Material Didactico Manual Tiempo de Estudio5

MATERIAL DIDÁCTICO
Planificaciones y evaluaciones
Índice
Prácticas del Lenguaje ................... 3

Ciencias Sociales .......................... 25
Ciencias Naturales ........................ 47
Matemática ................................... 69
005- MATERIAL DIDACTICO 5.indd 1 23/01/13 17:15

Dirección editorial
Diego F. Barros
Edición general Manual tiempo de estudio 5º : material didáctico / Marcelo Pablo Rigi ...
Germán Frers - Juan Carlos Vejo [et.al.]. -
Supervisión pedagógica 1a ed. - Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2013.
112 p. ; 27x19 cm.
Silvia Hurrell
Corrección ISBN 978-987-06-0528-7
Patricia Porchia
1. Areas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Manuales. I. Rigi,
Jefatura de Gráfica Marcelo Pablo
Victoria Maier CDD 372.19
Coordinación gráfica
Verónica Codina
Diagramación
Laura Caturla – Karen Elizaga – Alejandra Ferrice
Producción industrial
© Aique Grupo Editor S. A.
Pablo Sibione
Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF).
Prácticas del Lenguaje – Ciencias Sociales Ciudad de Buenos Aires.
Ciencias Naturales Teléfono y fax: (011) 4867-7000
Coordinación editorial E-mail: editorial@aique.com.ar // Web: www.aique.com.ar
Cecilia Repetti
Edición LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
Liliana Acrich ISBN 978-987-06-0528-7
Autoría Primera edición
Marcelo Pablo Rigi
Matemática
Coordinación editorial Hecho el depósito legal según ley 11723.
Clara Sarcone No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento,
Edición el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en
Fernando Cristin cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias,
Autoría digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del
Carolina Balbuena – Romina Castro – Gabriela Rocca editor. Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.
Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2013

en Primera Clase Impresores, California 1231,
Ciudad de Buenos Aires

MATERIAL DIDÁCTICO
Pr ácticas del
Lenguaje
Índice
Herramientas para planificar ............ 4

Herramientas para evaluar................ 15
Material didáctico • 3

UNIDAD 1: EL CUENTO MARAVILLOSO
Herramientas
para planificar

PLANIFICACIÓN ANUAL
Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria
UNIDAD CONTENIDOS
1. El mito El mito. Características. Los hechos sobrenaturales. Los personajes mitológicos. El héroe. La
> Marzo estructura narrativa. Técnicas de estudio: Explorar el índice. Taller de lectura y escritura:
Diccionario de los héroes mitológicos. Vocabulario: Gramática y normativa: Prefijos y sufijos.
Gramática. Textos, párrafos y oraciones. Los conectores.
2. La leyenda La leyenda. Características. El tiempo y el espacio en la leyenda. Los hechos sobrenaturales. Los
> Abril personajes. Las diferentes versiones de una leyenda. Técnicas de estudio: Explorar un libro.
Taller de lectura y escritura: La leyenda hecha canción. Gramática y normativa: La tilde
diacrítica. La oración. La cohesión textual.
3. La poesía La poesía y el romance. La poesía narrativa: sus características. El lenguaje poético. La rima y el
narrativa ritmo. Los recursos estilísticos. Técnicas de estudio: Lectura del paratexto. Taller de lectura y
escritura: Cuentos a puro verso: Blancanieves y los siete enanos. Gramática y normativa: Los
> Mayo
adjetivos. El diptongo. El hiato. Las reglas generales de acentuación.
© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.
4. El cuento Los recursos. El narrador. Tipos de narradores: narrador protagonista, narrador testigo y narrador
de miedo externo. Técnicas de estudio: Leer y releer un texto. Taller de lectura y escritura: Tiemblen,
lectores… Gramática y normativa: Los sustantivos. Las palabras compuestas. Usos del punto.
> Junio
5. El artículo Las características del artículo de enciclopedia. El lenguaje objetivo. Los recursos empleados:
de enciclopedia definición, reformulación, ejemplo, clasificación, enumeración. Los paratextos. La enciclopedia.
Los tipos de enciclopedias. Técnicas de estudio: Reconocer las ideas principales y las palabras
> Julio
clave. Taller de lectura y escritura: Escritores informados. Gramática y normativa: El verbo.
Los sinónimos.
6. El teatro El texto teatral. Sus características y su finalidad. La organización interna: actos, cuadros y
> Agosto escenas. La estructura externa de la obra teatral. La puesta en escena. Los recursos de humor en
el texto teatral. Técnicas de estudio: Usar el diccionario impreso y on line. Taller de lectura y
escritura: Dos autores para una obra teatral. Gramática y normativa: La raya de diálogo. Los
tiempos verbales. Los paréntesis.
7. La crónica La crónica periodística. Características. La organización de la información. Los recursos

periodística empleados: descripciones, valoraciones y testimonios. La estructura textual. Los paratextos: el
titular. El cronista. Técnicas de estudio: Hacer cuadros comparativos. Taller de lectura y
> Septiembre
escritura: Fotos que cuentan historias. Gramática y normativa: La construcción sustantiva. Los
antónimos y las construcciones antónimas. La cohesión.
8. La novela Las características generales. La división en capítulos. Los personajes principales y los secundarios.
> Octubre La secuencia narrativa. La novela de aventuras. Técnicas de estudio: Hacer una red conceptual.
Taller de lectura y escritura: Recopiladores de leyendas. Gramática y normativa: Las
oraciones bimembres y unimembres. El campo semántico. Reglas generales de acentuación.
9. La historieta Características. Los elementos de la historieta. Personajes famosos de historieta. Recursos:

> Noviembre cuadros, textos, onomatopeyas, imágenes, encuadres. El guionista y el dibujante. Técnicas de
estudio: Buscar información en distintas fuentes. Taller de lectura y escritura: Un guion para
tu propia historieta. Gramática y normativa: Los signos de exclamación y de interrogación.
Sujeto tácito. Los hiperónimos. Los hipónimos.
Material didáctico

UNIDAD 1: EL MITO
Objetivos:
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y la pro-
ducción de textos orales y escritos.
• Generar respeto e interés por las producciones orales y escritas de otros.
• Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
El mito. Características. Los - Analizar imágenes y textos breves aplicando saberes previos.
hechos sobrenaturales. Los
personajes mitológicos. - Ubicar palabras, determinar el contexto, responder a preguntas,
El héroe. La estructura escribir textos breves, reflexionar y debatir trabajando sobre el
narrativa. texto “Jasón y el vellocino de oro” (versión de Robert Graves).
Técnicas de estudio: - Conocer acerca de distintas características de los mitos: la

estructura narrativa, diferentes personajes mitológicos.
Explorar el índice.
- Completar cuadros, responder a preguntas y escribir textos
Taller de lectura y
breves sobre los mitos aplicando lo aprendido sobre este tipo de
escritura: Diccionario de texto.
los héroes mitológicos.
- Realizar trabajos de aplicación sobre el mito colombiano “Los
Gramática y normativa Tikunas pueblan la Tierra” (versión de Hugo Niño).
sugerida: Prefijos y
sufijos. Gramática. Textos, - Trabajar sobre “Divinidades de la América precolombina”,
párrafos y oraciones. Los investigar en enciclopedias, manuales e internet sobre las
conectores. distintas celebraciones religiosas, y exponer la información en
láminas.
- Taller de lectura y escritura: Diccionario de los héroes

mitológicos.
Sugerencias de gramática y normativa: leer información

sobre prefijos y sufijos, completar palabras con prefijos o sufijos,
completar textos, reconocer palabras con prefijos en titulares.
Reconocer párrafos en textos breves, escribir el título de textos,
indicar el tema de textos y subtemas de párrafos, escribir textos
breves, escribir el final de una historia, numerar los párrafos
de un texto, responder a preguntas, corregir textos usando
conectores.
6 • Material didáctico

UNIDAD 2: LA LEYENDA
Objetivos:
• Formar al alumno como lector de literatura a partir de la frecuentación, la exploración y el dis-
frute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor.
• Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en varia-
das y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
Características de la - Leer definiciones, responder a preguntas, comentar y comparar

leyenda. El tiempo y el leyendas breves.
espacio en la leyenda. Los
hechos sobrenaturales. Los - Responder a preguntas, analizar, reflexionar y debatir sobre el
personajes. Las diferentes texto “Kamshout y el otoño” (versión de Graciela Repún).
versiones de una leyenda.
- Conocer información sobre la leyenda, los personajes, el
Los recopiladores.
tiempo y el espacio en que se desarrollan las historias.

Técnicas de estudio: - Aplicar los contenidos trabajados para completar estructuras,
Explorar un libro. responder a preguntas, escribir textos breves e intercambiar
interpretaciones sobre los textos leídos.
Taller de lectura y
escritura: La leyenda - Responder a preguntas, relatar, extraer características y crear
hecha canción. textos breves trabajando sobre el texto “Colores que abrazan”
(versión de Sol Silvestri).
Gramática y normativa
sugerida: La tilde - A partir de una leyenda (canción), investigar sobre el tema
diacrítica. La oración. La que trata, reconocer el conflicto. Luego escribir en parejas una
cohesión textual. leyenda, corregirla y reescribirla.
Sugerencias de gramática y normativa: abordar información

sobre la tilde diacrítica, subrayar palabras, explicar los diferentes
significados de los monosílabos según la tildación. Formar
oraciones relacionando distintas construcciones, seleccionar de
entre varios relatos el texto más comprensible, numerar párrafos
de un texto, completar textos.

UNIDAD 3: LA POESÍA NARRATIVA
Objetivos:
• Generar interés por leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y
por sugerencia de otros lectores.
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creati-
vidad, y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros
abordados.
La poesía y el romance. - Conversar en grupo a partir de textos breves para compartir

La poesía narrativa: saberes previos sobre los textos poéticos.
sus características. El
lenguaje poético. La rima - Responder a preguntas, conversar a partir de propuestas,
y el ritmo. Los recursos reflexionar y debatir analizando los textos “Romance del
estilísticos. La hipérbole y enamorado y la muerte” (anónimo) y “El Perro loquito” (María

la personificación. Elena Walsh).
Técnicas de estudio: - Leer información y conocer acerca de las características de

los textos poéticos: versos, estrofas, figuras retóricas, rima,
Lectura del paratexto.
repetición y romances.
Taller de lectura y
escritura: Cuentos a puro - Volver a aplicar los temas abordados realizando un nuevo
análisis de los textos ya leídos.
verso: Blancanieves y los
siete enanos. - Analizar los textos “La pequeña Analía García” (Ana María
Shua), “Barcos” (Silvia Schujer) y “Romance del prisionero”
Gramática y normativa (anónimo).
sugerida: Los adjetivos.
El diptongo. Las reglas - Crear en parejas o tríos un romance guiados por la propuesta
generales de acentuación. del Taller de lectura y escritura: basarse en el estilo de Roald
Dahl para la creación de poemas narrativos (a partir de cuentos
tradicionales).
Sugerencias de gramática y normativa: subrayar palabras

en un texto, tachar las palabras que no correspondan a
determinado grupo. Escribir plurales y femeninos de adjetivos.
Relacionar adjetivos con el correspondiente significado que
le otorgan al sustantivo, seleccionar de una lista de adjetivos
aquellos que concuerden en género y número con sustantivos
dados, completar textos con adjetivos. Reconocer cómo están
compuestos determinados vocablos. Identificar palabras con
diptongo e hiato.

UNIDAD 4: EL CUENTO DE MIEDO
Objetivos:
• Generar interés por leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y
por sugerencia de otros lectores.
abordados.
La finalidad de los relatos - Compartir historias sobre películas de terror, indagando

de miedo. Los recursos saberes previos sobre el género.
para provocar temor:
atmósferas inquietantes, - Responder a preguntas, anotar indicios que proporciona el
hechos terribles o texto, dar opiniones, reflexionar y debatir sobre el texto “Los
sobrenaturales. El narrador. cazadores de ratas” (Horacio Quiroga).
Tipos de narradores:
- Conocer información sobre relatos de miedo y reconocer en
narrador protagonista,
ellos la voz del narrador: protagonista, testigo y externo.
narrador testigo y narrador
externo. - Aplicar los contenidos desarrollados retomando la lectura y el
análisis de los textos trabajados como disparadores.
Técnicas de estudio: Leer
y releer un texto. - Aplicar los conceptos aprendidos sobre el análisis del texto “La
estancia Gardiner” (Olga Drennen).
Taller de lectura y
escritura: Tiemblen, - A partir de tres fragmentos de relatos de terror de distintos
lectores… autores, crear un relato de miedo, ampliarlo, mejorarlo,
corregirlo, reescribirlo y llegar a la versión final.
sugerida: Los sustantivos. Sugerencias de gramática y normativa: abordar información
sobre la tilde diacrítica, subrayar palabras, explicar los diferentes
Las palabras compuestas.
significados de los monosílabos según la tildación. Formar
Usos del punto.
oraciones relacionando distintas construcciones, seleccionar de
entre varios relatos el texto más comprensible, numerar párrafos
de un texto, completar textos.

UNIDAD 5: EL ARTÍCULO DE ENCICLOPEDIA
Objetivos:
• Leer, con distintos propósitos, textos narrativos en diferentes soportes, empleando las estrate-
gias de lectura incorporadas.
• Escribir textos con atención a su proceso de producción, por un lado, y al propósito comunicati-
vo, la comunicabilidad y la legibilidad, por otro.
Las características del - Abordar el tema con el análisis de un artículo sobre la creación
artículo de enciclopedia. de Wikipedia, responder a preguntas y comentar entre todos.
El lenguaje objetivo y los
términos técnicos. Los - Responder a preguntas, reconocer vocablos, señalar
recursos empleados: definiciones en el artículo de enciclopedia “Videojuego”.
definición, reformulación,

- Leer información sobre las características del artículo
ejemplo, clasificación,
de enciclopedia, los recursos empleados: la definición, la
enumeración. Los
reformulación, el ejemplo, la clasificación y la enumeración, y los
paratextos. La
paratextos.
enciclopedia. Las clases de
enciclopedias. - Reconocer los tipos de enciclopedias. Impresas, on line y
digitales.
Técnicas de estudio:
Reconocer las ideas - Aplicar los conceptos asimilados al trabajar sobre el artículo
principales y las palabras de enciclopedia “Los Juegos Olímpicos” (Enciclopedia Larousse
clave. Juvenil).
Taller de lectura y - Con la modalidad del Taller de escritura, seleccionar un

escritura: Escritores tema, investigar sobre él, pensar el título, crear una nota de
enciclopedia, seleccionar imágenes, escribir los epígrafes,
informados.
incorporar otros paratextos (cuadros, gráficos, etc.). Corregir.
Gramática y normativa Reescribir y crear la versión definitiva de la nota de enciclopedia.
sugerida: El verbo. Los Unir las creaciones de todos y confeccionar con ellas un tomo
de enciclopedia.
sinónimos.
Sugerencias de gramática y normativa: subrayar verbos en
determinados textos, indicar persona y número, completar en un
texto los verbos, subrayar los verbos de un texto y clasificarlos
según el tiempo en que se encuentran. Reescribir textos
reemplazando determinados vocablos por sus sinónimos, elegir
antónimos y completar con ellos oraciones. Colocar en oraciones
los dos puntos donde corresponda.

UNIDAD 6: EL TEATRO
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto dramático, y reconocer su estructura y su progresión.
abordados.
• Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y
del país.
El texto teatral. Sus - Leer fragmentos de textos teatrales: aplicar saberes previos y
características y finalidad. comentar entre todos las apreciaciones realizadas.
La organización interna:
actos, cuadros y escenas. - Comentar significados de palabras, subrayar parlamentos,
La estructura externa de la reflexionar sobre el título, reflexionar y debatir sobre los

obra teatral. La puesta en personajes, los diálogos y la trama del texto “De sastres y
escena. Los recursos de princesas” (Adela Basch).
humor en el texto teatral.
- Analizar información sobre el texto teatral, las escenas, los
Técnicas de estudio: Usar monólogos, la puesta en escena y todos sus componentes y
recursos.
el diccionario impreso y on
line. - Aplicar los conceptos trabajados sobre el texto teatral en el
análisis del texto “La Bella Durmiente también ronca” (Patricia
Taller de lectura y Suárez).
escritura: Dos autores
para una obra teatral. - Con la guía del Taller de lectura y escritura, crear (de a dos)
una escena teatral. Organizar un encuentro de teatro leído para
Gramática y normativa compartir las creaciones de todos.
sugerida: La raya de
diálogo. Los tiempos Sugerencias de gramática y normativa: crear diálogos
verbales. Los paréntesis. utilizando los signos correspondientes, completar diálogos
siguiendo las acotaciones. Incluir aclaraciones en un texto
utilizando la puntuación adecuada. Señalar los verbos en
oraciones, identificar el tiempo de los verbos en distintas
oraciones.

UNIDAD 7: LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
Objetivos:
• Reconocer la estructura y las características del texto informativo en la figura de la crónica
periodística.
• Leer textos narrativos con distintos propósitos, en diferentes soportes y empleando estrategias
de lectura incorporadas.
• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita, para expresar y para compartir ideas y cono-
cimientos.
La crónica periodística. - Buscar en el diccionario la definición de crónica y, de acuerdo

Características. La con ella, analizar portadas de libros y tiras humorísticas que
organización de la mencionan esta palabra. Arribar entre todos a una definición de
información. Los recursos crónica periodística.

empleados: descripciones,
valoraciones y testimonios. - Responder a preguntas, analizar interpretaciones de frases,
La estructura textual. reflexionar y debatir abordando el texto periodístico “Nadal sudó
Los paratextos: el titular, cuatro horas”.
imágenes y epígrafes. El
- Informarse acerca de la crónica periodística, la organización
cronista.
de la información, las descripciones, las valoraciones y los
Técnicas de estudio: testimonios así como de los paratextos: título, volanta, bajada, y
el apoyo de la imagen y del epígrafe.
Hacer cuadros
comparativos. - Aplicar todos los conceptos trabajados en el análisis del texto
“El sol inauguró las vacaciones y motivó salidas al aire libre”, de
Taller de lectura y acuerdo con las actividades propuestas por una guía de trabajo.
escritura: Fotos que
cuentan historias. - Analizar distintos diarios: observar tipografías, informaciones
predominantes en las primeras planas.
sugerida: La construcción - En el Taller de lectura y escritura, en parejas, escribir una
sustantiva. Los antónimos crónica periodística a partir de una fotografía, siguiendo una guía
de trabajo. Leer y compartir las producciones de todos, comparar
y las construcciones
y reflexionar.
antónimas.
La cohesión. - Elaborar mapas conceptuales a partir de las palabras clave de
un artículo de opinión.
Sugerencias de gramática y normativa: subrayar sustantivos,

unir con flechas expresiones para elaborar construcciones,
completar oraciones agregando construcciones. Reescribir
textos cambiando expresiones repetidas por sinónimos o frases
equivalentes, verificar la progresión textual y la cohesión de
escrituras propias, armar un texto ordenando distintos párrafos.

UNIDAD 8: LA NOVELA
Objetivos:
• Incursionar en la lectura y escritura de tramas narrativas más complejas y extensas como la
novela.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y la pro-
ducción de textos orales y escritos.
• Generar respeto e interés por las producciones orales y escritas de otros.
Las características - Observar tapas de libros y analizar un fragmento de una

generales. La división en conferencia sobre cuentos folclóricos, para aplicar saberes
capítulos. Los personajes previos sobre el género literario que se trabajará en la unidad.
principales y los
secundarios. La secuencia - Trabajar sobre un capítulo de “Robin Hood, entre la justicia y
el amor” (versión de Eduardo Dayan y Mariana Dayan) y marcar
narrativa: el episodio, el
marco y el suceso. La en el texto los lugares en que transcurre la historia, responder
novela de aventuras. a preguntas sobre los personajes, reflexionar y debatir sobre la
trama del capítulo leído.
Técnicas de estudio:
- Informarse acerca de las novelas de aventura, su acción, los
Hacer una red conceptual.
personajes, la secuencia narrativa y su estructura interna.
Taller de lectura y
- Aplicar los conceptos trabajados sobre la novela de aventuras,
escritura: Recopiladores en el análisis de otro capítulo de “Robin Hood, entre la justicia y
de leyendas. el amor” (versión de Eduardo Dayan y Mariana Dayan).
Gramática y normativa - Crear un episodio de Robin Hood a partir de la motivación
sugerida: Las oraciones y el encuadre propuesto por el Taller de lectura y escritura:
bimembres y unimembres. producir el episodio a partir de un fragmento de una balada
El campo semántico. Reglas antigua. Organizar una ronda de lectura en voz alta de todas las
generales de acentuación. producciones.
- Buscar en distintas fuentes información sobre los personajes

de las novelas leídas.
Sugerencias de gramática y normativa: armar oraciones

relacionando distintas construcciones, clasificar oraciones según
sean bimembres o unimembres. Transcribir palabras de un
texto que pertenezcan al mismo campo semántico. Identificar
palabras agudas, graves y esdrújulas. Clasificar palabras según
su acentuación.

UNIDAD 9: LA HISTORIETA
Objetivos:
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad,
y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados.
• Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y
del país.
Características. Los - Leer fragmentos de testimonios sobre la lectura de historietas

elementos de la en otras épocas. Realizar encuestas sobre personajes e
historieta. Personajes historietas preferidas por los adultos.
famosos de historieta.
Recursos: cuadros, textos, - Leer los cuadros de la historieta, responder a preguntas sobre
onomatopeyas, imágenes, el guion de la historieta, analizar resoluciones del ilustrador,
buscar datos complementarios, apreciar la organización espacial,

encuadres. El guionista y el
dibujante. reflexionar y debatir sobre el episodio de la historieta John
Crowley cazador de leyendas, “Una sirena y un collar de perlas”
Técnicas de estudio: (Luciano Saracino, Nicolás Brondo).
Buscar información en
- Reconocer la estructura de la historieta, los elementos y los
distintas fuentes.
recursos: cuadros o viñetas, textos, onomatopeyas, encuadres.
Taller de lectura y - Aplicar todos los conceptos trabajados en el análisis de
escritura: Un guion para tu un nuevo episodio de la historieta John Crowley, cazador de
propia historieta. leyendas, “Una sirena y un collar de perlas” (Luciano Saracino,
Nicolás Brondo).
sugerida: Los hiperónimos. - Crear un guion para ser entregado a un ilustrador a partir de
Los hipónimos. Sujeto la guía y la orientación proporcionadas por el Taller de lectura y
tácito. Los signos de escritura: lectura de un fragmento del guion de la historieta John
exclamación y de Crowley, cazador de leyendas (Luciano Saracino), preguntas guía.
interrogación.
Sugerencias de gramática y normativa: relacionar hipónimos
e hiperónimos, agrupar hipónimos según el hiperónimo
que los incluya. Reescribir oraciones con sujeto expreso, y
transformarlas en oraciones con sujeto tácito, reformular textos
breves modificando la clase de sujetos. Escribir textos utilizando
adecuadamente los signos de exclamación y de interrogación.

Herramientas
para evaluar
LAS AUTOEVALUACIONES
CORRESPONDEN A LAS
ACTIVIDADES DEL TALLER
DE LECTURA Y ESCRITURA

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: El mito

Después de releer el texto elaborado, completá la siguiente estructura colocando una cruz donde
corresponda. A continuación, realizá el mismo procedimiento intercambiando la creación con un
compañero. Luego, entregá la ficha al docente para que la complete con su observación.
Título de uno de mis héroes:

Observaciones
Ítem por observar Muy bueno Bueno Para mejorar o ejemplos (docente)
¿Se destaca la cualidad del
héroe elegido?
¿Se presentan las características
del héroe con claridad?
¿El personaje que presenta la
prueba resulta claro y preciso?
¿El resultado de la prueba se

muestra con claridad?

¿El texto está ordenado: primero
el nombre del héroe, luego la
característica sobresaliente y
después la prueba?
¿Las oraciones que lo componen

presentan cohesión?
¿Hay ausencia de errores

ortográficos?
Título de uno de los héroes de mi compañero:
Observaciones
¿Se destaca la cualidad del
héroe elegido?
¿Se presentan las características
del héroe con claridad?
¿El personaje que presenta la
prueba resulta claro y preciso?
¿El resultado de la prueba se

muestra con claridad?
¿El texto está ordenado: primero

el nombre del héroe, luego la
característica sobresaliente y
después la prueba?
¿Las oraciones que lo componen


ortográficos?

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2: La leyenda

Después de releer el texto elaborado, completen la siguiente ficha colocando una cruz donde co-
rresponda. A continuación, realicen el mismo procedimiento, intercambiando la creación con un
compañero. Luego, entreguen la ficha al docente para que la complete con su observación.
Título de la versión creada por la pareja:

Observaciones
¿Está adecuadamente presenta-
do el marco (tiempo-lugar)?
¿Se presenta con claridad la tribu

de pertenencia?
¿El conflicto es atrapante?

¿Está narrado con riqueza el
momento de metamorfosis?
¿Queda clara la transformación

legendaria?
¿Se evitan repeticiones utilizando

sinónimos u otro recurso?
¿Las oraciones que los

componen presentan cohesión?
¿Hay ausencia de errores de

ortografía?
Título de la versión creada por la pareja de compañeros:

Observaciones
¿Está adecuadamente presenta-
do el marco (tiempo-lugar)?
¿Se presenta con claridad la tribu

de pertenencia?
¿El conflicto es atrapante?

¿Está narrado con riqueza el
momento de metamorfosis?
¿Queda clara la transformación

legendaria?
¿Se evitan repeticiones utilizando

sinónimos u otro recurso?
¿Las oraciones que los

componen presentan cohesión?

ortográficos?
Material

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3: La poesía narrativa

Después de releer el texto elaborado, completen la siguiente estructura colocando una cruz don-
de corresponda. A continuación, realicen el mismo procedimiento intercambiando la creación con
otros compañeros. Luego, entreguen la ficha al docente para que la complete con su observación.
Título de la versión creada por la pareja o el trío:

Observaciones
¿Se mantuvo la rima a lo largo

del romance?
¿La longitud de los versos tiene

una extensión similar?
¿El tono elegido para el romance

se mantiene hasta el final?

¿Conserva los núcleos más
importantes del cuento elegido
como base?
¿Los versos que lo componen


ortográficos?
Título de la versión creada por la pareja o el trío de compañeros:

Observaciones
¿Se mantuvo la rima a lo largo

del romance?
¿La longitud de los versos tiene

una extensión similar?
¿El tono elegido para el romance

se mantiene hasta el final?
¿Conserva los núcleos más

importantes del cuento elegido
como base?
¿Los versos que lo componen


ortográficos?

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4: El cuento de miedo

Título del fragmento seleccionado para continuar:

Observaciones
¿Se mantuvo la posición del
narrador del texto original?
¿El personaje principal presenta
las características de este tipo de
cuento?
¿Se incluyeron correctamente
algunas de las frases sugeridas?
¿Se presentaron todos los
elementos que componen esta

tipología de cuentos?
¿Se logró provocar el efecto de
miedo?
¿Hay presencia de párrafos?
¿Se utilizan adecuadamente los
signos de puntuación?
ortografía?
Título del fragmento seleccionado por mi compañero:

Observaciones
¿Se mantuvo la posición del
narrador del texto original?
¿El personaje principal presenta
las características de este tipo de
cuento?
¿Se incluyeron correctamente
algunas de las frases sugeridas?
¿Se presentaron todos los
elementos que componen esta
tipología de cuentos?
¿Se logró provocar el efecto de
miedo?
¿Hay presencia de párrafos?
¿Se utilizan adecuadamente los
signos de puntuación?
ortografía?
Material

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5: El artículo de enciclopedia

Título del artículo de enciclopedia propio:

Observaciones
¿El título presenta claramente
el tema del texto?
¿Se explica el tema central en
el primer párrafo?
¿Hay ausencia de opiniones
personales?
¿El epígrafe aporta información
nueva en relación con el texto?

¿El paratexto incluido es
pertinente y enriquece la
información?
¿Se utilizaron los dos puntos
para incluir las enumeraciones?
¿Existe buena cohesión entre
las oraciones y los párrafos?
ortográficos?
Título del artículo de enciclopedia de mi compañero:

Observaciones
¿El título presenta claramente
el tema del texto?
¿Se explica el tema central en
el primer párrafo?
¿Hay ausencia de opiniones
personales?
¿El epígrafe aporta información
nueva en relación con el texto?
¿El paratexto incluido es
pertinente y enriquece la
información?
¿Se utilizaron los dos puntos
para incluir las enumeraciones?
¿Existe buena cohesión entre
las oraciones y los párrafos?
ortográficos?

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 6: El teatro

un compañero. Luego, entreguen la ficha al docente para que la complete con su observación.
Título de la obra escrita con tu compañero:

Observaciones
¿Son adecuadas y atrayentes las
características elegidas para el
protagonista?
¿Se presenta adecuadamente el
personaje con el que interactúa
en cada escena el personaje
principal?
¿El conflicto está bien planteado
y es atrapante?
¿Se escribieron correctamente

las acotaciones?
¿Avanza la acción a través de los
diálogos?
¿Existe presencia de signos de
interrogación, de exclamación y
raya de diálogo?
ortografía?
Título de la obra escrita por otros compañeros:

Observaciones
¿Son adecuadas y atrayentes las
características elegidas para el
protagonista?
¿Se presenta adecuadamente el
personaje con el que interactúa
en cada escena el personaje
principal?
¿El conflicto está bien planteado
y es atrapante?
¿Se escribieron correctamente
las acotaciones?
¿Avanza la acción a través de los
diálogos?
¿Existe presencia de signos de
interrogación, de exclamación y
raya de diálogo?
ortografía?
Material

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 7: La crónica periodística

Título de mi crónica:
Observaciones
¿Se describe el clima o la
atmósfera que rodea el hecho?
¿Se informan los datos

esenciales de lo ocurrido?
¿Se incluye, por lo menos, un

testimonio?
¿Se respeta la cronología de lo

sucedido?
¿Se incluye una información

extra?
¿Se respetan los signos de

puntuación más importantes?

ortográficos?
Título de la crónica de mi compañero:

Observaciones
¿Se describe el clima o la
atmósfera que rodea el hecho?
¿Se informan los datos

esenciales de lo ocurrido?
¿Se incluye, por lo menos, un

testimonio?
¿Se respeta la cronología de lo

sucedido?
¿Se incluye una información

extra?
¿Se respetan los signos de

puntuación más importantes?

ortográficos?
22
22 •• Material
Material didáctico
didáctico

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8: La novela

Título de mi versión en prosa:

Observaciones
¿Se presenta con claridad dónde
se desarrolla la acción?
¿Se presenta claramente el
conflicto?
¿Está narrada con riqueza la
resolución?
¿La inclusión del diálogo
solicitado se realiza con la
puntuación adecuada?
¿Las oraciones son claras?
¿Las oraciones y los párrafos se
relacionan con cohesión?
¿Se respetan las reglas generales

de acentuación?

ortografía?
Título de la versión en prosa de mi compañero:

Observaciones
¿Se presenta con claridad dónde
se desarrolla la acción?
¿Se presenta claramente el
conflicto?
¿Está narrada con riqueza la
resolución?
¿La inclusión del diálogo
solicitado se realiza con la
puntuación adecuada?
¿Las oraciones y los párrafos se
relacionan con cohesión?
¿Se respetan las reglas generales

de acentuación?

ortografía?
Material

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 9: La historieta

un compañero. Luego, entreguen la ficha al docente para que la complete con su observación.
Título del relato transformado en historieta por mi grupo:

Observaciones
¿Están planteados los diálogos
de la historieta con claridad?
¿Se incluyeron onomatopeyas?
¿Se utilizaron diversidad de

planos para presentar algún
personaje?

¿Se incluyen puntos de vista
desde diversas perspectivas?
¿Se trabajó con diversidad de

colores?
¿Se respetan las reglas
generales de acentuación?

ortográficos?
Título del relato transformado en historieta por el otro grupo:

Observaciones
¿Están planteados los diálogos
de la historieta con claridad?
¿Se incluyeron onomatopeyas?
¿Se utilizaron diversidad de

planos para presentar algún
personaje?
¿Se incluyen puntos de vista

desde diversas perspectivas?
¿Se trabajó con diversidad de

colores?
¿Se respetan las reglas
generales de acentuación?

ortográficos?

MATERIAL DIDÁCTICO
Ciencias
Sociales
Índice
Herramientas para planificar........... 26


Herramientas
para planificar


de la Provincia de Buenos Aires
BLOQUE UNIDAD CONTENIDOS
Sociedades 1. La crisis Revoluciones en Europa: Revolución Industrial y Revolución

a través del poder colonial francesa. La crisis de España. Las nuevas ideas en América. Las
del tiempo reformas borbónicas en América. La creación del Virreinato del
> Marzo
Río de la Plata. El comercio y la economía en el Río de la Plata.
Las crisis del poder colonial. Guerras en Europa y en América. Las
Invasiones inglesas.
2. Tiempos La oposición al gobierno español. La Revolución de Mayo. El 25

de Revolución de Mayo de 1810. Los primeros gobiernos patrios: la Primera
Junta de Gobierno, la Junta Grande y el Primer Triunvirato. La
> Abril
guerra de la Independencia. Los primeros ejércitos. Los cambios
revolucionarios en el interior del país. Los caudillos.
3. Tiempos La Asamblea del Año XIII. El Directorio. Manuel Belgrano y la

de Independencia creación del Ejército del Norte. El Congreso de Tucumán. La
Declaración de la Independencia. Las campañas militares de José

> Mayo
de San Martín. El cruce de los Andes. Campañas militares por la
Independencia. Conflictos entre Buenos Aires y las Provincias
Unidas del Río de la Plata.
4. Rumbo a la Las autonomías provinciales. Los conflictos entre el interior, el Litoral
organización nacional y Buenos Aires. El gobierno de Rivadavia. El Congreso de 1824. Los
tiempos de Juan Manuel de Rosas. Los proyectos de unificación
> Junio
nacional. El Congreso de Santa Fe. La Constitución de 1853.
Actividades 5. Los derechos Las necesidades y los derechos del niño. El rol de los adultos. Los
humanas y del niño derechos y la democracia. Las necesidades de los niños de ayer y
organización > Julio de hoy. La Convención sobre los Derechos del Niño. El respeto por
social los derechos.
Sociedades 6. La Argentina: La República Argentina. El mapa político. Las islas Malvinas y la

y territorios nuestro país Antártida. Límites y fronteras. Movimientos e intercambios en las
zonas limítrofes. Pasos y puentes internacionales. El gobierno de
> Agosto
las provincias. Las capitales provinciales. El gobierno municipal.
Los problemas de los vecinos.
7. Los ambientes La sociedad y los recursos. Los elementos naturales y el mapa

de la Argentina físico. Las condiciones del relieve: montañas, llanuras y mesetas.
Los recursos naturales renovables y no renovables. La diversidad
> Septiembre
de ambientes. Recursos y actividades económicas. Los problemas
ambientales. La desertificación, la contaminación del aire y la
sonora.
8. Las actividades El espacio rural y las actividades primarias. Las agroindustrias.

en los espacios rurales Las actividades productivas. La producción agropecuaria en la
región pampeana. Las economías de subsistencia. Los circuitos
> Octubre
productivos de trigo, petróleo, lana, leche, vid y azúcar. Otras
actividades: actividad minera, forestal y pesca comercial. Las
condiciones de vida de la población rural.
9. Las actividades en La población urbana de la Argentina. Las principales ciudades.

los espacios urbanos Actividades económicas urbanas: la industria, el comercio y los
servicios. Ciudades grandes, medianas y pequeñas. Condiciones
> Noviembre
de vida de la población urbana.
didáctico • 27
Material didáctico
Material

UNIDAD 1: La crisis del poder colonial
Objetivos:
• Identificar el impacto de la Revolución Industrial y de la Revolución francesa en Hispanoamérica,
particularmente, en el Río de la Plata.
• Ubicar la creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas impulsadas por
la Corona española durante el siglo XVIII.
• Leer mapas históricos relacionados con el proceso de construcción del territorio.
• Aplicar las técnicas de estudio.
Revoluciones en Europa: - Leer textos informativos y responder a preguntas.

Revolución Industrial y - Responder al cuestionario acerca de la crisis en España y acerca
de las reformas borbónicas en las colonias españolas en América,
Revolución francesa.
en el siglo XVIII.
La crisis de España. - Identificar las características más importantes de las revoluciones
europeas.

Las nuevas ideas en
- Determinar las principales actividades económicas y los circuitos
América.
comerciales en la ciudad de Buenos Aires y en el resto del
Las reformas borbónicas Virreinato.
en América. La creación - Responder a las preguntas acerca del crecimiento demográfico
del Virreinato del Río de la en la región rioplatense y acerca de los principales cambios que se
Plata. sucedieron en Buenos Aires.
- Debatir sobre la influencia de las nuevas ideas en América y sobre
El comercio y la economía las causas de la venta de los productos ingleses en las colonias
en el Río de la Plata. españolas.
Las crisis del poder - Responder al cuestionario sobre los motivos que provocaron
colonial. rebeliones y levantamientos en América durante el siglo XVIII.
- Responder al cuestionario referido a las Invasiones inglesas en
Las guerras en Europa y en Buenos Aires.
América.
Actividades sugeridas: responder a preguntas sobre un artículo
Las Invasiones inglesas.
de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano;
resolver consignas sobre un testimonio histórico, comparar
testimonios y responder a preguntas.
Técnicas de estudio: subrayar ideas principales.

UNIDAD 2: Tiempos de Revolución
Objetivos:
• Identificar los distintos grupos sociales que componían la sociedad colonial, sus intereses, pun-
tos de vista, acuerdos y conflictos.
• Elaborar cronologías en función de los acontecimientos históricos relevantes en el marco de los
procesos sociales y políticos generales.
• Reconocer los principales acontecimientos de la Revolución de Mayo.
La oposición al gobierno - Leer textos informativos y responder a preguntas.

español.
- Responder al cuestionario acerca de los grupos sociales que
La Revolución de Mayo. aparecen enfrentados en Buenos Aires a comienzos del siglo XIX
y determinar los motivos, según la lectura de un testimonio.
El 25 de Mayo de 1810.
- Responder a preguntas referidas a las costumbres de la

Los primeros gobiernos
sociedad en la época de la Revolución. Intercambiar ideas y
patrios: la Primera Junta de
comparar con la actualidad.
Gobierno, la Junta Grande y
el Primer Triunvirato. - Determinar los principales acontecimientos de Mayo de 1810,
las diferencias entre saavedristas y morenistas, y el papel de la
La guerra de la
publicación de la Gazeta de Buenos Ayres.
Independencia.
- Determinar las consecuencias de la creación de la Primera
Los primeros ejércitos.
Junta de Gobierno y su impacto en el territorio del Virreinato.
Los cambios
- Responder a preguntas sobre la Junta Grande, la guerra de la
revolucionarios en el
Independencia y sobre el Decreto de Seguridad Individual.
interior del país.
- Explicar los motivos que llevaron a reemplazar a la Junta
Los caudillos.
Grande por el Primer Triunvirato.
- Responder a preguntas sobre quiénes eran los caudillos y

cuáles eran sus ideas.
Actividades sugeridas: responder a preguntas y relacionar
información a partir de testimonios de la época, elaborar un texto
que relacione sucesos históricos.
Técnicas de estudio: Internet: buscar mejor. Más sobre las ideas principales.

UNIDAD 3: Tiempos de Independencia
Objetivos:
• Comprender el impacto de la guerra de la Independencia sobre la vida cotidiana de los distintos
grupos sociales.
• Identificar los acontecimientos principales de la Declaración de la Independencia y sus protago-
nistas.
• Reconocer los conflictos entre Buenos Aires y las provincias.
La Asamblea del Año XIII. - Leer textos y responder a preguntas.
El Directorio. - Responder al cuestionario acerca de las principales medidas de

la Asamblea del Año XIII, y la participación de Manuel Belgrano
Manuel Belgrano y la
en la guerra de la Independencia.
creación del Ejército del
Norte. - Determinar las decisiones más importantes que se adoptaron

en el Congreso de Tucumán.
El Congreso de Tucumán.
- Responder al cuestionario sobre el proyecto de San Martín para
La Declaración de la
asegurar la Independencia.
Independencia. Las
campañas militares de José - Explicar cuáles fueron los países que surgieron de la
de San Martín. fragmentación del antiguo Virreinato del Río de la Plata.
El cruce de los Andes. - Responder a las preguntas acerca de los cambios económicos
y sociales en el siglo XIX.
Campañas militares por la
Independencia. - Determinar los motivos que enfrentaron a Buenos Aires y las
provincias, y las consecuencias de la batalla de Cepeda.
Conflictos entre Buenos
Aires y las Provincias Actividades sugeridas: mirar la proyección del film sobre la
Unidas del Río de la Plata. vida de Manuel Belgrano y analizarlo, trabajar con testimonios
epistolares de San Martín, ordenar hechos dados en forma
cronológica en una línea de tiempo.
Técnicas de estudio: hacer líneas de tiempo. Elaborar preguntas a un texto. Consultar fuentes
audiovisuales. El resumen.

UNIDAD 4: Rumbo a la organización nacional
Objetivos:
• Reconocer el protagonismo de los caudillos en la construcción de los Estados provinciales.
• Identificar los principales conflictos entre el interior, el Litoral y Buenos Aires.
• Reconocer la sanción de la Constitución nacional en 1853 como expresión de los acuerdos polí-
ticos logrados con el objetivo de conformar la República Argentina.
Las autonomías - Leer textos informativos y responder a preguntas.

provinciales.
- Responder al cuestionario acerca de las autonomías
Los conflictos entre el provinciales y acerca del protagonismo de los caudillos.
interior, el Litoral y Buenos
- Determinar el perjuicio que provocó la pérdida del Alto Perú.
Aires.
- Explicar en qué consistía la Ley de Capitalización y por qué
El gobierno de Rivadavia.
debió renunciar Rivadavia.

El Congreso de 1824.
- Explicar en qué consistían las facultades extraordinarias de
Los tiempos de Juan Rosas y determinar qué sectores de la sociedad lo apoyaban.
Manuel de Rosas. Los
- Determinar cuál fue la relación que Rosas sostuvo con sus
proyectos de unificación
opositores porteños.
nacional.
- Responder a preguntas sobre el Ejército Grande, la
El Congreso de Santa Fe.
Confederación Argentina y sobre la batalla de Caseros.
La Constitución de 1853.
- Responder al cuestionario acerca del Congreso de Santa Fe.
Actividades sugeridas: leer documentos de la época y responder

a preguntas sobre ellos; analizar pinturas y testimonios, debatir y
elaborar textos acerca de ellos.
Técnicas de estudio: Internet: reconocer información confiable. Exponer oralmente.

UNIDAD 5: Los derechos del niño
Objetivos:
• Reconocer los derechos del niño, y el rol de los adultos y de las instituciones.
• Reconocer la vigencia de la Convención sobre los Derechos del Niño en nuestro país.
• Reflexionar sobre ideas relacionadas con el tema e intercambiarlas.
Las necesidades y los - Leer textos informativos y responder a preguntas.

derechos del niño.
- Determinar el significado de que los niños tengan derechos y
El rol de los adultos. conocer quiénes están obligados a protegerlos.
Los derechos y la - Responder a las preguntas acerca de las necesidades de los

democracia. niños de ayer y de hoy.
Las necesidades de los - Reflexionar acerca de la Convención sobre los Derechos del

niños de ayer y de hoy. Niño.
La Convención sobre los - Responder a por qué es necesario conocer nuestros derechos
Derechos del Niño. y por qué la democracia es el sistema que mejor garantiza los
derechos de los niños.
El respeto por los derechos.
Actividades sugeridas: analizar diversos artículos de la

Convención sobre los Derechos del Niño, reflexionar en grupo,
realizar dibujos que representen distintos derechos.
Técnicas de estudio: subrayar ejemplos. Investigar en diarios y revistas.

UNIDAD 6: La Argentina: nuestro país
Objetivos:
• Identificar la división política de la República Argentina.
• Leer e interpretar mapas políticos.
• Reconocer los distintos niveles de gobierno.
La República Argentina. - Leer textos informativos y responder a preguntas.
El mapa político. - Responder al cuestionario acerca de la división política del

territorio.
Las islas Malvinas
y la Antártida. - Leer e interpretar un mapa político.
Límites y fronteras. - Determinar el concepto de límites internacionales y de Tratado
Antártico.
Movimientos e
intercambios en las zonas - Responder a las preguntas referidas a la importancia de

limítrofes. las ciudades capitales y al papel que desempeñan en la
organización nacional.
Pasos y puentes
internacionales. - Escribir textos a partir de la lectura de las diferentes
informaciones.
El gobierno de las
provincias. - Responder a las preguntas acerca de los gobiernos nacionales
provinciales y municipales, y acerca de las funciones de los
Las capitales provinciales.
poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
El gobierno municipal.
Actividades sugeridas: Interpretar datos y responder a
Los problemas de los preguntas sobre el análisis de un cuadro de población, escribir
vecinos. un texto a partir del análisis de un documento, analizar textos
periodísticos de actualidad y elaborar listados de proyectos
de cada gobierno provincial, instituciones que participan y a
quiénes van dirigidos.
Técnicas de estudio: leer mapas. Leer títulos y subtítulos.

UNIDAD 7: Los ambientes de la Argentina
Objetivos:
• Leer e interpretar los mapas físicos.
• Establecer las relaciones entre la diversidad de ambientes en la Argentina y la existencia de
variedad de recursos valorados.
• Identificar los recursos renovables y los no renovables.
• Reconocer los problemas ambientales en zonas rurales y urbanas.
La sociedad y los recursos. - Leer textos informativos y responder a preguntas.
Los elementos naturales y - Determinar las transformaciones realizadas por el ser humano,
el mapa observar e interpretar el mapa físico.
físico.
- Responder a las preguntas acerca del relieve de nuestro país.

Las condiciones del relieve:
- Determinar qué son los recursos naturales y diferenciar entre
montañas, llanuras y
recursos naturales renovables y no renovables.
mesetas.
- Responder a las preguntas sobre los diferentes ambientes de la
Los recursos naturales
Argentina, según el clima y los recursos naturales de cada uno.
renovables y no renovables.
- Resolver el cuestionario referido al uso de recursos en nuestro
La diversidad
país.
de ambientes. Recursos y
actividades económicas. - Localizar los principales problemas ambientales de cada
ambiente y determinar los problemas ambientales en zonas
Los problemas
urbanas y rurales.
ambientales. La
desertificación, la
contaminación del aire y la Actividades sugeridas: leer un texto y elaborar respuestas en
sonora. parejas, leer una entrevista y elaborar conclusiones y respuestas.
Técnicas de estudio: internet: investigar en la web. Conocer un capítulo. Leer y releer textos.

UNIDAD 8: Las actividades en los espacios rurales
Objetivos:
• Reconocer las actividades productivas que se desarrollan en el espacio rural.
• Identificar las etapas del circuito productivo.
• Reflexionar acerca de las condiciones de vida de la población rural.
El espacio rural y las - Leer textos informativos y responder a preguntas.

actividades primarias.
- Determinar cuáles son las actividades económicas que se
Las agroindustrias. realizan en el espacio rural y qué son las agroindustrias.
Las actividades - Responder qué son las economías regionales, a qué se

productivas. denomina economías de subsistencia y qué actividades
productivas se desarrollan en la región pampeana.
La producción agropecuaria
en la región pampeana. - Determinar a qué se llama circuito productivo y cuáles son sus
etapas.
Las economías de
subsistencia. - Conocer los circuitos de la leche, del azúcar, de la lana y de la
vid. Elaborar esquemas.
Los circuitos productivos
del trigo, petróleo, lana, - Responder a las preguntas vinculadas con la explotación
leche, vid y azúcar. Otras forestal y con la relación entre los procesos de poblamiento de
actividades: actividad la Patagonia y la minería.
minera, forestal y pesca
comercial. Actividades sugeridas: elaborar textos a partir del análisis
de fotografías del circuito productivo del algodón, ampliar la
Las condiciones de vida de
información investigando en distintas fuentes; elaborar mapas y
la población rural.
localizar las principales actividades productivas de zonas rurales
de nuestro país; analizar etiquetas de productos y determinar los
datos sobre su elaboración y sobre la zona productiva donde se
los elaboró.
Técnicas de estudio: subrayar palabras clave. Crear índices y fichas.

UNIDAD 9: Las actividades en los espacios urbanos
Objetivos:
• Reconocer las características de la población urbana en la Argentina.
• Establecer diferencias entre las ciudades grandes, medianas y pequeñas.
• Identificar las actividades económicas en las ciudades.
• Reflexionar acerca de las condiciones de vida en las ciudades.
La población urbana de la - Leer textos informativos y responder a preguntas.
Argentina. Las principales - Determinar las causas del aumento de la población en las
ciudades. ciudades.
Actividades económicas - Observar y localizar en el mapa las ciudades pequeñas y las

urbanas. La industria, el grandes.

comercio y los servicios.
- Responder a preguntas acerca de las actividades económicas
Ciudades grandes, en las zonas urbanas: industria, comercio y servicios.
medianas y pequeñas.
- Determinar cuáles son las principales actividades urbanas en
Condiciones de vida de la las ciudades más grandes de la Argentina.
población urbana.
- Determinar cuáles son las condiciones de vida en las ciudades
y cuáles son los principales servicios que se prestan en ellas.
Actividades sugeridas: resolver consignas a partir del análisis del

plano de una ciudad; observar fotografías y escribir textos breves,
que describan los trabajos y las actividades económicas.
Técnicas de estudio: Internet: Buscar por palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar
redes conceptuales.

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
La crisis del poder colonial
1. Completá el siguiente cuadro:
CAUSAS HECHO CONSECUENCIAS
Creación del Virreinato

del Río de la Plata
Revolución Industrial
Revolución francesa

Invasiones inglesas
2. Escribí a continuación un breve texto sobre las ideas revolucionarias en América, te-
niendo como guía las siguientes preguntas:
¿Cómo influyeron las nuevas ideas en América del Norte?

¿Qué hechos atrajeron la atención de los habitantes en las colonias españolas?
3. Para cada afirmación, destacá con color la o las opciones correctas:
- Las colonias españolas eran un mercado muy/poco atractivo para los fabricantes ingleses.
- Los productos ingleses ingresaban en América a través del libre comercio/con permisos
especiales/a través del contrabando.
- Las mercaderías inglesas competían con ventaja/desventaja con los productos que llegaban de
España y con los que se producían en América.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tiempos de Revolución
1. Explicá las características de los dos grupos políticos enfrentados en Buenos Aires a
comienzos del siglo XIX.
REVOLUCIÓN DE MAYO
CAUSAS CONSECUENCIAS
3. Numerá los siguientes hechos según su orden cronológico:

La Junta Grande es reemplazada por el Primer Triunvirato.
Se publica, por primera vez, la Gazeta de Buenos Ayres.
Fernando VII es tomado prisionero.
Napoleón invade España.
Se forma la Primera Junta de Gobierno.
Se produce la Revolución de Mayo.
4. Respondé a las siguientes preguntas:

a) ¿En qué lugares del Virreinato no fue aceptado el nuevo Gobierno?
b) ¿Qué consecuencias trajo esa situación?
c) ¿Cómo se difundían las ideas de la Revolución?
d) ¿Quiénes fueron los caudillos?

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tiempos de Independencia
1. Enumerá a continuación las medidas políticas y sociales más importantes que tomó la
Asamblea del Año XIII:
2. Completá el siguiente cuadro con los datos más relevantes de la vida de estos dos pró-
ceres:
¿DÓNDE NACIÓ? ¿QUÉ ESTUDIÓ? ¿QUÉ HIZO?

Manuel Belgrano
José de San Martín
3. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

La Independencia se declaró en Tucumán el 9 de Julio de 1816.
Todas las provincias enviaron a sus representantes.
Los diputados se pusieron de acuerdo con la elección de la forma de gobierno.
Los conflictos entre Buenos Aires y las provincias se agravaron después de la Declaración de
la Independencia.
El Gobierno central de Buenos Aires afianzó su poder después de la batalla de Cepeda.
4. Explicá cuáles fueron los países que surgieron de la fragmentación del Virreinato del Río
de la Plata:

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Rumbo a la organización nacional

a) ¿Quiénes eran los caudillos?
b) ¿Cómo estaba organizado el territorio nacional hacia 1820, según los intereses económicos?
¿Qué pretendía cada una de las regiones?
c) ¿Quién asumió como gobernador de la provincia de Buenos Aires en 1820?

d) ¿Cuáles fueron algunas de las medidas de su gobierno?
2. Numerá los siguientes hechos según un orden cronológico:

Juan Manuel de Rosas asume como gobernador de la provincia de Buenos Aires.
Se dicta la Ley de Capitalización.
Rosas es derrotado por Urquiza en la batalla de Caseros.
Se sanciona la Constitución nacional.
Se firma el Acuerdo de San Nicolás.
Rivadavia es nombrado presidente.
Las provincias rechazan la Constitución de 1826.
3. Explicá con tus palabras la diferencia entre unitarios y federales:
4. Leé las siguientes afirmaciones y escribí una justificación para cada una de ellas.
- Rosas gobernó con poderes especiales durante sus dos mandatos:
- Justo José de Urquiza se rebeló contra Rosas.
- Buenos Aires no aceptó la Constitución de 1853.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Los derechos del niño

a) ¿Qué significa que los niños tienen derechos?
b) ¿Quiénes están obligados a proteger y a cuidar los derechos de los niños?
c) ¿Siempre se consideró que los niños tienen derechos? ¿Por qué?
2. Enumerá algunos de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos

del Niño:
1:
2:
3:
4:
5:
3. Justificá cada una de las siguientes afirmaciones:
- La diferencia entre otras épocas y la actual es que hoy existen los derechos del niño.
- Todos los niños tienen los mismos derechos.
4. Explicá qué significado tiene que la Argentina haya firmado su compromiso con la Con-
vención sobre los Derechos del Niño:

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
La Argentina: Nuestro país

a) ¿En qué continente está ubicada la República Argentina?
b) ¿Qué representan los mapas políticos?
c) ¿Con qué países limita la Argentina?
d) ¿Cómo se establecieron los límites internacionales?

e) ¿Cómo está formada la República Argentina?
2. Escribí la diferencia entre los siguientes conceptos:
Límites interprovinciales / Límites internacionales
3. Resolvé las siguientes consignas:

a) Nombrá los organismos que controlan la circulación de personas y de mercaderías en las zonas
limítrofes.
b) ¿A qué se denomina zona de frontera?
c) Enumerá tres pasos fronterizos entre la Argentina y otros países limítrofes:
4. Explicá con tus palabras:

a) La importancia de las ciudades capitales provinciales en la organización nacional.
b) La función más importante que ejerce cada poder del gobierno provincial.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Los ambientes de la Argentina

a) ¿Qué son los elementos naturales? ¿Cómo se transforman en recursos?
b) ¿Qué elementos se representan en un mapa físico?
c) ¿Qué tipos de relieve predominan en la Argentina?
d) ¿Cuál es la diferencia entre recursos renovables y no renovables? Ejemplificá.

2. Nombrá los ambientes que se desarrollan en la Argentina, según los siguientes climas, y
escribí qué recursos se aprovechan en cada uno:
• Ambientes húmedos y subhúmedos
• Ambientes áridos y semiáridos
PROBLEMAS AMBIENTALES
ZONAS URBANAS ZONAS RURALES
CAUSAS EFECTOS CAUSAS EFECTOS

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Las actividades en los espacios rurales

a) ¿Cuáles son las actividades económicas que se realizan en el espacio rural?
b) ¿Qué son las agroindustrias? ¿Cuáles se desarrollan en nuestro país?
c) ¿Qué son las economías regionales?
d) ¿A qué se denomina economía de subsistencia?

e) ¿Cuáles son las etapas de un circuito productivo? Describilas:
2. Uní con flechas:

Cuidado del rebaño.
Lavado de la lana en lavaderos.

Etapa ganadera
Fabricación de telas en tejedurías.
Etapa industrial
Fabricación de hilos en hilanderías.
Etapa comercial Cría de ovejas.
Venta de telas y ropas.
3. Completá el siguiente cuadro con las actividades productivas más importantes:
REGIÓN ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DESTACADAS
Del Noroeste
De Cuyo
Del Nordeste
R. Patagónica
R. Pampeana

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Las actividades en los espacios urbanos

a) ¿Qué significa que la Argentina es un país urbanizado?
b) ¿Por qué la población de las ciudades argentinas aumenta y la del campo disminuye?
c) ¿Cuáles son las actividades económicas que se desarrollan en las ciudades?

2. Uní con flechas:
Diferentes actividades que ofrecen un tipo de trabajo particular;

Industria por ejemplo: educación, salud, recreación, etcétera.
Comercio Transforma las materias primas en otros productos.
Servicios Se compran y venden los productos elaborados para

satisfacer las demandas de la población.
CIUDADES GRANDES CIUDADES MEDIANAS CIUDADES PEQUEÑAS
Características
Ejemplos

MATERIAL DIDÁCTICO
Ciencias
Naturales
Índice
Herramientas para planificar........... 48


Herramientas
para planificar
Corresponden a los contenidos
curriculares de todo el país

Diseño Curricular para la Educación Primaria

BLOQUE UNIDAD CONTENIDOS
Los materiales 1. Los cambios Los materiales y el calor. La temperatura. Los termómetros. La
de estado de los transferencia de calor. El equilibrio térmico. Los materiales y la
materiales temperatura. El aire, el agua y la temperatura. Los cambios de
estado. Los cambios de estado en relación con la temperatura, el
> Marzo
calor y la presión. El agua y la presión. Las propiedades del agua.
Las mezclas de materiales.
El mundo físico 2. El sonido Las fuentes del sonido. La propagación del sonido en el aire y
en otros medios. La velocidad del sonido. El eco como rebote
> Abril
del sonido. El eco y los animales. El eco en la vida cotidiana. El
proceso de la audición y el espectro de sonidos audibles para el
ser humano y para otros animales. La diferencia entre sonido y
ruido. Diversidad de sonidos. Volumen, altura y timbre.
Los seres vivos 3. Los seres vivos Características de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos
en unicelulares y pluricelulares. El microscopio. Su importancia,
> Mayo
historia y uso. Los microorganismos: sus características. Las células
eucariotas y procariotas. Importancia de algunos microorganismos

para el hombre: microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
4. Los seres vivos Los tipos de ambientes. Los ambientes acuáticos: los acuáticos
y el ambiente marinos y los acuáticos continentales. Los ambientes de transición.
Las costas marinas. Los ambientes aeroterrestres. La vida en las
> Junio
zonas áridas. El ser humano y el ambiente. Los recursos naturales.
Los ambientes modificados. La contaminación ambiental.
5. El organismo El cuerpo humano. La función de nutrición. Los sistemas de la
humano nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. El control
y la relación con el ambiente. El sistema nervioso. Los órganos
> Julio
de los sentidos. Los sistemas de defensa, endocrino, locomotor y
reproductor.
6. Los alimentos La alimentación de los seres vivos. Clasificación de los seres
y sus transformaciones vivos en productores o autótrofos. Diferencias entre alimentos y
nutrientes. Una dieta equilibrada. Los biomateriales. Hidratos de
> Agosto
carbono, lípidos, proteínas y vitaminas. El agua y los minerales. Los
tipos de alimentos. Los alimentos según su función. Los alimentos
según sus características. Recomendaciones nutricionales: la
nueva pirámide nutricional. La transformación, la contaminación y
la conservación de los alimentos.
La Tierra 7. La Tierra en el Los cuerpos del sistema solar: estrellas, planetas, planetas
y el universo sistema solar enanos, asteroides, satélites. El orden de los planetas. La fuerza
de gravedad. La Tierra vista desde el espacio: forma, estructura,
> Septiembre
longitudes, características. La hidrosfera, características y
relaciones con los otros subsistemas terrestres; corrientes y
mareas. El ciclo del agua.
8. El cielo visto Los movimientos aparentes de los astros. Las estrellas
desde la Tierra vagabundas. La ubicación del polo sur celeste. El cielo en los
hemisferios norte y sur. Las constelaciones. El Sol visto desde la
> Octubre
Tierra. La analema. La Luna. Cambios en la apariencia de la Luna.
Los modelos cosmológicos.
9. Los movimientos Los movimientos de rotación y traslación. La rotación y la duración
de la Tierra de los días planetarios. Diferencia horaria entre distintos paralelos.
Duración del año y de los días en diferentes planetas. Las
> Noviembre
estaciones.

UNIDAD 1: Los cambios de estado de los materiales
Objetivos:
• Relacionar los cambios de estado de los materiales con la acción del calor, utilizando informa-
ción proveniente de los resultados experimentales y de la bibliografía.
• Reconocer los usos y las funciones de los termómetros.
• Identificar las diferencias entre los sólidos, los líquidos y los gases a partir de las propiedades
que los distinguen.
• Caracterizar los diferentes tipos de mezclas entre los materiales.
Los materiales y el calor. - Responder a preguntas sobre el calor y la temperatura; los usos
y el funcionamiento del termómetro, y el concepto de equilibrio
La temperatura.
térmico.
Los termómetros.
- Determinar las características que diferencian los estados de

La transferencia de calor. agregación y los cambios de estado.
El equilibrio térmico. - Realizar experimentos relacionados con la transferencia
Los materiales y la del calor.
temperatura. - Responder a preguntas acerca de los cambios de estado de los
El aire, el agua y la materiales y el calor.
temperatura. - Buscar información referida a las propiedades que posee
Los cambios de estado. el agua.
Los cambios de estado - Responder a preguntas acerca de las diferencias entre las
en relación con la mezclas homogéneas y heterogéneas, y la acción disolvente
temperatura, el calor del agua.
y la presión.
Actividades sugeridas: ordenar imágenes, completar
El agua y la presión. afirmaciones dadas, clasificar imágenes, escribir epígrafes.
Las propiedades del agua.
Las mezclas de materiales.
Técnicas de estudio: conocer las partes de un libro. Construir una tabla.

UNIDAD 2: El sonido
Objetivos:
• Establecer relaciones entre vibraciones y sonido.
• Explorar y describir la propagación del sonido en distintos medios.
• Interpretar el funcionamiento del oído humano y la audición.
• Establecer relaciones entre las características del sonido y las propiedades del medio que lo
produce.
Las fuentes del sonido. - Indagar saberes previos.
La propagación del sonido - Determinar qué es una fuente de sonido y cómo se propaga.
en el aire y en otros
- Responder a preguntas acerca de los conceptos de eco
medios.
y ecolocalización.
La velocidad del sonido.
- Investigar en enciclopedias y en internet sobre las aplicaciones

El eco como rebote del del eco en las actividades humanas.
sonido.
- Responder al cuestionario y determinar la estructura del oído
El eco y los animales. humano y su relación con el sonido como vibración. Diferenciar
entre ruido y sonido.
El eco en la vida cotidiana.
- Responder a preguntas acerca de las características más
El proceso de audición
importantes de los sonidos: volumen, tono y timbre.
y el espectro de sonidos
audibles para el ser - Determinar el concepto de espectro de sonidos audibles para
humano y para otros el ser humano y para los animales.
animales.
- Realizar comparaciones.
La diferencia entre sonido
- Realizar experiencias directas.
y ruido.
Diversidad de sonidos.
Actividades sugeridas: seleccionar opciones adecuadas para
Volumen, altura y timbre. evitar o reducir el eco en situaciones cotidianas, investigar
y ampliar los temas en libros y en internet, realizar cálculos
relacionados con la velocidad del sonido.
Técnicas de estudio: construir cuadros comparativos.

UNIDAD 3: Los seres vivos
Objetivos:
• Clasificar los seres vivos en unicelulares y pluricelulares.
• Familiarizarse con el manejo del microscopio.
• Identificar las características de los microorganismos como seres vivos: reproducción, nutrición,
desplazamiento.
• Reconocer la importancia de algunos microorganismos para el ser humano: microorganismos
beneficiosos y perjudiciales.
Características de los seres - Indagar saberes previos acerca de las características comunes
vivos. de los seres vivos y acerca de su clasificación.
Clasificación de los seres - Responder a preguntas sobre las funciones vitales de los seres
vivos en unicelulares vivos y sobre los conceptos de célula, tejido y órgano.

y pluricelulares. - Responder a preguntas acerca de la invención del microscopio
El microscopio. Su y de su relación con el avance de los conocimientos sobre los
importancia, historia seres vivos.
y uso. - Resolver un cuestionario sobre las partes de la célula;
las diferencias entre células vegetales, animales, y células
Los microorganismos: sus
procariotas y eucariotas.
características.
- Determinar las características de los microorganismos como
Las células eucariotas
seres vivos y resolver las consignas.
y procariotas.
- Reconocer las diferencias entre protofitos, protozoos
Importancia de algunos y levaduras.
microorganismos
- Buscar información en enciclopedias o en internet, relacionada
para el ser humano.
con los antibióticos.
Microorganismos
beneficiosos y perjudiciales. - Responder a preguntas referidas tanto a los microorganismos
útiles al ser humano como a los perjudiciales.
Actividades sugeridas: ordenar descubrimientos científicos

en forma cronológica y elaborar con ellos un texto, responder a
cuestionarios, redactar afirmaciones a partir de conceptos dados.
Técnicas de estudio: crear índices y fichas.

UNIDAD 4: Los seres vivos y el ambiente
Objetivos:
• Caracterizar los ambientes acuáticos y de transición cercanos, y establecer relaciones con los
ambientes aeroterrestres.
• Identificar las relaciones entre las características morfofisiológicas de los seres vivos y sus
adaptaciones al ambiente donde viven.
• Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y valorar la importancia del
ser humano en la preservación del ambiente.
Los tipos de ambientes. - Indagar saberes previos.
Los ambientes acuáticos: - Determinar los conceptos de ambiente y de adaptaciones.

• los acuáticos marinos. - Caracterizar, a partir del cuestionario, los diferentes tipos de
• los acuáticos continentales.
ambiente.
Los ambientes de - Responder a preguntas acerca de los seres vivos en los
transición. diferentes ambientes acuáticos, de transición y aeroterrestres.
Las costas marinas. - Responder al cuestionario sobre los recursos naturales, las
Los ambientes modificaciones del hombre en los ambientes y la contaminación
aeroterrestres. ambiental.
La vida en las zonas áridas. - Buscar información en enciclopedias o en internet sobre las
áreas protegidas en la provincia y en el municipio.
El ser humano y el
ambiente. Actividades sugeridas: responder a preguntas luego de la
Los recursos naturales. lectura de un texto periodístico, explicar las adaptaciones de
distintas especies a diferentes ambientes.
Los ambientes modificados.
La contaminación
ambiental.
Técnicas de estudio: leer imágenes y epígrafes.

UNIDAD 5: El organismo humano
Objetivos:
• Describir la organización general del cuerpo humano, las estructuras, funciones y relaciones
entre algunas de ellas, utilizando diferentes recursos (imágenes, esquemas, textos).
• Identificar las funciones de nutrición en el hombre (digestión, respiración, circulación y excre-
ción), y compararlas con las de otros seres vivos.
• Reconocer los sentidos que permiten la relación del organismo con el medio ambiente y su
funcionamiento.
• Identificar los sistemas que participan de la función de control y de relación con el ambiente.
• Reconocer las características generales de la función de reproducción.
El cuerpo humano. - Indagar saberes previos.

La función de nutrición. - Determinar los sistemas que intervienen en la función de la
nutrición, control y de relación del organismo con el ambiente,
Los sistemas de la
y en qué consiste la función de reproducción.
nutrición: digestivo,
respiratorio, circulatorio - Responder al cuestionario referido a los sistemas digestivo,
y excretor. respiratorio, circulatorio y excretor.
El control y la relación con - Responder a las preguntas acerca del sistema nervioso central,
el ambiente. sistema nervioso periférico y los órganos de los sentidos.
El sistema nervioso. - Realizar experiencias en grupo, resolver las consignas

y elaborar conclusiones.
Los órganos de los
sentidos. - Determinar la función de los sistemas de defensa y endocrino.
Los sistemas de defensa, - Determinar la conformación del sistema locomotor.

endocrino, locomotor
- Buscar información sobre las diferentes técnicas de exploración
y reproductor.
que se emplean para el diagnóstico.
- Responder al cuestionario sobre el sistema reproductor.
Actividades sugeridas: vincular imágenes de la vida cotidiana

con conceptos trabajados, organizar juegos grupales, armar
oraciones a partir de pares de conceptos dados.
Técnicas de estudio: usar el índice del libro. Hacer esquemas.

UNIDAD 6: Los alimentos y sus transformaciones
Objetivos:
• Distinguir entre animales y plantas por su forma de alimentación.
• Realizar experiencias para detectar biomateriales con muestras de distintos alimentos y comestibles.
• Reconocer la importancia de la alimentación para la salud, sobre la base de la composición de
los alimentos y a sus funciones en el organismo.
• Reconocer las transformaciones de los alimentos, teniendo en cuenta los materiales de partida,
el tipo de transformación y los productos.
La alimentación de los - Indagar los saberes previos.

seres vivos.
- Determinar la relación entre alimento y nutrientes.
Clasificación de los seres
- Responder a las preguntas acerca de los tipos de biomateriales
vivos en productores o
y las funciones principales de cada uno.

autótrofos.
- Responder al cuestionario referido a los alimentos, la pirámide
Diferencias entre alimentos
nutricional y las transformaciones de los alimentos.
y nutrientes.
- Realizar actividades experimentales y resolver las consignas.
Una dieta equilibrada.
- Responder al cuestionario sobre los métodos de conservación
Los biomateriales.
de los alimentos.
Hidratos de carbono,
- Buscar información sobre el Código Alimentario Nacional.
lípidos, proteínas
y vitaminas. - Realizar una encuesta sobre los hábitos alimentarios
y responder a las preguntas.
El agua y los minerales.
Los tipos de alimentos. Actividades sugeridas: corregir en un texto los errores, elaborar
y realizar una entrevista, relacionar conceptos con aspectos de la
Los alimentos según su
vida cotidiana.
función.
Los alimentos según sus

características.
Recomendaciones
nutricionales: la nueva
pirámide nutricional.
La transformación, la
contaminación y la
conservación de los
alimentos.
Técnicas de estudio: visitar la biblioteca. Tomar nota de experiencias.

UNIDAD 7: La Tierra en el sistema solar
Objetivos:
• Identificar y diferenciar los distintos componentes del sistema solar.
• Identificar la forma, estructura, las longitudes y características de la Tierra.
• Describir las características de la hidrosfera, sus relaciones con los otros subsistemas terrestres
y los principales fenómenos que se dan en ella.
• Caracterizar el ciclo del agua.
Los cuerpos del sistema - Indagar saberes previos.

solar: estrellas, planetas,
- Responder a preguntas acerca del sistema solar y sus
planetas enanos,
componentes.
asteroides, satélites.
- Determinar los conceptos de estrella, planeta y satélite.

El orden de los planetas.
- Clasificar los planetas en interiores y exteriores.
La fuerza de gravedad.
- Realizar experiencias y resolver las consignas.
La Tierra vista desde el
espacio: forma, estructura, - Responder al cuestionario referido a la fuerza de gravedad, al
longitudes, características. origen del Sol y a los planetas.
La hidrosfera, - Buscar información en bibliotecas y en internet sobre distintos

características y relaciones tipos de satélites y sus aplicaciones.
con los otros subsistemas - Determinar las partes que conforman el planeta Tierra.
terrestres; corrientes
- Responder al cuestionario acerca del ciclo del agua, las
y mareas.
corrientes marinas y las mareas.
El ciclo del agua.
Actividades sugeridas: completar un crucigrama, identificar
afirmaciones verdaderas y falsas.
Técnicas de estudio: subrayar ejemplos. El resumen.

UNIDAD 8: El cielo visto desde la Tierra
Objetivos:
• Reconocer los movimientos reales de los astros y diferenciarlos de los aparentes, a partir de la
observación.
• Leer e interpretar información bibliográfica.
• Comparar el aspecto del cielo desde diferentes puntos de observación en la Tierra.
• Registrar información y elaborar informes sobre los cambios semanales y mensuales de la apa-
riencia de la Luna.
Los movimientos aparentes - Indagar saberes previos.

de los astros.
- Responder a preguntas acerca de los movimientos aparentes
Las estrellas vagabundas. de los astros y los polos celestes.
La ubicación del polo sur - Determinar el movimiento de las estrellas vistas desde la Tierra
celeste. y los conceptos de constelación y analema.
El cielo en los hemisferios - Buscar información en enciclopedias, atlas estelares y en

norte y sur. internet sobre constelaciones y asterismos.
Las constelaciones. - Determinar las características de la Luna y sus fases.
El Sol visto desde la Tierra. - Responder al cuestionario referido a los modelos cosmológicos.
La analema. - Realizar observaciones directas, sacar conclusiones y

registrarlas.
La Luna.
- Realizar experiencias con modelos relacionados con las fases
Cambios en la apariencia
de la Luna y resolver las consignas.
de la Luna.
Los modelos cosmológicos. Actividades sugeridas: responder a cuestionarios, identificar

respuestas correctas.
Técnicas de estudio: usar el diccionario. El resumen.

UNIDAD 9: Los movimientos de la Tierra
Objetivos:
• Identificar los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra.
• Sistematizar información sobre el giro de los planetas alrededor de sus ejes y sobre el movi-
miento de traslación de los planetas alrededor del Sol.
• Describir el funcionamiento del reloj de sol.
Los movimientos de - Indagar saberes previos.

rotación y traslación.
- Responder a preguntas acerca de los movimientos de rotación
La rotación y la duración y traslación de la Tierra.
de los días planetarios.
- Determinar, a partir del cuestionario, los conceptos de día,
Diferencia horaria entre noche, meridiano y paralelo.

distintos paralelos.
- Responder al cuestionario sobre las diferencias horarias en
Duración del año y de los distintos lugares del planeta y sobre el funcionamiento del reloj
días en diferentes planetas. de sol.
Las estaciones. - Responder al cuestionario acerca de la sucesión de las

estaciones del año.
- Intercambiar los datos obtenidos en investigaciones y trabajos.
- Comparar la duración del día y del año de cada planeta y de los

planetas entre sí, y resolver las consignas.
- Construir modelos físicos.
Actividades sugeridas: responder a cuestionarios, identificar

afirmaciones verdaderas y falsas, investigar en la biblioteca o en
internet.
Técnicas de estudio: consultar fuentes audiovisuales. Hacer notas marginales. Exponer

oralmente.

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Los cambios de estado de los materiales
1. En hoja aparte, respondé a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
b) ¿Qué es el equilibrio térmico?
c) ¿Qué instrumento se usa para medir la temperatura?
d) ¿Cómo funciona el termómetro clínico? Describilo brevemente.
e) ¿Cuáles son los estados de agregación de los materiales? Escribí sus características.
2. Marcá con una X donde corresponda:
MEZCLAS
MATERIALES PUROS
Homogéneas Heterogéneas
Sal

Leche chocolatada
Aluminio
Cobre
Granito
Bronce
Agua
3. Redactá oraciones con cada uno de los siguientes conceptos: sublimación inversa, vapo-
rización y fusión.
4. Subrayá los errores en el siguiente texto. Luego reescribí las frases erróneas de forma
que sean correctas.
- Para que el calor pase de un cuerpo a otro, las temperaturas de los cuerpos tienen que ser
iguales.
- Cuando dos cuerpos, a distinta temperatura, se ponen en contacto, cambia la temperatura de

ambos.
- Se transfiere calor de un cuerpo de menor temperatura a otro de mayor temperatura.
- Esta transferencia continúa hasta que las temperaturas se igualan.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
El sonido

a) ¿Qué es el sonido?
b) ¿A qué se denomina fuente de sonido? Escribí ejemplos.
c) ¿Cómo se propaga el sonido?
d) ¿Qué es el eco? ¿Cuándo se produce?


El sonido es más veloz que la luz.
La velocidad del sonido varía según el medio de propagación.
La velocidad del sonido es mayor en los sólidos que en los líquidos y en los gases.
Cuando la temperatura del aire es mayor, el sonido viaja a una menor velocidad.
En el vacío, el sonido se propaga a mucha velocidad.
Los animales pueden oír sonidos más graves y más agudos que el hombre.
Los seres humanos aprovechan el eco en diferentes actividades cotidianas.
3. Explicá la diferencia entre ruido y sonido:
4. Reescribí cada enunciado en forma correcta:
- Los sonidos fuertes tienen poco volumen.
- El volumen de los sonidos se mide en hertz.
- El timbre del sonido permite distinguir sonidos agudos de graves.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Los seres vivos

a) ¿Qué es la biodiversidad?
b) ¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?
c) ¿Qué es una célula?
d) ¿Cuál es la diferencia entre los organismos unicelulares y multicelulares?
e) ¿Qué es un tejido?

f) ¿Qué forman los tejidos que cumplen funciones similares?

La invención del microscopio fue muy importante para el avance de los conocimientos sobre
los seres vivos.
Todos los seres vivos están formados por células.
Los microorganismos son seres vivos multicelulares.
Las células que tienen núcleo se llaman procariotas.
Los reinos monera y protista incluyen organismos unicelulares y multicelulares.
3. Completá el siguiente cuadro con las características de las células:
CÉLULAS EUCARIOTAS
CÉLULAS PROCARIOTAS
CÉLULAS VEGETALES CÉLULAS ANIMALES
4. Indicá el número de microorganismo que corresponde a cada enunciado:

1. BACTERIAS 2. PROTOFITOS 3. PROTOZOOS 4. LEVADURAS
Pertenecen al reino monera, están formadas por una célula procariota muy pequeña.
Son unicelulares y pertenecen al reino de los hongos.
Pertenecen al reino protista y se alimentan de otros seres vivos.
Tienen cloroplastos y elaboran su propio alimento.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA 4
Los seres vivos y el ambiente

a) ¿A qué se llama ambiente?
b) ¿Qué son las adaptaciones?
c) ¿Cómo se clasifican los distintos tipos de ambientes?
2. Escribí a continuación tres diferencias entre ambientes acuáticos marinos y ambientes

acuáticos continentales.
3. Escribí las características de los ambientes aeroterrestres.
4. Enumerá las causas de los siguientes problemas ambientales:
CAUSAS PROBLEMA AMBIENTAL
Contaminación del agua
Contaminación del aire
Degradación del suelo
5. Leé las definiciones y completá con el concepto adecuado:
: Zonas en las que se protegen diferentes

ambientes y en las que se realizan trabajos de conservación y de investigación.
: Elementos que se encuentran en la

naturaleza aprovechados por el ser humano.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
El organismo humano

a) ¿En qué consiste la función de nutrición? ¿Qué sistemas intervienen?
b) ¿Qué sistemas participan de la función de control y de relación con el ambiente?
c) ¿Qué es la reproducción?
2. Completá las frases como corresponda:
La digestión es la transformación de
La respiración permite

El sistema circulatorio transporta
La excreción posibilita
3. Uní con flechas según corresponda.
Sistema locomotor Regula el funcionamiento de otros sistemas a través

de las hormonas.
Sistema nervioso
Combate los agentes extraños.
Sistema de defensa Recibe información externa e interna, y elabora respuestas.
Sistema endocrino Cumple la función de sostén, movimiento y desplazamiento.
4. Nombrá los órganos de los sentidos y describí brevemente qué función cumplen.
5. Indicá con verdadero (V) o falso (F).

En la especie humana, la reproducción es asexual.
En la especie humana, la fecundación es externa.
En la especie humana, el desarrollo embrionario es interno.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Los alimentos y sus transformaciones

a) ¿Cómo se diferencian los seres vivos autótrofos de los heterótrofos?
b) ¿Qué relación hay entre el alimento y la nutrición?
c) ¿A qué se llama dieta? ¿En qué consiste una dieta equilibrada o saludable?

BIOMATERIAL ALIMENTOS EN LOS QUE SE ENCUENTRAN FUNCIONES
Hidratos de carbono
Lípidos
Proteínas
Vitaminas
Agua y minerales
3. Definí estos alimentos según sus características y escribí dos ejemplos de cada uno:
Cereales:
Legumbres:
Verduras:
Frutas:
Lácteos:
Carnes y huevos:
Aceites, grasas y dulces:
4. En hoja aparte, escribí un texto sobre la conservación y la contaminación de los alimentos.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
La Tierra en el sistema solar

a) ¿Cómo está formado el sistema solar?
b) ¿En qué se diferencia una estrella de un planeta?
c) ¿Cuáles son los planetas del sistema solar?
2. Escribí una oración relacionada con cada uno de los siguientes planetas: Tierra, Júpiter,

Mercurio, Neptuno, Saturno.
SATÉLITES COMETAS
Cuerpos rocosos que giran

alrededor del Sol.
4. Indicá si es verdadero (V) o falso (F):

El sistema solar se mantiene unido gracias a la fuerza de gravedad.
Los satélites meteorológicos informan sobre el desarrollo de los fenómenos atmosféricos.
La Tierra tiene una forma casi esférica, un poco achatada en los polos.
El 97% del agua de nuestro planeta es dulce.
La envoltura gaseosa que rodea a la Tierra se llama geosfera.
La gran cantidad de agua en estado líquido es una característica de todos los planetas.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
El cielo visto desde la Tierra

a) ¿Por qué los movimientos de los astros, vistos desde la Tierra, son aparentes?
b) ¿Qué son los polos celestes?
c) ¿Dónde se ubica el polo norte celeste? ¿Y el polo sur celeste?
2. Tachá las palabras incorrectas para que la afirmación resulte correcta:

• El ecuador es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos polos/hemisferios.
• Desde el ecuador, las estrellas describen círculos verticales/horizontales.
• Los grupos de estrellas que se ven en el cielo se llaman galaxias/constelaciones.
• La constelación de Orión tienen estrellas visibles desde el hemisferio sur/el hemisferio norte/
ambos hemisferios.
• Desde el hemisferio sur, se observa la constelación Osa mayor/Cruz del Sur.
3. Colocá V (verdadero) o F (falso), según corresponda.
El Sol sale exactamente por el este todos los días del año.
El 21 de junio y el 21 de diciembre son los equinoccios.
En los solsticios, el día dura lo mismo que la noche.
La Luna es el único satélite natural de nuestro planeta.
La Luna gira alrededor de la Tierra y en torno de sí misma.
En su traslación, la Luna tarda 1 día en dar una vuelta en torno a la Tierra.
4. Escribí una oración con cada uno de los siguientes términos:
BIG BANG - PTOLOMEO - COPÉRNICO - COSMOS - ANDRÓMEDA

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Los movimientos de la Tierra
1. Completá el siguiente cuadro.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA ¿CÓMO GIRA? ¿CUÁNTO TARDA? ¿QUÉ ORIGINA?

a) ¿A qué se denomina órbita?

b) ¿Qué es el eje terrestre?
c) ¿Cuántas horas duran el día solar y el día oficial?
d) ¿Por qué el año tiene 365 días?
e) ¿Qué es un año bisiesto?
3. Completá las siguientes afirmaciones según corresponda:
Se denomina longitud geográfica a ;

y latitud geográfica a
La zona comprendida entre dos meridianos, de 15 grados de diferencia, se llama
4. Indicá si es verdadero (V) o falso (F):

La duración del período de luz y el de oscuridad de un día dura lo mismo en todos los lugares
del mundo.
Las estaciones ocurren porque la Tierra está más cerca o más lejos del Sol.
En la línea del ecuador, no hay estaciones.
Todos los planetas tardan 24 horas en girar en torno de su eje.
En Neptuno, el último planeta del sistema solar, el año es el más largo de todos.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
MATERIAL DIDÁCTICO
Matemática
Índice
Herramientas para planificar ........... 70

Solucionario ...................................... 83
Herramientas para evaluar .............. 93

Herramientas
para planificar

POR EJES
UNIDAD CONTENIDOS
1. Números Lectura, escritura y orden de números naturales.

naturales Estudio del valor posicional en el sistema de numeración.
Análisis del valor posicional. Escrituras multiplicativas de un número.
Orden en el conjunto de los números naturales. Ubicación en la recta.
Valor posicional en el contexto del dinero. Sistema monetario. Problemas aditivos de
varios pasos.
Comparación de distintos sistemas de numeración: decimal posicional con respecto a
otros no posicionales.
Multiplicación y división con números naturales.

2. Números Estructuras multiplicativas. Resolución de problemas. Propiedades.
naturales Estructuras multiplicativas. Resolución de problemas de división. Propiedades.
Exploración de las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
Cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones. Estimación.
Exploración de las relaciones de múltiplo y divisor en la resolución de problemas.
Presentación de criterios de divisibilidad. Divisores y múltiplos comunes.
3. Números Fracciones, partes de un entero, relaciones.

racionales Fracciones en situaciones de reparto. Repartos equivalentes.
Números. Expresiones fraccionarias mayores que la unidad, distintas maneras de
expresar cantidades.
Fracción de una cantidad, fracción de un número. Fracciones en contexto de medida.
Equivalencia entre fracciones.
Comparación de fracciones.
Relaciones de orden, fracciones en la recta numérica, encuadramiento de fracciones
entre números naturales.
Operaciones con fracciones; sumas y restas; estrategias de cálculo mental.
Operaciones entre fracciones, fracciones en contexto de proporcionalidad.
4. Números Fracciones decimales y expresiones decimales en el contexto del dinero.

racionales Fracciones y expresiones decimales en el contexto de la medida.
Lectura y escritura de números decimales.
Relaciones de orden de los números decimales. Comparación.
5. Números Relaciones entre unidades, décimos, centésimos y milésimos.

racionales Estudio de diferentes procedimientos para sumar números decimales.
Estudio de diferentes procedimientos para restar números decimales.
Multiplicación y división de expresiones decimales por la unidad seguida
de ceros.
Exploración de diferentes recursos para la multiplicación de números decimales
por un número natural.
Exploración de diferentes recursos para resolver divisiones.
Cálculos mentales con expresiones decimales. Aproximación.

UNIDAD CONTENIDOS
6. Medida Introducción a los conceptos de medir y comparar.

Unidades convencionales de medidas de longitud, equivalencias.
Unidades convencionales de medidas de capacidad y peso, equivalencias.
Uso y adecuación de unidades convencionales en la resolución de problemas, estimación.
Proporcionalidad en situaciones de medición, escalas.
Proporcionalidad en situaciones de medición, equivalencias.
Situaciones de proporcionalidad, porcentaje.
7. Geometría Propiedades de las diagonales.

(Fichas 44 a 50) Exploración de las relaciones entre lados y diagonales de cuadriláteros.
Noción de mediatriz, a partir de condiciones en la construcción.
Relaciones entre rectas, perpendicularidad; propiedades de la mediatriz.
Relaciones entre lados y ángulos de cuadriláteros. Uso de la noción de mediatriz.
Relaciones entre rectas, paralelismos y cuadriláteros.
Características de los trapecios y paralelogramos.

7. Geometría Concepto de distancia entre dos puntos, entre un punto y una recta, y entre dos rectas.
(Fichas 51 a 58) Noción geométrica de distancia, alturas de triángulos.
Resolución de problemas a partir del uso de propiedades geométricas.
Exploración de las relaciones entre lados de cuadriláteros (paralelogramos).
Cuadriláteros, exploración de las relaciones entre lados y ángulos.
Cuadriláteros, suma de los ángulos interiores.
Resolución de problemas mediante la suma de los ángulos interiores de un triángulo.
Exploración de las características de los prismas.
Cubo, exploración de relaciones.

POR UNIDADES
UNIDAD EJE CAPÍTULO CONTENIDOS
1 Números
naturales 1 Lectura, escritura y orden de números naturales.
Estudio del valor posicional en el sistema de numeración.
Marzo
Análisis del valor posicional. Escrituras multiplicativas de un número.
Orden en el conjunto de los números naturales. Ubicación en la recta.
Valor posicional en el contexto del dinero. Sistema monetario. Pro-
blemas aditivos de varios pasos.
Comparación de distintos sistemas de numeración: decimal posi-
cional con respecto a otros no posicionales.
2 Números
naturales 2 Multiplicación y división con números naturales.
Estructuras multiplicativas. Resolución de problemas. Propiedades.
Abril
Estructuras multiplicativas. Resolución de problemas de división.
Propiedades.
Exploración de las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
Cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones. Estimación.
Exploración de las relaciones de múltiplo y divisor en la resolución
de problemas.
Presentación de criterios de divisibilidad. Divisores y múltiplos comunes.
Geometría 7 (44 a 50) Propiedades de las diagonales.

Exploración de las relaciones entre lados y diagonales de cuadriláteros.
3 Números 3 Fracciones, partes de un entero, relaciones.

racionales Fracciones en situaciones de reparto. Repartos equivalentes.
Mayo
Números. Expresiones fraccionarias mayores que la unidad, distin-
tas maneras de expresar cantidades.
Fracción de una cantidad, fracción de un número. Fracciones en
contexto de medida.
Equivalencia entre fracciones.
Comparación de fracciones.
Relaciones de orden, fracciones en la recta numérica, encuadra-
miento de fracciones entre números naturales.
Geometría
7 (51 a 58) Concepto de distancia entre dos puntos, entre un punto y una
recta, y entre dos rectas.
Medida
6 Introducción a los conceptos de medir y comparar.
Unidades convencionales de medidas de longitud, equivalencias.
4 Números
racionales
3 Operaciones con fracciones; sumas y restas; estrategias de cálculo
mental.
Junio y
julio Operaciones entre fracciones, fracciones en contexto de propor-
cionalidad.
Geometría 7 (44 a 50) Noción de mediatriz, a partir de condiciones en la construcción.

Relaciones entre rectas, perpendicularidad; propiedades de la mediatriz.
Relaciones entre lados y ángulos de cuadriláteros. Uso de la noción
de mediatriz.

UNIDAD EJE CAPÍTULO CONTENIDOS
Medida
6 Unidades convencionales de medidas de capacidad y peso, equi-
valencias.
Uso y adecuación de unidades convencionales en la resolución de
problemas, estimación.
5 Números
racionales
4 Fracciones decimales y expresiones decimales en el contexto del
dinero.
Agosto
Fracciones y expresiones decimales en el contexto de la medida.
Geometría 7 (44 a 50) Relaciones entre rectas, paralelismos y cuadriláteros.

Características de los trapecios y los paralelogramos.
6 Números
racionales
4 Fracciones decimales y expresiones decimales en el contexto del
dinero.
Septiembre Fracciones y expresiones decimales en el contexto de la medida.

6
Medida Proporcionalidad en situaciones de medición, escalas.
Proporcionalidad en situaciones de medición, equivalencias.
Situaciones de proporcionalidad, porcentaje.
7 Números
racionales
5 Relaciones entre unidades, décimos, centésimos y milésimos.
Estudio de diferentes procedimientos para sumar números decimales.
Octubre
Estudio de diferentes procedimientos para restar números decimales.
7 (51 a 58)
Geometría Noción geométrica de distancia, alturas de triángulos.
Resolución de problemas a partir del uso de propiedades geométricas.
Exploración de las relaciones entre lados de cuadriláteros (pa-
ralelogramos).
Cuadriláteros, exploración de las relaciones entre lados y ángulos.
Cuadriláteros, suma de los ángulos interiores.
Resolución de problemas mediante la suma de los ángulos interio-
res de un triángulo.
8 Números
racionales
5 Multiplicación y división de expresiones decimales por la unidad
seguida de ceros.
Noviembre Exploración de diferentes recursos para la multiplicación de núme-
ros decimales por un número natural.
Exploración de diferentes recursos para resolver divisiones.
Cálculos mentales con expresiones decimales. Aproximación.
Exploración de las características de los prismas.

Geometría
7 (51 a 58) Cubo, exploración de relaciones.

CAPÍTULO 1
Objetivos:
• Utilizar números en diversos problemas y en contextos significativos.
• Conceptualizar el sistema de numeración.
• Utilizar la información contenida en la escritura decimal para desarrollar cálculos.
• Comparar y reflexionar acerca de diversos sistemas de numeración.
Lectura, escritura y orden - Leer y escribir números usando como referente unitario los
de números naturales. miles y los millones.
Estudio del valor - Comparar números en tablas y gráficos.
posicional en el sistema de
numeración. - Descomponer números a partir de en la organización decimal

del sistema.
Análisis del valor
posicional. Escrituras - Establecer relaciones de orden.
multiplicativas de un
- Explicitar las relaciones aritméticas que subyacen a un número.
número.
- Realizar descomposiciones aditivas y multiplicativas.
Orden en el conjunto de
los números naturales. - Determinar la ubicación de números en la recta numérica a
Ubicación en la recta. partir de distintas informaciones.
Valor posicional en el - Intervalos numéricos.
contexto del dinero.
Sistema monetario. - Interpretar y utilizar la información contenida en la escritura
Problemas aditivos de decimal para desarrollar métodos de cálculo, redondeo,
varios pasos. aproximación y para resolver problemas.
Comparación de distintos - Resolver problemas en el contexto del dinero.
sistemas de numeración:
decimal posicional con - Investigar sobre las reglas de funcionamiento de la numeración
respecto a otros no oral y sobre los sistemas de numeración antiguos.
posicionales.
- Comparar sistemas posicionales con otros no posicionales.

CAPÍTULO 2
Objetivos:
• Sistematizar y profundizar en torno a la diversidad de problemas que se resuelven con la multi-
plicación y la división.
• Reconocer y formular propiedades de dichas operaciones.
• Disponer de variados procedimientos y técnicas de cálculos.
• Explorar los algoritmos poniendo en juego las propiedades de los números y de las operaciones.
Multiplicación y división - Resolver situaciones problemáticas que impliquen el uso de

con números naturales.
multiplicaciones y divisiones.
Estructuras multiplicativas.
- Trabajar con las propiedades de la multiplicación a partir de
Resolución de problemas.

Propiedades. información dada por gráficos y tablas.
Estructuras multiplicativas. - Analizar las propiedades de la multiplicación en el contexto de
Resolución de problemas los problemas.
de división. Propiedades.
- Utilizar relaciones de la división entre dividendo, divisor, cociente
Exploración de las y resto.
relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto. - Estimar resultados posibles a partir de esas relaciones.
Cálculos mentales - Analizar argumentos que pongan en juego las relaciones
de multiplicaciones y implícitas en la división.
divisiones. Estimación.
- Encuadramiento de cocientes y productos.
Exploración de las
relaciones de múltiplo y - Resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores
divisor en la resolución de comunes entre varios números o de múltiplos comunes entre
problemas. varios números.
Presentación de criterios - Utilizar la descomposición multiplicativa de un número natural
de divisibilidad. Divisores y
múltiplos comunes. para encontrar el resultado de ciertos cocientes.
- Reflexionar sobre algunos criterios de divisibilidad.
- Usar múltiplos y divisores como herramientas útiles para
resolver cierto tipo de problemas.

CAPÍTULO 3
Objetivos:
• Reflexionar acerca del sentido de los números racionales.
• Utilizarlos en situaciones problemáticas.
• Proponer diversas situaciones que pongan en juego los distintos sentidos de las fracciones.
• Establecer relaciones entre fracciones, y entre fracciones y números naturales.
Fracciones, partes de un - Resolver problemas que apelen a diferentes funcionamientos de

entero, relaciones.
las fracciones: repartos, medidas, particiones, etcétera.
Fracciones en situaciones
- Determinar diferentes fracciones de la unidad.
de reparto, repartos
equivalentes. - Reconstruir la unidad, conociendo la medida de una fracción de

Números. Expresiones ella.
fraccionarias mayores - Ubicar fracciones en la recta numérica a partir de diferentes
que la unidad, distintas
maneras de expresar informaciones.
cantidades. - Realizar la elección de la unidad conveniente para representar
Fracción de una cantidad, fracciones sobre ella.
fracción de un número.
- Emplear diferentes recursos para comparar fracciones.
Fracciones en contexto
de medida. - Determinar el entero más próximo en una fracción dada.
Equivalencia entre - Elaborar recursos de cálculo mental para resolver sumas y
fracciones. restas.
Comparación de fracciones. - Resolver problemas que exijan sumar y restar fracciones
Relaciones de orden, utilizando diferentes procedimientos: descomposiciones aditivas,
fracciones en la recta cálculo mental, equivalencias, gráficos.
numérica, encuadramiento
de fracciones entre - Elaborar recursos de cálculo mental para encontrar la fracción
números naturales. de un entero.
Operaciones con - Usar diferentes recursos para mostrar equivalencias.
fracciones; sumas y restas;
estrategias de cálculo - Utilizar diferentes recursos para ubicar una fracción mayor que
mental. uno entre dos enteros consecutivos.
Operaciones entre
fracciones, fracciones
en contexto de
proporcionalidad.

CAPÍTULO 4
Objetivos:
• Comprender la noción de fracción decimal.
• Establecer equivalencias de fracciones decimales con expresiones decimales en diferentes
contextos.
• Interpretar el valor posicional de la notación decimal.
• Elaborar estrategias de comparación y de orden de decimales.
• Desarrollar recursos de cálculo mental para sumar y restar decimales.
Fracciones decimales y - Resolver situaciones con fracciones cuyo denominador es una

expresiones decimales en
potencia de diez en el contexto del dinero.
el contexto del dinero.
- Escribir cantidades como fracción decimal y su equivalente en
Fracciones decimales y

expresiones decimales en expresión decimal en el contexto del dinero.
el contexto de la medida. - Resolver situaciones de medición que involucren fracciones
Lectura y escritura de decimales y sus expresiones decimales equivalentes, y que exijan
números decimales. cambios de unidades.
Comparación y orden de - Leer y escribir números decimales y fracciones decimales, con
los números decimales.
letras y números.
Fracciones y números
decimales en la recta - Emplear diferentes recursos para comparar y ordenar decimales.
numérica. Encuadramiento - Escribir con coma para representar la posición de décimos,
de los números decimales.
centésimos y milésimos.
Análisis de las escrituras
- Resolver problemas que exijan ordenar expresiones decimales.
decimales y del valor
posicional de sus cifras. - Representar fracciones y decimales en la recta numérica.
Cálculo mental: sumas - Representar en la recta expresiones decimales a partir de cierta
y restas con números información.
decimales.
- Ubicar decimales y fracciones entre dos fracciones.
- Resolver problemas que involucren el valor posicional en la
notación decimal.
- Realizar cálculos exactos de adiciones y sustracciones de
expresiones decimales por procedimientos diversos de cálculo
mental.

CAPÍTULO 5
Objetivos:
• Analizar distintos procedimientos para sumar y restar números decimales.
• Explorar diferentes recursos para multiplicar números decimales por un número natural.
• Explorar diferentes procedimientos para dividir números decimales por un número natural.
• Desarrollar recursos de cálculo mental aproximado para sumas y restas de decimales.
Relaciones entre unidad, - Resolver problemas que involucren el valor posicional en la

décimos, centésimos y
notación decimal.
milésimos.
- Analizar distintos procedimientos para sumar números
Diferentes procedimientos
para sumar números decimales.

decimales. - Resolver problemas que involucren sumas con números
Distintos procedimientos decimales.
para restar números
decimales. - Analizar distintos procedimientos para restar números
decimales.
Multiplicación y división de
expresiones decimales por - Resolver problemas que involucren restas con números
la unidad seguida de ceros. decimales.
Multiplicación de números - Resolver situaciones que exijan multiplicar o dividir un número
decimales por un número
por una potencia de diez.
natural.
- Explorar diferentes recursos para la multiplicación de números
Exploración de diferentes
recursos para resolver decimales por un número natural.
divisiones. - Explorar diferentes recursos para resolver divisiones de números
Cálculos mentales con decimales por un número natural.
expresiones decimales.
Aproximación. - Realizar cálculos aproximados de adiciones y sustracciones de
expresiones decimales por procedimientos diversos de cálculo
mental.

CAPÍTULO 6
Objetivos:
• Introducir el concepto de medir, comparar.
• Utilizar medidas convencionales de longitud: el metro y sus subunidades.
• Comparar medidas de capacidad y volumen.
• Utilizar medidas convencionales de peso: el g y el kg.
• Resolver situaciones de proporcionalidad en el contexto de la medida: escala y porcentaje.
Concepto de medir, - Completar tablas de proporcionalidad.

comparar.
- Determinar unidades de medida.
Unidades convencionales
de medidas de longitud, - Comparar medidas distintas usando la misma unidad.

equivalencias. - Expresar medidas utilizando las subunidades del metro.
Unidades convencionales - Realizar mediciones de la capacidad de un objeto utilizando
de medidas de capacidad y
peso, equivalencias. distintas unidades de medida.
Unidades convencionales - Resolver problemas que impliquen establecer relaciones entre

en la resolución de las unidades de medida, de capacidad y de volumen.
problemas. Estimación.
- Resolver problemas que impliquen el uso de las unidades de
Proporcionalidad en medida de peso: gramo y kilogramo.
situaciones de medición,
escalas. - Uso y adecuación de unidades convencionales en la resolución
de problemas; estimación.
Proporcionalidad en
situaciones de medición, - Elaborar planos a escala.
equivalencias.
- Realizar ampliaciones y reducciones.
Situaciones de
proporcionalidad, - Completar cuadros que impliquen establecer equivalencias entre
porcentaje. la pulgada y el centímetro.
- Determinar la constante de proporcionalidad.
- Leer e interpretar gráficos cartesianos.
- Resolver problemas que impliquen el uso de porcentajes.

CAPÍTULO 7 (44 a 50)
Objetivos:
• Avanzar en la caracterización de los cuadriláteros a partir de las propiedades de sus lados,
ángulos y diagonales.
• Apropiarse de un conjunto de conocimientos vinculados a las relaciones entre rectas y puntos
que cumplen con ciertas condiciones para iniciar a los alumnos en la noción de mediatriz.
• Avanzar en las posibilidades de poder elaborar conjeturas, y defenderlas o refutarlas a través de
la utilización de propiedades geométricas.
Propiedades de las - Explorar las relaciones entre lados y diagonales de cuadriláteros.

diagonales de los
cuadriláteros. - Realizar problemas donde se trabaja la noción de mediatriz, a
partir de condiciones en la construcción.
Mediatriz de un segmento.
Relaciones entre rectas, - Construir cuadriláteros, usando regla, compás y transportador,

perpendicularidad y en situaciones donde se requiera pensar si hay una única
paralelismo. posibilidad.
Propiedades de la - Realizar problemas de construcción de figuras que requieran de
mediatriz. la exploración y el estudio de las propiedades de las diagonales
Relaciones entre lados y de los cuadriláteros: hacer un cuadrado dada la diagonal usando
ángulos de cuadriláteros.
escuadra no graduada y compás; realizar el rombo a partir
Uso de la noción de
mediatriz. de las dos diagonales; construir rectángulos distintos a partir
de una misma diagonal; realizar paralelogramos inscriptos en
Características de
los trapecios y de los una circunferencia; relación entre la diagonal y el diámetro de
paralelogramos. la circunferencia; dibujar un rectángulo dado: a) un lado y la
diagonal, b) la diagonal y el ángulo que forma con uno de los
lados.

CAPÍTULO 7 (51 a 58)
Objetivos:
• Apropiarse de un conjunto de conocimientos vinculados a ciertas características de los triángu-
los, como la propiedad triangular, las alturas y la suma de los ángulos interiores.
• Avanzar en la noción de distancia y establecer las condiciones necesarias para identificar las
alturas en las figuras.
• Avanzar en las relaciones entre lados de cuadriláteros a partir de las propiedades de sus lados,
ángulos y diagonales.
• Profundizar en las características de los prismas.
Concepto de distancia - Resolver problemas a partir del uso de propiedades geométricas.

entre dos puntos, entre un

punto y una recta, y entre - Explorar las condiciones que debe cumplir un recorrido para
dos rectas. denominarse distancia.
Noción geométrica - Trabajar con problemas para establecer las alturas de los
de distancia, altura de distintos triángulos.
triángulos.
- Explorar las relaciones entre lados de cuadriláteros
Cuadriláteros, suma de los
ángulos interiores. (paralelogramos).
Prismas, características y - Explorar los lados y los ángulos de los cuadriláteros.

desarrollos. - Resolver problemas mediante la suma de los ángulos interiores
Cubos, exploración de de un triángulo.
relaciones.
- Investigar la suma de los ángulos interiores de un triángulo a
partir de las siguientes cuestiones: suma de los ángulos interiores
de un rectángulo; suma de los ángulos interiores de un triángulo
rectángulo, pensado como “mitad” de un rectángulo; cálculo
de la suma de los ángulos interiores de un triángulo cualquiera,
partiéndolo en dos triángulos rectángulos.
- Explorar las características de los prismas.

SOLUCIONARIO POR CAPÍTULOS
CAPÍTULO 1 NÚMEROS NATURALES

Pág. 7 Pág. 12
1) a. Buenos Aires. b. Chubut, Catamarca, Formosa, La Rioja. 2) a. 989.999 b. 998.999
c. No, porque hay provincias de poca superficie y muchos c. 999.899 d. 999.989
habitantes, y viceversa. 3) a. 7.000 b. 12.000 c. 70.000
Pág. 8 4) 10.000 1.200 34.000
2) 5) a. 9 x 1.000.000 + 7 x 1.000 + 2 x 100+3 x 10
134.786 Chubut, Catamarca, Formosa, La Rioja b. 8 x 100.000 + 73 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 1
1.346.890 Tucumán, Chaco, Santiago del Estero, Jujuy, Salta, Corrientes c. 79 x 10.000 + 10 x 10 + 0 x 1
4.345.890 Mendoza, Córdoba, Santa Fe 6) 300.000 – 30.000 – 30 – 3
335.567 Chubut, Catamarca, Formosa, La Rioja
3.125.657 Mendoza, Córdoba, Santa Fe Pág. 13
8.990.000 Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires 1) 568.688
756.900 Río Negro, Misiones 2) Sacó dos ases y los multiplicó x 10. Le convenía multiplicar
por un n.º mayor.
3) a. 500.000
3) Lucas: 4 y 5 ó 6 y 3, y multiplica x 10.000. Martina: 4 y 3, 5 y 2
b. Porque es el siguiente número de la cantidad anterior.
ó 6 y 1, y multiplica x 100.
4) Cien mil - quinientos mil uno - un millón uno - dos millones
4) La diferencia es 39.400.
uno - cinco millones uno.
5) Porque la suma aproximada de los habitantes de todas las Pág. 14
provincias supera esa cantidad. 5) Hay muchas posibilidades.

6) Le conviene hacer 12 x 1.000 ó 12 x 10.000.
Pág. 9
7) Las cruces van en el A – C – E.
1) 66.006 = sesenta y seis mil seis.
8)
666.066 = seiscientos sesenta y seis mil sesenta y seis.
673.009 Seiscientos setenta y 6 x 100.000 + 7 x 10.000
6.666.666 = seis millones seiscientos sesenta y seis mil seis-
tres mil nueve + 3 x 1.000 + 9 x 1
cientos sesenta y seis. 542.300 Quinientos cuarenta y 5 x 100.000 + 4 x 10.000 +
66.666.666 = sesenta y seis millones seiscientos sesenta y dos mil trescientos 2 x 1.000 + 3 x 100
seis mil seiscientos sesenta y seis. 200.745 Doscientos mil setecientos 2 x 100.000 + 7 x 100 + 4
2) cuarenta y cinco x 10 + 5 x 1
324.098 300.000 + 20.000 + 4.000 + 90 + 8 34.705 Treinta y cuatro mil 3 x 10.000 + 4 x 1.000 + 7
900.109 900.000 + 100 + 9 setecientos cinco x 100 + 5 x 1
57.009 50.000 + 7.000 + 9
92.084 90.000 + 2.000 + 80 + 4 Pág. 15
86.806 80.000 + 6.000 + 800 + 6 1) a. 20.000 – 30.000 – 40.000 – 50.000 – 60.000 – 70.000 –
80.000 – 90.000
3) Mayor: novecientos mil ciento nueve.
b. Entre el 70.000 y el 80.000, justo en la mitad, porque es
Menor: cincuenta y siete mil nueve.
el n.º que está en el medio de los otros dos.
4) Se supone que los chicos establecerán la relación de que, al es-
c. Bien cerquita del 0, porque es el n.º más cercano represen-
cribir un número con palabras, se respeta su descomposición.
tado en la recta.
Pág. 10 d. Tendría que representar otra recta igual a esta, pero con
5) los n.º entre 100.000 y 200.000, como si fuera el doble de la
50.000 50.001 50.010 50.100 51.000 60.000 que está.
60.000 60.001 60.010 60.100 61.000 70.000 2) En la marrón: 50.000 y 80.000. En la violeta: 35.000. De todas
70.000 70.001 70.010 70.100 71.000 80.000 formas, debe tomarse en cuenta que son respuestas aproxima-
80.000 80.001 80.010 80.100 81.000 90.000
das.
90.000 90.001 90.010 90.100 91.000 100.000
100.000 100.001 100.010 100.100 101.000 110.000 3) 999.981 – 999.982 – 999.983 – 999.984 – 999.985 – 999.986
– 999.987 – 999.988 – 999.989 – 999.990 – 999.991
6) – 999.992 – 999.993 – 999.994 – 999.995 – 999.996 –
345.367 1.344.367 1.345.366 1.345.367 1.345.377 1.355.367 11.345.36 999.997 – 999.998 – 999.999
79.001.090 10.000.090 10.001.089 10.001.090 10.001.100 10.010.090 20.001.090
Pág. 16
7) a. 20.001.090, y tiene 8 cifras. 4) Respuesta personal.
b. 987.654.321, y se lee: novecientos ochenta y siete millones 5) 799.999 800.000
seiscientos cincuenta y cuatro mil trescientos veintiuno. 2.008.999 2.009.000
c. 999.999.999. 849.287 849.288
6.789.999 6.790.000

6) a. 8.000 b. 800.000 c. 3.000.001 d. 180.000 5) a. 1.348 y faltan 97, ó 1349 y sobran 3.
7) Sí, mirando la distancia que hay entre los números. b. 1.569 y faltan 76, ó 1.570 y sobran 24.
Pág. 17 c. 5.430 y faltan 93, ó 5.431 y sobran 7.
1) 1.er domingo: $15,65 2.º domingo: $14,95 6) Tiene $439.800.
3.er domingo: $21,25 4.º domingo: $14,15 7) Le dio $3.974. No, hay varias maneras. Una puede ser: sumar
2) En todo el mes, juntaron $ 66. todos los gastos y luego restárselos al sueldo. Otra puede
3) a. 1.657 de $10, ó 165 de $100 y 7 de $10 ser: ir restándole cada gasto al sueldo.
b. 3.451 de $10, ó 345 de $100 y 1 de $10 Pág. 19
c. 5.690 de $10, ó 569 de $100 1) a. Juliana: 18. Manuel: 34. b. Se agrupan los bolos de a 5.
d. 3.456 de $10, ó 345 de $100 y 6 de $10 c. A criterio de los alumnos.
Pág. 18 2) Es sólo para analizar en el libro.
4) a. Hay muchas posibilidades, algunas pueden ser: Pág. 20
• 20 monedas de $1; 4 monedas de $0,50; y 12 monedas de 3) Trabajo de investigación de los alumnos.
$0,25. 4) a. DXCIX – MCCXLV – CCCXXXIII – CDXLIV – CDXLV
• 50 monedas de $0,50. b. Trabajo de investigación de los alumnos.
• 100 monedas de $0,25. 5) a. Porque, al no ser sistemas posicionales, se hace muy largo
b. 200 monedas de $0,25. trabajar con ellas.
c . Falta darle $37,50. Puede ser 37 monedas de $1 y 1 moneda b. Porque, en estos sistemas, se arma cada parte del nú-
de $0,50. Sí, hay otras posibilidades, porque esa cantidad se mero por separado; en cambio, en el nuestro, se le asigna
puede formar con menos de $1 y más de $0,50. Hay varias un valor a la cifra según su posición.
formas de armar esta cantidad.

c. Porque, en nuestro sistema, el valor de una cifra varía
según la posición que ocupa y en los otros, no.
CAPÍTULO 2 NÚMEROS NATURALES

Pág. 21 José: propone multiplicar el contenido de 1 paquete por 30,
1) a. 1.350 libros. b. 15 x 5 x 9 x 2 / 15 x 5 x 18 / 15 x 90 que es la cantidad total de paquetes, y eso por 256, que es
c. 6 posibilidades: dos para la primera, dos para la segunda el total de cajas.
y una para la tercera. b. 92.160
d. 8 estantes y le sobra lugar. Pág. 24
Pág. 22 4) a. 2.960 b. Sí, porque es lo mismo que multiplicar 185 x 16.
2) a. 108 personas. b. 432 patas. c. 6 filas. c. Porque multiplicar x 10 y x 6 es más fácil.
3) Julieta: dibujó la cantidad de sillas de cada tipo y averiguó d. Haría 185 x 10 y 185 x 3, y luego sumaría los resultados.
el total de sillas. 5) a. Sol: 47 x 6 = 282, 282 x 100 = 28.200 y 28.200 – 470 = 27.730
Esteban: sumó los tipos de sillas y los multiplicó por la can- Inés: 470 x 60 = 28.200 y 28.200 – 470 = 27.730
tidad de filas, averiguando el total de sillas. Leo: 470 x 50 = 23.500, 470 x 9 = 4.230 y 23.500 + 4.230 = 27.730
Santi: dividió la cantidad de personas que asistieron a la b. Sol: Piensa el 59 como 60. Después, saca los ceros del 470
conferencia por la cantidad de filas que había y, así, averi- y del 60 y hace 47 x 6. Luego, se los vuelve a agregar multi-
guó la cantidad de filas que se ocuparon. plicando ese resultado por 100. Como la cuenta original era
por 59, le resta una vez 470.
Pág. 23 Inés: Piensa el 59 como 60, hace 470 x 60 y, luego, le resta
1) No, necesitarían 394 baldosas más. una vez 470, porque era por 59, y ella hizo por 60, que es
2) Matías: descompuso el 19 en 10 y 9. Multiplicó y sumó, ob- una vez más el 470.
teniendo el número 2.394. Leo: Descompone el 59 en 50 y 9, multiplica el 470 por cada
Lucas: calculó cuántas baldosas se necesitan para 2, 4, 20 número y, luego, suma los resultados.
y 100 filas y, al sumar esos resultados, obtuvo el total de 6) a. Porque es lo mismo hacer 6 veces 13 que 13 veces 6.
baldosas necesarias para 126 filas (100 + 20 + 4 + 2= 126). b. Sí, porque descompuso el 16 en 10 y 6.
3) a. Juan: propone multiplicar la cantidad de cajas por la can- c. Sí, podés descomponer el 74 en 70 y 4.
tidad de paquetes que contienen, y eso multiplicarlo por la Pág. 25
cantidad de lapiceras que contiene cada paquete. 1) a. Sí, porque lo que hace el empleado es redondear las cifras
del dividendo para aproximar el valor de la cuota.

b. Le diría que multiplique el divisor x1, x10, x100, etc, hasta 6) El resto es 1. Lo podés averiguar haciendo 18 x 1.318 y restán-
que se “pase” del dividendo, y ahí puede ver entre qué nú- dole ese resultado a 23.725.
meros va a estar el cociente.
Pág. 31
c. El error es que el cociente será mayor que 1.000 porque el
1) a. Puede armar cajas de esta cantidad de botellas: 2 - 3 - 4 -
dividendo es mayor que 6.000.
6 - 8 - 9 - 12 - 16 - 18 - 24 - 36 - 48 – 72.
2) a. Sí, porque 25 x 1.000 = 25.000, y tiene más dinero.
b. Depende de la decisión de cada chico.
b. Recibió $1.116. Se averigua haciendo 27.900 dividido 25.
2) a. 24. Hice 4 x 6 y me fijé si el resultado estaba en la tabla del 12.
3) a. 96 b. 405 c. 1.009 b. Sí, hay muchas, porque la respuesta puede ser cualquier
Pág. 26 n.º que sea múltiplo de 4, 6 y 12 al mismo tiempo.
4) DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO
3) Que al dividir ese n.º por 3, el resultado es un número exacto
3.987 29 137 14 y no sobra nada.
4.477 121 37 0
15.923 115 138 53 Pág. 32
4) a. Sofía: 0 – 3 – 6 – 9 – 12 – 15 – 18 – 21 – 24 – 27 – 30
5) Sí, estoy de acuerdo porque es lo mismo dividir miles entre Mariano: 0 – 5 – 10 – 15 – 20 – 25 – 30 – 35 – 40 – 45 – 50
cienes, que cienes entre dieces. Se mantiene la equivalencia. b. Sí, porque es múltiplo tanto de 3 como de 5.
6) a. Sí, porque descompone el dividendo, pero mantiene el divisor. c. No, porque si bien 815 es múltiplo de 5, no lo es de 3. Ma-
No, porque el divisor no puede descomponerse como una riano lo va a decir, pero Sofía no.
suma. d. 360 - 540 - 720- y hay más posibilidades.
b. No, porque el divisor no puede descomponerse como una 5) a. 75
suma, ya que cambia el resultado. b. Sí, porque si hago 1.350: 18 me da un n.º exacto y no sobra
Sí, porque 4 x 3=12.
nada.
Pág. 27 c. Sí, porque al dividir 1.350: 75 da 18 y no sobra nada.
1) a. El número 2. b. 20 saltos. 6) a. Sí, porque siempre hay un n.º natural más por el cual
2) El nene, porque con la división averiguás cuántos chupeti- multiplicarlo.
nes se embolsan, cuántos sobran y cuántas bolsas se usan, b. No, pueden ser menor o igual al n.º.
pero necesitás hacer otra cuenta para averiguar cuántos c. No, porque son números que dividen al dividendo en par-
chupetines más necesitás para completar las bolsas. tes iguales sin resto.
3) a. 84 b. 68
Pág. 33
c. No es posible, porque el resto es mayor que el divisor y se
1) a. Sí.
podría continuar la cuenta.
b. Porque busca un n.º que multiplicado x 4 dé 80.
Pág. 28
c. 153 = 150 + 3
4) Respuesta personal.
3 x 50 + 3 x 1
5) a. 10 metros.
3 x (50 +1)
b. Sí, porque podría hacerlos de diferentes medidas, siempre
3 x 51
que estas sean números menores o iguales que 10.
2) a. 111 – 111.111
6) a. 38 bandejas. b. 6 alfajores.
b. Sus cifras suman 3 ó 6.
Pág. 29 3) Queda a criterio del grupo.
1) a. 58 x 52 = 50 x 60 + 8 x 2 = 3
b. 49 x 41 = 40 x 50 + 9 x 1 = 2.009 Pág. 34
c. 37 x 33 = 30 x 40 + 7 x 3 = 1.221 4) a. Sí.
b. Sí, porque al ser dos n.º que están en la tabla del 7, da por
2) a. 18 x 9 b. 100 x 500 c. 60 x 400
resultado otro n.º que va a seguir estando en la tabla del 7.
d. 18 x 9 e. 8.000 : 4 f. 60 x 400
c. Sí, ídem b.
3) a. 30 b. 320 c. 12.300
5) a. Divisores de 72 = 72 – 36 – 18 – 12 – 9 – 8 – 6 – 4 – 2 – 1.
Pág. 30 b. Sí, porque descompone divisores en otros divisores posibles.
4) a. Procedimiento personal. b. 6.993
c. Por 1.100 d. 34 x 35 6) a. 724 b. 612
5) 106 x 1 < 978 < 106 x 10 1 cifra c. 116 d. 5.904
65 x 100 < 52.140 < 65 x 1.000 3 cifras 7) a. y b. Respuestas personales.
491 x 10 < 7.600 < 491 x 100 2 cifras
13 x 1.000 < 27.105 < 13 x 10.000 4 cifras

CAPÍTULO 3 NÚMEROS RACIONALES
Pág. 37 b. 8/5 = 5/5 + 3/5 = 1 3/5 1 2/3 = 3/3 + 2/3 = 5/3
1) a. Hay dos fichas de cada uno. 9/4 = 8/4 + 1/2 = 2 1/4 2 3/8 = 16/8 + 3/8 = 19/8
b. De azul: la 4.ª y la 5.ª figura; de verde: la 2.ª y la 3.ª figura; Pág. 43
y de negro: la 1.ª y la última. 1) a. 120 caramelos. b. 240 caramelos.
Pág. 38 2) a. Sí, porque al hacer la quinta parte de un n.º lo estás ha-
2) Respuesta personal. ciendo dividido 5 y 2/5; es dos veces el procedimiento ante-
3) En el 2.º, el 3.º y el 4.º dibujo. rior.
4) Respuesta personal (deben reproducir el rectángulo que b. Regular = 9 alumnos malo = 3 alumnos.
está en la hoja 3 veces, pero pueden variar las posiciones). 3) a. 31 180 Respuestas personales.
a. No, por lo explicado anteriormente. Pág. 44
5) La bufanda ya dibujada se puede dividir en 3 partes iguales 4) a. Una línea de 9 cm. b. Una línea de 14 cm.
de 6 cuadraditos cada una, así que el 1/4 que falta dibujar c. Una línea de 7,5 cm. d. Una línea de 10,5 cm.
debería ser de 6 cuadraditos de longitud también. 5) a. Segmento unidad: línea de 4 cm.
b. Respuesta personal.
Pág. 39
6) a. Segmento unidad: línea de 4 cm.
1) a. 3 para cada uno y quedan 3 turrones sin repartir.
b. Se parte en 4 partes iguales. Pág. 45
c. 3 3/4 1) a. Cada una representa 1/4, 1/8 y 1/16.

d. Respuesta personal. (Ej: cada uno de los 15 turrones se b. Se necesitan 2, 4 y 8, respectivamente.
parten en 4 partes y, al repartirlos, le tocan 17 pedazos a c. 3, 6 y 12. d. 9/12 ó 12/16.
cada uno. 17/4.) 2) a. 1 4/8 12/8 24/16 8/8 + 4/8 1 8/16
e. Respuesta personal. b. 12/16 6/8 3/4 24/32
c. Son todas equivalentes porque representan la misma
Pág. 40 parte de la unidad.
2) Todas son correctas. Respuesta personal.
Pág. 46
3) a. Ale: 2 4/6 Adri: 2 1/2 + 1/6
3) a. 6 bolsas. b. 12 bolsas.
b. Sí, son equivalentes. Ambas reparten 2 barritas enteras, y
4) Sí, son equivalentes, pero es una repuesta personal cómo
las restantes las dividen en sextos y las reparten.
lo pensó.
4) a. 1/2 + 1/2 + 1/2 + 1/6 1 + 1/2 + 1/6 5) a. 3/5= 6/10, 9/15 y 12/20 b. 5/3= 10/6, 15/9 y 20/12
Pág. 41 6) a. 1/7= 4/28 b. 7/3=14/6 c. 6/21=2/7 d. 20/15=4/3
1) a. Harina Crema de leche Queso rallado Respuesta personal.
Virginia 3/2 5/4 9/8 7) a. Sí, porque se buscan múltiplos de ambos números que
Fernanda 3/2 5/4 9/8 representan la misma cantidad.
b. Sí, porque los divisores de un número siguen mante-
b. No, porque ambas cantidades se expresan con la misma niendo la equivalencia.
fracción.
Pág. 47
2) a. Virginia: Dividió la cantidad de galletitas por la cantidad
1) a. Usaron más azul porque 1/5 es mayor que 1/6.
de personas y obtuvo la cantidad de galletitas enteras por
persona. Luego partió y repartió la cantidad de galletitas b. En el 2.º momento, porque 5/8 es mayor que 3/8.
que sobraban. 2) a. Es mayor la de menor denominador.
Fernanda: Pensó cada una de las 38 galletitas divididas en 5 b. Es mayor la de mayor denominador.
partes. Entonces hizo: 38/5 = 35/5 + 3/5 = 7 + 3/5. Pág. 48
Pág. 42 3) a. Sí, es correcto, porque busca fracciones equivalentes para
3) a. Amarillo: 1 3/4, verde: 2, rojo: 1 1/2 y violeta: 1 1/4. que ambas fracciones tengan el mismo denominador y sea
4) a. María: pensó 7/4, como 4/4 + 3/4, porque 4/4 es igual a más fácil compararlas.
1 entero, y así podés distinguir mejor la parte entera de la b. Se refiere a Gaby.
fraccionaria. Usa n.º mixto. 4) 3/5=18/30 2/3=20/30 Es mayor 2/3.
Cecilia: pensó el 2 como 10/5 ya que, al querer convertirlo a. Sí, las dos porque 1/2 = 15/30.
todo a fracción, le conviene pensar en una equivalente con 5) a. < Respuesta personal. b. > Respuesta personal.
denominador 5. c. < Respuesta personal. d. = Respuesta personal.

Pág. 49 Pág. 53
1) a. Auto rojo= 2.ª recta (1 2/3). b. Auto azul=4.ª recta ( 2 1/4). 1) 1/8 2) 1/6
c. Auto verde= 3.ª recta (3 1/2). d. Auto amarillo= 1.ª recta (3). 3) a. Si la jarra tiene 2 litros:
2) a. No, porque 7/2 es mayor que 15/5, y esta va antes. 2 4 8 16
b. 7/2 15/5 9/4 5/3 1 litro 1/2 litro 1/4 litro 1/8 litro
Pág. 50 b. Si la jarra tiene 1/2 litro:
3) a. 1/10 b. 9/10 c. Punto E.
d. Punto I. e. 5/10 = 1/2 f. 10/10 = 1 = 5/5 2 4 8
4) a. 1 8/6 2 6 2 2/3 7 3 7/2 4 1/4 litro 1/8 litro 1/16 litro
3 19/6 4 2 8/3 3 0 2/3 1 c. Si la jarra tiene 3/4 litros:
b. Respuesta personal. 3 6 9
c. Sí, a 2 2/3 y 8/3, porque son equivalentes.
1/4 litro 1/8 litro 1 1/2litro
Pág. 51
1) Le queda 1/8. 2) Comieron 7/10. Pág. 54
3) Sí, lo supera en 2/15. 4) Recipientes 3 4 5 6
4) 1 1/2 + 1 1/4 = 2 3/4 . No supera los 3 litros. Líquido por
5) Respuesta de elaboración grupal. recipiente
3/4 kg 1 kg 1 1/4 kg 1 1/2 kg
Pág. 52 5) a. 1/8 b. 1/2 ó 2/4 c. 2/5 d. 2/6

6) a. 3/4 b. 3/5 c. 4/7 d. 1/4 e. 1/2 e. 1/12 f. 2/6 g. 1/7 h. 1/5
f. 2/5 g. 3/2 h. 5/4 i. 9/8 j. 3/5 6) a. 4/10 b. 18/5 c. 21/2 d. 2/12
7) a. 5/2 b. 5/4 c. 7/2 d. 51/5 7) a. 60 km b. 255 km

e. 1/5 f. 5/3 g. 5/4 h. 4/3
8) a. 1 + 1/5 b. 1 + 2/·3 c. 1 + 1/4
d. 2 + 1/4 e. 4 + 2/3 f. 2 + 1/9
9) a. 3/4 b. 9/4 c. 7/10
d. 1/6 e. 7/12 f. 8/12
Pág. 55
3) a. $7,03 b. $26,50 c. $0,95
1) a. $1 $0,1 $0,01 1 1/10 1/100
b. 10 monedas de $0,10. Pág. 57
c. 100 monedas de $0,01. 1) a. Los chicos podrán separarlos cada un cuadradito o cada dos
d. Es equitativa, porque una moneda de $0,10 es lo mismo cuadraditos. Alguno podrá hacerlo cada 2, 5 cuadraditos.
que 10 monedas de $0.01. b. 1/10 - 0,1 c. 1/100 - 0,01 d. 1/1000 - 0,001
2) a. 0,45 b. 0,004
Pág. 56
3) Procedimiento personal.
2) a. Cantidad de dinero Fracciones Decimales
que se quiere repartir
Pág. 58
1 1/10 0,1
4) a. 1/100 0,01 b. Procedimiento personal.
2 2/10 0,2
5 5/10 0,5 c. 1/10 0,10 0,1 d. 27/100 e. 2,7
10 10/10 1,0 5) a. 10 b. 100 c. 10 d. 1000 e. 100 f. 10
15 15/10 1,5 Pág. 59
b. Cantidad de dinero Fracciones Decimales 1) a. 0,1 b. 0,7 c. 0,01 d. 0,001 e. 0,17
que se quiere repartir
1 1/100 0,01 f. 0,98 g. 0,035 h. 0,463
2 2/100 0,02 2) a. 4/10 b. 5/100 c. 9/1000
10 1/10 0,10 d. 4/100 e. 45/100 f. 789/1000
15 15/100 0,15
25 25/100 0,25

3) Como fracción Como número decimal Con palabras 6) 0 1
0,6
0,5
25/100 0,25 Dos décimos cinco centésimos
93/100 0,93 Nueve décimos tres centésimos
5,10
108/100 1,08 Un entero ocho centésimos 7)
3/1000 0,003 Tres milésimos 5 6
5,6
5,75
5,1
5,06
504/1000 0,504 Cinco décimos cuatro milésimos
5006/1000 5,006 Cinco enteros seis milésimos 8) Respuesta personal.
94/10 9,4 Nueve enteros cuatro décimos Pág. 65
54/100 0,54 Cincuenta y cuatro centésimos 1) a. 2 y 3 b. 12 y 13 c. 23 y 24 d. 4 y 5 e. 25 y 26 f. 0 y 1
2) 4,001 – 4,101 – 4+3/10 – 4+65/1000
Pág. 60
3) 3,48 – 3,408 – 3,409
4) a. 2+5/10 2+0,5 2+50/100
4) a. y b. Procedimiento personal. Pueden aparecer varias
b. 3+4/10+6/100 3+0,4+0,06 3+46/100
opciones. Es importante hacer una puesta en común para
c. 2+9/100 2+0,09
comparar opciones y validarlas.
5) a. 6,53 b. 55,069 c. 0,307 d. 6,02 e. 8,846
6) a. 2+5/10+9/100 b. 5/10+4/100+6/1000 Pág. 66
c. 11 +3/100+6/1000 d. 27+1/10 e. 3+2/10 5) a. y b. No se pueden expresar como sumas.
7) Procedimiento personal. c. 0,4 + 0,05 + 0,006 d. 0,4 + 0,006
6) a. 0,08 b. 0,09 c. 5 d. 5,2
Pág. 61
7) a. 0,08 – 0,18 – 0,28 – 0,38 – 0,48 – 0,58
1) a. 2,25 – 2,3 - 2,35 - 2,38 - 2,4
b. 2,54 – 2,54 – 2,74 – 2,84 – 2,94 – 3,04
b. 1,09 – 1,099 – 1,9 = 1,90 – 1,99
c. 5,9 – 6 – 6,1 – 6,2 – 6,3 – 6,4
2) 3,8 - 3,654 - 3,645 - 3,564 - 3,562 - 3,330

8) a. 0,59 – 0,6 – 0,61 – 0,62 – 0,63 – 0,64
Pág. 62 b. 2,025 – 2,035 – 2,045 – 2,055 – 2,065 – 2,075
3) a. 0,56 < 1,56 b. 1,35 < 1,4 c. 3,688 > 3,687 c. 5,008 – 5,018 – 5,028 – 5,038 – 5,048 – 5,058
4) a. 32,005 > 30,500 b. 0,25 > 0,205 c. 1,3 > 1,03 9) a. 2,005 – 2,006 – 2,007 – 2,008 – 2,009 – 2,10
d. 1/2 < 1,2 e. 3,25 < 3,3 f. 6,780 = 6,78 b. 12,066 – 12,067 – 12,068 – 12,069 – 12,070 – 12,071
g. 56/100 < 5,06 h. 6,02 = 6 2/100 c. 5,3 – 5,301 – 5,302 – 5,303 – 5,304 – 5,305
Pág. 67
1) a. 0,05 b. 0,09 c. 0,01
2) a. 0,60 b. 0,9 c. 0,95 d. 0,50 e. 0,99
Pág. 63 f. 0,995 g. 0,25 h. 0,49 i. 0,999
1) a. y b. 65 55 3) Procedimiento personal.
5/100 100 100 4) Procedimiento personal.
0 1/10 2/10 3/10 4/10 5/10 6/10 7/10 8/10 9/10 1 Pág. 68
c. Procedimiento personal. 7) N.º decimal Entero más próximo N.º que hay que sumar o restar
2) a. Incorrecto. b. Incorrecto. c. Correcto.
22,25 22 Restar 0,25
Pág. 64 3,10 3 Restar 0,10
3) 35 65 55 8 10,75 11 Sumar 0,25
5/100 100 0,45 100 100 10 0,95
25,50 25 0 26 Se puede sumar o restar 0,50
3,60 4 Sumar 0,40
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 8) Galletitas paquete mediano + servilletas paquete grande
4) (5,30 + 4.70 = 10).
0 0,25 1 1,5 2 2 1 25 3 Galletita paquete grande + servilleta paquete chico
4 10
(7,55+2,45=10).
1,01
5) 9) Gastó $9,25 en lamparitas.

0 1
0,38
0,75

Pág. 69 4) a. $22,38 b. $10,01 c. $302,10

1) a. 100 b. 10 c. 1000 d. 10 e. 1000 f. 100 5) a. Incorrecto. Restó 31 centésimos. Da 1,42.
Pág. 70 b. Incorrecto. El resultado corresponde a haber restado 6
2) a. 10 b. 100 c. 10 centésimos.
3) Si multiplico por… el número el resultado es…
c. Correcto.
10 0,1 1 d. Restó 9 - 2 en lugar de 12 - 9. Da 15,93.
100 0,1 10 Pág. 75
10 0,001 0,01 1) a. Subrayar: regla $0,86, compás $5,05, transportador $2,19.
Si multiplico por… el número el resultado es… b. Procedimiento personal.
100 0,01 1
1000 0,001 1
10 0,01 0,1 Pág. 76
3) a. Sobres $31, papel afiche $209, tijera $458, rompecabezas
4) a. 1 b. 0,1 c. 0,01 d. 10 e. 1 f. 0,1 $1.999, kit $3.759.
Pág. 71 b. Procedimiento personal.
1) $ 4,65 4) Procedimiento personal.
2) Procedimiento personal. 5) Procedimiento personal.
3) Procedimiento personal. Pág. 77
1) $13,75
Pág. 72
2) Compró la de $3,8.
6) a. Incorrecto. Escribió los 11 centésimos como milésimos por Pág. 78
lo que, también, le faltó un décimo para sumar. Da 7,71. 4) Procedimiento personal.
b. Incorrecto. Sumó los enteros con los centésimos. Da 9,48. 5) a. 34,2 b. 129,1 c. 11,52 d. 255,585
c. Incorrecto. Anotó los centésimos como décimos. Da 1,09. 6) a. 415,8 b. 41,58 c. 41,58 d. 4,158
d. Correcto. Pág. 79
7) Pensó el 9,821. 1) $0,30
Pág. 73 2) $12,75
1) $6,85 3) a. Procedimiento personal. b. 12,4 c. Procedimiento personal.
Pág. 74 4) a. y b. Procedimiento personal. c. 2,1 4,12
3) 217,80 km 5) Cada cuota es de $46,389.
CAPÍTULO 6 MEDIDA
Pág. 83 c. No, porque el carretel de ella es más chico y entrará
1) a. menos hilo por vuelta.
Porciones Azúcar (g) Cacao(g) Harina (g) Leche (litros) Huevos
Pág. 85
12 150 100 300 1/2 3 1) a. y b. Procedimiento personal.
6 75 50 150 1/4 1 1/2
2 25 16,66 50 1/12 1/2
24 300 200 600 1 6 3) a. El decímetro. El metro. b. El centímetro. El decímetro.
Pág. 86
b. Procedimientos personales. Hacer puesta en común y
4) Tiene razón el que dice 3 y 1/2. Procedimiento personal.
comparar. Sacar conclusiones.
5) a. Ganó el verde y perdió el amarillo.
Pág. 84 b. Al rojo o al azul.
2) Procedimiento personal. c. 1,28 m – 1,28 m – 1,8 m – 0,60 m
3) a. El vendedor sabía que, en cada vuelta, hay 0,5 m. Un metro con 28 centímetros – 1 metro con 80 centímetros
b. Su carretel. – 60 centímetros.

Pág. 87 Pág. 93
1) Procedimiento personal. 1) a.
2) a. 8 envases b. 4 envases. milímetros 6,25 12,5 18,75 25 31,25 50 75 100 125 150
Pág. 88
pulgadas 1/4 1/2 3/4 1 1 1/4 2 3 4 5 6
3) a. 5 y 1/4 kg b. 2 y 5/8 kg en cada brazo. b. Procedimiento personal.
4) a. Papas: 3 de 1 kg. Manzanas: 1 de 500 g, 1 de 200 g y 1 de c.
centímetros 0,625 1,25 1,875 2,5 3,125 5,0 7,5 10,0 12,5 15,0
50 g. Mandarinas: 1 de 500 g. Berenjenas: 1 de 1 kg.
pulgadas 1/4 1/2 3/4 1 1 1/4 2 3 4 5 6
b. Berenjenas: 250 g. Manzana: 250 g. Mandarina: 125 g.
Papas: 333.33 g. 2) a. Sí, porque en cada división obtengo el equivalente en cm a
c. 750 g una pulgada.
b. Proporcionalidad directa.
Pág. 89
2) a. 2 m b. 30 cm c. 10 m 3) a. La vaca pesa 50 kg en la Luna.
3) mg - kg b. Probablemente, hagan 42 : 7 = 6 para saber a cuánto
equivale 1 kg de la Luna en la Tierra. Están averiguando la
Pág. 90
constante de proporcionalidad.
4) a. 20 paquetes de 500 g. b. 40 paquetes de 250 g.
5) Cada paquete pesa 3/4 kg.
5) a. 6 kg b. Repuesta personal.
1) a. Respuesta personal.
Pág. 91
b. Compra ($) 100 25 10 1 2
1) a. Medida real (m) Medida del plano (cm) Descuento ($) 10 2,5 1 0,10 0,20
Habitación
Largo 4 4
Ancho 3,5 3,5 c. Sí, porque al doble de la compra le corresponde el doble
del descuento; a la mitad de la compra, la mitad del des-
Baño Lado 1,5 1,5
Largo 3 1/2 3 1/2 cuento, etc.
Cocina 2) Sí. Descompone 52 en 50 + 1 + 1. Calcula el porcentaje sobre
Ancho 2,5 2,5
Recibidor Lado 1 1 cada sumando y, luego, los suma.
b. Procedimiento personal. Pág. 96

Pág. 92 4) La primera y la tercera tienen igual cantidad de lana, y más
2) a. El plano más grande resulta de utilizar la escala de 1 cm que las otras dos.
por metro real.
b. El plano se agranda. Aumenta 3 veces con respecto al de 5) Sí, porque decir 25% es decir 25 de cada 100, y 25 es la cuarta
la escala de 1 cm por metro real. parte de 100.
3) Procedimiento personal. 6) 4.000 x 20% a. 800 b. Respuesta personal.
CAPÍTULO 7 GEOMETRÍA
Pág. 99 Pág. 100
1) 2) a. Hay dos puntos porque
a. Se puede usar solo regla, o regla y C son las dos posibles intersec-
compás. Eso y la explicación depen- ciones de los radios.
A B derán de las propiedades que tenga
A B b. Se forma un romboide.
en cuenta el alumno. c. El lado BC es congruente
b. Cumplen con esta condición dos D
con el lado BD, y los lados AC
puntos, porque al hacer centro en A y AD son congruentes entre
y B se debe tener en cuenta que hay infinitos radios de 4 cm, sí.
pero solo serán validos aquellos donde haya intersección. 3) c. La distancia que es
c. Se forma un rombo como se muestra arriba ya que tiene sus mayor es la del segmento
lados iguales porque son los radios de las circunferencias. OC. Los segmentos OB y OD son iguales. Se puede compro-
d. Las diagonales se cortan perpendicularmente. bar midiendo.

A
Pág. 111 Pág. 117
1) Hay que dibujar un segmento perpendicular desde la casa 1)
hasta la ruta.
D
2) 9,5 cm.
Pág. 112
B
3) 1,5 cm.
a. Lo averigüé trazando una recta perpendicular a la recta r
que pase por el punto A y, luego, midiendo dicho segmento. C
2) Es correcto lo que dice Santi. Respuesta personal.
4) 1,5 cm 5) 2 cm
a. Lo averigüé trazando una recta perpendicular al segmento Pág. 118
AB que pase por el punto C y, luego, midiendo dicho segmento. 3) Los lados de este paralelogramo son paralelos.
4) a. Se debe tomar la medida de la base, las alturas y los ángulos.
Pág. 113
1)
B
6) Se llaman paralelogramos.
Pág. 119
1) Se puede armar un cuadrado o un rombo.
A C 2) a. Es cierto lo que dice Cintia porque, si sólo se clasifica a estas
dos figuras por sus lados, el romboide tiene dos pares de lados
2) Las alturas de un triángulo siempre son perpendiculares a los consecutivos congruentes y el paralelogramo, dos pares de
lados opuestos porque son las mínimas distancias entre el lados paralelos y congruentes.
vértice y la base. b. No puede ser. Respuesta personal.
3) a. No, porque la suma de los ángulos interiores de un parale-
Pág. 114 logramo debe sumar 360º y, en este caso, va a sumar 380º.
3) Respuesta personal. b. No, porque la suma de los ángulos interiores de un parale-
D C
E logramo debe sumar 360º y, en este caso, va a sumar 340º.
r
Pág. 120
4) El otro ángulo debe medir 140º porque la suma de los ángulos
interiores de los cuadriláteros debe ser de 360º y, si sumo dos
A
B ángulos de 40º y dos de 140º, me va a dar 360º.
B
4) a. a. Respuesta personal.
5) Es cierto, porque los ángulos opuestos son iguales.
6) Es cierto. Respuesta personal.
7) a. Ángulo B = D = 120º; ángulo C = 60º.
A
C b. 360º c. Sí.
b. Sí, porque el triángulo tiene tres alturas correspondientes
a cada uno de sus lados. Pág. 121
2) a. Sí, porque al trazar una de
Pág. 115
las diagonales del cuadrilátero,
1) a. No, porque hay más de un triángulo que tiene la misma
este queda dividido en dos
base y la altura con la misma medida.
triángulos.
b. Muchos triángulos, porque al ubicar la base y trazar una
b. La suma de los ángulos interio-
recta paralela a 4 cm, puedo colocar sobre ella cualquier
res de un triángulo es de 180º.
punto y así construir triángulos que van a tener todos igual
3) b. La construcción es única. Respuesta personal.
base e igual altura.
2) Para asegurarse de que todos los triángulos tengan la misma altura. Pág. 122
3) Es verdad, la altura de un triángulo puede quedar afuera de 4) a. 6,01 cm
este, como en el caso de los triángulos obtusángulos.

3,23 cm
4 cm cm
Pág. 116 4,
84
4) a. No siempre la altura del triángulo se corresponde con el
punto medio del lado.
b. No, porque la altura no puede superar a los lados ya que la
b. La altura se corresponde con el punto medio de los trián-
hipotenusa debe ser mayor que los catetos.
gulos cuando el vértice opuesto está a igual distancia de los
c. Puedo cambiar la altura o uno de los lados para que se cum-
extremos de la base.
plan todas las condiciones
5) a. Pueden ser triángulos equiláteros e isósceles.
5) a. El lado debe ser mayor a la altura.
b. Pueden ser triángulos rectángulos.
6) La construcción es única.
c. Pueden ser triángulos obtusángulos.

Pág. 123 Pág. 126
1) Las figuras quedan divididas en dos triángulos. 3) a. Deberá dibujar dos rectángulos de 2 cm x 4 cm.
2) La suma de los ángulos de un triángulo es de 180º. b. Un prisma de base rectangular.
3) a. Quedan divididos en dos triángulos rectángulos. 4) Sí. La cantidad de lados de la figura de la base es igual a la
cantidad de caras laterales del prisma.
Pág. 124
4) 90º Pág. 127
5) Los ángulos marcados suman 180º porque la suma de dos 1) a. 6 b. 12 c. 8 d. Perpendiculares. d. Paralelas.
ángulos rectos da un ángulo llano. 2) Los dos, porque el cubo es un cuerpo formado por caras cuadra-
6) Todos suman 180º. das, cuyas bases son cuadrados, y las caras laterales, también.
3) Opuesto al 2 está el 5; al 3, el 4; y al 1, el 6.
Pág. 125
1) Las caras rectangulares son iguales entre sí. Pág. 128
a. Porque tienen todos la misma base, que es la altura del 4) No, sólo se obtiene un cuadrado si se corta con un plano
prisma, y la misma altura, que es el lado del triángulo equilátero. paralelo a las caras.
b. Y si la base es un triángulo isósceles, va tener dos caras 5) Respuesta personal.
iguales, y la otra puede no serlo. 6) a. 3 cm por 24 cm.
2) No, porque si la base es un cuadrado, sus caras laterales van b. 3 cm por 30 cm, y 3 cm por 27 cm.
a ser congruentes.

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Números naturales

1) Dictado de números.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2) Ordená los números del dictado de mayor a menor.

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
3) Escribí con palabras el menor y el mayor de los números del dictado.

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
4) Completá la siguiente tabla.
NúmErO uNO más uNO mENOs mil más mil mENOs
2.999.999
1.089.090
8.549.899
13.000.009
5) Agregá el número correcto en los espacios vacíos.
a. 3.560.208 = 3 x + x 100.000 + 6 x + x 10 + x1
b. 902.478= 902 x + x 10 + x
c. = 5 x 1.000.000 + 72 x 100.000 + 3 x 1.000 + 49 x 10
d. 23. 200. 317 = 2 x +3x + x 100.000 + x 100 + 1 x +7x

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Dibujá una recta numérica en la que puedas ubicar los siguientes números y,
luego, explicá cómo lo pensaste.
320.000 - 505.500 - 999.999 - 101.000 - 200.005
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) Escribí cómo podrían pagarse estas cantidades usando solo monedas de $1,50 cts.,
25 cts. y 10 cts.
$3,55 = ......................................................................................................................................
$0,89 = ......................................................................................................................................
$15,35 = ...................................................................................................................................
$6,70 = ......................................................................................................................................
a. ¿Hay alguna cantidad que no puede pagarse en forma exacta? Indicá cuál y por
qué. ......................................................................................................................................... ..
.......................................................................................................................................................
b. En ese caso, ¿cuál es el número más cercano que podés armar con las monedas?
¿Sobra o falta? ¿Cuánto? ............................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Explicá con tus palabras por qué el sistema de numeración romano recibe el
nombre de no posicional y mencioná las diferencias que tiene con respecto a
nuestro sistema de numeración.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Fabián trabaja en una fábrica de tornillos. Por día, arma 874 tornillos y debe
cumplir con la misma cantidad a diario. ¿Cuántos tornillos arma en una se-
mana? ¿Cuántos, en un mes de 31 días? ¿Y en un año?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) En un quiosco reciben 35 cajas que contienen 72 paquetes de figuritas cada una.

A su vez, dentro de cada paquete vienen 12 figuritas.

a. Escribí el cálculo que te permite saber cuántas figuritas hay en cada caja y, des-
pués, resolvelo. ........................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
b. Marita dice que el problema anterior se puede resolver haciendo este cálculo:
35 x 72 + 12. ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué? ....................................................
.......................................................................................................................................................
................................................................................................................................................... ..
.......................................................................................................................................................
c. Si no estás de acuerdo, ¿qué le cambiarías al cálculo?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
3) Para resolver 135 x 16, Roberto hizo 135 x 10 + 135 x 6. En cambio, Jorge hizo
135 x 4 x 4. ¿Cuál de ellos lo resolvió en forma correcta? ¿Por qué?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Señalá las formas correctas de completar esta cuenta.
- Divisor 12, resto 0
24
2
CÁLCULO RESULTADO MÁS CERCANO ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?
(MARCÁ UNA OPCIÓN)
1.575 : 25 30 - 40 – 50 – 60 - 70
8.000 : 85 80 - 90 - 100 - 110
176 x 130 2.800 22.000 - 23.000
49 x 62 1.000 - 2.000 - 3.000
3) La maestra está armando grupos entre los alumnos para un proyecto. Si forma
los grupos con 2 chicos cada uno, no sobra ninguno; si forma grupos de 3 chi-
cos, tampoco sobran, y si forma grupos de 6, tampoco. ¿Cuántos chicos hay en
clase, si además sabemos que son más de 50, pero menos que 100? ¿Hay una
única respuesta posible?
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
4) Resolvé las siguientes consignas.

a. Si cuento hacia atrás de 4 en 4, partiendo del número 316, ¿llego justo al 0?
¿Por qué? ...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
b. Colocá verdadero (V) o falso (F) y justificá las respuestas.

- 316 es múltiplo de 4 ..................................................................................................
..................................................................................................................................................
- 4 es divisor de 316 ..................................................................................................
..................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Números racionales

1) Resolvé las siguientes consignas.
a. Representá 1 en cada figura. Indicá cómo lo pensaste.
6
1
b. Explicá qué requisito debe cumplir una representación para ser 5 de la unidad.
.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................
2) Encontrá 3 maneras distintas de repartir 15 alfajores entre 4 chicos, de forma

tal que cada chico reciba la misma cantidad y que no sobre nada. Explicá por
qué todas las maneras son correctas.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Expresá de una manera distinta cada una de estas cantidades.

6 = ..................... 3 2 = .....................
17 = ..................... 2 4 = .....................
4 7 3 5
4) Juana tiene 24 marcadores en su cartuchera, cantidad que representa las 2 3 par-
tes de los que tenía al comenzar el año. ¿Cuántos marcadores tenía Juana al
principio? ..................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5) Este segmento representa 5

3 de la unidad. Dibujá la unidad.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Adriana y Daniela discuten quién comió más cantidad de torta. Adriana dice
que ella sólo comió 2 de la torta y que Daniela comió más. Daniela, en cam-
6
bio, sostiene que ella comió 1 de la torta y que Adriana fue quien comió más
3
porciones. ¿Con quién estás de acuerdo? ¿Por qué?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2) Los chicos de 5.º están armando un mural en la pared de la escuela. Las nenas
pintaron 1 de la pared y los varones, 2 . ¿Quiénes pintaron más? ¿Cómo te

9 3
diste cuenta?
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Ubicá las siguientes fracciones en la recta numérica: 1 , 1 , 1 , 3 y 7 .

2 4 5 2 5
0 1
4) Carolina y Julia están armando una bandera. Cada una hace una parte y luego
las unen. Carolina hizo 3 de la bandera y Julia, 1 . ¿Cuánto les falta hacer
8 2
para completarla?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Un electricista tiene dos rollos de 357 metros de cable cada uno. Al primero, lo
quiere cortar en 10 tramos iguales; y, al segundo, en 100 tramos iguales.
a. Indicá la fracción decimal equivalente para cada partición.
- Primer rollo: .............................................
- Segundo rollo: ...........................................
b. Colocá cuál va a ser la longitud de cada tramo en cada caso.

- Tramos del primer rollo: ....................................................................................................
- Tramos del segundo rollo: .................................................................................................

Como fRACCión Como númeRo deCimAl Con pAlAbRAs
37
100
Ocho enteros, treinta y siete milésimos.
35,2
3) Resolvé las consignas.

a. Ordená los siguientes números de menor a mayor:
34,09 - 34,30 - 34,29 - 34,099 - 34,099
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
b. Indicá, en cada caso, si es mayor (>), menor (<) o igual (=), y explicá por qué.
- 4,047 4,407 ............................................................................
- 3,257 32 + 57 ............................................................................
10 1.000
- 7 32 + 25 7,315 ............................................................................
10 1.000

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) ¿Cuál de estos números está más cerca de 7? ¿Cómo te diste cuenta?
6,97 - 6,79 - 7,21 - 7,02
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) Escribí los siguientes números como sumas de décimos, centésimos y milésimos.

0,056 = .....................................................................................................................................
0,204 = ......................................................................................................................................
0,231 = .....................................................................................................................................
3) ¿Cuánto le falta a 7,99 para llegar a 10? ¿Y a 0,2 para llegar a 1?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4) ¿Cuánto se pasa el número 2 del 0,001?

.......................................................................................................................................................
5) ¿Cuántas veces entra 0,01 en 3,67?

.......................................................................................................................................................
6) Resolvé los siguientes ejercicios.

a. Ubicá, en la recta numérica, estos números:
1 - 0,60 - 78 - 0,83 - 1 + 15 - 3
4 100 100 2
0 10
10
b. En la siguiente recta, indicá los valores correspondientes a cada subdivisión.
También, marcá dónde ubicarías el número 3,25.
3 3,3
2

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Completá la tabla teniendo en cuenta que siempre se multiplica o se divide por
la unidad seguida de ceros.
NÚMERO CÁLCULO RESULTADO
40,03 4.003
432 : 1.000
x 1.000 253,4
20,89 : 10
2) Explicá, con palabras, cómo hacés para multiplicar y dividir por la unidad se-
guida de ceros.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3) Armá el número 4,035 sólo con los valores 0,1 - 0,01 - 0,001. ¿Cuántos de cada
uno necesitás?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

1) Julieta se puso a hacer estos cálculos y los resolvió mal. Explicá cuáles fueron
sus errores y resolvé correctamente las cuentas.
a. 7,82 + 5,47 = 12,129 .....................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
b. 3,27 + 2 = 3,29 ................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2) Mientras sigue avanzando, un caracol ya recorrió 2,75 m de los 3,23 m que hay
hasta la planta a la que quiere llegar. ¿Cuántos metros le falta andar todavía?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3) Otro caracol, por su lado, llegó a otra planta, ubicada más lejos. Recorrió 3 veces lo
que ya había transitado el caracol del problema anterior. ¿Cuántos metros hizo?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4) Si tengo 163,92 metros de tela y quiero hacer 6 manteles individuales del

mismo tamaño, ¿de cuántos metros de tela dispongo para cada uno?
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Medida
1) En las próximas vacaciones, Héctor quiere viajar a Bariloche en avión y está
averiguando el precio de los pasajes. En la agencia de turismo, le dicen que el
pasaje de ida y vuelta tiene un valor de $800. También le informan que, si lo
compra con 1 mes de anticipación, le hacen un 10% de descuento; y que, si lo
saca con 2 meses de anticipación, le va a salir $540.
a. ¿Cuánto pagará si lo saca con un mes de anticipación?
.................................................................................................................................................. ..
.......................................................................................................................................................
b. ¿De cuánto es el porcentaje de descuento si lo compra con dos meses de antici-

pación? .....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

2) Este es el plano del terreno que compró Fernanda para construir su casa. Al
mirarlo, encuentra una leyenda que dice que la escala es de 2 cm : 10 m.
a. ¿Cuánto mide el terreno de frente y de fondo? ..........................................................
b. Si hubieran utilizado una escala de 4 cm : 10 m, ¿cuáles serían las medidas del

plano? .......................................................................................................................................
c. Si quisieran reducir las medidas del plano a la mitad, ¿qué escala deberían usar?
..................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Medida
1) En un negocio mayorista, Martín compró un frasco de 5 kg de aceitunas, de los
cuales guardó 3 kg en frascos de 3 kg.
4
a. ¿Cuántos frascos de 3 kg usó? ...................................................................................
4
b. De las aceitunas que dejó sin guardar, Martín comió junto a su familia 750 g.
¿Cuántos kilogramos quedan aún sin envasar? ..............................................................
c. Finalmente, Martín guardó las restantes en 5 frascos de igual tamaño. ¿Cuán-

tos kilogramos entraron en cada uno? ¿A cuántos gramos equivalen los kilogra-
mos de cada frasco? ...............................................................................................................
......................................................................................................................................................
2) Decidí si las siguientes afirmaciones son correctas o incorrectas. Corregilas en

los casos que sea necesario.
a. 3 1 es el mismo peso que 3.250 g. ...........................................................................
4
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
b. Con una jarra llena de jugo de 1,3 litros de capacidad puedo llenar 6 vasos de
1 litro cada uno. ...........................................................................................................
4
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2 m + 50 m.
c. 3,250 m = 3 m + 10 ..............................................................................
100
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Geometría
1) Respondé a las siguientes preguntas.
a. ¿Cuántos cuadrados diferentes de 5 cm de lado se pueden construir? ¿Por qué?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
b. ¿Cuántos rectángulos de 6 cm de lado se pueden construir? ¿Por qué?
....................................................................................................................
..............................................................................................................................................
2) Construí, en una hoja lisa, una figura que se corresponda con las siguientes
indicaciones y, luego, resolvé las consignas.

- Dibujá un rectángulo de 7 cm de ancho por 4 cm de largo.
- Marcá los puntos medios a cada lado.
- Uní esos puntos medios.
a. ¿Cuál es la figura que se forma dentro del rectángulo? ............................................
b. Marcá la diagonal más corta.

3) ¿Qué características comparten los siguientes cuadriláteros? ¿Y cuáles no com-
parten?
4) Construí un paralelogramo ABCD con una diagonal que mida 8 cm y un lado

que mida 9 cm. ¿Es posible esta construcción? ¿Por qué?
5) Terminá de construir un romboide usando escuadra y regla no graduada.
145,0o

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Geometría
1) A partir de la siguiente recta r, construí, con regla y compás, dos rectas m y z
perpendiculares a ella. Luego, contestá las preguntas.
a. ¿La recta m es paralela a la recta z? ¿Por qué? ............................................................
.......................................................................................................................................................
b. ¿La recta m es paralela a ella misma? ¿Por qué? ..................................................
.................................................................................................................................................2)
Resolvé las siguientes consignas.

- Construí un cuadrilátero que tenga por lo menos un par de lados paralelos y dos
ángulos rectos. ¿De qué cuadrilátero se trata? ¿Es la única figura posible? ¿Por
qué?
- Construí un cuadrilátero cuyas diagonales se corten en el punto medio, y perpendi-
cularmente. ¿De qué cuadrilátero se trata? ¿Es la única figura posible? ¿Por qué?
3) Construí un cuadrado de 4 cm de lado. ¿Qué características debe tener para
poder afirmar que se trata de un cuadrado y no de otra figura?
4) Utilizando regla y escuadra, completá un rectángulo de modo que el siguiente
segmento sea una diagonal de él.
a. ¿Es la única construcción posible? ¿Por qué?
................................................................................................
b. Escribí el procedimiento que utilizaste. ...................

................................................................................................
................................................................................................

a. Dibujá un rectángulo de 9,5 cm de largo por 4,5 cm de ancho. Luego, trazá las
mediatrices a dos lados consecutivos de la figura, nombrá con letras los puntos
de intersección de las mediatrices con los lados y, finalmente, uní esos puntos.
b. ¿Qué nueva figura se formó? ..........................................................................................
......................................................................................................................................................

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Geometría
1) ¿Cuál es la distancia del punto M a cada una de las rectas? Explicá tu respuesta.
............................................................................................
p
r ............................................................................................
............................................................................................
M
............................................................................................
............................................................................................

a. Dibuja un triángulo que tenga una base de 2 cm y su altura sea de 2,5 cm. ¿Es
posible esta construcción? ¿Por qué? ...............................................................................
b. ¿Se puede dibujar un triángulo cuya altura sea de 4 cm, con una base de 3 cm

y que, además, sea equilátero? Justificá tu respuesta. ....................................................
3) El segmento AB dista 5 cm de la recta r. Dibujá diferentes triángulos a partir de

esos datos.
r
A B
4) Respondé, en una hoja aparte, a las siguientes preguntas.

a. ¿Se puede construir un cuadrilátero que tenga un lado de 5 cm y ángulos de
110º y 40º? En caso de que sea posible, dibujalo.
b. ¿Se puede construir un paralelogramo que tenga un lado de 5 cm y ángulos de
110º y 40º? Justificá tu respuesta.
c. Construí un paralelogramo de 5 cm de base y 3 cm de altura. ¿Es la única cons-
trucción posible? Justificá tu respuesta.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
Tema: Geometría
1) Dibujá 4 triángulos cuyas alturas sean congruentes al siguiente segmento y explicá
cómo lo pensaste.
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
2) Colocá verdadero (V) o falso (F), según corresponda, y justificá tus respuestas.
Si lo necesitás, podés trazar los dibujos.
a. Un rectángulo es un paralelogramo con ángulos de 90º.
b. Un paralelogramo tiene dos pares de lados paralelos e iguales y sus diagonales
se cortan perpendicularmente en sus puntos medios.

c. Existe un triángulo con dos ángulos rectos.
3) Construí un paralelogramo de 5,5 cm de base y un ángulo interior de 50º.
a. ¿Es la única construcción posible? ¿Por qué?
b. ¿Cuánto debe medir el otro ángulo? ¿Por qué?
4) Contestá a las siguientes preguntas.
a. ¿A qué prisma corresponde este desarrollo?
.........................................................................................................
.........................................................................................................
b. ¿Cuántas varillas o bolitas de plastilina se necesitan

para construirlo? ........................................................................
.........................................................................................................
5) Decidí, sin realizar la construcción, si es posible que existan estos triángulos

ÁNGULO 1 ÁNGULO 2 ÁNGULO 3 TU RESPUESTA
65º 35º 70º

90º 35º 55º
72º 38º 81º
70º 40º 70º

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Prácticas del Lenguaje ................... 3

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Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2013

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Herramientas para planificar ............ 4

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005- MATERIAL DIDACTICO 5.indd 4 23/01/13 17:15

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9. La historieta Características. Los elementos de la historieta. Personajes famosos de historieta. Recursos:

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tiempo y el espacio en que se desarrollan las historias.

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AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: El mito

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Título de uno de los héroes de mi compañero:

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AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2: La leyenda

Título de la versión creada por la pareja:

¿Se presenta con claridad la tribu

¿El conflicto es atrapante?

¿Queda clara la transformación