Alcaldía Mayor de Bogotá, D.

C
Secretaría de Educación Distrital
COLEGIO INSTITUTO TÉCNICO DISTRITAL JULIO FLÓREZ
NIT No. 830.079.131-8 - DANE 111001015776
Aprobado según Resolución 110408 del 10 de diciembre de 2015

1er PERIODO PENSAMIENTO GEOGRAFICO Campo de formación para la

Construcción de Saberes sociales
DIAGNoSTICO
ASIGNATURA: AXIOLOGICA, cognitiva, Comunicativa Y CORPORAL COMPETENCIAS
DIMENSIÓN: INTERPRETATIVO
Nombre y apellidos del GRADO SEXTO
estudiante:

DIAGNOSTICO: 1 periodo
TOTAL SEMANAS # 9
(LUNES 22 de ENERO hasta el viernes 22 de MARZO)
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
PENSAMIENTO GEOGRAFICO: 6°

El estudiante es capaz de identificar y reconocer los conceptos del pensamiento geográfico a través de
diversas estrategias de aprendizaje y de representaciones cartográficas que le permiten relacionarse
éticamente con el medio ambiente.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

La Evaluación será continua y tendrá en cuenta la asistencia, el compromiso y actitud propositiva, el

conocimiento de los fundamentos, y desarrollo metodológico de la asignatura, el proceso de
aprendizaje y la realización de las acciones de transformación del conocimiento.

* Momentos:

A, La Exploración de preguntas, conocimientos e ideas previas que posee el estudiante, como los
hábitos de estudio, de lectura y la adquisición del conocimiento nuevo;

B. La conceptualización: la asimilación y acomodación del conocimiento, las problemáticas social -

ambientales que aborda la asignatura y la prueba de conocimientos o prueba saber; y

C. La Aplicación de conocimientos adquiridos en contexto, en esquemas mentales, en modelos, en

maquetas, en prototipos, y otros, además de la autoevaluación realizada por el estudiante en una
RUBRICA de carácter reflexivo comprometido con su proceso de aprendizaje y deberá ser entregada
en fecha establecida – puntualidad.

Recursos: Las TICS, textos, periódicos, páginas web, blogs, videos, presentaciones, películas,
documentales, discursos, visita museos, páginas de material pedagógico.
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TRABAJO AUTONOMO P. GEOGRAFICO grado 6°

Los estudiantes realizaran el siguiente APRENDIZAJE BASICO desde el 19 al

22 de marzo 2024

1. Lectura comprensiva de los conceptos fundamentales que se exponen en

el siguiente texto
2. Construir un mapa mental de todo el texto en dos páginas de cuaderno

3. Aplicar, argumentar y justificar los conceptos e ideas expuestas en el

texto con la vida actual.

TEXTO: Historia de las Ciencias Sociales en Colombia (I)

Dossier

Elementos de Historiografía de la Geografía Colombiana

Gustavo Montañez Gómez

1. En este trabajo el autor identifica seis periodos en la evolución de la geografía en

Colombia:

a) los viajeros europeos y la geografía en la conquista y la colonia, 1492-1783;

b) el "pensamiento geográfico" de la independencia, 1783-1831;

c) hacia una geografía del Estado Nación, 1831-1888;

d) el germen de la geografía moderna, 1888-1950;

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e) el arranque de la geografía moderna, 1950-1984; y

f) la consolidación académica y profesional de la geografía hasta nuestros días. El

artículo describe los principales proyectos geográficos y su relación con la política
nacional e internacional al igual que su relación con otros campos de las ciencias
sociales.

Introducción

2. Cuando se habla de ciencias sociales en nuestro medio, es frecuente que la

geografía no figure entre las escogidas, como sí ocurre con la historia, la sociología, la
antropología y la economía, entre otras disciplinas. Esta circunstancia parece obedecer,
de una parte, a la visión naturalista que ha predominado en el país sobre este ámbito
del conocimiento, y de otra, al escaso reconocimiento que los círculos académicos de
las ciencias sociales le confieren a la reflexión geográfica, como posibilidad de
comprensión del objeto social y su dinámica. Se agrega a estos elementos el bajo
status académico y social de la geografía en el país, cuestión que pareciera
corresponderse con una cierta intermitencia en su evolución, que sólo se asoma
superable en las últimas décadas del presente siglo, cuando ha alcanzado su mayor
institucionalización como disciplina y carrera profesional en la universidad colombiana.

