3°planeacion Bloque2

PLANEACION DE TERCER GRADO SEGUNDO BIMESTRE
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SEMANA NUMERO ___________
Espaol Que los alumnos investiguen informacin para la elaboracin de un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Infieran el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin Contextual de un texto. Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos. SUGERENCIA DIDCTICA Si no se cuenta con los materiales suficientes en el saln de clases, puede pedrsele a los nios que lleven documentos que puedan servirles, por ejemplo, algunos libros que tengan en casa o folletos que hayan recibido en algn Centro de Salud. REFERENCIAS
PROYECTO
Hacer un folleto sobre un tema de salud.
A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la salud, y los factores que pueden poner en riesgo a la misma. Despus de hablar de varios factores de riesgo. Los nios, en equipos, proceden a la eleccin de un tema. El profesor muestra a los nios algunos folletos, para que ellos reconozcan las caractersticas que tienen y con base en ello indaguen en varios documentos (libros, revistas, folletos, programas de radio o televisin, internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y debern tomar nota de los puntos ms importantes. A la par que los nios buscan la informacin, el profesor deber ir indicando el uso de ndices, ttulos y subttulos. Si desconocen el significado de una palabra debern buscarlo en un diccionario. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.
Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios.
L. T. pg. 38-43
MATERIAL DE APOYO FLORES, Farfn Jos Antonio (2003) Axloti. El ajolote. Mxico. SEP-Era (Libros del Rincn) LEERO, Otero (2006). El rbol del tiempo. Para qu sirven las genealogas?. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn)
MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un nmero es mayor o menor a otro. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
TEMA
CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Comparar u operar cantidades usando composiciones y descomposicio nes aditivas y multiplicativas.
ORIENTACIONES DIDCTICAS Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se conocen distintas representaciones de los nmeros y los alumnos pueden utilizarlas segn la situacin que se pretenda resolver. As, un nmero como 24 puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de determinar cuntas cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para tener 24 jabones, o bien, como 30 6 para conocer el cambio que se tiene que recibir al pagar $24 con $30. Tambin determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una cierta cantidad, que no podr ser igual a 200. En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podr determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y 36 como 4 x 9. Tambin se podr plantear: averiguar cul es el nmero mayor: 6 x 9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3 En cada caso puede determinarse el nmero mayor sin necesidad de calcular el resultado, relacionando los nmeros y las operaciones presentes en cada expresin. Durante la semana podran plantearse ejercicios parecidos a los siguientes: Con 25 piedritas o garbanzos haz 5 montones, todos distintos y todos nonesRESPUESTA: Los montones quedan de la siguiente manera: 9+ 7+ 5+ 3+ 1= 25
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Obtengan nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.
REFERENCI AS
Significado y uso de los nmeros SUBTEMA
L.T. Pg. 49-51 MATERIAL DE APOYO Libros de amtemari cas guias didctica s
Nmeros naturales
MATERIA BLOQUE MBITOS
PROPSITO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA Interacci ones de los seres vivos.
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
ACTIVIDADES El profesor promover que los alumnos investiguen sobre los procesos de alimentacin y nutricin de las plantas, personas y animales, esto puede ser de modo bibliogrfico, artculos en internet o revistas, audiovisuales, preguntando a personas expertas en la temtica, etc. Como parte complementaria de la investigacin, los nios debern hacer observaciones, mismas que consistirn en mirar los modos en que se nutren las personas, las plantas, los animales. Los nios realizarn un registro de sus observaciones. El profesor guiar una reflexin, a travs de una charla en la que se mencione el modo en que se relaciona la alimentacin de los seres vivos con el medio en el que habitan.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las plantas y los animales se nutren de diferentes conforme la interaccin con su medio.
EVALUACIN Observar las investigaciones que los nios han realizado, verificar que los puntos que mencionan en ella sean correctos. Observar el registro de observaciones que realizaron las observaciones. Escuchar, de manera crtica, las reflexiones de cada nio.
REFERENCIAS L.T. Pg.45-55 MATERIAL DE APOYO LVAREZ, Rosanela (2005). rboles para todas partes. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) GALLO, Sandra (2005). Plumas y cantos. El occidente de Mxico. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) NESSMAN, Phillipe (2005). Las plantas. Mxico. SEP-Uribe y Ferrari (Libros del Rincn)
MATERIA BLOQUE PROPSITO
Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. COMPETENCIAS Valorar la diversidad cultural A DESARROLLAR Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS ESPERADOS Que los alumnos: L.T. Los grupos o Los alumnos elaborarn una lnea culturas Identifiquen la del tiempo en la que ubiquen los MATERIAL DE APOYO prehispnicas duracin del grupos y culturas de la poca CURIEL, Ballesteros Arturo (2006). Tequila. Del cielo a la tierra. Mxico. SEPque habitaron periodo que prehispnica, para lo cual, con Petra Ediciones (Libros del Rincn) mi entidad. abarca el anterioridad, el profesor deber establecimiento de pedirles que investiguen en libros los primeros de historia, algunos de los grupos pobladores o prehispnicos ms conocidos en el culturas que se pas. Debern ubicar el ao en el desarrollaron en el que se fund la cultura o grupo, territorio actual de por qu desapareci y el lugar en la entidad. el que se estableci.
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR SECCIN DIDCTICA
Formacin Cvica y tica Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. MBITO ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Espaol. Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio Acordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al rbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compaeros, cuidado del espacio en el que se juega, etctera. Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible. Educacin Fsica. Poner en prctica las cinco reglas elaboradas para un juego limpio. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A1. Compartiendo sentimientos con los dems
Por parejas los nios, expresarn uno a otro una cosa que les gusta y otra que no les gusta, pueden utilizar varios medios, por ejemplo mmica, un dibujo, una cancin, o slo el habla, sern ellos quienes decidan cmo lo hacen. Para la actividad primero, uno dir al otro lo que le gusta en un lapso de dos minutos, posteriormente el segundo dice lo que a l le agrada, e igual tiene dos minutos, despus se hacen otras dos rondas, con el mismo tiempo, pero ahora expresarn lo que a ellos no les agrada. Despus de que termin la primer parte de la actividad, entonces, los nios comentarn al resto de sus amigos el recurso que han utilizado para expresar lo que les gusta y lo que no, y tambin comentarn lo que ha sentido mientras lo hacan.
Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.
Que los alumnos: Usen diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respetan la manifestacin de emociones de compaeras y compaeros de su grupo. Argumenten las razones por las que hay que evitar manifestaciones violentas al expresar emociones.
F. C. y E. pg.30 MATERIAL DE APOYO (2007) El respeto. Mxico. SEP-Radio Educacin (Frijoles saltarines). Audio (2007) El respeto. Mxico. SEP-Radio Educacin (Cierra los ojos para escucharlo que quieras). Audio
MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTI Conceptual CO
Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
PROPSITO
Que el alumno explore y Identificar su descubra sus ritmo interno y posibilidades registrar las corporales sensaciones, tomando como al efectuar los referentes los mismos componentes movimientos bsicos del a diferentes ritmo, para la velocidades, integracin del en el marco lenguaje de expresivo. actividades de expresin corporal
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Cmo te desplazas (Vase apartado Descripcin de actividades pg.13) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen, experimenten y socializa el ritmo externo mediante diversos estmulos.
MATERIAL Ninguno
EVALUACIN Diagnstica Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg.37-41 MATERIAL DE APOYO
COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Educacin Artstica Que los alumnos exploren las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales y que reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan en imgenes diversos soportes de produccin visual. Comparen y comuniquen las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soportes.
EVALUACIN
REFERENCIA S L.T. Pg. 2627 MATERIAL DE APOYO
Por equipos, los alumnos identificarn las cualidades que tienen ciertos materiales como el papel, la cartulina, el cartn, la madera, el vidrio, la piedra, el latn, etc., para ser utilizados como soportes en producciones. Esto podrn hacerlo a partir de una investigacin en textos escritos. Comentarn los resultados en clase As mismo, identificarn materiales que se encuentren en el saln de clase, sobre los cuales es posible dibujar o pintar y mencionarn qu tipo de material podran utilizar para ello.
Observar la participacin que tiene cada nio mientras trabaja en equipo. Escuchar con atencin las intervenciones orales que hacen los nios al expresar las semejanzas y diferencias que han encontrado entre uno y otro material.

