Lab Oratorio A - Escuelas Rurales

LABORATORIO DE INFORMATICA SOFTWARE - HARDWARE CONEXIN A INTERNET SAN JUAN BUATISTA MISIONES
LABORATORIO INFORMATICO En Escuelas Rurales de San Juan Bautista Misiones (PROYECTO DE TECNOLOGA EDUCATIVA)
Introduccin 1. Laboratorio Informaticoes... 2. Fundamentacin legal Descripcin del proyecto Laboratorio Inoformatico Objetivos y destinatarios Justificacin
Comunicacin e intercambio
3. Limitaciones Fundamentos tericos
4. Metodologa
5. Ubicacin geogrfica 6. Aspectos administrativos 7. Referencias
Jorge Del Puerto Hector Medina Marcos Almada Anlisis de Sistemas Informticos
INTRODUCCIN Hablar hoy de telecomunicaciones no es ninguna novedad. Actualmente se estn publicando numerosos libros y artculos sobre las redes que nos explican qu es una red, cuales son sus herramientas bsicas (correo electrnico, listas de discusin, listas de distribucin, buscadores y recuperadores de informacin, aplicaciones para la transferencia de datos) sus utilidades, y de los cambios sociales que estos nuevos canales estn generando desde el punto de vista educativo, encontramos tambin trabajos de reflexin sobre las aplicaciones educativas de este nuevo canal para la localizacin, acceso y recuperacin de variados tipos de informacin: grficos, imgenes, textos, documentos multimedia, desde lugares remotos y para la interaccin entre personas o grupos de personas. Aplicaciones que en general posibilitan ampliar el horizonte informativo y comunicativo de profesores y alumnos.
Por ello, es importante resaltar en este trabajo la utilizacin de centros de almacenamiento de informacin. Estos centros de banco de datos, almacenamiento o de acopio informativo lo llamaremos Laboratorio Informatico se constituirn una de las principales aplicaciones educativas, a todos los niveles, tal vez sea la posibilidad de comunicacin e interaccin mediante el uso del ciberespacio (WWW), correo electrnico (e-mail) entre personas (profesores, alumnos, expertos en un tema) e instituciones que no se encuentran fsicamente en el mismo lugar, ni en las mismas coordenadas temporales. Unir personas e instituciones geogrficamente separadas no es ninguna novedad, esta funcin se ha venido realizando con el correo postal o con el telfono. En cambio si lo es la comunicacin asincrnica, cuando los interlocutores intercambian ideas sin coincidir en un tiempo establecido. Por otra parte las distancias fsicas no siempre son distancias geogrficas importantes sino que muchas veces estas barreras fsicas estn en diferentes plantas de un mismo edificio. Algunas de las ventajas del ciberespacio sobre otros medios de interaccin humana residen en:
Las redes de ordenadores, INTERNET, ofrece un canal de comunicacin e interaccin entre las personas distantes, suponen un espacio compartido para el intercambio de experiencias, ideas, proyectos, documentacin Desde la generalizacin de INTERNET se han configurado grupos de discusin en torno a News o Servicios de distribucin de temticas diversas. El objetivo de estos servicios es unir a los estudiantes y docentes en torno a un tema de inters comn. Un paso ms en la creacin de espacios de comunicacin y intercambio dentro de la red son las Bibliotecas Virtuales (BV). Estas son entornos basados en Web que agrupan personas relacionadas con una temtica especfica que adems de las listas de distribucin (primer nodo de la Laboratorio Inoformatico) comparten documentos y recursos de corte informativo El concepto de Laboratorio Informaticoest ntimamente ligado a la existencia de INTERNET, para la que INTERNET no es una autopista sino una comunidad, no es un camino que va hacia cualquier sitio, sino que es un lugar (cuando alguien logra conectarse por primera vez dice Ya estoy aqu). Se trata de un universo paralelo creado y sustentado las telecomunicaciones al que se accede mediante cualquier ordenador conectado. La Laboratorio Informtico es un subgrupo dentro del ciberespacio en general que no pertenecen a ninguna organizacin especfica y por lo tanto no pueden ser atendidos por los servicios de las organizaciones de cada uno de los miembros de dicho grupo ms enfocados a servicios locales e internos. Cubrir este hueco constituye uno de los objetivos al ofrecer servicios a la comunidad acadmica e investigadora
LABORATORIO INFORMATICO ES...

Un Sistema innovador de educacin, orientado a mejorar la comunicacin, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el anlisis crtico y enfatizar el trabajo individual y en equipo, a travs de Internet. Un medio para que el estudiante pueda cursar asignaturas desde la Red, enviar preguntas concretas o participar en grupos de discusin, navegar a travs de las pginas electrnicas y obtener bibliografa, material didctico, simulaciones y videos. Todo esto le proporciona, al estudiante, mayor riqueza de conocimientos y reduce la distancia geogrfica.
Por ello consideramos la factibilidad del Proyecto por tener criterios de prioridad nacional para la educacin. Adems de ser una novedad para las instituciones ofrece una oportunidad de incalculable valor para el proceso de enseanza-aprendizaje.
FUNDAMENTACIN LEGAL
Una de las inquietudes para hacer el presente proyecto, fue sin duda la declaracin del Gobierno Nacional de INTERNET como servicio pblico: El cual establece que todos los venezolanos tienen derecho a usar sin distingo de clase la autopista de la informacin. Este servicio representar la herramienta fundamental del proceso enseanza aprendiza de este pas. Por ello hacemos nfasis al decreto 825, mediante el cual todo venezolano podr:
Acceder a nuevos conocimientos e ideas a travs de INTERNET Interrelacionarse con el resto de los pases Obtener beneficios en la prestacin de servicios ms exigentes Participar en la consolidacin del nuevo modelo de equilibrio territorial Publicado en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela No 36995, de fecha 22 de mayo de 2000. Articulo 1: se declara el acceso y el uso de INTERNET como poltica prioritaria para el desarrollo cultural. , econmico, social y poltico de la repblica Bolivariana de Venezuela. Articulo 2: Los rganos de la administracin Pblica Nacional debern incluir en los planes sectoriales que realicen, as como en el desarrollo de sus actividades, metas relacionadas con el uso de Internet para facilitar la tramitacin de los asuntos de sus respectivas competencias. Articulo 3: los organismos pblicos debern utilizar preferentemente Internet para el intercambio de informacin con los particulares, prestando servicios comunitarios a travs de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzn de denuncias, tramites comunitarios con centros de salud, educacin, informacin y otros, as como cualquier otro servicio que ofrezca facilidades y soluciones a las necesidades de la poblacin. La utilizacin de Internet tambin deber suscribirse a los fines del funcionamiento operativo de los organismos pblicos, tanto interna como externamente, Articulo 4: Los medios de comunicacin del estado debern promover y divulgar informacin referente al uso de Internet. Se exhorta a los medios de comunicacin privados a colaborar con referida labor informativa. Articulo 5: El Ministerio de Educacin Cultura y Deporte dictar las directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y la sociedad de conocimiento. Para la correcta implementacin de lo indicado; debern incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio.
Articulo 6: El Ministerio de Infraestructura tramitar el otorgamiento de las habitaciones administrativas necesarias para prestar servicios de acceso a Internet de manera expedita, simplificando los requisitos exigidos. Articulo 7: El Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, en coordinacin con los Ministerios de Infraestructura y Planificacin y Desarrollo y, de la Ciencia y Tecnologa, presentar anualmente el plan para la dotacin de acceso a Internet en los planteles educativos y bibliotecas publicas, estableciendo una meta al efecto. Articulo 8: en un plazo no mayor de tres (3) aos, el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de educacin bsica y diversificada debern estar disponibles en formatos de INTERNET, de manera tal que permitan el aprovechamiento de las facilidades interactivas, todos ello previa coordinacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Articulo 9: Todos los ministerios presentaran a la presidencia de la Repblica en un plazo de noventa (90) das continuo contados a partir de la publicacin del presente Decreto en la gaceta Oficial de la repblica de Venezuela, sus respectivos planes de ejecucin, incluyendo estudios de financiamiento e incentivos fiscales a quienes instalen o suministren bienes y servicios relacionados con el acceso u uso del Internet destinados a la aplicacin de los objetivos previstos en el presente decreto. Articulo 10: El ejecutivo nacional establecer polticas tendentes a la promocin y masificacin del uso de INTERNET. Asimismo, incentivar polticas favorables para la adquisicin de equipos terminales por parte de la ciudadana con el objeto de propiciar el acceso a Internet. Articulo 11: El Estado, a travs del Ministerio de Ciencias y Tecnologa promover activamente el desarrollo material acadmico, cientfico y cultural para lograr un acceso adecuado y uso efectivo de Internet, a los fines de establecer un mbito para la investigacin y el desarrollo del conocimiento en el sector de las tecnologas de la informacin. Articulo 12: Todos los Ministerios quedan encargados de la ejecucin del presente Decreto, bajo la coordinacin de los Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, de Infraestructura y de Ciencia y Tecnologa.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO LABORATORIO INOFORMATICO Aprovechando las posibilidades comunicativas, sincrnicas y asincrnicas que nos ofrece INTERNET, y en el marco que de las Redes ofrece para la existencia de la Bibliotecas Virtuales para el mundo cientfico, se ha creado un sitio dentro de la Comunidad Virtual de INTERNET con la intencin de ser un espacio para que todos los estudiantes y profesionales de la educacin puedan compartir e intercambiar informacin a la vez que trabajar en proyectos comunes. La Biblioteca convencional es un lugar donde existe una cantidad de textos desactualizados y colocados en estantes donde el que investiga encontrar un mundo inerte y su universo intelectual queda rezagado a una parte mnima de lo que pretende alimentarlo. Por ello la Laboratorio Informaticosupone la evolucin de una comunidad ya existente, la lista de distribucin, ampliando sus canales y posibilidades comunicativas, aadiendo posibilidad de compartir documentacin y recursos, de teleinvestigacin, de trabajo colaborativo.es decir tiene vida. .La Laboratorio Informaticopretende servir de plataforma para potenciar el conocimiento y el uso de las nuevas tecnologas en el mbito educativo mediante la distribucin de materiales 4
peridicos relacionados con la temtica, proporcionar un canal de difusin de actividades, experiencias relacionadas y la puesta a disposicin del colectivo de recursos educativos. Concretamente pretende ser un espacio donde los alumnos y docentes de este mbito compartamos, intercambiemos y promovamos proyectos relacionados con la explotacin de las posibilidades educativas de las tecnologas de la comunicacin, mediante: EL debate acadmico en el mbito internacional respecto a las tecnologas de la comunicacin aplicadas a la educacin. El intercambio de experiencias referidas al diseo, produccin, uso y evaluacin de nuevos medios didcticos. La organizacin de debates telemticos, y otras actividades apoyadas en las posibilidades comunicativas de las redes. La experimentacin de herramientas de aprendizaje colaborativo Experimentacin y evaluacin de Web tools, etc... Promover proyectos de innovacin por parte de grupos de profesores del colectivo, etc... La Laboratorio Informaticodebe ser promovida por los entes educativos o instituciones. Crear una asociacin para el desarrollo de la Tecnologa Educativa y las Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin, que encarga su gestin, organizacin y mantenimiento al trabajo de la tecnologa educativa del Ministerio de Educacin. -
OBJETIVOS Crear espacio para la reflexin, en torno a los procesos de enseanza-aprendizaje con uso de tecnologa. Crear un espacio de trabajo colaborativo y en grupo, para que colectivos con un mismo perfil acadmico o cientfico que no pertenezcan a una organizacin especfica pueda llevar a cabo trabajos en comn. Ofrecer un punto de encuentro, informacin y coordinacin para todos los profesionales de la educacin interesados en la Tecnologa Educativa. Intercambiar experiencias y conocimientos relacionadas con el diseo, explotacin y evaluacin de nuevos medios para la enseanza. Promover y facilitar la colaboracin en proyectos comunes de investigacin, desarrollo y de innovacin relacionadas con la aplicacin de las Nuevas Tecnologas a la enseanza. Difusin de informacin de inters relacionada con INTERNET (congresos, jornadas, seminarios, convocatorias, etc.) DESTINATARIOS La Laboratorio Informaticova dirigida a estudiantes, docentes y profesionales interesados en investigar, promover, fomentar y estudiar el campo de las Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin. JUSTIFICACIN
La Laboratorio Informatico pretende ser un espacio vivo y dinmico para el trabajo, la bsqueda de informacin, el dialogo y el intercambio. Donde la informacin se renueva y enriquezca constantemente. Para poder conseguir los objetivos planteados hemos diferenciado varias partes en la Laboratorio Informaticode Tecnologa Educativa.
Una primera parte de documentacin y recursos, en la que se han incluido la seccin de Web de INTERNET, Revistas electrnicas y Documentos. Pretenden ser secciones aglutinadoras de documentacin dentro de nuestro mbito relacionada a la aplicacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como de canalizacin a otros recursos accediendo a otros enlaces previamente seleccionados. Una segunda parte de comunicacin e intercambio donde todos aquellos que lo deseen puedan comunicarse sincrnica y/o asincrnicamente para debatir, intercambiar, difundir, conocimientos, experiencias e informacin relacionada con la Educacin. El Chat, los foros y la cartelera forman est seccin. Una tercera parte dedicada al trabajo colaborativo. Es la llamada zona de trabajo, en la cual se pretende fomentar el trabajo individual o en grupo y promover y facilitar la colaboracin en proyectos comunes de investigacin. Como tambin existe una serie de elementos que nos puedan ayudar a desarrollar y entender aun ms el uso de INTERNET en el Proyecto Laboratorio Inoformatico, estos son: Web de INTERNET Este espacio est dedicado a proporcionar enlaces a diferentes URLs donde encontrar recursos y materiales: recursos educativos que promueven la integracin curricular de la tecnologa de la informacin; secciones destinadas a explicar los recursos de INTERNET; informacin, materiales y herramientas relacionadas con aspectos tcnicos de la informtica; contenidos sobre el diseo, elaboracin y evaluacin de materiales didcticos hipertextuales y multimedia, etc. En el se incluyen:
Grupos de investigacin sobre Tecnologa Educativa cuyos trabajos se centran en las Nuevas Tecnologas de la Informacin aplicadas a la educacin y a la formacin en el diseo, desarrollo y elaboracin de materiales didcticos y medios interactivos para la formacin basados en la aplicacin de las Nuevas Tecnologas.
* Espacios gestionados para las instituciones y para la BV. Son espacios que tienen como finalidad dinamizar el uso de INTERNET en el mundo educativo, en los campos ms diversos desde la administracin, la investigacin, la escuela o la educacin familiar. Pone a disposicin del sistema educativo materiales y recursos para facilitar y mejorar las actividades de enseanza y aprendizaje. * Pginas de estudiantes y docentes que centran sus lneas de trabajo en la aplicacin de INTERNET a la Educacin y donde, entre otras cosas, aportan recursos y materiales didcticos para la docencia. Relacin del resto de Bibliotecas Virtuales que tambin participan de esta iniciativa de Red y en las que podemos encontrar materiales que pueden ser utilizados en la enseanza. Hemerografa Se selecciona aquellas revistas publicadas solo en formato electrnico o que aunque se editen impresas lo hacen a la vez electrnicamente. Son revistas que pretende mantener informados a estudiantes, profesores, directores, y coordinadores que estn interesados en esta rea de tecnologa. Documentos Se recogen trabajos, documentos, artculos, que reflexionen, investiguen, informen, sobre temas relacionados con la aplicacin de las Nuevas Tecnologas en la educacin. Previamente son analizados y seleccionados por un grupo de trabajo dedicado a ello. Normalmente son realizados por miembros pertenecientes a los grupos de investigacin de Tecnologa Educativa. Buscar La documentacin residente en todas las Bibliotecas virtuales residentes en la Red es
indexada con metacaracteres a una carpeta o centro de acopio, a fin de facilitar los procesos de bsqueda de informacin. As se ofrece la posibilidad de bsqueda de documentacin a otras Bibliotecas Virtuales, as como en la nuestra propia, a travs de los metacaracteres introducidos. Esta posibilidad se extiende a otros muchos servidores. Para ellos se facilitarn los descriptores utilizados.
Comunicacin e Intercambio
Foros El hecho de que la Comunidad Virtual de Tecnologa Educativa surja a partir de una lista de distribucin dedicada a promover el intercambio de informacin y fomentar el debate y la reflexin sobre la aplicacin de las Nuevas Tecnologas a la educacin, cabra esperar que se le diera un espacio para que desde ella se pudiera acceder a todos aquellos foros o listas de distribucin relacionados con las Nuevas Tecnologas y la educacin Cartelera de anuncios La cartelera de anuncios pretende, con la colaboracin de todos, que estemos al da de cualquier tema sobre las Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin. Para ello est dividido en tres espacios. Un primer espacio, libro de visitas, donde visitantes y/o colaboradores puedan registrarse y pasar a formar parte de una base de datos de sus usuarios del mbito que nos ocupa, etc. Un segundo espacio donde encontrar anunciados los congresos y dems eventos que se vayan realizando. Y un tercer espacio que pretende ser un tabln pblico en el cual se pueda anunciar cualquier tipo de informacin, as como aquellos links interesantes o enlazar con pginas personales. Chat Espacio de comunicacin sincrnica que permitir realizar reuniones virtuales en tiempo real. Para especificar la hora y el da de la reunin se anunciar en el tabln pblico en un espacio dedicado a ello. Si habilitar un canal especialmente dedicado a estas reuniones y un interfase Web que explicar su funcionamiento as como la accesibilidad a la herramienta. Mail Lugar donde se facilitan direcciones de correo electrnico a las cuales dirigir sugerencias, opiniones, ideas, consejos, etc. sobre la Laboratorio Inoformatico. Trabajo colaborativo Zona de trabajo Este pretende ofrecer a travs de la red espacios de trabajo en grupo. Esta herramienta permite compartir documentos, que los miembros del equipo puedan hacer revisiones al mismo documento, hacer sugerencias,... y llevar a cabo proyectos de investigacin comunes. Base de datos Es un servicio que permite, en primer lugar, que todos aquellos interesados puedan registrarse en la Laboratorio Informaticoy as crear entre todos una base de datos sobre los visitantes y colaboradores para as, y en segundo lugar, poder contactar con ellos de manera rpida y eficaz a la vez que acceder a sus pginas personales. LIMITACIONES Podemos decir que la introduccin de cualquier tecnologa de la informacin y comunicacin en el contexto educativo pasa necesariamente tanto por que el estudiante y profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitacin adecuada para su incorporacin al mundo del ciberespacio. En la actualidad nos encontramos con una fuerte paradoja, y es que por una parte, existe una amplitud de tecnologas, algunas veces incluso presente en los centros educativos, como no haba ocurrido en momentos histricos
anteriores, y por otra nos encontramos que la prctica de la enseanza se sigue apoyando en dos medios bsicos: el libro de texto y otras variaciones impresas, y el profesor como transmisor y estructurador de la informacin. Llama la atencin respecto a como en investigaciones realizadas por le Departamento de Educacin de EE.UU., el 84% de los profesores consideran indispensable para los centros un tipo de tecnologa: una fotocopiadora con suficiente suministro de papel. Desde nuestro punto de vista los motivos de esta situacin son diversos, y sin nimo de acotarlos los podemos sintetizar en los siguientes: Falta de presencia de los medios en los centros, tanto en lo referido al hardware como al software e INTERNET. Limitada formacin del profesorado para su utilizacin. Actitudes de desconfianzas y recelo hacia ellos por parte de los profesores. El conocimiento limitado terico y prctico que tenemos respecto a cmo los medios funcionan en el contexto educativo. El inmovilismo en el que tiende a desenvolverse la escuela. Tendencia en las actividades de formacin del profesorado hacia una capacitacin meramente instrumental. Costo de adquisicin y mantenimiento de los equipos. El trabajo adicional que conlleva para el profesor, el diseo y la produccin de materiales de enseanza. Falta de tiempo del profesorado para dedicarlo a las tareas de diseo y produccin de materiales. Tendencia en nuestra cultura a que los materiales de enseanza sean producidos por profesionales. Estructura organizativa de los centros educativos. Limitadas investigaciones realizadas al respecto. De todos ellos posiblemente uno de los ms significativos sea la formacin y el perfeccionamiento que el profesorado tiene para su integracin en los contextos de enseanza-aprendizaje. Es precisamente de este aspecto de la necesidad de la formacin del estudiantado, profesorado y de las dimensiones que debe de abarcar la misma, a la cual nos vamos a referir en el presente trabajo. Pero antes nos gustara dejar expuestas algunas ideas previas para una mejor comprensin de los comentarios que posteriormente vamos a realizar. Por una parte sealar, que para nosotros por muchos medios tecnolgicos, y nuevas y avanzadas tecnologas de la informacin y comunicacin que se introduzcan en los centros, el profesor sigue siendo el elemento ms significativo en el acto didctico. Frente a la clsica problemtica de s los medios llegarn a sustituir al profesor, nuestra creencia es que no, que lo que harn es que el profesional de la enseanza cambie de funciones y roles. De manera que frente a la funcin tradicional de transmisor y estructurador de la informacin, llegar a desarrollar otras ms novedosas e interesantes, como la de diseador de situaciones mediadas de aprendizaje, el diagnstico de las habilidades y necesidades de los estudiantes, o la reformulacin y adaptacin de proyectos. Tambin nos gustara sealar que no existe el "supermedio", es decir, aquel que evitar los problemas del fracaso escolar, har que la enseanza sea de ms calidad, y podr ser utilizado en todos los contextos y situaciones de clase. Ms bien, podemos decir que no hay medios mejores que otros, sino que en funcin de una serie de variables (caractersticas de los alumnos, estrategias didcticas que apliquemos sobre el mismo, contexto de utilizacin, contenidos transmitidos) se mostrarn ms eficaces para el alcance de unos objetivos concreto o para crear situaciones especficas de enseanza. Los medios, cualquier tipo de
medio, son simplemente instrumentos curriculares que debern de ser movilizados por el profesor, cuando el alcance de los objetivos y la situacin instruccional lo justifique. Comentarios como los anteriores nos llevan tambin a insistir en que el aprendizaje no se encuentra en funcin del medio, sino que depende directamente de la estrategia didctica que lleguemos aplicar sobre el mismo, vindose tambin claramente influenciados por el contexto social, cultural y organizativo en el cual se les utiliza. Debe de quedar claro que para nosotros, los efectos que se consigan con los medios no dependern directamente de su potencialidad y carga tecnolgica, sino de la interaccin de una serie de variables de las cuales una de las ms significativas es la estrategia instruccional que apliquemos sobre el mismo. FUNDAMENTOS TERICOS 1. - Por qu las redes informticas nos ocupan (y preocupan) a los docentes? Responder a este interrogante supone, hoy por hoy, indagar en las experiencias de tipo educativo en INTERNET. La red de redes era, en sus comienzos, una red telemtica que intercambiaba opiniones a los cientficos e investigadores de todo el mundo. Podramos comenzar diciendo, pues, que a travs de internet se han desarrollado actividades acadmicas desde su creacin, fundamentalmente de mbito educacional. Sin embargo, las posibilidades para la formacin, con existir y utilizarse, no dejaban de ser asuntos de carcter marginal: Algunas escuelas con profesores innovadores se comunicaban por correo electrnico y los alumnos compartan experiencias e informacin, aparecieron universidades virtuales que mediante texto plano se acceda a comunicaciones on-line, correo electrnico con profesores que participaban en la experiencia, abundaban los bancos de documentos y bases de datos a disposicin de los usuarios, etc... Las redes informticas se han ido convirtiendo en un fenmeno social mediante un imparable proceso de comercializacin. Despus de haber estado en manos de una lite de cientficos e intelectuales, el ciberespacio vuelve a estar dominado por grandes empresas de la comunicacin audiovisual y del ocio que se erigen en emisores privilegiados, concentrando el control sobre los contenidos y sobre las audiencias (segmentadas, individualizadas,..). Pero junto esta organizacin, convive la comunicacin horizontal, el intercambio, los emisoresreceptores que vienen siguiendo la tradicin de lo que a travs de redes se ha venido haciendo. En la medida que puedan convivir ambos aspectos, la red tendr un gran potencial educativo, porque eso permitir un gran flujo de comunicacin institucional, personal, informal. A pesar de la paulatina comercializacin, en el mbito educativo tambin ha creado ciertas expectativas los ltimos avances y al parecer las redes van a solucionar algunos de los graves problemas que tiene planteados la formacin. Dadas sus posibilidades, el fenmeno recaba nuestra atencin ya que la comunidad educativa con sus modos, medios y tcnicas necesita adaptarse a una sociedad cada vez ms apoyada en las tecnologas de la informacin y la comunicacin y desde esta perspectiva el fenmeno de las redes debe ser analizado, investigado y experimentado para la enseanza. Es desde esta perspectiva desde la que pensamos sobre las redes en la educacin, sobre las posibilidades de crecimiento de la intercomunicacin, la comunicacin horizontal, multidireccional que ha caracterizado a Internet. En cualquier caso, lo que s podemos dar por seguro es que la educacin parece ser uno de los campos privilegiados de explotacin de las posibilidades comunicativas de las redes informticas, y ante semejantes perspectivas los docentes no podemos quedar indiferentes. 9
2. - Cambios en los usuarios, cambios en los escenarios, cambios en los modelos

La introduccin de las Laboratorio Informaticoen el sector educativo viene enmarcada por una situacin de cambios: cambios en los usuarios de la formacin, cambios en los entornos o escenarios de aprendizaje, cambios en los modelos y concepciones. Las circunstancias tecnolgicas, culturales y sociales en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, ya, cambios en todos los elementos del proceso didctico, incluidos nuevos objetivos para la educacin. Podemos sealar algunos de los objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educacin para el empleo. sta, que ha sido una de las principales preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno solo de los objetivos del nuevo orden de la educacin caracterizado por los siguientes objetivos:
Educacin para el empleo: La sociedad va necesitando fuerza de trabajo cada vez ms verstil, capaz de responder a las cambiantes necesidades de la economa y la sociedad, mediante destrezas bsicas necesarias en una economa avanzada de la informacin. Educacin para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse l mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cmo vivir. Educacin para el mundo: Entender el impacto que la ciencia y la tecnologa en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, adems de las disciplinas tradicionales, un punto de vista ms global (educacin para la responsabilidad ambiental, para el desarrollo armonioso de las relaciones intra e Intersociedades,...), junto a algunas destrezas de que no suelen ensearse. Educacin para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades crticas de tal manera que los estudiantes sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por s mismos (favorecer una imaginacin ms creativa, pero tambin destrezas artsticas, fsicas y sociales, y en particular destrezas comunicativas y organizativas). Educacin para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del tiempo de ocio y al mismo tiempo la educacin debe ir convirtindose en una actividad placentera. Los estudiantes van hacia una explosin de informacin donde ellos mismos deben buscar aquello que consideran interesante y divertido. El influjo de la evolucin de la sociedad, a la que ha contribuido si duda la evolucin misma de las tecnologas de la informacin, requiere plantear estos nuevos objetivos. En el futuro la obtencin y organizacin de la informacin se convertir en la actividad vital dominante para mucha gente. Al mismo tiempo que contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, deben contribuir a su logro. Ello constituye uno de sus grandes desafos, atender a las nuevas necesidades educativas que la evolucin de la sociedad y la evolucin misma de las tecnologas educativas generan, y la anticipacin de las necesidades educativas que la evolucin futura plantear. En este contexto, surgen diversos elementos de reflexin relacionados con el impacto de las tecnologas en la educacin y los cambios que en esa s general para adaptarse, entre los que podemos destacar: 2.1. - Cambios en el estudiante Las posibilidades que las redes ofrecen en la formacin, hacen que surjan nuevos usuarios-alumnos caracterizados por una nueva relacin con el saber y nuevas prcticas de aprendizaje adaptables a situaciones cambiantes. Lograr este tipo de personas flexibles para adaptarse a situaciones de continuo cambio, responder a los desafos que la evolucin de la tecnologa, la cultura y la sociedad plantea, va a depender de la puesta en marcha de acciones educativas relacionadas con el uso, seleccin, utilizacin y organizacin de la informacin de forma que el alumno vaya formndose como un maduro ciudadano de la sociedad de la informacin, vaya formndose para un nuevo modo de conocer. 10
No se trata de convertir a los estudiantes en especialistas en comunicaciones, sino que la cultura de la comunicacin est en la formacin bsica para que la persona pueda desarrollar mejor sus posibilidades individuales y profesionales. No hay que quedarse en el mensaje estereotipado de McLuhan (el medio es el mensaje), sino en su reflexin ms profunda, cuando comprob que la nueva revolucin de la tecnologa de las comunicaciones supona en realidad la extensin de las capacidades del ser humano hasta lmites desconocidos y poderosos, y que eso abra una dinmica infinita en nuestra vida y en la humanidad. Los cambios generan dificultades e incertidumbres, pero tambin nuevos espacios de oportunidades. Por eso hay que adaptarse y crear esos nuevos espacios. Paralelamente, se hace necesaria una formacin del profesorado en la misma direccin. Esto es: dominio de las tecnologas (no para ensearlas, sino como usuario aventajado) y preparacin para la funcin de gua y orientacin en el uso y consumo de la informacin. En este contexto podemos considerar que una persona educada debe ser un conocedor, un pensador y un aprendiz. En otras palabras, ser (o estar) educado supone la adquisicin de un dominio especfico de conocimiento, la posesin de destrezas cognitivas generalmente tiles y la habilidad y deseo de aprender. 2.2. - Cambios en los escenarios del aprendizaje
Al analizar los posibles escenarios propiciados por las redes informticas tendremos que distinguir entre los cambios que puedan producirse en el mbito de la enseanza convencional de aquellos escenarios que se ven fuertemente potenciados pro el uso educativo de las redes y que caen preferentemente en el mbito de la enseanza flexible y a distancia.
En general y con la actual tecnologa, al menos en un futuro prximo, no parece que vayan a incidir en la enseanza bsica y media. Incidir, en el sentido de transformar el sistema. Se ir introduciendo como un recurso ms, como un importante banco de recursos tal como hemos visto, sin provocar cambios importantes en la forma de ensear. Constituyendo, eso s, un preciado recurso para profesores y alumnos. Quiz esta forma constituya la aportacin ms positiva de las redes a la educacin bsica. Junto a la explotacin como fuente de recursos dentro de la institucin educativa, debemos atender al efecto que pueda tener el cada vez ms creciente acceso domstico en frmulas que pueden caer en el mbito de la educacin informal. Es indudable que los alumnos que utilizan INTERNET, en cualquiera de ambas frmulas, se benefician de varias maneras: mejoran su contacto con la informtica y la tecnologa; aprenden a trabajar en un mundo transnacional; se desenvuelven en otros idiomas; tienen acceso a miles de informaciones antes inalcanzables (bancos de datos, catlogos, museos, bolsas de trabajo internacionales, etc.). INTERNET cobra un especial inters didctico cuando es necesario acceder a fuentes de informacin no disponibles en la localidad. o que resultan cambiantes. La informacin se consigue entonces por medio de bases de datos remotas, por e-mail o conferencia y en muchos caso a un precio inferior que el de la va impresa, el CD ROM o la Televisin. Este proyecto implica la utilizacin de Internet y contribuyen de manera decisiva a desarrollar las destrezas de comunicacin interpersonal y estimulan la comprensin mutua entre pases y culturas. Sin embargo, este tipo de actividad se ha de desarrollar atendiendo a la especificidad del medio. El uso de INTERNET permite a las instituciones ofrecer un curriculum mucho ms amplio. Ahora es posible agrupar a los alumnos de diversas instituciones y compartir el personal docente. Supone un estimulo excepcional para los alumnos avanzados que pueden tomar parte en conferencias y debates y consultar bases de datos diseados expresamente para proyectos de investigacin que se llevan a cabo desde las instituciones educativas.
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INTERNET ayudar a profesores y alumnos a desenvolverse en un mundo donde la capacidad para manejar y acceder a la informacin ser crucial. Tambin les ayuda a desarrollar la capacidad de aprender de manera independiente, que pueden luego proyectar sobre otras situaciones de aprendizaje. Permite a los profesores y estudiantes aislados por las condiciones personales, geogrficas, sociales o econmicas. Comunicarse con los dems y participar en proyectos de enseanza aprendizaje. La edad condiciona el uso de INTERNET: En la escuela primaria, los alumnos suelen participar en proyectos dirigidos y que incluyen la utilizacin del correo electrnico, mientras que en edades avanzadas se impone una mayor independencia en la bsqueda de informacin. Equipamiento y formacin. Los proyectos piloto llevados a cabo en pases industrializados evidencian que es necesario prever ms dedicacin de la que inicialmente podra considerarse para solventar los problemas tcnicos y formar al personal docente. Es seguro que se extendern y multiplicarn las experiencias exitosas de explotacin de las redes en los niveles de enseanza primaria y secundaria. Pero, donde seguramente se producirn un mayor nmero de experiencias ser sin duda en la enseanza superior (universitaria, actualizacin profesional, educacin permanente). Las redes de comunicacin introducen una configuracin tecnolgica que potencia este aprendizaje ms flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios del aprendizaje. Del abanico de posibilidades que ofrecen podemos contemplar tres escenarios: Aprendizaje en casa, aprendizaje en el puesto de trabajo y aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos multimedia. 2.3. - Cambios en los modelos
Las posibilidades de las redes para la enseanza en el contexto de estos nuevos escenarios (formacin encaminada a mejorar la competencia de manera constante, renovacin, ampliacin y puesta al da del conocimiento cientfico y de las habilidades tcnicas necesarias para mantener el estndar profesionales lo ms alto posible, la formacin de los profesores en procesos de tipo colaborativo), todava no han sido explotadas.
Es indudable que asistiremos, y asistimos, a una inflacin tanto de cursos on-line, como de aprendizaje abierto. Cualquier persona con una conexin a Internet puede apuntarse a los cientos de cursos de idiomas, mecanografa o informtica que aparecen en la red. Tambin en el terreno de la formacin continua y superior se observa un incremento de las demandas de aprendizaje. Este incremento del mercado de formacin lleva consigo mayores oportunidades y mayor competitividad, tanto para las instituciones existentes, como para las de nueva creacin. Podemos diferenciar distintos modelos de enseanza apoyados en las posibilidades que hoy brindan las redes para la formacin: 1. - Las instituciones de educacin basadas en la tecnologa. Se trata de Bibliotecas Virtuales cuyo nmero est creciendo constantemente y que ofrecen un modelo de enseanza organizado en funcin de la tecnologa (utilizando fundamentalmente sistemas de aprendizaje asncrono, apoyndose en las ventajas de los sistemas de conferencia mediante ordenador y en las posibilidades crecientes de World-wide-web). 2. - Instituciones educativas tradicionales. Muchas instituciones convencionales disean y organizan programas especficos para ofrecerlos a una audiencia a alumnos en modalidades no presenciales. Las experiencias van desde unidades poco dependientes de la organizacin tradicional y que deben autofinanciarse, hasta instituciones que modifican y ofrecen los programas convencionales para una audiencia no convencional. Se trata, en cualquier caso, de atender a un mercado de formacin continua que cada vez requiere mayor especializacin. El xito de cualquiera de estos tipos de proyectos depender de varios factores: el prestigio de las instituciones, la flexibilidad del profesorado (su capacidad para adaptarse
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a las condiciones impuestas por las nuevas tecnologas), calidad de los contenidos frente a los fuegos de artificio multimedia, interactividad no limitada a profesor-alumno, reconstruccin de los ambientes de comunicacin humana,... 3. - Qu tipos de experiencias educativas pueden darse?
Un aspecto que nos puede ayudar a comprender el fenmeno es conocer si existen experiencias educativas en Internet, qu tipos de experiencias y cmo pueden ayudarnos a enfocar una mayor y mejor explotacin de las posibilidades educativas que encierra. Es decir, Para qu se est utilizando Internet?
Entre las funciones que estn cumpliendo las redes (INTERNET, INTRANET,...) en educacin y que crecern sin duda, podemos hablar de banco de recursos, red de intercambio, acceso a recursos de aprendizaje en experiencias de aprendizaje abierto, educacin informal,... La diversidad de experiencias educativas que estn explotando las posibilidades de las redes podemos agruparlas de la siguiente manera: 1. - Redes de bibliotecas o crculos de aprendizaje. Se trata de experiencias complementarias de las modalidades organizativas convencionales y que enlazan bibliotecas de diferentes lugares donde se comparten informacin y recursos, y se potencian los proyectos comunes y la interaccin social. Estas experiencias abarcan desde redes internacionales de instituciones donde posean reas dedicadas especficamente al proceso enseanza-aprendizaje, participando en programas de formacin coordinados o de intercambio de experiencias, informacin y participan en proyectos relacionados con los acontecimientos actuales, con problemas y temas sociales, ambientales, polticos, cientficos o de investigacin: Este tipo de experiencias, como puede suponerse, ha proliferado con el auge de Internet. Al mismo tiempo, han diversificado los medios que ponen en juego: explotan las posibilidades hipertextuales y multimediales del WWW, se perfeccionan las comunicaciones por correo electrnico y conferencias electrnicas, etc... 2. - Sistemas de distribucin de cursos on-line (clase virtual o clase electrnica). Se pretende la sustitucin de las aulas tradicionales por el acceso a los programas y experiencias de aprendizaje a travs de redes y se dirige a los alumnos o usuarios de una misma institucin. Los alumnos desde distintos lugares dentro o fuera de la institucin siguen los cursos, o algunas actividades del mismo, a travs de conferencias electrnicas sincrnicas o asincrnicas y utilizando algunos otros recursos de la red. La accin formativa forma una red cerrada. La Laboratorio Informaticocontiene informacin que lo capacitar para dictar cursos online de manera que podamos trabajar como docente virtual. Esta informacin se completa con la utilizacin de las herramientas que presta el sistema online, que hay en la BV, ms adecuado para quienes requieran de apoyo ms personalizado para aprender o investigar. INTERNET es un medio excelente para el dictado de cursos virtuales y la docencia virtual es una opcin real de teletrabajo. Sin embargo, el docente que utiliza la tecnologa educativa posee mayor flexibilidad en sus horarios. En cualquier curso tradicional se utilizan textos impresos (libros, artculos, apuntes) que le permiten a los alumnos leer e informarse sobre los temas que luego se explican y discuten en el aula. Pues bien, la Web no es nada ms que una gigantesca biblioteca donde el usuario podr encontrar todo el material escrito, y audiovisual tambin, que los alumnos precisan para seguir sus lecciones. De esta manera la B.V. le facilita la vida a los alumnos, que no deben adquirir ningn libro especial y encuentran todo lo necesario en Internet. De cualquier manera necesitar profundizar esta bsqueda y mantenerse actualizado sobre las nuevas pginas que ingresan a la base de datos de los buscadores.
Cuando el usuario cuenta con material suficiente y disponible pblicamente en INTERNET que le permite estudiar y hacer los ejercicios, debemos pensar en los medios que le permitan al usuario comunicarse e interactuar. Por suerte se dispone de varios recursos gratuitos que le permitirn crear una base de datos y suplir las carencias de un contacto ms prximo con sus alumnos. Jorge Del Puerto Hector Medina Marcos Almada Anlisis de Sistemas Informticos
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2.1. El Aula Virtual

En el aula virtual el docente dispone de algunos recursos informticos que le facilitan la comunicacin con sus alumnos. A travs de INTERNET podemos enviar informacin, preguntas y ejercicios y recibir respuestas, resultados de ejercicios y las dudas de los alumnos.
4. - Qu posibilidades ofrece para la enseanza convencional?

La utilizacin de las Bibliotecas Virtuales en este mbito supone cambios en todos los elementos del proceso educativo: organizacin, alumno, curriculum, profesor. Tomemos al profesor, su rol cambiar de ser el transmisor del conocimiento a actuar de gua, de Facilitador, en la bsqueda del saber. Cada vez ms, los alumnos tendrn acceso a la misma informacin, a los mismos recursos que el profesor. En estas circunstancias, de nada servir que este se dedique a transmitir conocimientos, tendr que actuar de facilitador, de gua para que el alumno seleccione, integre, reelabore la informacin y consiga aprendizajes significativos.
La enseanza continua y convencional se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible, que sirva tanto para aquellos alumnos que siguen la enseanza presencial, como aquellos que siguen la enseanza a distancia o por cualquiera de las formulas mixtas. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar fsicamente presentes, conseguirn el acceso al aprendizaje a travs de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales. Todo ello avanza en la direccin de cubrir necesidades de formacin que se manifiestan en la sociedad: Profesionales que necesitan readaptarse, actualizacin, personas que quieren acceder a la formacin desde el propio entorno, que deben combinar la formacin y el trabajo, personas que buscan una segunda oportunidad de formacin, etc... Se trata de proporcionar oportunidades de formacin a las personas sin tener que transformar su mbito escolar y de vida. Ello requiere modelos pedaggicos nuevos y un fuerte apoyo de tecnologas multimedia interactivas. No obstante, en aquellas situaciones que podemos calificar de convencionales en las instituciones de enseanza, la utilizacin de INTERNET provoca cambios parecidos a los que hemos apuntado para los otros niveles: El acceso a un inmenso banco de recursos para el aprendizaje y las posibilidades de intercambiar experiencias e informacin. Pero no debemos detenernos ah. El concepto de distancia, al menos con relacin a la comunicacin educativa deja de ser exclusivamente geogrfico al apoyarse en las redes. La distancia que obliga a una persona a utilizar sistemas alternativos de aprendizaje puede ser 'distancia' fsica, psicolgica, cultural o econmica. Un aprendizaje 'a distancia' puede ser el medio de solucionar necesidades de una educacin ms individual y flexible con respecto al ritmo de aprendizaje, a la frecuencia, al tiempo, al lugar, el grupo de compaeros, etc... Las distancias, desde la perspectiva de la comunicacin, son un factor determinado por el medio de comunicacin que podemos utilizar y no por la distancia fsica real. Lo verdaderamente importante en las posibilidades de Internet es la utilizacin de una variedad de tecnologas de la comunicacin para proporcionar la flexibilidad necesaria para cubrir necesidades individuales y sociales, lograr entornos de aprendizaje efectivos, y para lograr la interaccin de estudiantes y profesores. Los verdaderos objetivos a lograr seran: Constituir un medio de solucionar necesidades de una educacin ms individual y flexible relacionada con necesidades tanto individuales (combinacin del trabajo y estudio, reciclaje, o relativas al ritmo de aprendizaje, a la frecuencia, al tiempo, al lugar, al grupo de compaeros, etc..) como sociales (formacin a grupos especficos -segunda oportunidad para el estudio, empleados de la pequea y mediana empresa, etc.- o diferenciacin de programas de estudio dirigidos a una nueva y mejor cualificacin en el mercado de trabajo). 14
Mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas permitiendo a estudiantes e instructores participar en comunidades de aprendizaje remoto en tiempos y lugares adecuados, utilizando ordenadores personales en la institucin educativa. Mejorar la calidad y efectividad de la interaccin utilizando el ordenador para apoyar procesos de aprendizaje colaborativo, entendido el aprendizaje colaborativo como aquel proceso de aprendizaje que hace hincapi en los esfuerzos cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que requiere participacin activa e interaccin por parte de ambos, profesores y alumnos, frente a los modelos tradicionales de aprendizaje acumulativo.
El mbito de aprendizaje variar. Las tradicionales instituciones de educacin, tendrn que reajustar sus sistemas de distribucin y comunicacin. Pasan de ser el centro de la estrella de comunicacin educativa a constituir simples nodos de un entramado de redes entre las que el alumno-usuario se mueve en unas coordenadas ms flexibles y que hemos denominado ciberespacio. Los cambios en estas coordenadas espacio-temporales traen consigo la aparicin de nuevas organizaciones de enseanza que se constituyen como consorcios o redes de instituciones y cuyos sistemas de enseanza se caracterizan por la modularidad y la interconexin.
5. - Educacin flexible y a distancia?

Cmo se puede concretar la propuesta que acabamos de hacer sobre los consorcios de instituciones o redes de aprendizaje explotando las posibilidades educativas de las redes informticas. Recordemos que al presentar los tipos de experiencias educativas en Internet, situbamos en segundo y tercer lugar las experiencias de tipo on-line y las de aprendizaje abierto, respectivamente.
La puesta en marcha de la Bibliotecas Virtuales de este tipo viene a constituir lo que hemos descrito como redes de aprendizaje, donde instituciones educativas convencionales se desdibujan con las redes dando lugar a consorcios, a redes de cooperacin en las que se integren las instituciones para rentabilizar los recursos de cara a su utilizacin en redes de aprendizaje, entendidas como aquellas formadas por los actores del proceso de enseanzaaprendizaje (profesor y alumno), los componentes electrnicos y los materiales y apoyo administrativo y organizativo necesarios. Esto necesariamente exige, sea el acceso libre o restringido, una serie de consideraciones: La primera es que una red de aprendizaje la constituiran instituciones y/o personas que quieren promover un proyecto de formacin en comn en el que los usuarios-alumnos acceden a los materiales de aprendizaje independientemente de la institucin de origen y puede establecerse una interaccin entre los profesores y alumnos de las distintas instituciones. Y, para desarrollar proyectos de esta naturaleza es obligado apoyarse en las telecomunicaciones. La importancia de organizar experiencias de aprendizaje colaborativo. Tradicionalmente los cursos de educacin a distancia han sido diseados primando la independencia del alumno y apoyndose en materiales autosuficientes. Aqu, se potencian no solo la interaccin profesoralumno, sino tambin entre el grupo de alumnos. Permiten observar las contribuciones de los otros, contrastarlas, cooperar en proyectos de complementacin de los materiales de aprendizaje o de desarrollo de proyectos. Las estrategias de esfuerzo cooperativo son de gran valor en la enseanza, donde el aprendizaje efectivo, adems de ser activo debe ser cooperativo. Con relacin al tipo de comunicacin, parece conveniente una combinacin de comunicacin sincrnica y asincrnica. La primera contribuira a motivar la comunicacin, a simular las situaciones cara a cara, mientras que la segunda ofrece la posibilidad de participar e intercambiar informacin desde cualquier sitio y en cualquier momento, permitiendo a cada participante trabajar a su propio ritmo y tomarse el tiempo necesario para leer, reflexionar, escribir y revisar antes de compartir las cuestiones o informacin con los otros.
En el terreno de la educacin continua, el xito de estos proyectos depender de la transformacin de algunas de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para potenciar equipos que conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interaccin a travs de las redes y que lleven a la cooperacin en el diseo y la distribucin de los cursos y materiales de educacin a distancia en el marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de aprendizaje, descritas en otros trabajos. Al mismo tiempo, proporcionaran instrumentos para desarrollar otra de sus importantes funciones: la investigacin (mediante
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experiencias que pueden catalogarse de teleinvestigacin) o tambin se puede participar en directo en el proceso de creacin de una idea, en la creacin de nuevo conocimiento, en el proceso colaborativo de creacin de nuevos materiales para la enseanza. El uso educativo de las redes en experiencias de aprendizaje abierto, sean a cargo de una sola institucin, sean mediante proyectos asumidos por instituciones educativas, ofrece un doble efecto: mejora y aumenta el acceso a las experiencias y materiales de aprendizaje a personas que tienen dificultades para el acceso a acciones convencionales y contribuye a una actualizacin y al desarrollo profesional del profesorado que participa en la experiencia.
METODOLOGA Para la creacin del Proyecto Laboratorio Informaticoen el estado Tchira se necesitaban datos especficos en el rea de la estadstica. Por ello fue fundamental ir a las fuentes precisas o instituciones que se encargan directamente con el medio educativo. Sin embargo, estos datos precisaron una mayor informacin para definir el Proyecto en s y la forma como se va trabajar mediante la utilizacin de los recursos humanos y tcnicos, creando una metodologa de trabajo.
DISPOSITIVO METODOLGICO Para la realizacin de la Laboratorio Informaticose ha diseado un dispositivo metodolgico que contempla el aprendizaje autnomo junto a la interaccin (sncrona y asncrona). Esto supone materiales multimedia de calidad (impresos, multimedia, audiovisual, etc.) y un sistema de comunicaciones electrnicas que permitan la interaccin de los alumnos con el material, con el docente y con otros alumnos. Para ello se ponen en accin los siguientes elementos: 1.- Sistema mixto de distribucin de la enseanza: Aprendizaje autnomo mediante diversos tipos de medios (materiales bsicos, de referencia y complementarios escritos, en la red, etc.) Material escrito Material audiovisual Material multimedia Materiales en el servidor y herramientas de comunicacin Actividades de presencia continuada diseadas para poder desarrollarse mediante: Videoconferencia, Actividades presenciales y actividades de grupo/seminario presenciales A travs de sistemas telemticos. 2.- Sistema de tutora Sistema a distancia mediante telecomunicaciones (individual y de grupo mediante INTERNET, conferencia electrnica, etc.) Apoyo local en las extensiones. Este tipo de acciones de formacin implican nuevas situaciones didcticas, nuevos entornos para el alumno-usuario, y por ello debemos contemplar una combinacin de distintas situaciones didcticas: Trabajo autnomo (lecturas, materiales de autoaprendizaje, visionado, ejercicios y actividades de aprendizaje, evaluacin) a realizar en la Laboratorio Inoformatico. Actividades presenciales (Clases, seminarios y actividades complementarias presenciales tanto en situaciones desarrolladas en contexto de aula convencional, como en contextos de presencia continuada) Trabajo en grupo Convencional Comunicacin y trabajo colaborativo mediante la red Prcticas tutorizadas Tutora Visto el elemento terico del Proyecto y su metodologa podemos mostrar los datos que nos va a referir el estudio del sitio en cuestin.
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Ubicacin Geogrfica El Estado Tchira: Limita al Norte con el Estado Zulia, al Este con los Estados Mrida y Barinas, al Sur con el Estado Apure y la Repblica de Colombia y al Oeste con la Repblica de Colombia. La poblacin de la entidad est representada por 991.709 hab. Lo que la ubica en el noveno lugar con respecto al resto de las entidades del territorio nacional; la densidad es de 78,2 hab./Km. El mayor centro urbano es la ciudad de San Cristbal, capital del estado (319.373 hab.), que junto con otras poblaciones menores aledaas conforman el rea metropolitana del mismo, con el 41,6% del total estadal. Poblacin en las capitales de los 29 Municipios Abejales: 19.127Hab. Capacho Nuevo: 22.607 Hab. Capacho Viejo: 19.834 Hab. Cobre: 8719Hab. Coln: 45751Hab. Coloncito: 29.210 Hab. Cordero: 14.388 Hab. Delicias: 5.781Hab. La Grita: 32.115 Hab. Las Mesas: 7.322 Hab. La Fra: 36.267 Hab. La Tendida: 14.107Hab. Lobatera: 11971 Hab. Michelena:14.096 Hab. El Pial: 27.311 Hab. Palmira: 23.727Hab. Pregonero: 25.192Hab. Queniquea: 12.773Hab Rubio: 61.724Hab. San Antonio: 44.135 Hab. San Cristbal: 319.373 hab. San Josecito: 58.360Hab. San Jos de Bolvar: 3.849 hab. San Simn: 2.871Hab. Santa Ana: 24.180 Hab. Seboruco: 8.019Hab. Triba: 70.269 Hab. Umuquena: 12.622 Hab. Urea: 28.631Hab. Porcentaje de la poblacin Total 4,5% es el noveno estado con mayor poblacin en el pas. Superficie y Territorio
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Superficie: 11100 Kms. Porcentaje del Territorio Nacional: 1,2% es el sexto estado con menor superficie del pas. MATRICULA DEL ESTADO TCHIRA AO ESCOLAR 1999-2000 Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes y el Sistema de Informacin del Sector Educativo (SISE). NIVEL PREESCOLAR BASICA MEDIA D. Y P. TOTAL NIVEL PREESCOLAR BSICA MEDIA D. Y P. TOTAL MATRICULA 27726 190117 21276 230119 N DE PLANTELES 463 994 137 1023
Para la aplicacin del proyecto se escogi la zona norte del estado, porque tiene un elemento importante en la consolidacin industrial en el futuro. En lo especifico el Municipio Ayacucho, segn censo de la OCEI para 1990 su poblacin es: 41.404 Hab. Su capital Coln: 45.751 Hab. Matricula e Instituciones del Municipio Ayacucho. PLANTEL MUNICI M_ M_D_ M_D M_P M_P M_P DEPEN N_DIS Tur PIO D_1 2do _3ro _1ro _2do _3ro DENCIA TRITO no ro U.E. COL. AYACU 14 10 0 0 0 0PRIVAD 3Ma PARROQ.S CHO A ana UCRE SUBV. OFIC. U.E. COL. AYACU 24 19 0 0 0 0PRIVAD 3Ma 12 DE CHO A ana FEBRERO SUBV. ME. U.E. AYACU 26 23 0 0 0 0 NACIO 3Ma OROPE CHO NAL ana
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U.E.COL. AYACU 32 SAGRADO CHO CORAZON DE JESUS U.E.. SAN AYACU 32 PEDRO CHO DEL RIO U.E. MILITAR (G.N) 4 DE AGOSTO U.E. BARRIO LAS FLORES U.E. SGDO CORAZON DE JESUS U E TULIO FEBRES CORDERO AYACU 35 CHO AYACU 46 CHO AYACU 75 CHO AYACU 206 CHO
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0PRIVAD A SUBV. ME. 0 NACIO NAL 0 NACIO NAL 0 NACIO NAL 0 NACIO NAL 48 NACIO NAL
32
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78 176
3Ma ana Tard e 3Ma ana Tard e 3Ma ana Tard e 3Ma ana Tard e 3Ma ana
3Ma ana Tard e PLANTEL MUNICI M_ M_2doM_3r M_4t M_5t M_6t M_7mo M_8voM PIO 1ro o o o o 9no AYACU 14 CHO AYACU 11 CHO AYACU 38 CHO 15 13 21 18 20 0 00
0 160 100
E.B.CONC. NO 291313-SN NER. 69 E.B. 618 S/N NER 528 U.E. CONC. 175-4981102 S/N S/N S/N NER 293 E.B. GUARAMI TO II NER 69 E.B. UNIT. S/N NER. 358 E.B. S/N NER 358
DEPENDE NCIA 10NACIONA 1L 34NACIONA L 19NACIONA 2L
6 38
4 33
8 32
4 20
1 31
0 0
00 00
AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO
00
14 NACIONA L 16 NACIONA L 19 NACIONA L 19
00
00
E.B. UNIT. S/N NER 358 U.E.. SAN PEDRO DEL RIO U.E. CONC. 791 S/N NER. 69 E.B. UNIT. 265 NER. 69 E.B. UNIT. 267 NER 69 E.B. UNIT S/N NER. 69 E.B. UNIT.S/N. NER. 69 E.B. UNIT. S/N NER. 69 E.B. UNIT S/N NER. 69 E.B. UNIT. NO. 160 NER. 69 E.B. UNIT. NO.157 NER. 293 E.B. GJA. SAN FELIX E.B. UNIT S/N NER 528 E.B. CONC 2678 S/N NER 358 E.B UNIT S/N NER 528 E.B.CONC. 334-1439-
AYACU CHO AYACU CHO
6 0
6 0 15
6 0 16
0 0 13
0 0 12
0 0 11
0 50 0
00 5051 00
18 NACIONA L 15 NACIONA 1 L 92 NACIONA L 11 NACIONA L 21 NACIONA L 24 NACIONA L 14 NACIONA L 21 NACIONA L 37 NACIONA L 30 NACIONA L 39 NACIONA L 36 NACIONA 7 L 13 NACIONA L 49 NACIONA L 21 NACIONA L 54 NACIONA L 20
AYACU 25 CHO AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO 1 9 6 5 8
3 2 3 5 2
4 4 3 2 5
0 4 4 1 4
3 0 5 0 1
0 2 3 1 1
0 0 0 0 0
00 00 00 00 00
AYACU 21 CHO AYACU 12 CHO AYACU 26 CHO AYACU 71 CHO AYACU 4 CHO AYACU CHO AYACU CHO 9 4
5 6 6 55 2
4 8 7 63 0
3 4 0 59 2
2 0 0 59 2
2 0 0 60 3
0 0 0 0 0
00 00 00 00 00
6 2 9
9 5 8
12 5 10
9 3 9
4 2 4
0 0 0
00 00 00
AYACU 14 CHO
SN NER 528 E.B. CONC 385 963 SN NER. 69 E.B. UNIT. 3574 NER. 528 E.B. UNIT NO. 1442 NER. 528 E.B. UNIT. S/N NER. 528 E.B. UNIT, 1448. NER. 528 E.B. UNIT. S/N NER 358 E.B. UNIT NO. 322O NER. 69 U.E. BARRIO LAS FLORES U.E.CONC. SN-SN1443-SN NER 358 U.E. PRE.VOC. GUARAMI TO U.E.CONC. 1717-SNSN-SN-SN NER 358 UE DEBORA MEDINA VIVAS UE FRANCISC
AYACU 12 CHO AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO 4
10
00
52 NACIONA L 11 NACIONA L 24 NACIONA L 11 NACIONA L 15 NACIONA L 49 NACIONA L 11 NACIONA L
00
7 1
4 6
4 2
4 1
5 1
0 0
0 0
00 00
3 10
1 6
2 9
2 3
2 10
0 0
00 00
AYACU 11 CHO AYACU CHO AYACU CHO 4 0
1 0
1 0
3 0
2 0
0 0
0 213
00
153150 51 NACIONA 6 L 00 80 NACIONA L 13 NACIONA 1 L 11 NACIONA 3 L 70 NACIONA 8 L 13 NACIONA 92 L 21
AYACU 12 CHO AYACU 36 CHO AYACU 21 CHO AYACU 112 CHO AYACU 227 CHO
11
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14
14
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25
24
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20
20
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00
128 129 115 109 115
00
217 222 250 224 252
00
O DE PAULA REINA U.E. AYACU 90 89 87 96 67 68 0 00 49 NACIONA JUDITH CHO 7 L VIVAS DE SUAREZ U.E. AYACU 29 25 29 26 32 25 0 00 16 NACIONA BRINOLFO CHO 6 L JAIME TORRES U.E. AYACU 33 33 40 37 33 26 0 00 20 NACIONA GUSTAVO CHO 2 L NIETO U.E. AYACU 40 24 44 42 27 32 34 1819 28 NACIONA KILOMETR CHO 0 L 04 U.E. AYACU 0 0 0 0 0 0 96 7046 21 NACIONA MILITAR CHO 2 L (G.N) 4 DE AGOSTO U.E. SGDO AYACU 0 0 0 0 0 0 121 10097 31 NACIONA CORAZON CHO 8 L DE JESUS U E TULIO AYACU 0 0 0 0 0 0 410 335275 10 NACIONA FEBRES CHO 20 L CORDERO U.E. AYACU 0 0 0 0 0 0 59 3833 13 NACIONA OROPE CHO 0 L P.E. ANA AYACU 60 AUTO 3 "" ALEJAND CHO NOMA RINA RODRIGU EZ RIVERA Para la aplicacin del Proyecto Laboratorio Inoformatico, se escogieron dos centros educativos de importancia en la Capital del Municipio Ayacucho: San Juan de Coln 1.- Unidad Educativa Militar (GN) 4 de Agosto Esta institucin posee dos niveles Bsica y Diversificada MATRICULA BSICA GRADOS ALUMNOS 7 96 8 70 9 46 TOTAL 212 MATRICULA DIVERSIFICADA AOS ALUMNOS
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4 5 TOTAL TOTAL DE MATRICULA 279 ALUMNOS
35 32 67
2. U.E: Tulio Febres Cordero Esta institucin posee tres niveles Bsica, Diversificada y Profesional MATRICULA ESCOLAR BSICA GRADOS ALUMNOS 7 410 8 335 9 275 TOTAL 1020 DIVERSIFICADA AOS ALUMNOS 4 206 5 176 TOTAL 382 PROFESIONAL AOS ALUMNOS 4 160 5 100 6 48 TOTAL 308 TOTAL DE MATRICULA 1710 ALUMNOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Para realizacin del Proyecto en esta zona debemos ubicar los aspectos administrativos del mismo, el cual tiene una importancia para el desarrollo del mismo. Recursos humanos, estarn signado por el Coordinador General del Proyecto. El Recurso Tcnico, son los equipos para poner en practica el aspecto TericoPractico de la Laboratorio Inoformatico. Las caractersticas de los equipos y accesorios a utilizar son las siguientes: UN SERVIDOR COMPUTADORES PERSONALES DE TRABAJO POR LO MNIMO CON: CASE MINITOWER 2000 WATTS TARJETA MADRE 748 VIDEO/SONIDO/FAX 56 K PROCESADOR PIII 800 MHZ DIMM 64 MB PC-100 MHZ VT DISCO DURO 20 GB FLOPPY 3 1.44 MB CD-ROM IDE 56X MONITOR 14 TECLADO ESPAOL
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MOUSE GENERICOS 3 BOTONES CORNETAS 120 WATTS MICRFONO MANOS LIBRE REGULADOR ESCNER UNA PGINAS P8 9600 DPI IMPRESORAS CONCENTRADOR 18 PTS 10 BASE-T MESAS DE COMPUTACIN CABLES UTP NIVEL 5 TIEMPO DE DURACIN: El tiempo estar sujeto al ao escolar de la institucin donde se va implantar el proyecto de Laboratorio Informaticoo de acuerdo a la instalacin donde se pretenda implantar este proyecto. ESPACIO FSICO: El espacio debe reunir las siguientes caractersticas: Debe ser amplio, buena iluminacin y debe tener buena ventilacin. SERVICIO: El servicio de la Laboratorio Informaticoestar sujeto a un Reglamento que debe acordarse entre la Directiva de la Institucin y el Coordinador General del Proyecto. REFERENCIAS ADELL, J. (1994): World Wide Web: Un sistema hipermedia distribuido para la docencia universitaria. En BLAZQUEZ, F., CABERO, J. y LOSCERTALES, F. (Coord.). (1994): Nuevas tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la Educacin. Ediciones Alfar, Sevilla. ADELL, J. (1995): La navegacin hipertextual en el World-Wide Web: implicaciones para el diseo de materiales educativos. En SALINAS, J. et. al. Redes de comunicacin, redes de aprendizaje. EDUTEC'95. Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca. Versin electrnica: <http://www.uib.es/depart/dceweb/adell.html>. ADELL, J. BELLVER. A., BELLVER, C., NAVARRO, E. y SILVESTRE, E. (1993): Nuevas tecnologas de la informacin en el Campus: el Gopher. Boletn RedIRIS, No. 25-26, Octubre 1993. ADELL, J. y BELLVER, C. (1994): Hipermedia distribuido en el Mac: el proyecto World Wide Web. Actas del I Congreso Universidad y Macintosh. UNED, Madrid, septiembre de 1994. Tambin en el CD ROM Unimac'94, Depto. de Informtica y Automtica, Facultad de Ciencias, UNED, Madrid, 1994. ADELL, J. y BELLVER, C. (1995): La Internet como telaraa: el World-Wide Web. Mtodos de Informacin, Vol. 2, n. 3. AIMC (1997): Encuesta General de Medios. Asociacin para la Investigacin de Medios de Comunicacin (AIMC): Versin electrnica: <URL:http://www.arroba.es/aimc/html/encues/intro.html> ALI, I y GANUZA, J.L. (1996): Internet en la educacin. Anaya Multimedia, Madrid. BANGEMANN, M. (1994): Europa y la sociedad global de la informacin. Recomendaciones al Consejo Europeo. Bruselas, 26 de mayo de 1994. Versin electrnica <URL:http://www.ispo.cec.be/infosoc/backg/bangeman.html>. BARBER, J. (1995): Veinticinco aos de Internet: una retrospectiva autobiografica, Boletin de RedIRIS, N 32, julio de 1995. Versin electrnica en: <URL:http://www.rediris.es/rediris/boletin/32/enfoque2.html> BARTOLOM, A. (1995): Algunos modelos de enseanza para los nuevos canales. Documento electrnico: <URL:http://www.doe.d5.ub.es/te/any95/bartolome_cera/>. BARTOLOM, A. (1996): Preparando para un nuevo modo de conocer. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, n4, diciembre de 1996. Documento electrnico: <URL:http://www.uib.es/depart/dceweb/revelec4.html>.
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PROCESO DE INVESTIGACION:
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Es imperioso iniciar el proceso de investigacin con un diseo que responde a interrogantes que debe tener en cuenta quien inicia el proceso. Estos son: 1. QUE ESTUDIAR? Definicin Del Tema De Investigacin.
2. CUAL ES SITUACION ACTUAL? Planteamiento del Problema.
3. CUALES SON LAS PREGUNTAS QUE DEBEN SER RESPONDIDAS? Formulacin y sistematizacin de la investigacin del problema de investigacin.
4. QUE PROPOSITOS TIENE LA INVESTIGACIN QUE SE PLANTEA? Objetivos de la investigacin.
5. CULES SON LOS MOTIVOS PARA HACER EL ESTUDIO PROPUESTO? Justificacin.
6. QUIENES HAN INVESTIGADO ANTERIORMENTE SOBRE EL TEMA PLANTEADO? QU HAY ESCRITO AL RESPECTO?
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Marco de referencia.
7. QUE SE PRENTEDE PROBAR? Hiptesis.
8. CMO SE VA REALIZAR LA INVESTIGACION? Aspectos metodolgicos.
9. A QUE FUENTES ESCRITAS SE VA REFERIR EL INVESTIGADOR? Bibliografa.
10.
QU RECURSOS SE NECESITAN? Presupuesto.
11. CUNTO TIEMPO VA EMPLEAR EN HACER EL ESTUDIO PROPUESTO? Cronograma.
QUE ESTUDIAR?
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Definicin Del Tema De Investigacin.

Este ambicioso proyecto de ingeniera, informtica y comunicaciones, que se pretende llevar delante de manera a dar un incentivo a la comunidad menos favorecida cuales son las Instituciones educativas de las zonas rurales aledaas a la Ciudad de San Juan Bautista Misiones, dotar de infraestructura adecuada (recinto aula), con las comodidades bsicas que se requiere para la ejecucin de este plan, como as tambin equipos informticos de ultima generacin como son los equipos especializados para la navegacin como son las laptop netbook, o comnmente llamadas mini notebook, la provisin del servicio de red de redes (internet), como as tambin todo el mobiliario acorde para que las aulas de informtica estn equipas con la tecnologa de vanguardia que nos ofrece el mercado hoy da. Atreves de este Proyecto, se estar capacitando al Docente encargado del aula de informtica, con las nociones bsicas sobre computacin, redes e internet, de manera que el personal este capacitado en dar soluciones efectivas en su desempeo como docente informtico del rea rural. La tecnologa de la informtica y las comunicaciones como herramienta fundamental hoy da han llegado a ser, en un tiempo muy corto, el pilar bsico de la sociedad moderna. Comprender las (TECNOLOGIAS DE LA INFORMATICA Y COMUNICACIONES) y dominar las destrezas bsicas y sus conceptos es considerado hoy en muchos pases y dentro ellos el nuestro, como parte primordial de la educacin, igual que lo son la lectura y la escritura. El empleo de la tecnologa de redes ms modernas logra que los usuarios perciban un universo virtual como si todo estuviera almacenado en su computadora, como si ningn recurso informtico estuviese ms lejos que la distancia que media entre su dedo ndice y una de las teclas o botones del Mouse, esto permite que los alumnos y docentes accedan a la informacin previa capacitacin y adiestramiento, advirtiendo tambin de los riegos que implica estar conectado a la red de redes llamada internet. Esto tambin ayudara en gran medida a ampliar los conocimientos, explorar el mundo, estar actualizado en cuanto a las informaciones de ultimo momento y actualizadas constantemente, permitir al alumno o educador establecerse virtualmente como un miembro mas atreves de los correos, participar de foros, comunidades, ser un usuario virtual. Como as tambin ampliar sus conocimientos visitando paginas web de inters, bibliotecas virtuales, o simples consultas en los diccionarios multi-bilinges en lnea. Se puede hablar de una red cuando se establece la comunicacin entre dos o ms computadoras que comparten recursos valiosos como impresoras, lectores de discos compactos por ejemplo y que son capaces de realizar la ejecucin remota de tareas entre las computadoras que participan o se conectan entre si. Las lneas de transmisin o conexin que integran las redes pueden utilizar medios fsicos como cables de cobre coaxial, fibra ptica, lneas telefnicas convencionales o digitales pero tambin pueden establecerse mediante ondas de radio, va satlite u otras. Una ves implementado este proyecto y estando conectados en red los alumnos y
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docentes, pueden compartir experiencias, archivos, conocimientos entre otras coas con alumnos conectados en red en otras instituciones, ya que se pueden establecer conexiones entre las 3 (tres) escuelas rurales que se pretende establecer este proyecto como primera parte del proyecto el cual es ampliable a muchas escuelas mas que sientan el inters de pertenecer a esta comunidad virtual-rural. En pleno siglo XX, la era de la tecnologa la clave ha sido la obtencin, procesamiento y distribucin de la informacin el cual fue posible y se ha mejorado mediante las instalacin de sistemas de redes de comunicacin, redes lan, esta a su vez en redes corporativas y multinacionales conocidas como WAN, como as tambin la world wide web, o red global.
CUAL ES SITUACION ACTUAL?

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Planteamiento del Problema.
LABORATORIO DE INFORMATICA Este trabajo se propone mostrar los beneficios que representa la explotacin de una Red Local de topologa estrella, para elevar la calidad del proceso de educacin informtica entre el docente y el educando, en cualquier institucional educacional, apoyndose para ello en el soporte para Redes Microsoft Windows, en las cuales estn los protocolos de internet, como as tambin los software que nos permita el enlace que sern los navegadores web, antivirus, la utilizacin de un servidor WEB, correos electrnicos, y como base fundamental el Sistema Operativo. El funcionamiento de dicha red se basa principalmente en el esquema de trabajo en redes estacin de trabajo/servidor, soportado por las Redes Microsoft Windows. Como servidor de la red se utiliza la versin Windows 2003 Advanced Server mediante el cual se proveen los servicios necesarios para el buen funcionamiento de la red. En las estaciones de trabajo se utiliza el sistema operativo Windows XP, donde se comparten los servicios. La explotacin de una Red en el laboratorio docente utilizando el sistema operativo Windows Xp permite la optimizacin del trabajo conjunto profesor-estudiante en cuestin, facilitando la adquisicin, procesamiento y el informe simultneos de los estudiantes que se encuentran recibiendo los diferentes servicios, As como la posibilidad de compartir esta informacin a travs de la utilizacin de la red interna de servicios tales como impresin, archivos, documentos, textos, msica entre otros. Toda este sistema de aprendizaje, eleva considerablemente la calidad del proceso docente educativo en las escuelas rurales de San Juan Bautista Misiones, pues esta responde a un aprendizaje socializador, ofrece oportunidades para el desarrollo de las potencialidades del estudiante, provoca una motivacin afectiva, ante esta caracterstica se requiere de un diagnstico minucioso de los elementos y habilidades de los contenidos afines, as como una caracterizacin de la comunidad en el contexto de la institucin docente para poder dirigir adecuadamente el aprendizaje con una concepcin desarrolladora.
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CUALES SON LAS PREGUNTAS QUE DEBEN SER RESPONDIDAS? Formulacin y sistematizacin de la investigacin del problema de investigacin.
LAS PREGUNTAS QUE DEBEN SER RESPONDIDAS SON: EL QUE? El laboratorio de informtica que se pretende montar, es con el objetivo proveer y dotar de infraestructura acorde a los requerimientos de la vida cotidiana actual, la cual se hace mucho mas indispensable el uso de las computadoras como as tambin la utilizacin de las redes de comunicaciones, desde lo mas bsico desde el uso bsico de los software de gestin MICROSOFT OFFICE (WORD, EXCEL, POWER POINT ETC.), como as tambin los conocimientos bsicos sobre como funciona los equipos informticos en general. EL COMO?
CUANDO?
DONDE?
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JUSTIFICACION En este punto del Proyecto paso a explicar el mecanismo de aplicacin, la estructura como as tambin el diseo de la estructura general del proyecto. En principio se pretende establecer el alcance a 2 (dos) escuelas rurales de la Ciudad de San Juan Bautista Misiones, las escuelas son de la Compaa San Cristbal, distante a unos 7 kilmetros y la escuela es la Compaa de Mburica Reta, distante a unos 10 kilmetros. San Juan Bautista, capital del departamento de Misiones, Paraguay, es considerada la cuna de la cultura misionera. Est asentada en una colina. Clima En invierno, la mnima generalmente es de 0C, en verano la temperatura mxima es de 39C. La media anual es de 21C. Poblacin San Juan Bautista cuenta con una poblacin de 18.441 habitantes, de los cuales 9.281 son varones y 9.161 son mujeres, segn la Direccin General de Estadsticas, Encuestas y Censos. Demografa
Vista de la ciudad sobre la Ruta N 1 San Juan Bautista es la cuarta ciudad ms poblada despus de San Ignacio, Santa Rosa y Ayolas en el departamento de Misiones.
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Municipio Durante el gobierno de Don Carlos Antonio Lpez fue impulsada su fundacin, declarada villa en 1893 y en 1945 fue nombrada capital del Departamento. Su actual intendente es el Dr. Andrs Mara Riveros Obregn del PLRA. Economa San Juan Bautista es una zona agropecuaria, se produce soja, trigo, algodn, arroz y maz, adems cuenta con importantes establecimientos ganadero. En la ciudad tambin se est impulsando el ecoturismo.
Turismo
Carrera de Sortija en San Juan Durante las fiestas patronales en honor a San Juan, el 24 de junio, se realizan procesiones, jineteadas, domas de potros y corridas de toros, se saborean las comidas tpicas, como el batiburrillo, asado a la estaca y el cabur. En enero, se realiza la fiesta del Siriki, donde se saborean otros varios platos tpicos. La casa de Mangor, hoy museo y centro cultural es muy concurrida por los turistas. Otros lugares tursticos interesantes son:

La galera de arte El Viejo Taller El teatro Monseor Rojas El Seminario Diocesano San Jos La plaza Boquern la que en su paseo central tiene una fuente de agua Las pirmides construidas en honor a los Excombatientes de la Guerra del Chaco y la Patria. 38
La catedral de la iglesia es una reliquia de estilo jesuta. Existen manantiales y numerosos arroyos dentro de la ciudad para apaciguar el calor del verano. En la Isla de las Orqudeas, en San Cristbal, se pueden apreciar estas flores de las ms diversas variedades. Transporte San Juan Bautista est a 196 km de la ciudad de Asuncin, se llega a la ciudad, por la ruta I "Mcal. Francisco Solano Lpez". Despus de San Juan Bautista, por un desvo a la izquierda, un camino no pavimentado lleva a Santa Mara, tambin otro camino no pavimentado lleva hasta la ruta IV y de all a Pilar en eembuc. Instituciones y organizaciones
Edificio del Poder Judicial En San Juan Bautista se concentran las principales instituciones del departamento, por ejemplo, es sede de la Gobernacin de Misiones, el Palacio de Justicia, el Obispado de la Dicesis, la Octava Regin Sanitaria, entre otras dependencias de los diferentes ministerios y organizaciones. Personajes Ilustres Agustn Barrios, Mangor, es oriundo de San Juan, famoso guitarrista paraguayo. PRINCIPALES COMPAIAS Colonia Alcibiades Ibaez Rojas COLONIA MBURICA RETA (compaa afectada en el Proyecto) Tristan zalazar Cerro pero SAN CRISTOBAL (compaa afectada en el Proyecto) Tape Guazu Kokuere
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LOCALES ESCOLARES
AULAS DE INFORMATICAS,
Como parte del Proyecto se pretende establecer el mecanismo de aplicacin del proyecto que consiste en la adquisicin de equipos informticos de ultima generacin, como as tambin la aplicacin de sistemas de gestin de redes, estos equipos consisten en laptops (computadora porttil) netbook o (mini notebook) Caractersticas:
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Estos equipos contaron con software Sistema Operativo Windows XP, Sistemas de Aplicacin para Oficinas Microsoft Office, con navegadores web Internet Explorer 8, Sistema de Proteccin contra Amenazas de Virus (Antivirus) actualizado constantemente atreves de internet.
El protocolo de Red a ser utilizado esta basado en TCP/IP - IP V.4, con Sistema de DHCP, activado en todas las computadoras conectadas, utilizando esta el protocolo de IP provedo por el proveedor del servicio de internet el cual esta asignado por el modem.
La estructura y diseo de la topologa de red seria para el proyecto seria una red lan con otra wi-lan, como se explica esto, el diseo de la organizacin y distribucin de equipos dentro del recinto o aula seria la topologa estrella, creando as un red interna o lan, para la conexin de enlace y seal de internet a travs de una seal de un radio modem de la empresa proveedora del servicio.
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Es importante sealar que para una mejor apreciacin y explicacin de los temas los voy a distribuir en dos secciones bien diferenciadas de la informtica, pero estructuralmente y estrechamente relacionados unos con otros, esto es al solo efecto explicativo. SOFTWARE HARDWARE.
SOFTWARE - SISTEMAS SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP Windows XP (cuyo nombre en clave inicial fue Whistler) es una versin de Microsoft Windows, lnea de sistemas operativos desarrollado por Microsoft. Lanzado al mercado el 25 de octubre de 2001, actualmente es el sistema operativo para x86 ms utilizado del planeta (con una cuota de mercado del 58,4%) y se considera que existen ms de 400 millones de copias funcionando. Las letras "XP" provienen de la palabra eXPeriencia (eXPerience en ingls). Dispone de versiones para varios entornos informticos, incluyendo PCs domsticos o de negocios, equipos porttiles, "netbooks", "tablet PC" y "media center". Sucesor de Windows 2000 junto con Windows ME, y antecesor de Windows Vista, es el primer sistema operativo de Microsoft orientado al consumidor que se construye con un ncleo y arquitectura de Windows NT disponible en versiones para plataformas de 32 y 64 bits. A diferencia de versiones anteriores de Windows, al estar basado en la arquitectura de Windows NT proveniente del cdigo de Windows 2000, presenta mejoras en la estabilidad y el rendimiento. Tiene una interfaz grfica de usuario (GUI) perceptiblemente reajustada (denominada Luna), la cual incluye caractersticas rediseadas, algunas de las cuales se asemejan ligeramente a otras GUI de otros sistemas operativos, cambio promovido para un uso ms fcil que en las versiones anteriores. Se introdujeron nuevas capacidades de gestin de software para evitar el "DLL Hell" (infierno de las DLLs) que plag las viejas versiones. Es tambin la primera versin de Windows que utiliza la activacin del producto para reducir la piratera del software, una restriccin que no sent bien a algunos usuarios. Ha sido tambin criticado por las vulnerabilidades de seguridad, integracin de Internet Explorer, la inclusin del reproductor Windows Media Player y aspectos de su interfaz.
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MICROSOFT OFFICE Microsoft Office es una suite de oficina que abarca e interrelaciona aplicaciones de escritorio, servidores y servicios para los sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS X. Microsoft Office fue lanzado por Microsoft en 1989 para Apple Macintosh, ms tarde seguido por una versin para Windows, en 1990.[2] La primera versin de Office contena Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint. Adems, una versin "Pro" (profesional) de Office inclua Microsoft Access y Schedule Plus. Con el tiempo, las aplicaciones de Office han crecido sustancialmente y de forma ms estrecha con caractersticas compartidas, como un corrector ortogrfico comn, la integracin de datos OLE y el lenguaje de secuencias de comandos de Microsoft, Visual Basic para aplicaciones. Microsoft tambin posiciona Office como una plataforma de desarrollo para software de lnea de negocios, bajo la marca de Office Business Applications (aplicaciones empresariales de Office u OBA por sus siglas en ingls). La suite us desde 1997 hasta 2003 un grupo de formatos conocido como 97-2003 o 98-2004. En los aos 2007 y 2008 con la introduccin de Office 2007 y Office 2008, se crearon un nuevo grupo de formatos denominados Office Open XML (docx, xlsx, pptx), los cuales se mantienen en las ms recientes versiones de la suite, Office 2010 y Office 2011 para Mac. De acuerdo con Forrester Research, a Junio de 2009 las diferentes versiones de Microsoft Office son usadas por ms del 80% de las empresas alrededor del mundo. La ltima versin (Office 2007/Office 2008) ocupa el 80% de las instalaciones. Actualmente, el paquete ofimtico de Microsoft afronta una fuerte competencia por parte OpenOffice.org e IBM Lotus Symphony.
INTERNET EXPLORER Windows Internet Explorer 8 (comnmente abreviado IE8) es la octava versin publicada del navegador web de Microsoft, sucediendo a Internet Explorer 7. Fue lanzado el 19 de marzo de 2009 como actualizacin para Windows XP Service Pack 2 o superior, Windows Server 2003 con Service Pack 1 o posterior, Windows Vista, y Windows Server 2008. Internet Explorer 8 se incluye de forma nativa en los ms recientes sistemas operativos de Microsoft, Windows 7 y Windows Server 2008 R2. Segn Microsoft, las prioridades para IE8 son la seguridad, facilidad de uso, mejoras de RSS, CSS, y el soporte a tecnologas basadas en AJAX, con una considerable mejora del soporte a los estndares web respecto a su precursor
ANTIVIRUS Los antivirus son una herramienta simple cuyo objetivo es detectar y eliminar virus informticos. Nacieron durante la dcada de 1980.
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Con el transcurso del tiempo, la aparicin de sistemas operativos ms avanzados e Internet, ha hecho que los antivirus hayan evolucionado hacia programas ms avanzados que no slo buscan detectar virus informticos, sino bloquearlos, desinfectarlos y prevenir una infeccin de los mismos, y actualmente ya son capaces de reconocer otros tipos de malware, como spyware, rootkits, etc.
Qu se necesita para instalar una red en un laboratorio docente?

El diseo se fundamenta en la topologa estrella, para ello se tiene en cuenta el tamao del local y los recursos disponibles, los cuales deben ser cable par trenzado (UPT) , conectores R45, (fig. 1) y un SWITCH, (fig. 2), los mismos son de bajo costo y fcil adquisicin en el mercado. Su implementacin se fundamenta en la tecnologa cliente/servidor por ser la ms adecuada para los laboratorios docentes. Cuyo objetivo es posibilitar que todos los programas, datos y equipos estn disponibles para cualquier usuario de la red que lo solicite, sin importar su localizacin fsica o la del recurso solicitado. Un servidor es bsicamente un equipo que proporciona recursos compartidos a los usuarios de una red. Los servidores aceptan la peticin o solicitud del servicio desde la red, procesan el pedido y devuelven el resultado al solicitante. El servidor comienza su ejecucin antes de comenzar la interaccin con el cliente es decir las demandas de las estaciones de trabajo o computadoras participantes en la red. Las estaciones de trabajo son las computadoras conectadas a un concentrador o swicth y de ah al servidor. No requieren ser tan potentes como el servidor, simplemente necesitan una tarjeta de red ( fig. 3 ), el cableado pertinente y el software necesario para comunicarse con el servidor. Una estacin de trabajo puede carecer de disquetera y de disco duro y trabajar directamente sobre el servidor. Prcticamente cualquier ordenador puede actuar como estacin de trabajo (fig. 4) La eficacia de la Red depende en gran medida de la orientacin correcta que realizan los profesores que imparten las diferentes materias a sus estudiantes, los cuales incluyen los siguientes aspectos: -Bibliografa bsica y complementaria a consultar. -Tema y captulo donde se encuentra el contenido. -Actividades que debe realizar: Resolver problemas Resolver ejercicios Realizar resmenes, esquemas lgicos o conceptuales. Trabajos referativos Preparacin de seminarios Pues como promedio asisten al laboratorio diariamente entre 80 y 100 usuarios entre estudiantes y profesores, lo que constituye una cifra considerable. La explotacin ptima de los recursos compartidos que se encuentran en el laboratorio permite suplir el dficit de literatura actualizado para la preparacin de estudiantes y docentes, permite desarrollar habilidades en el diseo e implementacin de pginas Web; y desarrollar una enseanza en condiciones de socializacin del conocimiento. Teniendo en cuenta el dficit de literatura para impartir los programas de arquitectura de mquina se creo una base datos en la plataforma TOOL BOOK, destinada al desarrollo de aplicaciones para WINWODS con diagramas y esquemas conceptuales de los siguientes componentes internos de una computadora: Chisept Puertos(serie, paralelos y usb) Bus (PCI, ISA, AGP) Conectores(SATA, IDE, SCSI) Slots(Memoria) Tarjetas de expansin Bios La cual se encuentra disponible en el servidor y a la cual tienen acceso todos los estudiantes de la carrera GIS, donde es posible profundizar en su preparacin individual en los tiempos de mquina planificados al efecto. Adems debido a la dificultad existente con la bibliografa para estudiantes del perfil: Gestin de la informacin en salud, se decidi crear un aula virtual en el servidor, poniendo a disposicin de los usuarios la siguiente informacin: -Diseo y codificacin de pginas WEB en Java Script.
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-Creacin y codificacin en la plataforma NET. Y en XML WEB SERVICES. -Codificacin de pginas Dinmicas en PHP. -Ejemplos de diferentes aplicaciones codificadas en Java Script, Php y XML. El mundo en el que vivimos se identifica con la dinmica, donde lo que es vlido hoy, quizs maana no tenga el mismo valor, siendo la nica constante el cambio mismo. Por tal razn educadores y educandos, hemos esperado la llegada de nuevas formas de enseanza y herramientas que permitan lograr con eficiencia y eficacia, la realizacin, en algunos casos e innovacin en otros, de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente pblico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de todos. Es ms que conocido que Internet a travs de las pginas Web acerca al aula recursos que antes no eran siquiera imaginables a un mnimo costo y de fcil acceso. Es que esta fuente de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran nmero de profesores y profesoras de los diferentes sistemas y niveles educativos. As, este ha dado lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseanza y con la idea de hacer un uso educativo de Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han denominado "aulas virtuales".
Metodologa
Para confeccionar esta Red Local se utiliz un esquema de trabajo de tipo estacin de trabajo servidor con topologa de configuracin estrella; como se muestra en la figura. 5 Como protocolo de red se utiliz el TCP/IP. Se configuro el servidor principal de la red donde se instal Windows 2003 ADVANCED. Server el cual provee varios servicios necesarios para el funcionamiento de la Red Servidor de configuracin dinmica de los clientes (DHCP), permite asignar automtica direcciones IP a los clientes que lo soliciten. Servidor DNS permite asignar cadenas de caracteres o direcciones IP de forma que pueda nombrarse nemotcnicamente cada estacin o cliente. Se creo una carpeta configurable adecuadamente con niveles de restriccin a usuarios para ser utilizada como reciente de una nica base de datos local con la informacin revisada diariamente por usuarios de la red del laboratorio docente. Para la configuracin de las estaciones de trabajo se efectu de la forma siguiente, una estacin de trabajo donde se instal Windows 2003 ADVANCED SERVER para iniciar una sesin en red y en las dems PC se instal Windows XP, en cada estacin de trabajo se crean los usuarios para sesin en Windows con sus correspondientes niveles de acceso, de este modo quedo distribuida la red local del laboratorio docente.
Resultados
Se logr crear una base de local nica con la bibliografa actualizada para estudiantes y profesores de todas las carreras de la Filial. Se logr controlar y procesar la bibliografa ms solicitada por los estudiantes y profesores que asisten al laboratorio diariamente.
Discusin
Al simultanear las etapas de actualizacin, control y procesamiento de los servicios solicitados por los usuarios al servidor se eleva la eficacia del trabajo y funcionamiento de la red local. El mantenimiento de la informacin en una base de datos nica evita la replica de informacin incesara, as como la inconsistencia que podra introducir el mantenimiento de varias bases de datos por separado.
Conclusin
Es posible implementar una red local en los laboratorios docentes con tecnologa cliente/servidor, junto a los estndares actuales de redes de Microsoft, que permite dar solucin a los problemas de bibliografa actualizada para estudiantes y profesores, contribuyendo a elevar la calidad del proceso docente.
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Autor: Ms C. Rolando Esquijarosa Chirino rolandoe@princesa.pri.sld.cu Licenciado en Informtica Educativa Categora cientfica: MSc. De la educacin Logros cientficos: Explotacin de una red local en el laboratorio docente en la Filial de enfermera Elena Fernndez Castro Labor actual. Profesor de informtica Filial Elena Fernndez Castro Sandino
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INTRODUCCIN
Con la implementacin de este PROYECTO se pretende el fortalecimiento de la Institucin Municipal con las diferentes dependencias dentro de la Municipalidad de Villa Florida Misiones.
La estructuracin, de los nuevos cableados de red servir para el montaje e instalacin de nuevos equipos de ltima generacin conectados en red, brindando as un estrecho vinculo con todas las dependencias de la Institucin Municipal. Como la meta de este proyecto es dar servicio y asistencia entre todas las dependencias, todos los equipos a travs de la red se brindar servicio con conexin a Internet, de esta manera la tecnologa podr estar presente a travs de la gran red de redes y estar conectada a ella permitir la utilizacin de correos, paginas, servicios de bsqueda, actualizacin constante de antivirus, como as tambin la de disfrutar en forma gratuita de los servicios de informacin, ya sea biblioteca, peridicos locales e internacionales, en fin es innumerable las ventajas que permite la conexin a la red (Internet). Es importante sealar que el servicio de interconexin entre equipos (red Lan) permitir que puedan compartir archivos, documentos, y hasta impresin en red desde cualquier impresora habilitada, lo que facilitara un sistema fluido de comunicacin entre todos los equipos informticos con las que cuenta la Institucin Municipal. Tambin se pretende la puesta de un servidor de impresin en red a la que cualquier equipo podr acceder y realizar la cantidad de impresin (fotocopias) desea, ya que se contara con una fotocopiadora con conexin a la red. Asistencia Tcnica en caso existir problemas de ndole tcnico informtico brindaremos, ya que contamos con personal altamente calificado para la solucin de todos problemas de software o de hardware que pudiera existir, como as tambin contamos con insumos informticos de manera que la solucin sea efectiva y eficiente.
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Estamos abocados a en dar soluciones efectivas, y es por eso que brindamos este tipo de asistencia tcnica, que redundar enormemente en la calidad de las prestaciones de servicios de los funcionarios municipales, y esto a su vez se vera reflejado en la satisfaccin del publico que es el contribuyente. Hoy da es fundamental la informatizacin con este mundo tan cambiante tecnolgicamente hablando no podemos dejar estar al da en cuanto a tecnologa. Creemos as, que el trabajo que deseamos implementar en la Institucin Municipal de Villa Florida, ser un gran paso hacia delante y servir de ejemplo a otros municipios que querrn imitar esta interesante y por sobre todo valiosa herramienta que une tecnolgicamente al mundo el cual es estar conectado a la red (Internet). En pro de todo lo manifestado mas arriba, os dejo y pongo a conocimiento del Seor Intendente de la Ciudad de Villa Florida Misiones este Proyecto Tecnolgico.
Lic. Jorge Del Puerto.
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PARTES DEL PROYECTO.

El PROYECTO cuenta con dos etapas bien diferenciadas, pero que estn solidamente relacionadas una con otra, o sea de divide en dos pero son infalibles una con otra, las cuales se pasan exponen a continuacin y son:
PARTE (1) PLANIFICACION ESTRUCTURA CABLEADO: Consiste en la estructuracin, planificacin del tendido del cableado de red dentro del predio. PARTE (2) INSTALACION DE EQUIPOS INFORMATICOS: En esta etapa se preparan los equipos informticos para su instalacin en el lugar designado segn la estructura de red. PARTE (3) CONFIGURACION Y PRUEBA DE EQUIPOS: La conexin a la red y configuracin a travs de protocolos de red, como as tambin la creacin del grupo de trabajo, y una vez terminada se prueban los equipos.
PARTE (4) PRUEBA FINAL Y ENTREGA: Esta es la ultima etapa en la que se vuelen a probar todos los equipos y es entregado a sus diferentes usuarios.
SOPORTE TCNICO INFORMATICO: Es todo lo relacionado a la parte de HARDWARE de computadoras, y que comprende el mantenimiento de los diferentes artefactos y partes de una computadora.
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EQUIPOS
En esta parte del proyecto veremos los diferentes equipos y sus caractersticas, los cuales nos permitir tener una mejor apreciacin en cuanto las computadoras, conexiones de red y otros componentes. LAPTOP:
NB ACER ASPIRE P531H-1791 ATOM 1.6/2GB/160/10.1" WXP C/CAM BLACK
GABINETE:
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GABINETE P4 KIT MTEK MT932 4BAIAS
DISCO RIGIDO:
DISCO DURO / SATA/ 160GIGA/7200RPM
MEMORIA RAM:
MEMORIA RAM DDR2/1GIGA PLACA MADRE:
PLACA MADRE INTEGRADA/ASUS
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MONITOR:
ON ITLCD 20'' KAIOMY MAAW20 C/ AUDIO /WIDE/ PRETO/ BIVOLT

IMPRESORA:
IMPRESORA HP/ MULTIFUNCIONAL ALL IN ONE CABLES:
CABLE PARA RED UTP CATEGORIA 5
SWITCH:
SWITCH CONECTOR DE RED PARA RJ45/8PUERTOS.
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FOTOCOPIADORA:
FOTOCOPIADORA DE ALTA CAPACIDAD DE COPIADO, 45 COPIAS X MINUTO, COSTO OPERATIVO BAJO, CALIDAD DE COPIA IMPECABLE, FOTOCOPIADORA DIGITAL, TIENE PRINTER, QUE SE CONECTA POR LA COMPUTADORA Y SE USA COMO IMPRESORA, PANEL DIGITAL TOUCH SCREEN, SERVER DOCUMENT, UNIDAD DUPLEX (HACE AMBOS LADOS DE LA HOJA DE UNA VEZ) 220 VOLT.
ARQUITECTURA DE REDES Y DISTRIBUCION DE EQUIPOS DENTRO DEL RECIENTO
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COSTO DEL PROYECTO El costo de implementacin de toda esta tecnologa de punta, en cuanto a equipos informticos de ltima generacin tiene un costo econmico relativamente bajo en comparacin con otras empresas que estn abocadas a este tipo de servicios y soluciones tcnicas. A continuacin paso a detallar el costo econmico por equipo mas el costo de la mano obra y los insumos que demandar la obra.
DESCRIPCION NOTEBOOK PC DE ESCRITORIO (desktop)
COSTO/UNIT 5.000.000 5.800.000
CANTIDAD 1 7
SUB/TOTAL 5.000.000 40.600.000
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FOTOCOPIADORA CABLES UTP CAT5 FICHAS RJ45 SWTICH 12 PUERTOS TERMINALES HEMBRA RJ45 ROUTER MANO DE OBRA
23.250.000 180.000 4.500 680.000 8.000 650.000 4.500.000 TOTAL
1 1 50 1 50 1 1
23.250.000 180.000 225.000 680.000 400.000 650.000 4.500.000 75.485.000
Como se puede apreciar en el cuadro de referencia el costo final de la obra terminada con todos los equipos asciende a la suma de guaranes SETENTA Y CINCO MILLONES CUATROCIENTOS OCHENTA Y CINCO MIL (75.485.000 GS.), los cuales debern ser entregados en un 50% del monto total una vez aprobado el presente proyecto y el desembolso final del restante 50 % una vez terminada la obra. Es importante sealar que el trmino de lapso de tiempo de planeacion, ejecucin, instalacin, y terminacin del proyecto conlleva un tiempo de 15 (quince) das, pudiendo ser ampliado de comn acuerdo con el contratante en caso de que existiesen imprevistos, fenmenos climatolgicos, u otros durante la ejecucin del presente proyecto. Tambin hago propicia la ocasin para presentar un plan alternativo que consiste en la implementacin de una sala de informtica totalmente montada y conectada a Internet con 5 (cinco) maquinas nuevas funcionando en red y con todos sus accesorios.
DESCRIPCION PC DE ESCRITORIO (desktop) CABLES UTP CAT5 FICHAS RJ45 SWTICH 12 PUERTOS TERMINALES HEMBRA RJ45 ROUTER MANO DE OBRA
COSTO/UNIT 4.500.000 180.000 4.500 680.000 8.000 650.000 3.500.000
CANTIDAD 5 1 50 1 50 1 1 TOTAL
SUB/TOTAL 22.500.000 180.000 225.000 680.000 400.000 650.000 3.500.000 28.135.00 0
El costo total de esta obra instalada y terminada asciende a la suma de guaranes VEINTIOCHO MILLONES CIENTO TREINTA Y CINCO MIL (28.135.000 gs.), La implementacin de esta sala de informtica beneficiara enormemente a la ciudadana de Villa Florida, en especial a las familias de escasos recursos econmicos que no tienen la posibilidad de acceder al este
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servicio de Internet por el costo econmico que esto implica, adems del servicio de Internet se podran estar dictando cursos de informticas en la misma aula ampliando su utilidad y fortaleciendo el crecimiento intelectual en cuanto a tecnologa de la poblacin del Municipio de Villa Florida. Orgullosamente presento este proyecto pensando y creyendo que sin estudios ni capacitacin no hay futuro, esto ser una realidad muy pronta en la ciudad de Villa Florida de manos del Intendente y con la colaboracin de todos los Concejales Municipales.
Explotacin de una red local en el laboratorio docente

Rolando Esquijarosa Chirino - rolandoe@princesa.pri.sld.cu
1. Resumen 2. Introduccin 3. Qu se necesita para instalar una red en un laboratorio docente?

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4. 5. 6. 7.
Metodologa Resultados Discusin Conclusin
Resumen
Este trabajo se propone mostrar los beneficios que representa la explotacin de una Red Local de topologa estrella, para elevar la calidad del proceso docente en cualquier institucional educacional, apoyndose para ello en el soporte para Redes Microsoft Windows y la utilizacin de un servidor WEB. El funcionamiento de dicha red se basa principalmente en el esquema de trabajo en redes estacin de trabajo/servidor, soportado por las Redes Microsoft Windows. Como servidor de la red se utiliza la versin Windows 2003 Advanced Server mediante el cual se proveen los servicios necesarios para el buen funcionamiento de la red. En las estaciones de trabajo se utiliza el sistema operativo XP, donde se comparten los servicios. La explotacin de una Red en el laboratorio docente utilizando el sistema operativo Windows permite la optimizacin del trabajo conjunto profesor-estudiante en cuestin, facilitando la adquisicin, procesamiento y el informe simultneos de los estudiantes que se encuentran recibiendo los diferentes servicios, As como la posibilidad de compartir esta informacin a travs de la utilizacin de las bases del servidor y el aula virtual creada para suministrar bibliografa actualizada. Adems eleva considerablemente la calidad del proceso docente educativo pues esta responde a un aprendizaje socializador, ofrece oportunidades para el desarrollo de las potencialidades del estudiante, provoca una motivacin afectiva, ante esta caracterstica se requiere de un diagnstico minucioso de los elementos y habilidades de los contenidos afines, as como una caracterizacin de la comunidad en el contexto de la institucin docente para poder dirigir adecuadamente el aprendizaje con una concepcin desarrolladora. Palabras clave: Redes, topologa, servidor web, estacin de trabajo
Introduccin
Los tres ltimos siglos han estado dominados, cada uno de ellos por una tecnologa. El siglo XVIII fue la poca de los grandes descubrimientos sistemas mecnicos que acompaaron a la Revolucin Industrial. El XIX fue la era de la mquina de vapor, en el siglo XX, la tecnologa clave ha sido la obtencin, procesamiento y distribucin de la informacin. Entre otros avances hemos visto la instalacin de redes telefnicas, invencin del radio y la televisin, y el nacimiento y crecimiento sin precedentes de la tecnologa de la industria de las computadoras y el lanzamiento de satlites de computacin. Las tecnologa de la informtica y las comunicaciones (TIC) han llegado a ser, en un tiempo muy corto, uno de los bloques bsicos del edificio de la moderna sociedad industrial. Comprender las (TIC) y dominar las destrezas bsicas y sus conceptos es considerado hoy en muchos pases y dentro ellos el nuestro, como parte primordial de la educacin, igual que lo son la lectura y la escritura. El empleo de la tecnologa de redes ms modernas logra que los usuarios perciban un universo virtual como si todo estuviera almacenado en su computadora, como si ningn recurso informtico estuviese ms lejos que la distancia que media entre su dedo ndice y una de las teclas o botones del Mouse. Podemos hablar de una red cuando se establece la comunicacin entre dos o ms computadoras que comparten recursos valiosos como impresoras, lectores de discos compactos por ejemplo y que son capaces de realizar la ejecucin remota de tareas entre las computadoras que participan. Las lneas de transmisin que integran las redes pueden utilizar medios fsicos como cables de cobre coaxial, fibra ptica, lneas telefnicas convencionales o digitales pero tambin pueden establecerse mediante ondas de radio, va satlite u otras. Desarrollo La instalacin de computadoras en red en laboratorios docentes es hoy da una modalidad utilizada en diversas partes del mundo y sobre todo en aquellos pases de bajos recursos econmicos, pues su instalacin es muy sencilla abarca dos aspectos, diseo e implementacin y explotacin de la misma.
Qu se necesita para instalar una red en un laboratorio docente?

El diseo se fundamenta en la topologa estrella, para ello se tiene en cuenta el tamao del local y los recursos disponibles, los cuales deben ser cable par trenzado (UPT) , conectores R45, (fig. 1) y un SWITCH, (fig. 2), los mismos son de bajo costo y fcil adquisicin en el mercado.
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Su implementacin se fundamenta en la tecnologa cliente/servidor por ser la ms adecuada para los laboratorios docentes. Cuyo objetivo es posibilitar que todos los programas, datos y equipos estn disponibles para cualquier usuario de la red que lo solicite, sin importar su localizacin fsica o la del recurso solicitado. Un servidor es bsicamente un equipo que proporciona recursos compartidos a los usuarios de una red. Los servidores aceptan la peticin o solicitud del servicio desde la red, procesan el pedido y devuelven el resultado al solicitante. El servidor comienza su ejecucin antes de comenzar la interaccin con el cliente es decir las demandas de las estaciones de trabajo o computadoras participantes en la red. Las estaciones de trabajo son las computadoras conectadas a un concentrador o swicth y de ah al servidor. No requieren ser tan potentes como el servidor, simplemente necesitan una tarjeta de red ( fig. 3 ), el cableado pertinente y el software necesario para comunicarse con el servidor. Una estacin de trabajo puede carecer de disquetera y de disco duro y trabajar directamente sobre el servidor. Prcticamente cualquier ordenador puede actuar como estacin de trabajo (fig. 4) La eficacia de la Red depende en gran medida de la orientacin correcta que realizan los profesores que imparten las diferentes materias a sus estudiantes, los cuales incluyen los siguientes aspectos: -Bibliografa bsica y complementaria a consultar. -Tema y captulo donde se encuentra el contenido. -Actividades que debe realizar: Resolver problemas Resolver ejercicios Realizar resmenes, esquemas lgicos o conceptuales. Trabajos referativos Preparacin de seminarios Pues como promedio asisten al laboratorio diariamente entre 80 y 100 usuarios entre estudiantes y profesores, lo que constituye una cifra considerable. La explotacin ptima de los recursos compartidos que se encuentran en el laboratorio permite suplir el dficit de literatura actualizado para la preparacin de estudiantes y docentes, permite desarrollar habilidades en el diseo e implementacin de pginas Web; y desarrollar una enseanza en condiciones de socializacin del conocimiento. Teniendo en cuenta el dficit de literatura para impartir los programas de arquitectura de mquina se creo una base datos en la plataforma TOOL BOOK, destinada al desarrollo de aplicaciones para WINWODS con diagramas y esquemas conceptuales de los siguientes componentes internos de una computadora: Chisept Puertos(serie, paralelos y usb) Bus (PCI, ISA, AGP) Conectores(SATA, IDE, SCSI) Slots(Memoria) Tarjetas de expansin Bios La cual se encuentra disponible en el servidor y a la cual tienen acceso todos los estudiantes de la carrera GIS, donde es posible profundizar en su preparacin individual en los tiempos de mquina planificados al efecto. Adems debido a la dificultad existente con la bibliografa para estudiantes del perfil: Gestin de la informacin en salud, se decidi crear un aula virtual en el servidor, poniendo a disposicin de los usuarios la siguiente informacin: -Diseo y codificacin de pginas WEB en Java Script. -Creacin y codificacin en la plataforma NET. Y en XML WEB SERVICES. -Codificacin de pginas Dinmicas en PHP. -Ejemplos de diferentes aplicaciones codificadas en Java Script, Php y XML. El mundo en el que vivimos se identifica con la dinmica, donde lo que es vlido hoy, quizs maana no tenga el mismo valor, siendo la nica constante el cambio mismo. Por tal razn educadores y educandos, hemos esperado la llegada de nuevas formas de enseanza y herramientas que permitan lograr con eficiencia y eficacia, la realizacin, en algunos casos e innovacin en otros, de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente pblico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de todos. Es ms que conocido que Internet a travs de las pginas Web acerca al aula recursos que antes no eran siquiera imaginables a un mnimo costo y de fcil acceso. Es que esta fuente de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran nmero de profesores y profesoras de los diferentes sistemas y niveles educativos. As, este ha dado lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseanza y con la idea de hacer un uso educativo de Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han
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denominado "aulas virtuales".
Metodologa
Para confeccionar esta Red Local se utiliz un esquema de trabajo de tipo estacin de trabajo servidor con topologa de configuracin estrella; como se muestra en la figura. 5 Como protocolo de red se utiliz el TCP/IP. Se configuro el servidor principal de la red donde se instal Windows 2003 ADVANCED. Server el cual provee varios servicios necesarios para el funcionamiento de la Red Servidor de configuracin dinmica de los clientes (DHCP), permite asignar automtica direcciones IP a los clientes que lo soliciten. Servidor DNS permite asignar cadenas de caracteres o direcciones IP de forma que pueda nombrarse nemotcnicamente cada estacin o cliente. Se creo una carpeta configurable adecuadamente con niveles de restriccin a usuarios para ser utilizada como reciente de una nica base de datos local con la informacin revisada diariamente por usuarios de la red del laboratorio docente. Para la configuracin de las estaciones de trabajo se efectu de la forma siguiente, una estacin de trabajo donde se instal Windows 2003 ADVANCED SERVER para iniciar una sesin en red y en las dems PC se instal Windows XP, en cada estacin de trabajo se crean los usuarios para sesin en Windows con sus correspondientes niveles de acceso, de este modo quedo distribuida la red local del laboratorio docente.
Resultados
Se logr crear una base de local nica con la bibliografa actualizada para estudiantes y profesores de todas las carreras de la Filial. Se logr controlar y procesar la bibliografa ms solicitada por los estudiantes y profesores que asisten al laboratorio diariamente.
Discusin
Al simultanear las etapas de actualizacin, control y procesamiento de los servicios solicitados por los usuarios al servidor se eleva la eficacia del trabajo y funcionamiento de la red local. El mantenimiento de la informacin en una base de datos nica evita la replica de informacin incesara, as como la inconsistencia que podra introducir el mantenimiento de varias bases de datos por separado.
Conclusin
Es posible implementar una red local en los laboratorios docentes con tecnologa cliente/servidor, junto a los estndares actuales de redes de Microsoft, que permite dar solucin a los problemas de bibliografa actualizada para estudiantes y profesores, contribuyendo a elevar la calidad del proceso docente.
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Autor: Ms C. Rolando Esquijarosa Chirino rolandoe@princesa.pri.sld.cu Licenciado en Informtica Educativa Categora cientfica: MSc. De la educacin Logros cientficos: Explotacin de una red local en el laboratorio docente en la Filial de enfermera Elena Fernndez Castro Labor actual. Profesor de informtica Filial Elena Fernndez Castro Sandino
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INTRODUCCIN Este trabajo es una gua bsica acerca de los conceptos fundamentales de las redes computacionales; As como a su vez, es un ayuda para aquellas personas que desean reforzar sus conocimientos acerca de este tema. QUE ES RED? Existen varias definiciones acerca de que es una red, algunas de las cuales son:

Conjunto de operaciones centralizadas o distribuidas, con el fin de compartir recursos "hardware y software".
Sistema de transmisin de datos que permite el intercambio de informacin entre ordenadores.
Conjunto de nodos "computador" conectados entre s. TIPOS DE REDES
Existen varios tipos de redes, los cuales se clasifican de acuerdo a su tamao y distribucin lgica. Clasificacin segun su tamao Las redes PAN (red de administracin personal) son redes pequeas, las cuales estn conformadas por no ms de 8 equipos, por ejemplo: caf Internet. CAN: Campus Area Network, Red de Area Campus. Una CAN es una coleccin de LANs dispersadas geogrficamente dentro de un campus (universitario, oficinas de gobierno, maquilas o industrias) pertenecientes a una misma entidad en una rea delimitada en kilometros. Una CAN utiliza comnmente tecnologas tales como FDDI y Gigabit Ethernet para conectividad a travs de medios de comunicacin tales como fibra ptica y espectro disperso. Las redes LAN (Local Area Network, redes de rea local) son las redes que todos conocemos, es decir, aquellas que se utilizan en nuestra empresa. Son redes pequeas, entendiendo como pequeas las redes de una oficina, de un edificio. Debido a sus limitadas dimensiones, son redes muy rpidas en las cuales cada estacin se puede comunicar con el resto. Estn restringidas en tamao, lo cual significa que el tiempo de transmisin, en el peor de los casos, se conoce. Adems, simplifica la administracin de la red. Suelen emplear tecnologa de difusin mediante un cable sencillo (coaxial o UTP) al que estn conectadas todas las mquinas. Operan a velocidades entre 10 y 100 Mbps. Caractersticas preponderantes:

Los canales son propios de los usuarios o empresas. Los enlaces son lneas de alta velocidad. Las estaciones estn cercas entre s.
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Incrementan la eficiencia y productividad de los trabajos de oficinas al poder compartir informacin. Las tasas de error son menores que en las redes WAN.
La arquitectura permite compartir recursos.
LANs mucha veces usa una tecnologa de transmisin, dada por un simple cable, donde todas las computadoras estn conectadas. Existen varias topologas posibles en la comunicacin sobre LANs, las cuales se vern mas adelante. Las redes WAN (Wide Area Network, redes de rea extensa) son redes punto a punto que interconectan pases y continentes. Al tener que recorrer una gran distancia sus velocidades son menores que en las LAN aunque son capaces de transportar una mayor cantidad de datos. El alcance es una gran rea geogrfica, como por ejemplo: una ciudad o un continente. Est formada por una vasta cantidad de computadoras interconectadas (llamadas hosts), por medio de subredes de comunicacin o subredes pequeas, con el fin de ejecutar aplicaciones, programas, etc. Una red de rea extensa WAN es un sistema de interconexin de equipos informticos geogrficamente dispersos, incluso en continentes distintos. Las lneas utilizadas para realizar esta interconexin suelen ser parte de las redes pblicas de transmisin de datos. Las redes LAN comnmente, se conectan a redes WAN, con el objetivo de tener acceso a mejores servicios, como por ejemplo a Internet. Las redes WAN son mucho ms complejas, porque deben enrutar correctamente toda la informacin proveniente de las redes conectadas a sta. Una subred est formada por dos componentes: Lneas de transmisin: quienes son las encargadas de llevar los bits entre los hosts. Elementos interruptores (routers): son computadoras especializadas usadas por dos o ms lneas de transmisin. Para que un paquete llegue de un router a otro, generalmente debe pasar por routers intermedios, cada uno de estos lo recibe por una lnea de entrada, lo almacena y cuando una lnea de salida est libre, lo retransmite. INTERNET WORKS: Es una coleccin de redes interconectadas, cada una de ellas puede estar desallorrada sobre diferentes software y hardware. Una forma tpica de Internet Works es un grupo de redes LANs conectadas con WANs. Si una subred le sumamos los host obtenemos una red. El conjunto de redes mundiales es lo que conocemos como Internet. Las redes MAN (Metropolitan Area Network, redes de rea metropolitana) , comprenden una ubicacin geogrfica determinada "ciudad, municipio", y su distancia de cobertura es mayor de 4 Kmts. Son redes con dos buses unidireccionales, cada uno de ellos es independiente del otro en cuanto a la transferencia de datos. Es bsicamente una gran versin de LAN y usa una tecnologa similar. Puede cubrir un grupo de oficinas de una misma corporacin o ciudad, esta puede ser pblica o privada. El mecanismo para la resolucin de conflictos en la transmisin de datos que usan las MANs, es DQDB.
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DQDB consiste en dos buses unidireccionales, en los cuales todas las estaciones estn conectadas, cada bus tiene una cabecera y un fin. Cuando una computadora quiere transmitir a otra, si esta est ubicada a la izquierda usa el bus de arriba, caso contrario el de abajo. Redes Punto a Punto. En una red punto a punto cada computadora puede actuar como cliente y como servidor. Las redes punto a punto hacen que el compartir datos y perifricos sea fcil para un pequeo grupo de gente. En una ambiente punto a punto, la seguridad es difcil, porque la administracin no est centralizada. Redes Basadas en servidor. Las redes basadas en servidor son mejores para compartir gran cantidad de recursos y datos. Un administrador supervisa la operacin de la red, y vela que la seguridad sea mantenida. Este tipo de red puede tener uno o mas servidores, dependiendo del volumen de trfico, nmero de perifricos etc. Por ejemplo, puede haber un servidor de impresin, un servidor de comunicaciones, y un servidor de base de datos, todos en una misma red. Clasificacin segn su distribucin lgica Todos los ordenadores tienen un lado cliente y otro servidor: una mquina puede ser servidora de un determinado servicio pero cliente de otro servicio. Servidor. Mquina que ofrece informacin o servicios al resto de los puestos de la red. La clase de informacin o servicios que ofrezca determina el tipo de servidor que es: servidor de impresin, de archivos, de pginas web, de correo, de usuarios, de IRC (charlas en Internet), de base de datos... Cliente. Mquina que accede a la informacin de los servidores o utiliza sus servicios. Ejemplos: Cada vez que estamos viendo una pgina web (almacenada en un servidor remoto) nos estamos comportando como clientes. Tambin seremos clientes si utilizamos el servicio de impresin de un ordenador remoto en la red (el servidor que tiene la impresora conectada). Todas estas redes deben de cumplir con las siguientes caractersticas:

Confiabilidad "transportar datos".
Transportabilidad "dispositivos".
Gran procesamiento de informacin.
y de acuerdo estas, tienen diferentes usos, dependiendo de la necesidad del usuario, como son:

Compaas - centralizar datos.
Compartir recursos "perifricos, archivos, etc".
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Confiabilidad "transporte de datos".
aumentar la disponibilidad de la informacin.
Comunicacin entre personal de las mismas reas.
Ahorro de dinero.
Home Banking.
Aportes a la investigacin "vdeo demanda,line T.V,Game Interactive". TOPOLOGIAS
Bus: esta topologa permite que todas las estaciones reciban la informacin que se transmite, una estacin trasmite y todas las restantes escuchan. Ventajas: La topologia Bus requiere de menor cantidad de cables para una mayor topologia; otra de las ventajas de esta topologia es que una falla en una estacin en particular no incapacitara el resto de la red. Desventajas: al existir un solo canal de comunicacin entre las estaciones de la red, si falla el canal o una estacin, las restantes quedan incomunicadas. Algunos fabricantes resuelven este problema poniendo un bus pararelo alternativo, para casos de fallos o usando algoritmos para aislar las componentes defectuosas. Existen dos mecanismos para la resolucin de conflictos en la transmisin de datos: CSMA/CD: son redes con escucha de colisiones. Todas las estaciones son consideradas igual, por ello compiten por el uso del canal, cada vez que una de ellas desea transmitir debe escuchar el canal, si alguien est transmitiendo espera a que termine, caso contrario transmite y se queda escuchando posibles colisiones, en este ltimo espera un intervalo de tiempo y reintenta nuevamente. Token Bus: Se usa un token (una trama de datos) que pasa de estacin en estacin en forma cclica, es decir forma un anillo lgico. Cuando una estacin tiene el token, tiene el derecho exclusivo del bus para transmitir o recibir datos por un tiempo determinado y luego pasa el token a otra estacin, previamente designada. Las otras estaciones no pueden transmitir sin el token, slo pueden escuchar y esperar su turno. Esto soluciona el problema de colisiones que tiene el mecanismo anterior. Redes en Estrella Es otra de las tres principales topologas. La red se une en un nico punto, normalmente con control centralizado, como un concentrador de cableado.
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Redes Bus en Estrella Esta topologa se utiliza con el fin de facilitar la administracin de la red. En este caso la red es un bus que se cablea fsicamente como una estrella por medio de concentradores. Redes en Estrella Jerrquica Esta estructura de cableado se utiliza en la mayor parte de las redes locales actuales, por medio de concentradores dispuestos en cascada para formar una red jerrquica. Redes en Anillo Es una de las tres principales topologas. Las estaciones estn unidas una con otra formando un crculo por medio de un cable comn. Las seales circulan en un solo sentido alrededor del crculo, regenerndose en cada nodo. Ventajas: los cuellos de botellas son muy pocos frecuentes Desventajas: al existir un solo canal de comunicacin entre las estaciones de la red, si falla el canal o una estacin, las restantes quedan incomunicadas. Algunos fabricantes resuelven este problema poniendo un canal alternativo para casos de fallos, si uno de los canales es viable la red est activa, o usando algoritmos para aislar las componentes defectuosas. Es muy compleja su administracin, ya que hay que definir una estacin para que controle el token. Existe un mecanismo para la resolucin de conflictos en la transmisin de datos: Token Ring: La estacin se conecta al anillo por una unidad de interfaz (RIU), cada RIU es responsable de controlar el paso de los datos por ella, as como de regenerar la transmisin y pasarla a la estacin siguiente. Si la direccin de cabecera de una determinada transmisin indica que los datos son para una estacin en concreto, la unidad de interfaz los copia y pasa la informacin a la estacin de trabajo conectada a la misma. Se usa en redes de rea local con o sin prioridad, el token pasa de estacin en estacin en forma cclica, inicialmente en estado desocupado. Cada estacin cuando tiene el token (en este momento la estacin controla el anillo), si quiere transmitir cambia su estado a ocupado, agregando los datos atrs y lo pone en la red, caso contrario pasa el token a la estacin siguiente. Cuando el token pasa de nuevo por la estacin que transmiti, saca los datos, lo pone en desocupado y lo regresa a la red. PROTOCOLOS Caractersticas Un protocolo es el conjunto de normas para comunicarse dos o ms entidades ( objetos que se intercambian informacin ) . Los elementos que definen un protocolo son :

Sintaxis : formato , codificacin y niveles de seal de datos . Semntica : informacin de control y gestin de errores . Temporizacin : coordinacin entre la velocidad y orden secuencial de las seales .
Las caractersticas ms importantes de un protocolo son :
Directo/indirecto : los enlaces punto a punto son directos pero los enlaces entre dos entidades en diferentes redes son indirectos ya que intervienen elementos intermedios . 67
Monoltico/estructurado : monoltico es aquel en que el emisor tiene el control en una sola capa de todo el proceso de transferencia . En protocolos estructurados , hay varias capas que se coordinan y que dividen la tarea de comunicacin . Simtrico/asimtrico : los simtricos son aquellos en que las dos entidades que se comunican son semejantes en cuanto a poder tanto emisores como consumidores de informacin . Un protocolo es asimtrico si una de las entidades tiene funciones diferentes de la otra ( por ejemplo en clientes y servidores ) .
Funciones 1. Segmentacin y ensamblado :generalmente es necesario dividir los bloques de datos en unidades pequeas e iguales en tamao , y este proceso se le llama segmentacin . El bloque bsico de segmento en una cierta capa de un protocolo se le llama PDU ( Unidad de datos de protocolo ) . La necesidad de la utilizacin de bloque es por : La red slo admite la transmisin de bloques de un cierto tamao . El control de errores es ms eficiente para bloques pequeos . Para evitar monopolizacin de la red para una entidad , se emplean bloques pequeos y as una comparticin de la red . Con bloques pequeos las necesidades de almacenamiento temporal son menores . Hay ciertas desventajas en la utilizacin de segmentos : La informacin de control necesaria en cada bloque disminuye la eficiencia en la transmisin . Los receptores pueden necesitar interrupciones para recibir cada bloque , con lo que en bloques pequeos habr ms interrupciones . Cuantas ms PDU , ms tiempo de procesamiento . 2. Encapsulado : se trata del proceso de adherir informacin de control al segmento de datos . Esta informacin de control es el direccionamiento del emisor/receptor , cdigo de deteccin de errores y control de protocolo . 3. Control de conexin : hay bloques de datos slo de control y otros de datos y control . Cuando se utilizan datagramas , todos los bloques incluyen control y datos ya que cada PDU se trata como independiente . En circuitos virtuales hay bloques de control que son los encargados de establecer la conexin del circuito virtual . Hay protocolos ms sencillos y otros ms complejos , por lo que los protocolos de los emisores y receptores deben de ser compatibles al menos .Adems de la fase de establecimiento de conexin ( en circuitos virtuales ) est la fase de transferencia y la de corte de conexin . Si se utilizan circuitos virtuales habr que numerar los PDU y llevar un control en el emisor y en el receptor de los nmeros . 4. Entrega ordenada : el envo de PDU puede acarrear el problema de que si hay varios caminos posibles , lleguen al receptor PDU desordenados o repetidos , por lo que el receptor debe de tener un mecanismo para reordenar los PDU . Hay sistemas que tienen un mecanismo de numeracin con mdulo algn nmero ; esto hace que el mdulo sean lo suficientemente alto como para que sea imposible que haya dos segmentos en la red al mismo tiempo y con el mismo nmero .
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5. Control de flujo : hay controles de flujo de parada y espera o de ventana deslizante . El control de flujo es necesario en varios protocolos o capas , ya que el problema de saturacin del receptor se puede producir en cualquier capa del protocolo . 6. Control de errores : generalmente se utiliza un temporizador para retransmitir una trama una vez que no se ha recibido confirmacin despus de expirar el tiempo del temporizador . Cada capa de protocolo debe de tener su propio control de errores . 7. Direccionamiento : cada estacin o dispositivo intermedio de almacenamiento debe tener una direccin nica . A su vez , en cada terminal o sistema final puede haber varios agentes o programas que utilizan la red , por lo que cada uno de ellos tiene asociado un puerto . Adems de estas direcciones globales , cada estacin o terminal de una subred debe de tener una direccin de subred ( generalmente en el nivel MAC ) . Hay ocasiones en las que se usa un identificador de conexin ; esto se hace as cuando dos estaciones establecen un circuito virtual y a esa conexin la numeran ( con un identificador de conexin conocido por ambas ) . La utilizacin de este identificador simplifica los mecanismos de envo de datos ya que por ejemplo es ms sencillo que el direccionamiento global . Algunas veces se hace necesario que un emisor emita hacia varias entidades a la vez y para eso se les asigna un direccionamiento similar a todas . 8. Multiplexacin : es posible multiplexar las conexiones de una capa hacia otra , es decir que de una nica conexin de una capa superior , se pueden establecer varias conexiones en una capa inferior ( y al revs ) . 9. Servicios de transmisin : los servicios que puede prestar un protocolo son : Prioridad : hay mensajes ( los de control ) que deben tener prioridad respecto a otros . Grado de servicio : hay datos que deben de retardarse y otros acelerarse ( vdeo ) . Seguridad . Protocolo CSMA/CD. Carrier Sense Mutiple Acces with Collision Detection. En este tipo de red cada estacin se encuentra conectada bajo un mismo bus de datos, es decir las computadoras se conectan en la misma lnea de comunicacin (cablado), y por esta transmiten los paquetes de informacin hacia el servidor y/o los otros nodos. Cada estacion se encuentra monitoriando constantemente la lnea de comunicacin con el objeto de transmitir o resibir sus mensajes. Estndares para redes de la IEEE. - IEEE 802.1 Estndar que especifica la relacin de los estndares IEEE y su interaccin con los modelos OSI de la ISO, as como las cuestiones de interconectividad y administracin de redes. - IEEE 802.2 Control lgico de enlace (LLC), que ofrece servicios de "conexin lgica" a nivel de capa 2. - IEEE 802.3
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El comit de la IEEE 802. 3 defini un estndar el cual incluye el formato del paquete de datos para EtherNet, el cableado a usar y el mximo de distancia alcanzable para este tipo de redes. Describe una LAN usando una topologia de bus, con un metodo de acceso al medio llamado CSMA/CD y un cableado coaxial de banda base de 50 ohms capaz de manejar datos a una velocidad de 10 Mbs. - IEEE 802.3 10Base5. El estndar para bus IEEE 802.3 originalmente fue desarrollado para cable coaxial de banda base tipo Thick como muna norma para EtherNet, especificacin a la cual se hace referencia como 10Base5 y describe un bus de red de compuesto por un cable coaxial de banda base de tipo thick el cual puede transmitir datos a una velocidad de 10Mbs. sobre un mximo de 500 mts. - IEEE 802.3 10Base2. Este estndar describe un bus de red el cual puede transmitir datosa una velocidad de 10 Mbs sobre un cable coaxial de banda base del tipo Thin en una distancia mxima de 200 mts. - IEEE 802.3 STARLAN. El comit IEEE 802 desarrllo este estndar para una red con protocolo CSMA el cual hace uso de una topologa de estrella agrupada en la cual las estrellas se enlazan con otra. Tambin se le conoce con la especificacin 10Base5 y describe un red la cual puede transmitir datos a una velocidad de 1 Mbs hasta una distancia de 500 mts. usando un cableado de dos pares trenzados calibres 24. - IEEE 802.3 10BaseT. Este estndar describe un bus lgico 802.3 CSMA/CD sobre un cableado de 4 pares trenzados el cual esta configurado fsicamente como una estrella distribuida, capas de transmitir datos a 10 Mbs en un mximo de distancia de 100 mts. - IEEE 802.4 Define una red de topologa usando el mtodo de acceso al medio de Token Paassing. - IEEE 802.5 Token Ring. Este estndar define una red con topologa de anillo la cual usa token (paquete de datos) para transmitir informacin a otra. En una estacin de trabajo la cual enva un mensaje lo sita dentro de un token y lo direcciona especificamente a un destino, la estacion destino copia el mensaje y lo enva a un token de regreso a la estacin origen la cual remueve el mensaje y pasa el token a la siguiente estacin. - IEEE 802.6 Red de rea metropolitana (MAN), basada en la topologia popuesta por la University of Western Australia, conocida como DQDB (Distribuited Queue Dual Bus) DQDB utiliza un bus dual de fibra ptica como medio de transmisin. Ambos buses son unidireccionales, y en contra-sentido. Con esta tecnologia el ancho de banda es distribuido entre los usuarios , de acuerdo a la demanda que existe, en proceso conocido como "insercin de ranuras temporales". Puesto que puede llevar transmisin de datos sncronicos y asncronicos, soporta aplicaciones de video, voz y datos. IEEE 802.6 con su DQDB, es la alternativa de la IEEE para ISDN. - IEEE 802.12 Se prev la posibilidad de que el Fast EtherNet, admdum de 802.3, se convierta en el IEEE 802.12. 70
MODELO OSI Definicin Modelo abierto para arquitecturas funcionales de red, perifricos , archivos a compartir , utilidad de red.El sistema de comunicaciones del modelo OSI estructura el proceso en varias capas que interaccionan entre s . Un capa proporciona servicios a la capa superior siguiente y toma los servicios que le presta la siguiente capa inferior .De esta manera , el problema se divide en subproblemas ms pequeos y por tanto ms manejables . Para comunicarse dos sistemas , ambos tienen el mismo modelo de capas . La capa ms alta del sistema emisor se comunica con la capa ms alta del sistema receptor , pero esta comunicacin se realiza va capas inferiores de cada sistema .La nica comunicacin directa entre capas de ambos sistemas es en la capa inferior ( capa fsica ) . Los datos parten del emisor y cada capa le adjunta datos de control hasta que llegan a la capa fsica . En esta capa son pasados a la red y recibidos por la capa fsica del receptor . Luego irn siendo captados los datos de control de cada capa y pasados a una capa superior . Al final , los datos llegan limpios a la capa superior . Cada capa tiene la facultad de poder trocear los datos que le llegan en trozos ms pequeos para su propio manejo . Luego sern reensamblados en la capa paritaria de la estacin de destino . Caractersticas 1. Arquitectura:

Conocimiento del trafico. Trama - divisin de la informacin. Paquete - todos los datos a ser enviados. Segmento - Conjunto de trama.
2. Medio de Transmisin:

Nic - red Asociacin -router,bridge,gateway. Tecnologa - red "lan, wan,man".
3. Topologa:

Distancia. Distribucin. Enrutamiento
4. Capacidad mucha de banda:

Proceso estocastico. Probabilidad de llegada. 71
Distribucin "binomial- normal ".
Primitivas de servicio y parmetros Las capas inferiores suministran a las superiores una serie de funciones o primitivas y una serie de parmetros .La implementacin concreta de estas funciones est oculta para la capa superior ., sta slo puede utilizar las funciones y los parmetros para comunicarse con la capa inferior( paso de datos y control). Fuentes consultadas: http://www.eveliux.com/fundatel/menu_telecom.html http://www.linti.unlp.edu.ar/trabajos
Enviado por: Fabiola Snchez Aguilar redes[arroba]universo.com
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Lab Oratorio A - Escuelas Rurales

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LABORATORIO DE INFORMATICA SOFTWARE - HARDWARE CONEXIN A INTERNET SAN JUAN BUATISTA MISIONES

5. Ubicacin geogrfica 6. Aspectos administrativos 7. Referencias

LABORATORIO INFORMATICO ES...

2. - Cambios en los usuarios, cambios en los escenarios, cambios en los modelos

2.1. El Aula Virtual

4. - Qu posibilidades ofrece para la enseanza convencional?

5. - Educacin flexible y a distancia?

DEPENDE NCIA 10NACIONA 1L 34NACIONA L 19NACIONA 2L

AYACU CHO AYACU CHO AYACU CHO

14 NACIONA L 16 NACIONA L 19 NACIONA L 19

AYACU CHO AYACU CHO

52 NACIONA L 11 NACIONA L 24 NACIONA L 11 NACIONA L 15 NACIONA L 49 NACIONA L 11 NACIONA L

AYACU 11 CHO AYACU CHO AYACU CHO 4 0

153150 51 NACIONA 6 L 00 80 NACIONA L 13 NACIONA 1 L 11 NACIONA 3 L 70 NACIONA 8 L 13 NACIONA 92 L 21

128 129 115 109 115

217 222 250 224 252

4 5 TOTAL TOTAL DE MATRICULA 279 ALUMNOS

2. CUAL ES SITUACION ACTUAL? Planteamiento del Problema.

4. QUE PROPOSITOS TIENE LA INVESTIGACIN QUE SE PLANTEA? Objetivos de la investigacin.

5. CULES SON LOS MOTIVOS PARA HACER EL ESTUDIO PROPUESTO? Justificacin.

7. QUE SE PRENTEDE PROBAR? Hiptesis.

8. CMO SE VA REALIZAR LA INVESTIGACION? Aspectos metodolgicos.

9. A QUE FUENTES ESCRITAS SE VA REFERIR EL INVESTIGADOR? Bibliografa.

QU RECURSOS SE NECESITAN? Presupuesto.

11. CUNTO TIEMPO VA EMPLEAR EN HACER EL ESTUDIO PROPUESTO? Cronograma.

Definicin Del Tema De Investigacin.

CUAL ES SITUACION ACTUAL?

Planteamiento del Problema.

Qu se necesita para instalar una red en un laboratorio docente?

Lic. Jorge Del Puerto.

PARTES DEL PROYECTO.

NB ACER ASPIRE P531H-1791 ATOM 1.6/2GB/160/10.1" WXP C/CAM BLACK

GABINETE P4 KIT MTEK MT932 4BAIAS

DISCO DURO / SATA/ 160GIGA/7200RPM

MEMORIA RAM DDR2/1GIGA PLACA MADRE:

PLACA MADRE INTEGRADA/ASUS

ON ITLCD 20'' KAIOMY MAAW20 C/ AUDIO /WIDE/ PRETO/ BIVOLT

IMPRESORA HP/ MULTIFUNCIONAL ALL IN ONE CABLES:

CABLE PARA RED UTP CATEGORIA 5

SWITCH CONECTOR DE RED PARA RJ45/8PUERTOS.

ARQUITECTURA DE REDES Y DISTRIBUCION DE EQUIPOS DENTRO DEL RECIENTO

DESCRIPCION NOTEBOOK PC DE ESCRITORIO (desktop)

COSTO/UNIT 5.000.000 5.800.000

SUB/TOTAL 5.000.000 40.600.000

23.250.000 180.000 4.500 680.000 8.000 650.000 4.500.000 TOTAL

23.250.000 180.000 225.000 680.000 400.000 650.000 4.500.000 75.485.000

COSTO/UNIT 4.500.000 180.000 4.500 680.000 8.000 650.000 3.500.000

SUB/TOTAL 22.500.000 180.000 225.000 680.000 400.000 650.000 3.500.000 28.135.00 0

Explotacin de una red local en el laboratorio docente

1. Resumen 2. Introduccin 3. Qu se necesita para instalar una red en un laboratorio docente?

Metodologa Resultados Discusin Conclusin

Qu se necesita para instalar una red en un laboratorio docente?

denominado "aulas virtuales".

Sistema de transmisin de datos que permite el intercambio de informacin entre ordenadores.

Conjunto de nodos "computador" conectados entre s. TIPOS DE REDES

La arquitectura permite compartir recursos.

Confiabilidad "transportar datos".

Gran procesamiento de informacin.

Compaas - centralizar datos.

Compartir recursos "perifricos, archivos, etc".

Confiabilidad "transporte de datos".

aumentar la disponibilidad de la informacin.

Comunicacin entre personal de las mismas reas.