 1 Preston James, All Possible Worlds A History of Geographical

Ideas, Indianapolis, The Odissey Press (...)

3. Aunque la búsqueda en el pasado de Colombia de ciertas manifestaciones de lo que

Preston James1 llamó "pensamiento geográfico" pudiera remontarnos a examinar el
comportamiento espacial y la "visión geográfica" de los primeros humanos habitantes
de estos territorios, la configuración y desarrollo de la geografía en el país, como
cuerpo organizado de conocimientos, es relativamente reciente. Por ello, el intento de
esbozar los elementos básicos para la construcción de una historiografía de la
geografía colombiana implica considerar, en primer lugar, una fase inicial de tiempo
relativamente prolongado, que incluye los períodos prehispánico, colonial y parte del
republicano, en la cual aparecen de manera dispersa elementos, principalmente
descriptivos, de ese "pensamiento", los cuales no alcanzaron a conformar un cuerpo
organizado y articulado de conocimiento geográfico.

4. A esa fase, le siguió una segunda, que comenzó con los trabajos de Caldas y de
Humboldt, y se prolonga hasta el presente, con una evolución hacia la estructuración
de la disciplina geográfica y la construcción paulatina de su correspondiente comunidad
académica. En efecto, con la venida de Alejandro Humboldt y el extraordinario trabajo
del Sabio Caldas se inauguró el germen de la geografía moderna en el país, casi
simultánea con su nacimiento en Europa. Pero esta circunstancia, potencialmente
afortunada para el desarrollo temprano de la ciencia geográfica en nuestro medio,
habría de truncarse ante la ejecución de Caldas frente a un pelotón de fusilamiento que
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actuó fiel a la terrible consigna de la "Reconquista": "España no necesita sabios".

Desde entonces, el desarrollo de la geografía recorrería un camino un tanto disperso y
desarticulado, hasta años recientes cuando la formación sistemática de geógrafos en la
universidad se hizo realidad, tanto en el nivel de pregrado como de postgrado.

 2 Yves Lacoste, La geografía: un arma para la guerra. Barcelona, Editorial

Anagrama, 1976.

5. No obstante las intermitencias, el Estado se interesó por promover el avance del

conocimiento geográfico del país, pero es extraño que siempre lo hizo a través de
personas y cuerpos especializados muy ligados al gobierno. No hubo una decisión clara
y contundente por incorporar la formación geográfica de manera amplia, profunda y
sistemática en la educación superior. Esta circunstancia sugiere que pese a la
necesidad reconocida de extender y profundizar en el conocimiento geográfico, este se
mantuvo en determinados círculos, restringiendo el acceso a este dominio por parte de
capas más amplias de la población. La razón de este comportamiento del Estado sería
la misma que han puntualizado agudos críticos del desarrollo y de la aplicabilidad de la
geografía, quienes, como Lacoste2, sostienen que el conocimiento geográfico ha
servido de manera predilecta como "un arma para la guerra" y por tanto se manejó
durante mucho tiempo como secreto de Estado. En este trabajo se identifican seis
períodos en la evolución de la geografía en Colombia: el "pensamiento geográfico" de
la Colonia, 1492- 1871; el "pensamiento geográfico" de la independencia, 1871-1931;
hacia una geografía del Estado Nación, 1831-1889; el germen de la geografía
moderna, 1889-1950; el arranque de la geografía moderna, 1950-1984; y la
consolidación académica y profesional de la geografía, desde 1984 hasta ahora.