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos organicen informacin en esquemas o diagramas para el mejor manejo de la misma. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECT O
ACTIVIDAD A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la salud, y los factores que pueden poner en riesgo a la misma.
TEMAS
Despus de hablar de varios factores de riesgo. Los nios, en equipos, proceden a la eleccin de un tema. El profesor muestra a los nios algunos folletos, para que ellos reconozcan las caractersticas que tienen y con base en ello indaguen en varios documentos (libros, revistas, folletos, programas de radio o televisin, internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y debern tomar nota de los puntos ms importantes. A la par que los nios buscan la informacin, el profesor deber ir indicando el uso de ndices, ttulos y subttulos. Si desconocen el significado de una palabra debern buscarlo en un diccionario. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.
Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Infieran el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin Contextual de un texto. Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos.
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS L. T. pg. 38-43 MATERIAL DE APOYO FLORES, Farfn Jos Antonio (2003) Axloti. El ajolote. Mxico. SEPEra (Libros del Rincn) LEERO, Otero (2006). El rbol del tiempo. Para qu sirven las genealogas?. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn)
Si no se cuenta con los materiales suficientes en el saln de clases, puede pedrsele a los nios que lleven documentos que puedan servirles, por ejemplo, algunos libros que tengan en casa o folletos que hayan recibido en algn Centro de Salud.
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos relacionen escrituras aritmticas con los nombres de nmeros a travs de ejercicios que les permitan agilizar su pensamiento matemtico. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Relacionar escrituras aritmticas y nombres de nmeros. ORIENTACIONES DIDCTICAS El nombre de los nmeros provee informacin que no siempre es visible en la escritura. Por ejemplo, al pronunciar las primeras palabras de los nombres de algunos nmeros se puede saber cuntas cifras tendr el nmero, por ejemplo, 3 000 tendr cuatro cifras, mientras que la escritura del primer nmero (o incluso de dos) no determina la cantidad de cifras, por ejemplo 34. Esto es verdad slo en el universo de los nmeros conocidos por los nios, ya que tres mil podra corresponder al nombre de un nmero como 3 000 millones, que tiene ms de cuatro cifras. Adems de la relacin entre nombre y escritura del nmero con cifras, se establecern relaciones entre nombres y sus descomposiciones aditivas. Por ejemplo, nmeros como 3 005, cuya escritura es compleja para los alumnos podrn ser relacionados con una expresin aditiva como 3 000 + 5 y por lo tanto podr ser escrito correctamente como 3 005. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen y comparen nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. REFERENCIAS
TEMA
Significado y uso de los nmeros
L.T. Pg.52-55
Para sta seccin el profesor deber realizar ejercicios en los que los nios escriban el nombre de un nmero y lo relaciones con el mismo, por ejemplo: 24 -> veinticuatro 1 000-> mil 10 001 -> diez mil uno Con stos ejercicios debern reforzar el uso de unidades, decenas, centenas y millares. Adems se pueden emplear los siguientes ejercicios: Escribe el nmero 15 con seis nmeros iguales y el signo + RESPUESTA: 11+ 1+1+1+1=15 Escribe el nmero 48 utilizando cuatro nmeros 6 RESPUESTA: 6x6+6+6= 48 Expresa el nmero 30 con 3 nmeros iguales. RESPUESTA: Para ste existen varias respuestas: 5x5+5=30 6x6-6=30 33-3=30
PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
TEMA Interacciones de los seres vivos
ACTIVIDADES El profesor promover que los alumnos investiguen sobre los procesos de alimentacin y nutricin de las plantas, personas y animales, esto puede ser de modo bibliogrfico, artculos en internet o revistas, audiovisuales, preguntando a personas expertas en la temtica, etc. Como parte complementaria de la investigacin, los nios debern hacer observaciones, mismas que consistirn en mirar los modos en que se nutren las personas, las plantas, los animales. El profesor guiar una reflexin, a travs de una charla en la que se mencione el modo en que se relaciona la alimentacin de los seres vivos con el medio en el que habitan. Los nios realizarn un registro de sus observaciones y elaborarn dibujos o esquemas para mostrar las interacciones que ocurren en la respiracin y la nutricin de las plantas y los animales; por ejemplo, a partir de preguntas como: quin se come a quin y cmo?, cmo respiran las ballenas, los peces, las lombrices y las plantas?
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las plantas y los animales respiran de diferentes formas de acuerdo con la interaccin con su medio.
EVALUACIN Observar las investigaciones que los nios han realizado, verificar que los puntos que mencionan en ella sean correctos. Observar el modo en que los nios plasman sus ideas sobre un dibujo y adems verificar que la informacin contenida en el dibujo est correcta y completa. Escuchar, de manera crtica, las reflexiones que han los nios, con respecto a la temtica a bordada.
REFERENCIAS L.T. Pg.45-55
MATERIAL DE APOYO LVAREZ, Rosanela (2005). rboles para todas partes. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) GALLO, Sandra (2005). Plumas y cantos. El occidente de Mxico. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) NESSMAN, Phillipe (2005). Las plantas. Mxico. SEP-Uribe y Ferrari (Libros del Rincn)
MATERIA BLOQUE
Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
MATERIA
Formacin Cvica y tica
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos, anteriormente han localizado cierta informacin a cerca de los grupos o culturas prehispnicas que habitaron en su localidad. MATERIAL DE APOYO MORALES, Alfonso (2005). La patria en cromos. Mxico. SEP-Trilce (Libros del Rincn) REFERENCIAS
TEMA Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.
Localicen lugares que habitaron los principales grupos prehispnicos de la entidad e identifiquen sus caractersticas. En un mapa debern colocar una imagen representativa de la cultura en la ubicacin de la misma. Sealarn a un lado las caractersticas principales de cada cultura, por ejemplo, su vestimenta, actividades econmicas, etc.
PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR
Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Matemticas. Sumando y restando puntos Ordenar a los alumnos por equipos, y sumar o quitar puntos de a cuerdo a la manera en que expresan sus sentimientos, por ejemplo, si empujan o dicen groseras quitarles un punto, mientras que cuando hacen cosas amistosas o ayudan se le puede sumar un punto al equipo. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A1. Compartiendo sentimientos con los dems
El profesor plantear una problemtica, que puede ser obtenida de algn texto, en la que se involucren varios sentimientos. Los alumnos debern expresar varias soluciones a la problemtica, es importante que en ellas no se exponga a la violencia como mtodo de solucin, si llegara a darse el caso, el profesor deber plantear una nueva problemtica que tenga que ver con lo que el nio est diciendo, de modo que comprenda que la violencia genera ms violencia
Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
Que los alumnos: Usen diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respetan la manifestacin de emociones de compaeras y compaeros de su grupo.
F. C. y E. pg.31-35
MATERIAL DE APOYO (2007) El respeto. Mxico. SEP-Radio Educacin (Cierra los ojos para escucharlo que quieras). Audio
MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Identificar su ritmo interno y registrar las sensaciones, al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de actividades de expresin corporal
PROPSITO Que el alumno explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la integracin del lenguaje expresivo.
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Adapta tu velocidad (Vase apartado Descripcin de actividades pg.5)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante diversos estmulos.
MATERIAL Silbato
EVALUACIN Diagnstica Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 37-39 MATERIAL DE APOYO
Expresin corporal. Actividad Graduando la velocidad (Vase apartado Descripcin de actividades pg.23) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO: Artes Visuales EXPRESIN
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan en imgenes diversos soportes de produccin visual. Comparen y comuniquen las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soportes.
EVALUACIN
REFERENCIAS
El profesor har una seleccin de materiales que puedan utilizarse en el saln de clases y que no afecten el trabajo, por ejemplo, papel, cartulina, cartn, tela, madera, triplay. Habr un equipo por cada material. Ya que han identificado los materiales en el saln de clases, los alumnos, por equipos, experimentarn con diferentes soportes que se utilizan en producciones bidimensionales, doblndolos, rasgndolos, cortndolos, plegndolos. Compararn y comunicarn sus semejanzas y diferencias a partir de sensaciones propias y formarn un muestrario que servir de provisin para los bloques III, IV y V. El muestrario deber estar clasificado de acuerdo con su textura, color, maleabilidad, etctera.
Observar la participacin que tiene cada nio mientras trabaja en equipo. Escuchar con atencin las intervenciones orales que hacen los nios al expresar las semejanzas y diferencias que han encontrado entre uno y otro material.
L.T. Pg. 28-29 MATERIAL DE APOYO

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos diseen y elaboren un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud, para distribuirlo en la escuela cmo mtodo de prevencin para el desarrollo de algunas enfermedades o accidentes. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpreta y comprender la realidad Competencias para la vida ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Escriban para informar sobre un tema. Con ayuda del docente elaboren documentos tiles para su comunidad. Respondan a preguntas planteadas acerca de su trabajo. SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS
PROYECT O
Ya que los alumnos tienen su diseo continuarn con el llenado de informacin (slo la ubicacin de la informacin). Ahora los nios, procedern a hacer el borrador de cmo quedar la disposicin grfica del folleto. Cundo su folleto quede terminado, cada equipo lo expondr el grupo y los dems equipos realizarn preguntas y comentarios a cada equipo sobre su trabajo. Sacar algunas fotocopias para repartir los folletos entre los grupos de la escuela o la comunidad.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.
Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos.
No es necesario sacar copias para todos los grupos, quiz baste con que cada equipo de una cada integrante del grupo, y que todos tengan los folletos que se han realizado, de ste modo podrn mostrarlos en su casa a familiares y amigos.
L. T. pg. 44-45
MATERIAL DE APOYO RANDALL, Rone (2005). Qu tienen de bueno las verduras?. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn) CHILD, Lauren (2008). Perdona, pero ese libro es mo. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn)
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos utilicen fracciones del tipo 2/2n para expresar de manera escrita y oral algunas medidas, a travs de expresiones comerciales y ejercicios de habilidad matemtica. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. REFERENCIAS
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Disear tablas para representar correspondencias entre datos.
Representac in de la informacin
En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla. Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se ofrecen regalos en cada compra por un monto de $15, se pueden dar distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +15. Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras relaciones numricas.
L.T. Pg. 56-58
En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso establezcan ciertas relaciones, por ejemplo en el saln hay 2 sillas por cada mesa. Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila y establecer relaciones
PROPSITO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Describen cmo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades. EVALUACIN REFERENCIAS
La satisfacci n de necesidad es bsicas.
El profesor orientar a los nios para que analicen la forma en que satisfacen algunas necesidades, como vestido, alimentacin, vivienda y salud.; con preguntas como: qu necesito para hacer un pantaln?, qu se necesita para que las mquinas que cosen el pantaln funcionen?, con qu materiales hacen la construccin de las empresas, donde se elaboran pantalones?, etc. Tambin debern identificar el recurso el recurso (air, agua, suelo, animal, vegetal) y el proceso que se sigue hasta conseguir cierto objeto; con lo cual deben llegar a conclusiones que el ser humano satisface sus necesidades gracias a que se provee de la naturaleza.
Observar y analizar las intervenciones que hacen los nios durante las sesiones, es decir, el modo en que reflexionan sobre
L.T. Pg.56-57
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida
TEMA Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan caractersticas de las formas de vida de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. El profesor pedir a los alumnos que escriban algn relato donde mencionen los materiales que los habitantes de las antiguas culturas utilizaban para construir sus viviendas, cul era su alimentacin, actividades que llevaban a cabo para su subsistencia, creencias, costumbres y organizacin social.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006). Tesoros del campo de Milpa Alta. Mxico. SEP-Etnobiologa (Libros del Rincn)
Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPSITO Que el alumno explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la integracin del lenguaje expresivo. ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Sigue el pandero (Vase apartado Descripcin de actividades pg.42) APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante diversos estmulos. MATERIAL Pandero EVALUACIN Formativa L.A. Pg. 40-41 Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmico-motrices. MATERIAL DE APOYO REFERENCIA SUGERIDA
CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin
Expresin corporal. Actividad Hop (Vase apartado Descripcin de actividades pg.24) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
CONTENIDO: Artes Visuales CONTEXTUALIZACI N
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIN
REFERENCIAS
El profesor pedir a los alumnos con anterioridad que acudan a un museo, iglesia, casa de cultura, tienda de artesanas, etctera, en los que puedan observar producciones bidimensionales. Durante la visita los nios realizarn un registro del nombre, formato y soporte y las producciones que han visto en el lugar que visitaron. En la clase los nios compartirn al profesor y a sus compaeros su experiencia.
Que los alumnos: Reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
Escuchar con atencin las intervenciones orales que hacen los nios al comunicar a sus compaeros y profesor su experiencia en el lugar que visitaron.
L.T. Pg. 26-29 MATERIAL DE APOYO GARCA, Marina (2004). Picasso para nios. Mxico. SEPCeleste-Albur (Libros del Rincn)

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos identifiquen las caractersticas de un poema, a travs de la lectura de varios de ellos El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECT O Leer y comparar poemas de dos autores
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
El profesor leer en voz alta poemas de tres autores diferentes, los nios debern seguir su lectura en silencio. Al finalizar la lectura los nios, guiados por el profesor, harn comentarios sobre el modo en que estn escritos, los temas que tratan cada uno, s hubo algn pasaje que ha llamado la atencin a la mayora, etc. Ahora realizarn la eleccin de dos de los tres autores que han ledo. Comenzarn por uno de los autores y leyndolo, entre todos identifican algunas caractersticas de los poemas, por ejemplo los recursos poticos, sobre todo los que involucran descripciones. Con ayuda del profesor, identificarn rimas, onomatopeyas, smiles, metonimias y metforas. Para sta seccin del bloque 2 leer uno o dos poemas diariamente, de los cuales, al finalizar la lectura los nios debern comentar sus interpretaciones.
Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas.
Usar msica suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la msica sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar msica con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)
L. T. pg. 46-53
MATERIAL DE APOYO DARO, Rubn (2003). Margarita. Mxico. SEPColofn (Libros del Rincn) PELLICER, Carlos (2004). Brochazo de sol. Mxico. SEPConaculta (Libros del Rincn) OCHOA, Enriqueta (2005). Que me bautice el viento. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) VARIOS (2004). Poesa a cucharadas. Mxico. SEP Ediciones SM (Libros del Rincn)
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos identifiquen la utilidad que tiene el uso de multiplicaciones como mtodo que facilita el conteo de objetos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares, expresin de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). Utilizar caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera).
ORIENTACIONES DIDCTICAS
REFERENCIAS
Significado y uso de los nmeros
SUBTEMA Problemas multiplicativos
Comprender la nocin de multiplicacin implica identificar a tal operacin como recurso para resolver problemas en distintas situaciones. Para la multiplicacin se trabajar en situaciones que correspondan a organizaciones rectangulares, como en el caso de determinar el nmero de butacas en un cine conociendo el nmero de filas y la cantidad de butacas en cada fila. Tambin en situaciones de medida, donde se conoce el nmero de subcolecciones y el cardinal de cada una y se pretende determinar el total de elementos de la coleccin. Por ejemplo, cuando se conoce cuntos elementos tiene una caja y se tiene determinado nmero de cajas, o bien, se conoce que cada botella tiene una cierta capacidad y se quiere conocer la cantidad de lquido total en cada caja. Ya que los alumnos han identificado la utilidad que tienen las multiplicaciones, el profesor continuar con mostrar el modo de calcular rpidamente productos de dgitos por 10 y 100 y por mltiplos de estos nmeros (20, 300) puede ser muy til para calcular otros productos y para hacer estimaciones. Se puede, por ejemplo, pedir a los alumnos que usen la calculadora para encontrar productos de varios nmeros por 100. Las operaciones y los resultados se anotan en el pizarrn y se analizan colectivamente las regularidades. Despus se les puede plantear: Alguien sabe una manera rpida de multiplicar un nmero por 100?. Algunos alumnos pueden sugerir poner un cero o dos ceros. Se verifica con la calculadora.
Que los alumnos: Utilicen caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera).
L.T. Pg.59-65
MATERIAL DE APOYO HOLLANDER, Kurt (2006). Dulces nmeros. Mxico. SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del Rincn) WELLS, Robert (2004). Sabes contar hasta un googol?.Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn)
PROPSITO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Describen cmo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades. EVALUACIN Observar y analizar las intervenciones que hacen los nios durante las sesiones, es decir, el modo en que reflexionan sobre la temtica planteada para sta semana REFERENCIAS L.T. Pg.58-59
TEMA La satisfaccin de necesidades bsicas.
El profesor propondr a los nios hacer algunas investigaciones acerca de lo que ocurre con los desechos que se generan en casa, para esto, los nios, podran buscar informacin en textos impresos o electrnicos, as como preguntar a alguien del camin recolector de basura. Los nios, llevarn un registro del tipo de desperdicios (restos de alimentos, cscaras, envases, papel de bao, servilletas u otros residuos) y la cantidad de desechos de su casa. Para reflexionar el profesor podr plantear, algunos aspectos derivados de las investigaciones, por ejemplo, la produccin de desechos relacionada con la contaminacin del air, el agua y el suelo.
MATERIAL DE APOYO CURIEL Ballesteros, Arturo (2005). Tequila. Del cielo a la tierra. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) COMBET, Claudia y Thierry Lefure (2004). El azcar, paso a paso. Mxico. SEPFernndez Editores (Libros del Rincn) THRY, Yuan (2006). Plantea Tierra. Mxico. SEP-Larousse (Libros del Rincn)
TEMA
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Que los alumnos: Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad. Reconozcan caractersticas de las formas de vida de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad. Los estudiantes podrn consultar relatos e imgenes en libros, atlas y pginas de internet para conocer cmo vivan los antiguos pobladores y cmo se relacionaban con la naturaleza. Comentarn en clase lo que han ledo.
L.T. MATERIAL DE APOYO MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006). Tesoros del campo de Milpa Alta. Mxico. SEP-Etnobiologa (Libros del Rincn)
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR
Formacin Cvica y tica Que los alumnos reconozcan que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes o contrarias, por lo que en algunos casos se requiere conciliar con otros. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Estudio de la entidad donde vivo. Juegos de otros lugares Investigar cules son los juegos y deportes favoritos de las personas que viven en otros logares que los nios han visitado, por ejemplo, el mar, una zona montaosa, otra comunidad, etc. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A2. Aprender a esperar
Los nios harn referencia a algunas actividades que se realizan con cotidianeidad en su casa, por ejemplo, ver televisin, comer algn tipo de comida, etc. Con base en lo anterior, el profesor plantear algunos dilemas, por ejemplo: Qu hago cuando mi hermano quiere ver un programa de televisin y yo otro, al mismo tiempo, cuando slo hay una televisin en mi casa? Mi mam, un da, no sabe que hacer de comer y, entonces, nos pregunta a todos -qu quieren para comer hoy?-. Uno de mis hermanos dice Yo quiero enchiladas!-. Mi hermana contestaYo quiero sopa de verduras!-. Por ltimo mi pap dice -Pues a mi se me antoja un pozole!-. Mi mam slo puede hacer uno de los platillos. Qu hacemos para resolver el conflicto? La finalidad de la actividad es que los nios, tomen decisiones sin afectar los intereses de los dems, es decir, que lleguen a acuerdos.
Acepto que no todas mis necesidades y deseos se pueden satisfacer de manera inmediata o total y que las necesidades de los dems pueden diferir o contraponerse con las propias.
Que los alumnos: Refieran a situaciones en las que algunas de sus necesidades no pueden ser satisfechas de inmediato o en su totalidad. Discutan entre compaeras y compaeros del grupo sobre la eleccin entre dos opciones, que distingan ventajas y desventajas de cada una.
F. C. y E. pg.3639
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Sigue mi pulso (Vase apartado Descripcin de actividades pg.43)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
MATERIAL Pandero o maracas Msica (diferentes ritmos)
EVALUACIN Formativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices.
Expresin corporal. Actividad Cambio de pareja (Vase apartado Descripcin de actividades pg.11) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
Educacin Artstica Que los alumnos manejen por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza
ORIENTACIN DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
APRECIACIN
Se motivar a los alumnos a compartir con sus compaeros las diferentes formas de aplicar las relaciones exploradas en la vida diaria, por ejemplo el movimiento que se realiza y la actitud que se tiene al prender el televisor. Generalmente las relaciones, en su mayora, ocurren con contacto fsico.
Que los alumnos: Reconozcan la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Conozcan las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identifiquen las posibilidades de manejo extracotidiano de las relaciones exploradas. Conozcan las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Manejen las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana.
Observar la manera en que los alumnos interactan con el objeto que se le ha proporcionado.
EXPRESIN
El profesor repartir diferentes objetos a los nios, por ejemplo, una pelota, un trozo de tela, plumas de ave, globos, etc. Con el objeto los alumnos explorarn y propondrn juegos en donde se manejen las relaciones de cercana (cuando casi tocamos a una persona, animal u objeto), cercana envolvente (cuando abarcamos un objeto delicado, como una mariposa, con las manos u otras partes del cuerpo sin tocarlo); tocar, deslizar, frotar, sujetar, sujetar frotando, frotar apoyando, etctera. La exploracin tambin podr hacerse con sus compaeros, en parejas o en pequeos grupos, procurando manejar estas relaciones de forma extracotidiana. Mientras el alumno explora, deber relacionar su movimiento con una frase y secuencia de movimiento, por ejemplo, El globo se eleva tal cual mariposa en el aire. Para el desarrollo de la actividad podr utilizarse msica de fondo, a lo mejor intercalar ritmos.

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos identifiquen la autora de uno o varios poemas con base en la lectura previa y comparacin entre uno y otro. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO Leer y comparar poemas de dos autores
ACTIVIDAD En sta semana se leer al segundo autor escogido y con base en su poesa, los alumnos, con apoyo del profesor continuarn con la identificacin de los componentes de un poema (rimas, onomatopeyas, smiles, metonimias y metforas). Escribir en un rotafolio las caractersticas principales y pegarlas en un lugar visible del saln, para tenerlas siempre presentes. Hacer comparaciones entre los temas que tratan un autor y otro. Ya que se han sealado las caractersticas con las que escribe cada autor, entonces, el profesor realizar una lectura en voz alta de los dos autores, los nios debern identificar a cada uno y con base en argumentos dirn quin ha escrito qu. Por equipos de, mximo, cinco personas, se prepararn para un recital de poesa que ofrecern a sus padres Debern ponerse de acuerdo para la lectura de un poema y cuidar la entonacin y el ritmo que dan a su voz, pues stos deben ser coherentes con el mensaje que enva el poema. Para sta seccin del bloque 2 leer uno o dos poemas diariamente, de los cuales, al finalizar la lectura los nios debern comentar sus interpretaciones.
TEMAS Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas. Incrementen su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos.
SUGERENCIA DIDCTICA Usar msica suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la msica sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar msica con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)
REFERENCIAS L. T. pg. 54-61
Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos identifiquen y describan figuras planas. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS
REFERENCIAS
Figuras Describir e identificar figuras planas.
Reproducir el contorno (o hacer sellos) sobre una hoja de papel de las caras de diferentes cuerpos. Calcar todas las caras de un poliedro y controlar que efectivamente estn todas. Analizar las figuras obtenidas segn sean todos los lados rectos o no, y en los polgonos, nmero de lados. Utilizar vocabulario tcnico reducido: caras, lados, tringulo, cuadrado, rectngulo.
Que los alumnos: Identifiquen figuras geomtricas.
L.T. Pg. 66-67
El profesor pedir a los alumnos que hagan figuras con diversos materiales (plastilina, cartulina, cartn, hojas, etc.) y les pedir que describan el nmero de caras y lados que tiene cada una.
PROPSITO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIN REFERENCIAS ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen algunas consecuencias del consumo de recursos en la contaminacin del agua, del aire y del suelo. Observar y analizar las intervenciones que hacen los nios durante el debate organizado. L.T. Pg.60-67 MATERIAL DE APOYO BRAMI, lisabeth (2004). Como todo lo que nace. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) COSTA DE BEAUREGARD, Diane y Catherine de Sairigne (2006). El agua. Mxico. SEPYollhue (Libros del Rincn) ROYSTON, Angela (2006). La vida y duracin de una gota de agua. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor del agua. Mxico. SEPMc Graw Hilla (Libros del Rincn)
Importancia del cuidado del ambiente
Organizar un foro de debate sobre el uso de automviles en su localidad, una parte del grupo deber estar a favor y la otra en contra. Para que los nios puedan realizar su debate de la manera ms ptima ser necesario que antes investiguen algunos puntos, por ejemplo, de dnde se obtiene la gasolina?, aproximadamente cuntos automviles hay en la comunidad?, qu beneficios tiene el uso de automvil y qu desventajas?, qu tipo de contaminacin provoca?, etc. En la conclusin del debate o durante l, el profesor deber enfatizar en que los efectos del uso de automviles no slo afectan a las personas, sino a otros componentes del ambiente, como las plantas y los animales. Para sta actividad es importante mencionar a los nios que no importa si estn a favor del uso y les toc en el equipo que, durante el debate, estar en contra, o viceversa, lo importante de la actividad es que los nios conozcan los efectos que traen ciertas situaciones que se viven en la cotidianeidad y que no tomamos en cuenta.
TEMA Cmo vivieron los primeros habitantes en el territorio actual de mi entidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan caractersticas de las formas de vida de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos elegirn entre hacer una maqueta o una dramatizacin sobre las formas de vida en aqulla poca, en cualquiera de las dos actividades que elijan debern mostrar la relacin del hombre con la naturaleza.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO PREZ, Ruz Jess y Jess Paredes (2004). La tierra de los susurros. Mxico. SEPConafe (Libros del Rincn)
Formacin Cvica y tica Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Educacin Artstica. Arte y juego limpio Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A3. Alcanzar una meta.
El profesor deber guiar una reflexin, con respecto a las metas, para lo cul puede lanzar preguntas como: Qu es una meta? Qu debo hacer para lograr una meta? Qu metas tengo? Qu metas comparto con otras personas y con quin? Por equipos debern plantearse una meta a corto plazo, por ejemplo, encontrar un objeto perdido. Al finalizar la actividad todos los equipos comentarn cul era la meta propuesta, si la cumplieron o no y qu sienten despus de trabajar en equipo.
Experimento mi capacidad de decisin al plantear metas a corto y mediano plazos, de compartirlas con mis compaeros y de organizar mis acciones para alcanzarlas.
Valoro la importancia de que en igualdad de circunstancias las reglas se apliquen a todas las personas.
Que los alumnos: Establezcan metas a corto y mediano plazos encaminadas a obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
F. C. y E. pg.40-44
MATERIAL DE APOYO
SEYROS, Florence y Anais Vaugelade (2005). El amigo del pequeo tiranosaurio. Mxico. SEP-Talasa (Libros del Rincn)
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Cantamos (Vase apartado Descripcin de actividades pg.12)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
MATERIAL Tambor (opcional)
EVALUACIN Formativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg.44-45 MATERIAL DE APOYO
Expresin corporal. Actividad Al paso (Vase apartado Descripcin de actividades pg.6)
*Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
Educacin Artstica Que los alumnos manejen por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza
ORIENTACIN DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
CONTEXTUALIZACIN
Los alumnos observarn y realizarn un registro de las relaciones de cercana o de cercana envolvente que hay en su entorno o en imgenes. El profesor inducir una discusin con el grupo sobre la forma en que se manejan stas relaciones. Los nios con base en su experiencia harn un listado de relaciones de cercana que hay en algunos animales y entre todos reflexionarn sobre la importancia de estas capacidades como medio de relacin y sobrevivencia en la naturaleza, por qu, y lo que implica esta capacidad.
Que los alumnos: Reconozcan la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios. Reconozcan qu animales manejan las relaciones exploradas.
Escuchar con atencin la participacin de los alumnos durante la reflexin.
L.T. Pg. 30-31
SEMANA NUMERO_______________
Espaol Que los alumnos realicen un recital de poesa utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonacin. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO Leer y comparar poemas de dos autores
ACTIVIDAD YA que los alumno debern ensayar, primero en equipos sus poesas para el recital, y despus realizarn un ensayo general. En ambos ensayos todos tendrn que estar atentos para hacer comentarios respecto al trabajo que estn presentando. Todo est listo para el recital de poesa, para ello entre todos disean una invitacin para sus paps. En ella deben incluir, la hora, el da y el lugar que se llevar a cabo. Los nios llevan la invitacin a su casa y la entregan. El recital de poesa est a punto de comenzar!, para ello el profesor comenta a los padres de familia el trabajo que se ha elaborado y la intencin del mismo
TEMAS Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas. Incrementen su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos. Utilicen la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento.
SUGERENCIA DIDCTICA Usar msica suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la msica sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar msica con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)
REFERENCIAS L. T. pg. 60-61
Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos ubiquen lugares a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
TEMA
CONOCIMIENTO SY HABILIDADES
Figuras Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros.
Las actividades de comunicacin coloquial, o a travs de croquis, por ejemplo en actividades donde se trata de encontrar un tesoro, favorecen la construccin de las nociones de ubicacin espacial. Estos conocimientos estn en estrecha relacin con el subtema Sistemas de referencia.
Que los alumnos: Identifiquen los puntos cardinales.
L.T. Pg.68-70
Los nios realizarn un croquis que indique la manera en cmo se llega de su casa a la escuela. Y en el mismo indicarn de manera escrita una descripcin, por ejemplo, caminar dos cuadras a la izquierda hasta llegar a la calle Rosas. Utilizar tambin laberintos como el siguiente:
Los nios debern localizar el camino para que Pluto llegue a su casa, y tambin expresar si debe caminar hacia el norte, sur, este u oeste.
PROPSITO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
TEMA Importancia del cuidado del ambiente
ACTIVIDADES Despus de que los nios han conocido ventajas y desventajas del uso de algunos objetos como el automvil, debern investigar algunos mtodos para no contaminar tanto al planeta, por ejemplo el reso de materiales, el reciclaje, etctera; por lo cual buscarn en medios escritos (libros, revistas, artculos electrnicos, etc.) qu mtodos existen para no contaminar. Con la informacin obtenida realizarn un cartel en el que hablen de por lo menos un mtodo, lo mostrarn a sus compaeros y los pegarn en lugares visibles de la escuela o lugares concurridos de la localidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Aprecia la importancia del reso, la reduccin y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.
EVALUACIN Observar y analizar las intervenciones
REFERENCIAS L.T. Pg.60-66 MATERIAL DE APOYO COSTA DE BEAUREGARD, Diane y Catherine de Sairigne (2006). El agua. Mxico. SEP-Yollhue (Libros del Rincn) ROYSTON, Angela (2006). La vida y duracin de una gota de agua. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor del agua. Mxico. SEP-Mc Graw Hilla (Libros del Rincn)
Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos en mitos y leyendas. SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. El profesor deber hacer una seleccin de lecturas (mitos, leyendas, poemas) que hablen de los grupos o culturas prehispnicas. Los nios leern y elaborarn un dibujo o pintura donde plasmen la relacin de los grupos humanos con la naturaleza. MATERIAL DE APOYO BURR, Claudia y Ana Pio (2005). El misterio de la X. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) FLORES, Farfn Jos Antonio (2004). Axlotl. El ajolote. Mxico. SEP Ediciones Era (Libros del Rincn) REFERENCIAS
TEMA La visin del mundo de los pueblos prehispnicos.
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Ciencias Naturales. Salud y actividades fsicas Investigar los beneficios que las actividades fsicas proporcionan al funcionamiento del cuerpo humano. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Los alumnos se plantearan una meta a corto plazo y otra a mediano plazo, de ambas debern indicar qu es lo que tienen que hacer para que esa meta se cumpla. La meta a corto plazo, deber cumplirse durante esta misma semana y la de mediano plazo para la siguiente.
F. C. y E. pg.45-46 MATERIAL DE APOYO SEYROS, Florence y Anais Vaugelade (2005). El amigo del pequeo tiranosaurio. Mxico. SEP-Talasa (Libros del Rincn)
CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin Actitudinal Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal.
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Crculo temporal (Vase apartado Descripcin de actividades pg.13)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propongan y realicen movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.
MATERIAL Tambor o pandero
EVALUACIN Formativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices. Observar el modo en que el alumno controla la velocidad de sus movimientos y desarrolla una mejor coordinacin.
Expresin corporal. Actividad Los tres ritmos (Vase apartado Descripcin de actividades pg.32)
Educacin Artstica Que los alumnos representen y ejecuten en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Msica
ORIENTACIN DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
APRECIACIN
El profesor comenzar por dar algunos ejemplos de cmo es que con un trazo se pueden representar e interpretar las cualidades del sonido. El profesor inventar un smbolo para representar un sonido caracterstico de un animal, persona u objetos, mismo que deber colocar abajo o arriba de una lnea horizontal, segn la altura (si es grave o agudo). Podr indicarse si el sonido es fuerte o dbil haciendo el trazo ms grueso o ms delgado, segn sea el caso.
Que los alumnos: Identifiquen diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. Elaboren y ejecuten partituras hechas de grafas no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos.
Analizar la creatividad de los nios al inventar smbolos. Observar la participacin de los alumnos mientras trabajan por equipos. Observar qu tan crticos son al dar comentarios a sus compaeros sobre su trabajo y sobre el de ellos mismos.
EXPRESIN
Los nios, en equipos inventarn sus propios sonidos y smbolos para representarlos de la misma manera que lo ha hecho el profesor. Los smbolos debern indicar la intensidad del sonido, la duracin y la altura de cada sonido. Cuando hayan terminado, cada equipo, mostrar a todo el grupo sus smbolos, el grupo deber descifrar los smbolos inventados con la finalidad de interpretar las composiciones sonoras que han creado. .
SEMANA NUEMRO ________________________ MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos identifiquen informacin especfica en un acta de nacimiento. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida ACTIVIDAD Para sta actividad el profesor deber pedir con anterioridad, a los nios una copia de su acta de su acta de nacimiento. Ya que los nios han llevado la copia de su acta de nacimiento, el profesor inicia una charla en la que les pregunte, si conocen la utilidad de un acta de nacimiento y cules son los aspectos que se sealan en ella. En la copia del acta debern buscar la informacin que el profesor, a modo de pregunta, escribir en el pizarrn (fecha de nacimiento, domicilio, origen, edad de sus padres, etc.). Ya localizada la informacin los nios escriben las respuestas en su cuaderno y en parejas revisan sus respuestas y corrigen la informacin si es necesario. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS
PROYECTO
Escribir sobre su nacimiento (mbito de la participaci n comunitari ay familiar)
Prop sito y formato de las actas de nacimiento .
Utilicen la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento.
El profesor podr pedir copias de otros documentos como la CURP, y pedirles a los nios que identifiquen los datos incluidos en ella y los comparen con los del acta de nacimiento.
L. T. pg. 62-64
MATERIAL DE APOYO DARO, Rubn (2003). Margarita. Mxico. SEPColofn (Libros del Rincn) PELLICER, Carlos (2004). Brochazo de sol. Mxico. SEPConaculta (Libros del Rincn) OCHOA, Enriqueta (2005). Que me bautice el viento. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) VARIOS (2004). Poesa a cucharadas. Mxico. SEP Ediciones SM (Libros del Rincn)
Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos comparen, intercalen y ordenen diferentes longitudes a partir de la medicin con algunos objetos y que posteriormente reconozcan al centmetro y al milmetro como unidades de medida de la longitud. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente CONOCIMIENTO SY HABILIDADES Comparar, ordenar e intercalar longitudes. ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
TEMA
Medida
Los nios ordenarn objetos de acuerdo a su longitud, intercalarn otros. Con el dibujo de una coleccin de tiras con un extremo comn, buscarn estrategias que permitan compararlas (se sugiere poner a disposicin de los alumnos diferentes instrumentos: regla, papel transparente, comps, papel cuadriculado, hilo, etctera). Dada una coleccin de objetos dibujados en una hoja, comparar distancias entre dos de ellos. El profesor podr plantear preguntas como: qu est ms cerca, la banca de la mesa o la mesa del escritorio? Tambin distinguirn qu objeto es el ms cercano a... Ligada a la conceptualizacin de longitud, que conduce a la necesidad de elegir el instrumento adecuado, el profesor podr proponer a los alumnos que comparen y determinen cul es el trazo ms largo, previa estimacin visual. Los trazos pueden ser del tipo:
Que los alumnos: Comparen longitudes utilizando diferentes recursos para medir.
L.T. Pg. 71-73
Durante sta semana se le puede pedir a los nios que lleven algunos cordones u otros objetos como una libreta, un lpiz, un tabique, etc., todos ellos de diferentes longitudes, con cada uno debern medir varios lugares de la escuela, por ejemplo, la longitud del saln, la longitud de la cancha de juego, etc. *Contina en la tabla de abajo
TEMA Medida SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Estimar longitudes y verificar con la regla.
ORIENTACIONES DIDCTICAS El profesor mostrar y ensear a los alumnos el uso especfico de la regla graduada, para lo cual los alumnos debern reconocer el centmetro y el milmetro como unidades de medida de longitud. Actividades de comunicacin relativas al trazado de segmentos de longitud, a travs del uso de la regla, pondrn en juego prcticas ligadas a la medicin de longitudes: se empieza a medir por el inicio de la regla, por 0 o por 1?, cul es la longitud de un segmento si llega hasta el nmero 4 de la regla?, qu longitud tiene si llega hasta dos rayitas ms despus del 5? Se pueden proponer actividades de identificar objetos que estn en un rango determinado de longitud, por ejemplo, buscar algo que mida entre 9 y 11 cm, y verificar luego con la regla.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comparen longitudes utilizando diferentes recursos para medir.
REFERENCIAS L.T. Pg. 74 MATERIAL DE APOYO
Estimacin y clculo
El profesor pedir a los nios que con su regla hagan diferentes mediciones, una posibilidad es que midan los objetos o lugares que anteriormente han medido con cordones, plumas, etc.
PROPSITO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA Importancia del cuidado del ambiente
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Aprecia la importancia del reso, la reduccin y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana. EVALUACIN Observar y analizar las intervenciones REFERENCIAS L.T. Pg.67
El profesor pedir a los alumnos que realicen algn adorno con materiales reciclados, por ejemplo floreros, hojas de papel (reciclado) para enviar postales, maceteros, etctera. En el saln realizarn una muestra de los objetos que han elaborado y explicarn a detalle qu materiales han utilizado y cmo fue ese proceso.
MATERIAL DE APOYO COSTA DE BEAUREGARD, Diane y Catherine de Sairigne (2006). El agua. Mxico. SEP-Yollhue (Libros del Rincn) ROYSTON, Angela (2006). La vida y duracin de una gota de agua. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor del agua. Mxico. SEP-Mc Graw Hilla (Libros del Rincn)
Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida
TEMA Un pasado siempre vivo: qu conservamos de los pueblos prehispnicos?
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicos de la entidad.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los nios consultarn en el sitio de internet de la INAH, CONACULTA, o Gobierno del Estado al que pertenecen, el legado cultural de los grupos prehispnicos en su localidad, stos pueden ser centros religiosos, algunas pinturas, ruinas, etc.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO RINCN, Valentn y Cuca Serratos (2004). Adivinancero. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn)
SECCIN DIDCTICA
ACTIVIDADES ASIGNATUR A
MBITO AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL ESCOLAR Y (Participo y promuevo, en VIDA juegos y actividades, el COTIDIANA respeto y la aplicacin justa DEL de las reglas, as como el ALUMNO aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Valoro la importanci a de que en igualdad de circunstanc ias las reglas se apliquen a todas las personas. Ciencias Naturales. Salud y actividades fsicas Investigar lesiones frecuentes ocasionadas por conductas antideportivas.
APRENDIZAJ ES ESPERADOS
REFERENCIAS
Los alumnos comentarn si durante la semana pasada y esta cumplieron las metas, a corto y mediano plazo, que se propusieron. Reflexionarn acerca de la importancia que tiene el cumplimiento de estas.
MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego recreativo Actividad Contacto colectivo (Vase apartado Descripcin de actividades pg.15)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propongan y realicen movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.
MATERIAL Cartn Resorte o cinta Pelotas
EVALUACIN Formativa Observar la disposicin de los alumnos para proponer, organizar y aplicar nuevos juegos y nuevas reglas en la sesin.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 48-49 MATERIAL DE APOYO PAGE, Jason (2005). El futbol. Mxico, SEP (Libros del Rincn)
Juego de reglas Actividad Antes del rebote (Vase apartado Descripcin de actividades pg.7)
CONTENIDO: Msica
ORIENTACIN DIDCTICA Los alumnos, de manera individual o en parejas, debern poner en prctica las partituras que han elaborado en diferentes contextos, por ejemplo, la calle, la escuela, el patio de la escuela, el saln de clases, su casa, un mercado, etc. La finalidad es que identifiquen que los sonidos cambian de acuerdo al lugar en el que nos encontremos. Durante la actividad podrn recrear el ambiente sonoro de diferentes lugares, por ejemplo, si toca una meloda ruidosa en su casa, de qu manera afecta en el ambiente?, o bien si toca algo suave y no muy ruidoso en un mercado, qu sucede? En el saln de clases todos comentarn sus experiencias.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin.
EVALUACIN
REFERENCIAS
CONTEXTUALIZACIN
Observar qu tan crticos son L.T. Pg. 32-34 al dar comentarios a sus MATERIAL DE APOYO compaeros sobre su trabajo y sobre el de ellos mismos.
SEMANA NUMERO _____________ MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos localicen informacin en un acta de nacimiento para la elaboracin de una autobiografa, haciendo uso de una buena ortografa y de signos de puntuacin como comas, puntos, punto y coma, etc. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. Comuniquen informacin sobre s mismo. Identifiquen los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo.
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
Escribir sobre su nacimiento
El profesor escribir en el pizarrn un prrafo en el que mencione los datos que l ha localizado en su acta de nacimiento, y deber leerlo en voz alta al grupo, prestando mayor atencin a los signos de puntuacin que ha puesto (comas, puntos, signos de admiracin, etc.) Cada nio deber escribir en su libreta los datos que ha localizado, tomando como modelo lo que el profesor ha escrito, esto con la finalidad de que los nios presten atencin a los signos utilizados Por parejas, los nios, revisarn que la informacin que hayan escrito est completa (en caso de no ser as debern completarla) y se asegurarn de que la informacin que ellos van a compartir sea la necesaria para mostrrselas a sus compaeros. Corregidos los datos, pasarn en limpio. Y comentarn al grupo lo que han escrito. Los alumnos escribirn sus datos biogrficos, utilizando signos de puntuacin y buena ortografa Cuando terminen, podrn exponer a sus compaeros la autobiografa que han realizado.
Propsito y formato de las actas de nacimiento. Elementos y orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Puntuacin convencional en la escritura de prrafos.
Antes o mientras los nios escriben sus datos biogrficos pueden tener a la mano la biografa de algn personaje, esto con la finalidad de que vayan observando la utilidad del punto, coma, punto y coma, etc.
L.T. Pg. 65-71
Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos elaboren algunos portadores de informacin, por ejemplo boletos para viajar en avin o camin. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
TEMA
CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES
Anlisis de la informacin
Elaborar portadores de informacin
El profesor deber pedir a los alumnos algunos boletos que hayan utilizado para conciertos, viajes, obras de teatro, etc. Durante las sesiones los alumnos realizarn diseos de portadores de informacin, por ejemplo, boletos de avin o camin. Debern dejar espacios en blanco para el completamiento de datos, por ejemplo el nombre del portador, el precio del boleto, el destino, etc. En el aula, esta tarea se plantear sin haber mostrado previamente algunos boletos a los alumnos, ya que disearlos implica determinar cules seran aquellos datos que es necesario incluir. La clase puede ser organizada en pequeos grupos y en cada uno de ellos, acordar qu datos incluir y luego realizar el diseo. Esas propuestas sern discutidas en la clase y se acordar la elaboracin de un nico boleto que incorpore los aportes y modificaciones realizadas.
Que los alumnos: Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores.
L.T. Pg. 75-76
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
PROYECTO La nutricin de las plantas y los animales
ACTIVIDADES El profesor pedir a los nios un listado de los animales y plantas que hay en la localidad, en el cual se debe mencionar quin se come a quin. Para llevar a cabo el proyecto el profesor podr planear una visita a un invernadero o jardn botnico, con el fin de obtener informacin acerca de la nutricin de las plantas carnvoras. Para complementar la informacin, es necesario sugerir a los nios que busquen las caractersticas de ste tipo de plantas en documentos escritos. Los nios debern ir tomando nota de los aspectos ms importantes que han encontrado en la visita al jardn botnico o invernadero y en la informacin que han encontrado en su bsqueda.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Apliquen sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Busquen, seleccionen y sistematicen informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas.
EVALUACIN Observar el inters y el empeo que muestra el nio en la bsqueda de informacin. Analizar si la informacin que ha encontrado es la necesaria para poder difundirla en cualquier medio de comunicacin.
REFERENCIAS L.T. Pg. 68-69
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los nios consultarn en el sitio de internet de la INAH, CONACULTA, o Gobierno del Estado al que pertenecen, el legado cultural de los grupos prehispnicos en su localidad, stos pueden ser centros religiosos, algunas pinturas, ruinas, etc.
REFERENCIAS
MATERIA MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR
Formacin Cvica y tica Formacin Cvica y tica Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Ciencias Naturales. Salud y actividades fsicas Investigar lesiones frecuentes ocasionadas por conductas antideportivas. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Los alumnos comentarn si durante la semana pasada y esta cumplieron las metas, a corto y mediano plazo, que se propusieron. Reflexionarn acerca de la importancia que tiene el cumplimiento de estas.
MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin
Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego recreativo Actividad Contacto colectivo (Vase apartado Descripcin de actividades pg.15) APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propongan y realicen movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. MATERIAL Cartn Resorte o cinta Pelotas EVALUACIN Formativa Observar la disposicin de los alumnos para proponer, organizar y aplicar nuevos juegos y nuevas reglas en la sesin. REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 48-49 MATERIAL DE APOYO PAGE, Jason (2005). El futbol. Mxico, SEP (Libros del Rincn)
Juego de reglas Actividad Antes del rebote (Vase apartado Descripcin de actividades pg.7)
CONTENIDO: Msica
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin.
EVALUACIN
REFERENCIAS
CONTEXTUALIZACIN
Los alumnos, de manera individual o en parejas, debern poner en prctica las partituras que han elaborado en diferentes contextos, por ejemplo, la calle, la escuela, el patio de la escuela, el saln de clases, su casa, un mercado, etc. La finalidad es que identifiquen que los sonidos cambian de acuerdo al lugar en el que nos encontremos. Durante la actividad podrn recrear el ambiente sonoro de diferentes lugares, por ejemplo, si toca una meloda ruidosa en su casa, de qu manera afecta en el ambiente?, o bien si toca algo suave y no muy ruidoso en un mercado, qu sucede? En el saln de clases todos comentarn sus experiencias.
Observar qu tan crticos son al dar comentarios a sus compaeros sobre su trabajo y sobre el de ellos mismos.
SEMANA NUEMRO MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos localicen informacin en un acta de nacimiento para la elaboracin de una autobiografa, haciendo uso de una buena ortografa y de signos de puntuacin como comas, puntos, punto y coma, etc. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida
ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. Comuniquen informacin sobre s mismo. Identifiquen los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS
PROYECTO
El profesor escribir en el pizarrn un prrafo en el que mencione los datos que l ha localizado en su acta de nacimiento, y deber leerlo en voz alta al grupo, prestando mayor atencin a los signos de puntuacin que ha puesto (comas, puntos, signos de admiracin, etc.) Cada nio deber escribir en su libreta los datos que ha localizado, tomando como modelo lo que el profesor ha escrito, esto con la finalidad de que los nios presten atencin a los signos utilizados Por parejas, los nios, revisarn que la informacin que hayan escrito est completa (en caso de no ser as debern completarla) y se asegurarn de que la informacin que ellos van a compartir sea la necesaria para mostrrselas a sus compaeros. Corregidos los datos, pasarn en limpio. Y comentarn al grupo lo que han escrito. Los alumnos escribirn sus datos biogrficos, utilizando signos de puntuacin y buena ortografa Cuando terminen, podrn exponer a sus compaeros la autobiografa que han realizado. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.
Antes o mientras los nios escriben sus datos biogrficos pueden tener a la mano la biografa de algn personaje, esto con la finalidad de que vayan observando la utilidad del punto, coma, punto y coma, etc.
L.T. Pg. 65-71 MATERIAL DE APOYO AGUERREBERE, Araceli (2005). Nios de Mxico: un viaje. Mxico. SEP-Ediciones SM (Libros del Rincn)
Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos elaboren algunos portadores de informacin, por ejemplo boletos para viajar en avin o camin. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
TEMA
CONOCIMIENTO SY HABILIDADES
Anlisis de la informacin
Elaborar portadores de informacin
El profesor deber pedir a los alumnos algunos boletos que hayan utilizado para conciertos, viajes, obras de teatro, etc. Durante las sesiones los alumnos realizarn diseos de portadores de informacin, por ejemplo, boletos de avin o camin. Debern dejar espacios en blanco para el completamiento de datos, por ejemplo el nombre del portador, el precio del boleto, el destino, etc. En el aula, esta tarea se plantear sin haber mostrado previamente algunos boletos a los alumnos, ya que disearlos implica determinar cules seran aquellos datos que es necesario incluir. La clase puede ser organizada en pequeos grupos y en cada uno de ellos, acordar qu datos incluir y luego realizar el diseo. Esas propuestas sern discutidas en la clase y se acordar la elaboracin de un nico boleto que incorpore los aportes y modificaciones realizadas.
L.T. Pg. 75-76
Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
ACTIVIDADES El profesor pedir a los nios un listado de los animales y plantas que hay en la localidad, en el cual se debe mencionar quin se come a quin. Para llevar a cabo el proyecto el profesor podr planear una visita a un invernadero o jardn botnico, con el fin de obtener informacin acerca de la nutricin de las plantas carnvoras. Para complementar la informacin, es necesario sugerir a los nios que busquen las caractersticas de ste tipo de plantas en documentos escritos. Los nios debern ir tomando nota de los aspectos ms importantes que han encontrado en la visita al jardn botnico o invernadero y en la informacin que han encontrado en su bsqueda.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Apliquen sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Busquen, seleccionen y sistematicen informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas.
EVALUACIN Observar el inters y el empeo que muestra el nio en la bsqueda de informacin. Analizar si la informacin que ha encontrado es la necesaria para poder difundirla en cualquier medio de comunicacin.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos visitarn algunos sitios histricos de la entidad, con la finalidad de que ellos estn en contacto directo con el legado cultural que los grupos prehispnicos han dejado en el pas y no slo en la entidad. El profesor deber pedirles que hagan una serie de preguntas a los encargados del lugar, algunas pueden ser: En qu ao se fund ste lugar? Qu usos tena el lugar? Quines lo habitaban? Si es un centro religioso, quines eran los Dioses? Por qu la gente veneraba a esos Dioses? Etctera.
REFERENCIAS
SECCIN DIDCTICA
ACTIVIDADES ASIGNATURA
MBITO AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Educacin Artstica. Arte y juego limpio. Expresar en un dibujo el sentimiento que se tiene cuando un acuerdo, que se ha establecido en la prctica de algn juego, ya sea en la escuela, en la familia o la comunidad, se ha cumplido.
REFERENCIAS
A4. Acuerdos que generan responsabi -lidad.
Con anterioridad el profesor pedir a los alumnos que investiguen entre sus familiares qu significa tener palabra de honor?, tambin debern preguntar algunas circunstancias en las que hayan tenido que cumplir la palabra empeada. En el saln de clases, los nios compartirn con sus compaeros, algunas experiencias en las que su familia ha tenido que cumplir su palabra de honor y el sentimiento que esto les ha trado (alegra, coraje, enojo, etc.) Entre todos comentarn la importancia que tiene el llegar a acuerdos con alguien ms.
Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo reparen los daos causados.
Que los alumnos: Establezcan acciones concretas que posibiliten un mayor aprendizaje y desarrollo personal, por ejemplo la responsabilidad MATERIAL DE APOYO CASTLE, Caroline (2004) Para todos los nios. Mxico. SEPColofn (Libros del Rincn) CYMET, Christian (2006). La Constitucin. Mxico. SEP-Trilce (Libros del Rincn)
CONTENIDO PROGRAMTICO Actitudinal Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Valorar las posibilidades rtmicas propias incrementando su confianza
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Vibraciones (Vase apartado Descripcin de actividades pg.47)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos.
MATERIAL Msica en diferentes ritmos Aros
EVALUACIN Sumativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar los avances que ha habido en la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 50 MATERIAL DE APOYO
Expresin corporal. Actividad Uno, dos, tres (Vase apartado Descripcin de actividades pg.46)
Juego simblico Actividad La burbuja (Vase apartado Descripcin de actividades pg.27)
COMPETENCIA *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Educacin Artstica Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Teatro APRECIACIN
ORIENTACIN DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
El profesor les pedir a los nios que exploren cada rincn de un escenario, si no se cuenta con uno, puede delimitarse un espacio que funja como tal. Mientras lo hacen el profesor puede mostrar cada una de las nueve partes con las que cuenta el escenario, algunas de ellas son: centro-centro, centro-derecho actor, centroizquierda actor, arriba derecha-centro-izquierda, abajo izquierdacentro-derecha. Las indicaciones se dan de acuerdo a la posicin que tiene el actor frente al pblico. El profesor mostrar a los nios cules con las zonas del escenario en las que se tiene mayor o menor contacto con el pblico, para esto los alumnos debern observar imgenes de actores en un escenario, en diferentes posiciones, de modo que ellos elijan, de modo gradual, cul es la que ms les atrae hasta llegar a la que menos les agrada. Cada quien dar sus opiniones de por qu cree que esto sucede.
Que los alumnos: Identifiquen el escenario vaco y las zonas que lo conforman. Comparen las zonas de atencin del escenario.
Escuchar las opiniones y los argumentos de cada nio, respecto a las zonas de mayor atencin de un escenario.
CONTEXTUALIZA CIN
SEMANA DE EVALUACION MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el segundo bloque en la materia de espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida
PROYECTO
ACTIVIDAD (SEMANA DE EVALUACIN) De manera escrita, los alumnos dirn Cul es la informacin que debe tomarse en cuenta para la elaboracin de un folleto? Cules son los pasos a seguir para la elaboracin de un folleto? Y que elaboren el diseo de un folleto. Mencionando slo los apartados que debe o les gustara que llevara. Dar dos poemas de los autores ledos en clase (uno de cada uno) impresos a los nios y que en ellos identifiquen al autor que ha escrito. Tambin, debern, localizar: Significado literal y literario de algunas palabras. Recursos literarios (rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora.)
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
Hacer un folleto sobre un tema de salud
Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos.
Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos.
Leer y comparar poemas de dos autores
Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora.
Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas.
La evaluacin puede ser de modo individual, en equipos o a manera de conversacin con todo el grupo, si es as se le dice a los alumnos que se va a hacer un recuento de los temas que han visto en clase, en la materia de Espaol, y el profesor puede ir lanzando temas al aire para que los alumnos respondan lo que aprendieron de cada uno de ellos. A parte de evaluar los conocimientos de los alumnos, evaluar la actitud y la disposicin que cada uno ha mostrado en el desarrollo de las actividades durante el bloque. Evaluar tambin, el modo en que los alumnos movilizan sus conocimientos en la escuela y si es posible, preguntar las actividades que tienen fuera de la escuela para verificar que los conocimientos estn
L. T. Bloque 2
Los alumnos realizarn ejercicios de completamiento, por ejemplo en una biografa, el profesor borrar aspectos importantes como la fecha de nacimiento, la nacionalidad, el nombre del personaje, el nombre los padres, puntos, comas, punto y coma; estos espacios en blanco debern ser llenados por los alumnos Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.
Utiliza la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. Comuniquen informacin sobre s mismo. Identifiquen los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo.
siendo movilizados en la casa y la sociedad.
Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos diseen tablas en las cuales representen correspondencias entre datos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
TEMA
CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES
Representaci n de la informacin
Disear tablas para representar correspondenc ias entre datos.
En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla. Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se ofrecen regalos en cada compra por un monto de $15, se pueden dar distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +15. Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras relaciones numricas.
L.T. Pg. 77-83
En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso establezcan ciertas relaciones, por ejemplo en el saln hay 2 sillas por cada mesa. Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila y establecer relaciones
Ciencias Naturales Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
ACTIVIDADES En equipos, lo alumnos, elaborarn un reporte, un esquela o un modelo sobre los resultados que obtuvieron durante la bsqueda de informacin en documentos escritos y tambin la que obtuvieron en la visita al jardn botnico o invernadero. Como parte del trabajo, los nios, entregarn o expondrn a sus compaeros, una reflexin sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones con el medio. Todos deben conocer todos los trabajos puesto que sern ellos quines hagan comentarios al trabajo de los otros equipos, sus comentarios deben estar encaminados hacia la informacin, es decir, si es completa o no, si tienen alguna propuesta de mejora o no, si sta beneficia y en qu, etc. Es decir, en los comentarios se debe mostrar la movilidad de conocimientos, habilidades y actitudes.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Apliquen sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Utilicen diversos medios de comunicacin, como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto.
EVALUACIN Analizar si la informacin que ha encontrado es la necesaria para poder difundirla en cualquier medio de comunicacin. Observar como los alumnos movilizan los conocimientos obtenidos durante ste bloque.
Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen sitios prehispnicos que son parte del legado cultural en la entidad. SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos realizarn un collage que contenga informacin a cerca de alguno de los sitios culturales de su entidad. El collage deber incluir por lo menos un mapa que indique la ubicacin, imgenes y dibujos, la comida que consuman, danza, lengua, utensilios y tradiciones de origen prehispnico y su relacin con la naturaleza. Los alumnos, guiados por el profesor, reflexionarn sobre la importancia que tiene el legado cultural, y de la diversidad de manifestaciones culturales prehispnicas que hay en la entidad. REFERENCIAS L.T.
SECCIN DIDCTICA
ACTIVIDADES ASIGNATURA
MBITO AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL ESCOLAR Y VIDA (Participo y promuevo, en COTIDIANA DEL juegos y actividades, el respeto ALUMNO y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Valoro la importancia de que en igualdad de circunstancias las reglas se apliquen a todas las personas. Matemticas. Sumando y restando puntos. Hacer el conteo de los puntos que ha ganado y ha perdido cada uno de los equipos. Hacer un reconocimiento a los que han tenido mayor cantidad de puntos por sus acciones.
REFERENCIAS
A4. Acuerdos que generan responsabilidad.
Los nios realizarn un dibujo o pintura en el que plasmen un acuerdo que ellos tengan con alguna persona. El dibujo ser dividido en dos partes, de un lado Qu pasara si el acuerdo fuera cumplido? Y del otro qu pasara si alguno de los (as) dos no cumpliera con el acuerdo? Debern plasmar: Cmo afecta el acuerdo a los dems? Qu pasa con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos? Cul es tu sentimiento al cumplir o no el acuerdo?
Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo reparen los daos causados.
Que los alumnos: Establezcan acciones concretas que posibiliten un mayor aprendizaje y desarrollo personal, por ejemplo la responsabilidad
F. C. y E. pg. 47 MATERIAL DE APOYO CASTLE, Caroline (2004) Para todos los nios. Mxico. SEP-Colofn (Libros del Rincn) CYMET, Christian (2006). La Constitucin. Mxico. SEP-Trilce (Libros del Rincn)
CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin. Actitudinal Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Valorar las posibilidades rtmicas propias incrementando su confianza
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego simblico. Actividad El bosque encantado (Vase apartado Descripcin de actividades pg.17)
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos.
MATERIAL Msica en diferentes ritmos Aros Paliacates
EVALUACIN Sumativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar los avances que ha habido en la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices. Comparar, a partir de la observacin la confianza que cada alumno tiene en s mismo, a partir de las actividades que se han realizado en los bloques trabajados.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 51 MATERIAL DE APOYO
Expresin corporal. Actividad Las manos amigas (Vase apartado Descripcin de actividades pg.29)
Educacin Artstica Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Teatro
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: En la prctica, comparen las zonas de atencin de un escenario.
EVALUACIN
REFERENCIAS
EXPRESIN
El profesor pedir a los nios que improvisen la representacin de algn cuento que a ellos les guste, por ejemplo, Caperucita roja. Los nios debern desplazarse por el escenario de modo que marquen la importancia de los personajes, por ejemplo, Caperucita, personaje principal, deber moverse por las zonas que llaman ms la atencin del pblico.
Escuchar las opiniones y los argumentos de cada nio, respecto a las zonas de mayor atencin de un escenario.
L.T. Pg. 38- 41

3°planeacion Bloque2

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PLANEACION DE TERCER GRADO SEGUNDO BIMESTRE

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

SEMANA NUMERO ___________

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Significado y uso de los nmeros SUBTEMA

MATERIA BLOQUE MBITOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA Interacci ones de los seres vivos.

MATERIA BLOQUE PROPSITO

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR SECCIN DIDCTICA

A1. Compartiendo sentimientos con los dems

Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTI Conceptual CO

REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg.37-41 MATERIAL DE APOYO

COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

REFERENCIA S L.T. Pg. 2627 MATERIAL DE APOYO

SEMANA NUMERO ___________

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Significado y uso de los nmeros

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Interacciones de los seres vivos

REFERENCIAS L.T. Pg.45-55

Formacin Cvica y tica

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.

PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

A1. Compartiendo sentimientos con los dems

Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 37-39 MATERIAL DE APOYO

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO: Artes Visuales EXPRESIN

L.T. Pg. 28-29 MATERIAL DE APOYO

SEMANA NUMERO ___________

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Disear tablas para representar correspondencias entre datos.

L.T. Pg. 56-58

MATERIA BLOQUE MBITOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA

La satisfacci n de necesidad es bsicas.

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes Visuales CONTEXTUALIZACI N

SEMANA NUMERO ___________

PROYECT O Leer y comparar poemas de dos autores

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA Problemas multiplicativos

MATERIA BLOQUE MBITOS

TEMA La satisfaccin de necesidades bsicas.

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

A2. Aprender a esperar

Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR