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Boletn de Geografa | UMCE | N 33 | 2012-2013 | Artculo | pp.

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La Geografa y la Reforma de la Educacin


Secundaria
Eusebio Flores Silva. REVISTA CLIO1Ao XVIII Abril de 1953 N24

Notas iniciales:
a)
b)
c)
d)

La siguiente es la reproduccin total y fiel del artculo citado.


Usado en un proyecto investigativo del rea de Geografa del Departamento
de Historia y Geografa de la UMCE durante el ao 2013.
Re-escrito del original por parte del profesor Rodrigo Rocha Prez.
En la revista Clio corresponde a las pginas 2 y 3.

En los momentos en que esta publicacin salga a la luz es posible que est
en marcha una reforma en los planeas y programas de la educacin secundaria. En esta
ocasin queremos puntualizar algunos aspectos que estimamos podran considerarse en lo
que atae a nuestra asignatura. Nos alienta a escribir estas lneas la esperanza de que la
proyectada reforma no sea tan absolutamente rgida como para no admitir los necesarios
ajustes a medida que su aplicacin vaya demostrando los vacos que adolezca.
Creemos que en los siguientes tres puntos pueden sintetizarse las
aspiraciones del profesorado expresadas en publicaciones, convenciones, congresos de
educacin, torneos geogrficos, etc.
1.
Separacin de las asignaturas de Historia y Geografa.
2.
Revisin de los planes y programas de Geografa en la Educacin Media.
3.
Diseminacin de mtodos y tcnicas pedaggicas modernas, publicacin o
adquisicin de material de enseanza y confeccin de ejercicios, trabajos prcticos y guas
de trabajo.
Abordemos cada uno de estos aspectos:
1.
La separacin de estas dos asignaturas es ya una necesidad imperiosa y
urgente, y se justifica por dos razones esenciales: a) porque hasta el momento la Geografa
ha desempeado un papel secundario al lado de la Historia debido especialmente a los
enciclopdicos programas de Historia lo que ha producido una rebaja en la estimacin y
en el tiempo que los profesores dedican a la Geografa; b) porque la Geografa es hoy una
ciencia tan importante que los Gobiernos de los pases ms adelantados no escatiman
esfuerzos ni sacrificios pecuniarios para colocarla en un plano de primersima actualidad;
1Director: Reynaldo Brgel Olivares
Redactores: OmerHenoc Robles y Rolando Mellafe R.
Publicacin del Centro de Estudiantes de Historia y Geografa del Instituto Pedaggico de la Universidad de Chile
Autores que publican en el presente nmero: Eusebio Flores Silva Manuel Abascal Brunet Ral Gonzlez Mella Hctor
Herrera Cajas Sergio Villalobos Rivera Reynaldo Brgel Olivares Julius Kakarieka Guido Donoso Nez.

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adems, en Chile el propio Gobierno, y por Ley de la Repblica, ha creado el Comit


Nacional de Geografa, organismo que est vinculado al Instituto Panamericano de
Geografa e Historia y a la Unin Geogrfica Internacional, ha patrocinado torneos del
organismo internacional primeramente nombrado, ha acreditado y enviado representantes
oficiales a Congresos de Geografa celebrados en el exterior; por otra parte, existen hoy
circulando en el pas, de las que nosotros conocemos, tres publicaciones peridicas
dedicadas exclusivamente a la Geografa: Informaciones Geogrficas (Instituto de
Geografa), Revista Geogrfica de Chile (Comit Nacional de Geografa), y la Revista
Chilena de Historia y Geografa, todas las que estn indicando el grado de desarrollo y de
entusiasmo que despierta esta rama del saber humano en nuestros medios culturales. En
nuestra Escuela existen separados los Departamentos de Geografa e Historia y la Facultad
ha creado el Instituto de Geografa que es el primero en el orden cronolgico entre los
centros de investigacin; por Decreto Universitario se ha creado y convenientemente
reglamentado la carrera de Gegrafo, etc.
Bueno, sera largo seguir agregando argumentos y pruebas en apoyo de nuestro
punto de vista y creemos que con lo dicho tenemos suficientemente asentada nuestra
posicin: la Geografa y la Historia deben constituirse en asignaturas separadas, por lo
menos en el 2 ciclo de las humanidades, hecho que se justificara an ms si recordamos
la separacin de Biologa y Qumica, Matemticas y Fsica. Adems, como coronacin de
lo anterior y al igual que en las asignaturas recientemente citadas, debe establecerse la
facultad para optar a horas exclusivamente de Geografa o exclusivamente de Historia,
para que as el profesor que tiene mayores preferencias por la Geografa y haya dedicado a
ella sus mejores momentos de meditacin y estudio, pueda consagrarse a la enseanza de
la asignatura de su predileccin.
2.
Hasta la fecha los programas de Geografa pecan por su aejez y por su
errado concepto del sentido moderno de esta ciencia. Los vicios o defectos ms notorios
son, a nuestro juicio, los siguientes: a) injustificada importancia de la Geografa
descriptiva; b) enseanza de toda la Geografa general a base de una hora semanal y
solamente en el 4 ao de humanidades, lo que determina que solamente se alcance a
ensear algunos aspectos de la Geografa, sin nexos de relacin entre ellos y divorciados
de un sentido geogrfico unitario.
Nos pronunciamos tambin en esta ocasin en contra de la enseanza de ramas de
la Geografa en forma aislada, v. gr.: geografa econmica, geografa humana, climatologa,
etc. en los liceos. Esta divisin est bien en nuestro Departamento porque se trata aqu de
estudios especializados. La verdad es que la Geografa es una ciencia unitaria y las ramas
que existen como en todas las ciencias- son slo aspectos y en ningn caso puntos de
vista unilaterales e independientes. El objeto nico de la Geografa es la relacin HombreTierra, las reacciones e interacciones de estos dos elementos; existe un solo criterio
geogrfico, una sola apreciacin geogrfica, el gegrafo es gegrafo y no gegrafo humano
o gegrafo matemtico, etc. De ah entonces que pidamos para la Geografa la redaccin
para un programa adecuado, un programa esencialmente funcional, adaptado a nuestra
compleja realidad geogrfica en particular y unitariamente geogrfico en lo general; un
programa, en fin, que pueda dar al alumnado de humanidades la capacidad para poder
llegar al final de sus estudios con un cierto criterio geogrfico, que pueda llegar a pensar
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geogrficamente y est entonces en condiciones para juzgar adecuadamente sobre los