6. El bosquejo historiografía) que aquí se intenta pretende estimular reflexiones más

analíticas y elaboradas sobre las continuidades y rupturas de la construcción teórica,
metodológica y aplicada de la geografía colombiana; tomando como base la
articulación y desarticulación de los esfuerzos académicos individuales, colectivos e
institucionales, que en torno a esta disciplina y profesión han tenido lugar en el país.
Es obvio que el contexto histórico específico de los diferentes momentos ha marcado
en gran medida el carácter, el impacto y la proyección de esos esfuerzos; ese es el
telón de fondo bajo el cual se explica la manera como la geografía y su comunidad
académica se han venido construyendo, encontrándonos hoy quizá ante las mejores
condiciones para encontrar por fin unas bases académicas y un contexto propicio para
el despegue definitivo del desarrollo pleno de este campo del conocimiento en el país.
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CAMPO DE FORMACIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES SOCIALES
AUTOEVALUACION: RUBRICA DE TRABAJO AUTONOMO Y TRABAJO ASINCRINOCO
PERIODO # 1
Curso: 6J, 6F y Fecha: 18 marzo Estudiante: Periodo Rubrica
6S Del 2024 #1 Autoevaluación
UNIDAD DIDÁCTICA “EL SENTIDO DE MI EXISTENCIA EN CONTEXTO A TRAVÉS DEL DIALOGO INTERSUBJETIVO”
RESULTADO DE El estudiante es capaz de identificar y reconocer los conceptos del pensamiento
APRENDIZAJE: geográfico a través de diversas estrategias de aprendizaje y de representaciones
cartográficas que le permiten relacionarse éticamente con el medio ambiente.
DESEMPEÑOS: COGNITIVA. SABER COMUNICATIVA. CONVIVIR AXIOLÓGICA. SER CORPORAL. HACER
NIVEL – DESEMPEÑO: EN PROCESO - AVANZADO EXPERTO - DESEMPEÑO
DIMENSIONES HABILIDADES DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BASICO ALTO Y SUPERIOR
LEE, COMPRENDE LAS EL (LA) ESTUDIANTE POCO TIENE EN EL (LA) ESTUDIANTE IDENTIFICA EL (LA) ESTUDIANTE COMPRENDE LAS

INSTRUCCIONES DADAS Y CUENTA INSTRUCCIONES Y GUIA PARA LAS INSTRUCCIONES Y GUIA PARA INSTRUCCIONES Y GUIA PARA REALIZAR LAS
AXIOLÓGICA DESARROLLA LAS ACTIVIDADES REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

EL (LA) ESTUDIANTE: PEDAGOGICAS SIGUIENDO LAS ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. CON DESEMPEÑOS ALTOS.

INDICACIONES, Y GUIA DEL

DOCENTE

DEMUESTRA SU COMPROMISO, EL (LA) ESTUDIANTE POCO DEMUESTRA EL (LA) ESTUDIANTE DEMUESTRA EL (LA) ESTUDIANTE DEMUESTRA TOTAL

ASUME NORMAS DEL MANUAL COMPROMISO DE APRENDIZAJE EN EL SU COMPROMISO, ASUME COMPROMISO, ACTITUD Y DISPOSICIÓN EN SU

DE CONVIVENCIA, DISPOSICION TRABAJO AUTONOMO, EN EL TRABAJO NORMAS DEL MANUAL DE PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO

DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO ASINCRONICO Y EN ASUMIR LAS CONVIVENCIA Y DISPOSICIÓN EN AUTONOMO Y ASINCRONICO, COMO EL

AUTONOMO Y EN EL TRABAJO NORMAS DEL MANUAL D ECONVIVENCIA SU PROCESO DE APRENDIZAJE RESPETO A LAS NORMAS DEL MANUAL DE

ASINCRONICO CONVIVENCIA

COGNITIVA IDENTIFICA, ANALIZA Y EL (LA) ESTUDIANTE SE LE DIFICULTA EL (LA) ESTUDIANTE ANALIZA, EL (LA) ESTUDIANTE VALORA, EXPONE Y

EL (LA) ESTUDIANTE: COMPRENDE CONCEPTOS, IDENTIFICAR CONCEPTOS, CATEGORIAS, COMPRENDE CONCEPTOS, CONCEPTUALIZA LAS CATEGORÍAS Y METODOS

CATEGORIAS Y METODOS DEL Y METODOS DEL PENSAMIENTO CATEGORIAS Y METODOS DE DEL PENSAMIENTO GEOGRAFICO EN

PENSAMIENTO GEOGRAFICO EN GEOGRAFICO EN CONTEXTO PENSAMIENTO GEOGRAFICO EN CONTEXTO

CONTEXTO CONTEXTO

COMUNICATIVA COMUNICA Y ARGUMENTA DE EL (LA) ESTUDIANTE SE LE DIFICULTA LA EL (LA) ESTUDIANTE EXPRESA EL EL (LA) ESTUDIANTE ARGUMENTA DE MANERA

EL (LA) ESTUDIANTE: MANERA ESTRUCTURADA COMUNICACIÓN Y ARGUMENTACIÓN CONOCIMIENTO ADQURIDO POR ESTRUCTURADA, CONCISA Y CLARA EL

CONOCIMIENTO ADQUIRIDO CON ESTRUCTURADA DE SUS IDEAS A PARTIR MEDIO DE APOYO AUDIOVISUAL A CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE APOYO

APOYO DE AUDIOVISULAES A DE TEXTOS CONTINUOS PARTIR DE TEXTOS CONTINUOS AUDIOVISUAL A PARTIR DEL TEXTOS

PARTIR DE TEXTOS CONTINUOS CONTINUOS

CORPORAL MANIFIESTA SU AUTONOMIA Y EL (LA) ESTUDIANTE SE LE DIFICULTA EL (LA) ESTUDIANTE MANIFIESTA EL (LA) ESTUDIANTE ES AUTÓNOMO Y

EL (LA) ESTUDIANTE: AUTOCONTROL EN HÁBITOS Y MANIFESTAR SU AUTONOMIA Y AUTONOMIA Y AUTOCONTROL EN PROACTIVO EN DEBERES ACADEMICOS,

RUTINAS: TECNICA DE LECTURA, AUTOCONTROL EN HÁBITOS Y RUTINAS: HÁBITOS Y RUTINAS: TECNICA DE CONVIVENCIALES, EN HÁBITOS Y RUTINAS:

ESTRATEGIA DE ESTUDIO Y TOMA TECNICA DE LECTURA, ESTRATEGIA DE LECTURA, ESTRATEGIA DE ESTUDIO TECNICA DE LECTURA, ESTRATEGIA DE

DE APUNTES DEL CONOCIMIENTO ESTUDIO Y TOMA DE APUNTES DEL Y TOMA DE APUNTES DEL ESTUDIO Y TOMA DE APUNTES DEL

APRENDIDO CONOCIMIENTO APRENDIDO CONOCIMIENTO APRENDIDO CONOCIMIENTO APRENDIDO

REFLEXIÓN DEL (LA) ESCRIBA AQUÍ SU RESPUESTA ARGUMENTADA: SU DESEMPEÑO

ESTUDIANTE SOBRE SU ES:
NIVEL DE APRENDIZAJE

EN EL 2DO PERIODO

ACADEMICO
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FECHA DE ENTREGA DE ESTA RUBRICA DE AUTOEVALUACION DE TRABAJO AUTONOMO Y TRABAJO ASINCRONICO

SEMANA # 9 DEL PRIMER PERIODO – HASTA EL JUEVES 21 DE MARZO 2024

CRONOGRAMA P. GEOGRAFICO 1er PERIODO

# Fecha: TEMATICA: 601 - J TEMATICA: 602 - F TEMATICA: 603 - S
semana:
1 22 al 26 DE * BIENVENIDA , DIRECTIVAS COLEGIO, * BIENVENIDA , DIRECTIVAS COLEGIO, * BIENVENIDA , DIRECTIVAS COLEGIO,
ENERO julio PRUEBA DE INGLES PRUEBA DE INGLES PRUEBA DE INGLES
2 29 enero al 02 Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes
de febrero
3 05 al 09 de Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes
febrero
4 12 al 16 de Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes
febrero
5 19 al 23 de Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes
febrero
6 26 febrero al Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes Ver cuaderno de apuntes
01 de marzo
7 04 al 08 de
marzo * Trabajo Autonomo – evidencias * Trabajo Autónomo – evidencias * Trabajo Autónomo – evidencias
8 11 al 15 de Prueba Saber - examen Prueba Saber - examen Prueba Saber - examen
marzo
9 18 al 22 de Trabajo Autónomo y Trabajo autónomo y Trabajo autónomo y
marzo autoevaluación y cierre del autoevaluación y cierre del autoevaluación y cierre del
periodo periodo periodo

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Att:
DOCENTE: JOSE ANTONIO ROBAYO LEON.
MAGISTER EN FILOSOFÍA
LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES