de la fantasa, y su empleo en el psicoanlisis. Menciona que la fantasa no es tan slo un escapar a la realidad; es una correspondiente constante e inevitable de las experiencias de la realidad, en constante interaccin con ellas. Muestra una serie de ejemplos en la niez y relaciona a la fantasa como expresin mental de los instintos. Establece una relacin entre la fantasa, y la realidad externa. La posicin esquizo-paranoide: Menciona que una de las conductas de la posicin esquizo-paranoide es la escisin. Esta es lo que permite al yo emerger del caos y ordenar sus experiencias. Es la base de diferenciacin entre lo bueno y lo malo. La escisin es tambin la base de lo que ms tarde llegar a ser la represin. Segn el grado de escisin ser el grado de represin en lo posterior. Con la escisin se relacionan la ansiedad persecutoria y la idealizacin. Es necesario cierto grado de esta ansiedad para poder reconocer, evaluar y reaccionar ante circunstancias externas realmente peligrosas. No debemos considerar a los mecanismos de defensa de la posicin esquizo-paranoide slo como mecanismos de defensa que protegen al yo de ansiedades inmediatas y abrumadoras, sino tambin como etapas progresivas del desarrollo.

Posicin Depresiva: desarrollada a continuacin. Concepto elegido a desarrollar y ejemplificar: Posicin Depresiva: Melanie Klein defini la posicin depresiva como la fase del desarrollo en que el bebe reconoce un objeto y se relaciona con dicho objeto. Este es un momento crucial del desarrollo infantil, que el

lego advierte claramente. Todos los que rodean al bebe perciben en l un cambio y lo consideran un progreso enorme, advierten y comentan que ahora el bebe reconoce a su madres. Como sabemos, enseguida comienza a reconocer tambin a otras personas de su ambiente, generalmente primero al padre. En esta posicin, la relacin con el objeto es TOTAL, porque uno entiende que tiene aspectos positivos y aspectos negativos. De modo que la integracin del objeto adentro permite, da lugar a la consolidacin, a la integracin del objeto en el afuera. La vivencia interna del beb es de tristeza, no de tristeza melanclica, sino la tristeza de darse cuenta que las cosas son malas y buenas. La ansiedad es depresiva e implica reconocer el lmite. La integracin es el mecanismo de defensa. En el transcurso de nuestras vidas, atravesamos por muchas situaciones de nacimientos, muchos inicios y cuando estamos en este tipo de situaciones, es probable que estemos ms proclives a conectarnos y a tener relaciones de objeto parcial, ms que a relaciones de objeto total y a usar ms mecanismos de proyeccin e introyeccin que a integracin. Lo ms importante de la Posicin depresiva es que en sta posicin, el sujeto puede ver al OBJETO INTEGRADO, porque l mismo est integrado. Porque l mismo reconoce no slo en el objeto aspectos buenos y malos, sino que puede reconocerse a s mismo, ni perfecto, ni maldito. Esto tambin se podra interpretar como que no vemos a las cosas como son, sino como somos, por lo tanto si las vemos integradas, es porque el yo del sujeto, tambin se va integrando. Esta posicin es depresiva, y tiene su incomodidad porque da una sensacin de angustia El siguiente cuadro marca los rasgos ms importantes de la Posicin Depresiva: Ansiedad Posicin Depresiva Depresiva Temor de haber daado al objeto irreparablemente. Sentimiento de culpa y tendencia a la reparacin Predominantemente Manacas: Negacin Idealizacin Escisin en objeto vivo e indemne y objeto daado y moribundo. Introyeccin/ Proyeccin Identificacin proyectiva

Defensas

Relacin de objeto

Total : la madre como persona La integracin del objeto es correlativa de la integracin del yo El duelo por el objeto perdido Incremento de la capacidad de simbolizacin y sublimacin. Identificacin con el objeto bueno total Edipo temprano Progresiva integracin y maduracin. Mayor contacto con la realidad

Yo

Ejemplos: cuando el bebe reconoce a su madre y a las personas de su alrededor como individuos ajeno a l, sobre todo con la figura materna como un objeto total, esta situacin puede resultar positiva o negativa para el bebe, este cambio entre la integracin yoica y objeto trae un cambio de las ansiedades del bebe, producindose una depresin. 2. Supuestos Bsicos de Bin: Siempre que funciona un grupo, puede comportarse como si todos sus miembros asumieran un supuesto bsico en comn, lo cual de manera directiva influir sobre la actividad del grupo. Este afectara cualquier labor racional que se propusiera el grupo. Dependencia: Se comporta como si el grupo se reuniera para ser sostenido por un lder, de quien depende para su nutricin material y espiritual y para su proteccin. En consecuencia los miembros del grupo se comportan como si fueran inadecuados e inmaduros, no supieran nada y no pudieran aportar nada. El Actan como si el lder fuera omnipotente y omniconsciente (como si el lder pudieran resolver todo como por arte de magia). Este tipo de grupo es hostil a cualquier mtodo cientfico, ya que acta como si el poder fluyera de la magia del lder, idealizado hasta verlo como un dios... El supuesto bsico de dependencia protege" al grupo de la realidad. Cuando el lder no logra satisfacer las expectativas, lo rechazan, provocando hostilidad. Eligen a otro lder, se repite el proceso y el grupo destituir a ese lder y procurar reinstalar el anterior. Apareamiento o Emparejamiento: Este grupo se comporta como si los miembros se hubieran reunido con el fin de que dos personas formen una pareja y creen un nuevo lder, todava no nacido. Este grupo se caracteriza por la esperanza: que nazca un Mesas para liberarlos de sus angustias y miedos. Dentro de la misma esperanza estn las cimientes

para su decepcin futura, porque la esperanza existe slo en tanto el lder, sea un mesas o una idea, siga sin nacer En cuanto el grupo logra crear al lder, se debilita la esperanza, ya que inmediatamente esa persona o ese ideal esperado fracasar en su intento de liberar al grupo de sus propios temores. Este supuesto bsico es un mecanismo de defensa del grupo. Impide que ste entre en contacto con la realidad. Ataque Fuga: El grupo se ha reunido para luchar contra algo o huir de ese algo. El ataque/fuga parece ser las nicas dos tcnicas de auto conservacin conocidas por el grupo. Al estar preocupado por este supuesto bsico, el grupo ignorar todas las dems actividades o intentar reprimirlas. El lder es ms importante aqu que en los otros dos grupos, ya que la accin es esencial para preservar al grupo. Ese lder debe estar preparado para conducir al grupo contra el enemigo comn y, cuando ste no exista, para crearlo. Se espera que reconozca el peligro y los enemigos, aliente a los miembros hacia demostraciones de valor y auto sacrificio. Este liderazgo se basa en la "paranoia": "ellos" ponen en peligro el grupo. Una vez pasado el peligro, el lder es ignorado. Este tipo de grupo no puede desarrollarse ni hacer ningn trabajo til, porque todas sus energas se concentran en las fantasas grupales. No se prueba la realidad, o se la mantiene deliberadamente distante, ya que de lo contrario, el grupo tendra que enfrentar la terrorfica verdad de que el enemigo que los amenaza no est afuera, sino adentro.

3. Grupo de trabajo segn Bin: Grupos de Trabajo: Al hablar de supuestos bsicos nos hemos referido predominantemente al nivel emocional, primitivo. Este nivel primitivo coexiste siempre con otro nivel de funcionamiento. El grupo de trabajo requiere de sus miembros la capacidad de cooperacin (en los grupos de supuesto bsico slo existe la valencia) y esfuerzo. No se da por valencia sino por cierta madurez y entrenamiento para participar en l. Es un estado mental que implica contacto con la realidad, tolerancia a la frustracin, control de emociones (slo control, no desaparicin, ni represin, ni negacin). En este nivel de funcionamiento, la tarea realizada por el grupo supone la utilizacin de mtodos racionales y cientficos en su abordaje.

La tarea, que puede resultar dolorosa, promueve crecimiento y maduracin en el grupo y en sus miembros. El lder juega un papel preponderante en esta funcin. El grupo de trabajo promueve la evolucin de ideas nuevas, tolera la frustracin. Las ideas nuevas no son deificadas, ni negadas, ni expulsadas, ni su avance es obstruido, como sucede en los grupos de supuesto bsico. Puede suceder que se perturbe la actividad del grupo de trabajo por la presencia de un grupo de supuesto bsico. Aparecer un conflicto. La tendencia a la diferenciacin del individuo se contrapone a su tendencia regresiva a no hacerlo. El conflicto se plantea entre la idea nueva y el grupo, entre el grupo de trabajo y el grupo de supuesto bsico. El grupo de trabajo y el individuo dentro del grupo, enfrentan el dolor de contraponer ambas tendencias. El individuo como persona del grupo de trabajo est expuesto al inevitable componente de soledad, aislamiento y dolor asociados al crecimiento y a la evolucin. Importante resulta plantear finalmente que estos tipos de grupos pueden darse en los grupos cotidianos del cualquier ser humano: la familia, los grupos de pertenencia, grupos polticos, religiosos, deportivos, etc. Fcil resultar concluir entonces acerca de las consecuencias que tendr esto en los nios que crecen en alguno de estos grupos. Quiz sea la psicoterapia si no el nico instrumento, probablemente el ms importante para lograr un juicio de realidad que ayude al desarrollo sano.

Comparacin entre grupo de supuestos bsicos y grupo de trabajo: Grupo de Supuesto Bsico Hay creencia subyacente de que el individuo est plenamente capacitado, por instinto, para cumplir un papel cabal en la actividad. Grupal. Produce estancamiento y Grupo de Trabajo Los miembros son conscientes de que deben aprender y desarrollar sus habilidades, tanto personales como interpersonales, antes de que puedan realizar una contribucin cabal. Produce crecimiento y desarrollo

regresin Acta como sistema cerrado, ignorando la realidad externa y defendindose contra ella. Est en contacto con la realidad, funciona como sistema abierto. Caractersticas similares al concepto freudiano del "YO" Modo de relacionarse: "valencia": la facilidad del individuo a entrar en combinacin con el grupo, para hacer los supuestos bsicos y actuar en ellos. No requiere esfuerzo, es espontneo e instintivo Modo de relacionarse: Cooperacin. Cada individuo debe hacer un esfuerzo consciente para comprender a la otra persona, mientras trabajan juntos. Implica el desarrollo de una habilidad para las relaciones humanas