problemas nacionales. En otra ocasin, esperamos que se nos d oportunidad para
exponer nuestros puntos de vista con respecto a planes y programas, contenidos, mtodos,
etc.
3.
Es ste un aspecto esencial del asunto que estamos considerando. Es
necesario decirlo una vez ms y necesario que las autoridades educacionales
correspondientes Ministerio de Educacin, Direccin general de Educacin Secundaria,
Universidad de Chile, Facultad de Filosofa- tomen conciencia plena de l: las tcnicas y
mtodos de investigacin y enseanza deben ser una preocupacin permanente nos
atreveramos a decir inmanente- del profesorado y de las autoridades encargadas de la
educacin en el pas. No es posible negar al profesor las oportunidades para que ste se
perfeccione continuamente en esta fase de su actuacin profesional; si fuera posible an
establecer cursos obligatorios de perfeccionamiento cada cinco aos, por ejemplo, o la
obligatoriedad de cuatro o cinco cursos durante todo el perodo de ejercicio en la
profesin. En fin, que de alguna manera sea posible el perfeccionamiento pedaggico y la
renovacin del acervo cultural o cientfico del profesorado.
De todas maneras, adquiere asimismo el carcter de esencial la publicacin de
obras metodolgicas, de normas para la investigacin en el terreno, tcnicas de trabajo,
guas de observacin geogrfica, tanto para el profesor como para los alumnos de cursos
superiores. En lo que atae a la enseanza misma ser fundamental la confeccin y uso
intensivo de ejercicios, trabajos prcticos y guas de estudios graduados, funcionales y
adaptados al complejo geogrfico de la regin, de la ciudad o del rea.
Y solamente enunciaremos por esta vez el problema del material de enseanza.

Notas finales:
a)
El profesor Eusebio Flores Silva naci el 30 de noviembre del ao 1920 y
actualmente tiene 93 aos de vida.
b)
se titul de profesor de Historia y Geografa en la Universidad de Chile en
el ao 1951.
c)
Recibi el premio de Geografa Milton santos en el 13 Encuentro de
Gegrafos de Amrica Latina (EGAL) llevaba a cabo en la Universidad de Costa Rica.
d)
Trabaj durante 28 aos en el Departamento de Historia y Geografa de la
UMCE dictando las asignaturas de Climatologa, Geomorfologa y Geografa Matemtica.
Antes de eso, estuvo 15 aos en la facultad de Filosofa y Educacin (Instituto Pedaggico)
de la Universidad de Chile impartiendo los cursos de Geografa de Amrica, Metodologa
de la Geografa y Geografa Regional.
e)
Particip de la primera expedicin cientfica a la Antrtica organizada por el
INACH en 1964.

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f)
Trabaj en la Universidad Nacional en Costa Rica durante la segunda mitad
de la dcada de 1970 debido a la imposibilidad de seguir dictando cursos en la
Universidad de Chile, post 1973.
g)
Fundador de la revista Boletn de Geografa de la UMCE.
h)
Dos veces postulado al Premio nacional de Educacin durante los ltimos
15 aos.
i)
En el ao 2007 recibi la distincin Orden al Mrito Docente y Cultural
Gabriela Mistral en el grado de Caballero por su extensa trayectoria pedaggica, por parte
del Estado de Chile.

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